初一数学教案

初一数学教案

●课题:能追上小明吗

●执教:赵志宏

●教学目标:

(一)教学知识点

1．进一步掌握列方程解应用题的步骤．

2．能充分利用行程中的速度、路程、时间之间的关系列方程解应用题．

(二)能力训练要求

1．借助“线段图”分析复杂问题中的数量关系，从而建立方程，解决实际问题，发展分析问题、解决问题的能力．

2．进一步体会方程模型的作用，提高应用数学的意识．

3．培养学生文字语言、图形语言、符号语言这三种语言的转换的能力．

(三)情感与价值观要求

通过开放性的问题，为学生提供思维的空间，从而培养学生的创新意识，团队精神和克服困难的勇气．

●教学重点

1．借助“线段图”分析复杂问题中的数量关系．从而建立方程，解决实际问题．

2．熟悉路程问题中的速度、路程、时间之间的关系，从而实现从文字语言到图形语言，从图形语言到符号语言的转换．

●教学难点

用“线段图”分析复杂问题中的等量关系，从而建立方程．

●教学方法

教师启发与学生自主探索相结合．

教师先从简单问题出发，启发诱导学生用“线段图”去寻找路程问题中的等量关系，从而学生在教师的启发诱导下自主探索复杂问题的解决过程，建立数学模型．

●教具准备

投影片三张

第一张：(记作§5．7A)填空

第二张：(记作§5．7B)想一想、试一试

第三张：(记作§5．7C)议一议

●教学过程

Ⅰ．提出问题，引入新课

出示投影片(§5．7A)

［师］上面3个小题都是关于路程、速度、时间的问题，那么它们之间有何关系呢？

［生］路程=速度×时间．知道这三个量中的两个就可以求出另一个．

［师］很棒．那么我们就用这个同学所说的关系来解答上面的三个小问题．

［生］(1)已知速度、时间，求路程．所以小明5秒能跑4米/秒×5秒=20米．

(2)已知时间、路程求速度．所以小明的速度为400米÷4分=100米/分．

(3)已知路程、速度求时间．所以小明骑车到车站需要1500米÷4米/秒=375秒=6．25分．

［师］下面我们就来根据路程、速度、时间之间的关系来讨论几个较为复杂的问题．

Ⅱ．讲授新课

出示投影片(§5．7B)

［师生共析］已知小彬和小明的速度分别为4米/秒，6米/秒．

(1)两人从百米跑道的两端同时相向起跑，相遇时，两人所跑的路程的和是100米．所以要解决这个问题，必须抓住这个等量关系．我们画出线段图，可以使他们的关系更加直观，等量关系更加清晰．如下图

所以等量关系为：小明所跑的路程+小彬所跑的路程=100米．接下来我们只要把这个等量关系用数学符号——方程表示出来即可．设两人x秒后可相遇，则小明跑的路程就为6x米，小彬跑的路程为4x米，由此得到方程4x+6x=100．

(2)如果小明站在百米跑道的起点处，而小彬在他前面10米处，当小明追上小彬时，小彬比小明少跑10米．在解决此问题时，只要抓住这个等量关系便可．为了使问题更直观，我们不妨也用线段图来表示，使等量关系更清晰．如下图：

所以等量关系为：小明跑的路程-小彬跑的路程=10米．如果设小明x秒可追上小彬，则小明跑的路程为6x，小彬跑的路程为4x，则得到方程6x-4x=10．

(由学生根据分析写出解答过程)

解：(1)设小明和小彬x秒后相遇，根据题意得6x+4x=100，

解，得x=10

所以经过10秒两人相遇．

(2)设小明x秒追上小彬，根据题意，得6x-4x=10

解，得x=5

所以小明5秒就追上了小彬．

［师］由例1我们可以看到，在审题的过程中，如果能把文字语言变成图形语言——线段图，可以使题中的等量关系“浮”出水面，最后我们只需设出未知数，把等量关系用符号语言表示出来，便得到了方程．

在我们的生活中，一些同学养成一种很不好的习惯——丢三落四．常害得父母亲操心．小明今天就犯了这样的错误：小明每天早上要在7：50之前赶到距家1000米的学校上学．一天，小明以80米/分的速度出发．5分钟后，小明的爸爸发现他忘了带语文书．于是，小明的爸爸立即为180米/分的速度去追小明，并且在途中追上了他．问：(1)爸爸追上小明用了多长时间？(2)追上小明时，距离学校还有多远？

同学们可仿照例1的方法，画出线段图去分析题目中的等量关系．

［生］我认为小明的爸爸追上小明时，他们父子二人所行驶的路程是相等的．

［师］你能到黑板上画出这个问题的线段图吗？

［生］可以．如果设爸爸追上小明用了x分钟，则可画得线段图：(黑板上板演)

所以，根据题意，小明5分钟行驶的路程为：80×5米；爸爸开始追小明到追上，小明行驶的路程为80x米；小明的爸爸追上小明行驶的路程180x米．相等关系为：小明行驶的路程=爸爸行驶的路程即80×5+80x=180x．

［师］下面同学们在自己的练习本上完整地写出解答过程．

［生］解：(1)设爸爸追上小明用了x分．根据题意，得180x=80x+80×5

化简，得100x=400

x=4

所以小明的爸爸用了4分钟追上小明．

(2)因为爸爸追上小明行驶的路程为180×4=720米，1000-720=280米．

所以，追上小明时，距离学校还有280米．

［师］通过做上面这个题，除了要学会用线段图去寻找相等关系，从而建立模型——方程，使问题得到解决外．更重要的是有丢三落四的毛病的同学，要吸取小明的教训，自己的事自己处理好，免得父母操心．

Ⅲ．议一议

出示投影片(§5．7C)

(这是一个开放性问题，教师应鼓励学生交流、讨论，然后大胆地提出问题，并试着利用方程去解决，并与同伴交流自己的问题和解决问题的过程)

［生］我提出的问题是：后队用多长时间可以追上前队？

［生］这个问题可用方程来解，只要找到这个问题等量关系即可．根据题意画线段图如下：

如果设后队x小时可追上前队，那么后队行驶的路程为6x千米，前队行驶的路程为(4×1+4x)千米．根据线段图可知：前队行驶路程=后队行驶的路程，由此可得方程6x=4×1+4x．［师］这位同学分析得很到位．下面请一位同学完整地写出过程．

［生］解：设前队被后队追上用了x小时，根据题意，得6x=4×1+4x

解，得x=2

所以前队被后队追上需2小时．

［生］后队在追前队时，后队派了一名联络员骑自行车不停地在两队之间来回进行联络，那么这位联络员行了多少千米的路程．

［师］这个问题提得非常好．如何解决呢？同学们可以先讨论一下，也许解决起来不困难．［生］我们认为这个问题从整体上考虑较易．因为联络员的速度是12千米/时，而且联络员是后队出发时，派他在两队之间不间断地来回进行联络，由此我们知道联络员用去的时间恰好就是后队追上前队的时间即2小时，所以联络员行驶的路程为12×2=24千米．

［师］你真棒！我们祝贺你，在困难面前，你是一个胜利者．大家应该向你学习．老师相信，我们每一位同学在遇到复杂的问题时，一定能树立信心，树立克服困难的勇气．

［生］我还可以提出一个问题吗？ ［师］完全可以．我们欢迎他提出问题．

［生］当联络员第一次追上前队后，往回返，当他和后队相遇时，后队离出发地有多远？ ［师］同学们可以讨论，并相互交流一下自己的想法． ［生］我觉得这个问题要分两步完成：

第一步：设联络员x 小时后可追上前队，画线段图如下：

根据题意，可得12x =4×1+4x

解，得x =2

1

所以联络员第一次追上前队用了2

1

小时．

第二步：这时，后队离出发点6千米/时×2

1

小时=3千米．离前队有(1+2

1

)×4-3=3千米．设y

小时后，联络员又碰上了后队，画线段图如下：

根据题意，可得6y +12y =4×(1+21

)-6×2

1

解，得y =61．

所以此时后队离开出发点6×2

1

+6×61

=4千米．

［师］看来，同学们已能面对复杂问题．祝贺你们．关于这个题还能提出好多问题，同学们若有兴趣，课余时间可继续发现，相信你们会有很大的收获．

Ⅳ．课时小结

我们这节课学会了用线段图来形象直观地表达题意，找到等量关系．更可喜的是，我们面对开放性的问题，能够积极思维，大胆创新，这节课将是一节很难忘的课．

Ⅴ．课后作业

1．课本P 173 习题5．10．

2．继续合作完成P 173议一议，大胆尝试着去提出问题，解决问题．

Ⅵ．活动与探究

8个人分别乘两辆小汽车赶往火车站，其中一辆小汽车在距离火车站15千米的地方出了故障，此时离火车站停止检票的时间还有42分钟，这时惟一可以利用的交通工具只有一辆小汽车，连司机在内限乘5人，这辆小汽车的平均速度为60千米/时．这8个人能赶上火车吗？

过程：这是开放性的问题，为学生提供了思维的空间．可以分多种情形讨论． 第一种情形：小汽车分2批送8个人．如果第2批人在原地不动．

第二种情形：如果在汽车送第一批人的同时，其他人先步行，可节省一点时间．

第三种情形：如果这辆汽车行驶到途中一定位置放下第一批人，然后掉头再接另一批人使得两批人同时到达火车站，比较省时．

结果：第一种情形：小汽车需来回走15×3=45(千米)，所需时间为45÷60=4

3

(小时)=45分>42分．因

此单靠汽车来回接送无法使8人赶上火车．

第二种情形：如果设这些步行的速度为5千米/时，汽车送完第1批人后，用了x 小时与第二批人

相遇，根据题意有：5x +60x =15-6015×5，解得x =5211，从汽车出故障开始，第二批人到达火车站要用4

1+2×5211=5235

小时<42分．因此不计其他时间的话，这8人能赶上火车．

第三种情形：如果这辆汽车行驶到途中，一定位置放下第一批人，然后掉头再接另一批人，使得两批人同时到达火车站，那么比较省时，需要37分．

●板书设计