可能性1教案

课时教案

课题：课能性第四单元：可能性（1）第 1 课时

教学内容：教材P44例1-P45例2。

教学目标：

知识与技能：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。

情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

教学重点：体验事件发生的等可能性,以及事件发生的可能性的大小。

教学难点：会用“可能”、“不可能”“一定”正确地描述事件发生的可能性以及明白可能性的大小

教学方法：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。

教学准备：师：多媒体、抽签卡纸、盒子、彩色球、铅笔。

教学过程

一、情境引入

1．导入：同学们，在上课之前，老师有一个问题要问大家，今天星期几？

师追问：你们确定吗？

师再问：那你们知道明天的天气吗？你们能确定吗？

2.师揭题：你们说的这些都是有可能发生的事情，在数学上我们把这类事件称为不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性）1．引入：如果下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？你们有什么好的方法吗？

2．活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？

师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。

3．抽签指生抽一张。（以抽到跳舞为例）

（以学生抽到的是朗诵为例）

4．引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？

生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。

5．师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。（板书：可能不可能一定）

6.活动：拿出4个红棋1个绿棋放进盒子

师：如果我们从中摸出一个棋子可能是什么颜色？（找两位同学上台，一个摸棋，一个人记录）

引导1：同学们看这记录，你们发现了什么？为什么会这样？（请同学发言）师：摸出红旗的次数比绿棋的次数多，因为红旗的个数比绿棋的个数多

引导2：那用可能性怎么说呢，谁知道？（请同学发言）

师小结：摸出红棋的可能性比摸出绿棋的可能性大

师：那这个例子说明了什么问题？

师小结：说明事件发生的可能性是有大小的（板书：可能性有大小）

三、巩固拓展

1．完成教材第45页2个“做一做”。

3.完成教材第47页“练习十一”第1题。

4.完成教材第47页“练习十一”第2题。

先让学生自主连一连，再说一说为什么这么连。

5.说一说：教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。

四、课堂小结

师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？

引导归纳：

1．判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。

2．能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，

它通常包含经常、偶尔两种情况。3. 事件发生的可能性是有大小的

作业：教材练习第47页第3、4题。