笔算乘法(不进位乘法)
《笔算乘法》教学设计
儋州市八一糖小学陈杰红
【教学内容】三年级上册第六单元多位数乘一位数不进位的笔算乘法例1。
【教学目标】
1．使学生经历“提出问题—估算—口算—笔算”的计算过程，在多样化的算法中能自主最优化。
2．使学生在尝试写竖式、小组讨论交流算法的过程中掌握笔算乘法的书写格式和算理。
3．培养学生的问题意识和多策略解决问题的能力，体现联系生活学数学的思想。
【教学过程】
一、创设情境，复习旧知：
师：“今天老师带来三位新朋友，你们想认识吗？”（想）请看大屏幕：出示《熊出没》的熊大、熊二、光头强。他们听说我们三年级的学生很棒，他们想考考你们，你们敢挑战吗？（敢）
1 、口算：30 ×3=
2 ×5= 400 ×4=
90 ×2= 200×2 = 60 ×5 =
2 、填空：
（1 ）582 中的5 在（）位上，表示（）个（）；8 在（）上，表示（）个（）；2 在（）位上，表示（）个（）。
（2 ）由3 个百、7 个十、4 个一组成的数是（）。
师：“熊大、熊二、光头强看到同学们回答这么棒，他们今天带来了一个新问题，想请同学们帮忙，你们愿意帮助他们吗？”（愿意）请看大屏幕：出示《熊出没》的熊大、熊二、光头强。（出示课件）
师：“他们都在做什么呢？”
生：摘苹果，熊大摘了12个苹果，熊二摘了12个苹果，光头强也摘了12个苹果。
师：“谁能提出一个数学问题呢？”
师生共同处理数学信息。并让学生独立提出数学问题：
生：一共摘了多少个苹果？
师：同学们提出了数学问题，真了不起！我们一起来解决数学问题。要求：一共摘了多少个苹果，你会列算式吗？（12×3）
二、猜想结果，方法验证：
师：估计一下，12×3大约等于几？解说一下，你是怎样估计的？
生：12的近似数是10，所以12×3≈30
师：还有别的方法吗？（12×3也就是有几个几相加呢？）
生：12+12+12=36
师：用什么方法就能算得12×3正确的结果呢？
三、提供空间，探索竖式
师：数学讲究简炼，除了以上方法，你还能创造出一种更简单计算得更快的一种书写形式吗？请你们发挥自己的聪明才智，试一试。（师巡回指导，然后指名回答）
师：同学们自己想出了这么多的方法，真了不起，现在同学们来评价一下，你来说一说我的思路，我来说一说你的思路，猜一下，他们在做的时候是怎么想的，先在小组内说一说。
生自由谈:
生1：先用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上，再用十位上的1和3相乘得3，表示3个十，把3写在十位上。
生2：先用十位上的1和3相乘得30，把3写在十位上，再用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上。
生3：先用2和3相乘得6，再用10和3相乘得30，30加6得
36。
……
四、规范格式，归纳方法。
师：这节课我们一起来学习新课，板书课题：笔算乘法---不进位乘法。
师：（课件演示及板书）师强调竖式的书写格式和计算方法。
1 2 × 3 =36
1 2 ……因数
× 3 ……因数
3 6 ……积
师：乘法算式中，各部分都有自己的名称，我们把这两个相乘的数都叫做因数，最后的得数叫做积。
师：现在请同学们，闭上眼睛回想一下，12×3笔算竖式的过程和方法。
师：把12改写成123×3呢？（算法一致）
五、知识梳理，师生小结。
在进行乘法的竖式计算时，把数位较多的因数写在上面，数位较少的因数写在下面与第一个因数的个位对齐，然后先用第二个因数的个位与第一个因数的个位相乘的积写在个位上，再与十位上的数相乘的积写在十位上。
六、解决问题，拓展应用。
１．解决问题，巩固应用。
师：我们认识了笔算乘法（不进位乘法）。让我们一起来做一做吧。
学生独立解答，相互交流算法。
1、你会做吗？
3 2 3 3 2 3
× 2 × 2 × 3
2．小判官：
1 4 3 3 3
2 4
×2 × 3 × 2
2 8 9 9 4 8 6
（）（）（）
3．顺口溜：（抢答）
一只小鸡2条腿，10只小鸡＿＿＿条腿。
一只青蛙4条腿，12只青蛙＿＿＿条腿。
一只蜘蛛8条腿，11只蜘蛛＿＿＿条腿。
一只蜈蚣42条腿，2只蜈蚣＿＿＿条腿。
4. 解决实际问题.
老师在布置房间的时候,发现桌子上应该放一瓶花,于是我到花店里选了这样4种鲜花:
月季：6元郁金香：12元米兰：14元百合：22元
①买2束百合，应付多少元？2束米兰，3束郁金香呢？
②如果搭配起来插一瓶花，你打算怎样插瓶？
七、课堂总结
说说通过本节课的学习你有哪些收获？
板书设计：
笔算乘法（不进位乘法）
熊大、熊二、光头强他们一起去摘苹果，每人摘了12个苹果，他们一共摘了多少个苹果？
1 2 × 3 = 36（个）
1 2……因数
× 3……因数
3 6……积
答：他们一共摘了36个苹果。
笔算乘法(进位).doc
笔算乘法（进位） 教学目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。教具准备：多媒体课件（有下围棋的录像或画面）；多个南瓜形算式卡片（每张上一个算式）。教学过程：一、提出问题呈现下围棋的录像或画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。二、探讨计算方法1．各组讨论：怎样计算19×19。请把想出的计算方法写在纸上。2．组织交流。各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。3．师生评议。（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。（3）重点评议笔算。用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！三、练习1．尝试练习。用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。2．完
成练习十六第1题。独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。3．解决问题。请学生独立完成练习十六第3、4题。完成后，请学生向全班说一说，解决问题的过程和结果。4．游戏。贴出写有算式的南瓜卡片。用语言描述菜园里收南瓜的情境，请同学们帮助菜农收南瓜。让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。完成后，先检查是不是算对了，再比一比哪组学生收获的南瓜多。奖励优胜组。四、总结1．请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。2．教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。 2019-03-08 教学目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。教具准备：多媒体课件（有下围棋的录像或画面）；多个南瓜形算式卡片（每张上一个算式）。教学过程：一、提出问题呈现下围棋的录像或画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。二、探讨计算方法1．各组讨论：怎样计算19×19。请把想出的计算方法写在纸上。2．组织交流。各组展示本组的算法。
【新】人教版三年级数学上册：第4课时 笔算乘法(连续进位)-优质教案.doc
《笔算乘法（连续进位）》导学案 学习目标： 1、掌握一位数乘法中连续进位的方法。 2、能正确地进行计算。 学习重点：掌握一位数乘法中连续进位的方法。 学习难点：一位数乘法中能否正确的连续进位。 一、自主学习 自学62页例外 1、每箱饮料（）瓶，24箱饮料一共（）瓶 2、看图列出乘法算式 3、自己尝试用列坚式的方法计算出结果 二、合作探究、归纳展示（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价） 1、15×3= 45×3= 345×3= 2读教材第62页，理解题意。完成教材“做一做”。
3、多位数乘一位数的笔算：相同数位要（），从（）位乘起，用一位数依次去乘多位数每一位上的数，哪一位上的乘积满几十就向前一位（），哪一位上如果有进位数，不要忘记（）进位数。 三、达标检测： 1、38×6= 33×4= 65×8= 314×5= 688×8= 789×5= 2、有一养鸡场有鸡65只，5个这样的养鸡场有多少只鸡？ 3、判断下列各题，把做错的改过来。 4 7 5 1 5 5 × 6 ×8 --------- -------- 2 4 2 0 1 2 4 0 四、反思总结 五、课后作业
1、完成练习十三6、7、8题。 2、拓展提高 观察下面各题你能发现什么规律 999×1=999 999×2=1998 999×3=2997 999×4=3996 999×5=4995 ﹍﹍ 999×8= 999×9= 1、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.The weather was splendid on that day, which I thought was rare. I still remember some people told me that in Britain there was weather and no climate. During the same day, it might snow in the morning, rain at noon, shine in the afternoon and be windy before the night falls. So I think I was lucky。 20.8.78.7.202012:4812:48:57Aug-2012:48 2、最困难的事情就是认识自己。二〇二〇年八月七日2020年8月7日星期五 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。12:488.7.202012:488.7.202012:4812:48:578.7.202012:488.7.2020 4、与肝胆人共事，无字句处读书。8.7.20208.7.202012:4812:4812:48:5712:48:57 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。Friday, August 7, 2020August 20Friday, August 7, 20208/7/2020 6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。12时48分12时48分7-Aug-208.7.2020 7、志气这东西是能传染的，你能感染着笼罩在你的环境中的精神。那些在你周围不断向上奋发的人的胜利，会鼓励激发你作更艰苦 的奋斗，以求达到如象他们所做的样子。20.8.720.8.720.8.7。2020年8月7日星期五二〇二〇年八月七日 8、时间是一位可爱的恋人，对你是多么的爱慕倾心，每分每秒都在叮嘱：劳动，创造！别虚度了一生！ 12:4812:48:578.7.2020Friday, August 7, 2020
三年级数学笔算乘法(多位数乘一位数不连续进位)教案
笔算乘法 ——多位数乘一位数(不连续进位)的笔算 一、教学目标： 1．使学生较熟练地掌握多位数乘一位数笔算的方法，能正确地进行计算，提高学生的计算能力。 2.培养学生的合作意识和体会成功的快乐。 3.初步培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀。 二、教学的重、难点： 重点：使学生进一步掌握多位数乘一位数的计算方法并熟练地计算。培养学生的计算能力，提高计算的准确率。 难点：培养和提高学生的计算能力。 二、教学过程： （一）、回忆交流，复习旧知。 1、回忆交流 师：回忆一下，我们这几天都学习了哪些内容？……
师：对，这段时间我们就是学习了多位数乘一位数的乘法，那每天学习都一样吗？…… 请学生想一想都学了哪几种情况的乘法，同桌之间先互相说一说，然后请学生在全班上说一说。 2、强化练习 1、口算铺垫（开火车） 2、看谁算得又对又快。比赛谁快就可以到黑板上来做。然后请做题的学生说一说你是怎样计算的？ 师：同学们掌握得很好，那今天我们接着学习笔算乘法，今天学的会有什么不一样呢？我们一起来看一看 （二）学习新知：
1、师：现在有一个生活场景，看看谁能在里面发现一些数学信息？ A:这是王老师在书店买书的场景 B:王老师要买三套书 C:一套书有十八本 D:求的是王老师一共买多少本书 2、师：非常好，大家观察的很细致，能自己发现问题。但是你们能自己解决吗？试试看 师：若想求一共卖多少本书，分析一下题意。实际上是求什么？ 生：3个18是多少？ 3、师：非常好那求3个18是多少你会列数学算式吗？ 板书： 18?3 4、先估算18?3≈60（本） 你能算出确切值吗？试试看看你有什么方法……
笔算乘法(不连续进位)-教案
第6单元多位数乘一位数 2.笔算乘法 第2课时笔算乘法（不连续进位） 【教学内容】 教材第61页例2。 【教学目标】 1.经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进一”的算理，进而类推“满几十进几”的算法，初步掌握进位法则，并正确进行计算。 2.培养学生主动获取新知识的学习习惯。 3.感知生活中处处有数学，从而更加爱学数学、乐学数学。 【教学重难点】 重点：经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进一”的算理，进而类推“满几十进几”的算法，并正确进行计算。难点：掌握笔算乘法中的进位方法，并正确进行计算。 【教学过程】 一、复习旧知，引入新知 1.教师：同学们，我们来做口算接力，看谁算得又对又快。 课件出示题目： 5×7=6×4=9×3= 20×4=300×3=30×8= 1×3+2=2×4+1= 3×2+5=
2.教师：刚才你们口算题做得真不错。老师还想看看你们笔算乘法学得怎样，敢不敢试试？ 列竖式计算。 12×4432×2 学生从中选一道独立完成。反馈时，教师问学生：你是怎么算的？教师：这节课我们继续学习笔算乘法。 板书课题：笔算乘法（不连续进位） 二、自主探究，学习新知 1.引入新课，教学例2。 16×3= 教师：为什么要用乘法算？说说算式的含义。 2.探究“16×3”的笔算方法。 （1）尝试计算16×3。 教师：16×3的积到底是多少呢？请大家在练习本上试着做做看。有困难的同学可以摆摆小棒。 教师板书： 教师：比较摆小棒和竖式计算的方法，你发现了什么？ 教师：的确，就像大家所说的，竖式计算的方法与摆小棒的思路是一
样的。看来借助学具操作，可以帮助我们理解算理。 （2）规范格式，理解深化。 教师：为了书写简便，竖式可简写为： 16×348 课件演示笔算乘法的计算过程。 现在你会说16×3的计算过程了吗？同桌互相说说。 教师：在笔算乘法时，需要注意什么？谁能提醒大家？ 三、巩固练习 1.完成教材第61页“做一做”。 （1）做一做第1题。比一比，谁完成得又对又快。 学生独立完成，教师巡视，指导有困难的学生进一步掌握计算方法。指名学生边展示边说计算过程，集体订正。 （2）做一做第2题。（板演齐练，集体订正） 2.解决问题。 教师：同学们，现在让我们用所学的知识去解决生活中的实际问题吧。你们愿意试试吗？ 课件出示练习题。 （1）有8盒羽毛球，每盒12个，一共有多少个羽毛球？ （2）一辆小轿车可以坐5人，15辆可以坐多少人？ 学生独立完成，教师指名回答。 四、课堂小结 1.今天的竖式和之前学习的竖式有什么不同？
(完整版)笔算乘法(不进位)教学设计
《两位数乘两位数》 ——笔算乘法（不进位）教学设计丁瑜 教学内容：义务教育教科书(人教版)数学三年级下册46页例2笔算乘法（不进位）。 设计思想： 本节课是一节计算课，传统的计算教学是枯燥乏味的，为了打破传统的计算教学方法，突出新的教学理念，在教学时，让学生在生动具体的生活情境中理解、感受知识的发展过程，体验、经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，通过独立思考、课堂中运用小组合作学习进行交流，自主探索算法的多样化，并注意培养学生解决实际问题的能力。 教学策略： 1、从学生已有的生活经验入手，注意知识的迁移。 2、通过合作交流，突现学生的主体性，实现算法的多样化。 3、设计多种练习，培养学生的数学应用意识。 教学目标： 1.掌握两位数乘以两位数的不进位乘法的笔算方法（列竖式计算）。 2.理解用第二个因数的十位上的数乘第一个因数得多少个十，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。 3.培养学生良好的书写习惯，树立细节决定成败的思想。 教学重点：掌握两位数乘以两位数（不进位）的笔算方法，并会正确计算。 教学难点:理解笔算两位数乘以两位数（不进位）的计算原理——第二部分积的书写 教学准备：教师制作课件，搜集图片，设计复习题和巩固练习题。 教学过程： 一、复习引入 列竖式计算：25×6= 14×2= 32×9= （学生上台计算，并说明计算过程） 师问：同学们，我们之前学会了多位数乘以一位数的计算方法，请同学们现在思考：如果两位数乘以两位数，我们应该如何进行计算呢？有没有同学知道（知道的请讲述计
算方法并给予肯定）。今天呢，我们就一起研究一下两位数乘以两位数的不进位笔算乘法（板书：笔算乘法（不进位））。 二、创设情境，提出问题，激发兴趣。 （一）出示主题图 根据主题图，让学生说一说这幅图所展示的情景是什么（小丽和王老师去书店买书，一套有14本，王老师买了12套，一共买了多少本？） 1.你从图中获取什么信息？ 2.要算一共买了多少本，用什么方法计算？怎样列式？ 3、请你先帮他估一估，大约买了多少本？ （设计意图：教师创设了一个学生比较熟悉的情境，希望学生能自由地进行猜测。让学生通过猜测，来提高对数的感知和直觉思维能力，同时也使学生明确要解决的问题。） (二)探索尝试，寻找方法 1、独立思考，尝试解决问题 你能用你学过得知识想办法算出得数吗？试试看 2、组内交流，整理方法 3、全班汇报，根据学生的回答进行板书 ⑴14+14+14+ …… +14=168 ⑵12+12+12+…… +12=168 ⑶14×10×2=168 ⑷12×10×4=168
两位数乘两位数笔算乘法(不进位)
两位数乘以两位数笔算乘法（不进位） 教学内容：青岛版三年级数学下册第三单元信息窗一第24—25页内容 教学目标： 1．初步掌握不进位的两位数乘两位数的笔算方法，理解算理。 2.学生通过自主探索、合作交流,体验计算方法的多样化，并在相互比较中自主掌握优化的方法。 3.在探索算法与解决问题过程中，增强自主探索、合作交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。 教学重难点： 重点：在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。 难点：1.理解乘的顺序与口算算理。 2.第二部分积的对位的道理。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、拟定导学提纲，自主预习。 谈话引入： 课件出示主题图及没有解决的问题。 师：今天我们接着解决哪些问题呢？请同学们认真看情境图，除了上节课解决过的问题，你还能提出哪些问题呢？ 〔设计意图：由情境图引入，可以调动学生的学习兴趣，激发探究欲望。〕
学生汇报： （1）这条街道一共有多少盏灯？ （2）市政府办公大楼有有多少间办公室？ （3）新闻大厦有多少间办公室？ 抽生列式： 第一个问题：23×12 第二个问题：32×21 第三个问题：24×20 导入：今天要研究的内容是：两位数乘两位数(不进位)。（出示课题） 出示目标 （1）初步掌握不进位两位数乘两位数的笔算方法，理解算理。 （2）学生通过自主探索、合作交流,体验计算方法的多样化，并在相互比较中自主掌握优化的方法。 （3）在探索算法与解决问题过程中，增强自主探索、合作交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。 师：要完成以上目标还需要同学们的共同努力，你们有没有信心？ 生：有。 师：为了更好的完成目标，请同学们看自学指导。 3．出示自学指导： 认真看课本24页情景图，25页第三个红点问题，尝试用自己的方法解决下面的问题。 思考： （1）这条街上有多少盏灯？怎样估算？ （2）你能用自己的方法算出这条街上一共有多少盏灯吗？ 师：请同学们根据自学指导开始自学，比一比谁看书最认真，5分钟后汇报，看谁的自学效果最好。 4．学生自主学习，教师巡视，了解学情，关注学困生。 二、汇报交流，评价质疑。 1．调查：看完的同学请举手，看会的请把手放下。 2．小组交流：把自己的想法在小组中交流一下，请大家充分发表自己的意见。教师走到学生中间参与讨论，了解学生合作情况，为汇报作好准备。。
人教版-数学-三年级上册-《两、三位数乘一位数(不连续进位)的笔算乘法》精品教案
《两、三位数乘一位数(不连续进位)的笔算乘法》精品教案教学内容 两、三位数乘一位数(不连续进位)的笔算乘法。(教材第61页) 教学目标 1.使学生掌握两、三位数乘一位数(不连续进位)的笔算,能正确地进行计算。 2.培养学生抽象概括的能力。 3.使学生养成认真计算的良好习惯。 重点难点 重难点:掌握不连续进位的笔算方法,并能正确地进行计算。 教具学具 主题图、小棒、口算卡片。 教学过程 问题情境 1.出示口算卡片。 8×3=5×9=6×4=9×2=6×6= 1×3+2=2×4+1=1×2+5=2×3+2=7×8+1= 2.用竖式计算下面各题。 自主探究 1.教学例2。 师:观察图片,谁愿意把图意跟大家说一说?(课件出示:教材第61页例2情景图) 生:王老师到书店给同学们买连环画,一套16本,买3套一共多少本? 师:怎样列式?为什么这样列式? 生:16×3,也就是求3个16是多少。 师:怎样计算呢? 生1:先用小棒摆一摆,通过摆小棒得出16×3的结果。 每行摆一捆(10根)和6个1根,摆3行。
3个6根是18根,满10根要捆成一捆,共可捆1捆,与前面3捆合起来一共有4捆,再加上单独的8根,共48根。 生2:用连加的方法。 师:同学们很善于动脑,想出了不同的方法,那么用乘法竖式怎样计算呢? 学生试做,教师巡视了解情况,并请一位同学进行板演,说说自己的思考过程。 生:从个位乘起,先用3乘6得18,把8写在个位上,1表示1个十,向十位进1;再用3乘十位上的1得3个十,再加上进上来的1个十是4个十,把4写在积的十位上。 师:为什么要从个位乘起,而不先从十位乘起呢? 生:如果先从十位乘起,十位乘完后得3,当个位乘完向十位进1时,十位上的3还要再加1,就需要把3变成4,这样计算既麻烦,又容易出错。 总结提升 师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获? 学生自由交流。 课堂作业新设计 A类 把竖式补充完整。 (考查知识点:笔算方法;能力要求:能正确熟练地完成计算)
笔算乘法进位
笔算乘法（一次进位） 教材分析： 笔算乘法（一次进位）是人教版小学数学三年级上册第6单元的教学内容，它是在学生初步学会乘法竖式的基础上进行教学的。由于学生是初次学习进位，所以这里安排了一道数目较小的两位数乘一位数的例子，是两位数乘一位数、且只有一次进位的乘法。这时教学的重点应该放在竖式计算上。应组织学生着重讨论两个问题：一是先乘是哪一位？再乘哪一位？即乘的顺序。使学生体会到应从个位乘起，否则遇到进位就很麻烦。二是遇到个位上的积满十应该怎么办？在竖式中对进到十位上的数该怎么处理？这些问题应尽可能由学生自己找出答案，自己解决问题。 学情分析： 学生通过上一节课的学习，已掌握了两三位数乘一位数不进位的乘法以及竖式的正确书写结构和计算步骤，但由于第一学段学生的年龄特点，以及笔算的过程比较复杂，学生有时在计算中会顾此失彼，出现错误。例如，在计算十位上的乘积时，把个位进上来的数记错或忘记，这时可让他们把这个数暂时先记在竖式十位的横线上。在学生做过一些练习之后，教师可以引导学生探寻计算的规律：什么时候要进位？什么时候不进位？怎么知道该进几？怎么进位？启发学生得出：哪一位上的积满几十，就要向前一位进几。 教学目标： 1、知识与技能目标： 能够正确笔算两位数乘一位数（一次进位）的乘法，在计算过程中能理解进位的道理。 2、过程与方法目标： 在具体的情境中，发现并提出问题，培养学生对已有知识的分析表达能力，并能通过分析、推理，总结收获的知识，灵活地解决实际问题。 3、情感与态度目标： 在笔算进位乘法时，让学生体会计算过程的复杂性，培养学生认真、细致的学习习惯。 教学重点：正确笔算两位数乘一位数一次进位的乘法。 教学难点：探索理解两位数乘一位数一次进位的笔算算理。 课型：新授课教学方法：启发谈话法教具学具：纸张
新人教版2020学年三年级数学上册第六单元多位数乘一位数第5课时笔算乘法连续进位教案
第5课时 笔算乘法(连续进位) 教材第62页的内容。 1．使学生能够结合具体情境，选取恰当的策略进行乘法估算，说明估算的思路，然后再精确计算。 2．利用前面的知识迁移类推，自主解决计算连续进位的乘法。 3．运用所学知识解决生活中的简单问题，提高解决问题的能力，养成良好的计算习惯。 重点：掌握多位数乘一位数的估算和笔算方法(连续进位)。 难点：探索连续进位乘法的计算方法。 课件。 列式计算。(一次进位计算的练习) 62×4 38×2 71×5 师：在这些算式中，我们遇到的都只有一个进位，如果一个算式里有2个进位，同学们知道怎样算吗？让我们一起来学习今天的内容。 学习连续进位的笔算乘法。 (1)课件出示教材第62页例3的主题图。你发现了什么信息？什么问题？ (2)列式：24×9。 师：估一估，它们的积大约是多少？ 方法一：24接近20，20×9＝180(瓶)―→往小里估(板书) 方法二：9接近10，24×10＝240(瓶)―→往大里估(板书) 得出：24×9的得数在180和240之间。 或者：24比20大20×9＝180比30小 30×9＝270 尝试用竖式计算24×9。指名板演，其他同学在草稿纸上书写。 (3)汇报评价。跟以前学的计算有什么不一样？ (个位满几十进几，十位又满几十进几。) 师：你们算得对吗？(与估值进行比较，看是否在估值范围内。) 板书：连续进位。 2 4
×239 2 1 6 师：多位数乘一位数的乘法怎样计算？(分组讨论) ①从个位对齐，用一位数依次乘多位数的每一位。 ②哪一位上乘得的积满几十，就往前一位进几。 1．教材第62页“做一做”。 (1)指名板演，其他同学在草稿纸上练习。(列竖式计算) (2)评价并订正。 2．估一估，再列式计算。 36×7313×5499×3 3．教材第64页“练习十三”第6题。 4．教材第64页“练习十三”第7题。 5．教材第64页“练习十三”第8题。 这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？ 连续进位的笔算乘法的算理和一次进位是一样的，但计算比较复杂，学生容易出错。精确计算之前，让学生先估一估计算结果的范围，在精确计算之后与估算结果对比，判断计算是否正确，养成良好的估算习惯，这有利于数感的培养。估算的方法是多样的，应根据具体的情况选择相应的方法，提倡选择合适的估算方法。再通过对比，找到一次进位与连续进位的相同点与不同点，突破新知的学习。
两位数乘两位数不进位笔算乘法教案设计
两位数乘两位数不进位笔算乘法教案设计 石臼完小张洪红 教学目标： 1.让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。 2.通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。 3.学会两位数乘两位数的笔算方法。 教学重点、难点 1.两位数乘两位数（不进位）的计算方法并正确计算。 2.理解乘的顺序及第二部分积的书写方法 教学过程： 一、复习旧知，导入课题。 1、出示算式：41×7 24×2 （让学生分组笔算。并说说自己的计算方法） 2、老师小结： 重点通过教师的小结，使学生明确多位数乘一位数竖式的算法，强调数位对齐，从个位乘起。 3、出示情景图： 让学生发现数学信息，并提出数学问题，列式，利用24×12来导入课题并板书课题
【利用多位数乘一位数的竖式计算方法的回顾，使学生明确竖式计算的注意事项，形成知识迁移，为两位数乘两位数的竖式学习打下基础，同时也很好的检测了学生“知识连接” 学习的情况。】 二、小组交流、探究新知 （一）小组交流预习情况 1.课件出示小组学习提示 2.组内交流，做好记录 3.教师巡视指导 （二）汇报交流内容，教师精讲点拨。 1.课件出示汇报要求 2.小组进行汇报（几种算法、竖式怎样计算、那种算法比较简便等等） 3.其它小组进行评价、质疑。（让同学解答） 4.老师针对所教内容进行重点点拨。（结合课件） 【在新知的学习过程中，教师利用对学案的学习情况的反馈，很好的组织学生进行了讨论交流和小组间的汇报质疑，在这一环节中，教师结合学生的年龄特点，用课件的形式书面的出示了“交流要求”和“汇报要求”，使学生有目的的进行了交流和汇报。根据学生的质疑和本节课的重点，教师结合课件对两位数乘两位是的笔算方法进行了重点的讲解和强调，很好的完成了教学任务。】 三、巩固练习，灵活应用
人教版小学三年级数学上册《两三位数乘一位数不连续进位笔算乘法》教案
两三位数乘一位数不连续进位笔算乘法 教学目标： 1、通过直观与操作，学生在感性认识的基础上，理解“满十进一”“满几十进几” 的算理，初步掌握笔算中的进位法则． 2、通过放手让学生主动参与笔算中进位法则的推导过程，培养学生对知识的 类推能力． 3、通过教学，培养学生主动去获取新知识的良好学习习惯。 教学重点：结合操作，理解为什么要进位，掌握怎样进位． 教学难点：分清进位与不进位的情况，正确地进行计算． 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 师：今天老师和同学们继续研究“多位数乘一位数的乘法”。（板书课题） 1、口算下面各题。 4×4＋2 5×7＋4 6×5＋1 3×4＋2 7×8＋5 6×7＋5 2、自己试着写一道两位数乘一位数的算式，交流自己所写的算式，老师选择一些进位的算式板书在黑板上。 师：老师这儿也有一道算式，想看看吗？（出示例2情境图） 要想解决今天的问题，先来看今天的学习目标。 贪多发现 自学提示：（可以利用小棒） 认真看课本61页例2，看图：看文字并填空，重点看小女孩的笔算方法，思考： 1、笔算乘法时，从哪一位乘起，乘得的积满几十，该怎么办？ 2、得数中的十位上的5是怎样得来的？ 比一比，看谁做得对并和同桌说说你是怎样计算的。 27×2 15×5 214×3 3、小组汇报，展示： 小结：从各位乘起，哪一位上的乘积满几十，就向前一位进几。
二、探讨交流 （1）这道题应该怎样算？你有什么新的发现？ （2）、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。 （3）、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。 （4）、各小组汇报的板演到黑板上。 （5）、请小组说说计算过程中需要注意的地方在哪里 三、课堂小结：同学们还有什么疑问吗？ 四、课堂检测 1、学生在练习上完成“做一做”1题。 2、完成“做一做”2题。 五、全课小结。 这节课我们学习了两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法，计算时要注意从个位乘起，哪一位的积满几十，就向前一位进几。
三年级下册两位数乘两位数(不进位)笔算乘法
两位数乘两位数笔算乘法（不进位）教案 教学目标： 1.经历两位数乘两位数的笔算过程，掌握两位数乘两位数的笔算方法。 2.使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。 教学重点：两位数乘两位数笔算乘法的计算方法。 教学难点：两位数乘两位数笔算乘法的算理。 学具准备：课件、尺 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1．师：同学们，你们喜欢看书吗？（喜欢）林老师也很喜欢，前两天我去了趟书店，采购了一些书集，看（课件出示情境图），你从图中获得了哪些数学信息？ 生：每本24元，12本书（学生说，教师板书：有12本书，每本24元） 2. 师：可以提什么数学问题？ 生：买12本书一共多少元？（学生说，教师板书：一共多少元） 3. 师：你会解决吗？应该怎样列式？ 生：24×12 4. 师：为什么用乘法？ 生：求12个24元相加是多少，用乘法。 二、方法探究： 1．师：诶，你能一眼看出付多少钱吗？（不能）让我们先来估计一下吧！ 生：我把24看成24，12看成10，所以24×12的积大约是240 生：我把24看成20，12看成10，所以24×12的积大约是200 生：我把24看成20，12看成12，所以24×12的积大约是240 生：我把24看成25，12看成10，所以24×12的积大约是250 2. 师：同学们的估算能力真强！那么24×12到底是多少呢？这就是我们今天要研究的问题。课前老师已经让同学们试着做过这道题，你还记得你是怎么做的吗？（停顿）老师收集了同学们的几种计算情况，我们来看！（投影展示） （1）反馈第一种： 24×2=48 24×10=240 240＋48=288 师：我们接着来看。唉，这个同学又是怎么想的？ 生：将12分成10和2，先算24×10=240，再算24×2=48，最后把两个积加起来。 师：你们听明白了吗？（明白了）那这里的每一步都表示什么呢？ 生：24×10=240表示买10本书的价钱，24×2=48表示买2本书的价钱。再把两部分加起来表示买12本书的价钱。 师：哦，原来你们是把12本书分成了10本和2本（用小磁片代替书，展示将12本书分成10本和2本的过程），先算2本的价钱，再算10本的价钱，最后相加得到了12本书的价钱。（边说含义，逐步板书算式：24×2=48（元）24×10=240（元）240＋48=288（元））
笔算乘法进位教学反思(精选3篇)
笔算乘法进位教学反思（精选3篇） 今天上午第三节课，有两位领导进入我班听课。针对这节课，进行了评课活动。两位领导说了这节课的许多优点，也指出了不足，给了许多建议。从评课中，我受益匪浅，也得到了极大的鼓舞。 优点： 1、学生的主体地位落实到位。整节课都是以学生提问、学生回答、学生讨论、学生互查、学生纠错、学生讲解错题为主贯穿始终，培养了学生的自主学习 的能力。 2、整节课设计合理。有不同的练习题，复习环节与本节课衔接紧密，从中 体现出知识迁移的重要性。 不足： 1、重难点在教案中体现的不够准确。本节课的重点应该是进位，难点是两 次进位。在讲解进位的过程中，应重点强调，如何进位、进位的数如何写、写到 什么位置更好更准，我没有要求到位，导致有一位学生到黑板做题时，在这个地方，出现错误，浪费许多时间，没有完成预先设计的练习题。 2、学生用估算的方法解答19乘19时，讲解不具体。针对棋盘的交叉点要 用具体的数字，所以应该明确告诉学生你的方法很好，但在今天这道题中暂时用 不上。我没有讲这一点，就进行了下一个环节。 3、用竖式计算的优越性没有讲，应该让学生从心里爱上用竖式计算，提高 计算的准确性，养成良好的习惯，这样会少丢分，成绩回会更好。 在今后的教学中，我将继续培养学生自主学习的能力。备好课，把上课将要 出现的问题预设好，达到更好的教学效果。 小长假之后，学生第一节课的状态很不好。学习笔算两位数乘两位数的乘法，上周每位同学都熟练地掌握了不进位的笔算方法。今天在不进位的基础上学习进 位乘法，应该是水到渠成的事。 实际上却并非如此。有的学生遗忘了笔算乘法的格式，将第二步乘得的结果 与个位对齐，这属于不明算理的错误。有的学生计算到进位乘法时，忘记刚才乘 得的积是几十，直接往下进行，这属于口算乘法尚不过关。有的学生出现莫名其
三年级数学教案《连续进位的笔算乘法》教案
三年级数学教案《连续进位的笔算乘法》教案教学重点：指导学生准确地进行连续进位的一位数乘法计算． 教学难点：某一位上的乘积加上进上来的数又要进位的情况是一位数乘法计算中的一个难点． 教学过程： 一、复习旧知： 1．口算： 2．笔算．请三位同学板演，其他同学动笔练习． 二、教师谈话：前几节课我们学习了一位数乘二、三位数的乘法，这节课我们要在此基础上学习难度更大一些的笔算乘法． 三、指导探索、学习新知： 1．出示p20页情景图 2．学生看图编题提出问题： 海产品加工厂加工车间加工带鱼每小时加工59千克，7小时能加工多少千克带鱼？ 海产品加工厂加工车间加工带鱼每箱带鱼净重25千克，8箱带鱼一共多少千克？
海产品加工厂每个车间加工118千克，9个车间加工多少箱？ （1）由学生来列式，老师板书：597＝ （2）学生估算：5960 607420 597的积比420小一些 （3）这道题同学们自已动笔试着做一做，在做题的过程中体会一下与前一节课讲的有什么不同，你在做题时遇到什么困难了，一会可以互相交流． 学生试做，教师巡视． (4)汇报自学情况： （今天做的竖式题是连续进位的，每乘一位都需要向前进位．而昨天的题不是连续进位．） 板书课题：连续进位乘法． 你观察得真仔细，别看一道小小的一位数乘法，这里面包含的步骤还不少，更需要你们用耐心和细心去算．
板书竖式：59 67 453 强调：进位数字一定要写，还要写清楚（用红笔描一描） （5）那同学们说一说与昨天学的例题有什么相同？（学生讨论） 交流汇报：（不论数字多大，数字多高，计算法则是一样的．都是从个位乘起，并且哪一位乘得的积满几十就向前进几．） 3．学生试做绿点知识： 海产品加工厂加工车间加工带鱼每箱带鱼净重25千克，8箱带鱼一共多少千克？ 列出算式并解答，学生独立做，集体纠正，讲解计算过程。 4．学生试做绿点知识：： 海产品加工厂每个车间加工118千克，9个车间加工多少箱？
笔算乘法(不进位)
笔算乘法（不进位） 教学目标： 1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步掌握竖式的书写格式，了解竖式每一步的含义。 2、培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，同时掌握算法的多样化，感受算法的优化。 3、从生活情境中引出数学问题，让学生感受到数学知识来源于生活应用于生活。 教学重点：掌握多位数乘一位数（不进位）的笔算方法及乘法算式的书写格式，能正确地进行计算。 教学难点：理解竖式中每一步的含义，掌握其计算法则。 课型：新授课 教学准备：课件 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1、口算练习 20×3=60 30×5=150 200×4=800 40×5=200 300×4=1200 600×3=1800 2、请同学们仔细观察图片，从图中你能发现哪些数学信息？ 3、交流汇报， 引导学生发现有3盒彩笔，每盒彩笔有12枝 4、提出问题
师：根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？ 生：一共有多少枝彩笔？ 二、探究新知 师：一共有多少枝彩笔？谁能根据问题来列一个算式？ （一）列式：12×3= 或 12+12+12= （二）探究算法 1、学生先独立思考，做好的同学可以和同桌交流算法，并且说一说理由。 2、全班进行交流反馈 （三）笔算乘法的教学 （一）列竖式的步骤 1、同学们自己在练习本上写一写，同桌可以商量。 2、反馈对照 （二）竖式的计算步骤 1、请同学们在练习本上试着做一做。完后，同桌互相说一说，自己是怎样算的。 2、学生反馈计算步骤 从哪一位算起呢？积写在哪呢？ 3、理顺算理 师：这儿的6是怎么来的，为什么写在个位上，表示什么? 3为什么写在十位上呢，又表示什么？ 小结：通过刚才的学习，竖式计算时，数位要对齐，从各位算起，乘
笔算乘法(不进位)教案设计
《笔算乘法（不进位）》教案 一、教材内容 人教版小学数学三年级上册、第六单元《多位数乘一位数》中的第二部分的第一课时：《笔算乘法（不进位）》(教材74-75页) 二、教材解读 这部分内容是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做表内乘法，掌握了整十、整百的数乘一位数口算的基础上进行教学的。本节课主要探讨每一位数上的积都不满十的任意多位数乘一位数的计算方法，帮助学生理解笔算乘法的算理，并引出乘法竖式的书写格式。本节课内容即是对前面知识的巩固和熟练，也是为学生进一步学习后继知识：不连续进位、连续进位和一个因数中间与末尾有0的乘法做好铺垫。掌握了它，多位数的乘法就可以在此基础上迁移、类推，而且两位数乘一位数的熟练程度还会影响到除数是两位数的除法试商的准确率和速度。因此结合教学内容和学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，重在使学生理解和掌握知识目标的同时，注重对学生进行能力目标的培养和情感目标的落实。 三、教学目标 1、让学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义 2、培养学生独立思考与合作交流的学习方法，体验计算方法的多样化。 3、将乘法计算置于现实情境中，增加练习的趣味，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。 四、教学重点、难点 1、教学重点：掌握用竖式计算多位数乘一位数。 2、教学难点：理解算理掌握算法 五、学情分析 关于笔算乘法，有一部分学生通过自己学习已经初步掌握了这部分知识，但是大部分学生还不会列出乘法竖式，有的可能是利用口算的方法，有的可能是利用直观的方法，如：通过摆小棒或者画图的方法来解决问题。笔算竖式是计算的通法，是学生今后进一步学习多位数乘法的基础。因此，教师应有意识地引导学生列出乘法竖式。刚开始用竖式计算的时候，可能会遇到许多问题，如：对位问
笔算乘法(进位)
笔算乘法（进位） 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 教学目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。 教具准备：多媒体课件（有下围棋的录像或画面）； 多个南瓜形算式卡片（每张上一个算式）。 教学过程： 一、提出问题 呈现下围棋的录像或画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。 放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。 接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？” 请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。 二、探讨计算方法 1．各组讨论：怎样计算19×19。 请把想出的计算方法写在纸上。
2．组织交流。 各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。 3．师生评议。 （1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？ （2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。 （3）重点评议笔算。 用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！ 三、练习 1．尝试练习。 用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。 完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。 2．完成练习十六第1题。 独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，
笔算乘法(进位)
笔算乘法（进位） 教学内容：新课标人教版三年级上册第76页的内容及练习十七的第1—4题。 教学目标： 1、使学生经历多位数乘一位数（进位）的计算过程，会用乘法竖式计算，初步明确乘的顺 序及满十进位的道理。 2、培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度。 3、将乘法计算置于现实情境中，增加练习的趣味，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。 重、难点： 重点：掌握两、三位乘一位数（不连续进位）的笔算，能准确地计算。 难点：理解并掌握进位乘法中，个位满十要向十位进位，哪一位上的积满几十，就要向前一位进几的计算方法。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 （展示课前搜集家乡土特产图片） 师：同学们，我们的家乡位置和气候环境非常适合苹果中糖分的积累，所以苹果又大又甜，今天小精灵将带我们到果园里去体验一下丰收的快乐。 师：老师也带来了一些苹果，准备奖励给课堂上认真听讲，积极举手回答问题的学生。（投影或小黑板出示）小精灵带我们来到果园里，看到农民伯伯摘了2筐苹果，小精灵告诉我们每筐苹果重14千克，你能算出2筐苹果重多少千克吗？ 师：现在同学们在练习本上列式解答。 学生做题，2个学生到黑板板演。 全班交流，让板演的学生说一说计算方法。 （设计意图：多位数乘一位数不进位乘法是这节课的直接知识基础，本环节意在寻找知识的生长点，学习方法在旧知的基础上迁移到新知，从而为沟通新旧知识间的联系做好铺垫。同时在本节课设计中，我也考虑了学生的年龄特点，在教学形式上采用多种形式，注重趣味。） 二、探索交流，解决问题 1、（课件出示主题图或观察课本主题图）
新年快到了，王老师准备给大家买一些连环画作为礼物，从图中仔细观察图上小精灵给我们带来的信息，你能提出哪些数学问题？请你看图口头表达图中所表示的意思。 （设计意图：发现问题、提出问题的能力是新课程标准特别注重的两个方面，此环节意在让学生在具体生活情境中去搜集信息，组织信息，并提出问题。培养学生初步的发现问题、提出问题的能力。） 2、探索算法。 教师引导学生进行语言表达，简要概括，并板书题目： 板书：王老师买了3套连环画，每套18本，一共买了多少本？ （1）、师：要解决这个问题，应该怎样列算式哪？ 生列算式，可能会列出18×3或18+18+18或18+18×2这时老师要引导学生把后面的两个算式都归结为 18×3。 师：我们先来估算一下18×3大约等于多少？ 生估算，让生说估算的方法，教师都应该给与肯定。 （设计意图:这样设计使估算和笔算有机地结合，以估算促笔算，以笔算带估算。让学生体会到估算的应用价值，也为准确计算埋下伏笔。） （2）、师：18×3到底等于多少哪？让我们拿起笔大胆的在练习本上算一算好吗？ 学生在练习本上计算，教师指导，找出算法不同的学黑板上板演，完成的同学可以和小组的同学交流一下自己的算法。 （3）、把你的算法说给大家听一听好吗？小组汇报，可能会出现的情况： ①：18+18+18=54 1 8 1 8 +1 8 5 4 ②：8×3=24 10×3=30 24+30=54
《两位数乘两位数不进位笔算乘法》教学设计
【第三课时】两位数乘两位数不进位笔算乘 法 一、教学目标 1．让学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程，初步掌握笔算方法，理解算理与方法。 2．学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并能进行自主优化。。 3．在探索算法与解决问题过程中，增强相互交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。二、教学重点 在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。三、教学难点 理解乘的顺序以及第二部分积的书写方。 四、教学具准备 课件。 五、教学过程 （一）情境引入 1．师生谈话：
同学们，你们喜欢看课外书吗？最近，图书室的阿姨准备购买一批新书，在购书的过程中也遇到了很多的数学问题，你们愿意帮忙解决吗？ 2．回顾旧知： 那我们一起来看一看！ 【课件演示】 师：你知道每本书的价钱吗？她告诉我们什么？ 问题一：买2本书要多少元？谁会口算？列式： 24×2=48（元） 问题二：买10本书，又要多少元呢？列式： 24×10=240（元） 问题三：如果要买12本这样的书，又要多少元呢？我们该如何列式计算？ 列式：24×12= 3．引出新知：
同学们，你们以前学过这样的计算吗？对比前面两题，这是一个新问题。今天我们大家就一起来研究像这样的两位数乘两位数。（出示课题：两位数乘两位数） （二）算法探究 1．估算： 24×12虽然我们不会计算，但是我们能不能估算出它的得数呢？估一估，24×12大约是多少？预计如下方法： A: 24估成20，12估成10，20×10=200。师：估算的结果是200，你们猜一猜与实际的结果相比是估大，还是估小呢？ （结论：24估成20估小了，12估成10也估小了，所得的积肯定也偏小了。） B: 24估成20，20×12=240。 C: 12估成10，24×10=240。 …… 过渡：刚才同学的估计结果各不相同，到底谁估算的得数与实际的得数比较接近呢？应该怎么办？（需要计算出 24×12的得数） 2．自主探索算法 同学们，你能想办法算出24×12的得数吗？想想看，看谁能用自己的方法进行计算，想好了写在练习纸上。