可能性1教案

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课时教案

课题:课能性第四单元:可能性(1)第 1 课时

教学内容:教材P44例1-P45例2。

教学目标:

知识与技能:学生初步体验有些事件发生是确定的,有些则是不确定的。

过程与方法:学生通过亲身体验,在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。

情感、态度与价值观:培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

教学重点:体验事件发生的等可能性,以及事件发生的可能性的大小。

教学难点:会用“可能”、“不可能”“一定”正确地描述事件发生的可能性以及明白可能性的大小

教学方法:采用游戏教学法,将教学情境真实地搬到现实生活当中,让学生在游戏中,真实地参与中积累与学习知识。

教学准备:师:多媒体、抽签卡纸、盒子、彩色球、铅笔。

教学过程

一、情境引入

1.导入:同学们,在上课之前,老师有一个问题要问大家,今天星期几?

师追问:你们确定吗?

师再问:那你们知道明天的天气吗?你们能确定吗?

2.师揭题:你们说的这些都是有可能发生的事情,在数学上我们把这类事件称为不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。(板书课题:可能性)1.引入:如果下周班会,老师想组织大家表演节目,每个人都有机会表演。但节目形式不能重复,每个类型只能有一个节目,大家讨论一下,我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢?你们有什么好的方法吗?

2.活动:出示三张卡片,上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵,找同学上来抽一张,引导学生先思考一下,会抽到什么?

师小结:每位同学表演节目类型是一件不确定的事件,有三种可能的结果。能是唱歌,可能是跳舞,也可能是朗诵。

3.抽签指生抽一张。(以抽到跳舞为例)

(以学生抽到的是朗诵为例)

4.引导:最后只剩一张了,你们能猜一猜这一张可能是什么吗?

生可能会回答:一定是朗诵,因为只剩下朗诵这张卡片了。

5.师小结:刚才在猜测会抽到什么节目时,第一次同学们用的词是“可能”,第二次同学们用的词是“不可能”,第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况,当然,不同情况下,它们有时也会发生变化。(板书:可能不可能一定)

6.活动:拿出4个红棋1个绿棋放进盒子

师:如果我们从中摸出一个棋子可能是什么颜色?(找两位同学上台,一个摸棋,一个人记录)

引导1:同学们看这记录,你们发现了什么?为什么会这样?(请同学发言)师:摸出红旗的次数比绿棋的次数多,因为红旗的个数比绿棋的个数多

引导2:那用可能性怎么说呢,谁知道?(请同学发言)

师小结:摸出红棋的可能性比摸出绿棋的可能性大

师:那这个例子说明了什么问题?

师小结:说明事件发生的可能性是有大小的(板书:可能性有大小)

三、巩固拓展

1.完成教材第45页2个“做一做”。

3.完成教材第47页“练习十一”第1题。

4.完成教材第47页“练习十一”第2题。

先让学生自主连一连,再说一说为什么这么连。

5.说一说:教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。

四、课堂小结

师:这节课你们学了什么知识?有什么收获?

引导归纳:

1.判断事件发生的可能性的几种情况:可能、不可能、一定。

2.能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断,而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断,

它通常包含经常、偶尔两种情况。3. 事件发生的可能性是有大小的

作业:教材练习第47页第3、4题。

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