孙权劝学(1)

第15课孙权劝学

教材分析：

《孙权劝学》这篇文章短小精悍，内容简单易懂，是培养学生简易文言文阅读能力的好文本，主要写了吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之结友的佳话。本文注重以对话表现人物，形象饱满，并把大道理融入到小故事中去。教学过程中要引导学生反复朗读，体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，感知人物，领会道理。

学情分析：

经过一学期的学习，学生已经了解了一些文章类型，掌握了一些基本的阅读技巧，初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。本文故事性强，与学生的学习、生活密切相关，容易调动学生学习的积极性。教学过程中，教师可以引导学生联系学习、生活的体验，积极思考，发表自己的见解。

教学目标

知识目标

1. 积累文言词语，翻译课文，

2. 了解作者作品及相关文学常识。

3．理解文章内容，背诵课文，领会文章给人的启示。

能力目标

1.通过反复朗读课文，揣摩文中言简义丰、生动传神的对话描写，

品味文章用对话来刻画人物、建材内容的表达效果。

2.通过比较阅读，理解《孙权劝学》与《伤仲永》的异同，提高

学生的阅读分析能力。

情感态度与价值观

理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励学生重视学习，养成读书的好习惯。

教学重点

1.掌握关键词句，有感情地朗读并背诵课文。

2.通过分析人物语言分析人物形象。

教学难点

引导学生领会在学习的过程中懂得“人需要在学习中不断进步”的道理。

教学方法

1.朗读背诵法；

2.学生合作研讨与教师点拨相结合；

3.比较阅读法。

教具准备

多媒体教学。

课时安排

一课时

教学过程

一．情景导入

播放《三国演义》主题曲，以将同学们引到三国上来。说到三国，不由得让我们想起刚刚听过的“滚滚浪花东逝水，浪花淘尽英雄。”三国鼎立时期，英雄辈出，刘备、曹操、孙权可谓水火不容，但是，曹操曾经说过“生子当如孙仲谋”。能让对手如此赞叹，可见孙权非同一般。孙权手下有员大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学。现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起来看《孙权劝学》。

多媒体展示课题。

二．结合注释，介绍作者及相关知识。

展示作者、作品及相关知识。

三．一读课文，读准字音、语速。

1．播放示范朗读磁带或教师作示范背诵引起学生学习兴趣，学生听读，要求注意文中字音、语速等，并及时圈点标注。

多媒体展示字音。

2．学生自由朗读一遍后教师指名朗读。其他同学从字音、语速方面进行评价。

四．二读课文，读出停顿。

1．学生再读课文，要求读准朗读停顿。

多媒体展示朗读停顿。

2．学生朗读后教师指名朗读。其他同学从停顿方面进行评价。

3．学生齐读课文。

五．三读课文，学生翻译文章，了解课文内容。

1. 学生自由朗读课文，独立对照注释，翻译课文。

2．小组讨论各自在翻译过程中遇到的疑问，达成共识，就疑难问题进行全班交流，学生回答，教师给予补充。

多媒体显示问题。

3.学生速读课文，概括本文的故事情节。

多媒体显示故事情节。

六．四读课文，读出语气，揣摩人物语言，分析人物形象。

1.多媒体显示语句，学生揣摩语气并朗读。

2.分角色朗读课文，指名分别朗读孙权、吕蒙、鲁肃的角色，

其他同学齐读叙述的语言。

3.学生据语言及语气分析文中人物形象。

多媒体显示人物形象。

七．通过比较阅读，感悟课文。

本文写吕蒙当涂掌事之后，经孙权劝说，“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进；我们学过的《伤仲永》一文中，仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而泯然众人。这两篇文章内容都与学习有关，却一正一反。一个是年长好学，学有所成；一个是幼年不学，毫无所成。

同学们，方仲永的经历告诉了我们什么道理？（生答：后天学习

的重要性）那么，从吕蒙的经历中，你又能得到什么启示呢？

学生经过讨论，提出自己的看法。

多媒体显示总结的有关启示。

八．延伸拓展。

多媒体显示。

思考：假如当初吕蒙没有听从孙权的劝告，还是昔日的“吴下阿蒙”，鲁肃还会和他结为朋友吗？

引导学生体会：物以类聚，人以群分，要想赢得想鲁肃那样的儒雅之士的青睐，自己必须努力成为像吕蒙那样的人，这样双方才能成为知己。

九．布置作业

多媒体显示作业。

十．学生尝试当堂背诵课文，当堂检查

板书设计

孙权：爱护部下，平易近人，善劝。吴下阿蒙（学识尚浅的人）劝（恳切、关心）

吕蒙：能接受别人的正确建议。

赞（惊讶）

鲁肃：忠厚长者，爱惜人才。刮目相待（用新的眼光看待）

教学反思

1、本课教学，通过小组讨论弄懂文意，再有教师评点强调，这样既

强化了基础知识，又加深了对文章的理解。

2、对待难点的处理，采用了生生互动、师生互动的活动方式，有利

于拓展学生的思维，培养其创造性的阅读与理解。