“四位一体”教学模式在思政课教学中的应用

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作者：范甜甜

来源：《陕西教育·高教版》2019年第08期

[摘 ;要]当前，艺术类高职院校思政课教师应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，做好学生思政教育工作，做学生思想意识形成的引导者。本文基于艺术类高职院校思政课教学现状及其存在的问题，探讨并提出以制度管理课堂，以魅力影响学生，以形式吸引学生，以实力征服学生的“四位一体”教学模式，以期对艺术类高职院校思政课教学改革有所帮助。

[关键词]“四位一体”教学模式 ;思政课艺术类高职院校

基金项目：陕西省职业技术教育学会2017年度职业教育研究课题规划项目《艺术类高职院校思政课课堂教学创新性研究》（项目编号：SZJG-1739）。

习近平总书记指出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人[1]。当前，艺术类高职院

校深受国家的重视、家长的支持和学生的喜爱，招生规模也在逐年扩大。艺术类高职院校主要是培养文艺工作者，因而我们所做的思政工作，不仅关系学生个人艺术品德的养成，还关系国家文化事业的进一步发展，更关系学院在国际艺术领域的形象。高职院校思政课承担着“立德树人”的根本任务，所以对艺术生的思政教育一刻都不能放松。这个阶段学生的思政教育工作做好了，学生就会受益终身。基于此，本文分析了艺术类高职院校思政课教学存在的问题，并结合艺术生特点，探讨“四位一体”教学模式在思政课程中的重要作用。

目前，艺术类高职院校思政课教学主要存在学生到课率低，听课不认真，没有从思想上得到重视，师生、生生互动性差，学生兴趣点难以被激发出来等问题。究其原因，第一，艺术生的专业特点及其思维习惯。第二，大部分艺术生文化课基础薄弱，感官思维发达，空间想象能力强，但抽象思维能力较弱，具体表现在他们对理论知识的接受和理解上，而思政课却重理论性和抽象性。此外，传统的思政课教学方法以及教师形象对学生产生了很大的影响，导致学生还没开始上课就已经有了抵触情绪。文化基础薄弱导致大部分学生不能完全理解理论知识，这些问题充分说明思政课教学对教师来说是有一定难度的，需要教师从思想上改变突破自己固有的教学模式，最大程度地激发学生学习思政课的积极性。本文提出的“四位一体”教学模式能够很好地弥补传统思政课教学的不足，能够更好地提升思政课教学质量。

在十年的艺术生思政课教学中，笔者通过反复实践和检验，提出“四位一体”教学模式。

1.以制度管理课堂