如何培养初中生英语听力能力

如何培养初中生英语听力能力

听是语言交际活动中最基本的形式之一，也是语言学习过程中最初始的感知环节。但是，不少学生在英语学习中害怕听力课，对简单的听力题束手无策，尤其是很难听懂对话和短文。这表明他们的听力低于该学科的其他能力。当前英语听力教学中存在的主要问题包括:对听力的认识不足，缺少必要的听力技能，对英语文化背景知识了解不够，没有养成良好的听力习惯，心理素质欠佳等等。如何提高中学生的英语听力能力，是中学英语教师必须引起重视的问题。笔者几年来的教学实践证实，只要我们师生共同努力，提高中学生的英语听力能力是可行的。

一、激发兴趣.增强听的动力

初学者对一门外语往往抱有好奇心和新鲜感，而当他们听到原汁原味的外语时，更会产生跃跃欲试的愿望。“只有当学生有了听的愿望的时候，他才能专心地听”(张志公等) 。教师应紧紧抓住这个特点，通过大量合适的语言输人，一方面人为地给学生创造一个语言环境，另一方面可以满足他们的好奇心和求知欲。让学生处在一个浓厚的英语氛围中，就能吸引他们去听、去学这门语言，培养他们的兴趣。

1.音乐调动听的兴趣。

众所周知，音乐能够吸引人，标准、流利的语言也是一种音乐，也能吸引人的注意力。若把两者结合起来，给学生选取有背景音乐的听力材料，或者教师对录音带进行重新制作，在评议材料的基础上再灌录进合适的背景音乐，甚至教师可以边读课文边播放音乐，把音乐的美和语言的美结合在一起。

2.以简笔画激发听的兴趣。

简笔画是英语教学法专家理查兹博士和吉伯逊女士的创造。它具有简练、概括、形象、易学、使用灵活和趣味性强等特点。寥寥几笔画刹那间就能表现一件事物、一个行为、一个情景和一个情节。

在用简笔画进行听力教学时，多用英语让学生边看边听，掌握大意，然后进行提问，检测学生听的效果。

3.以猜谜的游戏培养听的兴趣。

谜语是人们在实践中创造、总结出来的影射事物或文字的隐语。它实际上是人们之间的一种交际形式。在英语教学中，采用猜谜和文字游戏等活动对学生有一定的吸引力。

4.以设置悬念或疑问引起听的兴趣。

对一些有故事的课文，教师可以先给学生讲故事的一部分，或边听边讲解一部分，留下一部分或结尾给学生在课后听。产生悬念以后，学生听的`兴趣更浓了，听的效果也会更好。也可以让学生听故事后补全故事的结局。补全时不必拘泥于一个标准答案，让学生见仁见智，只要他们给出的答案恰当、合理就给予肯定，这有利于培养学生的创新思维，也是了解、发现学生的闪光点、兴奋点的好机会。

设置疑问也是吸引学生听的兴趣的好办法。让学生带着问题去听，使听的过程目的明确，又能满足他们的好奇心，这就为听力训练做了准备。与此同时，解决了疑问或知道了故事结尾的学生，成就感得到了满足，再加上教师适时地鼓励，可以大大促进他们学习的积极性。

二、营造听力教学的环境和氛围

非英语语言国家的学生学习英语，最大的问题是缺乏英语语言环境。人一出生，就会听到他身边发出各种声音(包括语言) 。通过听，孩子开始用自己的思维方式来理解语言的含义和构成，最终引

发他们用自己的语言与他人交流。这说明“听力训练”对初学英语的学生是非常重要的。

因此，我注重培养刚学英语的学生要养成仔细静听、辨清发音、注意观察的好习惯，为他们提高听力、说准英语打下基础。在平时的教学中，我也经常借助体态语言帮助学生理解所听的课堂用语。

在英语课堂教学中，努力营造自然的语言环境，使学生沉浸在浓浓的英语氛围中。一堂课下来，一句汉语也不讲的现象屡见不鲜。

虽然我国已经加人了wto组织，对外开放政策也将进一步深人，来中国经商和学习的外国人也会明显增加，但学生们利用外国人来学习英语的机会毕竟不多，大多学生主要还是在课堂上学习英语。因此，教师在课堂上应尽量多使用英语，让学生从听懂课堂英语开始，逐渐增加听力素材的难度，引导学生积极主动地接受英语听力训练。

语言存在的意义是表情达意、相互交流。教学活动中必须重视学习氛围的营造、学习情景的创设，让学生在具体的语言环境中学英语、用英语，边学习、边实践，以用促学，学以致用。

三、泛听与精听结合，在潜移默化中培养语感

精听与泛听是听力训练中相辅相成的两种方法。精听是让学生反复听一些听力材料，直到完全听懂为止。在精听时，可采用静听方式:①静听录音;②边听边记要点;③校对答案;④重放录音材料。另外，还可以鼓励学生课后去听vo-a广播电台的初级美国英语节目，以及美国习惯用语，让学生多去接触地道的英语口语，提高英语听的能力。在泛听训练中，尽可能多地让学生接触各种不同的听力材料，可难可易，使学生熟悉各种语境，从而培养学生对英语的感知能力。

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