人教版高中英语必修五说课标说教材演讲稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！

首先，展示一下说课标说教材的演说流程。高中英语说课标说教材的流程分三个部分，一说教材，二说目标，三说教学。说教材分为教材编排体例及目的和教材内容结构及逻辑关系。说目标分为课程目标要求和单元教学目标。说教学分为教学设计、教学评价和课程资源开发。

一、说教材

本次说课标说教材，我选择的是人教版高中英语必修五。必修五是整个高中阶段英语的中间教材，起到承上启下的作用。因此，我将从2个方面进行讲解。

1.教材编排体例及目的

（1）整体编排体例：人教版高中英语必修五整体编排体例分三个部分：分别是学生用书、练习册和教师教学用书。其中学生用书包括：Warming up, Pre-reading, Reading, Comprehending, Learning about language, Using language, Summing up, Teaching Tip, Reading for fun,九个部分。练习册包括：Listening, Talking, Using words and expressions, Using structures, Listening task, Reading task, Speaking task, Writing task, Project, Checking yourself，十个部分。教师教学用书包括：前言、分单元教学建议包括：Teaching aims and demands, Suggested teaching notes, Supplementary reference materials，Teaching guide for the Student’s Book, Teaching guide for the Workbook。

（2）单元编排体例和目的：其中，学生用书是教材的主体。例如必修五第一单元：(一)热身(Warming Up)这一部分主要通过问卷调查，激发学生的学习兴趣，激活学生已有的知识，思考该单元的中心话题。(二)读前(Pre-reading)部分提出若干个问题。这些问题可以启发学生预测课文的内容，展开简短的讨论，可鼓励学生独立思考，阐述不同的看法。(三)阅读(Reading)部分提供了单元的主要阅读语篇，课文载有该单元有关主题的重要信息，还呈现了其中大部分的词汇和主要的语法结构。(四)理解(Comprehending)部分的练习和活动用以检查学生对阅读课文的理解程度，用分析排序、问答、写总结等方式帮助学生提升分析处理信息的能力。要求学生从字里行间分析出情节的因果关系和作者的观点、态度、主旨、意图，判断文体特征等。(五)语言学习(Learning about Language)部分采用发现和探究的方法，启发学生通过所给的启示，找出书中的重点语言项目，即课程标准所要求掌握的语言知识及有关的规则。该部分还安排有多种形式的词汇和语法练习以加深学生对所学单词和结构的理解,培养他们初步运用这些语言的技能。(六)语言运用(Using Language )部分提供了围绕中心话题的听说读写看的核心素养练习。一方面，扩大了有关话题的跨文化交际的信息输入，拓宽了学生的视野;另一方面为他们提供了综合运用语言的空间。(七)小结(Summing Up)部分要求学生自已小结单元中学到的内容、生词和习惯用语以及语法结构。目的在于加强学生自主学习的意识，促使他们运用适合自己的认知策略实现教学目标。(八)学习建议(Learning Tip)部分的重点是培养学习策路。提出学习建议，指

导学生改进学习方法，更好地运用认知、调控、交际、资源等学习策略，优化学习方式，提高自主学习的能力。(九)趣味阅读(Reading for Fun)部分引用了科学领域中名人的名言，可以满足不同学生的兴趣需求，还体现教材的选择性和拓展性。

2.教材内容结构及逻辑关系

(1)各单元知识结构：人教版高中英语必修五分为五个单元。Unit1 Great scientists、Unit2 The United Kingdom、Unit3 Life in the future、Unit4 Making the news、Unit5 First aid。每个单元又分为话题、功能、结构、阅读和写作五个部分。第一单元Great scientists，本单元的话题是“科学家如何以探索、钻研、无畏的科研精神验证未知的科学真理”。围绕这一话题，本单元以三篇介绍性文章展开，在此过程中，引导学生学会如何讨论科学工作和描述人物，同时，掌握过去分词作定语和表语，为完成写作部分做充分准备。第二单元The United Kingdom，本单元的话题是“英国”。通过三篇介绍性文章使学生了解英国的历史和地理位置，国家的构成及名胜古迹。在此过程中，引导学生掌握语言交际困难和空间描述，同时，掌握本单元的语法部分过去分词做宾语补足语，为完成写作部分做铺垫。第三单元Life in the future，本单元的中心话题是“谈未来”，因此，本单元设置了三篇关于人类对今后生活环境的想象、猜测和思考。在此过程中，引导学生学会如何做出预测，同时，掌握本单元的语法知识过去分词作定语和状语，为完成写作部分做准备。第四单元Making the news，本单元的中心话题是“新闻”，内容涉及新闻工作者应该具备的素质和新闻采

访的基本程序等。在此过程中，引导学生正确运用有关交际功能“约会”的习惯用语。同时，掌握本单元的语法知识倒装，为完成写作部分做准备。第五单元First aid，本单元的中心话题是“急救”，围绕这一话题，本单元设置了三个语篇的阅读，旨在让学生理解急救的重要性和了解更多有关急救的知识。在此过程中，引导学生正确运用指示词汇和短语，同时，掌握本单元的语法知识点省略，培养学生准确把握句子含义，为完成写作部分做准备。

（2）单元结构之间的关系。

首先，从话题来讲逻辑关系，每个的单元都有其固定话题，因此，从本学段教材纵向看，必修五第一单元可以链接到必修一第5单元，必修四第1单元，必修四第2单元。它们都是以人与社会为主题语境，语篇的展开都是关于对社会有突出贡献的人物。第二单元可以链接到必修三第5单元，必修四第5单元，选修八第1单元。他们都是以人与自然为主题语境，语篇的展开也是关于主要国家地理概况。第三单元可以链接到必修三第2单元，必修三第4单元，选修七第2单元，选修八第2单元，他们都是以人与社会为主题语境，语篇的展开也多是关于科技发展与信息技术创新。第四单元可以链接到必修二第2单元，选修八第4单元，选修八第5单元。他们都是以人与社会为主题语境，语篇多以对话的形式展开，关于新闻媒体、体育活动等社会进步和人类文明。第五单元可以链接到选修七第1单元，必修三第2单元，选修六第3单元。他们都是以人与自我为主题语境，语篇的展开也多是关于自我的安全和防护，以及健康合理的生活方式。

其次，从功能来讲逻辑关系。第一单元描述人物可以链接到必修四第1单元. 第二单元语言交际困难可以链接到必修一第2单元，空间可以链接到必修三第5单元，选修八第1单元。第五单元指示可以链接到必修三第4单元。

第三，从语法来讲逻辑关系，过去分词这一语法点，初次呈现是在必修五第一二三单元。而第一轮复习（单项语法结构复习）就呈现在选修八第三四单元。第二轮复习（句法成分综合复习：包括不定式、分词、短语、从句等）就呈现在选修九第三、第五单元。选修十第一二单元。关于过去分词的编排体现了由浅入深、循序渐进、循环反复的特点。

第四，从写作上来讲逻辑关系。第一单元说服性写作可以链接到必修一第1单元, 必修二第4单元，选修六第1、3单元。第三单元想象性写作可以链接到必修三第2单元，选修七第2单元。第四单元新闻写作可以链接到必修一第4单元。

二、说目标

1.课程目标要求：

普通高中英语课程总目标：全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。

课程的具体目标分为四类：语言能力目标：具有一定的语言意识和英语语感，在常见的具体语境中整合性地运用已有语言知识，理解

口头和书面语篇所表达的意义，识别其恰当表意所采用的手段，有效地使用口语和书面语表达意义和进行人际交流。文化意识目标：获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值观，坚定文化自信，形成自尊、自信、自强的良好品格，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。思维品质目标：能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备多元思维的意识和创新思维的能力。学习能力目标：树立正确的英语学习观，保持对英语学习的兴趣，具有明确的学习目标，能够多渠道获取英语学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程，逐步提高使用英语学习其他学科知识的意识和能力。

2.各单元教学目标和重点难点：

根据课程目标和教材，每个单元的教学目标和重点难点如下：

第一单元：教学目标：语言能力目标：掌握课标词汇；能辨识语篇的整体结构和文体；掌握过去分词作定语或表语；能较为熟练地使用已有的英语知识讨论科学研究和描述人物；能写出常见体裁的应用文。文化意识目标:了解英语国家主要科学家的成就、贡献等。思维品质目标：激发学生学科学、爱科学、用科学勇攀科学高峰的精神。学习能力目标：可以归纳文章的逻辑结构；主动拓宽英语学习的渠道；利用各种机会进行英语交流；通过各种资源获取更广泛的英语信息。教材重点难点：(1)了解著名医生JohnSnow、钱学森、哥白尼等科学

家以及他们的作为和故事。(2)学习描述人物的句型。(3)学习过去分词作定语和表语的结构。(4)学习写好“persuasive writing”,以训练学生的逻辑思维及写作能力。

第二单元：教学目标：语言能力目标：掌握课标词汇；能辨识语篇的整体结构和文体；掌握过去分词作宾语补足语；学会讨论中使用的得体的语言；在了解英国的风土人情、地理地貌。能写出常见体裁的应用文。文化意识目标:了解英国的历史和地理位置、国家构成及名胜古迹。思维品质目标：使学生对英国有更深的认识，从而能更准确了解英国。学习能力目标：可以归纳文章的逻辑结构；主动拓宽英语学习的渠道；利用各种机会进行英语交流；通过各种资源获取更广泛的英语信息。教材重点难点：(1)了解、认识英格兰、威尔士、苏格兰和北爱尔兰。(2)学习过去分词作宾语补足语的句型。(3)了解伦敦的一些著名景观。(4)掌握与人交流语言理解有困难时请求别人重述的几种表达方式。

第三单元：教学目标：语言能力目标：掌握课标词汇；能辨识语篇的整体结构和文体；掌握过去分词作状语；运用已学过的功能项目进行有效表达；熟悉科技发展等方面的话题。能写出常见体裁的应用文。文化意识目标: 通过学习英语了解世界科学，培养科学世界观。思维品质目标：了解未来世界的样子，激发学生的想象能力，鼓励学生学科学、爱科学、作未来的主人。学习能力目标：可以归纳文章的逻辑结构；主动拓宽英语学习的渠道；利用各种机会进行英语交流；通过各种资源获取更广泛的英语信息。教材重点难点：(1)认识现在，

展望未来，激发学生的想象力。(2)学习使用有关预测和猜测的表达方式。(3)掌握过去分词作定语、状语的用法。(4)运用所学英语写出具有丰富想象力的短文。

第四单元：教学目标：语言能力目标：掌握课标词汇；能辨识语篇的整体结构和文体；掌握倒装结构；运用已学过的功能项目进行有效表达；熟悉新闻制作等方面话题。能写出常见体裁的应用文。文化意识目标:了解英语国家中主要大众传播媒体的情况。思维品质目标：意识到做一个新闻工作者应具备的素质，了解新闻采访的基本程序。学习能力目标：可以归纳文章的逻辑结构；主动拓宽英语学习的渠道；利用各种机会进行英语交流；通过各种资源获取更广泛的英语信息。教材重点难点：(1)了解新闻采访、新闻出版的基本程序。(2)学习making appointments的句型。(3)学习倒装的结构。(4)学习写新闻报道。

第五单元：教学目标：语言能力目标：掌握课标词汇；能辨识语篇的整体结构和文体；掌握省略结构；运用已学过的功能项目进行有效表达；熟悉急救等方面话题。能写出常见体裁的应用文。文化意识目标: 感知所学内容的语言美和意蕴美；了解中西方文化的异同。思维品质目标：了解急救方面的知识，在关键时候学会帮助他人。学习能力目标：可以归纳文章的逻辑结构；主动拓宽英语学习的渠道；利用各种机会进行英语交流；通过各种资源获取更广泛的英语信息。教材重点难点：(1)了解一些急救措施和“烧伤”的急救常识。(2)学习表示指示的句型。(3)学习省略句的结构。(4)学习写“First aid

instructions",训练学生的写作能力，并检查巩固学生对于急救知识的掌握。

三、说教学

1.教学设计：

设计思路：根据高中英语课程的总目标，是促进学生英语学科核心素养的发展，其中英语语言能力是英语学科核心素养的基础要素，而英语语言能力的提高蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升。因此，根据语言能力中听说读写看，将单元内容分为七课时。注重训练学生英语学科核心素养。

(1).听说课（以说为主）：Warming Up(SB)与Listening, Talking(Wb)

(2).精读课：Pre-reading, Reading, Comprehending (SB)

(3).语言学习课：Learning about language中Discovering useful words & expressions(SB)和Using words and expressions (Wb)

(4).语法课：Learning about language中Discovering useful structures(SB)和Using structures (Wb)

(5)..泛读课：Using language 中Reading and discussing (SB)

(6).听说课（以听为主）：Using language 中Listening, Speaking (SB)和Listening Task (Wb)

(7).写作课：Using Language中Writing (SB)

以必修五第五单元First aid为例，按照课型，基本分为：听说课、阅读课、语言学习课、语法课和写作课。听说课主要教学目标即训练学生听和说的能力，因此，达成策略为：设置问题，讨论问题，展示

成果和小组评价。阅读课的主要教学目标是训练学生的阅读能力，因此，达成策略为：读前、读中、读后和小组评价。语言学习课主要教学目标是课标词汇的学习，因此，达成策略为：一复习，二练习，三展示，四评价。语法课主要教学目标是掌握省略结构，因此，达成策略为：一观察、二总结、三练习、四评价。写作课的主要教学目标是训练学生的写作能力，因此，达成策略为：一讨论构思、二总结起草、三定稿展示、四多种评价。

2.教学评价

首先，人教版高中英语必修五的主要考点：词汇：课标词汇219个，其中重点词汇和短语79个，固定搭配和习惯用语约为34条。语法：过去分词；倒装；省略。对比近两年的高考不难发现：必须五所占比重越来越多，承上启下，同时又是对前四个必修的一个总结。尤其注意几个常考单词短语以及语法过去分词的讲解。因此，结合本校情况及高考动向，应倾向于培养学生阅读能力。

针对教学评价部分，评价内容应该以英语学科核心素养为基础，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，评价方法应该应以形成性评价为主并辅以终结性评价，定量评价与定性评价相结合。自评、师评和其他评价方式相结合。

3.课程资源开发：

为了更好的培养学生英语学科核心素养，光着眼于教材是不够的，应该多种渠道的开发课程资源。