人教版高中物理集体备课方案
高中物理集体备课方案 ---------从每周上好一节课抓起，逐步提高物理教学水平 校本教研是引领教师走进新课程的主要渠道,集体备课是校本教研的主要内容之一。为了充分发挥教师的集体智慧，促进教师以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，实现资源共享，提高教研和备课效率，促进教育教学质量的全面提高，根据本市高中物理教学实际，特制定本方案。 一、集体备课的指导思想 以科学发展观和新课程理念为指导，以实施提高教师教学技能和教学质量为目的，加大课堂教学改革力度，加强教师之间的合作交流，集思广益，取长补短，凸显个性特长，使集体备课成为集体智慧的结晶，成为教师教学行为和学生学习方式转变的“点子库”，成为激活课堂教学活力的关键因素，成为大幅度、大面积提高课堂教学效率的“突破口”。 二、集体备课的目的 1、增强备课实效，创新教学研究模式，提高课堂教学效率。 2、加强合作研讨，积累集体教学经验，提高教师业务能力。 3、促进校际交流，整合教育教学资源，提高学校科研水平。 三、集体备课的实施 （一）组织形式：按年级分学科组织备课。 （二）制定计划：各教研组组织备课组长在开学初组织一次集体备课，确定本学期的教学计划、教学目标，重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题，再根据教材编排体系，制定好本学科集体备课计划，结合教师的特长，安排好备课内容，确保集体备课的目的性、针对性、实效性。 （三）实施步骤： 集体备课基本程序：个人精备→说课点评→修改完善→课堂展示→评课反思 1. 个人精备：组员在集体备课前要深入钻研教材和课程标准，反复阅读教学参考书及有关资料，结合学校教学实际，精写出电子教案，打印文稿，并制作相应的多媒体课件，发送给组长，组长再群发给各个组员。 2. 说课点评：在备课组长的组织下，组员向本组教师进行说课，详细说明我准备如何上好这节课，这节课的亮点在哪里，并介绍本课内容在教材中的地位及前后联系，三维教学目标，教材的重点、难点和考点，教材的取舍整合，作业与练习配置，教学方法和教学手段的设计等内容。组内每位教师都积极参与，各抒己见，人人发言。最后
高中物理集体备课20
重庆市xxxx2019级物理科集体备课案编号： 20 课题的预习； 1、牛顿第二定律内容：。 公式： 2、牛顿第二定律反映了加速度与力的关系 A、因果关系：公式F=ma表明，只要物体所受合力不为零，物体就产生加速度，即力是产生加速度的。 B、矢量关系：加速度与合力的方向。 C、瞬时对应关系：表达式F=ma是对运动过程的每一瞬间都成立，加速度与力是同一时刻的对应量，即同时产生、同时变化、同时消失。 D、独立对应关系：当物体受到几个力的作用时，各力将独立产生与其对应的加速度。但物体实际表现出来的加速度是物体各力产生的加速度的结果。 E、同体关系：加速度和合外力(还有质量)是同属一个物体的，所以解题时一定把研究对象确定好，把研究对象全过程的受力情况都搞清楚。 3、力的国际单位是，根据定义的。当物体的质量为，在某力的作用下获得的加速度为，由牛顿第二定律可得， ，我们就把它定义为１牛顿。 4、F （可以或不可以）突变，a 突变，v 突变。 5、牛顿第二只定律只适用于惯性参考系，惯性参考系是指相对于地面静止或匀速的参考系；牛顿第二定律只适用于宏观低速运动的物体。
6、是定义式、度量式；是决定式。两个加速度公式，一个是纯粹从运动学（现象） 角度来研究运动；一个从本质内因进行研究。 1、 新课的知识形成推进过程； 主题一：牛顿第二定律 问题1．由上一节的探究我们已经知道：当小车的质量不变时，小车的加速度与它所受的力成正比，即a ∝F ，当小车所受的力不变时，小车的加速度与它的质量成反比，即a ∝1 m ，那么小车的加速度a 、 小车的质量m 以及小车所受的力F 的关系是怎样的？ 由于a ∝F ，a ∝1m ，所以a ∝F m 写成等式为F ＝kma 若F 、m 、a 都用国际单位，则F ＝ma . 要点提炼 (1)内容：物体加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的质量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同． (2)公式：F ＝kma ，F 指的是物体所受的合力． 当各物理量的单位都取国际单位时，k ＝1，F ＝ma . (3)力的国际单位：牛顿，简称牛，符号为N. “牛顿”的定义：使质量为1 kg 的物体产生1 m /s 2的加速度的力叫做1 N ，即1 N ＝1_kg·m/s 2. 问题2．怎么牛顿第二定律的理解 (1)瞬时性：a 与F 同时产生，同时变化，同时消失，为瞬时对应关系． (2)矢量性：F ＝ma 是矢量表达式，任一时刻a 的方向均与合外力F 的方向一致，当合外力方向变化时a 的方向同时变化，即a 与F 的方向在任何时刻均相同． (3)同体性：公式F ＝ma 中各物理量都是针对同一物体的． (4)独立性：当物体同时受到几个力作用时，各个力都满足F ＝ma ，每个力都会产生一个加速度，这些加 速度的矢量和即为物体具有的合加速度．故牛顿第二定律可表示为? ???? F x ＝ma x F y ＝ma y . 问题3：合外力、加速度、速度的关系是什么？ (1)力与加速度为因果关系．力是因，加速度是果，只要物体所受的合外力不为零，就会产生加速度．加速度与合外力方向总相同、大小与合外力成正比． (2)力与速度无因果关系．合外力与速度方向可以同向，可以反向；合外力与速度方向同向时，物体做加速运动，反向时物体做减速运动． (3)两个加速度公式的区别 a ＝Δv Δt 是加速度的定义式，是比值定义法定义的物理量，a 与v 、Δv 、Δt 均无关；a ＝F m 是加速度的决定
高一物理集体备课
八义集中学集体备课活动材料 学科物理年级高一集中活动时间 2010年3月18日
学生讨论交流实验结论分析得出向心力的本质。 学生对摆球受力分析 教师启发学生得出向心力的来源。 4向心力的本质： ①向心力是由效果命名的力。 ②向心力是做匀速圆周物体受到的合外力 ③向心力由重力弹力摩擦力中的一个力或一个力的分力或几个力的合力来提供。 学生解答 体会：1、小球上升阶段速度怎样变化？ 2 、小球下降阶段速度又怎样变化？ 观察研究受力分析备课组成员： 讨论意见 苏东： 将演示实验改为学生动手的分组实验，这样安排的好处是：一、减少由于器材引起的困难，确保实验的展开。二、通过对摆球受力分析的训练，熟练掌握受力分析的方法有利于后面的学习。三、用生活中常见物品做实验会拉近科学与学生的距离，使学生感到科学就在我身边，对科学产生亲近感。 孟伟： 通过让学生经历“提出问题→猜想与假设→实验探究→分析与论证→交流与合作→得出结论”等一系列过程，亲身体会到科学探究的过程。通过实验探究，让学 G T T T
【练习2】教材P22 第2题 二、变速圆周运动与一般曲线运动 引导学生操作：用一条细绳系着一小球在竖直面内做圆周运动。强调：小球在竖直面内的运动是变速圆周运动。生人人参与，亲身体验探究过程，活跃学生思维，并在探究中突破教学难点。
得出结论：合力并不通过圆心 学生在教师引导下分解合力 设问：是向心力改变速度大小的吗? 学生讨论得出结论： 仅有向心加速度的运动是匀速圆周运动，同时具有向心加速度和切向加速的圆周运动就是变速圆周运动。 教师总结：根据F产生的效果，可以把F分解为两个相互垂直的分力，跟圆周相切的分力Ft和指向圆心的分力Fn，Ft产生圆周切线方向的加速度，切向加速度是与物体的速度方向一致的，它标志着物体速度发生的变化。Fn产生指向圆心的加速度，这就是向心加速度。他始终与速度方向垂直，其表现就是速度方向的改变。仅由向心加速度的运动是匀速圆周运动，同时具有向心加速度和切向加速的圆周运动就是变速圆周运动。 教师引导学生 1.Ft与速度方向相同，速度不断增加 2.Ft与速度方向相反，速度不断减小 练习题：质量为m小球被一长为L的细线系着在竖直面内做圆周运动，达到最高点和最低点时的速度分别为v和ｕ，求最高点和最低点小球所受的合力，并交流讨论札记 首先通过生活中的例子，定义向心力的概念，再根据牛顿第二定律推导出向心力的表达式。通过学生使用圆锥摆分组实验探究向心力与哪些因素有关，从而验证了向心力表达式，更有力的说明了实验的科学性和重要性。教学中老师需根据学生的实际能力去引导学生进行实验，必要时做出指导。实验中鼓励学生敢于动手，严谨、细致、耐心地进行实验，观察实验现象并能分析，小组之间讨论与交流，归纳结论。最后把曲线运动分割为许多很小段，每一小段可以看作圆周运的一部分。采用圆周运动的分析方法来处理一般运动曲线，渗透了用极限方法处理
高二物理备课组集体备课主备教案
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电现象和磁现象之间存在着许多相似，请你举例说明。 电荷存在正负、磁体存在两极；电荷间有力的作用，且同号电荷相斥，异号电荷相吸；磁体间同样有力的作用，且同名磁极相斥，异名磁极相吸。 提问：电现象和磁现象间的相似是偶然的吗？如果你是一位物理学家，你会怎样认为呢？ 在关于电现象和磁现象的联系问题上存在着许多有趣的物理学史方面的故事。 引导学生阅读教材84页最后两段和85页前两段，思考问题： （1）人们是通过那些自然现象的发现，开始形成了相互联系和相互转化的思想的？ （2）开始时，奥斯特的 实验研究均以“失败”告 终，为什么？你从中有何 启发？ （3）奥斯特是如何发现 电流磁效应的？以前的 实验为什么会失败？奥斯特发现电流磁效应的实验有何意义，竟使安培、法拉第对奥斯特有如此高的评价？见课本图3.1-2. 3、磁场 磁体对磁体有力的作用，奥斯特的电流磁效应实验说明电流对磁体也有力的作用。这些作用力都不需要直接接触，就能产生。那么，这些作用力是怎样产生的呢？是不是不需要任何媒介物就能产生？ 学生：是通过磁场产生的。 提问：你为什么会想到是通过磁场产生的？类比前面的学习谈一下自己的看法。
奥斯特的电流磁效应实验说明电和磁是相互联系的。电荷的周围存在电场，电荷间通过电场产生相互作用，那么，磁体和电流的周围必然会存在磁场，磁体间、电流和磁体间则通过磁场产生相互作用。 提问：既然电流的周围存在磁场，对磁体会产生力的作用，那么磁体对电流会 产生力的作用吗？电流与电 流之间有没有力的作用？ 学生：有。因为力是相互 的。 演示：如图所示，通电导 线与磁体通过磁场发生相互 作用。 学生认真观察实验，体会磁体对通电导线产生力的作用。 小结：磁场是存在于磁体或电流周围空间的一种特殊物质。磁体和电流的周围存在磁场，磁体间、电流和磁体间、电流和电流间的相互作用，都是通过磁场产生的。 提问：大家猜想一下，磁场的基本性质是什么呢？与电场的基本性质是否相似？ 学生：磁场的基本性质是对放入其中的磁体或电流产生力的作用。与电场的基本性质是相似的。（电场的基本性质是对放入其中的电荷产生力的作用）提问：请大家思考，悬吊着的磁针为什么会指示南北呢？
高二物理集体备课教案
物理组高二集体备课教案 第一节交变电流的产生 教学目的：l、交变电流的产生即变化规律。 2、会用公式和图像表示交变电流。 3、培养学生观察实验能力和思维能力。 教学准备：交流发电机模型、演示电流表、 教学过程： 一、知识回顾 如何产生感应电流？ 二、新课教学： 1、交变电流的产生 [演示1]：出示手摇发电机模型，并连接演示电流表 当线圈在磁场中转动时，电流表的指针随着线圈的转动而摆动，线圈 每转动一周指针左右摆动一次。 表明：电流强度的大小和方向都做周期性的变化，这种电流叫交流电。 2、交变电流的变化规律 [演示2]：矩形线圈在匀强磁场中匀速转动的四个过程 分析：线圈bc、da始终在平行磁感线方向转动，因而不产生感应电动势，只起导线作用。 （1）线圈平面垂直于磁感线（a图），ab、cd边此时速度方向与磁感线平行，线圈中没有感应电动势，没有感应电流。 教师强调指出：这时线圈平面所处的位置叫中性面。 中性面的特点：线圈平面与磁感线垂直，磁通量最大，感应电动势最小为零，感应电流为零。 （2）当线圈平面逆时针转过900时（b图），即线圈平面与磁感线平行时，ab、cd边的线速度方向都跟磁感线垂直，即两边都垂直切割磁感线，这时感应电动势最大，线圈中的感应电流也最大。 （3）再转过900时（c图），线圈又处于中性面位置，线圈中没有感应电动势。（4）当线圈再转过900时，处于图d位置，ab、cd边的瞬时速度方向，跟线圈经过图（b）位置时的速度方向相反，产生的感应电动势方向也跟在（图b）位置相反。
（5）再转过900线圈处于起始位置（e 图），与a 图位置相同，线圈中没有感应电动势。 小结：线圈平面每经过中性面一次，感应电流的方向就改变一次，因此线圈转动一周，感应电流的方向改变两次。 提出问题：线圈中的感应电动势的大小如何变化呢？ 在场强为B 的匀强磁场中，矩形线圈边长为L ，逆时针绕中轴匀速转动，角速度为ω，从中性面开始计时，经过时间t 。 线圈转动的线速度为v=ωL/2，转过的角度为θ=ωt ， 此时ab 边线速度v 以磁感线的夹角也等于ωt ，这时ab 边中的感应电动势为e ab 同理，cd 边切割磁感线的感应电动势为e cd ： 就整个线圈来看，因ab 、cd 边产生的感应电势方向相同，是串联，所以 当线圈平面跟磁感线平行时，即ωt=π/2，这时感应电动势最大值εm =BS ω 感应电动势的瞬时表达式为e= εm sin ωt 可见在匀强磁场中，匀速转动的线圈中产生的感应电动势是按正弦规律变化的。即感应电动势的大小和方向是以一定的时间间隔做周期性变化。当线圈跟外电路组成闭合回路时，设整个回路的电阻为R ，则电路的感应电流的瞬时值为表 达式 感应电流瞬时值表达式 i=I m sin ωt 这种按正弦规律变化的交变电流叫正弦式电流 t Bl t l Bl BLV e cd ωωωωsin 2 1 sin 22===t BS t Bl e ωωωωsin sin 2==t BS t Bl e ωωωωsin sin 2 ==t R R e i m ωsin ε==t Bl t l Bl BLV e ab ωωωωsin 21sin 22 ===
高中物理集体备课教学教材
高中物理集体备课 ---------从每周上好一节课抓起，逐步提高物理教学水平集体备课是校本教研的主要内容之一。为了充分发挥教师的集体智慧，促进教师以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，实现资源共享，提高教研和备课效率，促进教育教学质量的全面提高，根据我校高中物理教学实际，物理组特制定本方案。 一、集体备课的指导思想 以科学发展观和新课程理念为指导，以实施提高教师教学技能和教学质量为目的，加大课堂教学改革力度，加强教师之间的合作交流，集思广益，取长补短，凸显个性特长，使集体备课成为集体智慧的结晶，成为教师教学行为和学生学习方式转变的“点子库”，成为激活课堂教学活力的关键因素，成为大幅度、大面积提高课堂教学效率的“突破口”。 二、集体备课的目的 1、增强备课实效，创新教学研究模式，提高课堂教学效率。 2、加强合作研讨，积累集体教学经验，提高教师业务能力。 3、促进校际交流，整合教育教学资源，提高学校科研水平。 三、集体备课的实施 1、组织形式：按年级分学科组织备课。 2、制定计划：各教研组组织备课组长在开学初组织一次集体备课，确定本学期的教学计划、教学目标，重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题，再根据教材编排体系，制定好本学科集体备课计划，结合教师的特长，安排好备课内容，确保集体备课的目的性、针对性、实效性。 3、实施步骤：集体备课基本程序：个人精备→演课点评→修改完善→课堂展示→评课反思 ⑴个人精备：组员在集体备课前要深入钻研教材和课程标准，反复阅读教学参考书及有关资料，结合学校教学实际，精写出电子教案，打印文稿，并制作相应的多媒体课件，发送给组长，组长再群发给各个组员。 ⑵演课点评：在备课组长的组织下，组员向本组教师进行演课，并且详细说明我准备如何上好这节课，这节课的亮点在哪里，并介绍本课内容在教材中的地位及前后联系，三维教学目标，教材的重点、难点和考点，教材的取舍整合，作业与练习配置，教学方法和教学手段的设计等内容。组内每位教师都积极参与，各抒己见，人人发言。最后由组长或学科带头人或有经验的老教师一一进行点评，具体说明哪些地方说得好，好在哪里。哪些地方还要改进，如何改进。 ⑶修改完善：组员在说课点评的基础上，结合班级学生实际进行再次备课，通过取长补短，密切合作，深化交流，融合吸收，修改完善，最终形成个体正式教案，报备课组长审核后，实施教学。 ⑷课堂展示：通过轮流或抽签的方式选出一名35岁以下的教师执教，组员集体参与听课，并做好听课记录和评课准备。 ⑸评课反思：由学科指导组对本节课进行评课，对教学目标、主体参与、反馈矫正、情感意识、基本素质等进行评议交流，更主要针对情境创设、亮点促成、评价激励、学生活动、合作交流等进行讨论，既联系自己的课、听过的课，也联系备课形成的“共识”，探索成功的做法和存在的不足，交流集体备课的课堂教学效果。同时及时进行反思，探索备课存在的问题及应对的策略，让教师把实践的疑难，体验的困惑带到集体备课，与同行交流，让学科指导组诊断，寻求解决问题的办法，提高教学的有效性。 这样的备课活动，确定了教师在研究中的主体地位，有利于激发教师广泛参与，主动研究的热情，教师们可以针对问题，各抒已见，言人之未言；观点交锋，讨论争鸣，不同的观点进行碰
2013-2014学年度第一学期市直中学物理研究课开设、集体备课活动安排
2013-2014学年度第一学期市直中学 注：黑体标注为同课异构活动 教研站活动： 1、8月全面完成高中物理精品教案的编制工作。 2、8月完成高中物理实验考核纲要的编制工作。 3、8月组织12—13学年度市直学校优秀教研组、备课组评选。开展13－14学年度扬州市物理学科先进个人评选工作。 4、9月组织全国第30届高中物理竞赛预赛和复赛。地点：扬州中学 5、9月协助电教馆组织对全市高中物理教师的实验培训及考核工作。 6、10月组织宁连扬三市高三物理教学工作会议。 7、10月9-12日组织选手参加省高中优课评比。地点：常州市 8、10月组织教师参加初中物理课改论坛。地点：盐城市 9、10月底组织扬州市初、高中物理教育教学论文评比。 10、11月研制高二学业水平基础百题。
11、11月中旬，华东六省一市物理学术年会。地点：前黄高中 12、11月底组织教师参加初中物理教学基本功大赛。地点：淮安市 13、12月中旬，组织初、高中物理新课程命题大赛。 14、12月完成扬州市物理学会的改选工作。地点：扬州市 15、12月组织教师参加省物理学术年会。地点：南京市 16、12月组织高中物理教研创新学术论坛。地点：扬州市 各年级研究专题： 8年级：课堂有效提问的问题研究 9年级：基于问题为中心的初中物理有效课堂教学的研究 高一：基于问题为中心的高中物理实验课课堂教学的研究 高二：基于问题为中心的高中物理新授课课堂教学的研究 高三：基于问题为中心的高中物理复习课课堂教学的研究 各年级组负责人： 8年级王子玉庞宇陈恒 9年级汤强红徐万顺沈陶涛 高一年级柏杨周鹏鲁信 高二年级薛义荣刘海林方红霞 高三年级周邗杨春贵孙莉 扬州市教育局教研室 2013年8月
弹力--高中物理必修一人教版教案
集体备课教案
学生分析：桌面有了形变，使M、N平面镜的位置发生了微小的变化。 总结：我们通常用眼看到一些物体发生形变，还有一些物体眼睛根本观察不到它的形变，比如一些比较坚硬的物体，但是这些物体都有形变，只不过形变很微小。所以，一切物体都在力的作用下会发生形成。 - 3、弹力的方向 一般情况下，凡是支持物对物体的支持力，都是支持物因发生形变而对物体产生弹力。所以支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。 例1：放在水平桌面上的书 书由于重力的作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小形变，要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面向下的弹力F1，这就是书对桌面的压力；桌面由于发生微小的形变，对书产生垂直于书面向上的弹力F2，这就是桌面对书的支持力。 学生分析：静止地放在倾斜木板上的书，书对木板的压力和木板对书的支持力。并画出力的示意图。 结论：压力、支持力都是弹力。压力的方向总是垂直于支持面而指向被压的物体，支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。 @
引导学生分析静止时，悬绳对重物的拉力及方向。 引导得出：悬挂物由于重力的作用而拉紧悬绳，使重物、悬绳同时发生微小的形变。重物由于发生微小的形变，对悬绳有竖直向下的弹力F1，这是物对绳的拉力；悬绳由于发生微小形变，对物产生竖直向上的弹力F2，这就是绳对物体的拉力。 结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。 4、巩固训练（出示投影片） （1）画出下列各静止物体的弹力（接触面光滑） （2）师生共评：弹力的方向总跟接触的面垂直，面与面接触，点与面接触，都是垂直于面；点与点的接触要找两接触点的公切面，弹力垂直于这个共切面指向被支持物。 ` 强调：象B图中，斜面与球间有无弹力 对小球状态进行分析：如果小球受到斜面弹力，小球在水平方向上不会静止，会向右运动。由此可判定小球不受斜面的弹力。这是判定相接触的物体间是否有弹力得基本方法，说明两接触物体接触但没有发生形变。 5、形变的种类 请同学阅读P6，看形变的种类有哪些，举例说明。 学生：形变分为拉伸形变、弯曲形变、扭转形变。比如弹簧的伸长或缩短为拉伸形变，弓、跳板的形变为弯曲形变，金属丝被扭转为扭转形变。 总结：产生弹力的大小与形变程度有关，形变程度越大，产生的弹力就越大。 三、小结
2018年度高二物理集体备课实施方案
2018年度高二物理集体备课实施方案 一、指导思想 为了进一步落实新课程理念，发挥集体智慧，创新教学思路，促进教师之间互相交流教改信息、探讨教学方法、切磋教学艺术，努力提高教师备课和集体备课活动的实效性，推动教师专业成长，提高课堂教学效率，引领学校持续发展，特制定我校“集体备课”活动实施方案。 二、组织机构 组长： 组员：全体高二物理教师 三、工作流程 1、集体备课基本步骤为：个人初备----集体交流----形成教案----课堂实践----反思提高。 2、每次集体备课，交流的内容有两项，一是由备课组长组织大家就备课时的困惑或上周教学实践的反思等选择一到两个话题，组织大家讨论交流。教师交流可以不拘形式，可以就一点有感而发，可以就整体发表见解，可以求同存异，可以相互争执。二是由每一中心发言人围绕个人初备教案逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论
依据。参加活动的教师要发表自己的看法，补充探究，真正做到“以长救短”，共同发展。 3、集体备课期间下周授课人均为中心发言人，每人准备一课时，授课人必须准备授课教案，以电子文本的形式分发到备课组各成员，中心发言人在发言时，要按教学进度讲清单元教学的教材内容，单元教学的总体目标、重点、难点，教师在教学中较适合的主要教学方法，以及学生学习过程中的学法。每一中心发言人言毕后，备课组成员围绕该课教学人人发言，提出意见或建议。集体交流之后，每位备课组成员综合集体的意见和智慧，在中心发言人个人初备的基础上形成手写教案。必须做到每一周上课的内容都经过上周备课组的集体讨论、交流，是集体智慧的结晶。 4、教师将集大家合力形成的教案进行课堂实践，备课组长一期组织一至两次典型课例听评课。这一过程讲课者在进行有效的课堂实践，听课者在学习中进行分析及思维的再创造、再思考。讲课结束后进行集体评课研讨，对教学活动进行审视和反思，定出更加完善的课堂教学方案。 四、工作管理 1、备课组长全权负责组织本组的集体备课活动，统筹安排，严格把关，制定切实可行的活动计划。
高三物理备课组集体备课总结
高三物理备课组集体备课总结 何明锏 我们高三物理备课组全体同志在学校领导的正确领导下，在高三年级组的正确指挥下，发扬了物理组勇于肯骨头的精神。经过一学期的努力，针对2009年高考及高三物理学科的特点和这届学生的特点,力争做一研究型的团队，进行认真地备课,讲课,认真批改学生作业。坚持全组统一备课,钻研教材分析考试说明，做到有的放矢.认真分析学生的学情。及时得到信息反馈,采取了准、很、高的复习教学模式，及时调整教学策略，较好的完成了各项教育教学任务。 总结我们的工作，我们认为有以下几点： 1．崇高的敬业思想是做好工作的开始 有人说：教师不是一种职业，而是一种事业，职业为了谋生，而事业就需要一种精神，这种精神就是献身精神。我们深深体会到这种观点的震撼人心的含义。有外国人说，近代中国在世界上领先的不多，但是中国的基础教育，是领先于世界的。然而我们深知这种领先是由于千千万万的教育工作者献身换取的。我们高三物理备课组有四位教师。 2．过硬的业务素质，仍要不断进取 我们的老师，可以说，每个人的业务素质都是过硬的。有些老师虽第一年上高三，但非常好学、基本功很好加在我们几位老同志传帮带，事实证明我们是个非常有战斗力的集体。虽然我们有过硬的业务素质，但是我们并没有搞经验主义，并没有吃老本，而是以冷静的思想分析高考形式、学生的现状，做出正确的判断，实事求是的作好复习的每一个环节，体现在备课、上课、辅导、练习批改一丝不苟等方面。而且，我们虚心学习，认真钻研，相互听课，深入学生全方位辅导，以饱满的情绪，青春的活力感染、感召着每一位学生。正是如此的工作作风，深受学生的好评。 3．和谐团结是取得成绩的保证 团结是铁，团结是钢，团结就是力量。这一点我们高三物理组就是一个很好的证明，
高二物理备课组集体备课主备教案
. 高二物理备课组集体备课主备教案
有什么关系说明。 电荷存在正负、磁体存在两极；电荷间有力的作 用，且同号电荷相斥，异号电荷相吸；磁体间同样有 力的作用，且同名磁极相斥，异名磁极相吸。 提问：电现象和磁现象间的相似是偶然的吗？如 果你是一位物理学家，你会怎样认为呢？ 在关于电现象和磁现象的联系问题上存在着许 多有趣的物理学史方面的故事。 引导学生阅读教材84页最后两段和85页前两 段，思考问题： （1）人们是通过那些自然现象的发现，开始形成了 相互联系和相互转化的思想的？ （2）开始时，奥斯特的 实验研究均以“失败”告 终，为什么？你从中有何 启发？ （3）奥斯特是如何发现 电流磁效应的？以前的 实验为什么会失败？奥斯特发现电流磁效应的实验 有何意义，竟使安培、法拉第对奥斯特有如此高的评 价？见课本图3.1-2. 3、磁场 磁体对磁体有力的作用，奥斯特的电流磁效应实 验说明电流对磁体也有力的作用。这些作用力都不需 要直接接触，就能产生。那么，这些作用力是怎样产 生的呢？是不是不需要任何媒介物就能产生？ 学生：是通过磁场产生的。 提问：你为什么会想到是通过磁场产生的？类比 前面的学习谈一下自己的看法。 奥斯特的电流磁效应实验说明电和磁是相互联
系的。电荷的周围存在电场，电荷间通过电场产生相互作用，那么，磁体和电流的周围必然会存在磁场，磁体间、电流和磁体间则通过磁场产生相互作用。 提问：既然电流的周围存在磁场，对磁体会产生力的作用，那么磁体对电流会 产生力的作用吗？电流与电 流之间有没有力的作用？ 学生：有。因为力是相互 的。 演示：如图所示，通电导 线与磁体通过磁场发生相互 作用。 学生认真观察实验，体会磁体对通电导线产生力的作用。 小结：磁场是存在于磁体或电流周围空间的一种特殊物质。磁体和电流的周围存在磁场，磁体间、电流和磁体间、电流和电流间的相互作用，都是通过磁场产生的。 提问：大家猜想一下，磁场的基本性质是什么呢？与电场的基本性质是否相似？ 学生：磁场的基本性质是对放入其中的磁体或电流产生力的作用。与电 场的基本性质是相似 的。（电场的基本性质 是对放入其中的电荷 产生力的作用） 提问：请大家思 考，悬吊着的磁针为什 么会指示南北呢？ 4、磁性的地球
高中物理集体备课
高中物理集体备课 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
高中物理集体备课 ---------从每周上好一节课抓起，逐步提高物理教学水平集体备课是校本教研的主要内容之一。为了充分发挥教师的集体智慧，促进教师以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，实现资源共享，提高教研和备课效率，促进教育教学质量的全面提高，根据我校高中物理教学实际，物理组特制定本方案。 一、集体备课的指导思想 以科学发展观和新课程理念为指导，以实施提高教师教学技能和教学质量为目的，加大课堂教学改革力度，加强教师之间的合作交流，集思广益，取长补短，凸显个性特长，使集体备课成为集体智慧的结晶，成为教师教学行为和学生学习方式转变的“点子库”，成为激活课堂教学活力的关键因素，成为大幅度、大面积提高课堂教学效率的“突破口”。 二、集体备课的目的 1、增强备课实效，创新教学研究模式，提高课堂教学效率。 2、加强合作研讨，积累集体教学经验，提高教师业务能力。 3、促进校际交流，整合教育教学资源，提高学校科研水平。 三、集体备课的实施 1、组织形式：按年级分学科组织备课。 2、制定计划：各教研组组织备课组长在开学初组织一次集体备课，确定本学期的教学计划、教学目标，重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题，再根据教材编排体系，制定好本学科集体备课计划，结合教师的特长，安排好备课内容，确保集体备课的目的性、针对性、实效性。 3、实施步骤：集体备课基本程序：个人精备→演课点评→修改完善→课堂展示→评课反思 ⑴个人精备：组员在集体备课前要深入钻研教材和课程标准，反复阅读教学参考书及有关资料，结合学校教学实际，精写出电子教案，打印文稿，并制作相应的多媒体课件，发送给组长，组长再群发给各个组员。 ⑵演课点评：在备课组长的组织下，组员向本组教师进行演课，并且详细说明我准备如何上好这节课，这节课的亮点在哪里，并介绍本课内容在教材中的地位及前后联系，三维教学目标，教材的重点、难点和考点，教材的取舍整合，作业与练习配置，教学方法和教学手段的设计等内容。组内每位教师都积极参与，各抒己见，人人发言。最后由组长或学科带头人或有经验的老教师一一进行点评，具体说明哪些地方说得好，好在哪里。哪些地方还要改进，如何改进。 ⑶修改完善：组员在说课点评的基础上，结合班级学生实际进行再次备课，通过取长补短，密切合作，深化交流，融合吸收，修改完善，最终形成个体正式教案，报备课组长审核后，实施教学。 ⑷课堂展示：通过轮流或抽签的方式选出一名35岁以下的教师执教，组员集体参与听课，并做好听课记录和评课准备。 ⑸评课反思：由学科指导组对本节课进行评课，对教学目标、主体参与、反馈矫正、情感意识、基本素质等进行评议交流，更主要针对情境创设、亮点促成、评价激励、学生活动、合作交流等进行讨论，既联系自己的课、听过的课，也联系备课形成的“共识”，探索成功的做法和存在的不足，交流集体备课的课堂教学效果。同时及时进行反思，探索备课存在的问题及应对的策略，让教师把实践的疑难，体验的困惑带到集体备课，与同行交流，让学科指导组诊断，寻求解决问题的办法，提高教学的有效性。
高中物理集体备课教案滑动摩擦力优秀教学设计
高中物理集体备课教案《滑动摩擦力》 优秀教学设计 ==一、教材及重、难点分析 “滑动摩擦力”是高中物理《力与物体间相互作用》一章的一个重点，同时也是一个难点。对于这一知识点，教材安排该内容为科学探究课，以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 本节的重、难点是引导学生进行探究。对于滑动摩擦力这一知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。
二、设计理念 1．《高中物理新课程标准》的课程理念和课程目标。 2．布鲁纳的“发现式”教学模式与杜威的“从做中学”教学模式：创设问题情境→作出假设→检验假设→作出结论。 3．尼德若（Niedderer，1987）的“新科学哲学”教学策略。 三、课程目标 1．知识与技能 知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增、减滑动摩擦的方法，并能应用在日常生活中；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。 2．过程与方法 经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中运用“控制变量法”的思想方法。 3．情感、态度与价值观 培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神。 四、教学设计思路
统编人教版高中必修第二册物理《1 圆周运动》集体备课教案教学设计
第六章圆周运动 6.1 圆周运动 本节作为该章的重要内容之一，主要向学生介绍了描述圆周运动快慢的几个物理量，匀速圆周运动的特点，在此基础上讨论这几个物理量之间的变化关系，为后续学习圆周运动打下良好的基础。 【物理观念】树立运动观念，知道什么是圆周运动、匀速圆周运动。理解线速度、角速度、周期的概念，会用线速度角速度公式进行计算。 【科学思维】运用极限法理解线速度的瞬时性，掌握运用圆周运动的特点如何去分析有关问题。【科学探究】知道描述物体做圆周运动快慢的方法，进而引出描述物体做圆周运动快慢的物理量：线速度v、角速度ω、周期T、转速n等。 【科学态度与责任】体会物理知识来源于生活服务于生活的价值观，激发学生的学习兴趣。 【教学重点】 1．线速度、角速度、周期的概念。 2．线速度、角速度、周期的相互关系的理解和应用。 3．匀速圆周运动的特点。 【教学难点】 1、理解线速度、角速度、周期的物理意义及引入这些概念的必要性。 2、理解线速度的瞬时性和矢量性，理解匀速圆周运动是变速运动。 PPT 【新课导入】 在游乐场乘坐摩天轮时，人随摩天轮运动，轨迹为圆周。我们把这类轨迹为圆周或一段圆弧的机械运动称为圆周运动。和抛体运动一样，圆周运动也是一种常见的曲线运动。日常生活中，电风扇工作时叶片上的点、时钟指针的尖端、田径场弯道上赛跑的运动员等，都在做圆周运动。 将自行车后轮架起，转动脚踏板，注意观察： （1）大、小两个齿轮边缘上的点，哪个运动得更快些？ （2）同一个齿轮上到转轴的距离不同的点，哪个运动得更快些？
（3）你能说出判断运动快慢的依据吗？ 【新课讲授】 一、线速度 在图 6.1-1 中，物体沿圆弧由M 向N 运动，在某时刻t 经过A 点。为了描述物体经过A 点附近时运动的快慢，可以取一段很短的时间Δt，物体在这段时间内由A 运动到B，通过的弧长为Δs。 弧长Δs 与时间Δt 之比反映了物体在 A 点附近运动的快慢，如果Δt 非常非常小， s t ? ? 就可以 表示物体在A 点时运动的快慢，通常把它称为线速度的大小，用符号v 表示，则有 s v t ?= ? 线速度的方向为物体做圆周运动时该点的切线方向。 ★线速度 如果物体沿着圆周运动，并且线速度的大小处处相等，这种运动叫作匀速圆周运动。 特别提醒： 匀速圆周运动的线速度方向是在时刻变化的，因此它是一种变速运动，这的“匀速”是指速率不变。 二、角速度 自行车前进时，由于链条不可伸长，也不会脱离齿轮打滑（图6.1-2），因而大、小齿轮边缘的点在相等时间内通过的弧长是相等的，即线速度大小相等。但同时也可注意到，由于两个齿轮的半径不同，相等时间内它们转过的角度不同。我们引入角速度这个物理量来描述做圆周运动的物体绕圆心转动的快慢。 如图 6.1-3 所示，物体在Δt 时间内由A 运动到B。半径OA 在这段时间内转过的角Δθ 与所用时间Δt 之比叫作角速度（angular velocity），用符号ω 表示
高二物理集体备课总结
高二物理集体备课总结 2015.12.30 我们深知备好课是上好课的前提，而集体备课能充分发挥教师群体的作用，有利于教师之间相互切磋教艺，资源共享。本学期我们高二物理备课组能够积极贯彻学校教科研的指导思想，以打造高效、简明、灵动的物理课堂为目标，并以此目标为抓手，我们对英语的课堂教学做了进一步的探索与尝试。 ⑴、确立课堂教学思路：着眼于培养学生综合物理运用能力，通过创设合理的教学情景，引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言；充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，生动活泼地进行外语教学。 ⑵、采用以活动课为主的教学模式，突出在活动中学、练、用. ⑶、课堂教学中采用集体、个人、小组等多种活动形式，创造机会引导学生全员参与、全程参与，突出学生的主体地位，促进学生的积极情感体验。 结合学校每一次校级公开课的开展，把我们所尝试的想法落实到课堂当中，几乎每一次都收到了意想不到的效果。我想，良好效果的取得与每一次扎实、有效的集体备课活动是分不开的。我们每次活动都先确定一个主备老师，接着第一次集体备课，再由主备老师执教本节课，并进行评课，最后再进行第二次集体备课，形成能体现高二物理较为合理的教案。备课组的每一位老师都能够积极准备,力争把每节课上好,并互相听课、评课，取长补短，取得了很好的效果。 通过集体备课的研讨，实现了“以人为本、各尽其才、资源共享”的教育理念。因此节省了时间，减轻我们物理教师的工作量及工作强度。为我们精心研究教材教法、学习专业知识提供了空间，把原来需
要备整本教材的时间，全部投入到一两个单元上来，致使每一课时都成为一节展示课、精品课。同时我们在交流中、切磋中、争论中提高了自身的业务水平。在研讨课堂教学方法的同时，我们还经常阅读理论书籍以提高自己的理论素养，我们在英语教学中十分注重对学生学习英语的积极性及情感方面的培养，注重营造宽松、民主、和谐的教学氛围。经过一学期的学习，绝大多数的学生在物理能力各个方面都得到不同程度的提高。 回首这一学期的工作留下一串串足迹，同时也留下了深刻的反思：1、每一位教师深信“三人同行，必有我师”。互相学习，向书本学习、向网络学习，向别的科组、别的老师学习，共同协作，取长补短。 2、不拘一格，使用多种教学手段，上课形式多样生动，并多落实在平时教学中，让学生成为获益者。扎实做到课后反思、力求全面提高，是每个老师的发展方向。 3、同时，扎扎实实上完每一堂课，达到教材要求的一些小学英语的基本技能的落实，能面对期中、期末、质量调研检测。 4、使学生有一些实际的物理能力落实、掌握，为其进一步提高、深入学习创造好条件、打好基础，学有真正所得所知；不只会几个学生，努力面向全体学生，小学时尽量减少两极分化。这都是我们每个教师现在乃至今后仍需努力做的事情。 我们将不会满足于眼下取得的点点成效，仍会一如既往，倍加努力，积极探索集体备课的新思路和新方法，把工作做得更好
