学校发展的困境与策略

学校发展的困境与策略

【摘要】

【关键字】学校发展困境策略

随着教育事业的不断发展，教育改革的不断深入，学校将面临新的困惑与挑战，特别是地区经济对教育的推动和制约作用越来越明显。任何教育，它都必须要有一定的人力、物力、财力作后盾，而在城乡结合部要办高质量的教育，难度更大、任务更艰巨。下面结合我校实际，谈谈自己肤浅的看法。

一、学校发展存在的困境

（一）教育观念有待提高。一是个别教师对教育改革认识不到位，这就在思想导向上对学校教育教学工作的开展产生消极影响，并进而影响到教师开展业务活动的积极性；二是相当一部分学生家长对子女的教育和学习不够重视，平时忙于工作，部分家长很少关心过问子女在校的教育学习状况，加之文化程度普遍较低，自身素质不高，即使想关心也是“心有余而力不足”；家长教育子女的方法大多失于偏颇；有的学生其父母长期外出谋生，家校联系困难，往往不能积极主动地配合学校和教师对学生进行教育，甚至有时反而干扰了学校、班主任和科任教师的教育教学工作；这些因素在很大程度上使教师在教育教学活动中出现了种种不应有的思想障碍和工作阻力，从而影响了学校的教育教学工作的顺利开展。

（二）办学条件还有待改善。

由于教育经费不足，所以直接导致办学硬件跟不上，教学设施相对落后。

1、学校的运动场破旧，好天“尘土飞扬”，下雨“一片汪洋”。体音美器材、实验器材和学科教具不足。教师办公的电脑已八年未更新。课室的教学平台要经常换灯泡，因维修的资金不足，使用率低。

2、校园文化建设有待进一步提高。

3、学校周围被民居包围，只有一道校门，且门前车多路窄。放学时，学生家长聚集在校门口，学生出校门人车混杂，存在很大安全隐患。

（三）师资队伍素质有待提高，教科研工作盲目导致新课程理念难以落实。

师资素质参差不齐，教育局给学校的编制紧缺，师资群体平均年龄偏大，且部分是民师转正的教师。学校教科研工作盲目，新课程理念难以落实。随着“高

效课堂”改革的实施及现代教育技术手段的广泛应用，教育正发生着一场新的革命，要使教师能紧跟时代发展的步伐，还必须加强教师的培训工作，促进教师的专业成长。由于教师编制少，教师因工作量大而杂，既影响了工作质量，又使教师缺乏时间学习、交流、研讨和钻研专业知识，影响教师专业发展。

二、学校发展的策略

（一）更新观念，提高认识。

首先，加大宣传力度，改变传统的人才观和就业观。要通过多种媒体广泛深入宣传有关教育的法律法规，充分认识本地教育的现状，要向广大家长指出，要发展致富，必须依靠科技教育、依靠后代的全面发展，未来的人才不仅仅是单纯意义上的“修理地球”，让全社会都理解、支持、参与教育。

其次，作为教师、教育工作者要深刻理解、充分认识教育的本质，课改的实质。教育、课改就是要求每一个学生在每一方面都要得到和谐、有特长的发展，注重培养学生的自主学习、自我发展、自主创新、自我实践能力，以达到学习最优化。这就要求我们教师的意识和行为要转变，从教育思想、目标、内容、途径等方面积极构建教育的内涵。从而让教育功能真正转移到培养人和发展人上，使每个学生各个方面的潜能都能最大程度的开发，从而学会做人、学会求知、学会健体、学会生存。

（二）积极争取各方面力量支持，努力改善办学条件。

办学条件的改善是教育发展的物质基础，也是提高教育质量的可靠保障。仅有教室、课桌，这是远远不够的，还必须要有足够的活动场所和各种教育教学设施设备。我们要争取区教育局、村经济联社、村发展公司和本地一些公司的支持，改善学校的硬件设施。目前，得到区教育局的支持，已经增建了一栋五层的教学楼。

（三）以学生发展为本实施教育。

1、加强学生的德育教育。要教会学生学习、生活、生存，要把学生看成是一个生动活泼、积极主动、求知求能的主体，是学习的主人，而不是学习的奴隶。因此各校必须以学生的学习、生活常规为基础，以德育为核心，订立学生教育目标，目标要以爱国主义为主体，以课堂教学为主导，以团队、班队、少先队工作为主旋律，以教会学生做人为宗旨，开展多个层面的系列教育活动。建立完善实

施各种规章制度，营造和谐愉悦的育人环境，促使学生通过内化过程，将“规范要求”变化为“行为需要”。

2、打造高效课堂，提高教学效率。这是学校的中心工作，也是提高教育质量的关键环节。在课堂教学中确立以学生发展为本的教育思想，以教会学生学习为目的，以培养学生的创新、实践能力为重点的教学思想；改变陈旧的教学观，确定适合自己地区、学校、班级的教学模式。要变重知识传授为重学法指导、能力培养，认真落实教学常规，注重学科的相互衔接渗透，理论与实际的联系，优化教学过程。在整个教育教学过程中遵循以“教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心”的原则，充分运用现代教学手段和远教资源，向课堂教学要质量，促进学生生动、活泼、健康地学习成长。

（四）培养一支高素质的稳定的教师队伍。

1、要充分利用校本教育资源，认真开展校本教研，抓好常规的合格课、优质课、示范课、公开课、研究课等听、评、说、赛课活动，采取传、帮、带等方式在业务上给予指导。同时，要以教育法律法规、教师职业道德为主要内容，大力开展“铸师魂、扬师德、树师表、正师风”的师德师风建设活动。

2、加强师资培训，强化教师科研意识，变重复型教师为科研型教师。各校要有计划、有目的、有步骤地加强教师业务培训。积极支持教师参加教研教改、学科研讨、学术交流会议以及外出参观学习，给教师提供创造业务培训提高的机会。学校领导要深入教学科研第一线，带头开展科研活动，支持教师的科研项目，切实抓好常规教研工作。作为师资培训部门要对农村教师利用假期分批进行全员培训，从教育到教学教研、从思想到业务、从理论到实践、从管理到服务进行全方位的培训指导，要让培训落到实处，建议每次集中时间不少于一周，并严格考核，决不能走过场，流于形式，从而提高教师的业务能力。

（五）培养选拔一批具有良好素质的管理人员。

1、大胆起用那些年轻有为、工作认真负责、富于开拓创新具有良好师德的骨干教师进入学校领导阶层，对那些不称职的、无上进心的、墨守成规的学校管理人员要请出领导阶层，以充实调整学校的领导班子。

2、作为学校的管理人员，要树立良好的管理人员形象。系统学习教育法规政策，具有较高的政策理论水平和政治思想素质，具有强烈的事业心和责任感，

具有扎实的专业知识和较强的教育教学基本功，富有献身精神和奉献精神。在工作中有远见、有创造、正确地将教育理论运用于教学管理实践中。做到既尊重上级，又尊重下属；既尊重关心教师，有尊重关心学生，使学校工作最优化。

（六）在管理风格上创特色。

现代管理理论告诉我们：管理就是质量，管理就是效益。学校管理要借鉴企业先进管理的经验。特别是农村学校要将管理引向制度化和科学化的轨道，必须在管理上下功夫，建立一整套符合本校实际的规章制度和管理办法，使各项工作都做到有章可循，有条不紊。从教学、管理到服务，从学生、教师到职工，从宿舍、教室到食堂，从公物管理、环境卫生到安全保卫都有一套切实可行的管理措施。从教育教学常规管理入手，建立家长、学校、社会三管齐下的管理网络，规范教职员工及学生的行为，实行分工负责，协调配合，长年累月地坚持，让学校的各项工作真正落实到教书育人、管理育人、环境育人、服务育人的轨道上来。

（七）构建科学的教育评估体系，改革考试及评价办法。

教育主管部门、学校要建立一套起导向、激励、强化作用的教育评价体系。评价体系要建立在客观、公平、公正、合理的基础上，绝不能一刀切，要以全面发展的观点看其进步的幅度来进行评价，对学校、教师的考核要采取定性与定量相结合的办法，着重考核其在各个教育教学阶段完成的任务和对学生能力的培养上，对那些只教书不育人、只重分不重能的教师和学校，应出示“黄牌”警告。在测评时，要加强行政调控，规范教与学，客观、公正、合理地进行评估，使评估的结果反映客观实际。

总之，学校要走出困境，任重道远。这不是哪一个教师、哪一个家长、哪一所学校、哪一个主管部门的事，而是全社会的事，需要全社会的支持与参与，从“点滴”做起，全方位推行实施。只有这样，才能全面提高教育质量，才能促进学校发展。

【参考文献】

[1]季苹. 学校发展自我诊断.第1版.北京：教育科学出版社，2004.

二O一一年十一月二十日