物种起源绪论教案
物种起源绪论教案
教案标题：物种起源绪论教案
教学目标：
1. 了解物种起源的概念和重要性；
2. 掌握物种起源的主要理论和证据；
3. 培养学生的科学思维和探究能力。
教学重点：
1. 物种起源的概念和重要性；
2. 辩论不同的物种起源理论；
3. 分析物种起源的证据。
教学难点：
1. 理解和比较不同的物种起源理论；
2. 运用科学方法分析物种起源的证据。
教学准备：
1. 教材：相关物种起源的教材或参考书籍；
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等；
3. 实验材料：如化石标本、图片等。
教学过程：
Step 1: 导入（5分钟）
引入物种起源的概念和重要性，例如通过展示不同物种的图片或视频，引发学生对物种起源的兴趣和思考。
Step 2: 知识讲解（15分钟）
讲解不同的物种起源理论，如进化论、创造论和平行进化等。介绍每个理论的主要内容和支持证据，并比较它们之间的差异和相似之处。
Step 3: 辩论活动（20分钟）
将学生分为小组，让他们选择一个物种起源理论并展开辩论。每个小组分为正方和反方，就所选择的理论展开互相辩驳，提出相关证据和观点支持自己的立场。
Step 4: 实验观察（15分钟）
通过展示一些物种起源的证据，如化石标本、遗传信息等，引导学生进行观察和分析。鼓励学生提出问题、做出推测，并用科学方法进行验证。
Step 5: 总结归纳（10分钟）
让学生总结不同物种起源理论的优缺点，并讨论哪个理论更符合科学的证据和逻辑推理。引导学生思考科学研究的重要性，以及不断发展和更新理论的必要性。
Step 6: 拓展活动（自主学习）（10分钟）
鼓励学生进一步研究和了解物种起源的相关内容，可以提供相关的书籍、网站或视频资源供学生自主学习。
教学延伸：
1. 鼓励学生进行实地考察，如参观博物馆、植物园或动物园，以更直观的方式了解物种起源的证据；
2. 组织学生进行小型科学研究项目，调查某个物种的起源和进化过程；
3. 鼓励学生参加科学竞赛，如科学论文写作或科学实验设计等，以提高科学思维和探究能力。
教学评估：
1. 辩论活动中，观察学生的辩论技巧和论证能力；
2. 实验观察中，评估学生的观察和分析能力；
3. 总结归纳中，评估学生对不同物种起源理论的理解和思考能力。
通过以上教案，学生将能够全面了解物种起源的概念和重要性，掌握不同物种起源理论及其证据，并培养科学思维和探究能力。同时，教师可以根据具体教学情况和学生的学习水平进行适当调整和拓展。
专题一 《物种起源》绪论
开卷有益 关于人类的起源、关于物种的起源，我们现在已得到了无可争议的答案，可是，仅一百多年前，人们却认为是上帝创造了世界，是上帝创造出亚当和夏娃，从而人类诞生了，这种说法就是当时愚弄着芸芸众生的著名的“神创论”。1859年一本举世震惊的《物种起源》，敲响了“神创论”的丧钟，使生物学发生了一场革命，其意义又远远超越自然科学的范畴，对社会、宗教等观念产生了深远的影响。马克思说：达尔文的著作非常有意义，这本书可以用来当作历史上的阶级斗争的自然科学的根据。恩格斯说：这是一本划时代的著作。 话题链接——科学精神 1．教材赏悟 这里有一个科学家实事求是、认真谨慎对待科学的真诚态度，一种谦虚随和的叙述方式。科学巨匠达尔文在这篇绪论中为我们介绍了成书的过程和物种起源的基本观点、研究方法，形象地阐述了生物普遍进化的思想以及“物竞天择，适者生存”的进化机制，使人类在认识自我上又前进了一大步。不仅如此，文中对待科学的严谨精神也是我们学习的重点。 2．名句赏记 ◆作为一个科学家来说，我的成功……最主要的是：爱科学在长期思索任何问题上的无限耐心，在观察和搜集事实上的勤勉，相当的发明能力和常识。——达尔文 ◆智慧不属于恶毒的心灵，没有良心的科学只是灵魂的毁灭。——拉伯雷 ◆真正的科学精神，是要从正确的批评和自我批评发展出来的。真正的科学成果，是要经得起事实考验的。有了这样双重的保障，我们就可以放心大胆地去做，不会自掘妄自尊大的陷阱。——李四光 ◆科学是到处为家的，不过，在任何不播种的地方，是决不会得到丰收的。 ——赫尔岑◆科学是非常爱妒忌的，科学只把最高的恩典赐给专心致志地献身于科学的
人。——费尔巴哈◆科学是使人的精神变得勇敢的最好途径。——布鲁诺 ◆科学是实事求是的学问，来不得半点虚假。——华罗庚 ◆科学是人类的共同财富，而真正的科学家的任务就是丰富这个令人类都能受益的知识宝库。——科尔莫戈罗夫 ◆科学是没有国界的，因为它是属于全人类的财富，是照亮世界的火把，但科学家是属于国家的。——巴斯德 ◆真正的科学不知道同情，也不知道厌恶，它的唯一目的就是真理。 ——格罗夫3．典例赏析 最后一个圈 原文：著名的数学家阿基米德，在罗马军队进攻叙拉古斯国时，他运用自己的智慧帮助守城。他设计制造的滑轮铁链的抓钩，把罗马船队的船只一条条抓到半空中摔下来，跌地粉碎。 阿基米德的智慧使叙拉古斯城陷落推迟了三年。后来，由于城里的人疏忽大意，放松了警惕，罗马军队乘机悄悄翻过城墙，打开了城门。 敌人冲进城，喊杀之声惊天动地。阿基米德没有逃，他的研究工作还没做完，坐在那里专心致志地画圆圈，计算着深奥的数学问题。当一个喝得醉醺醺的罗马士兵持刀向他奔来时，阿基米德这才抬起头来说：“我的朋友，在你杀死我以前，让我先画完这个圈圈吧。” 可是，那个罗马士兵根本不管，举刀向他砍去。 老数学家躺在血泊里，最后用微弱的声音说：“好吧，你们夺去了我的身体，可是我将带走我的心。” 悟语：一种超越一切的热爱，一种超越死亡的坚守。这便是科学精神的内涵。哪怕是走向死亡的路上，满心思考的仍然是自己热爱的科学，正是因为有了
物种起源答案
《物种起源》绪论教案及练习 ※学习导航 【学习目标】 1、了解达尔文及其进化论，感悟并学习科学家严谨而审慎的科学态度以及刻苦钻研的治学精神。 ２、能够理解说明文语言准确严密的特点。 3、把握文中关键句，进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度，提高辨别和筛选重要信息和材料的能力。 【学法建议】 1、学习本文时要注意抓住关键句来把握文章的主要观点和全文的结构。 2、可以从本文语言的推敲品位中感受达尔文的科学态度和治学精神。 【课前预习】 1、作者简介 查理?罗伯特?达尔文(1809-1882)，是生物进化学说的创始人。他出生在英国一个世代医生家里。祖父、父亲不仅都是当地的名医，而且都是生物学的爱好者。祖父是一个早期生物进化论者，发表过《动物心理学》的著作，提倡生物进化观念。这样的家庭环境，生物进化思想，对幼小的达尔文的心灵，有着深刻的影响。达尔文16岁进大学学医，但他并不想做一个医生，而是热心研究自然科学，特别是生物学。后来他又去大学神学系学习，但他依然用大量的时间阅读各种自然科学著作，同不少地质学家、动物学家、植物学家交往。22岁从剑桥大学毕业后，以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书，成为生物学史上的一个转折点。随后又写成《动物和植物在家养下的变异》、《人类起源及性的选择》等书，进一步充实了进化学说的内容。 2、资料链接 （1）进化论 亦称“演化论”（严复译为天演论）。通常指生物的进化理论。它是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用这些规律的科学，是生物学的一个重要部门。该词最初是拉马克提出。达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。而现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展，认为生物最初从非生物而来，现代地球上生存的各种生物，有共同的祖先，它们在进化过程中，通过变异、遗传和自然选择，由低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多。恩格斯认为达尔文的进化理论是１９世纪自然科学三大发现（能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论）之一。 （2）文体介绍 导言也称引言、绪论，是一篇文章或一部著作的开头的话，主要用于学术著作和教科书，对论著的基本内容和要点以及有关问题(如写作背景、过程、缘由等)作出介绍、说明。导言目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好的理解全书的内容。 导言与序言的区别：序言的内容宽泛，对原作内容是否具体说明，对内容介绍的多少都没有明确要求。而导言的主要篇幅必须介绍原作的内容及主旨。序言写作无定体，或叙事，或抒情，或议论，或说明，或兼而有之，都是可以的。而导言则侧重议论、说明。文学作品一般有序言而无导言，学术著作有导言，还可有序言。学术著作再版几次可以有几篇序言，但导言只有一篇。 （3）神创论 在西方流传的是上帝用六天时间创造出天地、日月星辰、山川河流、飞禽走兽，再用圣土造
《物种起源》绪论(教案)
《物种起源》绪论 达尔文 教学目标 1.了解达尔文、了解绪论的特点，学习达尔文尊重事实、重视实践、实事求是、锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。 2.培养学生抓住关键句、理清思路的能力。 3.培养学生品味语言的能力和分析探究能力。 重点难点 理清文章思路、品味分析文章准确严谨的语言、探究问题。 教学方法 检查预习——筛选关键句子，理清思路——品味语言——学习精神——分析探究教学时数 一课时 课前预习 1.完成《新新学案》“自主预习”中的“自主积累”“基础积累”。 2.思考：（1）本文关于物种起源问题的两个主要观点是什么？用文中的原句回答。 （2）请根据第7、8两段的内容整理《物种起源》的目录。 教学过程 一、导入新课。 1828年的一天，在伦敦郊外的一片树林里，一个大学生围着一棵老树转悠。突然，他发现在将要脱落的树皮下，有虫子在里边蠕动，便急忙剥开树皮。树皮下，两只奇特的甲虫正急速地向前爬去。这个大学生马上左右开弓抓在手里，兴奋地观看起来。正在这时，树皮里又跳出一只甲虫，大学生措手不及，迅即把手里的甲虫藏到嘴里，伸手又把第三只甲虫抓到。看着这些奇怪的甲虫，大学生真有点爱不释手，只顾得意地欣赏手
中的甲虫，早把嘴里的那只给忘记了。嘴里的那只甲虫憋得受不了了，便放出一股辛辣的毒汁，把这大学生的舌头蜇得又麻又痛。他这才想起口中的甲虫,张口把它吐到手里。然后，不顾口中的疼痛，得意洋洋地向市内的剑桥大学走去。 这个大学生就是日后成为“进化论之父”的查理·罗伯特·达尔文。 后来，人们为了纪念他首先发现的这种甲虫，就把它命名为“达尔文”。 （投影展示达尔文画像和达尔文虫图片） 今天就让我们走进达尔文和他的进化论世界。 （投影或板书课题） 二、检查预习 （展示答案） 1.自主积累进化论、《物种起源》、“神创论”“物种不变论” 2.基础积累槲（hú）寄生琐屑（xiè）狭隘（ài）分歧（qí）冒昧（mèi） ①札记②椽屋③胚胎④栽种 挣扎缘分坯布剪裁 轧钢置喙一抔土载荷 3.自主思考 （1）本文关于物种起源问题的两个主要观点是什么？用文中的原句回答。 明确：第9段观点一：我充分相信，物种不是不变的。观点二：我相信“自然选择”是物种变化最主要的但不是独一无二的手段。 或者第5段观点一：物种不是被独立创造出来的，而是像变种一样，是从其他物种传下来的。观点二：但是要把啄木鸟那样的构造，它的脚、尾、嘴及舌，如此巧妙地适应于捉取树皮下的昆虫，仅仅归因于外界条件是不合理的。 （2）请根据第7、8两段的内容整理《物种起源》的目录。 明确： 第一章在家养状况下的变异第二章在自然状况下的变异 第三章生存斗争第四章自然选择的基本问题
新人教语文《《物种起源》绪论》教学案
D&L精品 教育辅导用书板块 《<物种起源>绪论》教学案 课程分析：（本课的作用和学习本课的意义） 这是苏教版第五册第一专题“科学之光”第一板块“探索与发现”的第一篇课文。这个专题为了让学生对说明文的阅读和写作进行梳理和强化。 《<物种起源>绪论》以说明为主，可以用说明文教学的方式指导学生进行研习，在理清作品脉络的基础上把握文章的主要内容。《绪论》语言非常严谨，体现了达尔文作为一名科学家所具有的严肃、认真、实事求是的精神，体会和把握其身上的科学精神也是本文教学中的主要内容。通过了解科学家的精神品质，了解科学家的工作方式甚至思维特点，使学生从小养成科学的人文精神。学习达尔文的科学精神也要以文本研习入手，他的实事求是，谦虚谨慎，注重实际，以及自信坚定等，都可以通过文章中的关键句去体会和把握。 当然，对于文体的把握和人文精神的探索一定要采用合适的活动方式，力求通过活动让学生自主的分析和挖掘，通过“发现”的乐趣和启迪，使之产生深刻的印象，取得一定的影响。 问题设计问题: 学生活动1 问题设计 学生分小组查找资料，解答一下问题： 1、了解达尔文的生平，了解其对世界的贡献。 2、“进化论”是什么，有什么深远的影响？ 3、《物种起源》的内容是什么？有什么积极意义？
1高中语文教学方法和技巧 1转变教学模式，提高学生的求知欲。 众所周知，我国现在大部分地区的高中语文教学都在采用最原始的教学方法，这种传统教学模式是以教师为主导地位，而学生是次要地位，这样的教学模式会导致师生之间产生较大的距离感，而师生之间一旦产生了这种距离感，就很难把思维聚拢，让思维成为主导。这样的教学模式会让教师一味地向学生灌输知识，不顾学生的想法，也没有从学生的角度进行考虑，所以会出现知识传达不到位现象。因此，相关学校和教师应该转变传统的教学模式，教师应该走下讲台，走到学生们中间，与学生们共同讨论，只有这样拉近师生之间的距离才能够帮助学生进行进一步的知识点的探索，同时也方便了学生对知识点进行理解，教师也能够通过与学生的近距离接触更加地了解学生，方便“对症下药”，找到学生的不足和符合学生的思维方式，并且对学生的思维方面着重培养。例如：在讨论的过程当中，教师可以根据学生的思维制订相应的讨论课题，把思维方式相近的学生放在一起进行训练讨论，让学生们自主接受知识，让学生们之间有竞争，满足学生们的求知欲，这样，才能够让学生的语文思维得到更好的培养。
高二语文苏教版必修5 学案专题一 1 《物种起源》绪论 Word版含解析
◆1《物种起源》绪论 达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。而现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展，认为生物最初从非生物而来，现代地球上生存的各种生物，有共同的祖先，它们在进化过程中，通过变异、遗传和自然选择，由低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多。恩格斯认为达尔文的进化理论是19世纪自然科学三大发现(能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论)之一。——摘自《辞海》(1999年版) 还生命以过程 余秋雨 不能设想，古罗马的角斗场需要重建，庞贝古城需要重建，柬埔寨的吴哥窟需要重建，玛雅文化遗址需要重建。这就像不能设想，远年的古铜器需要抛光，出土的断戟需要镀镍，宋版图书需要上塑，马王堆的汉代老太需要植皮丰胸、重施浓妆。 只要历史不阻断，时间不倒退，一切都会衰老。老就老了吧，安详地交给世界一副慈祥美。假饰天真是最残酷的自我糟践。 没有皱纹的祖母是可怕的，没有白发的老者是让人遗憾的；没有废墟的人生太累了，没有废墟的大地太挤了，掩盖废墟的举动太伪诈了。 还历史以真实，还生命以过程。 ——这就是人类的大明智。当然，并非所有的废墟都值得留存，否则地球将会伤痕斑斑。废墟是古代派驻现代的使节，经过历史的挑剔和筛选。废墟是祖辈曾经发动过的壮举，会聚着当时的力量和精粹。废墟是一个磁场，一极古代，一极现代，心灵的罗盘在这里感应强烈。失去了磁力就失去了废墟的生命，它很快就会被人们淘汰。 微感言： 参考感悟：①还生命以真实。②真实与虚伪。③珍惜生命。④认真对待生命中的每一天。 达尔文名句采撷 1．要是没有为数众多的可敬的观察家们辛勤搜集到的丰富资料，我的著作便根本不可
物种起源绪论教案
第三单元发现和创造第14课《物种起源》绪论 使用道具：教材习题册教师用书 知识目标： 1、引导学生了解达尔文进化论学说的基本观点，认识进化论学说在否定“神创论”“物种不变论”以及推动生物科学发展方面的巨大作用和深远意义 2、感受达尔文在科学研究中表现出的科学精神 3、领略文本运用简明准确的词语、复杂严密的句式来严谨周密地表达思想观点的语言特色 能力目标：体会达尔文这种不囿于成见、大胆怀疑、坚持真理、实事 求是、谦虚谨慎的科学精神 教学重点： 1、选文章的主要观点，概括文中作者的观点。 2、领会达尔文的人格魅力和精神力量。 教学难点：文本内容的解读 一、导入： 根据《圣经·创世纪》和《古兰经》记载，人类的袓先神·耶和华用 五天时间创造了天地万物，第六天，用尘土创造了亚当。亚当是世上 第一个人类和第一个男人，后来神·耶和华又用亚当的一根肋骨创造 了第一个女人——夏娃，并让他们结为夫妻，共同生活在伊甸园,因 此才有了人类，曾经，在剑桥大学学习神学的达尔文也是这样觉得，
可是，就在一次偶然的机会，他登上了贝格尔舰，历时5年，环球考察，发现，并不是神创造了人类，观点渐渐被推翻，发现了新的论点，今天就让我们学习一下被恩格斯称为19世纪自然科学三大发现之一的《物种起源》，通过学习《物种起源》绪论，来了解一下物种起源。揭题：第十四课《物种起源》绪论 二、新授内容： 1、介绍达尔文和他的《物种起源》 2、用“跳读法”初读课文，本文共9段。每一段写了哪些内容？可大致分为几个部分？请画出每段的关键句。（所谓关键句，主要是指能够揭示段落的主要内容、表达观点的句子以及一些重要的过渡性、提示性的句子）并用一句话概括每一段的内容。 三、布置学习任务： 1、用“跳读法”初读课文，本文共9段。每一段写了哪些内容？可大致分为几个部分？请画出每段的关键句 四、课堂讨论： 1、用“跳读法”初读课文，本文共9段。每一段写了哪些内容？可大致分为几个部分？请画出每段的关键句。（所谓关键句，主要是指能够揭示段落的主要内容、表达观点的句子以及一些重要的过渡性、提示性的句子）并用一句话概括每一段的内容。
5_01《物种起源》绪论(苏教版高中语文最新版配套教案)
学年第学期桐乡市教师进修学校语文学科电子备课教案1
附1：作者简介 查尔斯·罗伯特·达尔文（CharlesRobertDarwin，1809－1882），英国生物学家、博物学家，达尔文早期因地质学研究而著名，而后又提出科学证据，证明所有生物物种是由少数共同祖先，经过长时间的自然选择过程后演化而成。到了1930年代，达尔文的理论成为对演化机制的主要诠释，并成为现代演化思想的基础，在科学上可对生物多样性进行一致且合理的解释，是现今生物学的基石。 在爱丁堡大学研读医学期间，达尔文对自然史逐渐产生兴趣。而他后来又到剑桥大学学习神学。达尔文在参与了小猎犬号的五年航行之后，成为了一位地质学家。他进行观察并提出理论来支持查尔斯·莱尔的均变思想。回英国后所出版的《小猎犬号航行之旅》，使其成为著名作家。由于在航行期间对所见生物与化石的地理分布感到困惑，达尔文开始对物种转变进行研究，并且在1838年得出了他的自然选择理论。由于这类思想在当时被视为异端，因此达尔文刚开始只对亲近的朋友透露这些想法，并持续进行进一步的研究，以应付可能遭遇的反对。到了1858年，华莱士寄给他一篇含有相似理论的论文，促使达尔文决定与其共同发表这项理论。 1859年出版的《物种起源》，使起源于共同祖先的演化，成为对自然界多样性的一项重要科学解释。之后达尔文《人类与动物的情感表达》以及《人类由来与性择》中，阐释人类的演化与性选择的作用。他也针对植物研究发表了一系列的书籍，在最后一本著作中，达尔文讨论了蚯蚓对土壤的影响。为了表彰他杰出成就，达尔文死后安葬于牛顿与约翰·赫歇尔的墓旁，地点就在英国伦敦的西敏寺。 查尔斯·达尔文在1809年2月12日，出生于英国萧布夏郡舒兹伯利的富裕家庭中。他在6个小孩中排行第5，父亲罗伯特·达尔文是一位医生，母亲苏珊娜·达尔文则是金融家。他的祖父伊拉斯谟斯·达尔文是一位诗人、医生，也是早期提出类似演化观念的学者之一。外祖父乔舒亚·威治伍德则是威治伍德陶瓷的创办者。 尽管威治伍德家族曾经接受过圣公会，但是两个家族的成员大都是属于一神论派。罗伯特·达尔文是个低调的自由思想者，他让查尔斯在圣公会的教堂中接受浸礼。不过后来查尔斯与他的兄弟姊妹，却是跟着他们的母亲参加一神论派的礼拜。在1817年，查尔斯进入了一间由牧师带领的日间学校。而查尔斯的母亲在当年的7月就去世了，当时查尔斯只有8岁。从1818年9月开始，他成为附近一间属于圣公宗的舒兹伯利学校（ShrewsburySchool）的寄宿生。 达尔文在1825年当了一个夏季的见习医生，协助他的父亲为萧布夏郡的穷人看病。当年秋天，他进入了爱丁堡大学学习医学。达尔文对外科手术感到厌恶，并且忽略了他的医学课业。不过他从约翰·爱德蒙斯顿（JohnEdmonstone）那里学到动物标本的剥制技术（taxidermy），而且这位被解放的黑奴，也教导他许多关于南美热带雨林的传说。在后来的《人类起源》一书中，达尔文引用了这段经验，解释欧洲人与黑人之间虽然外表差异很大，实际上却非常亲近。 进入大学第二年，他加入了布里尼学会（PlinianSociety），这是一个专注于博物学的学生团体，并且成为罗伯特·爱德蒙·葛兰特（RobertEdmundGrant）门下的学生。葛兰特是一位拉马克主义的拥护者，拉马克主义主张演化来自后天所得到的特征，这种由拉马克所提出的思想，曾经出现在达尔文祖父的著作中。之后达尔文进入葛兰特的研究团队，在佛斯湾（FirthofForth）潮间带研究海生动物的生命周期。这些研究建立了同源器官的证据。同源指的是所有动物所拥有的相似器官，并显示他们源自共同祖先。 1827年3月，达尔文在布里尼学会发表他的发现，内容是说牡蛎壳中所常见的黑色物体，是一种水蛭（skateleech）的卵。他也上了罗伯特·詹姆森（RobertJameson）的课程，学习地层地质学，以及植物的分类。并且协助爱丁堡大学博物馆的大规模收集工作，这间博物馆是当时欧洲最大的博物馆之一。 后来他的父亲因为不满儿子在课业上没有进展，将达尔文送入剑桥大学基督学院就读人文学士（BachelorofArts）课程，并期望他成为一位拥有不错收入的圣公会牧师。然而达尔文却喜爱骑术与射箭胜过读书，而且非常喜欢与他的表亲威廉·达尔文·福克斯（WilliamDarwinFox）比赛收集甲虫。后来福克斯介绍达尔文认识约翰·史帝文斯·亨斯洛。他是一位植物学教授，也是甲虫的专家。不久之后达尔文加入了亨斯洛的博物学课程，并成为亨斯洛最喜爱的徒弟，被导师称为“走在亨斯洛身旁的人”。 当考试接近的时候，达尔文私下接受亨斯洛的指导，但也同时将重心放在课业。达尔文尤其热衷于威廉·裴利（WilliamPaley）的著作，包括论证神必定存在的《目的论的证明》（teleologicalargument）。在1831年2月的期末，他在神学上的表现优异，而古典学、数学、物理学也能应付。在178个过关名单中排名第10。 住宿需求使达尔文继续留在剑桥直到6月。他接受亨斯洛的劝告，并未马上投入神职工作。并受到亚历山大·冯·洪堡所写的《个人记述》启发，他决定和一些同学在毕业后前往马德拉群岛研究热带博物学。在准备中达尔文加入亚当塞·吉威克（AdamSedgwick）的地质学课程，协助研究韦尔斯的地层。与朋友待在巴尔茅斯（Barmouth）两周后，他回到家中寻找一封来自亨斯洛的信件。亨斯洛认为达尔文是一位适任的博物学家，并推荐他以无支薪职位跟随小猎犬号的船长罗伯特·费兹罗伊（RobertFitzRoy）。当时费兹罗伊正准备在4周后前往南美洲探险，并绘制当地航海图。达尔文的父亲原本反对这个为期两年的旅程，
《物种起源》绪论教案
《物种起源》绪论教案 知识与能力： 了解达尔文及《物种起源》； 初步了解“绪论”的写法； 理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。 过程与方法： 继续训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。 情感态度与价值观： 学习达尔文坚持真理、珍重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。 教学重难点： 整体把握、理清思路、筛选主要观点及筛选关键语句 课时安排：二课时 课前预习：请同学们课下自己查找达尔文及其《物种起源》的相关资料进行归纳、整理，回答作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗?你知道物种起源所阐述的观点吗?那么,今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门。 二、解题： １．辨析绪论与序言。 绪论即导言是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况等的文体。一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。他与著作的作者必须是同一个人且两者的内容一定有关联，而序言不必做这样的要求。 2．关于《物种起源》
英国杰出的生物学家达尔文所著《物种起源》（全名为《依据自然选择或在生存斗争中适者生存的物种起源》）于1859年11月24日问世。这是一部具有划时代意义的科学巨著。该著作批判了创造论的错误，阐明了进化论的思想。 三、检查预习情况 1、检查字词掌握情况见《学习与评价》页 2、由学生介绍作者及写作背景，教师根据情况肯定、纠正和补充达尔文的科学事迹。 达尔文学说是生物界历史发展的一般规律的学说。由英国博物学家达尔文所著《物种起源》一书奠定科学基础，以后为生物学上的成就加以论证和发展。达尔文通过环球考察，搜集了大量有关动植物演变和发展的科学资料，指出生物进化的主导力量是自然选择，即遗传、变异与选择三种因素综合作用的过程。认为生物发生的微细的不定变异，通过累代的选择作用，适者生存，并逐渐累积有利的变异发展成新种。不适于外界环境条件的就被淘汰。他总结了用人工选择方法获得家畜和农作物新品种的实验成果，进一步论证了自然选择学说。达尔文的学说是人类对生物界认识的伟大成就，给形而上学、神造论和物种不变论以沉重打击，在推动现代生物学研究的进展方面起了巨大作用。马克思和恩格斯对达尔文的学说给予很高评价。 四、研习课文 1．指导学生通读全文和注释。 （1）学生速读课文，找出自己理解有疑难的词语，先利用工具书自行解决。 （2）理出文章结构并用简洁的语言概括段意； 2、画出每一自然段的关键性语句。 解说：如何认识文章的关键句 （1）要明白关键句能突出体现文章主旨。
苏教版语文高二《物种起源》绪论第二课时
《物种起源》绪论第二课时 〖学习目标〗 1．科学论著的特点在于科学性，表述极其准确，遣词造句无不严谨周密，用心体会。2．学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。 〖自主预习〗 1．完成p12页《文本研习》第二题。 2．请说出各段的关键句。（爱问中做好符号） A．从内容来看，中心句是关键句。它是集中揭示说明对象的特征或标示主要事理的语句。如： B．从结构看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结句概括了文章最基本的内容，总提句、过渡句显示出文章的说明内容的推进。 如： C．从出现的频率来看，反复出现的文句是关键句。一方面是作者着力要表达的观点需要强调，另一方面也用于显示层次。 如： 〖预习反馈〗 〖学习导航〗 一、思考：这篇“导言”主要说明了《物种起源》的写作经过和作者对物种起源问题的一些基本看法。透过说明的文字，我们可以看到达尔文怎样的一种精神和人格魅力？在文章中找出能够体现这种精神和人格魅力的文字。（在文中画出） 第1段， 第2段， 第3段， 第5段， 第9段， 二、语言准确、严密。（穿插检查预习一） ①在1837年我就想到，如果耐心搜集与这问题有关的各种材料，加以整理研究，也许可以得到一些结果。 提问：根据提示找出严密准确的词语。 A．写作前必不可少的过程： B．搜集过程中的关键： C．说明了估计的谨慎： ②我们处理一个问题，必须把两方面的事实和证据，加以详细叙述和比较，然后才能得到完善的结果，但这是这里所不能办到的。 提问：本句中“事实”与“证据”两个词能否去掉其中一个？ 提问：“叙述”和“比较”两个词能否去掉其中一个？ ③我经常获得动物因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。 提问：把本句中“线索”一词换成“证据”会有什么不同效果？ 〖课堂测试〗
《物种起源》导言教案11
《物种起源》导言教案11 一、教学目标 l、知识目标 (1)初步了解达尔文及其进化论学说的内容。 (2)了解序言的写作体例。 (3)通过筛选重要信息和关健词句，理解文章的结构和思路。 2、能力目标 (1)辨别和筛选文章重要信息和材料的能力。 (2)筛选文章的关键语句，进而整体把握文章的结构层次和作者的观点态度。 3、情感目标 学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。 二、重点和难点 重点:筛选主要观点;筛选关键语句。 难点:如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。 第一课时 (一)导语
在以前的语文教材里，我们曾学过《在马克思墓前的讲话》。在这篇讲话中，恩格斯运用类比的表述，肯定了马克思的一个伟大发现，同学们还记得那个表述吗7(通过旧知引发思考)它就是:正如达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律。恩格斯通过这样的类比，充分肯定了这两个发现的划时代意义。其中达尔文所发现的有机界的发展规律指的就是他的进化论学说，也就是《物种起源》一书的思想精髓。今天我们共同学习这篇《物种起源导言》，去大致了解一下生物进化论的几个主要观点。 1、作者简介 达尔文(1809一1882)是进化论的创始人。出生于英国一位名医之家，1825年进爱丁堡大学学医，1828年进剑桥大学学神学，但他从小就热心研究自然科学，特别是生物学。1831年至1836年，由于汉斯罗教授的惟荐，以自然科学家身份，随英国皇家军舰贝格尔号环球航行。五年间，他考察了许多地方，对各种生物进行了搜集研究，从此确定了他一生的事业。1859年达尔文发表了《物种起源》从根本上否定了当时甚嚣尘上的神创论物种不变论的传统观念，成为划时代的巨著，产生了深远的影响。 2、关于导言 导言，亦称绪论，是指著作前的概述部分。用于说明自已撰写著作的目的、过程、资料来源，并扼要地说明书中
语文必修v苏教版第一专题版块一《物种起源绪论》最新同步教案9汇总
语文必修V苏教版第一专题版块一《物种起源绪论》最新同步教案 《物种起源绪论》教案9 教学目的 1.分析说明、记叙和议论相结合的方法。 2.筛选课文信息，提取课文关于《物种起源》出版的内容要点。 3.体会达尔文对科学的态度以及对物种起源的看法和观点。 4.体会本文语言的正确性和严密性。 教学重点：筛选本文的主要观点和关键词语 教学难点：表述本文信息 教学课时：两课时 教学方法：整体与分段阅读相结合 第一课时 一.教学导入： 同学们，当今世界科学技术迅猛发展，大家知道，人类科学史上有几次重大的发现，你能说说都有哪几次吗？对了，在自然科学上有达尔文的进化论，在社会科学上，有马克思对人类社会发展规律的发现。今天我们就来看看达尔文对自然界的进化历程持怎样的观点，《物种起源》一书又是怎样写成的。 二.作者与作品介绍 达尔文出生于英国鲁兹巴利镇一世代名医家庭，祖父、父亲都是生物学爱好者，祖父提倡生物进化论观点，生物进化思想深刻影响了达尔文。达尔文在爱伦堡大学学医和剑桥大学学神学时，却特别热心研究自然科学，尤其是生物学。 达尔文年轻时证实生物许领域处于“神创论”、“物种不变论”与“进化论”的激烈斗争时期，他大学毕业后，由于汉斯罗教授的推荐，1831年他以自然学家的身份参加一艘
军舰为期五年的环球旅行，他在这次旅行中，考察了沿途大陆沿岸动植物、地质地貌，收集到不少资料。他惊人地发现“物种是逐渐变化的”，物种的形成是一个长期的“自然选择”的过程，而不是“神创”的“不变的”。 1836年达尔文回国后，以进化论观点整理、研究科学考察中获得的资料，又花了14年进行科学实验，收集研究资料，撰写自己得出的结论，他为了弄清物种变化的原因和规律，选择了家养动物和栽培植物的科学实验方法；他细心总结育种专家、园艺家和他自己饲养动物栽培植物获得的实验经验，逐渐形成了人工选择的新理论，用“生存斗争”的观点来解释生物进化。 达尔文在写《物种起源》时，由于英国生物学家华莱斯年轻时也做过环球科学考察，他也得出了与达尔文相同的结论，写出了一篇论文寄给达尔文，达尔文感到震惊，他于是决定把华莱斯的论文同自己的原稿提纲《物种起源》同时发表。本文即为当时发表《物种起源》时的导言。《物种起源》发表后震动世界。达尔文还有《动物和植物在驯养下的变异》《人类起源》等名著。 本文语言准确、严密，作者讲究选词，讲究用结构复杂的句式表达周密谨严的内容。本文采用以说明为主，结合叙述和议论的表达方式。 三.预习诊断练习。 1.指出下列词语书写有误的一项（） A 琐屑审慎变异遗传 B 趋向扎记搜集轻率 C 博物窜入亲缘狭隘 D 累积信奉胚胎槲寄生 2.下面三组语句中划线的词“精细”和“冷静”、“耐心”和“专心”、“完备”和“完善”能不能互换，为什么？ （1）A 精细的研究 B 冷静的判断 答：“精细”表明研究得细心，一丝不苟。“冷静”则表明这个判断是经过冷静思考
《物种起源》导言教案二
《物种起源》导言教案二 教学目的 １。 能够辨别和筛选重要信息和材料。２。 能够把握文中关键句，进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度。 一、 教学重难点１． 重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。 2、 难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。 二、 教学设想教学方法 １。 点拔引导，通过对疑难点的点拔，引发学生的阅读兴趣。 ２。 讲练结合，通过练习提高文本阅读的可操作性。 三、 媒体设计 １。 拟采用多媒体授课的方式，以扩大课堂的容量。 ２。 有条件可在课前播放有关介绍达尔文的影视片。 教学时数:二课时 教学步 骤: & nbsp &nbs p &nb sp 第一课时 教学要点：整体把握课文的思路，筛选重要信
息一、 导语设计 （将书打开到插图——达尔 文头像）大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现 人类历史的发展规律相提并论。一百多年前，达尔文的 思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影 响了一代又一代的人。作为跨世纪的新一代，你了解达 尔文吗？你知道进化论吗？今天我们就一起来打开达尔 文进化论之门二．解题： １． 板书课题 辨析下列句子标点使用正 确与否。 （１） 我们学习《物种起源＊导言》。 （２） 我们学习《物种起源》导言。 （３） 我们学习《＜物种起源＞序言》。 （４） 我们学习《物种起源导言》。 ２． 关于“导言”。导言即绪论。书 的前面有一篇导言，目的是让读者了解全书的要旨，引 导读者更好地理解全书的内容。（也可暂时不讲，留待概括课文内容说用）３． 介绍达尔文及其进化论。 请一位学生读浅释１，教师补充。 [查 理·罗伯特·达尔文]（Charles Robert Darmin，1809—1882）。英国博物学家，进化论的奠基人。22岁 从剑桥大学毕业后，以博物学家的身份乘海军勘探船 “贝格尔号”作历时五年的环球旅行，观察并搜集了动
七年级语文：第二册物种起源(教学方案)
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 七年级语文：第二册物种起源 (教学方案) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
七年级语文：第二册物种起源(教学方案) 一、教学目的 １.能够辨别和筛选重要信息和材料。 ２.能够把握文中关键句,进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度。 二、教学重难点 １．重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。 2、难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。 三、教学设想教学方法 １. 点拔引导，通过对疑难点的点拔，引发学生的阅读兴趣。 ２. 讲练结合，通过练习提高文本阅读的可操作性。 四、媒体设计 １. 拟采用多媒体授课的方式，以扩大课堂的容量。
２. 有条件可在课前播放有关介绍达尔文的影视片。 教学时数:二课时 教学步骤: 第一课时 教学要点：整体把握课文的思路，筛选重要信息 一、导语设计 （将书打开到插图——达尔文头像）大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗？你知道进化论吗？今天我们就一起来打开达尔文进化论之门二．解题： １．板书课题 辨析下列句子标点使用正确与否。 （１）我们学习《物种起源＊导言》。 （２）我们学习《物种起源》导言。
物种起源绪论教案
《<物种起源>绪论》教案 教学目的 一、学习达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。 二、通过对本课内容的学习，训练学生筛选各种信息的能力，使筛选信息迅速、准确的要求落到实处。 三、深刻领会一些词句在文章中的表意功能。 教学重点 整体把握，筛选局部信息。 教学难点 分析长句，对长句中一些词语的作用进行挖掘、归纳。 教学时数 两课时 教学内容及步骤 第一课时 一、导入： 就象是不知先有鸡还是先有蛋一样，人们总在对生物如何产生这一问题做着不懈的探索。 《物种起源》是达尔文生物进化理论的一部重要著作。物种，即生物的种，指具有一定形态和生理特征以及一定的自然分布区的生物类群。起源，即生物怎样产生的。导言，即绪论，一种文体，一般用来说明著作的编写经过，出版意图，编写体例，资料来源和作者情况。 二、明确学习重点，指导学生完成下列工作： 1．用“跳读法”初读课文，了解本文主要写了几方面的内容。 明确：可以有不同理解。 （一）四方面：写作经过；提前发表的原因；书的性质；书的主要观点。（二）两方面：书从写作到出版的一些说明；书的基本观点和研究方法。（三）三方面：写作经过；出版说明，书的基本观点。
2．解决需要注意的词语： 趋向：V，朝着某个方向发展；N，事物发展的方向。 札记：读书时摘记的要点和心得。 传布：广泛散布。 3．网页提示本文背景知识 三、师生共同讨论解决下列问题，完成对文中信息的筛选： 1．提问：作者认为“物种”是怎样产生的？ 明确：物种由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的，自然选择是物种产生的最重要的条件。（此题其实就是课后练习一的变换，训练对作者观点的把握） 2．胶片选择：第4段中，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明以下哪一种看法？A．生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。B．一般的博物学家，常以外部环境……作为唯一可能引起变异原因是不合理的。C．要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。明确：选C。因为作者对这两个例子的分析有明显区别。对于前者的例子，作者说“仅仅归因于外界的条件是不合理的”。对于后者的例子，作者说“仅仅以外部环境或植物习性的影响，或植物本身的倾向来解释……是不合理的”。而植物习性的影响，植物本身的倾向不属于外界条件（外部环境），因此可排除B，对于A，只要抓住作者举两例主要想否定不正确的作法即可排除。 3．提问：第五段开头的“因此”，“此”指代什么内容？ 明确：代四段中的一个重要内容，即“仅仅以单方面的条件来解释生物变异及相互适应的原因和方法”是不合理的。 4．阅读第五段，完成课后练习二。 明确：目的：我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切地需要有个明确的了解。 意义：我经常获得动物因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。 两点认识：大量的、遗传的变异是可能的；人类选种力量的伟大，能使微小的变异逐渐累积起来。
物种起源绪论优秀说课稿[修改版]
第一篇：物种起源绪论优秀说课稿 《物种起源》绪论说课稿 一、说教材 地位作用 本课是苏教版高中语文必修五第一专题科学之光的第一篇课文。本专题多为说明文，重在激发学生学用科学的兴趣和热情。本课内容比较艰深，专业知识性强，对学生来说比较陌生。本课主要是为了让学生进一步巩固“整体把握，筛选信息”的学习重点。归纳出筛选信息的要点，并灵活应用于下两篇的自读课文中，该课文有着承上启下的作用。文章语言准确严密。充分显示达尔文审慎的科学态度。教学目标与重难点 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标定为 1、初步了解“绪论”的写法；理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。 2、筛选及理解体会关键词语、关键语句。 3、学习达尔文坚持真理、尊重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。 根据本节课特点再结合高二学生已经有了一定感性认识，但理性认识不足，逻辑思维能力不强的特点，把教学重难点定为整体把握文章，筛选文章中的重要信息，并训练学生发现句中重要信息的能力 二、说教法学法 教法本着“因材施教”，“教学有法，但无定法”的原则，根据本课的教材特点及相应的教学目标，结合所教学生的基础实际，我采用以下方法教学：多媒体教学法，讲授法，点拨法。学法上，为真正让学生成为课堂的主人，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，倡导本课的学法是讨论交流，合作探究，勾画圈点法，诵读法。 三、说教学程序 课前准备：请同学们预习查找达尔文及其《物种起源》的相关资料进行归纳、整理。 （一）导入新课 同学们，不相信权威的人是少数的，能大胆站出来推翻世人公认但却不合理的言论的人更是屈指可数。达尔文先生就是这样屈指可数的人之一。（幻灯片展示达尔文图片）大家了解达尔文吗?大家知道《物种起源》所阐述的观点吗?今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门。 这样设计导语的好处是激发学生探索文章观点的兴趣，调动学生学习主动性。