长时记忆的编码方式

在学习记忆种类过程中，最为重要的一个分类就是按照保存时间长短来分类。其中考点最多的应为长时记忆即信息在记忆中储存时间超过1分钟以上，直至几天、几周或数年，甚至终身不忘。

编码方式：以意义编码为主，有两种方式，被称为信息的双重编码，即语义编码和表象编码。其实还有一种就是表象和语义的双重编码说，接下来我们一一展开讲解。

1、表象编码：表象编码是以视觉、听觉、嗅味觉、触摸觉等心理图象或映象形式对事物的意义编码。例如，对教科书，既可用一种典型的常见的教科书的心理图象对它编码，又可用更抽象、更概括的语义对它编码。主要加工处理非言语的对象和事件的知觉信息。

2、语义编码：语义编码是通过词语对信息进行加工，按意义、系统分类或把言语材料用自己的语言形式加以组织和概括，找出材料的基本论点、论据、逻辑结构，按语义特征编码。例如，看一篇文章或听一个报告，最终保留下来的是它的意义。语义网络的示例如图1所示。

语义编码是意义编码的形式之一，也是长时记忆最主要的编码方式。它是按语言发生的顺序以系统方式来表征信息

的，包括言语听觉和言语运动两个方面的信息。语义编码的特征是串行加工，是按节点和线有意义的联系。长时记忆中的所有信息都是按照一个节点和许多关系而编码的，语义成分间的联系，即概念、事件和情节的信息可以用语义网络的形式来表示。

3、双重编码说

1975年，美国心理学家佩沃提出长时记忆中的双重编码说。他认为，识记一件具体事物，可出现表象和语义的双重编码。比如，一块手表，我们既可以用一块有特定形状的手表的心理图像去表征它，又可以用更抽象、更概括的意义来描述它——“手表是一种计时工具”。前者是表象编码，后者是语义编码。

人们记一件具体事物时，除了记起它的视觉图像外，总是从中汲取其意义。这充分证明，双重编码是客观存在的。表象和语义是既相平行又相联系的认知系统，它们可以分别由有关刺激所激活，然而，两类信息又可以互相转换。不过识记那些抽象的概念、思想，就很难用表象编码去表征它，如“公平”、“真理”等，只能用语义编码、理解并分析其意义，领会其实质才便于记忆。

信息由短时记忆转入长时记忆时是如何被加工的，采用什么方式编码，这与材料本身的性质及主体的个性特点有很大关系。

就语言材料而言，更多的是采用语义编码。例如，看一篇文章或听一个报告，最终保留下来的是它的意义，而不是逐字逐句地加以储存。对一些离散的语言材料，人们也是以自然语言作为长时记忆编码的中介，在识记材料之间建立某种意义联系，然后加以记忆。

例如，识记“女孩”、“小鸟”、“森林”、“唱歌”4个词时，可用自然语言把这些离散的词重新加工为：“一个女孩在森林里听小鸟唱歌”。有了意义，就很容易记忆了。它相当于短时记忆中的组块现象，但长时记忆中的这种信息加工叫做“组织”，而不用“组块”表示。

以自然语言对媒介的组织加工学习外语单词时，根据发音和词义，可先从我们的自然语言中找出与之相似的词作为媒介，进行语义编码，回忆时先提取中介词，然后进行解码，就可把原单词再现出来。

例如，在无意义音节的识记中，把它们与相似的词联系起来，以词义为中介，将便于记忆。现在要求记住：Johntoldthatyourhairlookedverynice，8组无意义音节，如果把它们与接近的词语联系起来，像是Johntoldthatyourhairlookedverynice，而且可以把它们作为一个句来识记，“约翰告知你的发型看起来很美”。这样，以自然语言为中介对识记材料进行组织加工，有助于长久储存。

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短时记忆的编码

短时记忆的编码张新娟山西师范大学教师教育学院心理系10150201 学号1015020137 摘要基于减法反应时的基本范式，在Posner的经典实验基础上稍作修改，通过测40名大学生被试对短时记忆信息的编码情况，旨在验证“短时记忆中存在视觉与听觉两种编码机制”这一结论，同时掌握反应时测量技术在认知研究中的应用；结论,短时记忆编码有视觉编码也有听觉编码。关键词短时记忆听觉编码视觉编码减法反应时范式注意 1引言在认知心理学中，减法反应时既可用于研究某一个信息加工阶段或特征，也可用于研究一系列连续的加工阶段。20世纪60年代以来，根据记忆实验中对错误回忆的分析，最初研究者认为人的短时记忆信息如字母是以听觉形式来表征的，即有听觉编码。但70年代波斯纳等（Posner）的实验却表明，这种信息可以有视觉编码。现在一般认为先出现视觉编码，它保持一个短暂的瞬间，然后出现听觉编码。Posner等应用减法反应时实验清楚地说明，某些短时记忆信息可以有视觉编码和听觉编码两个连续的阶段，这是认知心理学上的重大发现。通过测定被试对短时记忆信息的编码，掌握反应时测量技术在认知研究中的应用。探讨短时记忆的信息编码方式和编码过程。 2研究方法 2.1 被试山西师范大学心理系1002班学生40名，自愿参加实验。 2.2仪器和材料仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。材料：材料：英文字母大写A、B和小写a、b 的不同组合，其中AA（6次）、BB（6次）。Aa (6次)、Bb (6次)、AB（3次）、BA（3次），Ab（3次）、Ba (3次)共36次（72次则重复呈现2遍）。 2.3 实验程序双击桌面“心仪心理实验平台”图标，弹出登录窗口。对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。双击“电脑实验”，打开PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。选中左侧实验列表中的“平均差误法测定线段长度的差别阈限”，右边呈现实

记忆的编码与提取

写在最前面的实验的分类（1）回忆类实验这类实验共有三种：系列回忆、自由回忆和对偶回忆（2）再认类实验这类实验有两种基本程序。第一是“是/否”式的实验，这是一种“二择一”程序。第二是“迫选再认”的实验，这是一种“多择一”程序。一．记忆研究记忆实验仪器和材料 1.计算机目前使用最广泛的仪器。按照实验程序要求编写好软件程序，，可以方便快捷地对文字和图形等材料的呈现时间、间隔时间实行控制，并且可以自动记录被试的口头反应、按键反应，这样被试在记忆测验中的正误反应、反应时都可被记录下来。 2.速示器也是研究记忆的常用仪器。其基本构造是一个长方形的不透光的箱子，箱子的一头放置刺激项目片，另一头是观察窗，被试在这里接受刺激项目，且箱内灯光照明时间是可以控制的。现代较先进的速示器是由几个箱子连接组成，每个箱子都是一个视野，分别先后或同时将不同的刺激项目呈现在一个平面上。记忆实验选用的材料是相当广泛的。一般说来，凡是人们在生活中能感受到的东西都可以作为实验材料，但是实际上由于实验室的条件限制和为了进行实验的方便，在实验中所使用的材料一般要符合以下标准： ①材料对每个被试者来说，在熟悉程度上应是相等的。这样才能保证所有被试者从同一基线开始学习，测出的效果才能归之于实验条件的作用。 ②材料在数量上或意义上可以分为相等的单位。这样既便于记分，又便于对实验结果作数量化的分析。当然，这也不是绝对的，倘若以掌握全部材料所需要的时间或尝试的次数作为记分标准的话，就无需把材料分成相等的单位。 ③材料应为被试者在较短的时间内就可以学会和掌握的。若一次使用的材料过多、费时过长，势必会影响实验的效果，同时让被试这么长时间留在实验室中也是不可能的。根据上述标准，在记忆实验中可选用的材料还是很多的。这些材料概括起来有二大类：言语材料和非言语材料。言语材料又可分为无意义的和有意义的两类。无意义音节是言语材料中的一种，言语材料是指音节、字母、单词、句子、诗歌、散文和数字等。其中音节、字母和某种条件下的数字都属于无意义的言语材料。有意义的记忆研究材料的内容和种类十分广泛，可以是句子、诗歌、散文、词汇到图形、音乐等，很难尽述。研究者使用有意义材料从事记忆研究时，一点也不比使用无意义材料容易。将有意义材料分解成容易归类的或便于定量的子单位，这些子单位可以是“意群”、“韵律”、“音节”、“词性”、“长度”等等。其他刺激材料，如图形材料，设计时要考虑“复杂性”、“抽象性”和“相似性”这三个因素。前人的经验表明：被试者面对要求其学习、记忆的图形刺激所做的“意义搜索”过程，要比我们通常认为的“留下感觉印象”的过程复杂得多。由于这个原因，实验者为了取得有效的结论，选择刺激材料的任务就显得很艰巨。二、除了“图片材料”外，其他比较特殊并具有典型性的材料还有许多，如听觉记忆材料、嗅觉记忆材料、动部分报告法三、部分报告法方法学每前进一步，我们便仿佛上升了一级阶梯。50年代，斯珀灵（Sperling，1960）成功

长时记忆的编码方式

长时记忆的编码方式在学习记忆种类过程中，最为重要的一个分类就是按照保存时间长短来分类。其中考点最多的应为长时记忆即信息在记忆中储存时间超过1分钟以上，直至几天、几周或数年，甚至终身不忘。编码方式：以意义编码为主，有两种方式，被称为信息的双重编码，即语义编码和表象编码。其实还有一种就是表象和语义的双重编码说，接下来我们一一展开讲解。 1、表象编码：表象编码是以视觉、听觉、嗅味觉、触摸觉等心理图象或映象形式对事物的意义编码。例如，对教科书，既可用一种典型的常见的教科书的心理图象对它编码，又可用更抽象、更概括的语义对它编码。主要加工处理非言语的对象和事件的知觉信息。 2、语义编码：语义编码是通过词语对信息进行加工，按意义、系统分类或把言语材料用自己的语言形式加以组织和概括，找出材料的基本论点、论据、逻辑结构，按语义特征编码。例如，看一篇文章或听一个报告，最终保留下来的是它的意义。语义网络的示例如图1所示。语义编码是意义编码的形式之一，也是长时记忆最主要的编码方式。它是按语言发生的顺序以系统方式来表征信息

的，包括言语听觉和言语运动两个方面的信息。语义编码的特征是串行加工，是按节点和线有意义的联系。长时记忆中的所有信息都是按照一个节点和许多关系而编码的，语义成分间的联系，即概念、事件和情节的信息可以用语义网络的形式来表示。 3、双重编码说 1975年，美国心理学家佩沃提出长时记忆中的双重编码说。他认为，识记一件具体事物，可出现表象和语义的双重编码。比如，一块手表，我们既可以用一块有特定形状的手表的心理图像去表征它，又可以用更抽象、更概括的意义来描述它——“手表是一种计时工具”。前者是表象编码，后者是语义编码。人们记一件具体事物时，除了记起它的视觉图像外，总是从中汲取其意义。这充分证明，双重编码是客观存在的。表象和语义是既相平行又相联系的认知系统，它们可以分别由有关刺激所激活，然而，两类信息又可以互相转换。不过识记那些抽象的概念、思想，就很难用表象编码去表征它，如“公平”、“真理”等，只能用语义编码、理解并分析其意义，领会其实质才便于记忆。信息由短时记忆转入长时记忆时是如何被加工的，采用什么方式编码，这与材料本身的性质及主体的个性特点有很大关系。

影响长时记忆的因素

影响长时记忆的因素长时记忆即是指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来的记忆。所谓的长时间涉及的范围较广，指一分钟以上，甚至数年乃至终生，是一种长久性的存储。长时记忆对于我们每个人的工作学习和生活都是非常记忆的，长时记忆不好必将给我们的日常工作学习和生活带来极大的不方便，既然长时记忆如此重要，那就值得在下文粗略地探讨一下影响长时记忆的因素。影响长时记忆的因素分为主观因素和客观因素。主观因素即是有关记忆主体的因素，有三个，首先是明确的记忆目的，正确的学习态度和动机是优质的识记效果的决定性因素。凡不能记忆主体对识记材料不感兴趣,正在进行识记活动是不需要的没有明确目的,那么这段识记材料中包含再多的有价值的内容或信息,往往也会被很快速遗忘,或者出现记忆误差导致记忆提取失败。相反,则遗忘得较慢。其次，记忆时对材料理解得程度，这对记忆的效果也有着重要的影响。因此，加强对识记材料理解是使材料长久保持的关键。要做到这一点，首先对本来有意义联系的材料，尽量用已有的知识经验去理解，采用意义识记。其次是赋予无意义联系的材料以人为的意义，即把无意义联系材料意义化，进行主观组织、再编码，这样会有助于储存和保持。无论识记什么样的材料都需要进行编码和智力加工，这样才有益于长时间储存。所谓加工，就是将材料加以整合，把新材料纳入已有的知识结构之中，或把材料作为合并单元，而组合为某个新的知识框架，这种过程称为组织加工。对识记材料可以用多种方式组织加工，有兴趣的可以阅读《长期记忆影响你的一生》这本书，里面介绍了很多的好方法，这里就不展开了。最后是识记的方法。因为记忆规律可以具体到每个人，因为生理特点、生活经历不同，可能导致有不同的记忆习惯、记忆方式、记忆特点。例如，绝大部分的人分散学习比集中学习优越。一般来说，对一个12个音节的音节组集中学习需要育读68次才能达到正确背诵，而分散学习只要35次就够了。然而又小部分的人由于对分散记忆的抗拒，可能超过了35次都学不好这个音节并且产生极大的消极情绪。规律对于自然人改造世界的行为，只能起一个催化的作用，如果与每个人的记忆特点相吻合，那么就如顺水扬帆，一日千里；如果与个人记忆特点相悖，记忆效果则会大打折扣。因此，要根据每个人的不同特点，寻找到属于自己的记忆方式。影响长时记忆的客观因素主要有三个。首先是时间因素，学习后经过的时间越长，保持越少，遗忘越多，但遗忘的速度不是均衡的。德国心理学家艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus)对遗忘现象做了系统的研究，他用无意义的音节作为记忆的材料，把实验数据绘制成一条曲线，称为艾宾浩斯记忆曲线。这条曲线一般称为艾宾浩斯记忆曲线，也称艾宾浩斯保持曲线，它的纵坐标代表保持量。曲线表明了遗忘发展的一条规律：遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢“的原则。观察这条遗忘曲线，我们很容易地可以回想起在曾经的学习中就有具体真实的例子，白天在课堂学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只记得不到1/4了，而要是隔不久就复习一次，那么随着时间的推移遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少，很多知识像是九九乘法表就再也没有忘记过了。这里所谓遗忘就是我们对于曾经记忆过的东西不能再认起来，也不能回忆起来，或者是错误的再认和错误的回忆，这些都是遗忘。其次是识记材料的系列位置，一般而言,

最佳变长编码方式的探究

最佳变长编码方式的探究论文题目：最佳变长编码方式的探究专业：通信工程班级：14级通信工程学号：1401120125 姓名：吴万强指导教师：魏平俊 2016年12月

最佳变长编码方式的探究吴万强（郑州工业应用技术学院信息工程学院14级通信工程班河南郑州）摘要：信源的编码方法提高了通信的有效性。信源的编码方法分为定长编码和变长编码，定长编码要实现无失真，需要的编码长度大，效率不高；变长编码的编码长度不需要很大就可以达到相当高的编码效率，而且可以实现无失真编码。香农编码、费诺编码和霍夫曼编码是常见的离散无记忆信源编码方法。关键字：定长编码变长编码香农编码费诺编码霍夫曼编码 Abstract：Encoding method improves the effectiveness of the source of communication. Source coding method is divid ed into fixed-l ength coding and variabl e l ength coding, fixed-l ength coding to achieve distortion requires a large cod e l ength, the efficiency is not high; variabl e l ength cod e l ength coding can be achieved without requiring a high relatively high coding efficiency, and can achieve l ossl ess encoding. Shannon coding, Fenno coding and Huffman coding is a common discrete memoryl ess source coding methods. Keyword：Fixed-l ength encoding Variabl e l ength coding Shannon coding Fenno coding Huffman coding 1 引言人类社会的生存和发展无时不刻都离不开信息的获取、传递、再生、控制和利用。信息论正式一门把信息作为研究对象的科学，以揭示信息的本质特性和规律为基础，应用概率论。随机过程和树立统计等方法来研究信息的存储、传输、处理、控制和利用。它主要研究如何提高信息系统的可靠性、有效性、保密性和认证性，以使信息系统最优化。许多科学技术问题（如无线电通讯、电视、遥测、图像和声音识别等）都必须以信息论为理论指导才能很好地解决。信息论的研究对象又可以是广义的信息传输和信息处理系统。从最普通的电报、电话、传真、电视、雷达、声纳, 一直到各类生物神经的感知系统, 以及大到人类社会系统,可以用同一的信息论观点加以阐述, 都可以概括成某种随机过程或统计学的数学模型加以深入研究。

长时记忆的编码

长时记忆的编码长时记忆的习得识记是长时记忆习得信息的主要方式。常言说，欲忆必先记，只有对外界信息的感知或反复感知、思考、体验和操作，进行充分的和有一定深度的心理加工，才能在头脑中长时间地保持下来。依据主体有无明确的识记意图和目的，是否付出意志的努力，识记分为无意识记和有意识记。 1．无意识记与有意识记无意识记又称不随意识记，是指主体事先没有识记的意图和目的，无需付出特别的努力，更不需采用任何识记策略和手段，信息完全是自然而然地被纳入长时记忆库中的。无意识记与人的职业、兴趣、动机和需要有密切的关系，凡是对人有重大意义的、使人感兴趣的、能激发人的情感的事件，常常无意中被记住。在日常生活中，人们通过无意识记潜移默化地接受了许多知识，积累起许多经验。但无意识记带有很大的偶然性和选择性，所识记的内容带有随机性，因此，单凭无意识记，无法使人获得系统的科学知识。由于无意识记可以减轻人的脑力劳动，又可记住许多有用的东西，因此是值得大力研究和开发的识记。有意识记也叫随意识记，是指有预定识记目的，运用一定策略和方法，经过特殊的努力而进行的识记。有意识记的目的明确，任务具体，方法灵活，并伴随积极的思维活动和意志努力，因此它是一种主动而又自觉进行的识记活动。人们掌握系统的科学知识和技能，主要靠有意识记，在学习、工作中，有意识记占居主导地位。 2．机械识记与意义识记根据所要识记的材料本身有无意义，或学习者是否了解其意义，识记又可分为机械识记和意义识记。机械识记是指对没有意义的材料或对事物还没有理解的情况下，仅仅依据事物的外部联系，采用机械重复的方式进行的识记。例如，记人名、地名、电话号码、商品型号、历史年代等等。材料本身没有什么内在联系，只能按外在的时空顺序努力强记。有些材料本身也有一定意义，但限于学习者的知识经验水平还难于理解其意义，在这种情况下也只得采用机械识记。机械识记的优点是保证识记材料的准确性，缺点是花费的时间多，消耗的能量大，由于对材料很少进行智力加工，因此总的效果不如意义识记。尽管如此，这种识记仍是不可缺少的。因现实生活中，总有一些缺乏意义的材料需要我们记住它。