长江三峡教案设计

《长江三峡》教案设计

教学目标：

1. 学习本文抓住景物特点，按照时间顺序，寓情于景、情景交融的写法。

2. 了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国河山的感情。

3. 学习体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理。

教学重点、难点：

1. 景物描写抓住特点

2. 写景中所阐发的哲理。

教学时数：一课时

教学过程设计：

一、创设情境，激发兴趣

三峡，是万里长江一段山水壮丽的大峡谷，为中国十大风景名胜之一。它西起重庆市奉

节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，全长192公里，其中峡谷段90公里。它是长江风光的精华，神州山水中的瑰宝，古往今来，闪耀着迷人的光彩。

作者简介：刘白羽(1916--2005)现代作家，北京人。他的作品以散文为主，有《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《刘白羽散文集》等。刘白羽是一位富有时代感的、

具有敏锐的生活观察力和多方面艺术才能的作家。他的散文热情奔放，感情真挚。

二、基础知识

字词正音：

瑰（guī）丽启碇(dìng) 夔(kuí)州对峙(zhì) 秭( zǐ )归万仞( ran ) 崆(kōng)岭万壑(ha) 汨(mì)罗美髯(rán) 草坂 (bǎn) 绛(jiàng)紫停泊（bó）滟滪(yàn yù) 缥缈(piāo miǎo) 婀娜(ē nuó) 层峦叠嶂(zhàng) 词语释义：

1. 瑰丽：异常美丽。

2. 绛紫：暗紫中略带红的颜色。绛：大红色。

3. 缤纷：繁多而交杂的样子。

4. 婀娜：姿态柔美的样子。

5. 对峙：相对而立。

6. 缥缈：形容隐隐约约，若有若无。

7. 草坂：长满草的山坡。 8. 怪诞：奇怪，古怪。

成语积累：

1.雷霆万钧：雷霆，霹雳；钧，古重量单位，约合当时三十斤。形容威力极大，无法阻挡。

2.层峦叠嶂：嶂，像屏障一样的山峰。形容山峦重叠。

3.云蒸霞蔚：形容云霞绚烂美丽。蒸，升腾；蔚，聚集。

4. 莽莽苍苍：形容郊野景色迷茫,也指无际的原野。

5. 峨冠博带：这里指戴着高高的帽子和束着宽宽的衣带。

6. 小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。

三、学生朗读课文

要求：1．声音响亮，读准字音。 2．注意文章的段落划分。

四、分析文章的整体结构

学生先独立完成，再讨论交流。

线索：以“江津号”的航程即游踪为顺序，以时间的推移和空间的变换为线索，双线交织。

结构：

第一部分（第1自然段），概括航行三峡总的感受。

第二部分（第2自然段），描写瞿塘峡的雄伟险峻。

第三部分（第3—5自然段），描绘巫峡神奇绮丽的动人姿态。

第四部分（第6—9自然段），写西陵峡的凶险和作者的实际感受。

五、文本研读：

1.分析第一部分：

齐读第一段。

提问：作者说“我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，这句话用了什么修辞方法？“飞翔”用得恰当吗？为什么？

明确：这句话起统摄全篇的作用，“雄伟而瑰丽”，概括了三峡景致的特点。通篇所写景物，全在这“雄伟”“瑰丽”四个字上。

这句话运用了比喻和通感的修辞方法，把长江三峡比喻为一支交响乐，非常恰当，因为作为本体的三峡与作为喻体的交响乐之间有共同之处：二者都激越雄壮，声势浩大，催人警醒，令人振奋。

“飞翔”一词用得恰当，一方面，它写出了山陡流急的形势；另一方面，它更淋漓尽致地表达了作者在航行中兴奋、激动的心情。

2.第二部分分析：

大声自由朗读第二段，品味写景的文字，与同桌交流体会。

提问：作者采用什么手法来写瞿塘峡的雄奇？用了哪些词语？写了哪些方面？

明确：主要采取绘形绘声绘色的手法来状写瞿塘峡的雄伟奇观，并引用诗谚为佐证。

形：“悬崖绝壁”“中间一条狭长的江面”“江随壁转”

声：“雷霆万钧”“激流澎湃，涛如雷鸣”

色：瞿塘峡口“蓝天”“金色浮云”“银片样发亮”的白云、“红雾”“绛紫色山峰”

这一段主要写了瞿塘峡的山陡、江狭、水流急。

这一段的描写，先总括其雄奇，继之引古诗古谚为佐证，后直接描写，有古有今，古今对比，有虚有实，有声有色，热爱祖国热爱大自然的感情浸透字里行间。

3.第三部分分析：

快速阅读第三部分，思考讨论：作者用什么手法写巫峡的秀美？主要写了哪些景物？

明确：主要用了丰富而贴切的比喻来描绘巫山的隽秀，如第5段中的山岩、草坡、山峰等。

这一部分主要写了云雾、阳光、两岸的山岩、草坂、野草等，所有这些描绘，都体现出巫峡的“美”，那“山如斧削，隽秀婀娜”的峰峦，那与阳光交织“神妙莫测”的白云，那“滚滚向上”“云蒸霞蔚”的浓雾，那神奇秀丽的美峰，那墨色的山岩，那幽然的草坂，那红艳艳的野草，那在江流中“像一个崇山峻岭中漫步前行的旅人”的航船，那盘旋在万山之上蓝天之下的苍鹰……这一切美景，都使读者的心灵受到强烈的感染。

4.第四部分分析：

提问：这一部分是从哪些方面来写西陵峡的凶恶？引用屈原、王昭君的传说有什么作用？作者揭示了怎样的哲理？

明确：首先交代“西陵峡比较宽阔，但是江流至此变得特别凶恶，处处是急流，处处是险滩”，然后重点写了三个著名的险滩：泄滩、青滩、崆岭滩。

泄滩：凶险在漩涡多。

青滩：凶险在江面落差大。

崆岭滩：凶险在暗礁密布。

作者引述了屈原、王昭君的故事，因为这里是屈原和王昭君的故乡，这两个人在历史上有过贡献，屈原是我国古代著名的爱国诗人，王昭君因促进民族团结而为后人所怀念。这里作者所发的不是一般的思古之幽情，而是告诉我们：凡是在历史上有过功绩的为人民做出过贡献的人物，他们的形象将永远留在世世代代人民的心中。不仅加深了文章的思想意义，也使文章在结构上和情调上有密有疏，有缓有急。

在这一部分，作者揭示了这样一条哲理：生活中的风浪并不可怕，要勇于在风浪中锻炼自己，战胜前进道路上的各种困难。

六、写作特点

学生思考讨论，教师归纳：

1.诗情、画意、哲理完美统一

2.联想丰富自然，充满浪漫气息

3.运用多种修辞方法，写景抒情。

学生从文中找出相关例句，体会修辞的效果。

（1）比喻：丰富而有变化，贴切形象，生动自然。有明喻，有暗喻，全文共用比喻十八处之多，手法随机变换，增强了文章的感染力。

（2）拟人：使作品生动形象，渲染气氛，引发联想，耐人寻味。

（3）通感：通感是两种感觉的沟通，以视觉写听觉，以听觉写味觉等，它可以把景物描写得更加生动形象，能更深刻细致地表现作者的主观感受，引起读者更多联想和想象，因而更有艺术感染力。

（4）语言优美精炼，生动形象。

七、拓展阅读

阅读余秋雨的《文化苦旅·三峡》（节选）进一步感受长江三峡那独具魅力的风光名胜和意境，加深对三峡的印象。

八、课堂总结

长江三峡，无限风光——瞿塘峡的雄伟，巫峡的秀丽，西陵峡的险峻，使这驰名世界的山水画廊气象万千：这里的群峰，重岩叠嶂，峭壁对峙，烟笼雾锁；这里的江水，汹涌奔腾，惊涛裂岸，百折不回；这里的奇石，嶙峋峥嵘，千姿百态，似人若物；这里的溶洞，奇形怪状，空旷深邃，神秘莫测；这里，孕育了中国伟大的爱国诗人屈原和千古才女昭君……三峡的一山一水，一景一物，无不如诗如画，并伴随着许多美丽的神话和动人的传说，令人心驰神往。

九、布置作业：

1.完成《学习与评价》相关练习。

2.学习本文的写法，写一篇游记。

教学反思:

语文教学任重道远

本课教学中主要以问题的形式来组织课堂教学，备课时精心设计问题，课堂上随机应变地补充一些问题，说白了其实还是“满堂问”。经过反思，我发现这种方法与传统的“满堂灌”是大同小异的。第一，这些问题不是学生与文本对话生发出来的问题，而是教师强加给学生的问题，难以激发学生的学习兴趣。第二，教师仍然享受着话语的“霸权”，这是对学生主体的漠视。在以后的教学中应着力强化学生问题意识的培养，变教师问为学生问。在课堂上，教师要极力营造良好的氛围，走进学生，提倡师生、生生合作；为学生提问搭建平台；并给学生以适当的评价，从而使学生能够自主的走进文本，理解内容，体会情感。

因为本课内容较多，时间紧张，学生对文本的理解不够透彻。教师的讲解，有点越俎代庖，只能泯灭学生个性。

在授课的思路方面还算比较清晰，但是在阶段与阶段的连接处就显得不够流畅。板书太少，这也是一直以来存在的问题，总以为学生听明白就可以，怕板书浪费时间，但有时板书能加深学生的直观记忆。

《学记》中有这样一句话：“学然后知不足，教然后知困”，正是有了“困”，才有了我们孜孜不倦的求索精神，学后有所思，教后有所感。语文教学，任重道远，不满足，才会有进步，相信以后会更好。