2015北京语言大学第二语言教育技术考博分析
2015北京语言大学第二语言教育技术考博分析
一、招考介绍
2014
语言学及应用语言学
二、联系导师
在初步定好考博学校之后，就要和所报考院校中意的老师取得联系，询问是否有招生名额，能否报考，这是我们考博成功的关键第一步。
大多数考生会在九月中下旬与导师取得联系。因为太早，学校里面直博名额什么的还没有确定，报考的导师也不清楚是否有名额；太晚的话，怕别的学生比你早联系就不好了。一般情况下，导师对一个学生很中意的话，后来联系的学生，导师一般也不会答应其报考了。在此说点题外话，联系导师的过程中，如果读研期间的导师有关系，可以尽量利用。如果没有，也没关系，凭着自己的本事也是可以和考博导师很好的沟通的，这就要看自己了。
通常跟导师初次联系，都是发邮件。导师回复邮件的情况一般有几种：
（1）、欢迎报考。这种答复最笼统，说明不了问题。我们可以接着努力和老师多沟通，看看具体的进展，避免出现初试之后却没有名额的情况。
（2）、名额有限，可以报考，但有竞争。很多人说这样的回复不满意，认为希望很小一般会被刷。其实这样还是比较好的一种回答，最起码导师没有骗你而且给你机会去证明自己，考的好就可以上。
(3）、你的研究方向和我一样......各种一大堆他的研究方向和你相关，欢迎报考什么的话。不可否认，这是最好的情况，你可以放心的去考，一般不会出问题的。但不排除偶然，像出现直博和本学校的硕转博名额问题，可能会给我们的报考和录取产生影响。
总之考博凭的是实力和自身的本事，关系只是占一部分，自己努力了就行，不用过分纠结于导师回复有没有啥隐含意思的。
初次联系好导师后，一定要注意跟导师保持联系。每半个月或者一个月向导师汇报一下学习情况或者复习情况，交流一下科研方向，这很有必要。一方面让导师觉得你很想去跟他深造，另一方面显得你虔诚好学。12第二语言教育技术郑艳群①1011英语或1012日语②2023对外汉语教学综合考试
③3050第二语言教育技术
三.参考书目与复试分数线
北京语言大学的这个专业不指定参考书目，大家在平时的复习和备考过程中应该密切关注出题老师最新的学术研究动态，并且要对往年的专业课真题进行深入细致的系统分析和研究，另外还要搜集出题老师上课使用的课件讲义笔记等资料。；
四.考博英语题型简介
PART1LISTENING15三十个选择
PART2CLOZE1020个选择
PART3VOCABULARY1020个选择
PART4READUBG30
PART5TRANSLATION英译汉+汉译英10
PART6WRITING20300——400words
1英语复习推荐用书：
育明考博教研部主编的《考博英语真题解析》和《考博词汇》是考博人必备的两本书。在当当网，亚马逊和全国各大书店均有销售，也可以联系我们直接购买
五.育明考博专业课辅导班以及英语辅导班简介（扣扣四九三三七一六二六。电话：四零零六六八六九七八。扣扣群：一零五六一九八二零）
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电大职业技能学前儿童语言教育考试答案
学前儿童语言教育 1 (判断题)无意想象为主，有意想象开始发展是幼儿想象的特点之一。 对 2 (判断题)思维的两个突出特点是直接性和概括性。 不对 3 (判断题)具体形象思维是3岁前幼儿思维的主要形式。 不对 4 (判断题)幼儿情绪的一般特点是易冲动、易变化、易受感染和易外露。 对 5 (判断题)认识活动以具体形象性为主要特点是幼儿心理发展的一般特点之一。 对 6 (判断题)幼儿园保育和教育的主要目标是：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。 对 7 (判断题)未成年人是指未满16周岁的公民。 对 8 (判断题)幼儿常见的社会行为主要有反抗、竞争、模仿、攻击等。 对 9 (判断题)直觉行动思维又叫作手和眼的思维。 对 10 (判断题)见察的目的性较强，不容易受外界新异刺激的干扰并能持久。 不对 11 (判断题)视力就是人们通常所说的视敏度，是指幼儿分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力。 对
12 (判断题)婴儿心理的发展是指大肌肉和双手动作的发展。 不对 13 (判断题)在人的整个发展过程中，遗传素质对个体发展的影响是稳定不变的。 不对 14 (判断题)影响幼儿气质发展的因素主要有先天和后天的影响、知识和技能的影响和性格的影响。 不对 15 (判断题)幼儿常见的社会行为主要有反抗、竞争、模仿、学习知识等。 不对 16 (判断题)幼儿与成人的关系主要表现在亲子关系和师生关系。 对 17 (判断题)幼儿的社会关系主要表现在两个方面，与老师的关系和与父母的关系。 不对 18 (判断题)幼儿情绪的一般特点是易冲动、易变化、易受感染和易外露。 对 19 (判断题)具体形象思维是3岁前幼儿思维的主要形式。 不对 20 (判断题)思维的两个突出特点是直接性和概括性。 不对 21 (判断题)无意想象为主，有意想象开始发展是幼儿想象的特点之一。 对 22 (判断题)认识活动以具体形象性为主要特点是幼儿心理发展的一般特点之一。 对 23 (判断题)婴幼儿阶段，是骨骼、肌肉及身体各器官和系统生长、发育的关键时期。 对
现代教育技术在汉语第二语言教学中的运用
现代教育技术在汉语第二语言教学中的运用 基金项目：本文系2012-2014 年教育部中国高等教育学会外国留学生汉语言本科专业课程设置研究（课题编号：2012Y004）、2012年12月至2013年12月辽宁省社会科学规划基金项目（项目编号： L12DZW01）7 的阶段性研究成果。 一、中国留学生的快速增长 随着中国经济的发展，国际地位的提升，来华留学的学生越来越多。2012 年共计有来自200 个国家和地区的328，330 名各类外国留学人员分布在全国31 个省、自治区、直辖市的690所高等院校、科研院所和其它教学机构中学习。教育部将大力支持各高等学校吸引外国留学生，到2020 年，要实现全年在华留学生总数达到50 万的目标，使我国成为亚洲最大的留学目的国家。 二、多元智能理论对现代教育技术走进课堂的全面支持与诸多启示 现代教育技术的教学系统主要是指多媒体教学系统。现代教育技术教学系统既是一个可以进行个别化自主学习的教学环境与系统，同时又是能够形成相互协作的教学环境与系统，使得传统教法中抽象的书本知识转化为学生易于接受的立体多元组合形式，使得教学过程与教学效果达到最优化状态。学生在整个学习过程中，充分利用学生的视觉与听觉功能，对大脑产生多重刺激作用，从而使得学习效果显著提高。20 世纪80 年代哈佛大学认知心理学家加德纳所提出的多元智能理论对现代教育技术走进课堂的提供了更全面的理论支持与诸多教改启示。
以往学术界多强调行为主义、认知主义、建构主义对现代教育技术的支持。目前看来学术界的多元智能理论更能有效地支持现代教育技术。20世纪80年代哈佛大学认知心理学家加德纳所提出的多元智能理论，定义智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力。他认为每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑—数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。他提出了“智能本位评价”的理念，扩展了学生学习评估的基础；主张“情景化”评估，改正了以前教育评估的功能和方法。加德纳的多元智能理论是对传统的“一元智能”观的强有力挑战，给人以耳目一新之感。尤其是在当前的新课程改革中，大部分教师对学生的评价颇感困惑之时，他的理论无疑会带来诸多启示。教育技术是实施课堂教学的重要工具，同时，技术蕴涵着需要人们去认识的全新理念、新的思维类型和新的思维方式。以多元智能理论支持下的现代教育技术进行教学设计，开展教学，会取得实效。但目前我国对外汉语教学还有很多高校停留在黑板加粉笔的状态，因此对现代教育技术在留学生汉语教学中的必要性研究就显得非常迫切。 三、国内外研究现状分析目前通过中国社科期刊网调查可以发现现代多媒体教育技术与教学的研究论文从1979?2011年有3340篇，核心期刊2874 篇。中文社会科学引文索引（CSSC）I 1454 篇，涉及到现代教育技术与留学生教育的只有8 篇：《对外汉语教学发展现状研究》（马一丹）、《现代教育技术在对外汉语报刊教学中的应用》（纪念）、《针对留学生特点探索医学生物化学教学模式》（孔璐、丁磊）、《让中文影视剧走进对外汉语听力教学课堂》（赵妍）、《留
武汉大学2017博士英语
武汉大学 2017年攻读博士学位研究生外语综合水平考试试题 （满分值100分） 科目名称：英语科目代码：1101 注意：所有的答题内容必须写在答案纸上，凡写在试题或草稿纸上的一律无效。 Part I Reading Comprehension (2’×20 = 40 points) Directions:In this part of the test, there will be 5 passages for you to read. Each passage is followed by 4 questions or unfinished statements, and each question or unfinished statement is followed by four choices marked A, B, C and D. You are to decide on the best choice by blackening the corresponding letter on the ANSWER SHEET. Passage One Mr Gordon is right that the second industrial revolution involved never-to-be-repeated changes. But that does not mean that driverless cars count for nothing. Messrs Erixon and Weigel are also right to worry about the West’s dismal recent record in producing new companies. But many old firms are not run by bureaucrats and have reinvented themselves many times over: General Electric must be on at least its ninth life. And the impact of giant new firms born in the past 20 years such as Uber, Google and Facebook should not be underestimated: they have all the Schumpeterian characteristics the authors admire. On the pessimists’ side the strongest argument relies not on closely watching corporate and investor behavior but rather on macro-level statistics on productivity. The figures from recent years are truly dismal. Karim Foda, of the Brookings Institution, calculates that labor productivity in the rich world is growing at its slowest rate since 1950. Total factor productivity (which tries to measure innovation) has grown at just 0.1% in advanced economies since 2004, well below its historical average. Optimists have two retorts. The first is that there must be something wrong with the figures. One possibility is that they fail to count the huge consumer surplus given away free of charge on the internet. But this is unconvincing. The official figures may well be understating the impact of the internet revolution, just as they downplayed the impact of electricity and cars in the past, but they are not understating it enough to explain the recent decline in productivity growth. Another, second line of argument that the productivity revolution has only just begun is more persuasive. Over the past decade many IT companies may have focused on things that were more “fun than fundamental” in Paul Krugman’s phrase.But Silicon Valley’s best companies are certainly focusing on things that change the material world.
日本移动学习实践研究前沿_对话东京大学教育技术首席专家山内祐平副教授
2009．9中国电化教育总第272期国际学者对话 文章编号：1006—9860（2009）09—0001—06 编者按：移动学习，在今天的教育技术领域已经成为一个激动人心的话题，吸引了大量的 研究者进入这个领域。移动学习之激动人心之处，并不仅仅在于将最前沿的技术引入教育领域，事实上，在我们看来，在于对今天教育所面临的巨大危机提供了一种极具希望的解决方案。这一教育面临的巨大危机的起源是，自21世纪以来，全球最先进的社会都已步入信息化，成为一种全面的信息加工系统。在这样的社会中，知识成为一种战略性资源。而今天的城市，与工业时代的城市有别，后者基于水资源和自然资源形成，而前者建立于知识资源的基石上，围绕大学和金融资本为中心，基于媒体通讯网络构筑而成。由于社会结构的巨大变迁，带来了教育目标和学习方式必须随之改变。这一挑战的表象是在教育学领域浮现了“教育学的迷惘”“教育学的终结”等深刻反思的命题。如果具体描述这一挑战，那么就是：今天，人们既无可能全部掌握所有历史上产生的知识，也无可能全部掌握在成长和生活中所产生的新知识。他们面对工作中的问题时，解决问题所需要的知识，经常是他们没有学习过的，解决问题需要自己创造新的知识。这是传统教育体制所提供的知识传授系统不可能承担的任务。而移动学习恰恰为解决这一危机带来了一线曙光。如同我们所知的那样，媒体是人体的延伸，而我们讨论一个人的学习 访谈者：2001年，日本政府制定了以“超高速网络框架、电子商务、电子政务和IT 人才培养”为重要政策导向的“e-Japan ”三年国家战略计划；2004年又制定了其后续战略计划、持续到2010年完结的“U-Japan ”计划，其重要内容包括“泛在网络框架、高度ICT 活用和安心、安全的ICT 环境”。日本政府主张，“U ”代表了：泛在（Ubiquitous ）———联结所有的人和物、普适（Universal ）———人和人之间的心灵接触、面向用户（User-oriented ）———融合用户观点以 及独创（Unique ）———激发个性和活力。就目前来看，在这个领域，日本已经站在世界前沿。在政府的积极引导和资助下，日本学术界在信息技术领域展开了密集频繁的技术攻关和实践活动，涌现了一批极有价值的成果，其中教育技术学研究者也在这一舞台上占据了一席重要之地。首先，请您为我们简单介绍一下，近几年，日本教育工学研究的最新研究进展。 日本移动学习实践研究前沿 —— —对话东京大学教育技术首席专家山内祐平副教授张海1，李馨2 （1．日本大阪大学 人间科学研究科 教育工学研究室，日本 大阪 565-0871； 2.中国电化教育杂志社，北京 100031） 能力，不可能把眼镜、纸、笔这类媒体工具和人的学习能力进行切割而讨论。而作为知识媒体的一种，手机等移动设备，提供了一种前所未有的、大大扩展人的知识存储和传播能力的媒体工具。未来的教育系统将注定是基于移动设备的一种系统，人们无需把必须的知识全部背诵记忆在大脑中，而是存储在移动设备中，人们无需全部自己完成工作，而是通过移动设备联结专家，通过专家的协助来解决问题。而我们的教育和学习形态将基于这种人们的生活实态发生变革。因此，我们围绕移动学习这一话题的讨论，不仅仅是在讨论某种新技术的开发和应用，而实质上是在思考我们的教育系统的未来图景。在移动学习研究的各流派中，日本的学者是处于最前沿的一群研究者。山内平副教授是大阪大学人间科学博士。以山内平副教授为中心和负责人的重大研究机构和项目深具影响力，这些项目包括：BEAT 项目（Benesse 先端教育技术学讲座，邀请世界级和日本教育技术领域最前沿的学者，对移动媒体的教育应用进行研究的项目）、iiionline 项目(东京大学情报学环e —Learning 项目)、TR EE 项目（东京大学未来教育环境再设计计划，推动KALS 未来教室等研究在东京大学的实际应用）、MEET 研究所（微软资助研究所，研究如何通过移动媒体改善高等教育环境，开展东京大学KALS 未来教室研究以及东京大学OCW 计划）等。这些研究项目的研究重心之一就是移动学习领域。自2000年开始任东京大学情报学环副教授，东京大学教育技术领域领军人物。曾获日本教育工学会研究赏和论文赏（每年获奖者各自仅1-3人），其研究团队更囊括了近10年日本教育工学会接近半数的研究赏和论文赏。带领着日本排名第一、世界排名前十的世界顶级大学之一———东京大学的研究者们开展卓有成效的研究，山内博士的工作，代表了日本教育技术学研究的最高水平和最新动向。基于此，本刊特策划与日本站在研究最前沿领域的研究者们最近距离的中国学者，和他们展开了面对面的对话，对话和交流围绕“最前沿的移动学习研究的图景是怎样的？其设备、教材是如何开发的？研究人员应如何组织进行移动学习研究？移动学习的未来如何？”等问题而展开对话，以飨读者。 关键词：移动学习；3G ；泛在学习中图分类号：G434文献标识码： A
武汉大学考博英语题型分析
2015武汉大学考博英语历年真题 一、招考介绍 从整体上看，由于博士生招生形势的不断发展各院校博士生入学考试的难度越来越大，对考生的外语水平要求也越来越高，特别是听、说能力。攻读博士学位的学生，一方面应该具备坚实的专业理论基础和扎实的科研能力，另一方面还应该具备较高水平的外语能力。 二、武汉大学考博英语题型 Part1:词汇15分，30小题。 Part2:完形填空10分，20小题。 Part3:阅读理解50分，25小题。 Part4:翻译10分，（英译汉300字的短文；汉译英300字短文）。 Part5:写作15分，200字左右。与学术有关的作文。 三、考博英语必备参考书 育明考博教研部主编,河北大学出版社出版的《考博英语真题解析》和《考博词汇》是考博人必备的两本书。在当当网，亚马逊和全国各大书店均有销售，也可以联系我们直接购买。 四、联系导师 在初步定好考博学校之后，就要和所报考院校中意的老师取得联系，询问是否有招生名额，能否报考，这是我们考博成功的关键第一步。 大多数考生会在九月中下旬与导师取得联系。因为太早，学校里面直博名额什么的还没有确定，报考的导师也不清楚是否有名额；太晚的话，怕别的学生比你早联系就不好了。一般情况下，导师对一个学生很中意的话，后来联系的学生，导师一般也不会答应其报考了。在此说点题外话，联系导师的过程中，如果读研期间的导师有关系，可以尽量利用。如果没有，也没关系，凭着自己的本事也是可以和考博导师很好的沟通的，这就要看自己了。 通常跟导师初次联系，都是发邮件。导师回复邮件的情况一般有几种： （1）、欢迎报考。这种答复最笼统，说明不了问题。我们可以接着努力和老师多沟通，看看具体的进展，避免出现初试之后却没有名额的情况。 （2）、名额有限，可以报考，但有竞争。很多人说这样的回复不满意，认为希望很小一般会被刷。
高二英语课堂教学技术的研究与开发
论英语课堂教学技术的研究与开发 李静纯 一、英语课堂教学技术研究的理论基础 “课堂教学技术”(Classroom Teaching Techniques)这一术语并不是新名词，它在学科教学研究和实施中已被广泛运用。我们提出这一术语，目的是特别强调此中的技术特性和技术内涵。在课堂教学研究活动中，教师和教研员经常用“课堂教学技能技巧”、“课堂教学方法”、“课堂教学手段”、“课堂教学措施”等语来讨论与课堂教学技术研究课题相关的问题。在一般的研究中，使用这些说法大体上可以把问题表述明白，不会在理解上造成较大的误差。但在学术性较强的课题研究中，基本术语应当具有较高的准确性。中文“技术”一语能够比较准确地揭示这项研究的特定内容。因此，出于长远考虑，我们准备用“英语课堂教学技术”(English Classroom Teaching Techniques)这一专业术语来进行讨论。我们首先谈一谈这个问题的三个理论基础： (一)教育技术学 (Instructional Technology) 教育技术学是20世纪后50年逐步兴起的一个专门的教育研究领域。这一新兴学科的产生最初与视听设备的发展密切相关。重视教学实施手段的教育研究者们注意到视听设备是一种很好的教学媒体，于是，他们深入研究了把视听设备运用到教学具体实施过程中的各种技术手段，由此形成了“狭义的教育技术学”。这种狭义的教育技术学研究给人们以极大的启发，研究者们开始意识到，技术手段和技术程序不应当仅仅限于视听教学设备的“硬技术”，而且应当推广到教学的其他领域，用技术去装备教学过程的各个环节，从而系统地探索教学设计的“软技术”。完成这样的工作需要新的方法的支持，这就是近20年来被“广义的教育技术学”所运用的“系统方法程序”(System Approach Process;简称SAP)。早在1968年，Banathy 已对系统方法进行了明确的描述，他认为这种方法是“设计、开发和实施(教学)的一个自我完善、合乎逻辑的过程。它提供了一个程序框架，在这个框架内首先要确定系统的目标，然后进行分析，以便找到达到目标的最佳途径。在这个分析的基础上，就能选择出最适合于成功地运行这个系统的组成部分……最后，再评价这个系统……为改进组织与实施上的设计变化而提供基础。”Banathy的意思是：教学实施首先需要确立系统目标，并对系统目标进行分析，然后就需找到实现系统目标的原则和方法。在此基础上，运用具体设计程序来实现教学的有效运行。 广义教育技术学的一项课题就是运用系统方法研究、探讨、制定实现学科教学系统目标的系统设计技术。从这个意义上讲，广义的教育技术学实际上是教育哲学、教育理论与教育实践之间的“技术桥梁”。教育学的理论工作者提出了自己的理论构想、原则和方案，教育技术学的研究者则研究、探索、开发并向教师介绍教育的和教学的技术模型、模式和程序。教师接受了这些技术模型、模式和程序就有可能拿到自己的工作领域中去实行。 到80年代，广义教育技术学开始关注个别化教学(the Individuation/ Individualization of teaching)。专家们认为：“教育的系统方法的基本信条之一就是要使教学适合于每个学生。”为了满足不同学生的不同需求(the different needs of different learners)，教育者有必要为不同的学生设计不同的教学技术程序，这样的程序应当允许每一位学习者根据个人的特点选择学习方法、媒体和材料，并允许每一位学习者选择自己想要达到的目标。这种“因材施教”的思想和实施方法旨在更大限度地关注学生，关注学生的个性特点，关注学生的实际水平和实际学习经验，因此，它对我们探讨“素质教育”问题应当有很大的借鉴价值。视听教学-系统方法-个别化教学，构成了广义教育技术学的基本内容。我们在进行英语课堂教学技术研究时应主要参考后两项内容，即系统方法和个别化教学。
2015~2019年武汉大学考博英语真题及详解【圣才出品】
2015年武汉大学考博英语真题及详解 Part ⅠReading Comprehension (2×20=40分) Directions: In this part for the test, there will be 5 passages for you to read. Each passage is followed by 4 questions or unfinished statements, and each question or unfinished statement is followed by four choices marked A, B, C and D. You are to decide on the best choice by blackening the corresponding letter on the ANSWER SHEET. Passage One Justice in society must include both a fair trial to the accused and the selection of an appropriate punishment for those proven guilty. Because justice is regarded as one form of equality, we find in its earlier expressions the idea of a punishment equal to the crime. Recorded in the Old Testament is the expression “an eye for an eye, and a tooth for a tooth.”That is, the individual who has done wrong has committed an offence against society. T o make up for his offence, society must get even. This can be done only by doing an equal injury to him. This conception of retributive justice is reflected in many parts of the legal documents and procedures of modern times. It is illustrated when we demand the death penalty for a person who had committed murder. This philosophy of punishment was supported by the German idealist Hegel. He believed that society owed it to the criminal to give a punishment equal to the crime he had committed. The criminal had by his own actions denied his true self and it is necessary to do something that will counteract
北京外国语大学外国语言学及应用语言学―语料库语言学(外研中心(精)
育明考博2014届学员成绩喜报 英语各类课程学员数873人 专业课各类课程学员239人 专业课教学测评中学员零差评 英语一对一全程32名学员全部过线 第七期考博英语集训营四个班97名学员90人过线 育明考博全国免费咨询电话400-668-6978QQ:493371626QQ:2890064351 2015北京外国语大学考博QQ交流群105619820英语群335488903专业课群157460416北京外国语大学外国语言学及语料库及语言学语料库及语言学(外研中心方向考博分析 一、外国语言学及语料库及语言学博士(外研中心研究领域—招生人数—及考试科目: 学习年限:我校博士研究生均须全日制脱产学习。有工作单位的考生,读博期间可与工作单位保持人事工作关系,但在培养期内必须全日制脱产学习。我校不招收业余制博士生班。定向博士研究生学习年限为4年(允许3年毕业,非定向博士研究生学习年限为3年。学习年限之外属于延期阶段,定向博士生不超过6年,非定向博士生不超过5年。 学费与奖助学金:2014年全国实行研究生教育收费制度改革,我校的研究生学费标准及奖助学金体系正在制定中,确定后将在研究生院、学生处网站上公布。 学科研究研究领域指导教师招生考试科目 专业名称方向人数 外国语专业科目一专业科目二
050211外国语言学及应用语言学语料 库语 言学 (013 外研中 心 语料库语 言学 王克非1 二外英 语 应用语言学 (外研中心 语料库研究 应用语言 学/语料库 语言学 梁茂成1-2
语料库语言学语料库语 言学 李文中1 二、导师介绍: 王克非:中共党员。1976-86年在湖南省地质部门工作,1986年考入北京外国语大学,师从许国璋教授,1989年获硕士学位;后留校工作兼在职博士生,1993年获博士学位;1994年升任副教授,1997年晋升教授。主要从事语言学和翻译研究。近年开设"翻译理论"、"翻译与文化"、"英汉比较与翻译"等硕士生课程。主持和参加过国家社科基金项目、国家教委科研项目,1998年获日本文部省国际日本文化研究中心国际招标研究项目并受聘该中心客座教授;2001年3月受聘于台湾辅仁大学任客座教授;2001年5-6月受聘于香港中文大学翻译研究中心做访问教授、学术论文评委。自1990年起任《外语教学与研究》副主编、1999年任主编(之一;自1994年《外语与翻译》创刊起兼任该刊高级编审。迄今编审外语界论文数千万字。现任北外语言所副所长、博士生导师、中国外语教育研究中心研究 梁茂成:北京外国语大学中国外语教育研究中心专职研究员、教授、博士生导师。研究兴趣:语料库语言学、计算语言学、第二语言习得、语言对比。2008年5月至今, 北京外国语大学中国外语教育研究中心专职研究员、教授、博士生导2005年9月至2008年4月,北京外国语大学中国外语教育研究中心,博士后研究员;2005年5月毕业于南京大学外国语学院,获应用语言学博士学位;2000年6月毕业于徐州师范大学语言研究所,获对比语言学硕士学位;1987年6月至1997年8月,任教于徐州师范大学外国语学院。 李文中:北京外国语大学中国外语教育研究中心教授、博士生导师。研究兴趣:语料库语言学,应用语言学,计算机辅助语言教学。1963年12月生,河南开封人。1984年7月获郑州大学文学学士学位,1989年7月获西安外国语学院文学硕士学
职业技能实训(一)—学前儿童语言教育实训练习及答案汇编
学前儿童语言教育（学前教育专业） 第 1 题: 无意想象为主，有意想象开始发展是幼儿想象的特点之一。（对） 第 2 题: 思维的两个突出特点是直接性和概括性。（不对） 第 3 题: 具体形象思维是 3 岁前幼儿思维的主要形式。（不对） 第 4 题: 幼儿情绪的一般特点是易冲动、易变化、易受感染和易外露。（对） 第 5 题: 认识活动以具体形象性为主要特点是幼儿心理发展的一般特点之一。（对） 第 6 题: 幼儿园保育和教育的主要目标是：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。（对） 第7 题: 未成年人是指未满16 周岁的公民。（对） 第8 题: 幼儿常见的社会行为主要有反抗、竞争、模仿、攻击等。（对） 第9 题: 直觉行动思维又叫作手和眼的思维。（对） 第10 题: 见察的目的性较强，不容易受外界新异刺激的干扰并能持久。（不对） 第11 题: 视力就是人们通常所说的视敏度，是指幼儿分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力。（对）第12 题: 婴儿心理的发展是指大肌肉和双手动作的发展。（不对） 第13 题: 在人的整个发展过程中，遗传素质对个体发展的影响是稳定不变的。（不对） 第14 题: 影响幼儿气质发展的因素主要有先天和后天的影响、知识和技能的影响和性格的影响。（不对） 第15 题: 幼儿常见的社会行为主要有反抗、竞争、模仿、学习知识等。（不对） 第16 题: 幼儿与成人的关系主要表现在亲子关系和师生关系。（对） 第17 题: 幼儿的社会关系主要表现在两个方面，与老师的关系和与父母的关系。（不对） 第18 题: 幼儿情绪的一般特点是易冲动、易变化、易受感染和易外露。（对） 第19 题: 具体形象思维是 3 岁前幼儿思维的主要形式。（不对） 第20 题: 思维的两个突出特点是直接性和概括性。（不对） 第21 题: 无意想象为主，有意想象开始发展是幼儿想象的特点之一。（对） 第22 题: 认识活动以具体形象性为主要特点是幼儿心理发展的一般特点之一。（对） 第23 题: 婴幼儿阶段，是骨骼、肌肉及身体各器官和系统生长、发育的关键时期。（对） 第24 题: “他非常讨厌小浩，不愿意与他玩儿。”这条记录是做了客观描述的记录。（不对） 第25 题: 幼儿与成人的关系主要表现在亲子关系和师生关系。（对） 第26 题: 快乐、兴趣、愤怒、恐惧等属于幼儿基本情绪。（对） 第27 题: 保育员要教育孩子学会宽容，学会保护自己的利益，学会与别人一起游戏。（不对）第28 题: 保育员的品德在很大程度上对学前儿童品德的培养起着至关重要的作用。（对）第29 题: 职业道德是指人们在履行职业职责的过程中，在思想和行为上所必须遵循的行为准则和道德规范的总和。（不对） 第30 题: 职业是人们在社会中所从事的，并以此为生的具有特定职责的专门性活动。（对）第31 题: 智力游戏是学前儿童最喜欢的创造性游戏。（不对） 第32 题: 按游戏中创造性的程度分可以把游戏分为创造性游戏和自由游戏两种。（不对） 第33 题: 帮助孩子学会正确地表达和控制自己的情感，掌握一些常用的宣泄不良情绪的方式与方法是发展儿童人际交往能力的策略之一。（对） 第34 题: 在人的整个发展过程中，遗传素质对个体发展的影响是稳定不变的。（不对）第35 题: 影响幼儿能力发展的因素主要有先天和后天的影响、知识和技能的影响和性格的影响。 （对） 第36 题: 性格在幼儿发展中的作用主要表现在：（1）可以满足幼儿的心理需要；（2）有助于幼儿认
2017年武汉大学考博英语真题及答案
2017年武汉大学考博英语真题及答案 注意：所有的答题内容必须写在答案纸上，凡写在试题或草稿纸上的一律无效。 Part I Reading Comprehension (2’×20 = 40 points) Directions: In this part of the test, there will be 5 passages for you to read. Each passage is followed by 4 questions or unfinished statements, and each question or unfinished statement is followed by four choices marked A, B, C and D. You are to decide on the best choice by blackening the corresponding letter on the ANSWER SHEET. Passage One Mr Gordon is right that the second industrial revolution involved never-to-be-repeated changes. But that does not mean that driverless cars count for nothing. Messrs Erixon and Weigel are also right to worry about the West’s dismal recent record in producing new companies. But many old firms are not run by bureaucrats and have reinvented themselves many times over: General Electric must be on at least its ninth life. And the impact of giant new firms born in the past 20 years such as Uber, Google and Facebook should not be underestimated: they have all the Schumpeterian characteristics the authors admire. On the pessimists’ side the strongest argument relies not on closely watching corporate and investor behavior but rather on macro-level statistics on productivity. The figures from recent years are truly dismal. Karim Foda, of the Brookings Institution, calculates that labor productivity in the rich world is growing at its slowest rate since 1950. Total factor productivity (which tries to measure innovation) has grown at just 0.1% in advanced economies since 2004, well below its historical average. Optimists have two retorts. The first is that there must be something wrong
《现代教育技术在英语教学中的应用探究》课题开题报告(实施方案)
《现代教育技术在英语教学中的应用探究》课题开题报告（实施方案） 山西省临猗县临晋中学课题组负责人卫红霞陈至立指出：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要”。现代教学媒体作为现代教学的主要工具，是实现现代教育技术与学科教学整合的重要元素，如何有效运用现代教学媒体，实现技术与新课程的整合，已成为当前中学教师教学设计及教学实施最重要的议题之一。 一、课题课题提出的背景及所要解决的主要问题 当今社会，小到启蒙孩童，大到八旬老翁都或多或少知道甚至感受到电脑、手机对生活的影响，这些现代化的科技应用不仅能够给我们生活带来方便，更对我们社会需要提出了更高要求，而我们千辛万苦培养的学生能否成为社会需要，就要看学校能否教育出适应社会需要的人才，这就要求我们要在提高课堂效率上下足功夫，电教理论表明，电教媒体在教学中的应用，不但是教学手段的改革，而且将促进教学方法和课堂结构的变革。如果我们开展教学结构的研究，运用系统方法，通过现代化的教学技术，从整体上优化英语课堂教学过程，就能够为英语教学改革提供一条有创意的新路。 目前，要解决的主要问题是充分运用信息技术，发扬民主教学，
引进竞争激励机制，调动全体师生积极性和创造性，使人人关心现代教育技术，个个参与课堂教学改革。落实教学目标，完成教学任务，实现课堂教学过程最优化，提高英语课堂教学效率。 以信息技术为依托的课堂教学，以其教学内容的形象化，多样性，教学信息传递的高容量、高效率和教学信息传递过程中的交互性和个别化，使得课堂教学过程中，教师教得轻松，学生学得活泼，其智力、能力、个性得到全面发展。现代教育技术已经显示出传统教学不能比拟的得天独厚的优势，力争使其成为实施素质教育的重要途径。 二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系及区别 国外早在上世纪就已经开始了将现代教育技术运用于课堂教学中的研究，而计算机的出现也不过短短几十年，所以，这些研究国内外都仅处于初级阶段。 从国际背景看，步人20世纪90年代，信息技术迅猛发展，尤其是国际互联网的出现，创造出全新的网络文化，就深层次的意义而言，联网不仅仅是计算机的联网，而是人类智慧的联网，是把古今中外全人类的智慧汇集在覆盖全球的巨大复杂的网络之中，这是真正意义上的“人脑延伸”。教育信息化的过程率先出现于西方发达国家，特别是美国。美国信息技术与课程整合的研究已经取得了巨大的成果。几年的整合研究充分发挥了信息技术在教育教学中的潜力，推动了整个教育思想、教学模式突破原有旧体制的束缚，走向一条新的发展之路，极大地推动了美国的教育改革，也为其他国家的研究提供了可借鉴的
武汉大学考博英语真题核心词汇集锦
武汉大学考博英语真题核心词汇集锦 1.blackboard['bl?kb?:d]n.黑板 2.blackmail['bl?kmeil]n.讹诈，敲诈，勒索;胁迫，恫吓 3.blade[bleid]n.刀刃，刀片;桨叶;草叶，叶片 4.blame['bleim]"v.责备;怪,把…归咎于n.责任,过错;责备" 5.blank[bl??k]"a.空白的,空着的;失色的n.空白;表格" 6.blanket['bl??kit]n.毯子(可数);厚厚一层(可数)vt.铺上一层 7.blast"['bai?u,bl?st]"n.一阵(风);爆炸冲击波;管乐器声v.爆炸 8.blaze[bleiz]"n.火焰;火光;闪光,光辉v.燃烧,冒火焰" 9.bleak[bli:k] a.荒凉的;冷酷的;没有希望的 10.bleed[bli:d]"vt.使出血，榨取vi.出血,流血" 11.blend[blend]"n.混合(物)v.混和,混杂" 12.bless[bles]"v.祝福,保佑"需要各大院校历年考博英语真题及其解析请加扣扣七七二六七八五三七或二八九零零六四三五一，也可以拨打全国免费咨询电话四零零六六八六九七八享受考博辅导体验。 13.blame['bleim]"v.责备;怪,把…归咎于n.责任,过错;责备" 14.blind[blaind] a.盲的，瞎的;盲目的vt.使失明n.百叶窗 15.block[bl?k]"n.大块木(石)料;街区;障碍物v.阻塞,拦阻" 16.blood[bl?d]n.血液，血;血统，血亲;血气 17.bloody['bl?di]"a.流血的,血腥的" 18.bloom[blu:m]n.花(朵);开花(期)v.开花 19.blossom['bl?s?m]n.花(簇);花期;青春vi.开花;展开;繁荣 20.blouse[blauz]n.女衬衣，短上衣，宽阔的罩衫
课程名称现代教育技术应用[001]
课程名称: 现代教育技术应用 总学时: 36 学分: 2 适用专业: 汉语国际教育 先修课程:无 教学目标:通过理论讲授与讨论，结合课件制作的实践与分析，使学生具有资源获取、资源加工处理、教学设备操控、课件设计与制作四个方面的基本技能，能够有效地利 用现代教育技术辅助汉语教学和文化推广工作。 主要内容: 本课程在介绍有关现代教育技术的基本理论与知识的基础上，着重讨论现代教育技术与汉语教学和文化推广之间的关系以及运用，并结合一些多媒体课件制作软 件进行对外汉语教学和文化推广活动的多媒体课件的演示、制作和讨论，以提高 学生利用现代教育技术辅助汉语教学和文化推广工作的能力，特别是针对不同教 学内容和课型、不同文化推广活动进行课件设计与制作的能力。 主要章节： 第一章：现代教育技术相关概念与理论（1课时） 1、相关概念 1.1什么是“技术” 1.2教育技术的名称演变 1.3教育技术的本质特征 1.4教育技术的研究内容 2、相关理论 2.1教育传播学理论 2.2 现代教育理论 2.3 语言学理论 第二章：现代教育技术与现代外语教学（对外汉语教学）（1课时） 1、现代教育技术在现代外语教学中的历史 2、多媒体技术辅助外语教学 3、多媒体技术与对外汉语教学 4、多媒体技术与文化推广 第三章：教学资源的获取与教学设备的使用（4课时） 1、教学资源的获取 1.1 网络资源的获取
1.2其他资源的获取 2、教学设备的使用 2.1 数码摄像机、照相机 2.2 多媒体教学设备 2.3 语音教室 2.4 BB教学平台 2.5 电子白板 2.6 其他 第四章：多媒体技术相关软件使用技巧（14课时） 1、Word相关技巧（2课时） 2、PPT相关技巧（4课时） 3、图片处理技巧（2课时） 4、音频编辑与处理技巧（2课时） 5、视频编辑与处理技巧（2课时） 6、Publisher版式设计相关技巧（2课时） 第五章：海外文化推广活动中的多媒体技术应用（2课时） 1、海外文化推广活动类型 2、文化推广活动中的多媒体资源利用 3、文化推广活动辅助材料制作 第六章：对外汉语教学的多媒体课件设计与制作（4课时） 1、课件设计 1.1设计原则 1.2教学设计 1.3功能设计 1.4版式设计 2、课件制作 2.1 导入 2.2 讲解 2.3 练习 2.4 复习 2.5 作业 2.6 考试 第七章：多媒体课堂教学法（4课时） 1、针对不同教学内容的多媒体教学法 1.1 汉字教学 1.2 语音教学 1.3 语法教学 1.4 文化教学 1.5 其他