新课程下如何提高课堂效率之我见
新课程下如何提高课堂效率之我见
【摘要】新一轮高中课程改革要求培养创新意识，推进教育创新、提高课堂教学效率是每一位高中教师面临的首要任务。本文将从教师角度出发浅述提高课堂效率的七个方面，从而以教学有效性为手段达到教学双赢的最终目标。
【关键词】课堂效率教学有效性教学双赢
从教师的角度来讲，有效的教指的是促进学生学的教，它表现在以下两个方面：其一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；其二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教。相对而言，前者是短效，后者是长效，怎么才能提高教学的有效性呢？笔者认为应从以下七个方面着手：
1．制定符合学情的教学方案
1.1 教学目标明确
教学目标要科学简明，教学目标是教师考虑的首要问题，只有明确、具体、科学、简明、切实的教学目标，课堂教学才会有的放矢，收到良好的效果。
1.2 教学容量合适
提高课堂教学效率之我见
优化教学过程，提高教学效率 作者：常海源来自：《姜堰教育网》 现代教学论认为：教学过程的实质是在教师指导下，学生个体的认识过程和发展过程。在教学活动中，教师不可能把知识机械地填塞到学生的头脑中；要使学生将知识转化为自己的知识财富和智力能力，就必须通过学生自身主动参与、积极思考和相应的实践活动。这也就是说：学时教学的中心，教师的职责在于“引路”而不是“包办”，在于唤醒学生的自主意识，引导学生参与教学活动的全过程，通过学生自身愉快的情感体验，促进课堂教学效率的提高。 1、优化教学目标。教学目标是课堂教学的出发点和归宿。教师要在把握学科的整体素质教育目标的基础上，紧贴教材内容，根据学生的实际学习水平，设置课堂教学目标，力求做到：学习知识与培养能力统一；学会学习与学会做人统一；教法与学法统一；智力发展与非智力因素发展统一；全面发展与个性发展统一，从而促进教育教学质量的全面提高。 2、优化课堂教学结构，积极借鉴成功教育、情景教育等先进的教育教改经验，真正让学生成为学习的主人，努力形成生动活泼的课堂教学氛围，坚持从实际出发、从实效出发，提高课堂教学效率。在设计课堂教学结构时，应注意脑中有“纲”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“数”，手中有“法”；备大纲，备教材。备学生，备教法，备学法；在课堂教学中应做到：“复习”快节奏；“导入”有磁性（教师通过设置恰当的问题情景，引导与激发学生的学习兴趣）；“新授”抓三点（即在注重突出学生主体，突出精讲巧练，突出思维能力训练，突出因材施教的基础上，通过教师的精心设问诱导学生自我发现、解决，使讲授与练习突出重点，解释疑点，突破难点）；“反馈”需及时；“小结”讲精要，从而保证学生学习的高效率。 3、优化教学方法，积极推进教学方法的技术化和情感化；重视因材施教，努力实现教学方法的个体化。教学有法，教无定法，贵在得法。教师应根据教学目标、教学内容、学生实际和教学设备的特点，精心设计教法，做到教师创设问题情景与学生发现问题相结合；教师点拨诱导与学生自我解决问题相结合；发展智力与培养非智力因素相结合；教知识与教方法相结合，指导学生将教材的知识结构内化为认知结构，发展学说的创新意识与创造能力，充分展示“主体性与主导性”的协同作用，切实提高课堂教学效率。同时，由于学生的个体差异是一种普遍存在。而要实施素质教育，就必须面向全体学生，因此在教学过程中，应注意对不同的学生，确定其要达到的目标，设置不同层次的评价目标，使每个学生都能获得最大的成功。如在数学教学过程中，例题讲解应由浅入深，低难度题可由优生讲，教师只是强调易错之处；而教师讲解难度较大的例题时，允许听不懂的学生看课本，完成基本练习；课堂提问与练习也应有层次，在保证基本教学目标统一要求，高层目标分类对待的前提下，鼓励优生一题多解，增做思考题，促使每个人都获得最佳发展，保证课堂教学的高效率。 4、优化教学手段，充分发挥计算机等现代化教育技术的作用，提高教学效率。众所周知，多媒体技术融声、色、光、形于一体，它使我们打破了教学时间、空间和地狱的限制，把丰富多彩的感性材料形象逼真、多渠道、多形式、多侧面地传输给学生，有利于充分发挥广大学生的各种感官协同效应，是现代化教学的重要手段之一。为此，学校应通过建立多媒体控制中心，计算机网络教室、语言室、多媒体投影教室等，使信息直观地展现在学生面前，切实提高学生的参与程度与学习效率。 5、优化考试考评，提高教学的针对性。考试的导向性，是推动课堂教学改革力度最大的一个环节。在评价过程中，要诊断性评价、形成性评价和总结性评价相结合，要体现学生的差异性和教学目标的层次性及考试的导向性，使每个学生都获得成功感，由此调动学生和教师双方的积极性，促进教学质量的不断提高。
提高小学数学课堂教学效率之我见
提高小学数学课堂教学效率之我见 提高小学数学课堂教学效率之我见 摘要：在小学数学教学中，提高课堂教学的效率首先要明确教学目标。其次要建立良好的师生关系，加强师生情感的交流。再次要巧妙运用现代化的媒体手段，使课堂活起来。另外还要创设一些情境，调动学生有效的学习情感。让他们想学、乐学、学会、会学，真正做学习的主人。也只有这样，才能提高课堂的教学效率。 在小学教学中，提高数学课堂教学效率也就是以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。在日常小学数学课堂教学中，教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高数学课堂教学效果。下面就自己的教学实践谈几点体会： 一、确定科学、合理的教学目标 首先，教师要合理地确定教学内容的广度和深度。通俗地讲，就是要考虑到学生的接受能力，所以应该合理地安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同年级的学生思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。其次，教师要准确确定教学内容的重点和难点，这样能够避免在教学时抓不住主要的内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，从而达到预定的教学效果。
二、建立良好的师生关系，加强师生情感的交流 教师在课堂上的情绪好与坏会直接影响着学生的学习效率。在教学中，教师面带笑容真诚面对每一个学生，会给他们一种亲切感，使他们产生学习的动机，让每一个学生都能以良好的心态参与到教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师要多给予鼓励和表扬，善于发现他们思维的“闪光点”，多给他们展示的机会，激发他们的求知欲和学习热情，从而提高学生学习的效率。 三、巧妙运用现代化的媒体手段，使课堂活起来 利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得充实、新颖、有趣。比如在教学“吨的认识”时，为了让学生更好地认识“吨”，了解“吨”在日常生活中的广泛应用，我利用多媒体课展示了“1头犀牛重1吨、1条蓝鲸体重能超过150吨、一列货车每节车厢的载重是50吨，一艘轮船能装6000多吨货物，一辆坦克的质量超过了30吨”等等。由于这些实物不可能真实摆在学生面前，学生很难在头脑中对“吨”形成表象的认识。通过媒体课的展示，教学内容更丰富了，更形象直观了，课堂也更富有情趣了，从而调动了学生学习的积极性。这就大大提高了课堂教学效果。 四、注重动手实践，让学生在体验中学习数学 数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。只有通过实践活动，才能真正将所学
“加强课前预习 提高课堂效率”之我见
“加强课前预习提高课堂效率”之我见 发表时间：2013-03-06T15:27:52.593Z 来源：《考试与评价》教师版2012年第7期供稿作者：李侠 [导读] 预习的目的首先是使学生提前对本课的知识点有一个宏观上的了解，做到心中有数，做好心理上和物质上的两种准备。 李侠丰县中学 《英语课程标准》首次提出了“英语教育要以人为本”教育思想，以人为本就是以培养学生的综合素质为本，以其持续发展为本，培养的是一个能持续发展的人。“凡事预则立，不预则废”，学习也是如此。学生在预习时会遇到一些难点，带着问题听课使学习更具目的性；同时，教师在课堂上也无需花很多时间逐字逐句地分析，只需通过问题提问，检测学生预习的情况，针对学生存在的疑难作重点精解，最后让学生自己总结某一知识点的结构、用法及需要注意到的地方即可。教师只是起着主导作用，学生通过积极参与发挥了主体作用，调动了学生的主观能动性，既省力省时，提高了课堂效率，又充分体现了学生是课堂主体的教学原则，而且对提高学生的自学能力有很大的帮助，贯彻了素质教育的原则。 本人通过英语学科的教学实践，谈谈教师和学生在预习过程中应注意的问题： 一、认真钻研教材，有的放矢地指导学生预习 预习的目的首先是使学生提前对本课的知识点有一个宏观上的了解，做到心中有数，做好心理上和物质上的两种准备。心理上的准备是指学生根据新知识的难易，提前做好学习计划；物质上的准备是指学生提前准备好与学习新知识有关的工具书、各种资料等。其次，预习还使教师在讲课时能得心应手，顺利地完成教学内容并达到预期目标。所以教师要在指导学生进行预习之前，认真钻研教材，把握教材重点、难点，制定学习目标，设计好预习题，抽时间向学生做重点训练项目，目的是让学生知道本课重点学习的是什么，并找出与重点有关的训练项目内容；简介本课与前面有关的知识，目的是让学生抓好新旧知识的衔接；简介本课词汇、句型和语法等，目的是让学生对新知识有个大体的了解。 二、要精心设计预习题，提高学生预习的积极性 预习题的设计与预习效果有密切联系，是提高预习效益的关键。首先，它要和教学目标结合起来，要遵循“低起点、密台阶、小坡度、大容量”这四个原?则。同时，还要注意以下几点要求：(1)要有一定的针对性和开放性。每组题训练的目的是什么，考查学生哪一方面的知识，形成哪一方面的技能，教师要做到目标明确，切忌随意安置。(2)要注意面向全体，因材施教。针对优、中、差三类学生进行题组训练时，要各有侧重，使学生能够吃得饱，消化好，都能按规定的时间，根据自己的能力，尽快做好预习题。(3)要有趣味性。兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向。兴趣可以激发学生的求知欲，推动他们去探究和学习。，激发学生的兴趣必须贯穿于教学的始终，因此，我们?在设计预习题时必须考虑到这一点。(4)要有可操作性。学生们认为：数理化作业是硬任务，不得不做，而英语预习作业是软任务，有时间就做，没时间就靠边。形成这种想法的主要原因是我们英语的预习作业可操作性不强，常常觉得枯燥，有时即使读了，印象也不深，因此预习题的可操作性显得很关键。 三、要掌握预习的方法步骤，培养学生自学能力 预习是一个自己发现问题、分析问题和解决问题的过程。“学起于思，思起于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”因此要鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问，即发现性学习。古今中外，很多发明家或于平淡无奇之处生疑，或于深层蕴意之处生疑，或于新旧比较之处生疑，能够在质疑问题和解决问题的过程中进发出智慧的火花。发现问题是预习的核心，能否提出对自己具有挑战性和吸引力的问题并使自己产生问题意识，是发现性学习的关键，是预习的目的。学生通过发现问题、分析问题和解决问题，能够产生新思想、新观点，得出新结论，掌握新知识。 课前预习主要靠学生的自觉来完成，所以教给学生必要的预习方法就显得更为重要。刚开始训练时预习最好放在课内进行，教师以教给学生方法为重点，引导启发学生自己探索，自己解决，并及时点拨。待进行了一个阶段的训练之后，学生预习的技能已经形成，对预习已消除了畏难发愁的心理，并且有了独到的见解，产生了兴趣，这时便可放手让学生进行课外预习。 1．熟读生词，通读全文 在课前自己进行单词过关，要求做到能读、能写，知道其词性、词义及用法；然后是短语、句型。通读课文，快速掌握课文概要，培养自己快速阅读的能力。学生可结合自己手上的资料及讲义掌握基本结构、用法。 2．精读 通读课文后，再对课文进行精读。对课文的重要句型进行认真阅读，找出自己认为是重点、难点的内容。 3．解决难点 遇到问题首先要自己动脑筋，认真想一想，多问几个为什么。对于较难的知识点，要查工具书，可通过已有知识或借助词典、课外辅导书籍及其它工具书来解决。再者，遇到问题要反复认真地读书，联系上下文思考，从课文中找出答案，或同学间互相讨论。预习实在不能解决的问题，要在书上作记号，留到课堂上解决。 四、严格检查预习的效果，通过评价激发预习的兴趣 为了不断提高学生的预习能力，督促学生提高预习质量，及时得到反馈信息，我们可采用以下两种方法进行检查：一是让学生小组长进行检查。充分发挥学习小组的作用。二是由教师来检查。教师检查可在新课中进行，看预习的效果如何；也可检查学生的预习作业，看是否按预习目标进行预习；也可看学生书上勾划的情况，看是否把重点词语和不懂的句子在书上勾划出来。教师要通过检查的结果，及时给予合理的评价，使学生及时把握自己的发展状态，看到自己的进步、潜能、长处及不足，从评价中认识自我、发展自我，发挥评价的激励功能，让学生体验成功，增强他们的自信心和克服困难的意志力，使预习工作开展得更好。 教学实践证明，提前预习，不仅培养了学生的自学能力、认知能力，而且培养于学生学习英语的兴趣，大大提高了教学质量，从而取得了令人满意的教学效果。
提高课堂效率之我见
提高课堂效率之我见 Revised as of 23 November 2020
提高课堂效率之我见 实行素质教育，就是要把课余时间还给孩子，让他们充分发展个性，拓展思维。此举一出，立刻深受广大师生的欢迎。但同时带来了另一个问题，就是教学时间减少了，教学任务却没有变，于是，如何利用有限的时间，高效地完成教学任务，就成了亟待解决的问题。我认为，提高课堂效率，是多方面因素共同决定的。具体措施如下： 一、合理安排时间 根据学习规律，学生们能集中注意力的时间也就20分钟，因此，我们在45分钟的时间安排上，要重点突出，把重难点内容尽量安排在前半节课里，这时学生的注意力集中，理解和记忆的效果最好。剩下的时间里，可以安排讨论、练习、拓展思维等等，当堂巩固，当堂消化。 二、巧妙创设课堂教学情境 初中学生毕竟只是十三、四岁的孩子，他们极容易被新鲜的事物吸引，并产生想象，如果我们的课堂中也有令他们新奇的情景存在，他们的注意力就会加倍提高。如学习“合理膳食”时，可假设他们是厨师，要为一家人设计一份营养健康、安排合理的食谱；学习“消化和吸收”时，让学生自任各消化器官的“代言人”，描述各器官的特征。这些情境符合他们的年龄特征，极易引起学习兴趣，带着兴趣去学习，学习效率自然明显提高。 三、充分利用各种课堂资源 生物学是一门应用学科，很多知识可以在实践中、生活中得到印证，从而开阔学生视野、提高学习兴趣。如学习“激素”时，课本上有几张人体因激素分泌异常而生病的照片，非常直观，学生看到都会精神一振，疲劳的情绪立刻缓解。再如学习“消化和吸收”时，演示实验“唾液对淀粉的消化”，也使学生充满了学习兴趣。此外，小黑板、模型、课外资料、生活小常识、小试验等等，都会起到吸引学生兴趣、提高效率的明显效果。 四、灵活运用各种课堂教学技巧 1、巧设计
提高课堂教学效率之我见
提高课堂教学效率之我见 提高课堂教学效率是一个老话题,而如何提高语文课堂教学效率,是语文教师探索的主题。在此,笔者结合自己的教学实践,谈几点粗浅的认识: 一、内容要讲到点子上 语文教学要重难点突出,不可平均用力,如按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种教学方式进行教学,则就难以培养学生能力,发展智力,教学效率必然低下。教师必须做到:“任它千瓢水,我只取一瓢饮。”即紧抓课义的重点,这样,才能有效地提高课堂教学效率。如:《白杨礼赞》一文,这是一篇优美的借物抒情的散文,阅读它不仅是一种美的享受、艺术的欣赏,也可以从中受到深邃的人生的启迪。要教好这一课,关键在于指导学生朗读。首先要对课文中哲理性的主题有所理解。只有在理解的基础上朗读,才能懂得“以物寓人”的深刻含义。如何引导学生分析理解课文内容呢?那就要抓重点。《白杨礼赞》的重点就是:白杨的“形”与白杨的“神”。紧扣这一重点进行教学设计,就可以“牵一发而动全身”,收到事半功倍之效。 二、时间要用在刀口上 衡量一堂课的教学效率如何,主要看有效教学时间,即在教与学的活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此,教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。例如:在教《孔乙己》一课时,教师可先让学生在预习中阅读课文,扫清字、词障碍。课堂上以“鲁迅为什么给主人公起个‘孔乙己’这个名字”为题,启发学生设想一下孔乙己是怎样的人,然后与学生一起讨论“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话的作用,再让学生思考“孔乙己处在怎样的一个社会里”、“为什么孔乙己出场才可以笑几声”两个问题,最后以“孔乙己是怎样的一个人?可怜吗?可恨吗?可爱吗?”启发学生归纳课文。这样教,不仅节省了教学时间,也让学生自己去独立思考、去分析和解决问题,使他们的能力得到提高。 三、着力点要放在能力的训练上 语言教学的最终目的,是使学生具备听、说、读、写的能力。而能力是在训练过程中培养的,因此,课堂教学必须把着力点放在能力的训练上。要做到这一点,首先要改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式,而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。 要坚持以训练为主线,使教和学都成为训练的手段,在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。为了使训练更有成效,教师必须善于设计,精讲巧问,即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力的训练。如:《桃花源记》的教学,可以设计这样一个问题:“妻子”在文中是一个词,还是两个词?本文中像这
小组合作学习能提高英语课堂效率之我见
小组合作学习能提高英语课堂效率之我见 小组合作学习能提高英语课堂效率之我见五指山思源实验学校林于莉小组合作学习，是我们英语课堂教学经常采用的一种方式。是指在教学中通过两个或两个以上的个体组成合作学习小组一起学习，以提高学习成效的一种教学形式。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及养成良好的合作意识、培养合作能力等都有极大的作用。从走上教师岗位到现在已经8年了，面对少数民族地区的学生，我一直都不敢迈出这一步，不敢尝试小组合作的这种教学模式，总觉得这种教学模式不适合我们的学生，今年我校引进维外集团的专家给我们英语老师上了小组合作的四节课，这四节课教会我们从给学生分组到利用小组合作教学。经过专家的手把手的教，我觉得这种教学模式很好，于是我在我所任教的班里也用此种教学模式，虽然与专家的有些出入，但我觉得也能提高英语课堂的教学效率，下面我和大家分享我的一些做法： 一、建立协同共事的团体小组成员的构成合理，是能有效合作的保证。分组应坚持组内异质、组间同质的原则,这样为小组内部互相帮助提供了可能,又为各小组间的公平竞争打下了基础。合作小组成员一般由4名学生构成为宜。组内成员要搭配，依据学生成绩、兴趣的深广度、思维的敏捷度、语言的表达能力等而定，每个小组都是由组长、组员（2、3、4号）等，根据学生的成
绩，我和同学们一起把学生分成1号（组长）、2、3、4号（组员）。然后又他们自己组成。组长的成绩最好，以此类推4号组员成绩最差，因此1和4同座，2和3同座。二、恰当利用竞争机制。“竞争历来被当作激发斗志、争取成绩的手段之一，在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，在比赛的情况下，学习的效率有很大提高”。 （章志光语）因此，将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的效用。小组之间的竞争可以有多种形式。如单词接龙比赛、口语朗读比赛、问题抢答比赛、对话表演比赛、英语书法比赛等，评选出最佳小组，排出小组名次。由于以小组为单位，参与面更广，竞争更激烈，获胜人数也更多，后进生也有了获奖的机会，能体会到成就感。而且，这种竞赛很能在小组间形成一股凝聚力，向心力，大家齐心协力为小组荣誉而努力，能更好地提高学生的团结协作精神和集体主义意识，有利于平时小组合作学习活动的开展。另外，还可以利用分阶段考核法，具体操作是制定一张考核表，从作业、听写、背书、课堂检测、考试等多个方面检验小组学习效果，就每一次考核内容制定一个具体的考核标准。例如作业方面，如果小组全体成员作业都得到a，则由专门负责考核表的学生在考核成绩一栏里打上一颗五角星。再如考试方面，如果小组成员考试成绩与上次相比均有进步，或小组均分在80分以上，即可得到一颗五角星。一个月评比一次，星多者为优胜组，并给予一定奖励。这样就能激发学生
提高课堂效率之我见(1)
提升课堂效率之我见 何为效率？字典里的解释是：“单位时间内所完成的工作量。”所谓高效率，就是在有限的时间内，获得最大的收获。如何提升课堂效率？就是在课堂有限的40分钟内，使学生最大限度地获取知识、掌握技能，体会学习的价值和乐趣。我们认为，提升课堂效率应从以下方面入手： 首先，教师具备三优：最优的教学立意、最优的教学内容、最优的教学方法。 最优的教学立意能使学生的潜能得到充分开发。所谓最优的教学立意，就是最大限度地促动学生自主发展的教学，也就是说，要以人的发展为本，让学生在学习中获得最大发展。最优的教学内容是指精选出来的教学内容，它能在减轻学生负担的同时，提升学生学习的效率，而且有利于学生迁移水平的发展。精选教学内容就是要精选上课内容，精选作业，精选问题，精选每一句教学语言。有位专家说的好：“教师能不能做到一句话都不说，就把课上完呢？如果达不到，能不能尽量少说话，把上课说话的机会给学生呢？”这位专家指的就是课堂语言要精而准，少说废话，不提无用的问题；相反的，要把表达的空间和时间让给学生，切实做到以学生的发展为本。最优的教学方法是能让学生形成良好的学习习惯，掌握最优学习方法的教学方法，其最基本的原则就是“教法要为学法服务”。为此，教师在选择教法时要考虑学生特点、教材特点和自身特点，在三者的最佳结合处确定实际的教学方法。 其次，学生具有三优：最优的学习目标、最优的学习习惯、最优的课前准备。 课堂教学的主角是学生，如果只有教师具备三优，没有学生的配合，教师孤掌难鸣。所以，要提升课堂效率，还需要学生也具有三优。所谓最优的学习目标，是指学生明确学习的目的和作用，从而给自己制定明确的目标和理想。为了达到目标和理想，学生会积极主动地学习并热爱学习。具备最优学习习惯的学生，是通过教师长期的引导和课堂常规训练培养出来的。当教师讲课时，如果学生能认真地倾听、积极地思考、迅速准确地完成课堂作业，能够与同学合作学习，会用数学语言准确地表达，这样优秀的学生越多，课堂效率就越高。最优的课前准备是指预习。学生通过课前预习，能够大概理解新知识，对于不了解的知识领域，有更高的探究欲望，并且精心准备课堂学习用具，能按照要求完成操作与探究，更好地深入理解所学的新知识，从而提升课堂效率。 总来说之，要想真正提升课堂效率，不但要求教师具备三优，还要求学生具备三优，但归根到底，学生的三优也要靠教师长期的培养和训练。所以，教师必须具备较高的个人素质，并且对教育工作要有极高的热情，才能使教学事半功倍，为我国培养出更多符合新时期要求的优秀人才。
提高课堂教学效率之我见
提高课堂教学效率之我见 课堂教学效率是指教师和学生在规定的课堂教学时间内通过双边活动所获得的教学效果与所消耗的劳动量之间的比率，课堂教学效率越高其效果就越好，就能起到事半功倍的效果。在教学过程中，如何提高课堂效率达到最优教学效果，是一个内涵幽深的问题，也是一个老生常谈的问题，可谓仁者见仁，智者见智，每一个授课老师都有自己独特的见解。教师所做的一切准备工作都充分体现在课堂教学中，也只有课堂教学尚存潜力可挖。通过本人近十五年的教学实践和摸索，积累了一些粗浅的认识，现将偏颇的一些提高课堂教学效率的经验提供与其参考。 1.充分的课前准备是提高课堂教学效率的前提 提高课堂效率的有力保证莫过于高质量的备课。课堂教学效率如何，首先取决于备课的质量，备好课是搞好教学的基础之基础，乃根本之根本。一堂课的知识结构是什么？重点难点有哪些？怎么突破？学生的学习情况怎么样等等一系列问题要细备、重点备，备教材、备学生、备教学标准等基本环节不能丢，只有在备好课这一环节上下狠功夫，才能了然于胸，讲起课来才能得心应手，左右逢源，效率自然就可想而知了。反之，课没备好，就会磕磕绊绊，轻重失调，效率自然就低。 2.使用的导语要具有新颖性和吸引力 凡有经验的教师都十分注重导语的设计。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一上课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。故教师使用的导语要具有新颖性和吸引力。 3.使用标准的普通话是沟通师生心灵的桥梁 用普通话阅读有利于加深理解课文内容，是直达教学目标的最佳途径。阅读是依据作者的书面语言，分解文章的段落构成，归纳文章主旨，领会作者的情感，找出线索，提出问题，思考答案的过程。阅读对于辨析文体、写作风格、表达技巧以及理解公理、定理、定义、概念、定律、公式、命题甚至解题的思路、方法、技巧的简洁，也很重要。教师标准的普通话用于范读，领读，精读对于学生达到上述目标有相当关键的思维制导作用，所以使用标准的普通话是沟通师生心灵的桥梁，是提高课堂教学效率必不可少的一个细节。
提高课堂效率之我见
提高课堂效率之我见 【摘要】在教学过程中，课堂是教育教学中最细小的细胞，是学校中最基本的单位，这个细胞承载着素质教育的理想与新课程改革的希望。本文从：①认真备课做好准备；②创设和谐的课堂氛围；③转变观念，注重反思三个方面进行阐述，并要不断总结、努力提高教学水平,使课堂教学效果最佳化。 【关键词】新课改素质教育课堂教学提高效率 课堂是教育教学中最细小的细胞，是学校中最基本的单位，这个细胞承载着素质教育的理想与新课程改革的希望。 在40分钟里，教师要有效地组织好课堂教学，充分调动学生学习的积极性，为学生营造积极思考，大胆发言的氛围，做到既关注知识与技能的传授，又关注过程与方法以及情感态度价值观的培养；解决学生动嘴不动手，老师讲，学生看，老师忙，学生闲，老师满堂灌，学生昏昏睡，能力低，效果差的问题，使课堂真正成为师生的交流平台，最大限度的提高课堂教学效率。 1.认真备课做好准备 新课程的实施对备课的要求越来越高。教师在备课时，必须明确自己的角色定位，按照新课程的要求，制定适当的目标。从我设计《解决稍复杂的分数乘法问题》一课谈谈具体做法： 1.1 备目标。 在进行教学设计前必须了解课程目标的整体要求，了解《课程标准》对本学段的要求，然后制定出具体的课堂教学目标。《课程标准》对学生的应用要求是：“认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值”。课程标准对五年级的应用要求是：“通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法,并能与他人进行合作交流。”在此基础上我定出了具体的课堂教学目标： 知识与技能：使学生学会初步理解、掌握稍复杂的分数乘法问题的结构特征和解答方法，并能正确地进行解答。 过程与方法：通过学生自主参与、合作探究，让学生自主地经历学习的过程，体验数学研究的方法。 情感态度：通过学生独立思考、交流合作、自我表现，培养学生的数学交流
2021年提高课堂效率之我见
实行素质教育，就是要把课余时间还给孩子，让他们充分发展个性，拓展思维。此举一出，立刻深受广大师生的欢迎。但同时带来了另一个问题，就是教学时间减少了，教学任务却没有变，于是，如何利用有限的时间，高效地完成教学任务，就成了亟待解决的问题。我认为，提高课堂效率，是多方面因素共同决定的。具体措施如下 一、合理安排时间 根据学习规律，学生们能集中注意力的时间也就2分钟，因此，我们在45分钟的时间安排上，要重点突出，把重难点内容尽量安排在前半节课里，这时学生的注意力集中，理解和记忆的效果最好。剩下的时间里，可以安排讨论、练习、拓展思维等等，当堂巩固，当堂消化。 二、巧妙创设课堂教学情境 初中学生毕竟只是十三、四岁的孩子，他们极容易被新鲜的事物吸引，并产生想象，如果我们的课堂中也有令他们新奇的情景存在，他们的注意力就会加倍提高。如学习“合理膳食”时，可假设他们是厨师，要为一家人设计一份营养健康、安排合理的食谱；学习“消化和吸收”时，让学生自任各消化器官的“代言人”，描述各器官的特征。这些情境符合他们的年龄特征，极易引起学习兴趣，带着兴趣去学习，学习效率自然明显提高。 三、充分利用各种课堂资源 生物学是一门应用学科，很多知识可以在实践中、生活中得到印证，从而开阔学生视野、提高学习兴趣。如学习“激素”时，课本上有几张人体因激素分泌异常而生病的照片，非常直观，学生看到都会精神一振，疲劳的情绪立刻缓解。再如学习“消化和吸收”时，演示实验“唾液对淀粉的消化”，也使学生充满了学习兴趣。此外，小黑板、模型、课外资料、生活小常识、小试验等等，都会起到吸引学生兴趣、提高效率的明显效果。 四、灵活运用各种课堂教学技巧 1、巧设计 如教学“空气质量与健康”时，恰好遇扬沙天气，借此引入，学生容易接受。讲解肺内气压时，学生还没学“气压”的相关知识，所以很难理解，此时用针筒抽气和推气演示针筒内的气压变化来说明，就简单直观。 另外，课堂时间要有机的安排各个环节，交叉运用教学方法，如讲解与讨论相结合、练习与点评相连接。这样，学生的学习方式不停的变换，他们有新鲜感，不易疲劳，精力比较集中。 2、课外活动小组
《提高课堂教学效率的策略与方法》读书心得体会
《提高课堂教学效率的策略与方法》读书心得体会 捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，暑假读完(提高课堂教学效率的策略与方法)书后给了我很大的启发。下面我就如何提高学生自主学习效率谈谈自己的看法。 第一、要发挥学生的主体作用。学生是学习的主体，要使他们准确掌握知识，熟练运用知识来解决实际问题，就必须调动其学习的积极性和主动性。因此，在课堂教学中，要引导学生主动地学习语文知识，着力培养他们勤动手、勤动口、勤观察、勤思考的良好习惯，把感知与思维结合起来，使学生全身心地投入学习。 第二、应注重培养学生探究知识的兴趣。在操作中学操作是学生学习过程中重要的学习活动。新课程标准要求，在教学中创设一种学习研究的情境，通过学生自主独立地发现问题、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，学生愉快的操作不仅可以丰富感性知识，激发兴趣，同时也加深了对理性知识的理解。 第三、让学生多想想，多议议，在讨论中学。学习是一个主动的和个性化的过程。学习的途径是多方面的，其中“讨论”就是课堂教学中常用的方法，是一种培养学生主动参与、探究发现、交流合作
的学习方法，对提高学生自主学习效率有很大的帮助。“讨论”不是让学生放任自流，对他们不管不问，而是在教师的指导下，为解决某个问题而进行探讨，明辨是非真伪，以获得知识。这样，可以充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，变“讲”为“导”，学生从“学会”向“会学“方面转化。对于教学中的重难点知识，教师不通过直接讲解让学生掌握，而是设计一些问题让学生“想一想”、“议一议”、“说一说”，在动脑、动口中充分发表自己的见解，展示自己的认知过程。当然，在教学中，教师要善于把例题变成一系列具有启发性、由浅入深的问题，引导学生进行充分讨论，提高自主学习的效率。 第四、教学中，教师不能过于强势。作为一名新时期的教师应 转变教育观念，不能总是在古训“师道尊严”的驱使下过分强调自身的尊严而忽视或践踏学生的尊严，更不能总是摆出一副旧式家长作风，向学生展示自己强硬的管理作风，来以此证明自己的能力和魄力，这样的做法对大部分学生已不再适用。教师适当的示弱会在教学中达到意想不到的效果，示弱，是数学教学的一种智慧。 “教”是为“学”服务，教学的终极目标是为了促进学生的发展，而要想真正实现学生的主动发展，教师必须学会“示弱”，甘于“退居二线”，将课堂这一主阵地还给学生。过于精明能干，有时会致使学生的心智受到压制，思维受到禁锢，情感受到束缚。应当学会“艺术地糊涂”，不要当学生一遇到困难时，就迫不及待地帮学生“铺桥铺路”，一显“知之者”的魅力，而要敢于说“我不知道！”“我
提高课堂教学效率之我见
提高课堂教学效率之我见 如何提高课堂教学效率，这是一个老话题，又是一个常说常新的话题。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。下面我就结合自己的教学实践谈一点粗浅的体会。 一、要树立正确的质量观。不同的质量观会有不同的效率观。什么样的课堂是高质量的课堂？我们应该明确，好的课堂不仅有质而且要有量。高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材。 二、要功夫用在课外，精心备课。我们应在备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂三十五分钟的教学效果。 三、要珍惜课堂每一分钟，善于把握最佳时间。据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解
决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。通常我在上课前会制定一个时间表，标明每一个教学环节大约所需时间，努力控制好节奏，做到课堂尽量无废话，多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索，提高效率。时间是有限的，但我坚持在每次提问之后都要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。最后我还规定自己每节课必须至少留出5分钟时间让学生完成课堂作业。 四、要发挥师生的情感作用，提高全体学生的学习兴趣。“爱”是学习的动力！教师要在教育过程中，对学生倾注全部的爱心和热情，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和暂时差生“雪中送炭”，使其向优生转化。教师在关注知识复习的同时，往往会忽略学生学习的欲望。我想在复习时，更应关注课的内容和学生学的效果，要学生体验学习成功的快感，才会有信心和动力再次出击。我们在复习时，课堂上，我会根据问题的难易让不同的学生来回答。让学习能力最弱的学生来背诵，还对他们提出表扬和肯定，激起他们进一步努力学习的兴趣。对于学习能力强的学生要求比一比、赛一赛，谁全部口诀正确就可以得到一颗星并贴上墙。如发现胆小的学生也举手发言时，我会及时鼓励他：“你今天的表现真棒！明天能更大胆吗?”等。我们知道教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素，