汉语手指字母图

汉语手指字母图
汉语手指字母图

A:拇指伸出,指尖向上,其余四指握拳。

B:手掌伸直,拇指弯曲贴在手心,其余四指并齐,指尖向上,手心向前偏左。

C:拇指在下,向上弯曲,其余四指并齐,向下弯曲,相对成C形,虎口朝里。

D:手握拳,拇指搭在中指第二节上,虎口向后上方。

E:中、无名、小三指伸直,分开不并紧、指尖向左,手背朝外,拇指和食指弯曲,拇指搭在食指上。

F:食、中二指伸直,分开不并,指尖向左,手背朝外,其余三指弯曲,拇指搭在无名指上。

G:食指伸直,指尖向左,其余四指握拳,手背朝外。

H:食、中二指并紧伸直,指尖向上,手心向前偏左,其余三指弯曲,拇指搭在无名指上。

I:食指伸直,指尖向上,其余四指握拳,拇指搭在中指上,手心向前偏左。

J:食指伸起带弯曲,其余四指握拳,拇指搭在中指上,手心向前偏左。

K:食指伸直,指尖向上,中指伸直跟食指成90度角,拇指跟中指交叉相搭,其余二指弯曲,虎口朝里。

L:拇、食二指伸直分开,形成L形,其余三指握拳,虎口向上,手心向前偏左。

M:拇指和小指弯曲,拇指搭在小指第二节上,其余三指并齐、向下弯曲,指尖稍向下斜,临空压在拇指上,手心向前偏左。

N:无名指、小指弯曲,拇指搭在无名指上,其余二指并齐,向下弯曲,指尖稍向下斜,临空压在拇指上,手心向前偏左。

O:食、中、无名、小四指并齐弯曲,拇指跟食指、中指相抵成空拳,虎口朝里,如O 形。

P:拇指跟食指相抵成圆圈,其余三指伸直并齐,指尖向下斜伸,虎口向外稍斜。

Q:拇指跟食指、中指相捏,其余二指弯曲,虎口朝里偏左。

R:拇指、食指伸出,拇指指尖向上稍斜,食指指尖向左,手背朝外,其余三指握拳。

S:食、中、无名、小四指并齐弯曲,手指靠近手掌一节跟手掌成90度角,拇指向上伸出,手心向左前方。

T:拇指跟中指、无名指相抵,成圆圈,食指和小指伸出,指尖向上,手心向前偏左。

U:手掌伸直,食、中、无名、小四指并齐,指尖向上,拇指分开不贴紧食指,手心向前偏左。

V:食指和中指伸直分开,成V形,指尖向上,其余三指弯曲,拇指搭在无名指上,手心向前偏左。

W:食、中、无名三指伸直分开,成W形,指尖向上,其余二指弯曲相搭,手心向前偏左。

X:中指搭在食指上,成交叉形,指尖向上,其余三指握拳,拇指搭在无名指上,手心向前偏左。

Y:拇指和小指伸出,指尖向上,其余三指握拳,手心向前偏左。

Z:食指和小指伸直,指尖向左,手背向外,其余三指弯曲,拇指搭在中指和无名指上。★第三条

汉语拼音方案所规定的四组双字母(ZH,CH,SH,NG),用下列指式表示:

ZH:食、中、小三指伸直,指尖向左,手背向外,拇指和无名指弯曲,拇指搭在无名指上。

CH:食、中、无名、小四指并齐伸直,跟拇指相捏,手背向上。

SH:食指和中指并齐弯曲,手指靠近手掌一节跟手掌90度角,拇指向上伸出,无名指和小指弯曲贴在手心,手心向前偏左。

NG:小指伸直,指尖向左,其余四指握拳,虎口向上,手背朝外

苹果

描述:图2

图片:

生梨,我爱你图片:

西瓜

描述:图4

图片:

橘子

手语学习字母表

汉语手指字母方案 (中华人民共和国内务部、教育部、中国文字改革委员会一九六三年十二月二十九日公布施行) ★ 第一条 汉语手指字母用指式代表字母,按照汉语拼音方案拼成普通话,作为手语的一种--指语。 ★ 第二条 汉语拼音方案所规定的二十六个字母,用下列指式表示: A:拇指伸出,指尖向上,其余四指握拳。 B:手掌伸直,拇指弯曲贴在手心,其余四指并齐,指尖向上,手心向前偏左。 C:拇指在下,向上弯曲,其余四指并齐,向下弯曲,相对成C形,虎口朝里。 D:手握拳,拇指搭在中指第二节上,虎口向后上方。 E:中、无名、小三指伸直,分开不并紧、指尖向左,手背朝外,拇指和食指弯曲,拇指搭在食指上。 F:食、中二指伸直,分开不并,指尖向左,手背朝外,其余三指弯曲,拇指搭在无名指上。 G:食指伸直,指尖向左,其余四指握拳,手背朝外。 H:食、中二指并紧伸直,指尖向上,手心向前偏左,其余三指弯曲,拇指搭在无名指上。 I:食指伸直,指尖向上,其余四指握拳,拇指搭在中指上,手心向前偏左。 J:食指伸起带弯曲,其余四指握拳,拇指搭在中指上,手心向前偏左。 K:食指伸直,指尖向上,中指伸直跟食指成90度角,拇指跟中指交叉相搭,其余二指弯曲,虎口朝里。 L:拇、食二指伸直分开,形成L形,其余三指握拳,虎口向上,手心向前偏左。 M:拇指和小指弯曲,拇指搭在小指第二节上,其余三指并齐、向下弯曲,指尖稍向下斜,临空压在拇指上,手心向前偏左。 N:无名指、小指弯曲,拇指搭在无名指上,其余二指并齐,向下弯曲,指尖稍向下斜,临空压在拇指上,手心向前偏左。 O:食、中、无名、小四指并齐弯曲,拇指跟食指、中指相抵成空拳,虎口朝里,如O形。 P:拇指跟食指相抵成圆圈,其余三指伸直并齐,指尖向下斜伸,虎口向外稍斜。 Q:拇指跟食指、中指相捏,其余二指弯曲,虎口朝里偏左。 R:拇指、食指伸出,拇指指尖向上稍斜,食指指尖向左,手背朝外,其余三指握拳。 S:食、中、无名、小四指并齐弯曲,手指靠近手掌一节跟手掌成90度角,拇指向上伸出,手心向左前方。 T:拇指跟中指、无名指相抵,成圆圈,食指和小指伸出,指尖向上,手心向前偏左。 U:手掌伸直,食、中、无名、小四指并齐,指尖向上,拇指分开不贴紧食指,手心向前偏左。

(完整版)汉语拼音aoe教案

汉语拼音1.a o e 教学目标: 1. 认识a o e3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。 2. 认识四个声调符号,能正确地读出a o e的四声。 教学重点:a o e的读音,正确书写。 教学难点:读准o的发音。 课前预习:1. 读课文,编歌谣记字形。2. 描写3个字母各一遍。 第一课时 学习目标: 1. 认识a o e3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。 2. 认识四个声调符号,能正确地读出a o e的四声。 教学过程: 一、课前检测:出示卡片认读a o e,说说你是怎么记住的? 二、揭示课题,出示学习目标: 三、学习单韵母: 1、看图说图意: 2、学习a o e的音和形。 1)学习a读音:范读,生仿读。顺口溜:张大嘴巴a a a。 2)自学提示:(1)看图试读o和e。(2)编顺口溜。(3)同桌互读。(4)看笔顺书空。3)检查自学情况:指名读a o e ,分组读,齐读。 四、学习a o e的四声。 1、认识声调符号和名称:ˉˊˇˋ(声调写在字母上端,分别是一声、二声、三声、四声) 学儿歌记调号:一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。 2、学习a o e的四声读法。 1)学习a的四声:āáǎà。师边做手势,边示范读,生跟读,指名读。 2)自学提示:试读o和e的四声,同桌互读,根据读音组词或说句子。 3)汇报:开火车读,分组赛读,齐读a o e的四声。 4)游戏:“看口型,猜发音”。 五、指导书写。 1)认识四线格。 2)a o e住在哪一格?指名说。师依次范写a o e,边写边让学生书空字母笔顺。 六、小结:这节课你学会了什么? 七、课堂检测:小状元第1页:一、五 板书设计:汉语拼音1. a āáǎ à一声平二声扬 o ō óǒ ò三声拐弯四声降 e ē éě è

手指操1

手指操 ?u ga ga,gu ga ga.Gu ga ga,gu ga ga.(左右手心合并再弯空,慢慢往上游动)Boom!(双手臂相离、再垂直放置在胸前做爆炸的样子) 3、Yummy,yummy,good!(双手向嘴巴方向夹两下,双臂前伸并 顶出两根大拇指) 4、nice,nice,very nice(拍手,两慢,三快)great,great,very great. (拍手,两慢,三快) 5、hey!hey!we are great!(对着天花板大吼两声,然后两只手露 出大拇指从身前突然举过头顶。) 6、你的想法很特别哦(做yes竖起2个手指) 7、Good good very good!(双手竖立拇指,双臂在胸前交叉转动, 双手竖立拇指。) 8、稀呖呖(右手刷左臂)哗啦啦,(左手刷右臂)Good(竖立右手拇 指)good(竖立左手拇指), very (双臂交叉滚动)good(两根拇指前面) ?学前教育-冯老师每天分享QQ:2692131854 9、Gu ga ga,gu ga ga.(右手做嘴巴往左走)A ya ya ya,A ya ya. (左手做嘴巴往右走) You are super!(左手往左做shoot的动作) 10、表扬竞赛获胜的幼儿Best,best winner!(双手上下交替垂两下, 双手竖立拇指指向获胜的幼儿)

11、Give me five/ten。(幼儿跟老师拍手); Come and kiss me。(右手向自己招手,左手指向自己的脸颊,亲一下幼儿的脸,或者在幼儿的脸上贴一个大大的嘴唇的Sticker) 12、Hey hey wonderful!Hey hey wonderful!(先拍两下手,然后双手竖立大拇指) 13、点点头,插插腰,我的表现最最好。(先点头,插腰,然后双手交替上下转几下,最后竖起两个大拇指) 14、小脚,小脚,踩一踩,你的表现真不错!(左右脚交抬起、踩踏地板,然后拍手竖起两个大拇指) 15、小手转一转,你棒,我棒,大家棒。(双臂前伸转一转,然后拍手,两慢,三快) 16、你的表现好,你的表现棒,你的表现No 1。(拍腿、拍手,然后双臂前伸竖起食指) 17、左边小红花,右边小红花,奖给我们小朋友顶呱呱!(伸出左右手,双手做花状移动,最后快速拍3下手) 18、请你伸出左手,请你伸出右手,变成奥运选手,耶!耶!耶!(交替伸出双手,然后做个跑步运动员,最后举起双手伸出食指和中指上下动3次) 19、唧唧唧唧,小鸡小鸡喜欢你,也来表扬你。(双手十指交叉做小鸡吃食,在幼儿跟前移动,最后拍手用食指指向被表扬幼儿) 20、棒!棒!棒!你真棒!(拍手6下后竖拇指)

汉语手指字母方案

汉语手指字母方案

汉语手指字母方案 (中华人民共和国内务部、教育部、中国文字改革委员会一九六三年十二月二十九日公布施行) ★ 第一条 汉语手指字母用指式代表字母,按照汉语拼音方案拼成普通话,作为手语的一种--指语。 ★ 第二条 汉语拼音方案所规定的二十六个字母,用下列指式表示: A:拇指伸出,指尖向上,其余四指握拳。 B:手掌伸直,拇指弯曲贴在手心,其余四指并齐,指尖向上,手心向前偏左。 C:拇指在下,向上弯曲,其余四指并齐,向下弯曲,相对成C形,虎口朝里。 D:手握拳,拇指搭在中指第二节上,虎口向后上方。 E:中、无名、小三指伸直,分开不并紧、指尖向左,手背朝外,拇指和食指弯曲,拇指搭在食指上。 F:食、中二指伸直,分开不并,指尖向左,手背朝外,其余三指弯曲,拇指搭在无名指上。 G:食指伸直,指尖向左,其余四指握拳,手背朝外。 H:食、中二指并紧伸直,指尖向上,手心向前偏左,其余三指弯曲,拇指搭在无名指上。 I:食指伸直,指尖向上,其余四指握拳,拇指搭在中指上,手心向前偏左。 J:食指伸起带弯曲,其余四指握拳,拇指搭在中指上,手心向前偏左。 K:食指伸直,指尖向上,中指伸直跟食指成90度角,拇指跟中指交叉相搭,其余二指弯曲,虎口朝里。 L:拇、食二指伸直分开,形成L形,其余三指握拳,虎口向上,手心向前偏左。 M:拇指和小指弯曲,拇指搭在小指第二节上,其余三指并齐、向下弯曲,指尖稍向下斜,临空压在拇指上,手心向前偏左。 N:无名指、小指弯曲,拇指搭在无名指上,其余二指并齐,向下弯曲,指尖稍向下斜,临空压在拇指上,手心向前偏左。 O:食、中、无名、小四指并齐弯曲,拇指跟食指、中指相抵成空拳,虎口朝里,如O形。 P:拇指跟食指相抵成圆圈,其余三指伸直并齐,指尖向下斜伸,虎口向外稍斜。 Q:拇指跟食指、中指相捏,其余二指弯曲,虎口朝里偏左。 R:拇指、食指伸出,拇指指尖向上稍斜,食指指尖向左,手背朝外,其余三指握拳。 S:食、中、无名、小四指并齐弯曲,手指靠近手掌一节跟手掌成90度角,拇指向上伸出,手心向左前方。 T:拇指跟中指、无名指相抵,成圆圈,食指和小指伸出,指尖向上,手心向前偏左。 U:手掌伸直,食、中、无名、小四指并齐,指尖向上,拇指分开不贴紧食指,手心向前偏左。

浅谈小学生汉语拼音学习的障碍和对策

浅谈小学生汉语拼音学习的障碍和对策 宁波市江东中心小学杨建波 摘要:汉语拼音在小学语文教学中具有重要的作用,尤其是对一年级新生来说更是他们识字写字、阅读的基础。可是纵观学生的拼音学习情况却不尽人如意,学生在学习过程中存在这不少问题。形成学生学习障碍的原因是什么?老师教学时应该采取怎样的对策呢? 关键词:汉语拼音障碍对策 汉语拼音对一年级新生来说具有重要的作用,是他们进入学校后学习时间最长(约一个半月时间)的内容,是他们识字的一块“敲门砖”,阅读的一把“金钥匙”。笔者在长期低段语文中,发现一年级学生在学习汉语拼音时主要存在以下几点问题: 1.学生读声调第二声(阳平)、第三声(上声)调值不到位,如上声的特点是音高最低,音长最长,而有些学生却读得音长较短,读成比较高的调子。 2.平舌音、翘舌音的读法混淆,前后鼻音分辨不清,导致读不到位、不准确。 3.学生对形近的声母、韵母分辨力低,如b和d,t和f,p和q,ei和ie,iu和ui。 4.部分整体认读音节掌握有困难,如yuan、yue、yun、ye等当作一般音节来拼读。 5.学习j、q、x与u相拼省写u上两点的拼音规则后,学生干脆把n、l与u相拼也省去u上两点。 6.拼读韵母是ian的音节有困难,相拼时往往把介音去掉,直接与an拼,如l──i──an,学生错误地拼成lan。

7.韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼写的时候,应写成iu、ui、un,而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。再如以“i”开头的韵母,如拼写时前面没有声母,应把“i”大写,如“业”应拼成“ye”而不是“yie”等等。 产生以上现象的原因是多方面的。归纳起来,大致有如下几类: 1.方言环境的影响 宁波属于“吴方言区”,学生平时在家庭、社会上听到的都是地道的“石骨铁硬的宁波话”,在这样的方言环境中生活,天长日久,其听觉神经就会对这种方言的感知比较熟悉和固定,如果要学习普通话的正确发音,其听觉神经则往往显得反应迟钝,不能准确地分辨出读音。这也就是学生虽然在反复听老师发音,但仍然发不准的原因之一。 2.拼音自身的影响 此类障碍主要有: (1)汉语拼音是一种抽象的表音符号,它难读、难记、易混淆、易忘却。一年级新生要在约一个半月时间里学会声母、韵母、声调,既能准确地拼读音节,读准音调,拼读又要一定的速度,对他们来说有一定的难度。 (2)发音部位,如“软腭”、“硬腭”、“齿龈”等名词术语比较深奥,对于初入学校的小学生来说,实在难以理解。而有些发音部位学生又不易观察到,造成发音不准确。 (3)形近的声母、韵母比较多,给学生分辨带来了一定的困难。如b、d、p和q这四个声母,仅因半圆位置不同而导致发音不同,而半圆的位置与声母本音之间又没有本质联系,给学生识记造成一些困难。

中国手语汉语手指字母图

中国手语汉语手指字母图 (中华人民共和国内务部、教育部、中国文字改革委员会一九六三年十二月二十九日公布施行) 第一条 汉语手指字母用指式代表字母,按照汉语拼音方案拼成普通话,作为手语的一种--指语。 第二条 汉语拼音方案所规定的二十六个字母,用下列指式表示: A:拇指伸出,指尖向上,其余四指握拳。 B:手掌伸直,拇指弯曲贴在手心,其余四指并齐,指尖向上,手心向前偏左。 C:拇指在下,向上弯曲,其余四指并齐,向下弯曲,相对成C形,虎口朝里。 D:手握拳,拇指搭在中指第二节上,虎口向后上方。 E:中、无名、小三指伸直,分开不并紧、指尖向左,手背朝外,拇指和食指弯曲,拇指搭在食指上。

F:食、中二指伸直,分开不并,指尖向左,手背朝外,其余三指弯曲,拇指搭在无名指上。 G:食指伸直,指尖向左,其余四指握拳,手背朝外。 H:食、中二指并紧伸直,指尖向上,手心向前偏左,其余三指弯曲,拇指搭在无名指上。 I:食指伸直,指尖向上,其余四指握拳,拇指搭在中指上,手心向前偏左。 J:食指伸起带弯曲,其余四指握拳,拇指搭在中指上,手心向前偏左。 K:食指伸直,指尖向上,中指伸直跟食指成90度角,拇指跟中指交叉相搭,其余二指弯曲,虎口朝里。 L:拇、食二指伸直分开,形成L形,其余三指握拳,虎口向上,手心向前偏左。 M:拇指和小指弯曲,拇指搭在小指第二节上,其余三指并齐、向下弯曲,指尖稍向下斜,临空压在拇指上,手心向前偏左。 N:无名指、小指弯曲,拇指搭在无名指上,其余二指并齐,向下弯曲,指尖稍向下斜,临空压在拇指上,手心向前偏左。 O:食、中、无名、小四指并齐弯曲,拇指跟食指、中指相抵成空拳,虎口朝里,如O形。 P:拇指跟食指相抵成圆圈,其余三指伸直并齐,指尖向下斜伸,虎口向外稍斜。 Q:拇指跟食指、中指相捏,其余二指弯曲,虎口朝里偏左。 R:拇指、食指伸出,拇指指尖向上稍斜,食指指尖向左,手背朝外,其余三指握拳。S:食、中、无名、小四指并齐弯曲,手指靠近手掌一节跟手掌成90度角,拇指向上伸出,手心向左前方。 T:拇指跟中指、无名指相抵,成圆圈,食指和小指伸出,指尖向上,手心向前偏左。U:手掌伸直,食、中、无名、小四指并齐,指尖向上,拇指分开不贴紧食指,手心向前偏左。 V:食指和中指伸直分开,成V形,指尖向上,其余三指弯曲,拇指搭在无名指上,手心向前偏左。 W:食、中、无名三指伸直分开,成W形,指尖向上,其余二指弯曲相搭,手心向前偏左。 X:中指搭在食指上,成交叉形,指尖向上,其余三指握拳,拇指搭在无名指上,手心向前偏左。 Y:拇指和小指伸出,指尖向上,其余三指握拳,手心向前偏左。 Z:食指和小指伸直,指尖向左,手背向外,其余三指弯曲,拇指搭在中指和无名指上。 第三条 汉语拼音方案所规定的四组双字母(ZH,CH,SH,NG),用下列指式表示:ZH:食、中、小三指伸直,指尖向左,手背向外,拇指和无名指弯曲,拇指搭在无名指上。 CH:食、中、无名、小四指并齐伸直,跟拇指相捏,手背向上。 SH:食指和中指并齐弯曲,手指靠近手掌一节跟手掌90度角,拇指向上伸出,无名指和小指弯曲贴在手心,手心向前偏左。 NG:小指伸直,指尖向左,其余四指握拳,虎口向上,手背朝外。

拼音游戏大全(拼音教案)

适用范围:复习声母表和韵母表 游戏准备:声母和韵母卡片 游戏过程: 将声母和韵母分为两列“火车”。如火车头b一出现,接着是持“p、m、f、d……”等声母卡片的同学陆续走上讲台。每人右手搭在前一个学生的肩上,左手将字母卡片面向同学举起。火车头发出“呜……”的一声后,每个学生按声母顺序读出自己手中字母的发音,最后唱着字母歌回到座位上。另一列火车的车头是ɑ,然后是o、e、i、u、ü。练习方法和前面的一样。 NO.2 游戏名称:顺风耳 适用范围:复习音近的拼音字母(前后鼻音、平翘舌音)。 游戏准备:学生每人一套拼音卡片。 游戏过程: (1)导语:我们来比一比,看谁的耳朵最灵,是顺风耳,请听仔细。 (2)老师或小老师报音,其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片,边举起卡片边迅速读出来“找到了,找到了ɑo ɑo ɑo”。看谁找得对、准,读得快、准。 (3)这样能帮助学生区分方言中较难分辨的前后鼻音、平翘舌音,提高学生的听音辨别能力,培养学会倾听的良好学习习惯。 NO.5游戏名称:猜猜猜 适用范围:声母或韵母教学 游戏准备:相关的卡片。 游戏过程: 师:提出要求,如:看看我的口形,猜猜我发的是什么音?(b) 老师可以请一位学生来猜,也可以请全班学生举起自己手里相对应的卡片,并说:我猜,我猜,我猜猜猜。bbb。

适用范围:音节的标调,特别是复韵母ui和iu的标调,ü上两点的省略规则,以及一些形近字。 游戏准备:孙悟空的图片以及有关的卡片等。 游戏过程: 师出示标调有错误的音节。(标调可移动)。 师:在这些音节中藏着一个小错误,比一比谁的眼睛最亮,能把问题找出来。 生齐:小小孙悟空,眼睛亮晶晶,快来找一找,问题在哪里? 请一位学生上来做孙悟空找一找。找对了,学生就说:“小眼睛亮亮亮。”找错了,就说:“小马虎没分清。” NO.7 游戏名称:拼音牌 适用范围:拼音复习阶段巩固 游戏准备:每人一套拼音卡片 游戏过程: 可以教学生用拼音字母卡打“拼音牌”,这种牌可以四个人打,也可以两个人打。将“牌”分发到每个参与者手中后,一方先出一张“牌”,口里还要念“我出……(如我出‘b’)”,然后该对方出牌,所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼,(如出“ɑn”,出牌者还要念“我出ɑn,b—ɑn——bɑn,斑马的斑”),拼对了对方的牌就被你赢过来了,最后看谁赢的牌多。在开心的玩耍中,不知不觉地复习了字母,训练了拼读,学生们玩得可开心了! NO.8 游戏名称:角色表演 适用范围:声母、韵母与拼读教学 游戏准备:所教拼音字母做成的头饰 游戏过程: 让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同,并记住对方的拼音名字。上课时戴着头饰来学习和做游戏。如拼读bɑ这个音节时,让b跑上台说:“小朋友,我是b。“然后a再跑上台说:“小朋友,我是ɑ。我们拍拍手做好朋友,请大家把我们拼出来!”拍拍手后,下面的小朋友很兴奋很大声地拼出了“bɑ”这个音节。

一年级拼音如何教

一年级拼音如何教 在小学阶段,汉语拼音是一项非常重要的教学内容,而一年级拼音教学是学生由幼儿过渡到小学生阶段,跨入知识殿堂的钥匙,这对以后学生的识字能力,阅读能力有着非常重要的奠基作用。 一年级拼音如何教 一、拼音教学应把图、形、音三者结合记忆 汉语拼音的教学内容枯燥乏味,要想调动学生的积极性就应该将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,激发学生的情趣。现在的教材提供了很好的插图,若加以合理利用就能收到很好的教学效果。 例如在教学i时,我先出示图画:一只可爱的小蚂蚁。我充分借助插图调动孩子的兴趣,通过讲故事、看插图、编顺口溜,让他们在快乐中、自我发现中愉快地认读、书写,准确而迅速地掌握了这节课的知识。 二、形近字母比较记忆 声母中有很多字母音或形非常相似,学生很容易混淆。为帮助学生分辨清楚,我采用了比较记忆法。如b、d、q和p四个字母,形似难分,我让学生课前准备一根小棒,一张半圆形的纸,课上自己拼字母。学生在有趣的游戏中掌握了四个字母在写法上的区别。而后又引导学生编一些顺口溜辅助记忆,使学生模糊的形象得以清晰。 三、创设课堂中的“趣” 1.学拼音的“趣味法” 夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的

重要途径之一。”低年级的孩子,集中注意力的时间短,在学习过程中很容易注意力分散,影响教学效果。在设计教学时我尽量变枯燥为生动,把教学内容多运用游戏、演示、表演等方式展现给学生,激发他们学习汉语拼音的兴趣,培养学生的创新思维和创新能力。 (1)游戏法。喜爱游戏是儿童的天性。在游戏中学习,让孩子在快乐中潜移默化地接受拼音的知识,能充分调动孩子的积极性,让他们体验到成功的喜悦。如在学习拼音时,我设计了多种游戏,“大风车”(练习拼读),“运蔬菜”(区分声韵 母),“排椅子”(记忆三表)等,用游戏的外观包装了乏味的练习,学生在兴奋地参与活动时,就记住了拼音知识。 (2)演示法。根据心理学的研究,低年级学生的记忆以直观具体的形象思维为主,而拼音的知识则比较抽象,所以利用教学器具进行直观演示,是开展拼音教学的好方法,当制作精美、色彩丰富的教具展现在学生眼前,更能诱发学生的学习兴趣,吸引学生多看,启发学生多说,结合老师童话式语言的讲解,使学生在轻松活泼的情境下愉快学习。 (3)表演法。适当地运用表演形式进行情境教学,让孩子们参与生动的表演,既学到了知识,又锻炼了能力。如拼音字母比较难记,特别是形近的拼音字母,如b,p,f,t,等等,我就自编了一套拼音手指操,把拼音字母都通过手指的组合表现出来,并让学生边读边表演,在帮助学生记住字形时起到了良好的作用,收到了良好的效果。 2.读拼音的“趣味法” 读拼音是记忆拼音发声,熟悉拼读规则的重要途径。可是让孩子们一遍又一遍地重复朗读拼音,效果并不理想。教学中,我常常发现,有些学生已经把课文上的拼音读了五六遍甚至十

掌握拼音拼读的技巧

掌握拼音拼读的技巧 摘要:汉语拼音在小学语文教学中具有重要的作用,尤其是对一年级新生来说更是他们识字写字、阅读的基础。可是纵观学生的拼音学习情况却不尽人如意,学生在学习过程中存在这不少问题。形成学生学习障碍的原因是什么?老师教学时应该采取怎样的对策呢? 关键词:汉语拼音障碍对策 汉语拼音对一年级新生来说具有重要的作用,是他们进入学校后学习时间最长(约一个半月时间)的内容,是他们识字的一块“敲门砖”,阅读的一把“金钥匙”。笔者在长期低段语文中,发现一年级学生在学习汉语拼音时主要存在以下几点问题: 1.学生读声调第二声(阳平)、第三声(上声)调值不到位,如上声的特点是音高最低,音长最长,而有些学生却读得音长较短,读成比较高的调子。 2.平舌音、翘舌音的读法混淆,前后鼻音分辨不清,导致读不到位、不准确。 3.学生对形近的声母、韵母分辨力低,如b和d,t和f,p和q,ei和ie,iu和ui。 4.部分整体认读音节掌握有困难,如yuan、yue、yun、ye等当作一般音节来拼读。 5.学习j、q、x与u相拼省写u上两点的拼音规则后,学生干脆把n、l与u相拼也省去u上两点。 6.拼读韵母是ian的音节有困难,相拼时往往把介音去掉,直接与an拼,如l──i──an,学生错误地拼成lan。

7.韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼写的时候,应写成iu、ui、un,而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。再如以“i”开头的韵母,如拼写时前面没有声母,应把“i”大写,如“业”应拼成“ye”而不是“yie”等等。 产生以上现象的原因是多方面的。归纳起来,大致有如下几 1·拼音自身的影响 此类障碍主要有: (1)汉语拼音是一种抽象的表音符号,它难读、难记、易混淆、易忘却。一年级新生要在约一个半月时间里学会声母、韵母、声调,既能准确地拼读音节,读准音调,拼读又要一定的速度,对他们来说有一定的难度。 (2)发音部位,如“软腭”、“硬腭”、“齿龈”等名词术语比较深奥,对 于初入学校的小学生来说,实在难以理解。而有些发音部位学生又不易观察到,造成发音不准确。 (3)形近的声母、韵母比较多,给学生分辨带来了一定的困难。如b、d、p和q这四个声母,仅因半圆位置不同而导致发音不同,而半圆的位置与声母本音之间又没有本质联系,给学生识记造成一些困难。 (4)为什么把yuan、yue、yun、ye等16个音节称为“整体认读音节”?这样编排到底有什么规律呢?这些对小学生来说都过于抽象和深奥,令他们难以理解,只能靠死记硬背,影响了记忆效果。 3.学生生理心理特点的影响 由于小学生是“直嗓子”,气息调控不够灵活,从而造成声调把握不准。而且小学生对事物的感知不够精细,容易出现对形近的声母、韵母分辨力低以及拼读时丢掉介母的情况。

手指语26个字母及相关解释

A:拇指伸出,指尖向上,其余四指握拳。 B:手掌伸直,拇指弯曲贴在手心,其余四指并齐,指尖向上,手心向前偏左。 C:拇指在下,向上弯曲,其余四指并齐,向下弯曲,相对成C形,虎口朝里。 D:手握拳,拇指搭在中指第二节上,虎口向后上方。 E:中、无名、小三指伸直,分开不并紧、指尖向左,手背朝外,拇指和食指弯曲,拇指搭在食指上。 F:食、中二指伸直,分开不并,指尖向左,手背朝外,其余三指弯曲,拇指搭在无名指上。 G:食指伸直,指尖向左,其余四指握拳,手背朝外。 H:食、中二指并紧伸直,指尖向上,手心向前偏左,其余三指弯曲,拇指搭在无名指上。 I:食指伸直,指尖向上,其余四指握拳,拇指搭在中指上,手心向前偏左。 J:食指伸起带弯曲,其余四指握拳,拇指搭在中指上,手心向前偏左。 K:食指伸直,指尖向上,中指伸直跟食指成90度角,拇指跟中指交叉相搭,其余二指弯曲,虎口朝里。 L:拇、食二指伸直分开,形成L形,其余三指握拳,虎口向上,手心向前偏左。 M:拇指和小指弯曲,拇指搭在小指第二节上,其余三指并齐、向下弯曲,指尖稍向下斜,临空压在拇指上,手心向前偏左。

N:无名指、小指弯曲,拇指搭在无名指上,其余二指并齐,向下弯曲,指尖稍向下斜, 临空压在拇指上,手心向前偏左。 O:食、中、无名、小四指并齐弯曲,拇指跟食指、中指相抵成空拳,虎口朝里,如O 形。 P:拇指跟食指相抵成圆圈,其余三指伸直并齐,指尖向下斜伸,虎口向外稍斜。 Q:拇指跟食指、中指相捏,其余二指弯曲,虎口朝里偏左。 R:拇指、食指伸出,拇指指尖向上稍斜,食指指尖向左,手背朝外,其余三指握拳。 S:食、中、无名、小四指并齐弯曲,手指靠近手掌一节跟手掌成90度角,拇指向上伸出,手心向左前方。 T:拇指跟中指、无名指相抵,成圆圈,食指和小指伸出,指尖向上,手心向前偏左。 U:手掌伸直,食、中、无名、小四指并齐,指尖向上,拇指分开不贴紧食指,手心向 前偏左。 V:食指和中指伸直分开,成V形,指尖向上,其余三指弯曲,拇指搭在无名指上,手 心向前偏左。 W:食、中、无名三指伸直分开,成W形,指尖向上,其余二指弯曲相搭,手心向前 偏左。 X:中指搭在食指上,成交叉形,指尖向上,其余三指握拳,拇指搭在无名指上,手心 向前偏左。 Y:拇指和小指伸出,指尖向上,其余三指握拳,手心向前偏左。 Z:食指和小指伸直,指尖向左,手背向外,其余三指弯曲,拇指搭在中指和无名指上。ZH:食、中、小三指伸直,指尖向左,手背向外,拇指和无名指弯曲,拇指搭在无名 指上。 CH:食、中、无名、小四指并齐伸直,跟拇指相捏,手背向上。 SH:食指和中指并齐弯曲,手指靠近手掌一节跟手掌90度角,拇指向上伸出,无名指和小指弯曲贴在手心,手心向前偏左。 NG:小指伸直,指尖向左,其余四指握拳,虎口向上,手背朝外

幼儿手指操

幼儿手指操手指是人类的第二个大脑 ⒈手形操 功能:集中注意力,锻炼记忆力,培养语言韵律感,平衡左右脑。 口诀:一个手指搭座桥;两个手指变剪刀;三个手指像高山; 四个手指弯弯腰;五指张开芭蕉扇;五指并排是菜刀。 ①一个手指(双手指尖向上伸食指)搭座桥(手心向下食指指尖相接成1条线); ②两个手指(双手指尖向上伸食指中指)变剪刀(指尖相对剪2下); ③三个手指(双手指尖向上伸中三指)像高山(双手三指指尖相对搭成“山”状); ④四个手指(双手指尖向上伸四指)弯弯腰(四指相对弯曲4下); ⑤五指张开(双手指尖向上伸五指)芭蕉扇(双手向自己双颊扇出凉风2下); ⑥五指并排(双手指尖向上伸五指,手心合拢)是菜刀(上下切3下)。 ⒉美食操 功能:集中注意力,锻炼记忆力,培养语言韵律感,平衡左右脑。 口诀:一指串起糖葫芦;二指夹起花生豆;三指叉起小豆腐; 四指捞起葡萄珠;五指捧起大馒头;饭前便后要洗手。 ①一指(双手指尖向上伸食指)串起糖葫芦(一手握住另一手食指); ②二指(双手指尖向上伸食指中指)夹起花生豆(指尖向下在桌上夹3下); ③三指(双手指尖向上伸中三指)叉起小豆腐(指尖向下触桌子3下); ⑤五指张开(双手指尖向上伸五指)芭蕉扇(双手向自己双颊扇出凉风2下); ⑥五指并排(双手指尖向上伸五指,手心合拢)是菜刀(上下切3下)。 ⒉美食操 功能:集中注意力,锻炼记忆力,培养语言韵律感,平衡左右脑。 口诀:一指串起糖葫芦;二指夹起花生豆;三指叉起小豆腐; 四指捞起葡萄珠;五指捧起大馒头;饭前便后要洗手。

②二指(双手指尖向上伸食指中指)夹起花生豆(指尖向下在桌上夹3下); ③三指(双手指尖向上伸中三指)叉起小豆腐(指尖向下触桌子3下); 五只小兔耳朵长;六只小鸡叽叽叽;七匹小狼嗷嗷叫;八匹大马跑得急; 九只小鹿长犄角;十只老虎来咬你。 ①一群(向前伸右手)小鱼(向前伸左手在右手后)水里游(双手作游动状2次); ②两只(伸右手食、中指,指尖放于右脸颊)小猫(伸左手食、中指,指尖放于左脸颊)咪咪咪(双手两指一起向两边划动2次做猫胡须样); ③三条(右手大、中、无名指相接做嘴,向上伸食、小指做耳朵)小狗(左手同右手)伸舌头(双手中、无名指从大拇指指尖向后摩擦至大拇指节2次); ④四只(右手大、中、小指相握,向上伸食、无名指)小羊(左手同右手)长胡须(右、左手转换从上到下做捋胡须状); ⑤五只(右手伸食、中指做耳朵)小兔(左手同右手)耳朵长(双手食、中指同时弯曲2次); ⑥六只(右手大拇指与食、中指指尖相接成鸡嘴状)小鸡(左手同右手)叽叽叽(双手大、食、中指开合3次); ⑦七匹(右手大、无名、小指相接做嘴,向上伸食、中指做耳朵)小狼(左手同右手)嗷嗷叫(双手保持狼形前后转动); ⑧八匹(右手大、中、无名指相握,向上伸食、小指做耳朵)大马(左手同右手)跑得急(双手五指向下做马腿快速乱动); ⑨ 九只(右手大、中、无名指相握,向上伸食、小指做角)小鹿(左手同右手)长犄角(双手犄角相抵); ⑩ 十只(右手手心向外,五指用力弯曲成爪状)老虎(左手同右手)来咬你(双手轮流向前做扑食状)。

拼音汇总大全

复韵母加声调号的规则:有a找a,没a找o,e,i,u并列标在后 拼音学习小口诀 (1)见到a母莫放过,没有a母找o、e, i、u并列标在后,i上标调把点抹。 (2)i、in、ing前无声母,加个y母来弥补。 (3)ü见j、q、x,两点定要抹, ü拼n和l,两点省不得。 (4)轻声音节不标调,er作儿化e不要。 (5)u前无声u改w(独u除外), ü前无声ü改yu。 (6)a、o、e作头易混淆,音节间加隔音号(’)。 (7)b、p、m、f四声母,只拼o来不拼e(么除外)。 学习拼音小技巧 读儿歌、编顺口溜或口诀,小学生很喜欢。 (1)学习a、o、e时,重点是a、o、e的发音和四声,难点是e的发音及a、o、 e的第二声和第三声。可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助记忆,如“张大 嘴巴a a a,拢圆嘴巴o o o,嘴巴扁小e e e。”还可以根据声调符号的形状和a、o、

e四声的读法编成顺口溜帮助学习a、o、e的四声。如“汽车平走ā ā ā,汽车上坡 á á á,汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ,汽车下坡à à à。” (2)有些声母的形比较相似,容易混淆,如“b—d p—q f—t n—m”等,要 注意引导区别。也可以编顺口溜,如“右下半圆b b b,左下半圆d d d,右上半圆 p p p,左上半圆q q q,单门n,双门m,拐棍f,伞把t,q下带钩g g g。” (3)学习b p m f时,是拼音方法的起始课。可利用“前音(声母)轻短后音(韵母)重,两音相连猛一碰”的口诀,帮助掌握两拼音的方法。又如,在三拼音时, 可将三拼音的拼音要领编成口诀“声轻介快韵母响,三拼连读很顺当。”或“三拼 音,要记牢,中间介音别丢掉。”帮助领会拼音方法。 (4)声母j、q、x与ü相拼,y与ü组成音节时,ü上两点省写规则,是拼音中 的难点。可利用下面的口诀帮助记忆规则:“小ü碰见j、q、x,去掉两点还读ü”“小 ü碰见j、q、x,脱去帽子行个礼”“j、q、x真淘气,从不和u在一起,它们和ü 来相拼,见面帽子就摘去”“小ü很骄傲,眼睛往上瞧,大y帮助它,摘掉骄傲帽”“小 ü见大y,去掉两点还读ü。” (5)在学习鼻韵母时,也可以通过念儿歌帮助区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如: 鼻韵母,不难学,前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个,aneninunün。后鼻韵母是 四个,ang eng ing和ong。 读儿歌、编顺口溜或口诀,既可以帮助读准字母的音,记忆字母的形,又突出了 拼音的重点,解决了难点,还可以缓解疲劳,调节情绪,调动学习汉语拼音的兴 趣。 现用汉语拼音方案基本内容 1.字母表:a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, m, n, o, p, q, r, s, t, u, v, x, z 2. 23个声母:b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 3. 24个韵母:a o e i u üai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong 4.16个整体认读音节:zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 5.声调符号:(标四声)声调符号标在音节的主要母音上。轻声不标。 6.隔音符号:a,o,e开头的音节连接在其它音节后面的时候,如果音节的界限发生混淆,用隔音符号 (')隔开,例如pi'ao(皮袄)。 7.关于特殊拼写规则: (1)"知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的韵母用i。 (2)韵母ㄦ写成er,用做韵尾的时候写成r。 (3)i 行的韵母,前面没有声母的时候,写成yi(衣),ya(呀),ye(耶),yao(腰),

手语 字母

一:汉语手指字母(30个) A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z ZH CH SH NG 二:音节拼打 1、单音节 (1)声母: b p m f d t n l g k h j p x zh ch sh r z c s (2)单韵母 a o e i u ü (3)复韵母ǘ ai ao ei ou ia iao ie iu ua uai ui uo üe er (4)鼻韵母 an ang en eng ian iang in ing uan uang un ong üan ün iong 2、单音节字拼打 上下左右前后高低远近多少快胖瘦深浅长短粗细张李王赵慢周罗刘我你他男女 3、双音节字拼打 同志大家人民公民聋人盲人校长主任健全家属父亲母亲哥哥姐姐弟弟妹妹朋友同事同学职业律师学生老师医生护士警察领导厅长局长处长科长专家干部书记职位职称自己代表衣服家具桌子椅子沙发米饭面条包子饺子食品饮料被子日历豆浆豆腐饼干牛奶蛋糕油条快餐谢谢再见你好时间时期年龄阶段世纪春天夏天秋天冬天今天明天昨天白天早上晚上上午中午下午以前以后将来同时经过每天每月每年现在提前方向位置日程劳动就业工作上班下班下岗待业活动办公退休岗位聘请生活对象恋爱婚姻结婚服务贡献享受赡养回家抚养力量童年理发出勤请假美容美发社会社会习惯姓名地址参观访问开会会客交往交际欢迎欢送敬礼推动批准礼貌要求接受接近关系联系注意介绍意见意思依靠鼓励安慰原谅名片沟通完美辛苦影响工厂工业农业企业公司生产产品节俭挥霍维修修理保管工具原料汽油建筑工程施工故障电梯水泥楼房广场电表仓库经济财政贸易统计银行商标商店超市规划计划保险信息分配业务出租待遇工资奖金报销利用损失物价支票执照赞助承包价值赔偿制造零件交通运输道路机杨车站车票火车汽车飞机轮船地铁邮局电话传真汇款农村丰收种子棉花玉米白薯蔬菜青菜菠菜白菜萝卜辣椒茄子黄瓜南瓜西瓜花生水果葡萄文化论文文学内容故事艺术美术国画漫画颜色舞蹈魔术诗歌广告风景表演新闻宣传报纸复印教育学校小学中学大学毕业考试成绩学历文凭学位博士科学技术道德修养作风勤劳诚实文明智慧认真严格自尊积极先进落后出色保守坚决坚定坚强刻苦廉洁威信正真文静严肃关键珍贵卓越卑鄙随便自私安静热闹整齐富裕小康繁荣豪华衰落幸福悲惨艰苦痛苦贫苦朴素节俭简陋干净安全危险危机孤独解脱局限命定运气陌生熟练逃避危害优势上当吃亏可怜碰壁障碍性质本质是非困难正确清梦明确广泛熟悉重要必要优良普通正常正式奇怪公平丰富相同优点缺点质量标准深刻彻底畅通创新基础环节著名

中国手势语的特点

中国手势语的特点 手语是听力残疾人特殊的交流方式。手势语是用手的动作、面部表情、身体姿势来表达意思,进行交际和交流思想的一种语言形式。中国手势语有什么特点呢?下面我们一起来了解一下。 一、中国手势语的特点 (一)形象、生动、简洁、清晰、富有感染力是手势语的最大特点 这也是几百年手势语一直被听觉障碍者所乐于使用的主要原因之一。手势语的这个特点主要与听觉障碍者打手势时身体姿势和丰富的面部表情相关。他们在交谈时,手臂舞动多姿,面部表情丰富多彩,宛如一个戏剧家在进行表演,使人一目了然。所以有些学者主张在手势语前面加上“表情”两个字,而称之为“表情手势语”。健听人运用有声语言时,可以用声调高低、语气的轻重、急缓来表达感情。同样一声“啊!”可以表示惊奇、恐惧、惋惜、赞美等不同的情感。而手势语是无声的语言,没有语音语调,主要依靠手势动作的幅度的大小和面部表情来表达感情、状态和对事物的反映程度等。例如表达“害怕”的情感时,可一手拍打胸部,面部略呈惊恐状;用双手急剧拍打前胸,面呈恐慌状,张大口。即表示受到极度惊吓或刺激。再如,表示下雨的程度,双手五指张开,指尖向前,上下微动是下小雨;一手五指分开微屈,指尖向下快速上下挥动,动作幅度较大是下大雨;如果一手急速上下挥动,加上面部激动的表情,即下暴雨。同时手势动作的方向在手势语表达中也起着示意的作用。例如,“帮助”的手势动作是:双手张开掌心向外,推动两下表示给别人以帮助;双手掌心向内,挥动两下表示请求别人帮助自己;双手掌心向侧拍动两下,是表示共同帮助其他人的意思。 (二)手势语具有国际通用性 具有国际通用性是手势语的另一个主要特点。尽管不同国家、不同民族、不同地区的听觉障碍者都使用各自的手势语,但是不同国家或地区的听觉障碍者走在一起,用手势语很快就能沟通。尽管有些特定的词语双方有不同的手势动作,不能立即被对方理解,但并不完全妨碍彼此间的沟通。这也是任何有声语言所无法比拟的。通过对多国手语图比较可以发现以下几种情况。 1.各国手势语有完全相同之处。如,“电话”,其表形和使用电话的动作都一样;“下雨”是自然现象,其表达方式各国不约而同的都用相同的手势动作来表示。 2.手势基本相同或相似的,如,“花”的手势各国都是模拟花朵开放时的状态,这种模拟各地稍有区别。中国用单手,日本、美国用双手,“世听觉障碍”用会意式,以鼻嗅动作表示,使用时听觉障碍者很快就能互相理解。表示事物轻重是用重物下沉的姿势来表示,尽管美国的手势稍有不同,是用计量的码来表示,但都抓住了事物同一个特征,很容易理解。 3.手势不同,但意思可以理解,如,“男”,中国以短发表示,美国和“世听觉障碍”用戴帽子的动作表示;“女”中国、美国、“世听觉障碍”都是用戴耳环表示。这些手势抓住了不同人的象征物的特点。尽管日本分别用拇指和小指表示男、女,但结合日本人的语言习惯来理解,也很容易理解。 手势语是一种模仿性很强的无声语言,它依靠双手动作配合面部表情及身体姿势变化来传递信息,表述情感。手势语具有一种共同性,即国际通用性。人虽有人种、民族、国家之别,但都具有人类的共同的思维和情感,自然界中的

字母的教授及字母与自然拼音的游戏

字母的教授及字母与自然拼音的游戏 字母的讲法 1. straight line & curved line 2. capital letter 3. check 4.字母操(1)Everybody follow …… and do the action Capital …… (2) I do the action . I see I see …… (3) Everybody everybody what do you see ? I see I see …… (4) 用身体的各个部分构成一个Capital letter 或几个小朋友构成一 个字母 (5)26个字母都学完后,可通过ABC字母歌加深对字母操的记忆5.How do you write capital letter? 字母写法表格(给每一个孩子发一个画好的并塑封好的四线表格。教师上课时可在卡上演示如何写字母,那么孩子可回家进行练习,卡片还可以反复使用。 6.small letter 7.check 8.How do you write it ?(小写字母,字母有一套手指操) 9.They are the letter …… 10.check: capital and small letters . 注意:快慢交替,声音高低起伏。老师身份的改变(robot tiger )的动作诙谐幽默,更能吸引孩子的注意力,并能够活跃整个班级的学习气氛。但要通过简单的奖励制度强调班级的纪律性。

字母的游戏 1把字母小卡片贴在白板上,两个小朋友比赛。老师或另一个小朋友说出一个字母,另两个小朋友迅速找出 贴在下面,反复几次。 2两个小朋友进行比赛,老师说出字母,他们在字母中寻找并把它快速在相应字母空缺处。 3图形中找字母 教师在黑板上画一些图形,让学生找出其中所含的字母。 4这是一个训练学生听字母的游戏。将全班分成两组,一组学生手持大写字母,另一组手持小写字母,教师快速 念字母,要求持该字母的学生迅速起来。如,一学生说:Capital B 另一学生说:small b ,we are the letters B 5.对对碰 两个学生身上分别贴上大小写字母,老师说C,学生就用贴着字母C的部分对对碰。Cc Y eath…… 6找妈妈 把一个蛋上下分成两部分,分别写上大小写字母(两套)大写字母贴在白板上,老师说出字母,小朋友找出小写字母并迅速贴在大写字母下面组成一个完整的蛋。 7跟我走 这是一个训练学生记忆字母顺序的游戏。开始前,先把字母卡片发给学生,后说出一个字母(如:M) 持有该字母卡片的学生站出来并说:I am M follow me , please !持有字母N的

学拼音 亲子小游戏

学拼音亲子小游戏(2009-09-12 10:13:51)转载标签:教育分类: 09一(4)由于拼音的抽象性,对于一年级新生来说要很好的掌握确实是件不宜的事。如何使汉语拼音教学尽可能趣味性,多安排一些活动和游戏,使学生在课堂上学得轻松,学得扎实,学得灵活?在近些年的一年级拼音教学实践中,我曾尝试过不少拼音小游戏,也搜集整理了一些,大家不妨试一试: 1、争夺红旗(在练习拼读音节时,可以把一个个音节设置成争夺红旗的障碍,全部拼读正确即夺得红旗,可以全班一起完成,也可以小组竞赛。) 2、走迷宫(以迷宫图的方式出示一些字母或音节词,认读拼音在迷宫中行进。) 3、填字游戏(可以是看图找出藏在图中的拼音宝宝,也可以在复习时通过填漏缺的字母达到复习按顺序背诵默写声母的目的。) 4、找朋友(根据教学内容,老师把一些韵母或声母卡片分发给学生,然后老师在上面说“ɑ—ɑ—我的朋友在哪里?”拿到相应字母的小朋友就举卡片跑上来,说“ɑ—ɑ—你的朋在这里。”并领读两遍。 5、火眼金睛(在复习标调规则或jqx和ü拼两点省略的规则时,出示一些音节,让学生当“小小孙悟空”用“火眼金睛”找出错误之处。) 6、拼音手指操(用手指摆出各个拼音字母的形状,比比谁摆的像,摆得有创意。曾在好几年前的《小学语文教师》上看到过介绍) 7、摘苹果(在黑板上勾勒出大树图,把字母或音节写在苹果形卡片的后面,贴在黑板上,指名学生上来摘,认读卡片后面的字母或音节,并领读,读对者送苹果卡奖励。) 8、拼音小魔方(做了一个正方体的小魔方,在魔方的六个面上分别写上字母,就像色子一样让孩子们抛着玩,要求边玩边读出小魔方朝上一面上的字母,达到熟练认读的目的。) 9、看口型猜字母(教完单韵母或复韵母后,让学生看老师的口型猜猜老师发的是哪个字母的音,也可以同桌互猜。) 10、听音拿卡片(全班同时进行,老师说一个字母,学生迅速在学具卡中找出并举起,谁对谁错,一目了然。) 11、小白鸽送信(将一些拼音放在信封内,让“小白鸽”去送信,“小白鸽”送给谁呢?一拼就知道。) 学习拼音和汉字的小游戏(转) 1、找找你认识的字宝宝:睡觉前阅读是儿子一贯以来的好习惯,乐趣也随着故事的起伏而源源不绝,但识字量不多却是儿子面前一个不小的障碍。为了提高他的阅读兴趣和独自阅读的能力,我给他选择了孩子感兴趣的有拼音注音的儿童读物,大人给孩子读过两次后,大人离开孩子的阅读地点,让孩子自己拿着圈出自

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