中国农业科学院学位授权点一览表(56个硕士点,44个博士点
中国农业科学院学位授权点一览表（56个硕士点，44个博士点）
注：带*为博士学位授权点
第56号教室的奇迹读后感3篇
第56号教室的奇迹读后感3篇 第56号教室的奇迹读后感一 第六章里，雷夫写道：我不反对测验，因为我们需要评估孩子们的学习状况。精确，公平，合理的测验能帮助家长，老师，以及学生了解「已经精通」和「需要加强」的地方分别是哪些。拥有精确的数据对于教学与被教双方都很受用。然而，现今的考试制度已经出现问题了。我们把过多的上课时间花在考试上，导致孩子们对分数越来越冷漠。其实，在平时的教学中，我们确实需要一种评价，来评估孩子们到底学没学会，学到了什么程度，这样的评价将使我们对自己的教学情况有更为精确的掌握，以便于我们确定是否还需要再讲，是否有些孩子需要我们帮助。看了雷夫老师写的这一段，我也在思考自己有没有变得只为了考试而讲课了，这一次考试结束后，接着讲是为了下一次考试做准备，更多的忽略了学习的真谛是什么。但是没有办法，我们无论是老师还是孩子都面临着不死不休的分数评价，谁又能比谁差呢?我们为此都得努力呀!于是乎，就变成现在的局面了，从上到下以考为尊! 雷夫在书中还提到：父母和老师必须牢记在心，绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，读到这里，我就开始反思自己确实做过这样的事情，当然是比较少的，这个以后还是要杜绝。他还提到一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。庆幸的是这个我确实做到了，我会拿学生现在的表现和过去比较，找出的他进步的
方面从而给予肯定，给予学生学习的信心和动力。因为这个世界上总是有更会阅读，数学更强，或是棒球打得更好的人。我们的目标是开发每一位学生的特质，尽可能让他成为一个特别的个体。身兼教师和父亲角色的雷夫老师，也一直在学习和改进当中我用自己过去的行为作为标准来衡量他自己的成功或失败，从来不拿自己和另一个老师或其他父母相比。 我非常赞成雷夫老师的建议，我们要对每一个孩子做纵向比较，不能在不同个体之间做横向比较，那样是不公平的。科学合理的人性化评价，是有利于孩子自尊心成长和发展的，拿孩子的今天和昨天进行比较，能够增强孩子的自信心，这样学生才能更好的发展，反之则有可能把孩子推向失败。 在第六章还有一点让我有所思考的是这一句：人格品性才是教育本质。 其实，我觉得过往的考试分数并不能成为我们作为一个社会人的支撑，取而代之的是考试所不能给予的种种。所以说，考试奠定了我们今天的基础，给我们今天这样工作生活的机会。当我们最终离开这种体制下的学校学习之后，更多的还是在懵懂的坎坷与波折中逐渐健全了的人格，在磨砺中慢慢懂得和建立了自己的做人原则，与人相处，珍爱生活，热爱工作等等。所以我觉得，我们再给学生讲述知识的同时，还要注意对学生道德和品格的教育，这些是伴随孩子一生的财富。 第56号教室的奇迹读后感二 我们学校为了提高老师的自身素养，每月都会为老师们选购一些
学位授权点合格评估评价指标及主要观测点.docx
学位授权 点所属 一级学科代码（类别）二级学科代码（领域） 一级指标 1目标与标 准（10 分） 2基本条件（30 分） 河南学位授权点合格评估评分表（自评） 一级学科名称 （类别） 二级学科名称 （领域） 学位授评价指标及主要观测点权点自 评分值 观测点二级指标主要观测点（含相关支撑材料要求） 得分1.1 培养主要考察培养目标制定情况：参照《学位授予和人才培 目标养一级学科简介》，各学位点细化培养目标，突出自己 （5 分）的个性和特色，定位准确。 主要考察本学位授权点授予硕士学位的学位标准制定 1.2 学位 情况：参照《一级学科博士、硕士学位基本要求》及各标准 学科专业完整的培养方案进行拟定, 不得低于国家各学 （5 分） 科学位标准。 2.1 研究 主要考察本学位授权点相对稳定、特色突出、优势明显方向 的主要研究方向。 （5 分） 2.2.1 主要考察本学位点各培养方向带头人情况： （1）国内外学术兼职情况及主要学术荣誉称号；(2 ） 代表性成果（论文、专著、获奖等）情况；（ 3）主要科 2.2 师资研项目。 队伍 （7分） 2.2.2 主要考察师资队伍情况： （1）年龄结构：各年龄段教师、导师占比（突出青年 教师占比）；（2）学历结构：具有高学历或学位的教 师数量及占比；（3）职称结构 : 具有高级职称的教师数 量及占比。 2.3 科学 2.3.1 本学位授权点发表论文情况。 2.3.2 本学位点出版学术专著、获授权发明专利情况。 研究 2.3.3 本学位点获奖成果情况。 （7 分） 2.3.4 本学位点已完成的主要科研项目。 2.3.5 本学位点在研的主要科研项目。
2017年教育部专项评估学位授权点名单(博士点硕士点)
附件 2017年专项评估学位授权点名单 博士学位授权学科 学科代码 学位授予单位名称学科名称 天津理工大学0805 材料科学与工程 计算机科学与技术 0812 1201 管理科学与工程天津体育学院0403 体育学 水利工程华北水利水电大学0815 0818 地质资源与地质工程 1201 管理科学与工程华北理工大学0806 冶金工程 0819 矿业工程 1004 公共卫生与预防医学 土木工程石家庄铁道大学0814 0823 交通运输工程内蒙古科技大学0806 冶金工程 0819 矿业工程大连工业大学0821 纺织科学与工程 0822 轻工技术与工程 食品科学与工程 0832 沈阳建筑大学0802 机械工程 0813 建筑学 土木工程 0814 0833 城乡规划学
沈阳建筑大学0834 风景园林学 东北电力大学0807 动力工程及工程热物理 0808 电气工程 长春工业大学0802 机械工程 材料科学与工程 0805 0817 化学工程与技术 佳木斯大学0805 材料科学与工程 基础医学 1001 南通大学0810 信息与通信工程 1001 基础医学 1002 临床医学 徐州医科大学0710 生物学 1002 临床医学 电子科学与技术 杭州电子科技大学0809 0811 控制科学与工程 0812 计算机科学与技术 教育学 浙江师范大学0401 0501 中国语言文学 0701 数学 安徽工业大学0805 材料科学与工程 0806 冶金工程 安徽中医药大学1005 中医学 1008 中药学 集美大学0824 船舶与海洋工程 0908 水产
控制科学与工程华东交通大学0811 0823 交通运输工程景德镇陶瓷大学0805 材料科学与工程 设计学 1305 江西中医药大学1005 中医学 1008 中药学 济南大学0805 材料科学与工程 0817 化学工程与技术 1002 临床医学 山东理工大学0802 机械工程 0817 化学工程与技术 0828 农业工程 山东财经大学0202 应用经济学 1201 管理科学与工程 1202 工商管理 河南科技大学0802 机械工程 0805 材料科学与工程 0811 控制科学与工程 中医学 河南中医药大学1005 1008 中药学 材料科学与工程武汉工程大学0805 0817 化学工程与技术湖南科技大学0202 应用经济学 0305 马克思主义理论 0802 机械工程 0819 矿业工程
第56号教室的故事读后感
《第56号教室的奇迹》读后感 有了身教的基础，再加上有理的说教，学生才会服从教师的教育，才会更加尊重你，通过阅读《第56号教室的奇迹》，的确让我受益匪浅。 《第56号教室的奇迹》向我们介绍了一位美国传奇的小学教师——雷夫? 艾斯奎斯。他20多年如一日，一直坚守在第56号教室。他是个在教育中能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他不仅是位好老师，也是位好家长。他用他的文字处处提示人们，家庭教育与学校教育的不可分割性。是的！学校教育离不开家庭教育的配合，对于自己孩子在学校的学习情况，家长要做到心中有数，最好的办法就是与老师经常沟通，然后对症下药，这样才能达到目的。对于老师提出的要求，家长要大力支持，如学校的活动，应积极鼓励孩子参与，若需家长参与的活动绝对不要推迟，这样既给孩子做榜样，也支持了老师的工作，同时让自己的孩子也拥有了一个良好的学习环境。 师者，所以传道授业解惑也。通过阅读《第56号教室的奇迹》，我深感到“为人师表”的重任，传道授业解惑，作为人师的职责不必赘述，在学生人生的十字路口，领航者对其世界观、人生观和价值观的形成和培养起着潜移默化的作用。而今，教师职责得到了深化，引导学生，告诉学生前面有一片绚丽的景色，你去努力吧，学生就朝着这个定位方向去了，继而培养出优秀的学生。 一个人可以一辈子不登山，但他的心中一定要有座山，这就是目标。这座山使你总往高处爬，使你总有个奋斗的方向，使你任何一刻抬起头都能看见自己的希望。而我们要培养出什么样的学生？那就是：科学家的思维，外交家的智慧，军事家的勇敢，政治家的胆魄。第56号教室里的每个孩子都展示了他们的勇气、毅力和热情，而这些正是他们的许多同辈所缺少的。这些孩子勇敢地探索着那些很少有人走过的路，世道险恶时他们与人友善，别人放弃时他们令人难以置信地继续努力。这些孩子们不找借口，他们抓住机会，让遇到他们的所有人都看到了未来的希望。这不正是我们所有教师的期望吗？ 一个老师可以影响学生的一生，雷夫?艾斯奎斯让我懂得英才是可以造就，只要方法得当，只要充分挖掘出个人的潜能，每个学生都可能成为英才。读《第56号教室的奇迹》让我受益匪浅，在今后的工作中我希望像雷夫?艾斯奎斯那样，用智慧和爱去经营这份高尚、灿烂而又不乏诗意的教育事业！
从第五十六号教室走出来的教育学
从56号教室走出来的教育学 ——雷夫·艾斯奎斯2012北大演讲记 雷夫〃艾斯奎斯（Rafe Esquith）：1984年从教于美国洛杉矾霍伯特小学——九成学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。28年来一直担任五年级教师，在56号教室创造了轰动全美的教育奇迹。他的学生成绩高居全美标准化测试(AST)前 5％。他们谦逊有礼而且诚实善良，很多顺利进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等名校就读。他因此荣获“全美杰出教师”等多项荣誉。 他写的《第56号教室的奇迹》一书，在美国成为最热门的教育畅销书之一，译介到中国后，也影响广泛。 2012年3月6日，他受邀到北京大学百年讲堂作专场演讲。 独自站在北大百年讲堂，面对楼上楼下1700名中国教师，雷夫·艾斯奎斯（以下称“雷夫”）多少有些紧张。第一个小时的演讲，他没有一丝笑容。他甚至还奇怪，为什么中国的教师都不笑。中场休息后，他开始回答中国教师的问题，掌声出现了，笑声也不断，中间有几个故事，让中国教师流下了泪水。 这个被评为“美国杰出教师”、满嘴胡子的小学五年级男教师，开创了中国教育界个人专场演讲长达一天半的先例。在场的中国教师，有的从江苏赶来，有的从山西赶来，有的从广东赶来……他们是被“56号教室”所感动而来的，更是为一大堆困惑而来。雷夫是怎么“调教”调皮捣蛋的学生的？雷夫为什么要带孩子花那么多时间排演莎士比亚剧？为什么每个孩子都应该学习艺术？究竟是什么原因让他长期乐此不疲、痴迷和钟情于“56号教室”…… 56岁的雷夫没有让他们失望。他带来了坦诚，带来了智慧，带来了激情，带来了信念，带来了一部从40平方米、漏雨的教室里诞生的教育学。在教育学的深处，没有国别，没有文化差异，只有感召心灵的伟大力量。 惩罚是为了让学生学会对自己的行为负责 “为什么你的学生都那么守规矩？你是怎么做到的？” “嗨，雷夫老师，你是怎么控制你的孩子的？” 这恐怕是不到两天的时间里中国教师问得最多的问题了。 雷夫的回答出人意料：“不要想办法去控制你的孩子，关键是教会他们怎么样自我控制。” 但并不是每一个孩子都可以做到自我控制，雷夫也承认这一点。“有时候我们确实要惩罚孩子，”雷夫说，“但你的惩罚一定要公平。” “如果因为一个孩子在教室里捣乱，老师就决定全班同学都不准在下午打棒球，学生虽然默默地接受了你的决定，但他们心里在想什么?”雷夫说，“学生这个时候恨死这个老师了，他们会很愤怒很不满，他们会想为什么他抢了银行，坐牢的却是我!” 除了公平，雷夫还特别在乎惩罚是否“符合逻辑”。 雷夫觉得完全没有逻辑的惩罚对学生没有什么好处，“学生除了怨恨你之外，学不到任何东西”。比如说约翰没写数学作业，给他的惩罚是下午不准上美术课，或者下课时间不准离开座位。“这种惩罚措施和学生的过错有什么逻辑关系？难道约翰写数学作业就是为了上下午的美术课或者离开座位吗？” 几十年来，雷夫摸索出的经验是：“对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时正在进行的活动。”
读《打造你的第56号教室》有感
读《打造你的第56号教室》有感 有幸拜读了《打造你的第56号教室》一书，深受启发，感受颇丰。下面结合自己的教学实际谈几点粗浅的认识。 本书的主人翁雷夫是美国一个在教育中总能找准目标，从不偏离跑道的人，他用信徒般的坚持、父亲般的亲切、哲人般的敏锐、专家的自信和战士的勇敢，创造了教育的奇迹。我认为，这一切的一切源于他对教育事业的执着，源于他对学生的深沉的爱，源于他对任何一位差生的不放弃。 全书从六个专题诠释了雷夫是如何自己的第56号教室的。这六个专题分别是： 一、以信任为基础打造文明班风。二、建立公正合理的处罚制度。 三、调整认知，引导学生形成良好的行为。四、合适的方法让学习如此快乐。五、让阅读的气氛充满教室。六、培养学生一生用得上的技能。我重点说说第一个专题，以信任为基础打造文明班风。 众所周知，人世间最难得的是信任。无论是亲人、朋友、还是师生，生活中最需要的是别人对你的信任，最悲哀的是别人对你的不信任。那么如何做到以信任为基础打造文明班风？首先要发挥教师在文明班风建设中的榜样作用。比如：发挥我们的思想、常识、言行的示范作用，用自己做人做事的风格影响学生，为他们树立学习的榜样，正所谓正人先正己。让我们牢记雷夫这样的一句话：一天下来，我们有数千个可以树立榜样的机会，其中有的机会是特别难得的。其次要耐心面对学生出现的各种情况。在学生出现这样或那样的问题时，在教育过程中我们必须做到耐心，细致。给学生足够改过的时间，同时对学生还要有足够的理解和爱，尊重、信任、宽容每一位学生。耐心指导，给学生?姨萁ㄇ牛?耐心发现，找到学生身上的闪光点，耐心教育，找到开启学生心门的钥匙。再次要抓住每一个机会表现自己的信任。要想培养学生的自觉性，就得用我们信任换取学生的信任，这样学生才会在信任中体会到自觉性的快乐，于是他们自然
教师读《第56号教室的奇迹》读书心得
《第56号教室的奇迹》读书心得 《第56号教室的奇迹》是由“全美最好老师”雷夫.艾斯奎斯所著。书中主人公雷夫在一间会漏水的小教室里，决心用“像头发着了火似的”态度来教学，用了将近20多年的时间，创造了一间充满爱与奇迹的第五十六号教室，用他那一颗炽热的爱心，创造了一个迥然不同的世界。 在这本书里，要学的实在是太多太多，但给我感触最深，最让我受用的还是以下几点： 一、让教室像家一样温暖。 第五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。在这里没有害怕，雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以依赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子们的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子，都认为这里是最温暖的地方。 雷夫和他的学生发生在第56号教室的“真相”告诉我只有把心用在教育事业上用在学生身上，追求“更好的教学”，才能获得事半功倍的效果。“不管是教育学生还是孩子，一定要时时从孩子的角度看事情。教师的义务就是对他们进行完善和雕琢。而且在这个过程中，不是让孩子去怕你，因为怕挨你的骂而做作业，认真地看书。或者讨你的欢喜，在你提问时，只敢按着老师的暗示和指引，说出不符合自己内心的话。这都不是我们教育本身的目的。 二、学会面对学生的失败，允许他们失败 在第八章中，雷夫老师说：“失败是好事一文中。”他允许孩子失败，允许孩子犯错。他认为：“失败是由身为教师的我们自行认定的。在我们的教育活动中，不管是课堂上回答问题还是学生做作业，都会遇到回答错误，或者写错的情况，在老师眼里，没有按照预设的生成，或者与答案不一致，往往就是失败。读了这本书后，我从中领悟到了“成功无捷径”，只有坚持并不断付出才能磨炼出卓越的成果。所以对于学生，我们一样应该抱着不怕有错误，不怕有失败的决心，找出问题根源，引导让学生在失败中逐步成长才是一个成功的老师具备的素质和能力。 让我们要有一颗宽容的心，要允许孩子犯一些错误。，可以说，我们的老师也跟他一样，诚恳的对待每一个孩子。作为老师，我们不能仅仅是帮助他们学习课本，因为知识的学习只是教育的一部分，我们应该帮助学生去充分发展他们的自我，健全他们的人格和心理，让他们做个对社会有用的人。 三、时刻注意维护孩子的自尊。
《五十六号教室》读后感
《第五十六号教室》读后感——当一个好老师 薛彦玲 这本书的封面是如此写着的，带着好奇，也带着任务，在9天的国庆假日里，我偶尔闲暇开始了看这本书的历程。看着看着，竟然沉迷其中，有共鸣、有感慨、更多的是一些启示。 首先是对于好老师的定位。 雷夫先生说过，“当一位好老师是世上最难的工作。”的确，雷夫老师在丛林学校从教以来，坚持自己的原则，付出120分的热忱，面对着来自贫困家庭、移民家庭的孩子，他都是抱着同样的信念。不抛弃，不放弃，因为在他看来每个孩子都是独特的。他以独特的魅力使第56号教室的孩子们自愿每天早晨6点半到校，一直待到下午五六点回家。即便在节假日，孩子们也来学校，跟随雷夫老师一起阅读、算术、表演莎士比亚戏剧、一起去旅游。他甚至兼职几份工，为的是多挣一些去演奏会的费用。看着雷夫老师指定的“魔鬼式训练”日程表、“8法则”，学生的学习生活真的是充实而有意义，完全是为了孩子的发展。回想自己开学一个月来的工作，每天似乎很忙，但比起雷夫老师的工作，真是小巫见大巫。做一好老师是很难，所以要求自己向雷夫老师那样，认真、坚持、有原则。 其实我们生活中不缺乏这样的老师，佳木斯市第十九中学的张丽莉老师勇救学生而导致自己双腿高位截肢。她在学生生命安全受到严重威胁的关键时刻，挺身而出，舍己救人，把生的希望留给学生，把
死的危险留给自己，以自己的柔弱身躯支撑起一片生命的天空，用行动谱写了一曲感天动地的大爱赞歌。这位老师已经做到了雷夫先生的份上。张丽莉老师上班五年了，成绩优异，但还是一位代课教师，工资仅有六七百元钱。即便是这样，她还是从自己的微薄的工资中拿出一百元资助班上的一名贫困生，她是当之无愧的“最美教师”。 二、犯错的队友需要我们的支持，而非嘲弄。 “我让他们知道，对掉球的队友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因为想赢，然而羞辱队友只会让…犯错者?更容易出错——他会爬不知道怎么打球才好。第56号教室的学生明白，善待出问题的球员不只是正确的做法，也是明智的选择。” 善待队友，这是雷夫老师想要告诉大家的。可是，我认为这同样也是一种信任感的体现——在这样一个没有嘲笑、抱怨的环境里，每个孩子都不担心犯错，因为他们知道，即使犯错，他们也会被谅解并且得到最好的帮助。我喜欢这一段是因为我觉得，不仅队友需要善待，学生、孩子、伴侣、父母、朋友，都需要我们这样善待！这样，信任、温馨才会在我们之间蔓延。 三、学生要学会为自己练习，不是为老师练习。 “无论孩子要精通的技能是什么，都必须先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。” 有一部分学生，在校时作业整洁、干净，正确率高，家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四，错误百出。我们的孩子，是在为老师学习吗？我们老师（包括我），常常为了能看到学生干净整洁的作业，就监督
学位授权点自我评估总结报告
学位授权点自我评估总结报告 编写说明 一、本报告是在学位授权点完成自我评估后，根据自我评估结果和专家评议意见，对学位授权点的全面总结，分为三个部分：学位授权点基本情况、自我评估工作开展情况和持续改进计划。 二、本报告按学术学位授权点和专业学位授权点分别编写，同时获得博士、硕士学位授权的学科或专业学位类别，只编写一份总结报告。 三、封面中单位代码按照《高等学校和科研机构学位与研究生管理信息标准》（国务院学位委员会办公室编，2004年3月北京大学出版社出版）中教育部《高等学校代码》（包括高等学校与科研机构）填写；学术学位授权点的学科名称及代码按照国务院学位委员会和教育部2011年印发的《学位授予和人才培养学科目录》填写，只有二级学科学位授权点的，授权学科名称及代码按照国务院学位委员会和原国家教育委员会1997年颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》填写；专业学位授权点的类别名称及代码按照国务院学位委员会、教育部2011年印发的《专业学位授予和人才培养目录》填写；同时获得博士、硕士学位授权的学科或专业学位类别，授权级别选“博士”；只获得硕士学位授权的学科或专业学位类别，授权级别选“硕士”。 四、本报告采取写实性描述，能用数据定量描述的，不得定性描述。定量数据除总量外，尽可能用师均、生均或比例描述。报告中所描述的内容和数据应确属本学位点，必须真实、准确，有据可查。 五、本报告的各项内容须是本学位点近5年来的情况，统计时间以本报告撰写时间为截止时间，往前推算5年为起始时间。 六、除特别注明的兼职导师外，本报告所涉及的师资均指目前人事关系隶属本单位的专职人员（同一人员原则上不得在不同学术学位点或不同专业学位点重复填写）。 七、本报告中所涉及的成果（论文、专著、专利、科研奖励、教学成果奖励等）应是署名本单位，且同一人员的同一成果不得在不同学术学位点或不同专业学位点重复填写。引进人员在调入本学位点之前署名其他单位所获得的成果不填写、不统计。 八、涉及国家机密的内容一律按国家有关保密规定进行脱密处理后编写。
教育学学位授权点专项评估方案
公司/单位精品方案感谢使用本文档 教育学一级学科学位授权点 专项评估工作方案 根据《学位授权点合格评估办法》（学位〔2014〕4号）、《关于开展2017年学位授权点专项评估工作的通知》（学位〔2017〕11号）文件精神和要求，现就2017年教育学一级学科学位授权点专项评估工作安排如下： 一、评估范围 2013年获得授权的学术学位授权点（以下简称参评点），名单见附件1。 二、评估组织 受国务院学位委员会和教育部的委托，教育学学科参评点的专项评估工作由教育学学科评议组（以下简称“学科评议组”）组织实施。 三、评估内容 专项评估主要是检查参评点研究生培养体系的完备性，包括师资队伍（队伍结构、导师水平）、人才培养（招生选拔、培养方案、课程教学、学术训练或实践教学、学位授予）和质量保证（制度建设、过程管理、学风建设）等。 专项评估的要素见附件2。 四、评估程序及要求 1.学科评议组研究制订专项评估工作方案（包括评估方式、评估指标与内容、异议处理程序及其他评估安排等），报送国务院学位委员会办公室，由国务院学位委员会办公室转发相关省级学位委员会和学位授予单位。
2.有关学位授予单位按照文件要求和评估工作方案组织提交参评点评估材料。评估材料包括自我评估报告（见附件3）和其他有关材料（见附件4）。评估材料应于2017年6月30日前上传至“全国学位与研究生教育质量信息平台”（http:/）向社会公开。 学位授予单位拟主动放弃的参评点，应在2017年6月30日前，向国务院学位委员会办公室以及有关省级学位委员会、学科评议组、教指委提交主动放弃申请。未按时提交参评点评估材料且未申请主动放弃的，该参评点视为评估结果“不合格”。 3.学科评议组成员根据《博士硕士学位基本要求》和学位授予单位上传质量信息平台的有关材料，对参评点进行表决，表决意见分为“合格”与“不合格”。 4.学科评议组根据评议情况和表决意见，依据《学位授权点合格评估办法》，认定参评点评估结果，形成评估意见，提出处理建议。 5.学科评议组向参评高校反馈专家评估意见，参评高校对评估意见如有任何异议，应于2017年8月1日前将书面材料提交至学科评议组。学科评议组将酌情做出是否调整评估意见的处理决定。 6.学科评议组将于2017年8月31日前将评估报告报国务院学位委员会办公室。评估报告包括参评点评估结果（附原始表决结果）、评估意见和处理建议等。 五、结果处理 国务院学位委员会办公室汇总评估结果，报国务院学位委员会审批。国务院学位委员会根据评估结果，对参评点分别做出继续授权、限期整改或撤销学位授权的处理决定。评估结果及处理决定向社会公开。
第五十六号教室的奇迹读后感
《第五十六号教室的奇迹》读后感 柴墟分校戴晓娟 雷夫，这个享誉全世界的老师，用他创新的教育方式培养出了一个个温暖、善良、热情并真实的学生。 雷夫，这个真心爱孩子的老师，用他而充满热忱的行事风格感动了作为一个教师和一个母亲的我。 一个寒假不到20天的时间，我认真拜读了这三本让上亿家长和老师感动的心灵作品——《第五十六号教室的奇迹》之《成功无捷径》、《让孩子成为爱学习的天使》、《点燃孩子的热情》。读完这本书，我的心情久久不能平静，在心头汹涌的是对这位坚守在第56号教室20多年如一日的教育者——雷夫·艾斯奎斯的钦佩与崇敬。 一、成为像雷夫一样勇敢的老师 雷夫老师敢于讲真话，敢于把自己真实的想法完完全全地暴露在读者的面前。在《成功无捷径》的第一章中，他就揭露了许多公立学校的陈旧的腐朽的制度和诸多墨守陈规的自以为是的“老师前辈”，他甚至在指导学生阅读时放弃国家派发的读物而自行给孩子们选择读物。在《让孩子成为爱学习的天使》一书的前言中他写出了自己的真实内心：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦的。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话讲出来，真实地表达自我，不怕露短，不怕出丑。 他还敢于讲美国教育的真话。在书中，他多次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法，并直言不讳地发表了自己的见解，提出了批评意见。同时，他也直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自己不同的看法，颇有些鲁迅先生笔下“枣树直刺天空”的感觉。 我个人觉得雷夫老师之所以能获得成功，首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。
应用心理专业学位授权点专项评估自我评估总结报告-研究生处-潍坊
应用心理专业学位授权点专项评估自我评估总结报告 学位授予单位 授权级别 2018年5月30日
应用心理专业学位授权点专项评估 自我评估总结报告 一、学位授权点基本情况 潍坊医学院应用心理学专业始建于2003年，是我国首批医学院校开设的应用心理学专业之一，招收4年全日制本科生，授予理学学士学位。同年，应用心理学专业经国务院学位委员会批准为硕士学位授权点，2012年，“公共卫生危机管理人才培养项目”经国务院学位委员会批准为国家特殊需求博士人才项目，2013年开始招收“心理危机干预”方向博士生。2014年我校获得应用心理硕士专业学位授予权。 2010年应用心理学专业被评为山东省高等学校品牌特色专业，2013年获批山东省应用型特色名校重点建设专业，2014年应用心理学专业在山东省心理学类专业排名第二，2016年获批山东省高水平应用型立项建设专业。深厚的学科积淀为学位授权点的发展奠定了良好的基础，学位授权点呈现出良好的发展势头。 学位授权点拥有一支教学科研能力突出、实践指导力强的“双师型”师资队伍。本授权点共有专任教师25人，兼职教师10人。8名硕士生导师中，1人享受国务院特殊津贴、1人为山东省专业技术拔尖人才、1人获全国五一劳动奖章、1人入选我校“1258人才工程”优秀青年教师。4人拥有医学相关从业资格，2人拥有二级心理咨询师资格。硕士生导师均开展心理咨询服务，其中4人拥有医学相关从业资格、2人拥有二级心理咨询师资格。长期的心理健康教育及心理咨询工作为学生专业实践能力的培养提供了强大的师资保障。 近5年，学位点教师承担省部级及以上科研项目13项，厅局级科研项目16项，科研经费100余万元；获省部级科研奖励9项，厅局级科研奖励17项，教学成果奖3项。其中“医学院校临床心理学人才培养模式研究”获山东省省级教学成果一等奖，“医学院校应用心理学硕士生的培
《成功无捷径—第56号教室的奇迹》读书心得体会
付出+信任+智慧=成功 吴丹阳 《成功无捷径—第56号教室的奇迹》是美国霍巴特丛林小学教师雷夫艾思奎斯所写，雷夫和他的孩子们生活在第56号教室，在这块小天地里，他们创造了令人惊叹的奇迹！雷夫老师通过描述自己的亲身经历和切身感受，给我们一线教师指明了努力的方向，是他的才华和人格魅力吸引着孩子们，使56号教室的孩子们热情地追随着他，是他的牺牲精神和敢于试错的勇气感动着家长和老师们，同时也感动着众多的读者。书中处处传递给我的是雷夫作为老师的信念：要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力，成功是无无捷径可走的。这也印证了我国的一句古话“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”正如雷夫老师的那句名言“成功无捷径——真正的卓越是靠牺牲、试错，以及大量努力得来的。”读了这本书让我感触很深： 一、首先是他对教育的全身心的投入，这种无偿的付出，是我一辈子都学不到的。 雷夫将教育作为自己终生事业，并沉醉其中，他能创造一个又一个奇迹的秘诀就是：对孩子全身心的给予爱，对事业高度负责。雷夫任教的美国霍巴特丛林小学，学生大多来自美国中部的贫穷家庭和一些亚非移民家庭，英语底子很薄，家境贫困，雷夫老师付出比常人更多的努力： 1、每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。 2、牺牲自己节假日的时间，辅导孩子阅读、算术，与孩子一起表演莎士比亚戏剧，一起去旅游。他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”——解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的基础之上的。 3、当学生遇到困难时，给予无条件的帮助，物质上精神上使孩子以及他们的家庭走出困境，即使是这种帮助和牺牲在最后没有得到任何的回报。 他用自己的双手去为他的学生撑起一方天地,让第56号教室的学生有最大程度的发展.。 二、其次是他对学生建立在信任基础之上的关爱，他以信任取代恐惧,建立
学位授权点自我评估指南
学位授权点自我评估指南 根据《学位授权点合格评估办法》，为指导学位授予单位做好学位授权点自我评估工作，制订本指南。 一、评估内容 自我评估是对本单位学位授权点水平和人才培养质量的全面检查，根据本单位的办学定位和研究生培养质量标准，从目标定位、研究方向、师资队伍、人才培养、科学研究、学术交流、资源配置、制度建设等方面，真实、准确考察学位授权点的目标达成度。 二、组织方式 学位授予单位要建立自我评估组织协调机制，指定专门机构负责组织实施。根据本单位学位授权点数量、学科结构和院系设置等情况，统筹规划评估工作，研究制订工作方案。评估工作方案应包括自我评估的组织机构、组织形式、评估方式、评估内容、时间安排和工作流程等内容。 三、评估方式 评估方式由学位授予单位根据本单位实际情况自主确定，可以是国内同行专家评估、国际评估或质量认证等。 1．专家聘请。学位授予单位根据自主确定的评估方式，聘请外单位同行专家，人数不少于5人。评估专家一般应是本学科领域学术水平较高的研究生导师。专业学位授权点评估专家应包括行业专家。开展国际评估，选聘专家应是本学科领域国际上具有较高学术水平和影响力的境外专家。 2．专家沟通。学位授予单位应事先与评估专家进行充分沟通，向专家说明本单位的办学目标、人才培养质量标准、评估目的、评估方式、工作要求和工作流程等，听取专家对评估工作安排的意见。 3．材料组织。学位授予单位根据最终确定的评估安排和要求，组织自我评估材料。评估材料应提前发送专家，根据专家意见，补充完善自评材料。
4．专家评估。评估专家通过听取总体汇报、与师生和管理人员座谈、查阅有关资料等方式，了解学位授权点基本情况。专家组经过充分讨论，提出诊断式评议意见。专家评议意见应具有较强的针对性，从学位授权点建设的各个方面，指出其存在的问题与不足，并提出改进建议。 四、评估结果 学位授予单位根据专家评议意见确定学位授权点自我评估结果，并根据评估结果，结合本单位发展规划，提出学位授权点调整意见。 五．改进提升方案 学位授予单位根据评估过程中发现的问题和不足，结合评估专家意见，制定各学位授权点改进提升方案。改进提升方案应具有可操作性，包括未来一段时间的发展目标和保障措施。 六．总结报告 学位授予单位应在自我评估的基础上，按照国家规定的撰写提纲和抽评要素，编写各学位授权点的《自我评估总结报告》，并在“全国学位与研究生教育质量信息平台”上向社会公开，用于随机抽评。 七、其他 1．合理安排评估进程。自我评估要根据本单位实际情况，根据学位授权点数量，统筹考虑评估工作安排。可采用先试点，再逐步开展的方式，不断总结经验，改进评估办法，确保评估工作有序进行。 2．确保评估取得实效。学位授予单位应加强评估过程管理，明确评估是手段、诊断是目的，重在发现问题、解决问题，避免评估走过场、形式化，确保自我评估达到预期目标。 3．严格遵守评估纪律。学位授予单位要严明评估纪律，坚决排除非学术因素的干扰，保证自我评估公平公正。对违反评估纪律和材料作假的单位和人员进行严肃处理。
第五十六号教室的奇迹
《第五十六号教室的奇迹》读书笔记 这段时间静下心来拜读了《第五十六号教室的奇迹》，我想作为一名教师，不论身处何处，都需要对职业的热爱、人性的洞察和对生命的尊重。 《第56号教室的奇迹》的主角雷夫老师一直在洛杉矶市霍伯特小学担任五年级的老师。这所学校是美国第二大小学，百分之九十的学生家庭贫困，多是以英语为第二语言的移民子女。而且第56号教室是一间漏水的教室。硬件不行，软件也不行，就是在这样恶劣的环境下，他在同一间教室包揽了所有的课程，从1981年工作至今，创造了轰动全美的教育奇迹：那些似乎注定平凡的学生在全国测试成绩高居全美TOP5%，长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。 雷夫老师因为自己的创新工作而成为美国最受尊敬的教师之一。他是惟一同时获得美国“总统国家艺术奖”、英国女王M.B.E勋章和世界知名主持人欧普拉“善待生命奖”的人。他把奖金捐给了所在学校和学生，并成立了“霍巴特莎士比亚”慈善基金。 每年都有上千普通家庭的学生希望加入雷夫的班级来改变人生，也有人用百万年薪来挖这位小学教师，但雷夫仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹…… 雷夫老师提供了我们一个很好的包班教学（由一个老师教授所有的课程）的典范，无论在语文、数学、社会、自然、体育、综合活动，甚至班级管理，都有很好的策略。他组织学生旅行、欣赏电影、表演
戏剧。最特殊的是，他们透过教室内的一套经济体系学习如何处理金钱。 他要孩子每天阅读，不是为了参加测验、更不是做表面给人家看，而是因为喜欢书本才阅读，雷夫老师说：“阅读是所有和世界接轨的人最乐此不疲的一个活动。”孩子们借由阅读及观赏伟大的文学作品及影片，学会站在别人的角度来看待这个世界。 每个老师都抱怨上课时间不够，无法教课外的东西，但是第56号教室却可以，雷夫老师是怎么办到的呢?他做的其实就是我们现在推广的课程整合。任何跟生活或社会有关的知识都可以融入题目。 在他的教室里，没有“害怕”这两个字，他用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律，处罚合乎逻辑，并且成为孩子的榜样。就像雷夫老师说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他强调知识本身就是最好的奖品……雷夫老师告诉学生：“只要尽力，考试不是那么重要，就算考坏，明天太阳照样升起，地球也不会毁灭。考不好只代表一件事：你还没有弄懂这个题目，老师再为你讲解一次。” 雷夫深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他一再提醒学生：人生中最重要的问题永远不会出现在标准化测验上，他们的品格、诚信、道德或胸襟，都是教育的
2020年资产评估硕士专业学位授权点专项评估工作方案
2018年资产评估专业硕士学位授权点专项评估工作方案根据国务院学位委员会、教育部《国务院学位委员会教育部关于开展2018年学位授权点专项评估工作的通知》（学位【2018】8号）的文件精神，现就2018年资产评估专业硕士学位授权点专项评估工作安排如下： 一、评估范围 2014年获得授权且未调整的学位授权点和2014年学位授权点专项评估结果为“限期整改”的学位授权点（以下简称参评点），具体名单见附件1。 二、评估组织 受国务院学位委员会、教育部的委托，资产评估硕士专业学位授权点的评估工作由全国资产评估专业学位研究生教育指导委员会（以下简称“MV教指委”）组织实施。 三、评估内容 本次专项评估主要是检查资产评估学位授权点研究生培养体系的完备性，包括师资队伍、人才培养和质量保证等。评估指标和内容详见附件2。 四、评估方式 专项评估采取通讯评议或会议评议的方式进行。MV教指委认为确有必要的，可选择资产评估专业硕士学位授权点进行实地考察，实地考察方案和单位名单，由MV教指委报国务院学位办确定。 五、评估程序 1、2018年4月，MV教指委负责制定专项评估工作方案，由国务院学位办转发相关的资产评估专业硕士学位授予单位；
2、2018年6月1日前，学位授予单位按照专项评估工作方案的要求撰写评估总结材料并准备相关材料；评估总结材料提交至全国学位与研究生教育质量信息平台（）。评估总结材料和相关材料应以纸质和电子文档方式报送MV教指委秘书处。截止日期未提交的院校，视为自动放弃学位授权。 3、2018年6月2日——6月21日，MV教指委根据《学位授权点合格评估办法》、学位授予单位提交的评估总结报告和有关材料，对学位授权点进行通讯或会议评议。视具体情况，MV教指委报国务院学位办确定实地考察院校名单。 4、2018年6月25——7月5日，MV教指委对确定考察的院校进行实地考察。 5、2018年7月6日——7月31日，MV教指委组织教指委委员在认真评阅材料和实地考察后，根据《学位授权点合格评估办法》进行审议和表决，表决意见分为“合格”、“不合格”。 6、2018年8月1日——8月25日，MV教指委将评估意见反馈至参评点所属学位授予单位。参评点所属学位授予单位在接到反馈意见后的7个工作日内，有权对评估意见提出异议。具体应以书面的形式提出异议的理由，并进一步补充材料。MV教指委对接受异议期内提出的异议进行实质确认。如对评估过程的规范性与纪律性提出异议，经查属实后MV教指委将上报国务院学位办严肃处理。如对评估结果提出异议，MV教指委首先对评估打分、评估意见进行复核。1/2（含1/2）以上的委员认为需要重新评议的，MV教指委组织召开通讯评议专家会议（参加会议的人数应达到通讯评议专家总数的2/3），对参评点进行重新评议。复核结果及重新评议结果均在相关
第56号教室的奇迹2读后感
点燃孩子的热情 济南市育贤小学林娜 点燃孩子的热情主要讲了雷夫老师带着第56号教室的学生走出教室外，去观看一场棒球比赛，借助这场比赛的进行，对孩子们进行教育。在第一局，第二局，雷夫老师提出尊重时间和专注力，而观看球赛过程中孩子们的专注和自律与许多成年人的不文明甚至野蛮的行为形成鲜明的对比。在这本书中雷夫老师在教育孩子方面为我们提供了很多宝贵的观点。 1.准备就是一切。尊重时间，体会过去创造现在，现在塑造未来。 2.专注。我们的孩子的成长在一个忽略如何专注的社会。 3.电视的扼杀。教导孩子为何电视、电脑夺走他的潜能，引导他自己做决定。 4.十字路口。做决定就像学习弹琴一样，需要时间不断地练习。 5.肯定自我。任何值得做的事，都尽力做好，假如去扫街，就像莎士比亚在写诗那样地扫街，为自己感到自豪。 假如你命该扫街， 就扫得有模有样， 一如米开朗基罗在画画， 一如莎士比亚在写诗， 一如贝多芬在作曲。 这是马丁.路德.金在他激动人心的演讲中反复引述的一首无名诗，也是雷夫老师的最爱。 6.仁慈不自私。自私的形形色色令人失望，教导孩子，让他们了解他们并不是宇宙中心。 7.比天还高的谦逊。要真正成功，谦逊是必要美德，而我们的社会却鄙视谦逊。 8.眼花缭乱的学校。提醒孩子无论就读于哪一所学校，重点在在于自我生命人格的期许。 9.坚持到底的等待。创造等待两个棉花糖的孩子，生命不是短距离冲刺，是一场马拉松长程赛。
这是雷夫老师多姿多彩的教育艺术，这些都源自他教育生涯中的亲身体会，与其他书籍不同的是，同样也难能可贵的是，书中不仅降到了孩子应具备的这些品质，而且雷夫老师通过列举实例，推荐书目和经典影片，以及引导方法上做了详细的介绍。为教师和家长朋友们提供了一笔教育孩子的宝贵财富。同时，在阅读此书时，我们成年人同样感慨万千，因为书中提到的很多我们也并没有具备，在教育孩子的同时，也深深的影响了我们自己。
学位授权点自我评估总结报告
学位授权点自我评估总结报告 学位授予单位 授权学科 （类别）Array 授权级别 年月日
编写说明 一、本报告是在学位授权点完成自我评估后，根据自我评估结果和专家评议意见，对学位授权点的全面总结，分为三个部分：学位授权点基本情况、自我评估工作开展情况和持续改进计划。 二、本报告按学术学位授权点和专业学位授权点分别编写，同时获得博士、硕士学位授权的学科或专业学位类别，只编写一份总结报告。 三、封面中单位代码按照《高等学校和科研机构学位与研究生管理信息标准》（国务院学位委员会办公室编，4年3月北京出版社出版）中教育部《高等学校代码》（包括高等学校与科研机构）填写；学术学位授权点的学科名称及代码按照国务院学位委员会和教育部年印发的《学位授予和人才培养学科目录》填写，只有二级学科学位授权点的，授权学科名称及代码按照国务院学位委员会和原国家教育委员会1997年颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》填写；专业学位授权点的类别名称及代码按照国务院学位委员会、教育部年印发的《专业学位授予和人才培养目录》填写；同时获得博士、硕士学位授权的学科或专业学位类别，授权级别选“博士”；只获得硕士学位授权的学科或专业学位类别，授权级别选“硕士”。 四、本报告采取写实性描述，能用数据定量描述的，不得定性描述。定量数据除总量外，尽可能用师均、生均或比例描述。报告中所描述的内容和数据应确属本学位点，必须真实、准确，有据可查。 五、本报告的各项内容须是本学位点近5年来的情况，统计时间以本报告撰写时间为截止时间，往前推算5年为起始时间。 六、除特别注明的兼职导师外，本报告所涉及的师资均指目前人事关系隶属本单位的专职人员（同一人员原则上不得在不同学术学位点或不同专业学位点重复填写）。 七、本报告中所涉及的成果（论文、专著、专利、科研奖励、教学成果奖励等）应是署名本单位，且同一人员的同一成果不得在不同学术学位点或不同专业学位点重复填写。引进人员在调入本学位点之前署名其他单位所获得的成果不填写、不统计。 八、涉及国家机密的内容一律按国家有关保密规定进行脱密处理后编写。 九、本报告文字使用四号宋体，字数不超过8000字，纸张限用A4。