英语试听课教案

【篇一：新概念试听课教案】

lesson 47 - a cup of coffee

lesson 48 - do you like...? do you want...?

一、教学重点

1、句法：含有实义动词的句子借助助动词do变为疑问句和否定句。

2、句型：

-do you like/want...?

-yes, i do. / no, i don’t.

3、关键词：coffee, biscuits, sugar, want, like, any, fresh eggs, sweet, scotch, wine, jam....

二、教学步骤

1、引入话题。

today we will learn a story about food. 今天我们又要来学吃的东

西了！christine and ann are having coffee.注意这里的have 不是“有”的意思，而是指“吃东西”的意思。do you like coffee? have

you ever had coffee? 你喝过咖啡吗？你喜欢吗？let’s listen to

the audio and try to understand the main idea.

2、听一遍音频，掌握大意。并回答课本上问题

3、生词解读，纠正发音。

4、提出问题：how does anna like her coffee?

5、精讲课文，板书和笔记（详见下文）。

a. like: 1.实意动词。喜欢。eg. i like fish. do you like coffee?

2.介词。像....一样/觉得....怎么样. how does ann like her cofee?

b. want: 1.实意动词。想要。want sth./ want to do sth.

eg. i want a box of chocolate./ i want to go shopping.

6、分组角色扮演，朗读课文。（尽可能要求学生能当堂背诵书本

上的对话。）讲解助动词的用法。第三人称单数用does. 复数及第

一人称用do.

通过编写绕口令练习do 和does的用法。

eg. do you like apple?

do you like apple?

yes, i do.

does she like apple?

no, she doesn’t.

do they like apple?

yes, they do.

7、词汇句型练习。

通过what do you like? 游戏让学生记忆单词和操练句型。老师在

黑板上列出重点词汇如：coffee, sugar,...请学生们记忆，然后请学

生a

上来背对黑板，再请同学b在黑板上的某样东西上作出标记让后下去。（不能a同学看见）请a同学用do you like/ want 来猜测被标

记的单词。其余同学在台下用英语回答。a同学猜对后换其他同学。

8、总结本课重点，让学生齐读单词及课文。

9、布置作业：练习册，背课文和单词。

dog frog u [u] but mum bus mug 12个单元音：短元音[?e] [e] [i] [?] [?] [u] [?] 长元音 [i:] [?:] [a:] [u:]

【篇二：7—9个月试听课教案】

7 — 9个月亲子试听课

1 课前律动：《碰碰舞》

教学准备：音乐光盘

教学目标：通过亲子活动感知音乐的节奏，促进宝宝的的社会交往

能力，消除紧张情绪。

教学内容：家长一只手从宝宝的腋下穿过护住宝宝的上肢，另一只

手托起宝宝的小屁股。，所有家长顺时针朝一个方向围

圈站好，随着音乐的节奏大踏步围圈向前走，当音乐发

生变化时。所有家长向中间进行举高冲浪的动作。

2 相识礼仪问好歌《宝宝好》

教学准备：音乐光盘

教学目标：增强宝宝的本体意识，了解自己是一个独立的个体，在

于同伴的交往中感受尊重和被尊重。

教学内容：家长依次帮宝宝做介绍，并对每一个宝宝鼓掌表示欢迎，随后将宝宝侧抱在怀里随着音乐家长和宝宝对视问好

歌词：宝宝好宝宝好我们握握手问声好

3 音乐环节《亲亲手》《熊宝宝够蜂蜜》

教学准备：手腕铃和脚腕铃音乐光盘

教学目标：感受音乐的节奏，增强亲子依恋关系以及空间感知觉

和上下的落差感

教学内容：《亲亲手》

歌词：亲亲手呦亲亲手呦妈妈亲亲小手呦

亲亲手呦亲亲手呦妈妈多么爱你呦

玩法：宝宝面冲外坐在妈妈腿窝里，随着音乐颤动双腿，并亲亲

宝宝的手，最后亲亲宝宝的小脸蛋

《熊宝宝够蜂蜜》

歌词：熊宝宝够蜂蜜拿着小棍儿费力气上上上下下下怎么

么还没下来蜜？呀！小蜜蜂来了这到了小熊的小屁屁

玩法：宝宝面冲外做到妈妈膝盖上随着儿歌节奏坐上下颤膝动

作。上上上（屈膝是宝宝位置增高）下下下（宝宝的位置

下降）蛰到小熊的小屁屁（家长拍拍宝宝小屁屁）

4手指儿歌：《贪吃的小猪》

教学准备：儿歌音乐

教学目标：增强宝宝的手部和脚步的触觉刺激和神经刺激，辅助宝宝进行手指的五指分化以及渡过脚趾的蜷缩状态时期。

教学内容：宝宝面对外坐在家长的腿窝里，从手指开始进行依次按摩，逐渐在过渡到脚趾

儿歌：这只小猪爱吃鱼这只小猪爱吃肉这只小猪爱你青

菜这只小猪爱喝汤这只小猪把它们都吃光。

5 主题活动：大运动《小马翻车》《小飞船》

教学准备：《小飞船》需要毛巾毯安全意识的灌输音乐光盘教学目标：训练宝宝的胆量以及自我保护的意识，同时发展宝宝的

前庭平衡。

教学内容：《小马翻车》

儿歌：小马小马呱哒哒一跑跑到外婆家见了外婆问声好

我的小马哪去了

《小飞船》两位家长手拿毛巾毯让宝宝躺在毛巾毯的中

间，随着音乐的节奏有规律的上下左右前后摇动毛

巾毯。

6 再见《挥挥手》

歌词：挥挥手呀挥挥手呀我们大家挥挥手宝宝再见家长

再见我们大家下次见

、

【篇三：kfc 试听课教案】

kfc demo

游戏都很简单，你在授课的

时候就更有挑战性哟。你把每个游戏写详细清楚了再发给j，这样会减少返工率，亲爱的。还是很好的。中间格式，有阴影的地方是你专门弄的吗？不是的画就格式统一一下好些。我标绿了。还有chips 就好了，教案里面就不要french fries了

1. teaching aims: (1) indentify the colachips

(2)inspire children interest of learning english

2. teaching materials:

(1)the model of cola and chips

(2)word cards

(3)a carton toy

(4)rabbit song

3.teaching steps:

hello，babies .my name is jojo .welcome to my english class. ok ,this is a gift(准备好的小礼物) .if you do a good job , you can get this.

(1) warming up

[1]self- introduction

t:hello,everyone.i amjojo .you can call me jojo ,ok?(use toy) what is your name ? / **,right?

s:hello,jojo.(one by one)

[2]clap your hands with the rhythm

t:ok ,everybody follow me.(demonstrated by sheryfa firstly. ) one，啪啪啪

one two,啪啪啪，啪啪啪

one two three，啪啪啪，啪啪啪，啪啪啪

s：imitate sheryfa together.

[3]group game

t:listen to me carefully , are you ready?

t say group of two(two children hand in hand.)

t say group of three(three children hand in hand.)

who is the onlyone ,who will say hello to jojo.

(2) new knowledge

[1]word:cola

lead in:很多吸管，插到杯子里，杯子外面用纸包着，孩子不知道里

面是什么，让他们喝了猜，每个孩子吸管不同，所以要多几根吸管，但不是每个孩子都来喝，如果人多了的话

t show a real cola.

t: what is this ?it is a cola.cola.co-co-cola

s:cola.co-co-cola(read it one by one)

game：pass the cola

everyone sit in a circle.students say the word?cola? while passing. when t say “stop”,who grasp the cola,and stand up read cola three times.

[2]word:chips lead in:

t show a french fries model.用一个盘子或什么嘛，用薯条拼

uncle sam，来呈现薯条

t: what are they?they are chips.chips,chips. s:chips,chips.

game:get the card/french fries model

prepare 5 cards.invite 4 students say the word”chips” while walking.when t say”stop”,who did not catch the card,and say “chips”three times.这个描述得不懂，你要更清楚，不然j也看不懂 (3) review(driving a train)

t:everybody, read cola/chips one by one. stand up in a

line.(demonstrated by sheryfa firstly.)

s:imitate sheryfa one by one.

t:everybody stand in a line ,like a train.dancing with rabbit

song

s:dancing follow jojo and sheryfa.

小学英语语音课教学案例Word版

小学英语语音课教学案例城关小学晏焕芝一、教学目标设计 1、学情分析本节课的授课对象是小学四年级学生。四年级学生经过近两年的英语学习，有了简单的英语基础知识和听说读写的能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。 2、教学内容本课的教学内容是PEP小学英语四年级下册第一、二单元C部分pronunciation的内容，是一节单纯的语音课型。四年级上册已经学习了26个字母及例词，学生可以初步了解其中的21个辅音字母在单词中的读音。本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。 3、课标解读小学四年级应达到《义务教育英语课程标准》一级标准。虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求，但有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是：（1）知道错误的发音会影响交际；（2）知道字母名称的读音；（3）了解简单的拼读规律；（4）了解单词有重音。（5）语音清楚，语调自然。 4、教学目标知识目标：能够听懂，会说，会读音标“[ei][?] [i:] [e]和例词cake，snake，grapes， face，apple， bag， cat， hat， we，me， he，she，egg， bed， desk，pen”

能力目标：（1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。（2）培养学生的分析能力。情感目标：（1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。（2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。教学重点、难点：能够听懂，会说，会读音标“[ei][?] [i:] [e]和例词cake，snake，grapes， face，apple， bag， cat， hat， we，me， he，she，egg， bed， desk，pen” 教具准备：课件、单词卡片和磁铁。二、教学模式设计授课的主要内容为《PEP小学英语》四年级下册第一、二单元C 部分pronunciation的内容，是一节单纯的语音课型。本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，会读课本中的16个例词和四个音标[ei]，[?]，[i:]和 [e]。让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。教案设计如下：Step1、Warming up 1、Greeting each other。 2、Sing“ ABC” song. Step2、Presentation 1、教师询问：How many letters are there in English? How many vowel letters are there in English? What are they? 2、出示课件。今天我们就来学习元音字母Aa和Ee的发音规则。（What do the

英语微课教学设计思路

初中英语人教版语法系列微课——过去完成时教学设计张家山学校蒋毅

过去完成时教学目标：知识目标：1.能准确记住部分单词的过去分词。 2.能准确记住并说出过去完成时态的构成及句子结构。能力目标：能运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。重点和难点：准确记住并说出过去完成时态的构成及句子结构。运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。课型：新授课教法：讲解练习相结合教具：课件教学过程一、导入首先看一个时间轴，用含有过去时态的两个简单句子描述轴上的图片。进而引出含有过去完成时态的复合句：By the time Li Lei got up, his sister had already washed all the clothes. 二、新授继续展示两个时间轴，模仿上述复合句用含有过去完成时态的句子描述时间轴。 By the time I got to school, the teacher had come into the classroom. By the time I got home, my little brother had gone to bed. 三．结构 ★构成：过去完成时的基本结构是：“had + 动词的过去分词”。 ★定义：过去完成时表示过去某一时刻或某一动作之前完成的动作或呈现的状态。也就是说发生在过去的过去。 ★过去完成时的结构归纳： 1. 可以用by, before 等构成的短语来引导。 2. 也可以用when, before, after 等引导的从句来引导。也就是说By the time =When /Before/After +过去时态的句子表示从句，用含有过去完成时态的句子表示主句。注意从句用过去时态，主句用过去完成时态。四．检验成果 1. 当我到达火车站时，火车已经离开了。

初中英语听力教学设计

初中英语听力教学设计我们一般把听力教学分为三段，即：听前阶段（pre-listening），听时阶段（while-listening），听后阶段（post-listening）。 1. 听前阶段（pre-listening）此阶段虽是准备阶段，很重要。学生能否顺利获取信息在一定程度上取决于他们对听力材料背景知识的熟悉程度。因此，在听力活动前应巧妙设计过渡性的任务作铺垫，可根据相关话题提些启发性问题及必要的热身训练激活背景知识，给学生提供必要的语境，引入话题，导出生词，降低难度，使之产生联想，激发其“听”的欲望，让学生想听、会听。所以，听前阶段应该激发学生的“听”欲，使其“想听”。 2. 听时阶段（while-listening）此阶段是听力训练的实质性阶段，教师应有目的地教给学生一些听力技巧。如：要指导学生“要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧：先填该词的前几个字母，可节省时间来听下一空，稍后再补充完整。培养学生听“主题大意、抓关键信息、合理推理及捕捉具体细节”等方面的能力。因此，听中设计要充分考虑这些要求，使学生能听，听懂。教师要多点引导，少点批评，使其发挥正常的听力水平。听力任务设计要把握好“难”度，使其“能”听。 3. 听后阶段（post-listening）这是听力训练的巩固阶段。听说读写四项技能既相对独立，又相互联系，要全面发展。即使是单项技能课，教师也要体现语言技能综合性原则。因此，在以提高听力技能为主的听力课上，也要根据实际初中英语听力，将它与说、读、写有机地结合起来，既有侧重，又全面发展。所以在听之后应该充分挖掘资源，使其“延”听。我们平时的课堂上在听力之后还有填空、pairwork等。听力设计虽没有固定的模式，却有其内在的规律。教师只有树立“以人为本”的思想，精心设计听力教学的各个环节，充分调动学生积极性，有效开展听前、听中、听后活动，才能把学生通过听力材料所获得的语言知识和语用知识有效地转化为听、说、读、写的综合能力。总之，提高听力理解能力是一个反复实践的、持久的过程，需要我们教师在实际教学中不断探索新的听力教学策略，再掌握一些合理的听力技巧，师生共同努力初中英语听力，课内外结合，才能取得良好的效果。我们一直在进行听力教学研究，但是很多老师对初中听力教学很是迷惑，因为根本就没有明确的一些指导思想或明确的实施方案，而很多老师又缺乏在课堂实践过程中进行探索，其实这也是有点不切实际的，我们的平时课堂都是听说课型和读写课型及单元复习课型，很少有专门的听力教学课型。今天晚上阅读了《浅谈初中英语教学中的听力设计》一文，对听力教学设计略有感想。

五年级英语微课教案

五年级英语微课教案教学内容：let’s read 教学目标： 1．能够理解并会朗读Let’s read部分的短文，并回答课后问题。 2．基本掌握现在进行时的用法。教学重、难点： 1．重点是理解并正确朗读短文，能读懂会说Let’s read 中的对话，尤其是复习巩固现在进行时的用法。 2．难点是能灵活运用Let’s read中的语言。课前准备：教师准备本课时所需的词卡。教学过程： Step 1 Preparation 1.出示第二单元A let’s learn部分的单词卡，学生同桌之间可以开火车的形式操练How do you feel? I feel sick. I have a fever… 2.教师出示第二单元的单词卡，学生同桌之间操练句型。 3.教师提问：We’re going to have a farewell party. How do you feel? 学生自由回答：I feel….. Step 2 Pre-reading 出示图片或动作展示，引导学生用现在进行时来描述。例如：

I am …ing. He / She is …. Is he / she …? 诸如此类的句子。 Step 3 In-reading 1. General reading 让学生快速浏览，并回答： A: Is Liu Yun happy? B: How many gifts? Check the answers. 2. Detailed reading 让学生仔细阅读，回答（在课本上划出答案）： A: What are the gifts? B: What does Liu Yun give in return? Check the answers. (3) Read and write 让学生再次细读，完成基础训练上的题目。 Check the answers. 跟读 Read aloud . Step 4 Post-reading 1.学生分角色朗读对话，提出不理解的句子，教师解惑答疑。 2.学生进行小组对话练习，然后进行表演，教师鼓励学生在原有对话的基础上进行改编和创新。

大学英语听力课教案.doc

大学英语听力课教案【篇一：大学英语听力教学心得】大学英语听力教学心得庞静相对于其他正规院校的本科生来说，高职生的英语基础较差，平均水平不高。从英语听力课的教学来看，其不足主要表现为词汇量少，语音语感较差，知识面窄，独立进行分析判断能力不足，从而反应较慢。除此之外，高职生在英语听力学习方面的不足还表现为缺乏良好的英语听力的自我控制能力和逻辑思维能力，缺乏良好的听力习惯，缺乏应有的自学能力，这一切都无形中构成了高职生英语听力学习的障碍。在我上的大学英语听力的部分系部表现的特别明显。教材是教学的依据，教材的选用和利用对于教学来讲意义重大。虽说我们学校的大学英语听力选用了不同的教材——外语系选用的大学英语听力；人文系选用的英语教程；音乐美术系选用的实用英语。但由于系部不同班级的学生水平也参差不齐，所以因材施教显得尤为重要。外语系学生相对英语成绩相对较好，大部分学生的学习积极性都比较高。处在这个竞争愈来愈激烈的社会中，他们强烈地感受到自身的不足，从而有着很高的学习积极性。但同时也有相当一部分同学由于种种原因或自卑不前，或自满松懈，或心不在焉，学习态度和学习成绩均和前者有着很大差距，形成两极分化。外语系选用的教材中每个单元由三部分组成：第一部分通常是语音练习，它对于纠正学生的发音很有帮助。教师在完成这一部分的听力练习之后可以接着让学生跟读，模仿，从单词到长句，循序渐进。同时讲解相应的发音规则。第二部分通常是对话和短文。由于部分学生基础较差，如果按照机械的程序从讲解词汇，介绍背景，播放录音直至完成练习，他们会感到十分吃力。于是我一般在讲完词汇和介绍完背景之后，先把所要播放的录音内容概述一下，当然语速要慢。这样可以给学生留下一定的适应时间，帮助他们理解接下来的内容。第三部分是口头练习，这一部分往往会被忽略，我认为这是十分可惜的。不妨让学生根据所听的内容编排对话，复述大意或进行主题讨论，将听与说结合，把听到的内容用自己的语言表达出来。语言是交流的工具，而交流则包涵了由听到说的过程。听是说的基础，听最终要服务于说。

英语语音教程教案

英语语音教程教案张业雀 Unit 1 本章的学习内容是音节、重音、节奏及如何打招呼和道别。音节(Syllable)：能构成音节的音必须是比邻近的音更为响亮而突出的音。元音的发音响亮，所有的元音都能构成音节。辅音的发音较弱，一般不能单独构成音节，只有三个响辅音[m][n][l]可以同它们前面的另外一个辅音构成章节。例： good /???? (1)father / ?????? (2) familiar /?????●??? (3) practice English / ???????? ????●??? (4) 重音(Stress)：在双音节或多音节英语单词里，通常有一个音节特别响亮，这个音节就是具有单词重音的音节。重音音节的音调通常更长、更响亮、更高。有三种强度不同的级别：重音、次重音、非重音。由两个名词组成的合成词，重音通常落在第一个名词上。例：beautiful / ??◆????◆●/ (3) important / ?????????? / (3) pronunciation / ???????????????/ (5) possibility / ???????●???/ (5) snowman / ???????/ (2) cowboy / ??????/ (2) 节奏(Rhythm)：英语节奏的特点表现为重读音节出现的间隔大致相等。例： There are 10 students in the class. (8) They will have a meeting tomorrow. (9) I bought a book yesterday. (7) 语言功能：打招呼、道别常用句型：1. hello/hi 2. my name is … 3. Shall I call you…? 4. Good to see you. 5. See you later.

英语教案语音课

英语教案语音课【篇一：英语语音教案】《英语语音》课程教学教案 unit 1 unit 2 unit 3 unit 4 unit 5 unit 6 unit 7 unit8 phoneme and transcription the pure vowels the diphthongs rules of reading of english vowel letters the consonants connected speech (1) connected speech (2) connected speech (3) unit 1 phoneme and transcription purpose: the students will learn some basic concepts in english pronunciation. we are going to learn something about syllables, stress and rhythm in english. at the same time, they will learn to say greetings and farewell with appropriate pronunciation and intonation in english. objectives: students will be able to : 1. define - in their own words a definition for “syllable” and “stressed syllable”, then a definition for “rhythm” and “rhythmic pattern”; 2. compare – based on the understanding of the basic concept, compare the degrees of stress and different rhythmic patterns; 3. practice – imitate the typical stress patterns and rhythmic patterns in english. activities and procedures: 1. begin by asking the class to find out how much the students know about stress patterns and rhythmic patters in english, make sure that it serves the purpose of stimulating the

英语微课教学设计

英语微课教学设计文昌市华侨中学符云贞教学课题: there be 结构一、教学目标: 1、掌握There be 结构所表达的意义。 2. 掌握There be 结构的一般现在时和一般过去时基本句式。 3. 掌握There be 结构的回答方式。二、重点难点 there be 句型的肯定式、否定式一般疑问句及其回答方式。There be句型和have\has的区别三、教学方法: 讲授法、分组讨论法、任务型教学法、多媒体教学四、教学过程（一）、there be构成 There be ...句型，表示的是“某地或某时有某人或某物”，其结构为There be(is，are，was, were )+某物/ 某人+ 某地/ 某时。二、There be 结构的一般现在时和一般过去时各种句式。 (1)肯定式 There is a supermarket on that road. 在那条路上有一个超市。

There was a supermarket on that road last year. 去年在那条路上有一个超市。 There are many people here on vacation. 有很多人在这里度假。 There were many people here on vacation last summer. 去年夏季有很多人在这里度假。（2）否定式 There be句型否定句式的构成和含有be动词的其它句型一样，在be后加上“not”。例如： There isn`t a supermarket on that road. 在那条路上没有超市。 There wasn`t a supermarket on that road last year. 去年在那条路上没有超市。 There aren`t many people here on vacation. 没有很多人在这里度假。 There weren`t many people here on vacation last summer. 去年夏季没有很多人在这里度假。（3）一般疑问句：There be结构的一般疑问句变化只需把be动词移到句首，再在句尾加上问号即可。例如：Is there a supermarket on that road ? 那条路上有超市吗？ Are there many people here on vacation.?

现代大学英语听力2 教案

《现代大学英语》听力2课程教案授课时间：2014-2015第二学期授课班级：英1243 授课人：何林

Unit 1 教案【Task 1】 Warm up Exercises: A. 1) She wanted to see St. Paul’s Cathedral. 2) She was so surprised because she saw so many Englishmen who looked alike. 3) They were all wearing dark suits and bowler hats, carrying umbrellas and newspapers. 4) Because she had often read about them and seen photographs of them, who all looked as if they were wearing a uniform. 5) No, he didn’t. 6) He used the English saying “It takes all kinds to make a world” to prove his opinion. B. If all the seas were one sea, what a great sea it would be! And if all the trees were one tree, what a great tree it would be! And if this tree were to fall in the sea, what a great splash there would be! 【Teaching materials】 Yesterday morning Gretel went to the City of London. She wanted to see St. Paul's Cathedral. She was surprised to see so many Englishmen who looked alike. They were all wearing dark suits and bowler hats. They were all carrying umbrellas and newspapers. When she returned home she asked Mr clark about these strange creatures. "They must be typical English gentlemen," she said." I have often read about them and seen photographs of them. They all look as if they are wearing a uniform. Does the typical English gentleman still exist?" Mr. Clark laughed. "I've never thought about it," he answered." It's true that many of the men who work in the City of London still wear bowler hate and I suppose they are typical Englishmen. But look at this." Mr. Clark picked up a magazine and pointed at a photo of a young man. "He's just as typical, perhaps. It seems as if there is no such thing as a 'typical' Englishman. Do you know the English saying 'It takes all kinds to make a world'? That's true of all countries-including England." “Oh, just like the poem ‘If All the Seas Were One Sea’,”Gretel began to hum happily. If all the seas were one sea, what a great sea that would be! If all the trees were one tree, what a great tree that would be! And if this tree were to fall in the sea, what a great splash that would be!” Task 2 【Teaching materials】 A. 1) people were much busier 2) colder than England; minus thirty degrees; last longer 3) much more mountainous; much higher and much more rocky; more beautiful 4) tend to be more crowded 5) the houses; smaller

小学英语语音课教学案例-(1)

小学英语语音课教学案例课题：pep grade 4(second) unit 1 & unit 2 part C pronunciation 研究内容：帮助学生认识英语的最基础部分---音标。让他们在认读音标的基础上试着在以后能自己拼读单词，同时纠正发音，让发音更准确清晰；另一方面也可以提高英语的学习效率。执教者：周小玲一、教学目标设计 1、学情分析本节课的授课对象是小学四年级学生。四年级学生经过近两年的英语学习，有了简单的英语基础知识和听说读写的能力；同时，中低学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。 2、教学内容本课的教学内容是PEP小学英语四年级下册第一、二单元C 部分pronunciation的内容。四年级上册已经学习了26个字母及例词，学生已经初步了解其中的21 个辅音字母在单词中的读音。本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，使学生获得成功的喜悦，进而提升自主学习的能力。

3、课标解读小学四年级应达到《义务教育英语课程标准》一级标准。虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求，但有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是：（1）知道错误的发音会影响交际；（2）知道字母名称的读音；（3）了解简单的拼读规律；（4）了解单词有重音。（5）语音清楚，语调自然。 4、教学目标知识目标：能够听懂，会说，会读音标“ [ei] [?] [i:] [e]和例词cake， snake，grapes， face，apple ， bag ， cat ， hat，we，me ， he ， she，egg ， bed ， desk ，pen” 能力目标：（1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。（2）培养学生的分析能力。情感目标：（1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。（2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。 5、教学重点、难点：能够听懂，会说，会读音标“ [ei] [?] [i:] [e]和例词cake， snake，grapes， face，apple ， bag ， cat ， hat，we，me ， he ， she，egg ， bed ， desk ，pen”

英语听力说课教案

英语听力说课稿外语系杜璇各位领导，专家好：我要说课的内容是《英语听力教程》第二册第一单元under the same roof，我授课的班级是英语11-1和11-2班。本单元总授课时数为四课时，本次说课是第一二课时。我会从本课程的地位与作用，教材分析，教学目标，重点难点，教学方法，教学步骤等几个方面进行分析：一、本课程的地位与作用英语听力课是英语专业必修课, 是一门重要的学科基础课，乃听说读写译之首。只有听懂了，才有可能进行基本的交流。因此，本课程旨在对学生进行系统、严格、全面的听力训练，培养学生较强的听力理解能力，发展学生的听力技巧，提高实际运用语言的能力，帮助学生打下扎实的语言基本功底，培养学生的快速反应、准确辨别、分析推理、归纳总结能力，为培养学生的英语交际能力和今后从事英语教学或与英语有关的工作奠定良好的基础。二、说教材我要说课的是第一单元under the same roof，在同一屋檐下。由于学生刚过完寒假从家返校，内心多多少少还会有对家的依恋，本单元所讲述的家庭方面的词汇，表达方式及不同人对于爱情，婚姻及家庭生活的观点在一定程度上正好可以引起其共鸣，激发其学习热情，为以后将要学习的教育，选择与机遇等单元做铺垫。三、说教学目标，重难点大一学生经过半年的听力训练，已掌握了一定的听力技巧，能听懂一些简单的文章，但对于一些细节的把握上还不够准确，瞬间记忆能力较差。因此，根据本单元的结构和内容，结合一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标： 1. 认知目标：掌握关于家庭的10个基本词汇及常用句型；掌握诸如note-taking(听力笔记)，及如何进行听前预测的听力应试技巧；掌握英语发音规则：连读，重读等；语音语调。 2. 能力目标：学生能抓住所听语段（故事或独白）中的关键词，理解话语之间的逻辑关系；培养其精听文章并复述所听句子以及从材料中把握获取有效信息的能力。本单元重点为有关家庭的一些常用词汇及表达法，有关第三部分涉及到的国外家庭模式的相关背景知识，听力技能(note-taking)的掌握和运用。教学难点为如何提高学生的课堂积极性，及对教学进度和教学内容的难易把握。四、说教法本两小节课我主要采取互动启发式，小组讨论式，竞赛式，讲授式，联想式，复述式等教学方法，进而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。在下面的教学过程中我会详细讲下这些教法的应用。五、说教学过程在这两小节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性，避免出现沉闷的课堂气氛。具体可分为如下几个步骤： 1. 导入。(5-8分钟)本单元的导入可采取启发式教法，搭配左上角的图片（一对令人羡慕的年轻人坐在大树下喝着饮料惬意的聊天）及题目让学生猜测本单元的主题，从而引出本单元主题：生活在同一屋檐下的家庭。接着可采取问答法提问学生:你心目中的理想家庭是什么样的? 你如何处理跟父母的关系？等问题，根据话题采取小组讨论法，形成一个热烈的课堂气氛，激发其学习兴趣，并使学生明确要学会感恩父母给予的爱。然后介绍当今社会的四

英语语音课教学设计参考教案

英语语音课教学设计参考教案教学过程： Step1: Leading-in Greeting and listen to the radio T: Good morning, boys and girls. How are you today? Fine, thank you. Before the class, I have a song for you. It's the chant in the book “My hobby is making cakes”. When you listen to the radio, I want you to count how many times /ei/ appears. Are you clear? OK. Now let's begin. Step2: Presentation Write words that include /ei/, then teach the pronunciations. Ss read after the teacher and then practice the pronunciations in words. Step3: Practice Activity1: arrange the order Students listen to teacher's instruction and arrange the order. Name, cake, eight Activity2: find the difference Teacher read four words at a time and students tell which one is different. day, day, day, say Activity3: complete the words c_k_, _ _ght, n_ _ e, d_ _, s_ _ Step4: Consolidation

初中英语语法微课教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

初中英语语法微课教案（定语从句）定语从句在句中做定语，修饰一个名词或代词，被修饰的名词词组或代词即先行词。定语从句通常出现在先行词之后，由关系词（关系代词或关系副词）引出。关系代词有：who, whom, whose, that, which等。关系副词有：when, where, why等。 18.1 关系代词引导的定语从句关系代词所代替的先行词是人或物的名词或代词，并在句中充当主语、宾语、定语等成分。关系代词在定语从句中作主语时，从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。 1）who, whom, that 这些词代替的先行词是人的名词或代词，在从句中作主语和宾语。例如： is he the man who/that wants to see you? 他就是你想见的人吗？（who/that在从句中作主语） he is the man whom/ that i saw yesterday. 他就是我昨天见的那个人。（whom/that在从句中作宾语）2）whose 用来指人或物，（只用作定语, 若指物，它还可以同of which互换）。例如：they rushed over to help the man whose car had broken down.那人车坏了，大家都跑过去帮忙。 please pass me the book whose （of which）cover is green.请递给我那本绿皮的书。 3）which, that所代替的先行词是事物的名词或代词，在从句中可作主语、宾语等。例如： a prosperity which / that had never been seen before appears in the countryside. 农村出现了前所未有的繁荣。（which / that在句中作宾语） the package （which / that）you are carrying is about to come unwrapped. 你拿的包快散了。（which / that在句中作宾语） 18.2 关系副词引导的定语从句关系副词可代替的先行词是时间、地点或理由的名词，在从句中作状语。 1）关系副词when, where, why的含义相当于\"介词+ which\"结构，因此常常和\"介词+ which\"结构交替使用。例如： there are occasions when （on which）one must yield.任何人都有不得不屈服的时候。 beijing is the place where（in which）i was born.北京是我的出生地。 is this the reason why （for which）he refused our offer?这就是他拒绝我们帮助他的理由吗？2）that代替关系副词，可以用于表示时间、地点、方式、理由的名词后取代when, where, why和\"介+which\"引导的定语从句，在口语中that常被省略。例如： his father died the year （that / when / in which）he was born.他父亲在他出生那年逝世了。 he is unlikely to find the place （that / where / in which）he lived forty years ago. 他不大可能找到他四十年前居住过的地方。 18.3 判断关系代词与关系副词方法一：用关系代词，还是关系副词完全取决于从句中的谓语动词。及物动词后面无宾语，就必须要求用关系代词；而不及物动词则要求用关系副词。例如： this is the mountain village where i stayed last year. 这是我去年呆过的山村。 i\'ll never forget the days when i worked together with you.我永远不会忘记与你共事的日子。判断改错：（错）this is the mountain village where i visited last year. （错）i will never forget the days when i spent in the countryside.

英语听说课教学案例.doc

英语听说课教学案例一、教学内容分析：本节课的话题是围绕“提建议，同意与不同意”而展开的。通过对本节课的学习，让学生能熟练地用英语向别人发出邀请或建议，并给出同意或不同意的应答。二、教学目标分析（一）语言知识目标：掌握提建议，同意和不同意回答的基本句型： Ask for suggestions: What shall we do? Where shall we go? Making suggestions: Couldn’t we go somewhere o utside Edinburgh? What/How about going up into the Pentland Hills? We could do a bit of climbing. Why don’t we go for a long walk? Let ’s find out about the coach times.

Agreeing: That’s not a bad idea! That ’s a good idea! Disagreeing: I don’t know. I ’m n ot very keen on climbing. Walking ’s not really my thing, either. No way! （二）语言技能目标：在听力过程中培养学生进行预测，获取信息进行问答，做笔记记录信息对信息进行处理的能力。同时，在说的方面培养学生良好的语感，正确的语音语调，进行问答，复述的语言表达能力。（三）情感目标：积极参加有意义的户外集体活动对青少年的身心发展很有帮助。在活动中发展友谊，互相帮助。三、教学重点、难点分析教学重点： 1. 在听力过程中培养学生进行预测，获取信息进行问答，做笔记记录信息对信息进行处理的能力。

1.初中英语教师面试：语音课《Ruleoflinking》全英文教案及试讲逐字稿(2020年最新)

一、 1.题目：语音教学试讲2018年1月6日 2.内容 Here are, in front of Peking University, the most famous university in China. The campus is also known as “Yan Yuan”, the garden of Yan. It’s close to the Yuanming Garden and the Summer Palace. The university opened in 1898 during the Qing Dynasty and it was the most important educational institution in the whole of China then. 3.基本要求（1）朗读所给段落; （2）配合教学内容适当板书; （3）针对所给材料的内容，设计训练连读的语音教学活动。（4）用英文试讲；（5）试讲时间，10分钟。语音教学试讲教案 1. Teaching aims 1) Knowledge aim Students will be able to master the rules of liking. 2) Ability aim Students can train their listening and speaking skills. 3) Emotional aim Students can be more confident in learning English.. 2. Important and difficult points 1) Important point Students will be speaking the linked words correctly. 2) Difficult point Students can use the rules of linking in a real situation. 3. Teaching and learning methods Communicate teaching method; task-based teaching method；group work method; cooperation study method; independent study method 4. Teaching procedures Step 1: Warming up I will present a English song “Valder Fields”　 Step 2: Presentation 1)Students will listen to the tape to get the main idea of the passage 2)Students will listen again and understand the whole passage sentence by sentence. 3)Students will listen to the tape and imitate the pronunciation and intonation of the passage 4) Students will find out the rules of linking: Like a bridge, joining the words together is called linking. We can join the final consonant of one word with the initial vowel of the following word. Step 3: Practice

英语的微课教学设计课题

英语微课教学设计授课教师姓名董小丽学科英语教龄17 微课名称 There be句型视频长度7分15秒录制时间 2016.9 知识点来源学科：英语年级：四年级教材版本：上海教育出版社知识点描述理解there be 句型的含义及用法。预备知识学习掌握了各种图形的英文表达，以及数字1到10的英语表达。教学方法多媒体教学法，讲授法，任务型教学法，对比观察法，总结法适用对象四年级学生设计思路小学四年级学生对there be 句型的理解比较抽象，通过与数学图形的结合，能更好的的理解该句型的含义；接着通过各种there be句型的对比练习，学生归纳总结其用法；最后学生就会形成自己there be句型的初步理解。当老师和学生接触到理解there be句型时就可以利用此微课。教学过程内容时间一、导入（40秒） Hello，本节微课重点讲解there be句型的含义及用法，通过Count numbers about shapes来实现这个教学目标。 40秒

二、新授（4分钟左右）三、导入（40秒） Hello ，本节微课重点讲解there be 句型的含义及用法，通过Count numbers about shapes 来实现这个教学目标。 40秒四、新授（4分钟左右） Q1: What are these? Q2: Look at the picture. What shape is it? 通过旧知，引出新知，初步感知there be 句型。 Q3: How many shapes are there? There are five shapes. 90秒通过数不同的形状，运用there be 句型回答问题。 1. How many squares are there? 2. How many rectangles are there? 3. How many triangles are there? 4. How many stars are there? 50秒 1. What’s in the picture? 2. How many doors are there? 3. How many trees are there? 4. How many windows are there? 通过结合形状拼起来的房子图片，熟练运用there be 句型回答问题，达到巩固的目的；并且初步观察 there be 句型的特点。 120秒三、练习（70秒）用there is / there are 完成练习。 1. There a house and some 70秒 90秒