现在进行时教学案例百度文库
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现在进行时教学案例
摘要：本文是现在进行时的教学案例，通过情境化引入和任务型的活动设计，使学生通过对话，游戏等活动掌握现在进行时的用法，并总结出现在进行时的结构。关键词：现在进行时教学过程结构
内容简析
此内容为上海教育出版社英语教材七年级下第4 单元Save the trees的语法课第一课时。本单元的话题围绕“保护树木”的话题展开,板块介绍了现在进行时的用法。通过学习本课,让学生掌握最基本的现在进行时的一般疑问句、特殊疑问句和陈述句形式。
目标定位
一、知识目标
1．了解现在进行时的结构和用法
2. 掌握目标句型:
( l )陈述句:1am doing sth …\ H e 1s doing sth …\They are doing sth .…
( 2 )一般疑问句:
①A re you doing sth …?Yes, I am.\ No, I'm not
②1s he doing sth…? Yes, he is.\ No, he isn't.
③A re they doing sth …? Yes ,they are .No, they are n 't
(3 )特殊疑问句:what are you doing? What is he doing? What are they doing?
二．方法选择
1.情境教学法。
2.任务型教学法。
教学过程：
Step 1: Lead-in
向学生呈现Disney神奇英语的视频，面向全体学生what are they doing?
学生：They are having a party.
Step 2: presentation
1. PPT呈现一系列图片和对应的英语词组，让学生对对话练习。
play the piano go on a picnic listen to music '.
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go swimming go to see a doctor go to see a film Teacher: What is she doing?
Students: She is playing the piano
Teacher: Is she playing the piano?
Students: Yes, she is
…
2. 将下列句子在PPT呈现
I do homework every day
Sarah does some shopping with her mother at the weekend.
Joseph painted last night
The students played basketball yesterday afternoon
The dog will bark at a stranger
要求学生将时间状语换成now,改写句子。例如：
I am doing my homework now.
Sarah is doing some shopping with her mother now.
Joseph is painting now
The students are playing basketball now
The dog is barking at a stranger now
Step 3: Consolidation
邀请每一组五、六个学生到教室前面，对每个学生耳语一个动作，要求该学生表演出来。例如：
washing hair knocking at a door
fishing making a phone call
swimming cleaning the blackboard
reading a book putting on clothes
brushing teeth playing the piano
请其他组同学用现在进行时的句子来描述他的动作。猜对最多的组获胜。例如：Sally is washing her hair
Jack is knocking at the door
Kevin is fishing
Alice is making a phone call
Sam is swimming
…
Step 4: Summarize
3.引导学生总结现在进行时的构成，并将下表内容板书在黑板上。
'.
.
Step 5: homework
观察同学在课间的活动，使用现在进行时写一篇作文。
并通过本堂课借助多媒体导入视频，情境化有效激发学生学习兴趣。教学反思：最后由学生小组讨论总结现在进行时让学生锻炼现在进行时的用法，多种活动，在使用中学会了现在进行be+Ving的的构成。课堂有效的避免了学生忘记结构，时的用法。'.
《现在进行时》重难点教学案例
I`m watching TV“现在进行时”教学案例 一、教学设计说明 １、基本理念 《英语课程标准》强调培养学习兴趣，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，培养跨文化交际意识。小学英语教学要符合多元智能理论与儿童智慧教育，为学生创设良好的语言环境，使学生在愉快和自信的情绪中，充分发挥他们的想象力、创造力、实践力，培养学生的合作意识，使探究式学习和个性发展得到最大体验。 ２、整体设计思路 针对教材的特点和学生的特点，我在设计本课时本着“激趣、创新、应用、拓展”的原则做了如下尝试：第一，根据《基础教育课程改革纲要》和《英语课程标准》灵活处理教材。第二，补充教学材料：实物、卡片、歌曲等。第三，充分利用和开发英语课程资源。采用任务型的教学途径，力求通过多样化的操练和游戏活动，创设空间，培养学生的兴趣和自主学习能力。 二、教学目标与要求 1、知识目标：能够听、说、读、写动词短语的现在分词。 2、能力目标：学生能用句型表述他人或自己正在发生的情况或动作。 3、情感目标：使学生学会与他人进行合作、交流。 三、教学重点 重点掌握现在进行时的表达方式和三种动词（如：play,sit,bite）的现在分词变化情况。 四、教学难点:重读闭音节动词和辅音字母加e为结尾的动词现在分词的变化情况。 五、教学设备 单词卡片和图片、教学挂图、教学磁带等。 六、教学步骤及说明 Step 1: Warm up 1. Let’s chant： What are you doing?
I’m watching TV. What are you doing? I’m cooking, cooking. cooking, cooking. What are you doing? I’m eating, eating. What are you doing? I’m washing my hands . 2. Sing a song: What are you doing? （设计意图：唱歌是学生喜闻乐见的教学形式之一，通过说唱、唱歌等形式，引入课堂,能够调动学生的学习兴趣。） Step 2: Revision 1. Show students some photos, ask and answer: -----What are you doing? -----I am playing in the park, sitting on a swing, throwing stones, climbing up the slide. 2. Students write down the verbs on the blackboard and read. （设计意图：让学生进行两两合作，一个表演，一个运用句型复习四个已学过的动作，为下面的教学作好铺垫，使学生能更好的掌握所学的句型。）Step 3. Presentation 1. T:Today is the first day of this new term. I’m very happy. So let’s go to the park together !（边说边将一张公园大门的图片贴在黑板上，布置成公园的场景。） 2.教学生词：swing,slide,bench,bark,stone,bite.（通过展示图片进行生词教学。） 3.Show the photos, ask and answer（从What are you doing句型引出What is he doing?\ What are the doing?句型）: -----What are they doing?
现在进行时重难点解决的教学案例
Unit7 It's raining!重难点解决的教学案例 一、学习目标 1、知识目标 Words: rain,windy,cloudy,sunny,snow,weather,cook,study,bad,terrible,pretty Drills: --How's the weather in Shanghai? --It's cloudy. --What are you doing? --I'm watching TV Grammar: 熟练掌握现在进行时的相关问句及答语，准确使用How's来询问天气。 2、能力目标 Be able to describe the weather and what you are doing freely. 3、情感目标 教育学生善于观察天气，善于调整自己的情绪；了解世界各地的天气情况，增加世界观念。培养学生热爱大自然，关心天气；培养学生热爱生活，关心他人的感情。 二、学习重点 本课重点句型：--How's the weather in Shanghai? --It's cloudy. --What are you doing? --I'm watching TV 熟练掌握描绘天气状态的形容词及现在分词，并学会其特殊疑问句、一般疑问句的用法及回答。会表达描述人们在各种天气里的感觉。 本单元是go for it ( 七年级下 ) unit 7 主要围绕“It's raining!”和“what are you doing?”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在“做中学”（learning by doing），通过有限的课堂实践活动，描述特定的天气状况，注意观察别人的行动，能准确地用英语来表达。 sectiona 1a－－2c部分是本单元的第一课时，这一课时通过常见的一些动词短语引出现在进行时的教学，学好本课对以后的sectionb部分的学习起了很好的铺垫作用。 三、学习难点 本课学习难点: 现在分词的构成和现在进行时态的结构,现在进行时的各种句子的转换。
小学英语教学案例分析
小学英语教学案例分析 达娃卓玛案例设想： 如何激发和培养学生学习英语的兴趣，如何培养学生实际运用语言的能力，让学生大胆的开口说英语，是我在新课改下需要认真思考的问题。我认为，在课堂教学环境中，采用新式喜欢的方式，如做游戏、唱歌、朗读歌谣、讲故事、自编自演课本剧等，能激发和培养学生学习英语的兴趣。尤其是根据学生的心理特点，创设一种贴近真实生活的交际情境，更能激发起学生参与的兴趣。要使每个学生都有参与和交流的机会，教师就必须给学生创设丰富的、有趣的、贴近真实生活的交流情境。在交流活动中，学生主动运用英语的意识和英语的口语能力都得到了提升。 案例描述： 我依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性设计了一次“圣诞聚会”活动。我以孩子们喜爱的圣诞老人的形象背着一袋礼物出场了。我把向孩子们祝贺圣诞快乐作为开场白，孩子们乐坏了，紧张的气氛一下子活跃起来，欢呼雀跃地响我表示祝贺。这个开场白拉近了我和孩子们的距离，我们不再是师生关系，而是圣诞老人与孩子们的关系。我用英语说：“I have many presents for you. They are prett y and special. Do you want to know what presents I
have?”孩子们异口同声答:”Yes”. 孩子们很想知道圣诞老人带来了什么礼物，可是要猜出谜底才能知道是什么礼物。其中第7个迷语尤为精彩。我说：“There’s a soft toy. It’s wearing the red and white hat. It can say English. It looks like me. What is it?”孩子们争先恐后猜谜底，玩具圣诞老人问：”What is it saying?”这个孩子答道：“Ho,Ho,Ho,Merry Christmas!”我用赞许的口吻说句”That’s great”并赠给她一个礼品。孩子的脸上洋溢着成功的喜悦。当谜底一个个被孩子们猜出时，我抓住契机用谜底训练孩子们句型，“What’s this? What col our is it? Do you like it?…”这样的教学设计不仅复习了旧知识，还拓展了新知识，如“Christmas gifts, a mus ic box, a Christmas sock, a jingle bell, a Christma s gifts stick, a Barbie doll”等词汇，还有“It look like…”等句型。当我和孩子们同歌共舞时，我们再次进行了对话。“What are we doing?”“We are singing and dancing。”“Do we have a good time?”“Yes, we do .”这样，又落实了“现在进行时”的教学内容。接下来的“圣诞聚会”更是将课堂教学活动推向了高潮。在“圣诞聚会”活动中创设出不同的情景，每个孩子在情景中各自扮演了不同的角色。能力较强的孩子担当了情景中的重要角色，学习暂时有困难的孩子担当配角。孩子们创设的情景有：圣诞节
现在进行时教学文案
现在进行时
现在进行时 1．现在进行时的构成 现在进行时的构成为：be＋动词的现在分词 特别注意：现在分词的构成形式 2．现在进行时的用法 ①表示现在(说话瞬间)正在进行或发生的动作。如： —What is he doing？他正在干什么？ —He is watching TV.他正在看电视。 ②表示现阶段正在进行的动作或存在的状态。(说话时不一定正在做)如： They are picking apples on a farm these days.这些天他们一直在农场摘苹果。 ③go，come，leave，arrive等表示位置移动的词通常用现在进行时表示将来。如： He is leaving for Japan tomorrow.他明天要前往日本。 ④现在进行时常用的时间状语：now，all the time， these days，this year，at the moment等。 【例5】—Are your parents at home，Jane？(2013，济南) —No，they______taking a walk in the park. A．do B．are C．will D．have 解析：现在进行时的结构为“be＋现在分词”，该处缺少be动词。 答案：__B__． 【例6】 Be quiet！The other students______． A．sleep B．slept C．are sleeping D．sleeping 解析：根据语境可知句意“保持安静，其他学生正在睡觉”，故应用现在进行时。 答案：__C__． 一、单项选择。 1．Look，the set of keys __C__ on the teacher's desk.(2014，安顺) A．are B．were C．is D．was 2．My husband always __B__ me flowers every week before we got married but now he never ______．(2014，呼和浩特) A．sends；does B．sent；does C．was going to send；do D．sent；do 3．I saw Ken in the meeting room，he __D__ Joe for the school magazine.(2014，河北) A．interviews B．interviewed C．has interviewed D．was interviewing
2015年外研版小学六年级英语现在进行时的用法_教学案例_城市学校网
2015年外研版小学六年级英语现在进行时的用法_教学案例_城市学校网 课题：现在进行时用法课型：复习课学案号：22 科目：六年级英语主备人：王玉丽审核人：蒋连伟使用日期：2015.11.5 现在进行时专项练习： 现在进行时，用来表示正在进行或发生的动作。'结构是：be(am,is,are)+动词现在分词形式。 一、陈述句(肯定句) 主语＋be(am,is,are)+现在分词，如： IamreadingEnglish.我正在读英语。Heiswriting.他正在写字。Youarerunning.你正在跑步。二、一般疑问句 Be(Am,Is,Are)+主语＋现在分词，如： 1.-Areyousinging?你正在唱歌吗？ -Yes,Iam.是的，我在唱歌。(No,I´mnot.不，我不在唱歌。) 2.-Ishe(she)listeningtomusic?他(她)在听音乐吗？ -Yes,he(she)is.是的，他(她)在听音乐。[No,he(she)isn´t.不，他(她)不在听音乐。 三、特殊疑问句 疑问词＋be(am,is,are)＋主语＋现在分词，如： 1.-Whatareyoudoing?你正在干什么？ -Iamdoingmyhomework.我正在做作业。 2.-Whatishe(she)doing?他(她)正在干什么？ -He(She)isridingabike.他(她)正在骑自行车。 四、现在进行时表示现在正在进行或发生的动作，也可表示当前一段时间内的活动或现阶段正在进行的动作。 五、动词加ing的变化规则 1.一般情况下，直接加ing，如：cook-cooking 以不发音的e结尾，去e加ing，如：make-making,taste-tasting 如果末尾是一个元音字母和一个辅音字母，双写末尾的辅音字母，再加ing，如：run-running,stop-stopping 六、需要掌握的进行时变化形式：sleeping,climbing,fighting,swinging,drinkingwater。 drawingpictures,doingthedishes,cookingdinner,readingabook,answeringthephone，listeningtomusic,washingclothes,cleaningtheroom,writingaletter,writingane-mail，
现在进行时转换
现在进行时转换 1、They are playing a ball.(疑问句) 2、She is reading a book now .(否定句) 3、The boy is sweeping the floor. 4、The girl is singing under the tree. 5、He is opening the door. 6、The woman is putting on her coat. 7、The man is emptying the box behind the door. 将下列祈使句变成现在进行时1、Shut the door.(She) 2、Take off her skirt .(The girl) 3、Turn on the tap.(The boy) 4、Empty the cup.(The old man) 5、Read the magazine.(He) 6、Sharpen these knives .(The teacher) 7、Sweep the floor.(The woman)
现在进行时和一般将来进行时专项练习 1、The boy is running along the wall. 2、I am sitting near the tree. 3、The woman is going to read the book on the chair. 4、He is swimming in the river. 5、Emma is going to sweep the floor. 6、She is going to read the magazine in the room. 7、They are going to shut the door.(改成现在进行时) 8、Put on the new coat。(改成现在进行时) 9、The ducks are swimming in the river.(改成一般将来时) 10、I am going to paint the bookcase yellow. 11、The girl is doing her homework at home.( 改成一般将来时) 介词填空 1、We are going wash the dishes. 2、The girl is waiting her mother. 3、Now they are listening the stereo. 4、The girl is putting her new skirt. 5、The new shoes are his father. 6、The boys are juming the tree. 7、In class don’t look out the window.
英语现在进行时的创新教学
英语现在进行时的创新教学 在中学英语教学中，英语语法教学尤其是时态的教学相对于各式各样生动有趣的单词、句型、语篇教学来说，显得比较枯燥，难以引起学生长久的兴趣。对于教师来说，现在进行时无疑是一个焦点问题，而对于中学生来说，现在进行时更是学习过程中的一个难点问题。这是由于：1.中学生年龄小，处于以兴趣为主导的学习阶段，他们对枯燥的语法讲解毫无兴趣；2. 中生对某些语法知识点没有直观印象，学后记忆不深，遗忘得比较快；3.由于英语和汉语的表达习惯和规则不同，导致学生容易混淆英汉语法概念，产生困惑。那么，如何在教学中打破陈规，把语法教学讲解得既生动活泼又浅显易懂呢？我以现在进行时为例进行了以下教学尝试。 一、巧设情境，体验领悟 在教学中创设情境，让学生通过自己的体验来掌握语言知识，能够取得理想的教学效果。为了让学生更好地理解现在进行时的概念，上课时我准备了各种各样的球类和球拍作为教具，并结合课本的Unit 8 Playtime创设了一个真实的语言情境。 T: Now, let’s do some exercises. OK? Ss: Yeah!（学生们欢呼雀跃） T:（拿出乒乓球兵乓球和球拍，一边做动作一边说）Look, I am playing table tennis. Read after me, please. Ss: ... T:（学生跟读后我提问学生）What am I doing？ Ss: You are playing table tennis. 接着，我请几位学生展示不同的球类活动，让全体学生运用句型I am playing...表达。学生对此活动十分感兴趣，虽然有些学生的口头表达还不是那么准确，但关键是他们在生动有趣的情境中领悟了现在进行时的语法规则——表示正在进行或正在发生的动作。 二、巧写板书，形象记忆 精心设计的板书能够很好地吸引学生的眼球，帮助学生理清思路，牢记知识点，达到事半功倍的效果。在进行现在进行时教学时，传统的板书往往把现在进行时的构成“主语+be 动词+V-ing”直接写在黑板上。但这样的板书会让学生觉得枯燥，记忆时不是忘了be动词，就是少V-ing。如何加强学生对板书的印象呢？我用彩纸设计了一条鱼，把鱼剪成四个部分：鱼头代表主语，鱼的身体分成两部分，一部分代表be动词，一部分代表动词V，鱼尾代表-ing形式。学生对现在进行时的构成就有了形象、深刻的形象。在练习时，大部分学生表现得非常谨慎，生怕在表达时漏掉了鱼的哪一部分。这样，学生不仅不会轻易忘记句型中的be动词，而且也能牢固地记住动词的-ing形式。 . 三、巧用比喻，激发兴趣 现在分词构成方式的记忆是比较枯燥的。如果按传统的方法讲解，学生听了肯定觉得索然无味且容易遗忘。对于这种难懂易忘的语法讲解，我们可以用比喻的方法来激发学生的学习兴趣。 我们可以这样来比喻构成现在分词的三种情况：-ing 就像是一个小尾巴，而行为动词就是带小尾巴出门的主人。但是这个人性格古怪，有时是普通人，有时是大方人，有时却是小气鬼。
一般现在时和现在进行时教学计划
《一般现在时和现在进行时》教学案例 一、教学背景： ⑴新课程改革要求英语课程必须面向全体学生,激发学生学习英语的兴趣,帮助学生建立学习的成就感和自信心,使学生在学习过程中发展综合语言运用能力。⑵由于学生的基础偏差，虽然经过了三年的英语学习，但是没有什么起色，连最基本的时态的用法都分不清。这主要是以下原因造成的：①词汇量少；②对句子理解不够透彻；③不知如何区分各个时态的用法。 二、学情分析： 经过一个多学期的强化学习，部分学生词汇量扩大了，已经能够正确理解句子了，对各个时态的区分已经有了基本上的认识。 三、教学内容 复习和巩固一般现在时和现在进行时的用法。 四、教学目标： 1、知识目标： 练习、复习和总结一般现在时和现在进行时的用法。 2、学习策略：通过大量练习来巩固所学时态。 五、教学重点和难点： 掌握一般现在时和现在进行时的用法。 六、教学过程 Step 1组织上课，师生互相问候。 Step 2导入：通过时态大比拼游戏来导入本节课所要复习的语法。 T：Wow, look! There are three gifts here. And there are three surprises in them . Do you want to have a look? Ss: Yes. (通过抢答每个礼物里的习题来激发学生的学习兴趣，导入本课课题。) Step 3 Practice.
1、Look and say T：Look at this picture. What is Uncle Wang doing now? Ss: He is watching TV. T: Look at that picture . What does Uncle Wang do every Friday morning? Ss: He works on the computer. T: Good job! Look these two pictures. I want you to ask and answer in pairs like what we did just now. Who are volunteers? …….. (通过对话的形式理解一般现在时与现在进行时用法上的区别。) 2、Look and write. Finish the passage according to the pictures on the screen. He usually in the morning. But today is Sunday. Now he is …… (通过做练习的方式使学生在运用上更加清楚一般现在时与现在进行时用法上的区别。) Step 4 Sum up. T: Look these exercises ,and sum up the uses of Simple present and Present continuous. Then finish the form. （通过练习让学生自行归纳并填写两种时态的用法，以此提高学生的自学能力。） Step 5Written work 方式：分组竞赛。每组派一名代表上讲台写话，其他组员可进行补充纠正。看看哪个小组的准确率高。 （通过从句到话到语篇的有针对性的有层次的练习，来复习巩固所学知识。 Step6 Homework 这节课是复习课，也是对所学知识的巩固和进一步提高。在这节活动课的设计中，我运用新的课程理念，充分发挥学生的主体作用，突出了任务型教学的语言实践性，真实性和参与性。小组合作等活动发挥了学生创造力合作能力和主动自学能力，较好地完成了任务型教学活动。
现在进行时教学活动设计
现在进行时教学活动设计 现在进行时是中学六大时态中最简单的一个时态，对这个时态的教学可以采取许多活动，学生乐于参与，效果很好。下面是我设计的一节课。 一.教学目标 1.掌握和现在进行时态的构成并正确使用该时态。 2.通过学习现在进行时态，培养学生参与课堂教学的兴趣。 二.教学重点、难点 能用现在进行时态描述正在进行的动作 三教学过程 1 Lead in Teacher asks,“我们在做什么？”并回答”We are having an English class.”然后教师用多媒体向学生展示这个句子，让学生观察这个句子的特征，谓语部分是怎样构成的。 2.Presention 教师叫几个学生上台做几个动作，自己进行示范问答，What is he doing? He is writing.What is she doing? She is running.让学生对这个时态进一步加深印象 3.Work in groups. 学生三人一小组进行练习，一个人做动作，，另外两人进行问答练习。用我们熟悉的动作。E.g. What is he doing? He is reading.
Is he reading ? Yes, he is. Is he writing? No,he isn't. 4.Practice 教师用多媒体向学生展示一些图片，学生两人一组进行问答练习。然后，找几个小组上台表演，老师纠正学生可能犯的错误。 5.Games 各小组派一名学生上台做一个动作，其他学生猜这位同学正在干什么，用正确的时态回答。 6.Discuss in groups 学生以小组为单位，讨论并总结现在进行时态的构成和用法。 7.Homework. 对教学活动的有效性分析： 本节课学习的是现在进行时态。老师通过首先让学生对这种时态进行初步体验，然后,通过教师示范、小组表演、看图问答、游戏等形式使学生能把学过的词汇、短语、句型融入到对话之中，使现在进行时这一时态在口语中得到了极好的运用，同时也创造了和谐的教学气氛，进一步激发了学生学习英语的兴趣。总之，此次活动设计目标明确、指令清楚、组织方式合理，学生积极性较高。 不足之处：由于本节课的内容较简单，所以在各个任务环节的难度梯度不是很明显。所以在以后的教学中还应不断的探索，努力设计出更精彩的教学活动。
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现在进行时教学案例 摘要：本文是现在进行时的教学案例，通过情境化引入和任务型的活动设计，使学生通过对话，游戏等活动掌握现在进行时的用法，并总结出现在进行时的结构。关键词：现在进行时教学过程结构 内容简析 此内容为上海教育出版社英语教材七年级下第4 单元Save the trees的语法课第一课时。本单元的话题围绕“保护树木”的话题展开,板块介绍了现在进行时的用法。通过学习本课,让学生掌握最基本的现在进行时的一般疑问句、特殊疑问句和陈述句形式。 目标定位 一、知识目标 1．了解现在进行时的结构和用法 2. 掌握目标句型: ( l )陈述句:1am doing sth …\ H e 1s doing sth …\They are doing sth .… ( 2 )一般疑问句: ①A re you doing sth …?Yes, I am.\ No, I’m not ②1s he doing sth…? Yes, he is.\ No, he isn’t. ③A re they doing sth …? Yes ,they are .No, they are n 't (3 )特殊疑问句:what are you doing? What is he doing? What are they doing? 二．方法选择 1.情境教学法。 2.任务型教学法。 教学过程： Step 1: Lead-in 向学生呈现Disney神奇英语的视频，面向全体学生what are they doing? 学生：They are having a party. Step 2: presentation 1. PPT呈现一系列图片和对应的英语词组，让学生对对话练习。 go on a picnic play the piano listen to music
现在进行时课例
教学目标： 语法目标:一般过去时（The Simple Past Tense） 能力目标:（1）使学生能够掌握一般过去时的意义和结构，并能熟练的进行口头和笔头练习。（2）使学生能够听懂与课文听力难度相当的听 力材料,并能回答课后的问题。 语言目标: 鼓励学生在学习新课的过程中结合新旧知识锻炼听说读写的能力，并不断提高相关知识的语言应用能力。 教具-: 录音机，听力磁带，单词卡片，图片 教学过程: 一.导入：V. →V-ed ( 动词过去式)的一般构成：规则动词与不规则动 词。 规则变化有以下几种情况： 1）直接在动词原形末尾加-ed. e.g. work-----worked; ask------asked; 2）以e结尾的动词只加-d. e.g. arrive-----arrived; like-----liked .3)末尾只有一个辅音字母的重读闭音节,应先双写这个辅音字母,再加-ed. e.g. shop-----shopped; 4)以"辅音字母+y"结尾的动词,先把y变成i,再加-ed. e.g. carry----carried; study------studied. 有些动词变过去式是不规则的,e.g. fly------flew; break-----broke; teach-----taught. 这些需要象生单词一样记住. 二．教学Grammar 一般过去时的用法： ⑴表示过去发生的动作或状态，通常会有明确的表示过去的时间状语。 I went to the zoo yesterday. I stayed up last night .. ⑵叙述过去连续发生的动作或状态。 This morning , I got up early , went out for a walk , then came back and cooked for my family . ⑶表示过去某一段不确定的时间内发生的动作或状态。
现在进行时教案(1)
英语时态—现在进行时 The Present Continuous Tense 一、概念： 现在进行时态表示现在（说话瞬间）正在进行或发生的动作。 二、结构： 主语+be（am , is , are）+现在分词（动词+ing形式）+其它 肯定句式：主语+be( am, is, are)+现在分词+其它. 否定句式：主语+be(am, is, are) +not +现在分词+其它. 一般疑问句：Be(am, is, are) +主语+现在分词+其它？ 注：现在进行时在其构成形式中，be动词有人称和数的变化，即要根据主语选用am / is / are。Be动词分为单数和复数，am和is是表示单数，am只跟I搭配（除了I其余的单数都用is），are表示复数。 三、现在进行时的判断标志词 now , at the moment , look , listen , It’s + 具体点钟 , at present , these days 四、现在分词的构成规则： 动词+ing形式叫做动词的现在分词，现在分词的构成方法如下： 1. 一般在动词后直接加上-ing。例如：work working, do doing, talk talking,drink drinking 2. 以不发音e结尾的动词应先去掉e然后加-ing。例如：write writing, skate skating 3.以ie结尾的动词，变ie为y加-ing。例如：lie lying, die dying 4. 以重读闭音节结尾的动词，如果该单词末尾只有一个辅音字母，则应先双写该辅音字母，再加-ing。例如：put putting, sit sitting , plan planning 要双写的动词一般满足下面三个条件：①单词末尾的字母结构是“辅+元+辅”；②上述结构中的元音字母发短元音；③单词末尾的音节重读。例如： run running, begin beginning 五、现在进行时的句型变化 现在进行时的句型变化，主要是围绕着be动词展开的，把be动词移至主语前就构成疑问句，在be后加上not构成否定句。（一般来说，有be动词的句子，构成疑问句和否定句都遵循这个规律） 【例如】： 1. They are reading an English book.（肯定句） They are not reading an English book.（否定句）
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. 现在进行时教学案例 摘要：本文是现在进行时的教学案例，通过情境化引入和任务型的活动设计，使学生通过对话，游戏等活动掌握现在进行时的用法，并总结出现在进行时的结构。关键词：现在进行时教学过程结构 内容简析 此内容为上海教育出版社英语教材七年级下第4 单元Save the trees的语法课第一课时。本单元的话题围绕“保护树木”的话题展开,板块介绍了现在进行时的用法。通过学习本课,让学生掌握最基本的现在进行时的一般疑问句、特殊疑问句和陈述句形式。 目标定位 一、知识目标 1．了解现在进行时的结构和用法 2. 掌握目标句型: ( l )陈述句:1am doing sth …\ H e 1s doing sth …\They are doing sth .… ( 2 )一般疑问句: ①A re you doing sth …?Yes, I am.\ No, I'm not ②1s he doing sth…? Yes, he is.\ No, he isn't. ③A re they doing sth …? Yes ,they are .No, they are n 't (3 )特殊疑问句:what are you doing? What is he doing? What are they doing? 二．方法选择 1.情境教学法。 2.任务型教学法。 教学过程： Step 1: Lead-in 向学生呈现Disney神奇英语的视频，面向全体学生what are they doing? 学生：They are having a party. Step 2: presentation 1. PPT呈现一系列图片和对应的英语词组，让学生对对话练习。
现在进行时教学设计方案
现在进行时 一、教学目标： 1.语言知识目标： 1)运用现在进行时态来谈论人们正在做的事情。 2)掌握现在时行时态的结构及用法。 3)掌握动词的现在分词形式的构成方式。能掌握以下句型： ①—What’she/she doing? ②—What are they doing?—She's/He's washing the clothes.—They are listening to a CD. —Yes, he is./No, he isn't. ③—Is he reading a newspaper? ④—Are they using the computer?—Yes, they are./ No, they aren't. 2.情感态度价值观目标： 培养同学间的友好相处，规范自己的行为，同时能提高他们的观察能力和判断能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。 二、教学重难点 1.教学重点： 1)掌握现在进行时态的结构及用法。 2)通过不同形式的练习来运用现在进行时态。 2.教学难点： 1)掌握现在时行时态的结构及用法。
2)运用现在进行来描述人们正在进行的活动。 三、教学过程 Ⅰ. Warming- up and revision Have a dictation of the new words and expressions. Ⅱ. Grammar focus. 1. Ask Ss to read Grammar focus and finish the sentences. 1)你在做什么？_____________________ 2)我在看电视。__________________ 3)她在做什么？___________________ 4)她在洗衣服。____________________ 5)他们在做什么？___________________ 6)他们在听CD。___________________ 7)你在做作业吗？__________________________ 8)是的。/不是。__________________________ 9)我在打扫我的房间。_____________________ 10)他在读报纸吗？_______________________ 11)是的。/不是。他在打篮球。________________________________12)他们在用电脑吗？____________________________ 13)是的。/不是。他们在锻炼。______________- 2. Ss work by themselves and check the answers with each other. 3. Give Ss seven more minutes to remember the sentences.
五年级英语教学案例
五年级下英语教学案例 一、案例说明 1．教材：PEP英语五年级下册 2．课题：Unit 4 What are you doing? Part B Let’s learn 3．话题：谈论正在做某事。 4．课时：1课时 二、教学详案 Unit 4 What are you doing ? 【教学目标】 1、能够听、说、读、写动词短语的ing形式：listening to music, washing clothes,cleaning the room, writing a letter , writing an e-mail . 2、能够运用句型What is your father doing? He’s writing an e-mail等询问并表述他人正在进行的动作。 【教学重难点】 重点是掌握五个动词短语的ing形式。 难点是以不发音的字母e结尾的动词ing形式的变化。 【教学方法】 小组合作教学法游戏活动教学法情境教学法 【问题导入】 1、教师放本单元第一页上歌谣的录音，让学生跟录音说唱。 2、日常会话：-What do you do on Saturdays/Sundays? -I often … 【互动合作】 Let’s learn 1、Presentation （１）做“动作接力赛”游戏：全班学生分成若干小组。每个小组第一名学生看同一个动词短语，如：reading a book , 然后分别向各组的第二名学生做看书的动作。在动作接力赛 的最后引出本课第一个动词短语：listening to music, 教师板书并带读。
（２）教师出示cleaning the room的图片，提问：What’s he / she doing？引出新词（３）采用做动作演示、描述等方式引出washing clothes , writing a letter , writing an e-mail 2、Reading （1）做“高低音”游戏：教师指着黑板上的图片带读短语，如果教师声调高，学生就大声 跟读，反之则不跟读。 （2）教师放Let’s learn部分的录音，学生听录音认读短语。 （3）学生分组合作读短语，优生带学困生，共同进步。 【展示交流】 1、教师把本部分的五张动词卡片面朝上贴在黑板、窗户、门、墙等上面，然后说一张卡片 上的短语，如: listening to music,学生迅速指向该图片，指得又快又准确的学生为胜者。 2、教师依次出示本部分的五张短语ing 形式的卡片并提问：What are you doing?，学生做出相应的动作并回答：I am…。 3、Play and guess:师让一学生在讲台上表演动作，其他学生猜What is he/she doing? 获胜组老师给予加星奖励。 【巩固拓展】 I can say and write: 学生以组为单位，每人说出三个现在进行时的句子并写下来。 【布置作业】 听本课时的短语及对话录音，并熟读。 【板书设计]】 Unit 4 What are you doing ? What is your father doing? He’s writing an e-mail . listening to music cleaning the room washing clothes writing a letter 三、教学反思
二年级英语教学案例分析
二年级英语教学案例分析 课题：We have Christmas. 案例设想： 如何激发和培养学生学习英语的兴趣，如何培养学生实际运用语言的能力，让学生大胆的开口说英语，是我在新课改下需要认真思考的问题。我认为，在课堂教学环境中，采用新式喜欢的方式，如做游戏、唱歌、朗读歌谣、讲故事、自编自演课本剧等，能激发和培养学生学习英语的兴趣。尤其是根据学生的心理特点，创设一种贴近真实生活的交际情境，更能激发起学生参与的兴趣。要使每个学生都有参与和交流的机会，教师就必须给学生创设丰富的、有趣的、贴近真实生活的交流情境。在交流活动中，学生主动运用英语的意识和英语的口语能力都得到了提升。 案例描述： 我依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性设计了一次“圣诞聚会”活动。我以孩子们喜爱的圣诞老人的形象背着一袋礼物出场了。我把向孩子们祝贺圣诞快乐作为开场白，孩子们乐坏了，紧张的气氛一下子活跃起来，欢呼雀跃地响我表示祝贺。这个开场白拉近了我和孩子们的距离，我们不再是师生关系，而是圣诞老人与孩子们的关系。我用英语说：“I have many presents for you. They are prett y and special. Do you want to know what presents I have?”孩子们异口同声答:”Yes”. 孩子们很想知道圣诞老人带来了什么礼物，可是要猜出谜底才能知道是什么礼物。其中第7个迷语尤为精彩。我说：“There’s a soft toy. It’s wearing the red and white hat. It can say
English. It looks like me. What is it?”孩子们争先恐后猜谜底，玩具圣诞老人问：”What is it saying?”这个孩子答道：“Ho,Ho,Ho,M erry Christmas!”我用赞许的口吻说句”That’s great”并赠给她一个礼品。孩子的脸上洋溢着成功的喜悦。当谜底一个个被孩子们猜出时，我抓住契机用谜底训练孩子们句型，“What’s this? What colour is it? Do you like it?…”这样的教学设计不仅复习了旧知识，还拓展了新知识，如“Christmas gifts, a music box, a Christmas soc k, a jingle bell, a Christmas gifts stick, a Barbie doll”等词汇，还有“It look like…”等句型。当我和孩子们同歌共舞时，我们再次进行了对话。“What are we doing?”“We are singing and dancing。”“Do we have a good time?” “Yes, we do .”这样，又落实了“现在进行时”的教学内容。接下来的“圣诞聚会”更是将课堂教学活动推向了高潮。在“圣诞聚会”活动中创设出不同的情景，每个孩子在情景中各自扮演了不同的角色。能力较强的孩子担当了情景中的重要角色，学习暂时有困难的孩子担当配角。孩子们创设的情景有：圣诞节去超市购物的情境、圣诞老人给孩子们送去各自喜爱的礼物等情境。孩子们在自己设计的情境中尽情展示了才华，争当学习的小主人，享受到了成功的快乐。 课后随想 这节课的成功得益于英语课程标准中“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们的学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创