心理初始访谈提纲

心理初始访谈提纲

桑德伯格提纲1.身份资料

姓名:

性别:

年龄:

职业:

收入:

婚姻:

地址:

出生日及地点:

宗教信仰:

教育:

文化水平和背景:

2.来就诊的原因和对治疗的期望

3.现在及近期状况

居住条件:

活动场所:

日常活动内容:

近几月来变化:

4.对家庭的看法

5.早年回忆

6.出生和成长

7.健康及身体状况

8.教育及培训

感兴趣的科目:

困难的科目:

校外学习情况:

9.工作记录

对工作的态度:

是否改过职业:

10.娱乐

感兴趣的事:

使愉快的事:11.性欲的发展

第一次意识到性问题:

各种性活动:

对自己近期性生活的看法:

12婚姻及家庭资料

家庭中发生的重要事件:

家庭现状:

13.社会基础

社交网和社交兴趣所在:

与自己交谈次数最多的人:

能给与帮助的人:

14.自我描述

长处(优点):

短处(弱点):

想象力:

创造力:

价值观:

理想:

15.生活的转折点和选择

16.对未来的看法

愿意看到明年发生的事情:

五年里希望发生的事情:

十年里希望发生的事情:

(对时间的现实感,抓重点的能力)17.求助者附加资料

初始访谈

从专业的角度看,心理咨询初始访谈很容易被忽略,因为在咨询开始时,我们会过多地关注如何解决来访者的困扰和问题,这样做会影响来访者对心理咨询的理解,不知道心理咨询的工作方式,从而导致来访者很容易脱落。 初始访谈包括很多内容。首先,我们要全面了解来访者的困扰和问题,这些困扰和问题对现在生活的影响,来访者想得到怎样的改善等。接下来,我们要制定咨询计划和目标,即咨询方法、频率、时长以及预期效果。这个过程就与医生看病一样,先了解病因,才能对症下药 做初始访谈,我们要知道访谈的目标和任务,了解访谈的内容和过程,理清了这些脉络,在咨询室中才可以胸有成竹地工作。 初始访谈的任务 评估危及生命的行为 来访者来到咨询室,通常会跟咨询师讲述自己的痛苦,如果在讲述过程中,来访者提到想要做撞墙、跳楼等伤害自己的行为时,咨询师要特别注意,一定要跟来访者确认只是有这种想法,还是已经做过危及生命的行为,由此对来访者的状态进行评估。 评估病变的器质性病因 除了评估危及生命的行为,还要评估来访者是否有器质性病变。作为咨询师,我们通常会到医院精神科进修半年,以获得评估来访者器质性病变的经验和能力。例如,来访者30多岁,最近半个月特别躁狂,这时我们就要去评估躁狂与他的生理性疾病(甲亢)有没有关系。 识别贯穿生命周期的冲突区 不同年龄阶段面临的冲突不同,所以我们要学习发展心理学,在头脑中形成各个年龄阶段发展特点的脉络,这样就可以知道来访者的困扰处在什么方向,从而提出恰当的问题。 例如,3岁的来访者面临的问题,可能是入园产生的分离焦虑和社会适应困难;13岁的孩子自我意识开始发展,随着第二性征的发育进入青春期,男孩遗精,女孩月经初潮,这些生理变化导致激素变化,使他们开始对性和异性产生好奇和冲动,这就是他们面临的冲突和困难,也就是家长口中的叛逆期;23岁的来访者进入成年早期,通常要逐渐从大学的边缘化状态进入社会,开始建立亲密关系,面临的冲突和困难主要是人际关系、社会适应、组建自己的家庭以及脱离原生家庭等。 通过评估以选择恰当的咨询方式 现在基本的咨询方式有家庭治疗和个体治疗,个体治疗又分为精神分析、认知行为、催眠、沙盘游戏和绘画治疗等,所以,我们既要知道自己擅长的咨询方式,又要评估来访者适合的咨询方式。

心理咨询的对话记录教学提纲

精品文档 心理咨询的对话记录 来访者:老师,您好。我最近心情很是郁闷,内心深处更多的是一种的烦躁。我以前的朋友,我们的能力水平几乎是不相上下,有的甚至还不如我呢。而现在,每次大家一起聚餐聊天时,在不知不觉中,我就会感觉到,我们之间的差距愈来愈大,愈来愈大。为此,内心有很强烈的挫败感,让我很难接受这样的结果。我并不是见不得别人比我优秀比我好,而是相比之下,我却显得特别失败。 咨询师:那你的意思是想说你不满意自己现在的状态? 来访者;是的。大学应该是一个全新的开始,我想只要我努力我就能取得良好的成绩,可是大学两年已经结束了,而我自己却没有预期中的那么努力,现在却是颓废的不行,我上课也听讲,但就是学习效率不高,心不在焉,对于这种没有状态的自己,我很无奈,所以我很想改变。 咨询师:你说你现在没有努力的状态,那你以前有没有很努力勤奋的时候呢? 来访者:嗯.........这个.........肯定有啊,我记得在我初中的时候,爸爸把我转到了一个城市里教学条件比较好的学校,对于新环境新同学新老师,自己总有那种格格不入的感觉,同学和老师对我的学习能力充满了质疑,所以为了向他们证明我不是差生,也为了不辜负父母的期望,我每天都很勤奋的学习,利用早操的时间背诵单词和课文,充分利用课余时间的每分每秒,终于功夫不负有心人,在第一次月考中我取得了优异的成绩,老师和同学们都对我刮目相看。 咨询师:我是不是可以理解为你的努力是为了向别人证明你的实力和不让父母失望呢? 来访者:嗯,可以这样理解,父母很不容易,我又是家里的长女,所以对我期望也很高,而我自己也深刻的明白自己肩负责任的重大,所以我非常害怕他们对我失望。同时父母从小就给我灌输了一个思想,那就是做人要不争馒头争口气,所以我要证明我不比别人差。咨询师:所以你的动力都是来源于外部的力量,那你有没有做过什么完全出于主观意愿努力的做好某事呢? 来访者:嗯......也有吧,但是非常非常的少........ 精品文档.

心理咨询理论

心理咨询理论 第一讲:绪论 教学课题第一章初始访谈 教学目标1、我国心理咨询发展现状 2、当代心理咨询发展的历史背景 3、心理咨询与治疗的区别与联系 教学重点1、心理咨询发展的历史背景 2、心理咨询与治疗的区别与联系。 教学难点1、咨询发展背景中社会的因素 2、咨询与治疗的区别 教学进度 教学设计讲授讨论 课后作业论述心理咨询在近现代发展的必然性 一、现阶段国内心理咨询发展扫描 1、训练背景 2、学历层次 3、人员构成 4、收入层次 二、心理咨询发展的历史背景 1、工业化的发展造成现代人生活环境的变迁 2、选择的增多增加了现代人的焦虑感 3、竞争加剧导致压力的加大 4、家庭结构和功能发生了变化 5、价值观日益多元化 6、传统背景中心理问题的缓解 传统宗教的历史架构(基督教背景下的忏悔制度) 巫医、神在传统社会个人精神世界构成的主要力量(信仰、倾诉、宣泄、暗示) 三、正视心理咨询与治疗 1、心理咨询:心理咨询是一种帮助性人际关系,目的是帮助人们扫除心理障碍。心理咨询是一种技巧性发挥,心理咨询是一种社会性服务。 2、心理咨询的几个特点 咨询的对象主要是在应付日常生活中的压力和任务方面需要帮助的正常人。 心理咨询是一个促使求助者自我成长的过程。 心理咨询具有渐进性 心理咨询具有社会性 心理咨询与治疗的关系 心理咨询和治疗的不可分割性:心理咨询与心理治疗在许多方面相互重叠,咨询中间有治疗,没有治疗的心理咨询是不完全的,或者说没有实际意义的,而治疗不能脱离咨询,咨询是心理治疗的必要前提,实效性的心理治疗必须建立在大量的、详实的咨询基础之上 心理咨询与治疗的主要区别(对象不同、目的不同、获得的信息不同、与来访者的关系不同。 四、心理咨询与治疗的发展历史 1、精神病行业的出现十八世纪初期 2、心理疗法的发明,催眠术的出现,弗洛伊德的贡献 3、心理疗法在美国的发展:精神分析的传入以及美国化;行为主义的兴起;社会的世俗化以及与宗教相脱离;人本主义的兴起;对空虚自我辉映的治疗 第二讲:咨询关系 教学课题第二章咨询要素 教学目标1、掌握咨询中的关键因素 2、了解不同要素在咨询中的作用 3、发展咨询师个人能力

心理咨询室面谈记录表24526

心理咨询室面谈记录表 姓名班级 面谈日期面谈地点:心理咨询室 面谈主要内容: 该生由班主任推荐而来,主要问题为学习成绩不理想,意志力较为薄弱,虽然对自己有要求,但往往不能坚持自己的学习计划。我帮他对自己学习成绩不理想的现状进行了归因,使他找到自己问题的关键点,从而进一步有针对性地对其进行学习方法和学习技巧的辅导,取得了一定的效果。 心理咨询室面谈记录表 姓名班级 面谈日期面谈地点:心理咨询室 面谈主要内容: 该生自愿而来,主要问题为异性交往困惑,其个性较为

内向,在班级中比较沉默,但思想比较成熟,沟通交流比较顺畅。我对其情况作了一个基本了解,然后对他进行了情绪的调控,以及人际交往方式技巧的辅导,并鼓励他积极地进行尝试与实践。进过辅导后,该生情绪有较大的改善,辅导效果良好。 心理咨询室面谈记录表 姓名班级 面谈日期面谈地点:心理咨询室 面谈主要内容: 这是该生的第二次来访,主要就上次未解决的问题作进一步探讨,并深入到其他方面,诸如学习问题,师生关系,亲子关系等。在这次面谈中,我们进一步建立了良好的关系,加强了互动,该生情绪的该生更为明显,取得了很好的效果。 心理咨询室面谈记录表 姓名 班级 面谈日期

面谈地点:心理咨询室 面谈主要内容: 这是该生第三次来访,在上次面谈结束后,他根据我的建议,对自己的行为进行了一些调整,取得了一定的效果,这次主要探讨对于今后人生规划的问题,他与同龄人比较起来思想较为成熟,也比较关注自身的发展问题。通过面谈,我们进一步建立了良好的咨询关系,其情绪也达到了良好的状态。 心理咨询室面谈记录表 姓名班级 面谈日期面谈地点:心理咨询室 面谈主要内容: 这是该生第四次来访,原先的问题已经基本得到解决,他本人也看到了比较满意的效果。这次来访主要谈发展性的问题,对于他初三毕业后的学校选择以及采取的学习策略进行分析和评价。帮助他了解自身的优势和不足,使学习动机进一步明确,奋斗目标进一步落实,并鼓励他拓展兴趣爱好,注重培养自身的非智力因素,更好地适应社会。

心理咨询的理论与技术思考题

1、什么是心理咨询?心理咨询和心理治疗的异同点有哪些? 答:心理咨询是一个过程,一位受过专业训练的咨询师致力于来访者建立一个具有治疗功能的关系,来协助对方认识自己,接纳自己,进而欣赏自己,并克服成长的障碍,充分发挥个人的潜能,使人生有着更为整合和丰富的发展,迈向自我的实现。 相似之处:都认为心理咨询或心理治疗是一个过程,是治疗者与来访者的关系,治疗者运用有关的心理治疗理论对来访者进行帮助,以消除或缓解来访者存在的问题或心理障碍,促进人格的健康发展。两者所采用的理论方法通常是一致的;两者进行工作的对象通常是一致的;两者都注重来访者的成长;两者的治疗基础都在于建立良好的医患关系。 不同之处:两者处理的严重程度不同;所需的时间不同;涉及的心理深度不同;目标不同;起源不同。 2、简述心理咨询的发展历史。 答:心理咨询的历史可以追溯到古希腊时期,而心理咨询作为一门新兴学科的出现,是与20世纪初职业指导、心理测量技术的兴起密切相关,现代的专业咨询服务最早由波士顿的帕森斯(1980)年开展。 第一次世界大战期间,为了对招募的士兵进行筛选和分类,心理学家为此设计了一种智力测验量表,以识别和淘汰那些智力低下的候选者,以后军队中的测验方法转向其他领域。从20世纪30年代开始,以整个人格为对象发展起来了。 心理学家卡特尔在其《心理测验及其测量》一文中首次提出了“心

理测验”的术语,他对个体差异和心理测验的科学研究对心理咨询起了推波助澜的作用,所以30年代之前,处于支配地位的是以心理测量为基础的咨询。 20世纪30年代末和40年代初,随着个性与学习理论以及心理治疗理论的发展,以心理测验为基础的指导性谈话咨询模式开始为细腻治疗的模式所取代,卡尔·罗杰斯的《心理咨询和心理治疗》一书是这个年代的代表性著作。 40年代后,心理咨询的发展更为迅猛,1953年,美国心理学会咨询心理学分会规定了正式的心理咨询专家培养标志,并成为现在的教育训练委员会在研究生院博士课程培养计划的认定标准,同时,这一分会还向美国心理专业职业考试委员会派驻常任代表,积极参与心理咨询指导员的特别执照的颁发。同年,美国心理学会伦理基准委员会公布APA伦理纲领。次年,心理咨询的专业杂志《咨询心理学杂志》创刊。1955年,美国心理学会开始正式颁发心理咨询专家执照。 欧洲是心理学的发源地,两次世界大战重创本学科,二战后,心理学重获新生。因此,心理咨询在美国以外的欧洲大陆也得到了迅速的发展。 3、心理咨询可以有哪些形式和分类? 答:基于工作场所的分类:学校咨询、企业咨询、社区咨询; 基于咨询内容的分类:教育咨询、职业咨询、人事咨询; 基于来访者的发展阶段分类:婴幼儿咨询、儿童咨询、青少年咨询;

心里咨询师教学大纲

心理咨询师教学大纲

《咨询心理学》教学大纲 主讲教师: 课时: 教材:《咨询心理学》 一、课程性质与目的要求 通过系统的教学活动,使学生熟悉咨询心理学是一门应用性很强的科学。使学生熟悉咨询心理学的历史,掌握心理咨询的科学含义,了解心理咨询在人的一生的发展的重要作用,重点掌握心理咨询是在良好的咨询与治疗关系的基础上,由心理学专业工作者运用心理咨询与心理治疗的有关理论和技术,对求助者进行帮助,以消除或缓解求助者的心理问题或障碍,促进其人格向健康和协调的方向发展。通过课堂学习和实践,使心理咨询这朵奇葩更加美丽。 二、教学内容及学时分配 本课程内容共分十一章 第一章绪论 第一节:心理咨询的含义 1、美国哲学百科全书的观点: 主要针对正常人; 为人的一生服务; 重视理性因素的作用; 强调个性差异; 利用环境因素的作用; 强调认知改变的重要性。 2、美国其他咨询心理学家的观点 3、国内的观点 4、心理咨询的发展简史 第二节:心理咨询的内容和类型 1、心理咨询的内容 2、心理咨询的类型 第二章心理咨询的原则 第一节:心理咨询的原则 1、交友性原则 2、教育性原则 3、启发性原则 4、尊重信任与细心相结合的原则 5、明确与委婉相结合的原则 6、整体性原则 7、一般与特殊相结合的原则

8、保密性原则 9、咨询与治疗相结合的员原则 10、预防性原则 11、限定性原则:时间、感情、责任等 12、重大决定延期的原则 第二节:心理咨询的方法 1、观察法 2、个案法 3、问卷法 4、访谈法 5、测验法 第三节:心理咨询过程中的价值干预问题 1、价值干预的必要性问题 2、价值干预的必然性问题 3、价值干预的合理性问题 第三章心理咨询的过程 第一节心理咨询过程的特点 1、双向性特点-----就咨询师和求助者双方而言: 关系的双边性;咨询师的主导作用(专业知识和技巧、身份的特殊性);求助者主体的作用(合理的求助动机) 2、多端性特点-----求助者心理问题产生的原因和解决策略 3、社会性特点 4、渐进性特点 5、反复性特点 第二节心理咨询的过程 1、搜集资料,建立良好关系的阶段 (1)资料搜集 (2)建立良好咨询关系: 心理咨询关系的特征:同盟关系、保密性关系、主客观统一的关系、受多重专业限制的关系、求助者的求助动机强度和持续时间。 影响咨询关系的因素:共情、积极关注、尊重与温暖、真诚、具体化、即时化、对峙。共情----心理咨询的基本特质 意义:理解对方掌握信息、有助于建立咨询关系、促进求助者的自我表露、治疗效果。 方法:求助者为主要参照体、表达适当、非语言技术的使用、合理把握角色、尝试性语言的使用。 常见问题:P79。 积极关注---- 含义:以积极的态度对待求助者,对其语言和行为的积极方面有选择的加以关注,

心理咨询(完)

名词: 1、咨询师定义:运用心理学以及相关知识,遵循心理学原则,通过心理咨询的技术与方法, 帮助求助者解除心理问题的专业人员。 2、潜意识:由于本能冲动,被压抑的观念和欲望组成无法进入意识,被个体察觉的心理意 识层。 3、心理防御机制:个体面临挫折或冲突的紧张情景时,在某内部心理活动中具有的自觉 或不自觉解决烦恼、减轻内心不安,以恢复心理平衡与稳定的一种适应性倾向。 4、共情:指从来访者角度而不是咨询师自己的参考框架去理解来访者的能力。 5、预约设置:是指来访者在咨询前与心理咨询机构进行的有关咨询时间,地点,咨询师等 方面的约定。 简答: 1、移情和反移情: 移情:在心理咨询过程中,通过不断地共情,反应,对质以及对各种阻抗的处理,求助者的防御减少,对咨询师的态度和情绪发生变化。在回忆起过去生活的同时,将过去的冲动、幻想、激活,并将过去对其有重要影响的人的情绪以咨询师为替代对象加以有意识呈现。 反移情:咨询师对来访者所产生的一种潜意识的反应倾向。狭义:咨询师对来访者对移情表现的反应。广义:咨询师对来访者的无意识的认知、情感、意志的反应倾向。 2、简述心理防御机制四个层次特点,举例: A、精神病性心理防御:常见5岁以内“健康“孩子,也见于成人梦中和幻想中(妄想性投射、否认,歪曲) B、不成熟心理防御:常见于3~15岁“健康“人,性格障碍者以及在心理治疗中的成人(投射、分裂样幻想,被动攻击,防御认同) C、神经症性防御:见于3~90岁的“健康“人,神经改变个人感受或本能的表达,被看做借口(分隔、抵消、补偿、压抑、置换、反向形成) D、成熟的防御:见于12~90岁的“健康”人,能够把现实,人际关系和个人情感整合在一起,被看做美德(利他、幽默、预期、升华) 论述: 动力学取向的诊断性初始访谈。 特殊性:①是咨询师和来访者的第一次接触。 ②非常特殊的速成关系。 ③开始建立平等但不对称的咨询关系。 ④出事访谈时双方获得第一印象。 ⑤目的是对来访者的问题做出诊断。 ⑥具有诊断评估和治疗的功能。 ①访谈的特殊性:A,是咨询师和访谈者的第一次接触。B,非常特殊的速成关系。C,开始建立平等但不对称的咨询关系。D,初始访谈时双方获得了第一印象。E,初始访谈的目的是对来访者的问题做出诊断。F初始访谈具有诊断评估和治疗的作用。 ②步骤:A,预约。B,来访者进入咨询室。C,介绍被特别摆放的扶手椅,让来访者选择最合适的。D,告知会谈时间。E,问的第一个问题。F,尝试性的解释。I,访谈结束前提前几分钟提醒来访者,并和来访者约定是否进一步的咨询。J,记录。

新生心理访谈提纲汇总

新生心理访谈提纲及评分参考 开场白:***你好,我叫***,是我校大学生心理健康教育中心的心理咨询老师。首先,谢谢你今天抽时间前来参加这次会面。我们今天的谈话,主要是想了解一下大一新生入校三个多月以来的适应情况,并向你征求一下学校开展心理健康教育的意见。谈话将进行半个小时左右,对于我们的谈话内容,我将严格按照心理咨询的保密原则予以保密。所以,请你不要有过多顾虑,让我能够尽量多地了解你的真实情况。 任选切入性话题(哪里人、气候、饮食、寝室关系、学期课程安排等,建立关系。(约5分钟 下面,我想了解一下你在学习、生活和情绪方面的情况。首先请你花几分钟填写《生活事件量表》。 因子评估内容具体问题评分参考 应激 1应激根据《生活事件量表》的填写结果,详细询问事件发生的具体情况, 并评估当前的影响(主观看法。 0:无;或没有主观影响1:主观影响轻度—中度2:主观影响重度—极重 下面,我想比较详细地了解一下你最近一个月的情绪状况。 因子评估内容具体问题评分参考 2情绪低落有一段时间里你是否感到特别抑郁或者每天情绪低落?是否哭过或 想哭? 若是:这种状况持续了多久?你对此感觉如何? 0:无 1:持续时间不到2周,主观痛苦感不大

2:持续时间超过2周,主观痛苦感强烈 3兴趣丧失你是否对曾经感兴趣的事情失去兴趣? 若是:这种状况持续了多久?对其他事物的兴趣如何? 0:无;或没注意到 1:对事物丧失大部分兴趣,持续时间不到2周 2:对事物完全丧失兴趣,持续时间超过2周 抑郁 4无望感z你对将来有什么打算? z你是否觉得自己将来有希望?(或:对未来感到乐观? z你是否觉得事情都在向好的方面转变? 0:无 1:对未来不抱希望 2:对未来完全不抱希望 - 1 - 5自我评价低整体而言,你觉得自己好吗?(或:你是否看得起自己?是否自信? 若否:你认为自己是一个失败的人?是否一无是处? 是否常责怪自己?是否讨厌自己? 是否觉得自己是个有罪的人?是否觉得自己是累赘、包袱? 0:无

学生心理咨询记录

学生心理咨询记录 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-

学生心理咨询记录(一)学生姓名:陈俊锋 谈话目的:上课听讲不用心的问题 谈话要点: 一、你上课为什么不用心听讲是老师讲的课你不爱听是吗 二、老师讲的课你能听懂吗? 三、你是不是有些什么困难? 四、你要按时完成作业。 学生认识态度:开始有些反抗情绪,后通过细心谈话,提同了认识,态度诚恳得多了,并表示愿意认真、按时完成作业。 效果:有进步 学生心理咨询记录(二)学生姓名:李梦瑶 谈话目的:努力学习,完成作业。 谈话要点: 一、你为什么要来学校读书(提高认识) 二、父亲为你交书费容易吗? 三、你学习上还有些什么困难? 四、你应该上课用心听讲按时完成作业。 学生认识态度:认识了是为己,不是父亲要我读。答应把作业写工整。 效果:进步不明显。

学生心理咨询记录(三)学生姓名:蔡文兵 谈话目的:了解上课时总是不专心听讲的原因 谈话要点: 一、你近段上课时总是不专心听讲的是什么原因? 二、你对老师的讲课有什么听不懂的吗 三、你不喜欢老师的哪些地方? 四、你在学习上有什么困难吗? 学生认识态度:开始不作声。后有所认识,并表示以后一定认真听。 效果:有进步,但也有反复,还需巩固。 学生心理咨询记录(四)学生姓名:蒋润宇 谈话目的:了解下课与三年级同学打架的原因 谈话要点: 一、你与三年级同学是怎样打起来的? 二、你把他故意为难你的情况告诉老师了吗? 三、你认为这次你有哪些地方做得不对? 四、你对你做得不对的地方怎么办? 学生认识态度:认识到了与人打架是不对的。并表示以后一定遵守学校纪律。 效果:

心理咨询对话教学提纲

心理咨询对话

咨询者:你好,请这边坐。 咨询者:我姓Y,你可以称呼我小Y,是一名咨询师,请问我应该如何称呼你?来访者:我性X。 (咨询师拿出初次会晤登记表给来访者) 咨询者:X小姐,在咨询之前我们先来做下表格。 来访者:这每一项都要填吗? 咨询者:你尽量写,不想写的可以不写。 (来访者填完后,将夹板连同笔交回咨询师。治疗师快速看阅登记表,询问有待补充说明的事项。) 来访者:好了。 咨询者:你以前有没有进行过心理咨询呀? 来访者:没有。 咨询者:既然这样,我想向你介绍一下心理咨询的基本原则,以便让你多了解一下我们的工作,可以么? 来访者:好的。 咨询者:首先,心理咨询的时间我们可以事先约定,每次谈话大概在60分钟左右,希望你坚持准时过来。 来访者:恩,好的。 咨询者:心理咨询非常注重保密原则,在这里的谈话内容以及你的一般信息,如果没有经过你的同意,我是不会告诉其他人的,所以请你放心好了。 来访者:恩。

咨询者:你看起来情绪很低落,是发生了什么事情的吗?要不要告诉我是怎么一回事?。 来访者:(沉默)我高考考得很差。 咨询者:你的高考没有考好,是没有达到预期的分数啊? 来访者:连普通大学的没考上,我都不知道为什么会这样。 咨询者:这么说你高考的失手落榜对你的打击很大,令你觉得很困扰吗? 来访者:是啊,我一直学习成绩都很好的,模拟考都考过重点线了,我觉得我是可以考上重点大学的,但成绩出来却是这样,我始终想不明白究竟是哪里出了问题。 咨询者:那么说你觉得是卷子出了问题,是这样吗? 来访者:但是后来找人查过分,分数又是没错呀。 咨询者:你觉得不是试卷记错分数的问题,那你可以讲一下临近高考时的情况吗? 来访者:恩,是这样的,我在考试前的两个星期,我的情绪有些不好,晚上还容易失眠,没什么食欲,对于马上到来的高考很担心。 咨询者:你觉得是什么原因造成你心理生理上的变化的? 来访者:我担心会考不好,担心对不起父母,想到这里心里很烦躁。 咨询者:这样你是说你为考试着急,怕考不好辜负父母,那我想问一下,你父母对你的成绩是否要求很高? 来访者:对我没说有什么要求,但是我在谈话中感觉到他们的期盼,想我考进重点大学。

心理咨询师的访谈笔记

一个心理咨询师的访谈日记 fls 2011年5月22日××大学 我:你说你进入大学以后很自卑,你能举例告诉我是什么让你自卑吗? 学生:(一愣)很多事情额。开学的第一天,俺就开始有这种感觉了。那时候室友们都是他们父母用轿车送来的,有钱的很,衣服穿得也很得体。俺却是农村来的,父母都是工人,没 啥钱。俺老觉得比他们好像低了一个级别,在他们面前总是抬不起头来。 我:还有呢? 学生:进入大学后,才发现俺除了会学习外,各个方面的能力都不如他人。同学邀俺去KTV,可是俺不会唱歌,每次都找借口推托。同学们邀俺去打球,俺也不敢去。因为俺几乎没有一项体育活动是擅长的。而俺从小住在农村里,除了会打架,啥都不会,不像这些城里的孩子,个个都多才多艺的。 我:其实大可不必。你说你家庭条件不好,可是你想想,咱们学校有多少来自农村、乡镇,情况和你类似的很多,不如你的也很多,难道这些同学都要自卑?我们完全没必要忧虑这些方面。还有,你说你没有特长,这个其实不是个问题。学校里有这么多社团,这么多的活动,只要你平时能多参加一些,肯定能找到你的兴趣,慢慢地你就会培养出他们一样的才艺了。这只是时间问题,是完全可以弥补的。而且刚才听你说,你学习挺好的,至少在这方面你是很优秀的,这样你就更没有理由自卑了。你想想看,是不是这个道理。 【事后批注】家境贫寒让他产生卑微不如别人。一个人的家庭条件是自己无法选择的,没有必要过于自卑。要认识到只有通过自己的奋斗,不断增长知识,提高自己的全面素质,才有可能改变自己的家庭状况,提高自己的社会地位,减轻家境贫寒带来的影响。要将这种劣势化作激励自己不断前进的动力,鞭策自己不断努力。 学生:(点点头)经您这么一说,这些事情确实也没什么。不过还有一件事,就是……唉,不太好说。 我:没什么不可以说。我会保守你的秘密的,而且会帮你找到解决的方法。请相信我。 学生:嗯。就是有一次班级活动,俺被同学们蒙起双眼,去找一样东西。在摸索前进,不小心摔倒了,碰到了一个女生的身体。当时全班都在笑,俺当时被搞得面红耳赤的,都不知道说啥了,呆呆地在那站着,连道歉都忘了。事后,俺总感觉其他同学背后可能说俺不正经,骂俺是“流氓”。自从那件事发生后,俺见了她,总是浑身不自在的,在路上遇到能躲就躲。平时一想到这件事情,就变得异常烦躁,学习生活也经常受到影响。 我:你对那个女生有好感么?

心理咨询谈话记录修订稿

心理咨询谈话记录 WEIHUA system office room 【WEIHUA 16H-WEIHUA WEIHUA8Q8-

少年杀母心理咨询谈话记录 监区长介绍情况:犯人XX,19岁,从小父母离异,由母亲抚养,生活起居由母亲和外婆照顾,母亲是军人,对徐某要求严格,徐三岁起就开始学习小提琴,上学后看了很多书,平时喜欢写日记,临近高考,妈妈在学习上要求更严,加上催促其参加小提琴考级,徐心里抵触,有一天夜里将母亲杀害,外婆起来看动静,又将外婆一同杀害,尸体在家中放了一周才被发现,随即徐被逮捕。精神鉴定结果“正常”。因未年满18周岁,被判处有期徒刑15年。入狱后反映出自理能力极差,洗脸都不会,没有规矩,情绪极端,至今未认罪。其生父送过两把小提琴来都被他砸烂了。感觉这孩子心中没有什么畏惧,口头上什么都答应得很好,没有实际行动,善于高谈阔论,改造很困难。 政治处主任建议:我曾经和他谈过,建议初次谈话涉及内容不要太深,以免他内心波动太大。 徐某管教干警提供的书面资料:是一些平时写的纸条,大部分内容是对生父、养父、管教干警的辱骂,发泄的脏话,一些是内心世界的流露。如:“我不配拉小提琴”、“我只是玩,我是最大的玩家”、“什么也阻挡不了我写作和对文学历史的爱好”、“我的罪是不能饶恕的”等等。 第一次谈话内容要点记录 2007年3月11日11:30 XX站在监狱心理咨询室门口,叫“报告”,被批准进来后提着沉重的脚镣进来,咨询师示意他坐在沙发上时他迟疑了一下,坐下来接过干警递来的茶。 咨询师(T):你好,阿姨是一名心理医生,先自我介绍一下,我叫锁朋,希望能够对你有一点帮助。你能向我介绍一下你自己吗? 咨客(P):(礼貌地淡淡笑了一下,语速慢)我就是——2004年那个家庭事件的——肇事者,服刑犯…… T:(打断,微笑)你看,我在来这里之前做了一些心理准备,目的是想尽量打破我们之间谈话的隔阂,而且老实说,我有点紧张,如果我像一个侦探一样刺探你的内心世界,你肯定会不舒服,可能我们的谈话会受影响,你现在的世界相对来说比较封闭,我来这里的目的是想让你的心能有一个桥梁,获得信息的平衡。你现在愿不愿意像任何一个十九岁的男孩那样介绍一下你自己? P:(微笑着点点头)我叫XX,我从小就是那种比较喜欢静的人,很小的时候就开始一个人在房间里看书、思考,可以这样说,即使外面在放鞭炮,我也可以闷着头看我的书。

心理咨询三级考试的主观题整理

1?心理学研究的目的是什么? ①陈述心理现象②解释心理现象③预测心理活动④调节与控制人的心理活动与行为

2.现代心理学有哪些主要的流派? ①结构主义心理学②机能主义心理学③行为主义心理学④格式塔心理学⑤精神分析⑥人本主义心理学⑦认知心理学 (1)行为主义心理学主要观点的简述由美国心理学家华生在1913 年创立 A.强调心理学所研究的对象是能够客观观察与测量的外显行为而不是意识经验 B.说明行为不是由遗传决定的,而是在环境因素的影响下,经被动学习以后的结 果,可以通过制约学习过程,使个体的目标行为出现、发展以及变化(2)精神分析主要观点的简述由奥地利精神病医生弗洛伊德在1896 年创立 A.用潜意识、生本能、死本能和力比多等观念来解释人的行为动力 B.用口腔期、肛门期、性器期、潜伏期、性征期以及伊底普斯情结等来解释人格发展的不 同阶段 C.用本我、自我、超我来解释人格结构,并以焦虑和各种心理防御机制解释三个“我”之 间的矛盾冲突 (3)人本主义心理学主要观点的简述由美国心理学家马斯洛和罗杰斯在 20 世纪中叶创立 A. 强调心理学的研究应以正常人为对象,人是最重要的,其本性是善良的,并蕴 藏着巨大无限的潜力 B.在研究与了解人的本性的基础上,改善环境以及创设条件来充分发挥 人的潜能,以满足自我实现的需要

3.高级神经活动具有哪些规律? (1)高级神经活动的基本过程:兴奋过程和抑制过程 (2)中枢神经活动的基本规律: ①兴奋与抑制过程的扩散与集中 ②兴奋和抑制的相互诱导: A.相互诱导在时空上可分为同时性诱导继时诱导 B.相互诱导在效果上可分为负诱导正诱导 4.什么是适应?什么是感觉对比?P12 (1)适应:同一感受器内,由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象。 (2)对比:同一感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象。对比一般分为同时对比和继时对比 联觉:指一种感觉引起另一种感觉的现象。 5.阐述问题解决的心理过程,以及影响问题解决的因素。P39 (1)问题解决的思维过程分为四个阶段:①提出问题②分析问题③提出 假设④检验假设 (2)影响问题解决的因素: ①人的知觉特点②定势与功能固着③已有知识经验④动机和情绪状态⑤个性差异 6.什么是情绪和情感?它们之间的区别与联系是什么?P45 情绪和情感是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验,是人脑对

心理咨询访谈记录1

年级:高一姓名:张丰哲年龄:15 性别:男 地点:办公室咨询员:胡雪丛 第一次咨询记录 时间:2017年9月14日 一、情况自述: 进入高中后,上课不能集中精力,开小差,听不到老师在讲什么内容。学习成绩较差爱玩网络游戏。想好好学习,又不知道从何处做起,所以想放弃学业。经了解,其父常采取拳打脚踢教育方式,孩子对其父亲有一种害怕感和叛逆心理,导致他个性强,霸道。曾想过逃学,离开父亲,自由自在的生活。 二、问题总结: 1.精神空虚,孤立无助。班上同学都害怕与他交往。说他是一个没有教养的孩子。 2、有厌学情绪。因为注意力难以集中,上课思想易开小差,所以经常听不懂老师的讲课,却又想进步,强迫自己坐好、认真听讲、眼睛盯着老师和黑板,却没有知识的收获,因此每次考试的成绩都不是很理想,使其产生不愿意再读书的想法。 我根据他的具体表现简单分析他可能在两种心理需要上得不到满足: ①被接受、被尊重; ②想得到别人的赞赏,而且案主存在一定程度的叛逆情绪,经常不能控制地 找茬来让同伴关注他。 三、可能原因分析: 1.早期教育失当

(1)母亲溺爱 从小家庭济济很好,是家里独苗,要什么就给什么,若达不到他的要求,就倒在地上耍赖,哭闹,直到目的达到为止。父亲经常在外忙于经商,管教的时间较少,母亲认为现在大多是独子,找的钱都是给他用,在经济方面就放得宽裕,任由他发展,养成了霸道、任性的性格。 (2)父亲过激的教育方式 2.同龄人的排斥 四、咨询效果 通过让他叙述他的困惑,倾诉对父母的不满,尤其是父亲的简单粗暴的教育方式,让他的不良情绪得到宣泄,同时,通过对他某些想法与行为的肯定,让他获得认同感和感受到他人对他的关心与接受,最终,当事人表示:心情轻松了不少,遇到困惑与难题,还会再来求助。

心理咨询谈话记录

少年杀母心理咨询谈话记录 监区长介绍情况:犯人XX,19岁,从小父母离异,由母亲抚养,生活起居由母亲和外婆照顾,母亲是军人,对徐某要求严格,徐三岁起就开始学习小提琴,上学后看了很多书,平时喜欢写日记,临近高考,妈妈在学习上要求更严,加上催促其参加小提琴考级,徐心里抵触,有一天夜里将母亲杀害,外婆起来看动静,又将外婆一同杀害,尸体在家中放了一周才被发现,随即徐被逮捕。精神鉴定结果“正常”。因未年满18周岁,被判处有期徒刑15年。入狱后反映出自理能力极差,洗脸都不会,没有规矩,情绪极端,至今未认罪。其生父送过两把小提琴来都被他砸烂了。感觉这孩子心中没有什么畏惧,口头上什么都答应得很好,没有实际行动,善于高谈阔论,改造很困难。 政治处主任建议:我曾经和他谈过,建议初次谈话涉及内容不要太深,以免他内心波动太大。 徐某管教干警提供的书面资料:是一些平时写的纸条,大部分内容是对生父、养父、管教干警的辱骂,发泄的脏话,一些是内心世界的流露。如:“我不配拉小提琴”、“我只是玩,我是最大的玩家”、“什么也阻挡不了我写作和对文学历史的爱好”、“我的罪是不能饶恕的”等等。 第一次谈话内容要点记录 2007年3月11日11:30 XX站在监狱心理咨询室门口,叫“报告”,被批准进来后提着沉重的脚镣进来,咨询师示意他坐在沙发上时他迟疑了一下,坐下来接过干警递来的茶。 咨询师(T):你好,阿姨是一名心理医生,先自我介绍一下,我叫锁朋,希望能够对你有一点帮助。你能向我介绍一下你自己吗? 咨客(P):(礼貌地淡淡笑了一下,语速慢)我就是——2004年那个家庭事件的——肇事者,服刑犯…… T:(打断,微笑)你看,我在来这里之前做了一些心理准备,目的是想尽量打破我们之间谈话的隔阂,而且老实说,我有点紧张,如果我像一个侦探一样刺探你的内心世界,你肯定会不舒服,可能我们的谈话会受影响,你现在的世界相对来说比较封闭,我来这里的目的是想让你的心能有一个桥梁,获得信息的平衡。你现在愿不愿意像任何一个十九岁的男孩那样介绍一下你自己? P:(微笑着点点头)我叫XX,我从小就是那种比较喜欢静的人,很小的时候就开始一个人在房间里看书、思考,可以这样说,即使外面在放鞭炮,我也可以闷着头看我的书。 T:哦,那你是怎样做到的呢?

半结构化初始访谈略讲——李孟潮

今天的话题是“心理治疗的初始访谈”。这是一个基础的不能再基础的技术。同时也是一个比较考验治疗师功底的操作,照葫芦画瓢做个初始访谈也许对在座的大多数人来说不算什么难题。但是如何深入理解初始访谈中各种信息的意义,这就还需要我们把学了三、五年的心理治疗的知识融会贯通。 今天主要讲一些初始访谈的感觉和注意事项,操作会带一些。 1、导言 我想,初始访谈让人困惑大概有一个原因是因为诸位听了太多的初始访谈的模式,而不知道究竟如何下手为好。 这的确是个棘手的问题,我一开始学心理治疗的时候,也为究竟选择哪一种模式作为初始访谈的模式头痛不已。一直到后来,自己吃了很多亏,也查阅了很多文献,才逐渐摸索出一条比较适合我个性的初始访谈模式,也就是“半结构化的初始访谈”模式。 我认为,这种模式是比较适合初学者使用的。后来,我向几位治疗师推荐了这种模式。看起来效果还不错。 其实这种模式在很多临床心理学的教科书里面都有,大家有兴趣的话可以参考一本名叫《心理咨询师的问诊策略》的书,那上面说的比较全。 开始介绍这种模式前,首先要打消诸位的一个顾虑。就是有些同行也许受到了一些“人本”或“精神分析”的模式的影响,认为在初始访谈中不应该问太多问题,更不应该下诊断,而应该一个劲儿地倾听、理解、共情,所谓促进治疗关系。 我想这种误解大概有几个来源: 第一,把初始访谈和正式治疗的开始阶段混淆了起来。 初始访谈的目的就是确定三个问题的答案: 1)来访者是需不需要治疗(咨询)? 2)需要哪一种的治疗?

3)来访者需要的治疗模式治疗师会不会做? 在初始访谈的时候,我们还没有开始治疗,所以不用急着去表现“共情”。在所有治疗的开始阶段,的确都需要有一段时间治疗师要注意倾听和理解。但并不等于我们可以不问青红皂白一开始就什么信息都不需要。我反复举的一个例子就是甲减的患者以为自己是心理疾患而就诊,要是我们不注意初始访谈,一开始就“共情万岁”的话,有可能把别人“共”死的,甲减的时候水电解质的紊乱是共情治不好的。 第二,共情不是技术,而是生活态度,是价值观。 所有的信仰体系中都强调共情的,儒释道、基督教、共产主义,都强调共情,而不仅仅是罗杰斯。故意地要在治疗的某个阶段、某个时间点表演共情我认为是很做作的,恰恰不是共情的表现。 一个人本主义者,即便在他问诊的时候,下诊断的时候,做冷冰冰的外科手术的时候,仍然可以让人体验到温暖和理解。反之,嗜杀成性的屠夫拿着禅杖也可以杀人。 结构化问诊策略就是一把刀。 一把刀,可杀人可救人,真正的人本主义者拿着刀也不会杀人的。 所以我们要注意的是如何在生活中一点一滴培养自己人本的情怀,到时候自然治疗中共情就流露出来,而不一开始就拼命想办法掩饰自己的狐狸尾巴。 第三,把诊断当作了伤害。 诊断会伤人,就和说“爱情会伤人”一样,爱情只是一个概念,伤人的永远都是爱人。精神科的教科书里面难道写着,所有人一经诊断,我们就应该歧视、打击他们? 很多患者之所以害怕诊断,是因为担心受到歧视。而心理医生不诊断,恰恰是默认了这种歧视,等于对患者说,“你要被诊断为某某症,别人会歧视你的,而我是不歧视你的,所以我不给你下诊断。”

初始访谈-心理学收藏

深度了解自己-心理学收藏 咨询师水平不一定要非常高(20:05:12) 参加成长团体 (20:05:31) 一种特殊的一种心灵沟通 (20:06:26) 碰到来访者的逆鳞 (20:06:31) 容易错误的碰到来访者的逆鳞 (20:07:07) 基本功训练 (20:07:11) 个力(20:07:33) 同感力洞察力觉察力沟通力 (20:08:17) 理解站在来访者的立场同感力 (20:09:17) 觉察力;觉察自己自我认识 (20:10:42) 洞察力透过表面看本质 (20:11:12) 沟通力 ;点头微笑倾听反馈 (20:12:35) 咨询主要是倾听 (20:12:36) 心理咨询是咨询师与来访者沟通的过程 (20:12:49) 1、听技术 (20:13:10) 2、自我表露技术 (20:13:17) 提问在咨询中是很重要的 (20:13:29) 沟通的能力,有提问,自我表露,挖觉 (20:13:38) 沟通能力的技巧,提问即时化沉默自我表露技术 (20:13:40) 怎样提问才能有很好的效果 (20:13:49) 这是一门技巧 (20:13:55) 被人给说死的(20:14:33) 无效的漫谈,也可能对来访者造成伤害 (20:14:53) 在什么合适的时间提合适的问题 (20:15:27) 多提问少加评论 (20:15:34)

多提问题,少加品论 (20:15:44) 多提开放式的问题 (20:15:46) 多启发,不说教 (20:16:01) 多提开放性问题在问题中找答案 (20:16:02) 当下在发生的状况 (20:16:31) 多做启发,不要说教 (20:16:42) 给来访者肯定的感觉 (20:17:27) 观察细微,透过表面看本质 (20:17:47) 观察细微,也是洞察力的 (20:18:19) 即使话技术,沉默技术 (20:18:25) 沉默 1故意的沉默如和利用沉默 (20:19:02) 沉默的作用:让来访慢下来面对自己的问题 (20:19:12) 来访者的沉默 (20:19:20) 是尊重与接纳的一种表示 (20:19:24) 沉默可以是尊重,接纳的表示 (20:19:35) 会有不同的情况 (20:19:38) 茫然 (20:19:48) 要学会识别来访者不同沉默所做出的不同回应 (20:20:05) 适当的地方做出适当的沉默 (20:20:14) 留白 (20:20:21) 识别来访者的不同沉默,做出适当反应 (20:20:24) 适当的地方,适当的时候,沉默 (20:20:25) 沉默的技巧作用在于提供一个反省的时间和空间 (20:20:39) 沉默的技巧,反省自己 (20:20:41) 提供一个反省自我的时间与空间 (20:20:44) 时间空间 (20:20:47) 能帮助来访者澄清 (20:20:49) 促进咨询的深入进行 (20:20:54)

半结构化初始访谈-----李孟潮

半结构化初始访谈略讲(演讲稿)--------李孟潮 各位同道: 今天的话题是“心理治疗的初始访谈”。这是一个基础的不能再基础的技术。同时也是一个比较考验治疗师功底的操作,照葫芦画瓢做个初始访谈也许对在座的大多数人来说不算什么难题。但是如何深入理解初始访谈中各种信息的意义,这就还需要我们把学了三、五年的心理治疗的知识融会贯通。 今天主要讲一些初始访谈的感觉和注意事项,操作会带一些。 1导言 我想,初始访谈让人困惑大概有一个原因是因为诸位听了太多的初始访谈的模式,而不知道究竟如何下手为好。 这的确是个棘手的问题,我一开始学心理治疗的时候,也为究竟选择哪一种模式作为初始访谈的模式头痛不已。一直到后来,自己吃了很多亏,也查阅了很多文献,才逐渐摸索出一条比较适合我个性的初始访谈模式,也就是“半结构化的初始访谈”模式。我认为,这种模式是比较适合初学者使用的。后来,我向几位治疗师推荐了这种模式。看起来效果还不错。 开始介绍这种模式前,首先要打消诸位的一个顾虑。就是有些同行也许受到了一些“人本”或“精神分析”的模式的影响,认为在初始访谈中不应该问太多问题,更不应该下诊断,而应该一个劲儿地倾听、理解、共情,所谓促进治疗关系。 我想这种误解大概有几个来源: 第一,把初始访谈和正式治疗的开始阶段混淆了起来。初始访谈的目的就是确定三个问题的答案:1)来访者是需不需要治疗(咨询)? 2)需要哪一种的治疗? 3)来访者需要的治疗模式治疗师会不会做? 在初始访谈的时候,我们还没有开始治疗,所以不用急着去表现“共情”。在所有治疗的开始阶段,的确都需要有一段时间治疗师要注意倾听和理解。但并不等于我们可以不问青红皂白一开始就什么信息都不需要。我反复举的一个例子就是甲减的患者以为自己是心理疾患而就诊,要是我们不注意初始访谈,一开始就“共情万岁”的话,有可能把别人“共”死的,甲减的时候水电解质的紊乱是共情治不好的。 第二,共情不是技术,而是生活态度,是价值观。 所有的信仰体系中都强调共情的,儒释道、基督教、共产主义,都强调共情,而不仅仅是罗杰斯。故意地要在治疗的某个阶段、某个时间点表演共情我认为是很做作的,恰恰不是共情的表现。 一个人本主义者,即便在他问诊的时候,下诊断的时候,做冷冰冰的外科手术的时候,仍然可以让人体验到温暖和理解。反之,嗜杀成性的屠夫拿着禅杖也可以杀人。 结构化问诊策略就是一把刀。 一把刀,可杀人可救人,真正的人本主义者拿着刀也不会杀人的。所以我们要注意的是如何在生活中一点一滴培养自己人本的情怀,到时候自然治疗中共情就流露出来,而不一开始就拼命想办法掩饰自己的狐狸尾巴。 第三,把诊断当作了伤害。 诊断会伤人,就和说“爱情会伤人”一样,爱情只是一个概念,伤人的永远都是爱人。精神科的教科书里面难道写着,所有人一经诊断,我们就应该歧视、打击他们? 很多患者之所以害怕诊断,是因为担心受到歧视。而心理医生不诊断,恰恰是默认了这种歧视,等于对患者说,“你要被诊断为某某症,别人会歧视你的,而我是不歧视你的,所以我不给你下诊断。”但是患者必须要面对社会歧视这个事实的,为什么我们不直接告诉患者,“虽然你的诊断是抑郁症,但是一个抑郁症的人同样是人,同样值得我们尊重。歧视抑郁症患者是不道德的。”?,而绕着圈子拿诊断体系作出气筒。有本事我们就和人类的歧视做斗争,而不要拿着精神科诊断标准解闷。这叫做欺软怕硬。 第四,人本主义的治疗师不做诊断,不做结构化访谈。 这种流传已久的说法大概是来自对人本主义的误解。要说清楚这个问题太复杂,我这里只是简要说说自

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