教学教研简报

教学教研简报

第十二期

昌邑市普通教育教学研究室 2008年3月25日

本期导读

◆每期欣赏

面向生命的思考

◆信息视窗

★教研动态

◎教研室召开新学期全市初中教学工作会议付明林◎教研室召开全市小学教学教研工作会议李旭日◎教研室高中部举行高一、高二教师培训活动徐俊来◎全市初中新学期教学视导工作圆满结束郝宗正◎新学期小学教学视导工作圆满结束李旭日◎全市小学语文“主题学习”实验研讨会在岩山小学召开逄是涛★信息传递

◎潍坊市“中美合作公民养成教育”第四期教师培训在我市举办邓昊丽◎潍坊市教科院领导来我市调研小学数学教研工作田云君★短讯

◎小学部教研员到二实小组织业务讲座李旭日◎小学部教研员到龙池小学听课调研李旭日◎教研室初中部召开各学科教学研讨会议付明林◆学校动态

强化教学工作措施，深入推进素质教育外国语小学展示“二小攀登”风采，拓宽“家校携手”之路

◆学科教研

建构“1+X单元主题学习”教学模式,促进小学语文阅读教学的高质高效李连坤朱云卿低年级“自能识字”课堂教学模式奎聚小学对物理创新性学习学生评价体系的探讨朱桂荣张帮杰《过新年》课堂教学案例二实小孙翠华◆文章推荐

如何处理课堂教学的生成资源王加强范国睿（联系电话：0536——7211832 投稿电子邮箱：jksjb@https://www.360docs.net/doc/9818197794.html,）

◆每期欣赏

面向生命的思考

花开花谢，潮涨潮落，世人的眼光随花飘飞，随波飞扬，生命的光辉因此也被折射得神奇而又悲壮。

人初生的无知，少年的纯真，青年的朝气，中年的稳重，老年的愤世嫉俗都表现在生命的过程中。生命是母亲的慈爱，父亲的严厉，朋友的关切……是一切感情的集合体。长河衬落日，青松立峭壁，万里平沙落秋雁，三月阳春和白雪，宝刀快马，金貂美酒都是生命画卷中的一部分。只不过，有些人的生命画是素描，有些人的是水墨画，有些人的则是水粉画，还有一些人的是油画……也许生命就是如此多彩。

走在生命的长廊上，有的人把自己当作游客，四处观光；有的人把自己当作路人，埋头前进；有的人把自己当作上宾，只是欣赏一侧的景致，假装很有兴趣；而有一部分人则把自己当作主人，精心设计人生中的景物。人不同，心不同，看到的景致也不同，对于生命的理解自然就有所差异。

开花容易，结果难，同样，我们获得生命轻松，并不代表生命过程也熠熠闪光。冬去春至，树上开满了艳丽的花朵，放眼望去姹紫嫣红，令人心旷神怡；但在万花竞相开放的背后却隐藏着凋零，送夏迎秋，一棵树上只挂了不多的果实。静心思索，优胜劣汰让人心惊。开花的不一定都结果，结的果不一定都是甜的。生命又何尝不是如此？活着的不一定都是成功的，成功的也不一定都是有价值的。开花、结果是自然规律，但如果没有蜜蜂采花粉，一切都是徒然；活着的人如果得不到社会的认可，生命的价值也不能得以实现。

然而，一切的结果都源于生命自身的成长。石缝中可以创造生命，小草破岩而出；峭壁上能够屹立奇迹，青松挺拔而立；逆境同样可以造就英才。其实，生命就像是岸边的岩石，原本有棱有角的它们在经历了海浪无数次的拍打侵蚀之后变得平滑，光亮。当我们惊叹海之壮阔、天之高远、路之漫长时，我们便能洞察一切了。

有时我们需要把自己当成自己去激发生命的火花，有时我们则要把自己当作别人从另一个角度去思考生命。但不论从哪个角度思考，我们都会面向遥远的地平线测度生命的行程。

海子说：“远方除了遥远一无所有。”那我要说：“生命除了奋斗别无所求！”

◆信息视窗

★教研动态

教研室召开新学期全市初中教学工作会议

2月27日，教研室在实验中学召开新学期全市初中教学工作会议。参加会议的有各镇（街办）教育办副主任、初中业务员、各初中校长及教研室初中部全体同志。

会上，教研室副主任付明林同志针对目前省素质教育会后规范办学行为、缩短学生在校时间的新形势，围绕提高教育教学质量，对2008年初中教学教研工作进行了全面具体的布臵。教育局魏杰副局长就今年及今后很长一段时间的教育科学发展讲了重要意见。教研室王亿东主任就强化课堂教学改革，从投入管理、师训等方面做了进一步的安排，同时对今年的省督导工作做了整体部署。

本次会议还观摩了实验中学语文教师赵旭东、数学教师孙雪梅、化学教师马克明三位课改标兵的课堂教学，随后由实验中学陈建胜校长全面介绍了该校近几年来课堂教学改革的经验，展示了教改取得的成果，受到了与会人员的一致好评。

(付明林) 教研室召开全市小学教学教研工作会议

为迅速淡化节日气氛，以崭新的精神面貌投入新学期教育教学工作，2月28日，教研室在龙池小学召开了全市小学教学教研工作会议。参加会议的有各镇、街道教育办分管小学教学教研工作的副主任，小学业务员，学区及以上小学校长，市直小学校长、业务副校长、教导主任，共140多人。

会上，与会人员分学科观摩了龙池小学四位教师的课堂教学展示；龙池教育办任翠芹老师作了龙池镇课堂教学改革经验介绍；教研室小学部逄是涛主任详细部署了新学期计划打算，提出了具体目标：以提高教育教学质量为中心，以推进课堂教学改革重点，突出学生良好学习行为习惯的养成；强化师资培训，强化教学过程管理，在问题上做研究，在细节上下功夫；狠抓落实，以实现名校、名师、名生“三名工程”的新突破。魏杰副局长针对目前教育教学改革的现状，对“统一思想，正确把握教育形式；教育的发展；加强小学英语教学；如何提高教职工队伍水平”等问题讲了意见。王亿东主任对会议进行了总结，要求各单位认真贯彻会议精神，理清思路，制定科学有效的措施，狠抓落实，使我市小学教学工作再上新台阶。

本次会议的召开，对今年及今后一段时期的小学教学工作将起到有力的促进作用，为

新学年开好头，起好步奠定了基础。

（李旭日）教研室高中部举行高一、高二教师培训活动

为规范起始年级教学行为，进一步提高教育教学效益，教研室高中部于3月中旬先后组织了高一、高二各学科教师业务培训活动。

培训内容主要有四项：一是进一步学习和研究新课程标准、通研教材，明晰起始年级教学的起点；二是进行骨干教师课堂教学观摩；三是统一研究新授课学案；四是传达学科教学意见。

我市起始年级新教师多、教师水平参差不齐的现状，制约着教学效益的提高。高中部未雨绸缪，充分整合优秀教师资源，及时组织了全市高一、高二教师业务培训，同时编制了高质量的教学案。

本次培训活动，使全市高一、高二教师进一步统一了认识，振奋了精神，明确了新学期常规教学的策略。这为做好本学期起始年级教学工作打下了良好的基础。

（徐俊来）

全市初中新学期教学视导工作圆满结束

为全面了解全市初中在本学期的教学工作开展情况及教研室2008年工作计划落实情况，3月4日——19日，市教研室初中部对全市初中的常规教学工作进行了视导。

本次视导的基本程序是：听取校长本学期教学工作汇报、深入课堂听课、抽查听课教师常规材料、评课指导、集中向学校反馈等。

本次活动，教研室把新形势下如何提高课堂效率作为视导的重点。通过视导发现：绝大多数学校新学期工作指导思想明确，重点突出。各学校结合教研室初中部工作计划制订了有效措施，完善了各项规章制度和奖惩制度，开展了课堂教学展示活动和赛讲活动，调动起广大教师的工作积极性。学校各项工作在学期初就迅速步入正常的工作轨道，发展势头良好。

视导中也发现了一些亟待解决和改进的问题。教学常规落实力度不够，教师存在备课、习题、作业缺乏设计，批改不及时的现象，尤其是教学计划制订不合理，缺乏实用性；不能适应新形势下的课堂教学，课堂效率不高，随意化、粗放型问题突出；课堂教学改革步子不大或形式化严重；教学资源配备不到位，实验教学讲实验的现象普遍存在等。针对以上问题视导组向学校作了及时反馈。各学校也表示在今后教学工作中，要进一步加强管理，

尽快解决所存在的问题。

本次视导工作扎实、有效，对推动课堂教学改革，规范教学常规，全面提高教育教学质量，起到了很好的推动作用。

（郝宗正）

新学期小学教学视导工作圆满结束

为检查新学年小学教学教研工作会议落实情况，充分了解基层学校新学年工作打算，及时发现问题，挖掘典型，加强教学教研工作的引领与指导，3月6日至14日，教研室小学部组织了新学期全市小学教学视导工作。

本次视导通过听取镇（街办）教育办、驻地小学、部分学区小学领导的新学期工作汇报，深入课堂听课、评课，和领导老师们座谈，课堂教学改革和小学生学习习惯养成专项问卷调查等形式，深入了解了各单位新学期工作开展情况，及时帮助基层学校和教师查找了教育教学中的问题，释难解惑，同时结合评课，各学科布臵了新学期重点工作。

在听取汇报中发现，各镇（街办）教育办和各学校围绕课堂教学改革和小学生学习习惯培养两项重点工作，结合本单位实际，找准了突破口，并制定了切实可行的工作措施，做到了任务有分工，措施有保障，工作有抓手，检查有标准，结果能评价。同时在视导中也发现，个别单位领导思想不进取，工作上不重视，尤其是个别学区小学，对新学期工作不能统筹考虑和精心安排，找不准工作突破口；课堂上部分教师教学观念不新，导致教学方式不当，学生学习兴趣不浓，学习效果不好；低年级学生的倾听习惯有待于进一步培养，中高年级学生的自学习惯有待进一步加强等。针对以上问题，教研室进行了认真反馈，各单位纷纷表示，要精心规划，找准问题，加强评价，狠抓落实，尽快解决存在的问题。

本次视导及时、有效，对进一步落实全市小学教学教研工作会议精神，推动课堂教学改革和小学生良好学习习惯培养工作的顺利开展，全面提高教育教学质量，奠定了良好的

基础。

（李旭日）全市小学语文“主题学习”实验研讨会在岩山小学召开

我市自2007年秋季从五年级开始进入“主题学习”实验，已半年有余，老师们对“主题学习”的认识从“天方夜谭”到了“能够接受”，实验操作由“不知所措”逐渐“游刃有余”。但从面上看，许多经验有待交流，不少问题仍应商榷。为推动实验工作的进一步开展，真正达到“用最短的时间，完成最多的内容，取得最好的效果”的实验目的，3月21日，我们在都昌街办岩山小学召开了全市小学语文“主题学习”实验研讨会，全市小

学业务员、主题学习实验教师共计67人参加了会议。会上通过分组交流、小组汇报、互动研讨、问题解答、经验介绍等灵活多样的学习形式，解决了“主题学习”第一二单元实验过程中的困惑，清晰了第三单元“导学案”设计思路，并在征求广大实验教师意见的基础上，确定了“同备一节课、共听一节课、互评一节课”等下步研讨会的活动主题。

研讨会的召开，让实验教师消除了困惑，学到了方法，坚定了信心，推动了语文“主题学习”实验的扎实开展。

（逄是涛）★信息传递

潍坊市“中美合作公民养成教育”第四期教师培训在我市举办

3月15——16日，潍坊市“中美合作公民养成教育项目——学生社会实践活动”第四期教师培训在我市实验中学举办，潍坊市教科院崔秀梅副院长、潘永庆副院长、教科所刘德义所长、黄文蓉老师、孙俊勇老师及实验培训教师出席了培训会，来自全市各县市区的科研主任、实验学校的校长、实验教师六十多人参加了培训活动。我市教育局、教研室的有关领导陪同参加了活动。

本次培训的主题是“公民责任教育”，课题组设想将“中小学公民责任教育的实践与探索”实验立项为2008年山东省教育科学“十一五”规划课题，旨在以课题研究的方式推动实验的开展。培训会上，潘永庆副院长对“中小学公民责任教育的实践与探索”课题研究内容进行了通识培训，从课题的提出、实验研究的目标、实验研究的内容和方式、实验的组织和推进过程方面对该课题研究进行了理论阐释和工作部署。崔秀梅副院长及实验培训教师对“公民教育责任”教材进行了培训，使参加培训的教师体验了中西结合、妙趣横生的教学方式和学习方式。

（邓昊丽）潍坊市教科院领导来我市调研小学数学教研工作

3月14日下午,潍坊市教科院侯京友科长一行三人来我市专项调研小学数学教研工作。教研室数学教研员田云君老师对我市2008年的小学数学教研计划作了汇报，外国语小学姜言邦校长就该校实施的“双自主”教学改革实践和探索作了精要的阐述和总结，5名学科骨干教师对自己在教学实践中提炼出来的各类教学方法的有效使用作了具体的汇报。同行的潍坊的两位校长对学科教学方法的指导和教学实践中的学习方法的有效运用跟

与会人员进行了互动交流。侯科长肯定了我市的小学数学教研工作，并对下阶段的工作提出了重要的指导意见，同时确定我市外国语小学为潍坊市重点科研项目——学习方法与指导研究的实验点校。我市教研室王亿东主任、小学部逄是涛主任陪同参加了调研活动。

（田云君）★短讯

小学部教研员到二实小组织业务讲座

为迅速淡化节日气氛，引领教师做好新学期小学教学教研工作，2月23日，小学部全体教研员应邀到二实小为全体教师作了新学年教学教研专题讲座。

上午，各学科教研员分别围绕新学期本学科的教学教研工作重点，为老师们作了长达两个小时的业务辅导，然后和老师们就教学中的一些疑难、困惑进行了互动交流。下午，逄是涛主任就新学年课堂教学改革及学习习惯培养方面的重点工作，做了详细的讲解。通过这次活动，教师明确了新学期的工作目标，增强了教学教研工作的计划性和针对性。

（李旭日）

小学部教研员到龙池小学听课调研

为及时掌握我市小学各学科教学的具体情况及课堂教学的现状，进一步加强课堂教学改革指导的针对性， 2月26日，教研室小学部逄是涛主任带领小学各科教研员到龙池小学开展听课调研活动。

根据活动安排，首先听了龙池小学四位老师的课，然后各学科教研员和执教、听课教师认真进行了互动评课，并交流了教学中的一些想法和困惑。通过听课发现，上课教师备课充分，敢于创新，课堂上放手让学生们开展各种学习活动，课上得生动有效。通过交流研讨发现，老师们课堂教学改革研究积极性很高，学生学习习惯的培养方法多，措施得力。

通过调研活动，活跃了学校教研氛围，进一步激发了教师们力争上游、做一名业务骨干的信心和决心。同时，通过观察课堂教学的变化，倾听教师们的所思所想，也为我们有针对性地进行教研搜集了第一手的材料。

（李旭日）

教研室初中部召开各学科教学研讨会议

3月7日、14日上午，教研室初中部根据工作计划安排，分别召开了各学科新学期教学研讨会议。

参加会议的主要是各学校教研组长，会议首先观摩了优秀课堂教学，然后探讨了潍坊市各学科课堂教学建议、学科年度教学研讨活动安排以及初高中教学衔接应注意的问题。本次会议使教师进一步明确了今年教学教研的重点工作，对指导各基层学校开展学科教研工作具有重要意义。

(付明林) ◆学校动态

强化教学工作措施，深入推进素质教育

外国语小学

春节开学之后，外国语小学根据市教研室的总体部署，做到早谋划，争主动，细措施，高标准、严要求，分工明确，责任细化。在学校领导的高度重视下，工作取得明显效果。

一、抓好教师的业务学习，提高教师素质

1、学习学校计划，统一思想，明确要求。

利用正月十二至十四三天的时间，姜言邦校长与全体教师一起学习了2008年学校工作计划，并规划了学校的未来，让老师们明确了学校的发展方向及自身的发展方向，要求教师向智慧型、科研型迈进。

2、学习领导讲话和上级文件。

李连坤副校长和大家学习讨论了黄胜副省长和张志勇副厅长在全省中小学素质教育

工作会议上的讲话，学习了潍坊市、昌邑市对落实素质教育提出的具体要求。重点研究了如何实施我市教育局提出的“十化”要求。在此基础上，学校推出了推进素质教育的十项公开承诺，通过家长会、公开信、家校联谊卡等形式，广泛宣传推进素质教育的重要意义，营造实施素质教育的良好氛围。

3、学习外地经验。

学校组织全体教师专门学习研讨了北京史家小学经典的办学经验；专程到寿光世纪学校等名校采访取经；组织教师听取潍坊市双语学校王校长超前的办学理念及精典的办学经验的简介……这些对提高教师素质起着关键的作用。

4、教师根据所学、所看、所记、所思，撰写心得体会，不断提升自身素养。

学校有计划地组织教师论文评选活动，并将高质量的论文投稿到《现代教育导报》等权威刊物上。使教师们的学习积极性高涨。

二、落实学校教学工作备忘录

学校制定了《昌邑市外国语小学2008年春季教学工作备忘录》，并以版面形式展示出来，将教学工作的具体要求细化，责任到人。让每一个教师都明确什么时间干什么、干到什么程度等。同时，领导阵前指挥，带头抓好落实，领着老师干，做给老师看。具体项目包括：

（一）备课：

1、实行学校领导靠级制。

李连坤靠六年级，姜言邦靠五年级，朱云卿靠四年级，刘培国靠三年级。各负其责，分工明确。

2、备课组长负责制。

语文科：三年级：李志欣，四年级：周晓梅，五年级：张志英，六年级：刘培国；数学科：三年级：张玉环，四年级：张玲娣，五年级：张建波，六年级：张继华；英语科：三年级：李美香，四年级：魏晓娟，五年级：付胖，六年级：穆晓凤。将具体工作落实到具体人身上。

3、备课要求细致化。

语文学科主要采用集体备课与学案导学相结合的形式，也就是本单元的单元备课和后面的每一课的学案备课具体分到哪一个人为主备人，主备人形成纸质材料，其余的人就可以自己阅读教参在书上圈点勾画。在一个单元学习之前，备课组长通知本级部分管领导，进行研讨，大家集思广益将课备好。学案由执笔人修改完善，最后印刷给学生使用。

数学和英语学科要求每单元的单元备课运用集体备课的形式，有备课组长分工协调，其余每课是教师单独备课。

4、评选优秀备课组。

学校包年级的领导根据各备课小组按要求操作情况，合理地给每个级部评出一个最优秀的备课小组，并在教研会上进行表扬。

（二）课堂：

学校倡导人人教学有特色，要求老师们根据自己的教学特长潜心研究，迅速凸现自己的教学风格。

1、学校实行靠组领导负责制。

李连坤、朱云卿：语文，姜言邦：数学，刘敬华：英语，朱云卿：常识。

2、坚持落实“五个一”工程。

每周每人听两节课，同时要有评课，周五上午交给各学科教研组长，教研组长运用表格进行详细记录。

每周撰写一篇紧跟教学进度的高质量的反思或案例，周一上午八点分学科分别进行交流与互动。并选其中的优秀文章发送给市教研室各学科教研员，纸质材料上交教研组长存档。

每月每人举行一节高质量的公开课，以此优化学科教学方法。

每学期至少拟一套高质量的检测题，要求教师们保存好平日的针对性很强的检测题，特别是综合复习检测题，因为这些都是老师们教学经验的积累。

每学期至少读一本教育理论专著，并撰写1万字的读书笔记。学校和奎文教育书店联系，让他们送书上门，让老师针对自己的教学和自身发展的需要，选择书目，统一购买。教师借阅时写好读书笔记。学校分别在期中、期末进行一次读书笔记展览和读书沙龙。学校两周检查一次教师的业务笔记。

3、搞好网上教研。

教师必须每周到各自学科教研员的博客上进行交流、研讨，并结合自己的教学实际谈做法、谈困惑，从而促成长。学校定期进行检查通报。

4、实行“小课题”引领制，倡导一人一特，走特色发展之路。

按照教研室的“小课题”认领制，根据教研室下发的阻碍课改推进的主要问题，结合自身特长，在教学中深入地进行实效性小课题研究，找到最佳结合点并适时地科学剖析、总结、运用。

（三）习惯养成：

1、写字：（每周两张，固定时间，利用周三下午第四节）学校要求练字不拘形式，提笔就是练字时，重点是抓出实效。通过不定期的各种形式的比赛促落实，通过作业展览抓成效。

2、日记：从学期开始日记每天与学生相伴。每月组织一次优秀日记评比，并作出相应的评价。

3、阅读：学校购买的适合小学生阅读的各类刊物定期给学生借阅。培养了学生读好书、好读书、读整本书的好习惯。学生读完之后摘抄了许多精彩的优美片段，上课时专门安排了5分钟进行朗读赏析。

三、开展丰富多彩的课外活动

1、根据学生特长和兴趣爱好，让学生每人自选参加一项兴趣小组活动。学校结合学生的发展，充分利用本校教师资源，并根据学生特长从社会上聘请了一部分专业人才来指导。学校成立了演讲、小记者、舞蹈、民乐、书法、乒乓球、计算机等二十多个兴趣小组，定期进行训练，让孩子们真正达到快乐成长每一天。

2、配备优秀辅导教师。学校根据教师的特长，做到学以致用，科学合理地安排教师进行辅导。

3、落实场地、器材、时间、要求，使学校多功能教室得以充分利用。

4、将兴趣小组的活动成效纳入对教师的日常工作评价，调动了教师工作的积极性。

四、全力抓好语文“主题阅读”实验，丰富孩子文化底蕴

1、配齐、配足实验读本。

按照“主题阅读”实验的要求，学校一次性按最大班额，配齐了“主题阅读丛书”，做到学生人手一本。本学期又给每位实验教师配齐一套实验读本，便于教师备课、学习、研究。

2、配备学校领导和骨干教师执教实验班。

为了便于开展研究，便于领导靠上抓，学校在实验初，就择优配备了实验老师，现在，“主题阅读”实验共有四个实验教师，一个教导主任，一个语文教研组长，另外两个也都是市级骨干教师。

3、将集体研讨落到实处。

明确研究时间：每周三下午第四节；明确研究地点：课程部；明确每次研究的目的任务。

4、通过活动评价，逐步提高学生阅读兴趣。

五、检查总结跟进，狠抓落实

在全市小学教学工作会议之后，我们自领导到教师进一步明确了2008年是工作落实年。因此，每项工作有布臵，有检查，有反馈。如：在第一次例会上，就让老师们带着自己的备课，领导分科检查，马上反馈。在集体备课时，靠级领导必须参与到一个学科中，实地讨论研究，并在校会上反馈本级部情况，真正贯彻到底，做到取长补短，讲究实效性、持续性。

开学虽然只有一个月的时间，但由于采取了以上措施，老师的精神面貌、工作态度，有了根本的转变。教师的教研、教学积极性高了，善于学习与思考了，一步一个脚印地真枪实弹地干下去，真真正正把教学当成一件快乐的事了。让老师“诗意的生活在教育育人中”。让他们从中选择了卓越，获得成功的喜悦，提升生命的价值，享受人生的快乐。

展示“二小攀登”风采，拓宽“家校携手”之路新学期伊始，第二实验小学发挥办学优势，充分利用家长资源，搭建素质教育平台，家校协作，谱写素质教育新篇章。

3月16日上午，二实小攀登英语实验班各教室里，春意盎然。家长们在百忙之中挤

出时间，来到了我们的攀登英语课堂，亲眼目睹了孩子们的精彩表现，亲耳聆听了孩子们大胆自信的展示，亲身感受了孩子们学习攀登英语的快乐。更为可喜的是，有几个学生展示的是家庭游戏活动，家长们终于迈出了勇敢的第一步，不但在家里成为孩子的学伴，而且来到课堂上陪孩子一起表演，一起做亲子游戏。热烈的掌声此起彼伏，有鼓励、有敬佩，更多的是赞扬。

在和谐有序的氛围中，攀登英语实验教师就前段工作向家长们做了总结汇报，对家长们的大力支持表示感谢；并对下段工作提出了一些具体可行的指导性建议，还耐心细致地解答了家长提出的困惑。从家长们那一张张笑脸中，我们看到了他们对攀登英语的赞许，对学校教育工作的满意。

这一切缘于二实小的领导高瞻远瞩，去年提出了“打造教育品牌，建设口碑工程”的教育理念。攀登英语实验就是这品牌路上的特色工程。以特色求生存，以创新谋发展。这是二实小人新的奋斗目标。在素质教育的新形势下，二小将不断凸现攀登特色，走出一条适合自己的家校协作新路。

◆学科教研

建构“1+X单元主题学习”教学模式

促进小学语文阅读教学的高质高效

外国语小学李连坤朱云卿

“主题学习”即围绕一个读或写的训练重点展开的语文单元学习活动。学习单元一般由具有某些相同特点的若干篇文章组成，该组合的目的就是系统训练学生的某一语文（读写）技能。单元教学的过程就是从这一技能的感受认知、实践应用再到熟练掌握，最终形成读写的能力。现行小学中高年级的教材一般每册3万字左右，四年8册24万字左右，从学生的阅读需求来说，这个数字小得可怜。有关专家称，一个小学生的阅读总量应达到150万字以上，才能达到较高语言发展水平的要求，而课本内容仅达要求的两成左右，学生的阅读量必须增加数倍才能完成训练任务。在不增加学生课外负担的情况下，课堂效率就需要大幅度提高，课文的学习时间要大大压缩，也就是说原来100分钟学完的课文，现在就应该用20分钟至多30分钟来学完。在这种情况下，若运用老教法只能望文兴叹。因此，我校“主题学习”课题组从实际出发，依据先进的教学理论，借鉴兄弟学校的成功经验，利用教材以单元为主题编排的特点，将教材以单元为整体进行扩组、备课和教学，设

计构建了“1+x单元主题学习”课堂教学模式。“1”指每单元的精讲课文，“X”指精讲课文之外的课文和与单元主题有关的若干篇适合学生阅读的课外文章。

1、单元预习课——明确要求，各尽所能。

邱学华老师的“尝试教学法”、洋思中学的“先学后教”，虽然所涉及的学科不同，但有一点是相同的，就是重视了学生的预习和自学。“凡事预则立，不预则废”，这句话用在课堂教学上同样成立。预习能提高学生的自学能力，使学生对所学知识做到心中有数。为了让学生有效地预习课文，我们实行教师指导下的自主预习法：教师根据课标要求，以一个单元为整体，合理地提出预习要求，列出预习提纲——《学生自能读书卡》。学生根据老师提供的预习菜单自主地预习课文。在预习过程中督促学生落实“生字新词是基础”、“不动笔墨不读书”、“善思会问多查阅”的习惯要求，将掌握生字新词、熟读课文、概括课文写了什么、分析怎么写的（高年级）、为什么这样写（高年级）、思考课后问题等作为预习的常规任务，运用“读、思、划、记、查、疑、问”七字自学法进行自学。学生预习时教师做巡回指导，多关照差等生，对他们适当降低预习要求，发挥各类学生的自学潜能，以独立完成预习任务。这样做，既克服了预习时“没有内容、蜻蜓点水”式的随意和肤浅现象，又改变了“过于具体、面面俱到”的“保姆”行为，可以更好地发挥学生的主动性、和自主性。

2、精讲课——扣重点，教方法。

小学中高年级语文一个单元一般是3—4篇课文。为了腾出时间进行补充内容的学习，教材上的内容要在4—5个课时内完成（其中包括一个课时的预习）。每个单元都有各自的训练重点，所编入的课文往往都有共同点，如有的单元都是写人的，有的都是写景的，有的都是有关感恩的等等。学生学好了一篇，就能举一反三学好其他篇。新授课每个单元一般只精讲一课，最多两课，另外的2—3课逐步放手让学生自学。一般第一篇作为精讲课文，用时一节课。精讲课的设计我们主要突出了以下四点：

（1）扣重点抓精点。一篇1500字的课文学生读一遍用时8分钟左右，读上三遍一堂课就耗去了一大半，所以，必须紧扣训练重点抓住关键内容进行研讨学习，不能面面俱到，要抓牵一发而动全身的一段或几句话来完成训练任务。教师要吃透教材，准确把握。有的课文篇幅长，段段精彩、句句经典，处处都很重要，还有的文章乍一看较为浅显，实际是玄机深藏，不下点功夫进行多角度分析是不容易找到阅读精点的。五年级上册19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文，被安排在体会“父母之爱”单元里。我们把这课当作精讲课文。全文描写精彩细致，把哪段哪句作为学习研讨的重点？有人认为描写妈妈和爸爸的句子是重点，也有人认为描写小巴蒂的句子是重点，还有人认为写巴蒂长大成才的地方是重点。经过认真分析，我们还是将写妈妈爸爸的句子当重点进行赏析，结果效果很好。

除联系训练项目外，确定重点还要考虑另外三个因素：一是学生的兴趣点。我们要看学生对此处是否感兴趣，能否触动学生的心灵，能否引起学生的感情共鸣，使语文课闪烁出生命的光彩、回归人文原生态，让学生“享受”语文，感受语文学习的快乐，欣赏祖国语言文字的绝美之处。二是稍有难度。一看即懂处不行，最好选择个“跳起来摘到桃子”的高度。三是语言文字精彩、有鉴赏价值的地方。

（2）交给方法，触类旁通。精讲课的一个重要任务就是教给学生学习的方法，这个任务完不成，后面的无师自学就要落空。每一个训练重点、每一类文章都有其阅读理解的规律性，有独特的操作步骤，即学习方法。教师要结合课文的理解感悟，引导学生总结出规律性，让学生知道学习时先怎样再怎样最后怎样，使之在离开老师和同伴时也能顺利、有效地学习。方法的获得要自然，应水到渠成,方法总结推出后更要及时总结强化，最好是提炼成易记易用的纲目式,这样才能给学生留下深刻印象。方法还要及时巩固，精讲课上就应设计应用方法和巩固方法的环节，如让学生用此方法学习课文的另一段等。

（3）重在导读，以读促悟。现行教材的课文内容不经教师讲解学生不能理解的地方不多。我校要求语文课上贯彻“零讲解”策略，提倡教师启发下的学生自读自悟。精讲课上突出朗读指导，让学生通过感情朗读来领悟课文含义、体会思想感情。朗读指导也应抓住重点句段，起到读一句（段）带全篇的作用，即能带动对全篇的感情朗读，带动对全篇的理解体会，带动对文章思想情感的整体把握。朗读指导要到位，做到“宁在点上打深井，不在面上挖多坑”，还要做到“四要”：一要发挥优秀学生的带动示范作用；二要启发学生自找感觉，发掘出属于自己的语感源泉，享受语言甘冽的滋润；三要举一反三、由点到面，人人由平庸到精彩，一遍不行两遍，一遍一个台阶；四要以情促读，教师要将课文内容与学生的实际生活有机地联系起来，多进行一些分角色朗读、现场表演、情景回放、情景模拟表演等活动，以景激情、以情促读。在重点朗读指导的基础上，加强对全文的朗读训练，重点段落要能熟读成诵，否则，就不算完成教学任务。

（4）注重积累，丰富语言。“不积跬步，无以至千里”，学习就是积累，选入教材的每篇课文都是精品，其中有大量的佳词美句，字里行间蕴藏着无尽的教育元素，不只是语言的，还有很多文化、道德层面的。因此，在欣赏品评之后，很有必要将其积累起来，以备终生享用。积累分隐性积累和显性积累两种，隐性积累包括理解掌握（背诵记住）优美词句或段落、能自如运用学到的表达方法等；显性积累包括摘录优美词句和段落、写读后感、课本剧表演、仿改扩写课文内容等。隐性积累更有直接、长久和现实性，所以我们大力提倡，即提倡当堂背诵，提倡口头复述、提倡运用学到的方法进行自学。只要每天积累一点点，将来就能积少成多，达到粒石成山、滴水成河之目的。

3、自读课——巩固方法，交流互动。

每单元精讲课文之外的都作为自读课文，这些内容一般用两课时左右的时间完成。因为一般同一单元的课文在结构、内容或情感上都有相似之处，只要精讲课上的成功，学生完全有能力自学好这些课文。自学课教师需要做的是：提示学生回顾精讲课上学到的方法，指导学生设计自学卡，帮助学习能力较差的学生，组织学生交流收获。为防止出现部分学生走马观花、偷懒应付的现象，老师要规定几项硬指标，如：课文必须读熟、最少要背诵自己喜欢的三句话、自学卡必须填好等。另外，小组内互相监督，搞好各种形式的学习评价等也都有利于自学效果的提高。最后的交流收获很重要，交流的范围可以先同桌再小组最后全班，交流的内容包括感情朗读、内容复述、谈体会说收获、汇报交流自学卡、背诵优美词句和段落等。

4、拓展阅读课——提升素养。

本单元的课本内容学完后，教师要给学生提供相当数量的课外阅读材料进行课内拓展阅读。实验班运用《主题学习补充阅读材料》，非实验班除用好学校编写的《经典阅读，智慧人生》外，其他材料须由教师为学生提供。提供的材料要有针对性，难易要适当，要与单元学习的主题相吻合，文质要优美，篇幅要适中。材料篇数一般按单元课文数量的

3-4倍准备，阅读时一般每课时3-4篇文章。拓展阅读时教师不要做过多的干预，要给学生提供一个自由广阔的学习空间，做到“三不”，即不提要求、不做提示、不统一评价。在学生将学习材料全部学完之后，集中进行成果汇报，形式多种多样，可口头、可书面、可办主题板报（或手抄报）、可举行主题班队会。

自我拓展阅读需要学生有很好的阅读品质。一般学生阅读时要么速度极慢，完不成阅读任务，要么粗枝大叶、囫囵吞枣，不会细细咀嚼文中意味。针对这点，我校进行了“快速阅读”策略研究，在如何使学生阅读时“凝神聚力”、“眼脑结合”、“读句抓干略支”、“语言文字敏感度”等方面都进行了深入的研究，探讨总结出了诸多做法和经验，全校学生的阅读习惯越来越好。

低年级“自能识字”课堂教学模式

——奎聚小学“语文自能学习”课堂教学改革研究与实践识字是阅读的基础，是一二年级的教学重点。新课程标准致力于构建开放的、富有活力的课程体系，倡导自主合作探究的学习方式，为此我们构建了低年级“自能识字”课堂教学模式。该模式注重两条腿走路的原则，一是利用课内教材信息识字，二是利用课外学生已有的生活、实践信息识字。二者都注意了从学生的识字兴趣出发，在学习整合识字方法的基础上，充分发挥学生想象力、创造力，通过小组合作、互助、探究的学习方式，形

成自主、自能、快乐、高效的课堂识字教学法。

其基本结构是：读文感知，自主识字——小组合作，巧记生字——汇报交流，难点突破——检查效果，巩固识字。

一、读文感知，自主识字

本环节可按以下四步进行：

1.学生自读课文，用自己喜欢的符号标记生字。

2.学生再读课文，重点读自己读不好的地方，如本课中的生字词、容易读破、读断的句子。

3.学生根据已有的识字经验，自主识字。

4.用学生自己熟悉的符号圈画出本课中难以识记的生字，为下一步的小组合作识字做好准备。

注意问题：

此环节一定要给予学生充分时间，让学生有一个提前思考、自主学习的过程，培养学生的自学能力。要引导学生利用已有的识字经验，联系生活，在具体的语境中识字。

二、小组合作，识记生字

“具有主动识字愿望，养成主动识字的习惯，形成独立识字的能力”，是语文课程标准对小学生识字水平的具体要求，体现了识字能力形成循序渐进的过程。其中，“小组合作”是培养学生自主识字能力的重要形式。“小组合作”识字，是指在学生已经掌握基本识字方法的基础上，在小组合作学习中，解决学生个体在识记生字方面存在的困难。通过组内同学的合作学习，互帮互助，“资源共享”，使不同层面的学生在原有的基础上有所提高，有所进步，逐步养成学生良好的学习习惯，提高合作效益。

1、小组合作学习首先要搭建小组，设立一些人数相当、人数搭配合理的小组。分组时，尽量使组内成员在性别、个性特征、兴趣爱好、学习成绩诸方面，保持合理的差异，即“组内异质，组间同质”。在小组合作探究中，组长的角色俨然是一位小老师，他起到组织、管理、指导、协调的作用，要注意选拔培养好小组长。

2、为调动各组参与探究的积极性，要建立竞争机制，采取评选最佳小组的办法，推出“小组连坐，荣辱与共”的评价方式，也就是说小组能否受到奖励，取决于每一个组员的共同行为，而不是个别的表现。这样，学生就会感觉到自己及小组内任何一名成员的积极参与，对整个小组获得成功都是必不可少的。

3、在交流过程中，教师要给予每个学生同样的关注，要给予每个学生同样的参与和表现机会，要关注每个学生的兴趣和态度的转变，关注每个学生是否参与了交流，给予每位学生公平的机会。在小组中，无论高、中、低层次的学生，都有衡量其进步的标准，每

一位学生都会在追求进步中尽心尽力，享受成功的体验。

4、为提高合作探究的效果，要教会孩子学会合作探究，即学会发言，先想后说，组内发言声音要小，不影响其他小组；学会倾听，集中注意力，不随便打断别人的发言，努力记住要点；学会质疑，听不懂时，可要求对方做进一步的解释；学会总结，学会用简要的概括性语言，总结自己的学习收获和小组的学习情况。

小组合作识字可按以下几步进行：

①问一问

课文中的生字，对每个学生来说并不都是生字，文字作为一种符号，呈现在孩子们的眼前，这些字，学生有的不认识，有的已经认识，有的半生不熟。为此，将生字分为两类：熟字和生字，也就是认识的和不认识的，由组长问：哪些字你已经认识了？哪些字你还不认识？以便对症下药，并把不认识的字用自己喜欢的符号标出来。

②教一教

在“问一问”中，学生已经把不认识的字标记出来了。在本环节中，针对标出来的不认识的字，展开小组合作识记。在合作中，不管是组长还是组员，只要你有好的识字方法就可大胆说出来，也就是教师经常在课上重复的一句话：会的教不会的。学生在合作中畅所欲言，互相启发，配合默契，生生互动。

③说一说

让学生将自己的探究思路和丰富多彩、灵活多样的识字方法，进行充分地展示，并借助组内其他同学的方法，在平等的交流中，积累多种简便有效的识字方法。在此，学生展开思想和思想的碰撞，情感和情感的交融，心灵与心灵的接纳。

④归一归

在交流识字方法的过程中，可能出现一个字有好多种方法识记或者多个字都用同一种方法识记的现象，这就要求同学们具有归纳总结的能力。本环节的设计，旨在交流各小组用哪些方法学会了哪些字。如下面是学习《邮票齿孔的故事》一文，各组交流归纳方法的一个小片段。

组一：我们小组有好办法，我们小组用编字谜的方法，学会了四个字“研、撕、齿、便”。

组二：我们在生活中识字的方法用的最多，只有“仍旧”和“研究”没找出来。

组三：我们小组是用组词的方法学会了“便”，我们能组十多个词呢！方便、方便面、随便、小便、大便、简便、方便袋……

⑤编一编

在小组合作学习中，各小组的进程肯定是有差异的。在字音和识记方法都没有任何问

题的前提下，教师引导和鼓励学生用本课中的一个或几个生字，编写句子或小故事。如：在学习《最大的书》一课生字后，学生编出了这么几个精彩的小故事：

故事一：从前，有一个人，他是地质勘探队员，他把一块厚厚的岩石搬开，发现有一册书，他仔细翻阅了一下，是文艺出版社出版的，上面写着：往下挖十米，会发现有煤，再往下刨土一百米，会有宝藏。

故事二：在一块厚厚的岩石上，放着一册书，我打开书一看，全是介绍煤和宝藏的，我仔细观察岩石，发现有雨点留下的脚印和波浪留下的痕迹。我想：我长大了，一定要当一名地质勘探队员，把祖国的宝藏全找出来。

三、汇报交流，难点突破

1、在小组合作互助中，有些小组可能会有个别生字难以识记，如：有的字不好归纳识记方法，个别字不易组词，对同伴说的方法难以判断对错等，这就出现了识字上的难点。

2、本环节，就是让组长说一说在合作识记中的难点。针对难点，全班交流，以学路带教路，教师适当加以引导、点拨，强化老的识字方法的同时，引导学生掌握新方法，体悟新方法，充分发挥学生的主体地位，解决识记过程中最难的字,形成学生自能识字的能力。如我们在学习人教版实验教材二年级上册《风娃娃》一文时，在教师的引导下，进行了如下的小组交流。

师：哪个小组汇报一下识记中的困难？

组一：我们小组对“驶”字有困难。

师：谁有好办法帮帮他们呢？

生：我是用合一合的方法记住这个字的，“马”加“史”。

师：方法不错。谁还有别的办法？（学生争相介绍自己的办法）

生：这个字是形声字，左形右声。

师：你知道的可真多！

生：我能用熟字加偏旁的方法记住这个字，我们史老师的“史“加上“马”字就是“驶”。

生：星期六我回奶奶家，坐在公交车上，看见车窗上贴着一张纸，上面写着“驾驶”。

师：在生活中记忆生字，真是有心人，方法很好！

生：我给大家讲点小知识：古代的时候没有汽车，当官的只能坐马车，所以“驶”字上有个“马”。

四、检查效果，巩固识字

根据儿童识字先快后慢的遗忘规律，当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字，力求做到要认的字当堂大多数学生都能认识。因为，认字和认人是一个道理，一回生，二回似曾见面，三回四回成了好朋友。巩固汉字最好的办法是复现，最有效的办法是在语文

环境中多次见面。一定要把功夫花在千方百计让学生和生字多次见面上，力求做到当堂认识，及时巩固。可采取以下形式：

1、检查巩固识字效果就是对学生识字效果进行评价，采用组内查读、组间查读和教师查读相结合的方式，让学生在评价中看到自己的进步，体验成功的过程和感受，增强学生识字兴趣和自信心。同时也让学生能够感受和正视自己的不足，扬长补短，从而养成学生“自能”识字的习惯，达到识字效果的最优化。

2、查读过程中评价要及时，组长评价要公正。

①组内查读。

由小组长主持，小组内成员间互相查读，主要是针对自己小组内的学困生，帮助他们查错补漏，为下一步小组间查读做好准备。

②组间查读。

不同小组之间互相检查识字效果。各小组组内检查识记完成后，可安排小组间进行挑战性查读活动。每个小组均可以随机抽查其他小组的任何一个成员。在组间挑战性查读活动中，要注重面向全体学生，要重实效，轻表演性查读。要及时运用激励机制。如小组间互相查读生字时，如发现被查小组的组员识字有误，就奖励检查方小组一面小红旗，被查方小组扣掉一面小红旗，并给一定的时间让出错小组及时纠正。如在规定的时间内完成纠错任务，再把被扣掉的小红旗还给被查小组。

③老师查读。

为了进一步准确掌握各组识记生字的效果，在组内组间查读后，教师以竞赛或抽查的形式进行检测。如以抽签的形式查读其中一个小组，也可让小组代表抽查；编一个带有本课生字的儿歌或小故事查读，增加课堂学习趣味性；进行朗读课文比赛。

对物理创新性学习学生评价体系的探讨

实验中学朱桂荣张帮杰

当今社会已进入信息时代、知识经济时代，21世纪的人们该怎样更多、更好地学习知识或者说是掌握信息呢?一条思路是：“高效地学习”，即运用先进的学习方法，以充分开发人的学习潜能。学习方式的革命将成倍、甚至十倍、百倍地提高人们的学习速度。因此，在当今知识爆炸的时代，应该特别重视学习方法的学习。另一条思路是：“创新性学习”，即培养人的创造能力和创新意识的学习，创造能力培养的关键是对信息的处理能力，即在教学过程中创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过主动地探索、发现和体验，通过对大量信息的收集、分析和判断，培养思维能力和创造能力。

信息时代的现实表明，单纯追求知识数量是不可取的。一方面，知识爆炸使人们数量上的追逐已不可能。就今天知识产生和传播的速度而言，即使是“胎教”加“终身教育”，一个人所能掌握的信息也是极其有限的，尤其是计算机内存储量的成倍增加和产品性能的不断提高以及互联网的出现，知识的记忆似乎不那么重要了，人们更应该关注的是信息的分类收集，分析判断和迁移创新。另一方面，掌握的知识或信息的多少并不等同于能力的高低，重要的是学会如何处理信息、利用信息。

在物理教学中，我们进行了大胆的探索与实验，取得了一定的成效，学生的自学能力、探究实验能力，综合分析能力等都有了提高，另外，我们对学生学习效果的评价也进行了探讨与实施，效果较好。

对物理创新性学习效果的评价，紧扣“研究”二字，评价的不单是研究结果还包括研究的全过程，评价的焦点是“能力”而非“知识”。诺贝尔奖获得者德国物理学家劳厄曾说过：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。”高效的评价应当评价受教育者内化了哪些东西。笔者认为，在创新性学习的评价体系中，下列指标特别值得注意：

1、评价指标。

（1）提出问题的能力。

“提出问题是解决问题的一半”，“提出问题比发现问题更重要”，“研究”的第一个环节就是提出问题，传统学习对此并不重视，创新研究性学习却要对提出问题的能力进行评价。最好让学生自己创造新的机会，即自己提出问题进行研究，特别是针对日常生活和工农业生产实际中存在的问题提出课题，更具有实际的指导意义。

（2）信息的采集与加工能力。

有人问爱因斯坦一个问题，爱因斯坦回答：“我从来不记词典上能查到的东西”，与其考察词典上能查到的知识，还不如考察查词典的能力，能否快速采集并有效处理加工信息是衡量一个现代人分析和解决实际问题能力的一个重要标志，如在“刹车时车轮被抱死的利与弊”及“菜刀上的力学知识”课题中都需要这方面的能力。

（3）合作与组织能力。

在知识趋向多元化、专业化的今天，任何个人的能力对问题的解决都是有限的，因而合作显得非常重要。2001年联合国教科文组织提出的口号中有一条就是“学会合作”，“合作”体现了“整体大于它的各部分之和”的系统精神，现代科技成果大都是相互合作的结果。从克里克和沃森到丁肇中和杨振宁都是成功合作的光辉典范。合作与组织能力是创新性学习训练的基本能力。

2、评价方法。

在传统教学中常采用从0到100分这样细致的阶梯区分学生的学习水平，但人们从不