全国1月高等教育自学考试数据库及其应用教学文案

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数据库及其应用试题

课程代码:02120

一、单项选择题(本大题共20小题,每小题2分,共40分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.E-R模型属于数据库的()

A.概念模型B.逻辑模型

C.内部模型D.外部模型

2.实体完整性规则是指关系的()

A.主键不能取重复值B.主键的任一属性不能取空值

C.外键不能取重复值D.外键的任一属性不能取空值

3.有关系R(A,B,C)和S(D,E,A)如图所示,的元组个数是()

A B C D E A

a1 2 f d2 k a1

a2 4 h d4 h a2

a3 7 w

题3图

A.1 B.2

C.5 D.6

4.若有关系模式:R(课程编号,课程名称,学号,姓名,分数),且一名学生可选多门课程,一门课程有多名学生选,则R属于()

A.1NF B.2NF

C.3NF D.4NF

5.有学生(学号,姓名,性别)和成绩(学号,课程名称,分数)两个表,若在建立学生与成绩一对多联系时,选择的联系类型是:包括″学生″中的所有记录和″成绩″中联接字段相等的那些记录,则数据之间关联方式是()

A.内部联接B.全外部联接

C.左外部联接D.右外部联接

6.在Access中,可用于存储图像数据的字段类型是()

A.备注B.超级链接

C.文本D.OLE对象

7.在Access中,可用于保证数据库可靠性的手段是()

A.设置密码B.备份与还原

C.使用用户级安全机制D.以独占方式打开数据库

8.有学生成绩表:SC(学号,课程号,分数),已知一个学生可以选多门课,一门课有多个学生选,则SC表的主键应该是()

A.学号,课程号B.学号

C.课程号D.分数

9.在Access中,若设置了如下图所示的字段属性,则该字段值的显示格式是()

A.所有字母都大写B.所有字母都小写

C.首字母大写D.首字母小写

10.有职工表:职工(职工编码,姓名,性别,出生年月),其中职工编码字段是文本型。如果要查询职工编码第3位是5的职工信息,则查询准则表达式是()

A.职工编码=″!!5!!!″B.职工编码LIKE″##5###″

C.职工编码=″**5***″D.职工编码LIKE″??5*″

11.如下图所示,商品和销售两表之间的关系是()

A.1∶1 B.1∶M

C.M∶N D.不确定

12.有职工表:职工(职工编码,姓名,性别,出生年月),假设要查询职工的年龄,则该查询的计算字段″年龄″应定义为()

A.年龄:Now()-Year(″出生年月″)

B.年龄:Year(Now())-Year([出生年月])

C.年龄:Year(Now())-Year(#出生年月#)

D.年龄:Year(Now())-Year(′出生年月′)

13.有学生表:S(学号,姓名,性别,专业),若要创建一个显示学生信息的窗体,则需指定S为该窗体的()A.数据入口B.控件来源

C.记录源D.视图

14.在创建查询时,通过查询准则来设定显示记录的条件,该操作实现了关系代数的()

A.并运算B.交运算

C.选择运算D.投影运算

15.下列选项中,不.属于报表视图的是()

A.设计视图B.数据表视图

C.打印预览视图D.版面预览视图

16.在Access中创建学生表:S(学号,姓名,年龄),要实现在年龄字段中只允许输入18到26之间的数,则应设置年龄字段的()

A.格式B.掩码

C.有效性规则D.默认值

17.有职工表:职工(职工号,姓名,工资,部门),如果要打印一个按部门统计工资总额的报表,在报表设计时应使用的函数是()

A.=Avg ([工资]) B.=Count ([工资])

C.=Sum ([工资]) D.=Total ([工资])

18.按用途可将数据访问页分为三种类型,即()

A.数据表页、数据输入页和数据分析页

B.数据表页、交互式报表页和数据分析页

C.数据表页、交互式报表页和数据输入页

D .交互式报表页、数据输入页和数据分析页

19.如果一个报表中只需打印一次当前日期,则日期应添加在( ) A .报表页眉 B .页面页眉 C .主体 D .页面页脚 20.下列关于宏的说法中正确的是( ) A .一个宏只能包含一个宏操作 B .宏组中的宏不能独立运行

C .运行宏时,必须顺序执行宏中的所有操作

D .在宏中可以使用条件表达式

二、填空题(本大题共15小题,每小题1分,共15分) 请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。 21.在关系中能够惟一标识元组的属性(或属性集),称为_____________。

22.用来表达用户使用观点的数据库局部逻辑结构的模型,称为_____________模型。 23.Access 2000是一个基于_____________模型的数据库管理系统。

24.在Access 中,表有两种视图,其中_____________视图用于定义或修改表结构。

25.Access 提供了两种创建数据库的方法,一种是使用_____________;另一种是先建立一个空数据库,然后向其中

添加数据库对象。

26.Access 提供的_____________功能,可以在Word 文档中展示数据库中的数据。 27.在Access 中,一个表中仅能有一个_____________类型的字段。 28.在SQL 查询命令中,设置查询条件的子句是_____________。

29.一个窗体可由窗体页眉、页面页眉、_____________、页面页脚和窗体页脚五个部分组成。 30.窗体设计使用的控件中,组合框控件综合了_____________和文本框两种控件的功能。 31.在窗体设计中使用的控件,可分为绑定型控件、非绑定型控件和_____________三种类型。 32.数据访问页以HTML 文件格式存储,其文件的扩展名为_____________。 33.在Access 中,使用_____________可以创建包含图表的报表。 34.宏操作Open Form 的功能是_____________。

35.在Access 中模块对象有两种,即_____________和标准模块。 三、简答题(本大题共5小题,每小题5分,共25分) 36.简述数据库管理系统(DBMS )的主要功能。

37.有班级(班级代号,班级名称,专业名称)和学生(学号,姓名,性别,班级代号)表,两表分别设置了主键,

且创建了参照完整性规则,表中数据如下图所示。

题37图

如果要在学生表中插入下列5个新记录,判断每个记录能否被正确插入,要求在( )中填√或×。 (1){101,″李玲″,″女″,″C01″} ( ) (2){103,″田京″,″男″,″C03″} ( ) (3){104,″康瑜″,″男″,″C03″} ( ) (4){105,″何光″,″男″,″C02″} ( ) (5){107,″康瑜″,″男″,″C01″} ( )

38.假设某学校要使用Access 创建一个教学数据库应用系统,系统主要有5个功能,请针对功能的需求,在下表第

3列中填写应创建的数据库对象类型。

班级

序号主要功能需求创建数据库对象的类型

1 存储学生、课程、教师、成绩等信息

2 输入、修改、删除、查询信息

3 通过IE浏览器访问和发布信息

4 打印输出学生、课程、成绩信息

5 编写代码整合数据库中的不同对象,构成数据库

应用系统

39.按照下图中标注的位置编号,分别填写5个控件的名称。

(1)________(2)________ (3)________ (4)________ (5)________

40.有学生表:S(学号,姓名,性别,出生年月,专业名称)。假设要列出学生表中“管理”专业所有女同学的姓名和出生年月,请在下列SQL语句的横线处填写适当的内容,完成查询任务。

SELECT_____________________________

FROM________________________________

WHERE________________________________

四、综合题(本大题共2小题,每小题10分,共20分)

41.有学生、课程和成绩三个表如下图所示。若要建立一个查询,显示选修“数据库”课程且分数在80分以上(含80分)的“计算机”专业学生的姓名、课程名称和分数,要求输出按分数“降序”排列。请按图中标号填写该查询设计的相关内容。

(1)__________________(2)__________________(3)__________________

(4)__________________(5)__________________(6)__________________

(7)__________________(8)__________________(9)__________________

(10)__________________

42.已知:每个仓库可以存放多种零件,而每种零件也可在多个仓库中保存,在每个仓库中保存的零件都有库存数量。仓库的属性有仓库号(惟一)、地点和电话号码,零件的属性有零件号(惟一)、名称、规格和单价。

试:(1)根据上述语义画出E-R图;

(2)将E-R模型转换成关系模型,要求标注关系的主键和外键。

外径千分尺的正确使用方法

机械式外径千分尺的使用方法 1、机械外径千分尺的简介: 千分尺是比游标卡尺更精密的长度 测量仪器,常见的机械千分尺如下图所示。它的量程为0~25mm ,分度值是。由固定的尺架、测砧、测微螺杆、固定套管、微分筒、测力装置、锁紧装置等组成; 2、外径千分尺刻度及分度值说明: 1) 固定套管上的水平线上、下各有一列间距为 1mm 的刻度线,上侧刻 度线在下侧二相邻刻度 线中间。 2) 微分筒上的刻度线是 将圆周分为50等分的水 平线,它是作旋转运动 尺测测 微固旋测力锁隔 水刻

②不重合时的处理方法:先旋转旋钮, 至螺杆快接近测砧时,旋转测力装 置,当螺杆刚与测砧接触时会听到 喀喀声,停止转动确认是否重全合。 如仍不重合,送(品管)计测室处 理。 4、外径千分尺的测量方法: 步骤一:将被测物擦干 净,千分尺使用时轻 拿轻放; 步骤二:松开千分尺锁 紧装置,校准零位,转动旋钮,使 测砧与测微螺杆之间的距离略大于 被测物体; 步骤三:一只手拿千分尺的尺架,将待测物 置于测砧与测微螺杆的端面之间, 另一只手转动旋钮,当螺杆要接近 物体时,改旋测力装置直至听到喀 喀声后再轻轻转动~1圈; 步骤四:旋紧锁紧装置(防止移动千分尺时 螺杆转动),即可读数。 5、外径千分尺的读数: 1)先以微分筒的端面为准线,读出固定套管下刻度线的分度值; 2)再以固定套管上的水平横线作为读数准

线,读出可动刻度上的分度值,读数时应估读到最小度的十分之一,即; 3)如微分筒的端面与固定刻度的下刻度线之间无上刻度线,测量结果即为下刻度线的数值加可动刻度的值; 4)如微分筒端面与下刻度线之间有一条上刻度线,测量结果应为下刻度线的数值加上,再加上可动刻度的值。 6、外径千分尺零误差的判定: 校准好的千分尺,当测微螺杆与测接触后,可动刻主上的零线与固定刻度上的 水平横线应该是对齐的,如下图1所示; 如果没有对齐,测量时就会产生系统误差 ——零误差。如无法消除零误差, 机械式外径千分尺的使用方法

初中英语写作教学案例分析.4

初中英语写作教学案例分析 一、教学内容: 1、请描述一下你的朋友,看看他(她)过去和现在有什么变化,请从外貌、性格、爱好来说明。词数:80~100左右。 二、教学目标 1.能用英语简单描述自己或他人过去和现在发生变化。 2.以小组讨论的方式起草和修改作文 三、教学方法小组讨论、小组合作、竞赛、练习等 四、教学步骤 1.复习词组和句子:通过小组竞赛和俩俩对话复习谈论某人过去和现在发生变化表达。为学生写作做铺垫。如: used to do sth. play basketball play soccer play the piano play the violin enjoy doing sth. prefer doing sth. be interested in doing sth. climb the hill go swimming like doing sth. all the time collect stamps My hobbies are changing all the time. 2、认真审题,明确题意:教师介绍用第几人称、用什么时态、简述写作方法,提出字数要求等。

3、小组讨论,详细构思:由小组成员讨论有关话题,如先让学生相互介绍自己有什么变化。然后再进行交流观点,教师可以参与小组讨论补充有关信息等,以便进一步完善或拓展其写作思路。 4、认真独立完成作文:通过交流和探讨,每个学生认真编写提纲、打草稿,在这个过程中,有问题可求助于组员或老师,但不能抄袭他人作品。完成后认真阅读,教师引导学生自己修改。同时教师可以提供一些精彩句子,为学生写作提供素材。 5、小组成员互评互改:教师简要传授修改策略,同桌互相阅读作品,并做必要的修改,并用红笔划出好词、好句.草稿必须签上批改同学的名字后上交。 6、在班上朗读一篇优秀的作文和中等的作品并一一进行点评。 7、抄正作文:让学生抄正作文后上交。 五、教学反思 教学反思: 一、整个课堂通过不同方法引导,对学生进行听、说、读、写各方面的训练。同时活动形式多样,如小组活动、个体活动,使不同层次的学生都尝试成功。 二、初中英语写作教学是薄弱的环节,在教学中必须从基础抓起,尤其是课堂上加强对学生英语同步教学听、说、读、写的训练。1.词汇听写、默写、单词拼写、连词成句、英汉互译、句子转换、句

(完整版)英语情景教学法

英语情景教学法的应用 情景教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情景来学习和使用知识, 在教学过程中,教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的,以形象为主体具体的场景,以引起学生一定的态度体验, 从而帮助学生理解知识和技能,并使学生心理机能得到发展, 达到教学目的的一种教学方法。捷克教育家夸美纽斯曾说:“一切知识都是从感官开始的”。情景教学法能使学生身临其境或如临其境,给学生展示鲜明具体的形象,使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟,从而激发学生的学习兴趣,使学习活动成为学生自觉活动。著名教育家陶行知先生说:“教学艺术就在于设法引起学生的兴味,有了兴味就肯用全副的精力去做事体。”情景教学法,可激发学生的学习兴趣,英语教学中,巧用情境教学法不失为一条锦囊妙计。正如布鲁姆所说:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。” 现行的中学英语教学由于缺乏语言环境,课堂40分钟的利用率如何,直接影响学生语言能力的提高和智力的开发。因此,应在初中英语的课堂教学中主动应用“情景教学法”,激发学生学习英语的兴趣,消除他们因为缺乏语言环境而产生的畏难情绪,发挥他们学习的主动性。可以提高学生的学习积极性,增强英语课堂教学的有效性.在平时的课堂教学中,我们可以尝试采用以下几种创设情景境的教学策略: 第一、运用游戏创设情景,有利于激发学生的学习兴趣 游戏是人类从儿童成长为成人的过程,是极自然的事,游戏注重过程的体验,在赋予儿童娱乐体验的同时,也促进儿童认知、情感和生活技能的发展,使学生在笑声中更有效地学习,更快地吸收知识,它作为英语教学的重要辅助手段,备受学生欢迎。因此,在英语教学中巧妙运用游戏,能有效地激发和培养学生的学习兴趣,树立学习自信心并促进学生的全面发展。英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想像的发挥。在适宜的情境中,用较短的时间达到最佳的效果,可以激发学习动机,发展多种能力,启发思维和想像力,对培养情感与个性都有很大的作用。

论情感教学在中学英语教学中的应用

论情感教学在中学英语教学中的应用 摘要】中学阶段是青少年情感认知成长和成熟的关键时期,而情感是影响中学 英语教学质量的一个重要因素,教师的教学情感和学生的学习兴趣对教学这一过 程的效果有很大的影响。 【关键词】情感教学;中学;英语 【中图分类号】G728.8 【文章标识码】A 【文章编号】1326- 3587(2014)03-0045-01 目前学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语 课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向 上的情感态度。与其他学科领域相比,语言与情感态度的关系更为密切。情感态 度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。沟通情感、解决情感问题也需要使 用语言。恰当、合理地使用语言,有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善 人际关系。当前,越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题,重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。 一、中学英语教学中引入情感教学的必要性 人作为一个有机体,感性与理性发展应该是协调的,如若片面的追求理性而 忽视感性,必然会导致学生人格发展的障碍。追求理性思考的深刻,而忽视感性 思考的力量,不仅不能促进学生理性思维力的发展,反而有阻碍其发展的结果。 有的英语教师总是按自己事先准备好的教学内容、教学步骤对学生进行灌输,往 往把自己的理解强加给学生,用自己的感悟去覆盖学生的感悟,要求学生从一定 的角度去理解以求达到同一认识层次。而实际上学生对英语知识的品味是丰富多 彩的,这样“整齐划一”的“目中无人”教学,不能不说是英语教学的悲剧。 教学中重视非智力因素有利于教学的成功,我们要发挥情感态度与价值观的 作用来促进学生的学习,情感态度与价值观可以优化教学,促进认知教育的发展。中学英语教育过程扭曲了学习品质的培养,忽略了个性的培养,机械化了高级社 会情感(价值观)的培养,大多数英语教师把对词汇和语法的理解和运用作为知识 和能力目标。新课程实施后,教师通过培训,能够接受新课程的理念,但接受仅 仅是一种认同,还没有能够成为教师的一种素质,在教学中对学生情感态度与价 值观的培养缺乏一定的理论支持和实践。 二、教师的教学情感对学生学习兴趣与教学效果的影响 夸美纽斯也说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。 在英语课的教学与训练中,教师的情感对学生具有直接的感染作用,在学生面前 始终表现出情绪乐观,态度和蔼、表情亲切、举止潇洒、仪表端庄、言谈高雅、 朝气蓬勃,用情感去感染学生,也是一种无形的教育力量,并潜移默化地在学生 身上发挥巨大的作用,它对学生的学习兴趣影响极为深远。 “振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的中学英语教师队伍,是教育改革和发展的根本大计。教师队伍素质水平的高低,直接影响教学与训练中的学生学习兴趣和教学效果。英语教师要有“干一行,爱一行”的专业思想。热爱本职工作,有强烈的事业 心和责任感,有坚定的志向和毅力,有深厚的感情,把自己毕生的精力奉献给教 育事业,这是产生情感的内部动力,产生坚持而可靠的工作动机。在中学英语课 的教学中教师不但要保持积极,肯定的情感来激发学生的学习兴趣,而且具备高 尚的思想品德是根本,全面的业务能力是前提,只有具备了这些条件,方能使学

初中英语教学策略

初中英语新教材已在全国范围内普及,其中英语语法得到大力提倡,英语教学深入人心。掌握了语法知识,学生就能在实际的语言阅读和理解过程中省去大量时间,并能帮助学生正确地使用恰当的语言形式进行交际活动。因此笔者认为,在新课程标准下,教师应该积极探索语法教学方法,在加强语法教学的基础上,不断提高学生的英语水平。 很多学生对英语这门课程感兴趣,一个新鲜有趣的单词,一句极其简单的日常生活用语,都能让他们快乐很久。然而,正如毛泽东主席所说“感觉了的东西我们不一定真正理解它,只有理解了的东西我们才能更好地去感觉它。”学生学习语法就是在理解的基础上,更好地去学习英语和掌握英语。可是,随着知识的逐步深入、难度的不断加深,一讲解抽象的语法,学生就感到困惑,不容易理解,而且,语法教学常常会让学生感觉枯燥,久而久之学生就失去了学习的兴趣。这就要求英语教师要想方设法调动学生学习语法的积极性,让学生在教师的引导下爱学、乐学、易学、学会语法。具体可以从以下几个方面做起。 一、创设情境教学 语法,其教法不应该是把学生所要学的内容直接而生硬地教授给学生,而是要在课堂上设置一些真实性和准真实性的情境,让学生自然地学习语言,归纳语法规则,然后按照这些语法规则指导自己的学习,使其更有效地为“培养运用英语进行交际的能力”服务。情境的生动性和形象性,有助于提高学生的学习兴趣,有助于学生理解信息,触景生情,激活思维。随着课程内容的深入,逐渐出现动词的时态和语态等语法现象。这些语法对英语交际的效果具有直接的影响,因此,指导学生在情境中练习它们的用法非常有必要。如“I am closing the door.” “I have closed the door.‘1 wi11 Close the door.”这样把语法现象和具体生活的情境联系起来,学生必然能够学得快、记得牢,还能引发学生学习英语的兴趣以及学生在课外试着去使用英语的欲望。设置准确的教学情境有助于学生对语法现象的理解,学生能够在环境中初步地接触、理解并体验语法的用法。或许学生觉得自己得出的结果不是那么完美,但是自己总结出来的东西印象会很深刻,这时教师稍加点拨,效果一定比教师一味地灌输语法的条条框框,效果要好得多。 二、开展趣味活动教学 学习兴趣是一个人力求认识世界,渴求获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。趣味性活动可以激发学生的学习兴趣,使原本枯燥的语法变得生动有趣。趣味性活动的形式多种多样,猜谜语、听音乐、讲故事、画图画、做游戏等方法教师都可以多加利用。故事法可以用于时态的教学中,教师可以利用图片或提供单词让学生接力编故事。例如在学习过去时时,教师给予话题Tom’Yesterday,并准备下列单词卡:ring,open,put on,brush,wash,li Sten,read,have,go,take,begin,study,do,eat,Play等,接着教师说出故事开头,要求学生运用所给动词的过去时续编故事。这样教师在故事开头已经引发了学生的兴趣,学生很快就会积极地进行下面的编故事活动。在编故事的过程中,学生就学会了这些词汇的过去时用法。在语法教学中做游戏的方法运用得比较广泛,例如,新标准初中英语7A Module 3中的语法项目是there be句型的用法。 在学生了解了there be句型后,我们可以通过采用以下游戏来帮助学生巩固这个语法项目的肯定句、否定句和一般疑问句式:出示一幅教室的图片并让学生记忆,并用there be句型的正确形式表述出来,让学生在紧张刺激的竞赛游戏中逐渐熟悉并学会正确使用there be句型。运用这些方法进行语法教学,学生既能学到应学的语法知识,又能使知识得到应用,这样的教学,会让学生觉得有趣而不会感到枯燥乏味。

外径千分尺使用说明

外径千分尺使用说明

外径千分尺产品资料 千分尺产品明细:外径千分尺、测微头、螺纹千分尺、公法线千分尺、内径千 分尺、深度千分尺、杠杆千分尺、板厚千分尺、壁厚千分尺、尖头千分尺、小测头千分尺、电子数显外径千分尺 一、外径千分尺(三级产品分类) 1、产品简介:外径千分尺是利用螺旋副原理对弧形尺架上两测量面间分割的距离进行读数,适用于工件的外尺寸测量的工具。 2、购买列参数:见表 3、产品特性: ●适用于工件的外尺寸测量,可测量工件精度在IT6-IT10。 ●外径千分尺按分度值可分为0.01mm和0.001mm,根据所测工件精度要求选 择相应的产品。 ●测微螺杆采用优质合金钢制造,经淬火后精密磨削,变形小,耐用度高。●测量范围≤300mm的外径千分尺测量面镶硬质合金,使用寿命长。 ●测力装置采用双棘轮结构,测力稳定。 ●外径千分尺符合国家标准 GB/T1216-2004。 ●测量范围(25-300)mm外径千分尺附有校对量杆1支;测量范围(300-1000) mm外径千分尺附有校对量杆2支;测量范围(1000-3000)mm外径千分尺 附有校对柱2支,校对量杆4支,具体尺寸详见参数列表。 ●1000-3000mm管结构外径千分尺是由外径千分尺和百分表组成的通用外尺 寸测量器具。 ●1000-3000mm管结构外径千分尺适用于重型机械或矿山机械等加工大尺寸 零件的测量,通过活动测砧、量杆、校对柱及测微头来实现每种规格量程为500mm的尺寸测量。用校对柱、测微头及量杆做尺寸的调整,用百分表进行比较测量,百分表量程为 10mm,读数更直观、方便。 ●1000-3000mm管结构外径千分尺符合 JB/T 10007-2012。 ?测力装置注意事项:转动测力装置渐进量面,听见“卡卡”声,表明量面与 工件已接触上,测力装置卸荷有效,即可读数。 ?校对量杆的使用方法和作用:校对量杆用于测量范围大于25mm的外径千分 尺校对“0”位。把校对量杆当做被测工件进行测量,如果千分尺上的读数与校对量杆实际尺寸相同,表明“0”位正确。如果不符,则表明“0”位不

(完整版)浅谈中学英语情景教学的运用

浅谈中学英语情景教学的运用 摘要:本文通过对英语情景教学几个方面的描述,总结了情景教学的优点,根据新课标提出的教学任务,为提高学生的英语学习质量,搞好初中英语的情景教学就显得特别重要。英语教学最重要的是培养学生对英语学习的兴趣,使学生置身于浓郁的学习气氛中,而英语情景教学法是创造这种浓郁学习气氛的最好形式。情景教学法,就是在教学过程中教师有目的地引入和创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的、具体生动的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解知识和技能,并使学生心理机能得到发展的方法。情景教学,能够有效地调动学生学习的积极性,挖掘学生的学习潜力,进而使英语学习过程成为学生主动学习以及形成积极情感态度的过程。英语情景教学法是初中学生提高英语学习效率的、最实用的方法。 关键字:初中英语;情景;教学 1.创设词语教学情景 初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,形象思维具有重要的地位。因此,教师在教学中尽量

利用一切可以利用的教具,创设具体形象的语言情景,让学生明白英语词汇的用法和意义。这里的直观教具可以是教室里的任何一个物体、多媒体学习兴趣,挖掘学生内在的潜力,提高学生的学习效率。如初中英语教师在讲解cold 一词的词义时,可在课堂上以天气变化为场景,然后用丰富的表情,动作加以语言表达:“Oh,it is snowy.I’m cold. !”边说边冷的发抖。通过这样一个小的场景设置就会大大加深学生对该词词义的理解。 2.创设对话教学情景 对话教学在英语教学中占据着重要的地位,因此,在对话教学中创设一定的情景对于激发学生的学习兴趣,让学生融入英语的学习氛围中,激发学生学习的主动性具有重要的意义。对话教学是师生互动的重要环节,教师要善于运用精彩简练的语言对所授内容作生动讲解和形象的描述,并配合适当的动作、表情,使学生头脑中形成鲜明的形象。语言教育如果缺乏对话就缺少了动力,对话要是缺少情景就失去了趣味。因此,在初中英语课堂中,笔者力求创建一个生动有趣的对话情景。比如说,七年级(下)unit10 I’d like some noodles.学生分角色扮演,设定餐馆点菜对话情景。让学生在仿真环境中学会运用句型。

初中英语教学论文中学英语情感教学的原则及策略

初中英语教学论文:中学英语情感教学的原则及策略 传统的教学理论比较注重认知方面的研究,片面地理解获取知识的手段是灌输系统化,没有将知识的获取放在学习者身上,忽视了学习者心理发展的整体作用,夸大了认知的单一作用,从本质上否定了学习者心理发展的整体性。 目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比,语言与情感态度的关系更为密切。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。恰当、合理地使用语言,有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善人际关系。当前,越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题,重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。 所谓英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”,运用心理学的理论和方法,有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素,培养学习兴趣,增强学习动机、自信心、主动性和目的性,提高英语教学效果,从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展,促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。 教学是教师的教和学生的学的统一,是师生之间相互交流,相互沟通,相互启发的过程。在这个过程中,师生分享着彼此的思考,经验和知识,交流着彼此的情感和体验,以求得共同发展。在英语教学中运用情感因素是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为。具体地说,实施英语情感教学主要应遵循如下四条原则: 一、寓教于乐原则 这是情感教学原则体系中的一条核心原则。这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量,使学生怀着快乐——兴趣的情绪进行学习。也就是说,使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。这条原则与“乐学”的基本精神是相应的。情感心理学实验证实,当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时,最能发挥其智能操作水平,因而快乐——兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景(孟昭兰)。教师在贯彻寓教于乐原则时,虽然操作点在于引发学生的快乐和兴趣情绪,但其目标并不停留在低层次的情绪调节上,而只是以情绪调节为切入口,藉以引导学生由低层次的“外在乐”向高层次的“内在乐”方向转化。这种转化的实质是变“乐中学”为“学中乐”,达到治学的最高境界。 二、以情施教原则 顾名思义,这是情感教学原则体系中很有代表性的一条原则。既然是“情感教学”,当然要“以情施教”。这条原则的基本涵义是教师在教学中应自觉地在传授知识、技能,传播思想、观点的同时,伴以积极的情感,达到以情促知,情知交融的教学效果。老师在贯彻这一条原则时要善于控制自己的情绪,使之处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态;应以自己的高尚情操积极地影响学生,以陶冶学生的相应情感;教师还要善于情感性地处理教学内容,使之知情并茂,以情促知。 三、情感交融原则 教学活动是师生之间的一种特殊的交往活动,围绕着认知信息传递师生间会出现种种情感交流现象,同时也实际存在着人际情感交流现象。教师应重视师生人际交往中的情感因素,努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应,创设师生情感交融的氛围,以发展和谐的师生关系,优化教学效果。奥地利著名教育家布贝尔(M?Buber)在《品格教育》中指出:“具有教育效果的不是教育的意图,而是师生间的相互接触。”赞可天在《和教师的谈话》中也明确地说:“就教育工作的效果来说,重要一点是要看师生之间的关系如何。”师生间的情感会通过对其交往活动和关系的直接作用而最终影响教学和教育的效果。

外径千分尺的结构和用法

外径千分尺的结构和用法 外径千分尺常简称为千分尺,它是比游标卡尺更精密的长度测量仪器,常见的一种如图2.4-1所示,它的量程是0-25毫米,分度值是0.01毫米。外径千分尺的结构由固定的尺架、测砧、测微螺杆、固定套管、微分筒、测力装置、锁紧装置等组成。固定套管上有一条水平线,这条线上、下各有一列间距为1毫米的刻度线,上面的刻度线恰好在下面二相邻刻度线中间。微分筒上的刻度线是将圆周分为50等分的水平线,它是旋转运动的。 根据螺旋运动原理,当微分筒(又称可动刻度筒)旋转一周时,测微螺杆前进或后退一个螺距──0.5毫米。这样,当微分筒旋转一个分度后,它转过了1/50周,这时螺杆沿轴线移动了1/50×0.5毫米=0.01毫米,因此,使用千分尺可以准确读出0.01毫米的数值。

外径千分尺的零位校准 使用千分尺时先要检查其零位是否校准,因此先松开锁紧装置,清除油污,特别是测砧与测微螺杆间接触面要清洗干净。检查微分筒的端面是否与固定套管上的零刻度线重合,若不重合应先旋转旋钮,直至螺杆要接近测砧时,旋转测力装置,当螺杆刚好与测砧接触时会听到喀喀声,这时停止转动。如两零线仍不重合(两零线重合的标志是:微分筒的端面与固定刻度的零线重合,且可动刻度的零线与固定刻度的水平横线重合),可将固定套管上的小螺丝松动,用专用扳手调节套管的位置,使两零线对齐,再把小螺丝拧紧。不同厂家生产的千分尺的调零方法不一样,这里仅是其中一种调零的方法。 检查千分尺零位是否校准时,要使螺杆和测砧接触,偶而会发生向后旋转测力装置两者不分离的情形。这时可用左手手心用力顶住尺架上

测砧的左侧,右手手心顶住测力装置,再用手指沿逆时针方向旋转旋 钮,可以使螺杆和测砧分开。 外径千分尺的读数 读数时,先以微分筒的端面为准线,读出固定套管下刻度线的分度值(只读出以毫米为单位的整数),再以固定套管上的水平横线作为读数准线,读出可动刻度上的分度值,读数时应估读到最小刻度的十分之一,即0.001毫米。如果微分筒的端面与固定刻度的下刻度线之间无上刻度线,测量结果即为下刻度线的数值加可动刻度的值;如微分筒端面与下刻度线之间有一条上刻度线,测量结果应为下刻度线的数值加上0.5毫米,再加上可动刻度的值,如图2.4-2读数为8.384毫米,图2.4-3读数为7.923毫米。

初中英语写作及教学设计优秀案例

如对您有帮助,请购买打赏,谢谢您! 初中英语写作及教学设计优秀案例 转载于绿色圃中小学教育网 一、引言 英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容,也是学生掌握比较薄弱的一环。我们应抓好基本功的训练、开展形式多样的写作训练、进行行之有效的讲、评、改,以切实有效地提高学生的英语写作技能。 二、抓好基本功的训练 写作是语言的输出,应建立在语言材料输入的基础上,如果学生没有关于主题信息的知识输入,没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识,就很难实现正确的语言输出。俗话说:“巧妇难为无米之炊”。因此,要想写好作文,就必须抓好基础。 1.听写练习 听写每个单元的重点单词、短语和句子。听写练习既能练听又能练写,一方面检验了听的理解,另一方面也有助于提高写的速度及准确性,还可巩固所学内容,为写作打下坚实的基础。 2.说的练习 每节课前几分钟,可采用值日生报告制,内容不限,可以是读过的小故事、也可以是自己的习作;教师也可就上节课所学内容进行一连串的提问,或让学生把所学对话改写成短文等。通过这种说的练习,让学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系,从而为写作打下基础。 3.词组识记以及固定表达句型背诵 在教学中要求学生多识记词组。词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。如果想写出或说出地道的英语,就要用那些约定俗成的词组。例如,表达吃药的词组是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。记住词组have a good time 意义及用法, 写作中就不会出现“I played happily”汉语式的错误了。英语中有许多比较固定的表达方式,如:I am afraid that…. It is hard to…等,掌握了它们,对学生写作大有裨益。 4.五种简单句的句型结构训练 五种简单句是指以下基本句型:SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型,因此对这五个基本句型的训练就尤为重要。 三、开展形式多样的写作训练 1.英汉互译练习 每个单元都有一两个重点句型,让学生进行英汉互译,可进行两种语言的对比,提高学生对英语语言的敏感度,从而在写作中有意识地避免母语干扰,正确使用英语语言。 2.仿写 教师容易围绕句型设计小作文,鼓励学生阅读后仿写相似题材和内容的文章,这样的写作就不会出现结构混乱、内容空洞的现象,对增强学生的自信心、提高写作能力大有帮助。如Unit 4 What would you do?这一单元主要句型是I would …if I had a million dollars,我设计这样的作文题:假如你中了一百万的彩票你将会怎样做?同学们写出的作文就比较成功了。 3.充分利用教材进行写作练习,培养写的能力 Go for it! 以单元编排,每个单元一个话题,每个单元都由易到难,最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣,贴近学生生活,题材广泛,给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解,写出与众不同、富有个人特色的作文来。 4.对写作主题加以讨论,并整理、组织成文

浅谈中学英语情感教学的重要性

浅谈中学英语情感教学的重要性 发表时间:2015-08-26T14:50:18.780Z 来源:《素质教育》2015年9月总第185期供稿作者:袁志强 [导读] 四川省南充市小佛初级中学寓教于乐原则是情感教学的一条核心原则,这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量。袁志强四川省南充市小佛初级中学637100 学生认知方面的研究,传统的教学比较注重,但片面地理解获取知识灌输系统化的手段,没有将知识获取的重点放在学生身上,从而忽视了学生心理发展的重要性。 寓教于乐原则是情感教学的一条核心原则,这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量,使学生始终怀着饱满的情趣在快乐中学习,在乐于学习和乐于接受中就符合乐学原则的基本精神。情感心理学实践证实,当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时,最能发挥其智能操作水平,因而快乐——兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景(孟昭兰)。教师在贯彻寓教于乐原则时,虽然操作点在于引发学生的快乐和兴趣情绪,但其目标并不停留在低层次的情绪调节上,而只是以情绪调节为切入口,籍以引导学生由低层次的“外在乐”向高层次的“内在乐”方向转化。这种转化的实质是变“乐中学”为“学中乐”,达到治学的最高境界。 首先是以情施教原则。顾名思义,这是情感教学原则体系中很有代表性的一条原则。既然是“情感教学”,当然要“以情施教”。这条原则的基本涵义是教师在教学中应自觉地在传授知识、技能,传播思想、观点的同时,伴以积极的情感,达到以情促知、情知交融的教学效果。老师在贯彻这一条原则时要善于控制自己的情绪,使之处于快乐、饱满、振奋的良好的主导情绪状态;教师应以自己的高尚情操积极地影响学生,以陶冶学生的相应情感;教师还要善于情感性地处理教学内容,使之知情并茂,以情促知。 其次是情感交融原则。教学活动是师生之间一种特殊的交往活动,围绕着认知信息传递师生间会出现种种情感交流现象,同时也实际存在着人际情感交流现象。教师应重视师生人际交往中的情感因素,努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应,创设师生情感交融的氛围,以发展和谐的师生关系,优化教学效果。师生间的情感会通过对其交往活动和关系的直接作用而最终影响教学和教育的效果。 最后是移情原则。移情原则即让学生在学习过程中获得情感陶冶。心理学原则中的情感迁移功能表明:一个人对其他人或物的情感可移情到与之相关的对象身上。教学中的移情,一种情况是教师个体情感对学生的情感施加影响。教师的政治道德素质、文化理论水平、教学水平、精神状态、人格魅力、审美能力及教师的形体语言和口头语的表现对学生起着很大的感染作用。另一种情况是学生被作者和文章中人物的情感所感染。教师要引导学生认真体会文章原作者写作时的情感,注意情感的迁移,寓思想教育、情感教育、美育于外语教学中,让学生在学习语言的同时受到精神的感染和情感的陶冶。 实施情感教学的教学策略主要有: 一、情感性处理教学内容 教师要从情感角度上着眼对教学内容进行加工、组织,使教学内容在向学生呈现的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。教师应巧妙地组织教学内容来调节学生的学习心向,可采用心理匹配策略和超出预期策略,使教学内容成为满足学生需要、激发其内在动机的诱因。中学英语教材中的许多语言材料反映了人类社会实践活动中的各种喜怒哀乐的情感体验,同时也蕴含着作者的好恶情感和意图。教师应充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素,有目的、有意识地与英语教学结合起来,把教材中传递出的情感和学生激活的情感整合起来,让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。如The Statue of Liberty,通过介绍自由女神塑像,表达了世界人民的传统友谊和对和平的向往之情,通过学习,使学生进一步增强爱祖国、爱世界、爱和平的意识,引发学生情感上的共鸣。 二、情感性处理教学组织 教师要从情感角度上着眼对教学组织形式进行优化处理,使教学组织形式在为教学活动服务的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。可通过灵活分组、角色转换等策略对人员组织进行情感处理。如充分利用教室空间,采取不同于常规的座位编排方式,使小组成员之间的交流充分开展,将分组作为课堂引发积极情绪情感的手段。英语教材中有许多饱含情感色彩的喜剧和对话材料,学生在组内绘声绘色的角色表演,既有助于他们更好地获取文中人物的角色情感体验,加深对课文中角色的理解,又利于营造轻松愉快的课堂环境,激发学生学习的积极性和创新意识,达到增强学习效果、提高语言运用能力的目的。教学组织的情感性处理还包括心理组织的情感性处理,教师可采用表情控制及张弛调节策略,创造和谐的课堂心理氛围,优化学生参与课堂教学的心向,达到激励学生积极参与教学活动。促进学生知情并进的效果。 三、情感性处理教学评价 教师应从情感角度着眼对教学评价进行优化处理,使教学评价在对学生教学中的反应作出认知反馈的同时,还给予情感上的影响,以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好激励词。如“good”、“perfect”、“fantastic”等,甚至可以对平时较差的学生说:“You’ve done a good job.”这种鼓励的话语,加之教师温和的眼神,会在学生的心里涌起一股暖流。有时要考虑到学生个体的差异,请不同层次的学生回答相应难度的问题,尽量给予具体、有针对性的特色性的评价,使学生了解区别于别人的特点和优点,产生一种真正被老师重视的情感体验,从而提高其自尊心和自信水平。 素质教育是全面发展教育与个性发展教育和谐统一的现代教育。作为外语教师,我们应更新教育观念,充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用,注重情感教学,以情优教,帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操,形成健全的人格。

初中英语写作的教学设计

初中英语写作的教学设计 金平燕2016年6月11日 一.教学设计 Teaching Aims 1. To get the students to comprehend the text properly 2. To encourage the students to analyze the organizati on of the text 3. To enable the students to know how to write an essa y 4. To develop the students’ writing skills upon the b asis of reading comprehension Teaching Methodology 1. Constructivism 2. Theory of Task-based Teaching&Learning Teaching Procedures Step1 Lead-in Show several pictures about different professions.

Have a free talk with the students. Step2 Presentation Show two pictures of part-time jobs. Let the students have some idea of a part-time job. Introduce the topic. Step3 Reading Comprehension Allow the students a few minutes to read the text and the n check their comprehension. Step4 Organization Analysis Get the students to grasp the main idea of the text and s ee how the text is organized. Step5 Writing Teach the students how to write an essay. Illustrate the skills to write an essay.

中学英语情感教学策略

中学英语情感教学策略 摘要:英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”,运用心理学的理论和方法,有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素,培养学习兴趣,增强学习动机、自信心、主动性和目的性,提高英语教学效果,从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展,促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。 关键词:中学英语,情感教学,教师,教学,策略 中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2013)10-081-01 基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比,语言与情感态度的关系更为密切。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。恰当、合理地使用语言,有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善人际关系。当前,越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题,重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。 教学是教师的教和学生的学的统一,是师生之间相互

交流,相互沟通,相互启发的过程。在这个过程中,师生分享着彼此的思考,经验和知识,交流着彼此的情感和体验,以求得共同发展。在英语教学中运用情感因素是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为。具体地说,实施英语情感教学主要应遵循如下四条原则: 一、寓教于乐原则 这是情感教学原则体系中的一条核心原则。这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量,使学生怀着快乐――兴趣的情绪进行学习。也就是说,使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。这条原则与“乐学”的基本精神是相应的。情感心理学实验证实,当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时,最能发挥其智能操作水平。教师在贯彻寓教于乐原则时,虽然操作点在于引发学生的快乐和兴趣情绪,但其目标并不停留在低层次的情绪调节上,而只是以情绪调节为切入口,藉以引导学生由低层次的“外在乐”向高层次的“内在乐”方向转化。这种转化的实质是变“乐中学”为“学中乐”,达到治学的最高境界。 二、以情施教原则 顾名思义,这是情感教学原则体系中很有代表性的一条原则。既然是“情感教学” ,当然要“以情施教”。这条原则的基本涵义是教师在教学中应自觉地在传授知识、技能,传播思想、观点的同时,伴以积极的情感,达到以情促

中学英语教学策略

中学英语教学策略 提高阅读能力的最好办法就是大量阅读,阅读中必然会遇到一些生词,如何处理这些生词是决定你的阅读是否成功的关键。有的同学一碰到生词就查字典,结果不仅减慢了速度,而且也打断了连贯阅读,妨碍了整体理解。其实我们阅读中碰到的生词有相当一部分是可以通过上下文或通篇理解来确定其词意的。下面几种方法同学们可以试一试: 1. 根据定义解释说明猜测词意 e-mail english is a new kind of english that many people use to save time. a lot of e-mail english words come from a computer programme called icq, which means i seek you. 从此段中我们不难理解“什么是e-mail english”,也会对icq 的含义准确把握。 再如:a person who is good at making and repairing wooden objects is called a carpenter. 擅长制作和修理木制品的人就是木匠。 在be或be called的句式中,主语或表语往往是用来下定义的主体。定语从句或同位语从句往往对先行者的词意起修饰或解释说明作用。 your mobile phone is like a status symbol-it says if you are cool or not. there are two types of fat, external fat (fat under skin)

外径千分尺的结构和用法

外径千分尺的结构和用法 外径千分尺 外径千分尺常简称为千分尺,它是比游标卡尺更精密的长度测量仪器,常见的一种如图 2.4-1所示, 它的量程是0-25毫米,分度值是0.01毫米。外径千分尺的结构由固定的尺架、测砧、测微螺杆、固定套管、微分筒、测力装置、锁紧装置等组成。固定套管上有一条水平线,这条线上、下各有一列间距为1毫米的刻度线,上面的刻度线恰好在下面二相邻刻度线中间。微分筒上的刻度线是将圆周分为50等分的水平线,它是旋转运动的。 根据螺旋运动原理,当微分筒(又称可动刻度筒)旋转一周时,测微螺杆前进或后退一个螺距一一0.5 毫米。这样,当微分筒旋转一个分度后,它转过了1/50周,这时螺杆沿轴线移动了1/50 X0.5毫米=0.01 毫米,因此,使用千分尺可以准确读出0.01毫米的数值。 外径千分尺的零位校准 使用千分尺时先要检查其零位是否校准,因此先松开锁紧装置,清除油污,特别是测砧与测微螺杆间接触面要清洗干净。检查微分筒的端面是否与固定套管上的零刻度线重合,若不重合应先旋转旋钮,直至螺杆要接近测砧时,旋转测力装置,当螺杆刚好与测砧接触时会听到喀喀声,这时停止转动。如两零线仍不重合(两零线重合的标志是:微分筒的端面与固定刻度的零线重合,且可动刻度的零线与固定刻度的水平横线重合),可将固定套管上的小螺丝松动,用专用扳手调节套管的位置,使两零线对齐,再把小螺丝拧紧。不同厂家生产的千分尺的调零方法不一样,这里仅是其中一种调零的方法。 检查千分尺零位是否校准时,要使螺杆和测砧接触,偶而会发生向后旋转测力装置两者不分离的情形。这时可用左手手心用力顶住尺架上测砧的左侧,右手手心顶住测力装置,再用手指沿逆时针方向旋转旋钮, 可以使螺杆和测砧分开。 外径千分尺的读数 读数时,先以微分筒的端面为准线,读岀固定套管下刻度线的分度值(只读岀以毫米为单位的整数),再以固定套管上的水平横线作为读数准线,读岀可动刻度上的分度值,读数时应估读到最小刻度的十分之一,即0.001毫米。如果微分筒的端面与固定刻度的下刻度线之间无上刻度线,测量结果即为下刻度线的数值加可动刻度的值;如微分筒端面与下刻度线之间有一条上刻度线,测量结果应为下刻度线的数值加上 0.5毫米,再加上可动刻度的值,如图2.4-2读数为8.384毫米,图2.4-3读数为7.923毫米。

浅谈初中英语写作教学-英语论文

浅谈英语写作教学 一、面临写作的问题 培养学生的口、笔头交际能力是整个初中阶段教学的目的之一。其中“写”又是较高层次的信息系统,它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而,目前初中教学的书面表达相对滞后,学生的写作水平提高甚微,形成了“听到写作学生心烦,见到习作教师不愿”的现象,究其原因是多方面的。学生方面:(1)汉语影响、生词造句;(2)词汇贫乏、搭配不当;(3)句型误用、语法不通;(4)信息不全、条理紊乱。教师方面在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法,表现为:(1)散—缺乏条理性、分散;(2)乱—各层次写作杂乱相间、影响写作能力的提高。 纵观近几年的中考书面表达作,题目越来越活,给出的信息越来越少,学生要根据少量的已知信息写出80多字的一篇完整习作,是很困难的。因此,如何提高学生的书面表达能力就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题。为了提高写作教学效果,笔者依照循序渐进的教学原则,尝试了“词、句、篇”三步曲的写作教学: 1.巧记单词 按照语言学习规律,写作教学的次序应是:词—句—篇。“词”是基础,“句”是过度或桥梁,“篇”是目的。整个训练遵循“词不离句,句不离篇”的原则,由易到难,由简到繁,循序渐进,不断提高。这三个阶段彼此衔接,教会学生在大量的语言实践中学会运用词句,从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。

书面表达需要一定的词汇量,学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此,要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词,掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词,使词汇量得到最大限度的复现。 2.用词造句、连词成句 写作应从词句练起,记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口、笔头造句练习,模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。例如:若以“Talking about School Subjects”为话题进行书面表达,教师可将词组套入以下句型,并让学生掌握:“I am good at…/ I enjoy…/ I prefer…to…/ I am interested…/ I am goin g to…this term.”教师应重视教材中的单句练习,引导学生从对单个句型的掌握,逐渐过渡到多种句型的混用,直到学生能连贯自如地表达思想。 一句多译,句型转换,是书面表达能力的关键,如: 我最喜欢英语。 —I like English best. My favourite subject is English. —I like English better than any other subjects. 教师应注意英汉结构比较,减少汉语式表达错误,教师可通过错误句型之辨析、归纳和总结,帮助学生提高遣词造句的能力。 3.连句成意、线面融合

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