正确把握青春期孩子教育方法 塑造学生良好人格课稿

正确把握青春期孩子教育方法，塑造学生良好人格

——初中班主任培训学习有感

攀枝花市第三十七中小学彭建平

2012年12月15日至16日，我有幸参加了攀枝花市教育局组织的初中班主任培训，聆听了市内外五位专家教授及一线优秀班主任的专题报告和交流，感到受益非浅。本次培训让我感受最深的是徐涛老师的《班主任工作与初中生心里健康教育》讲座，她用自己亲身当班主任的经历和一个个鲜活的学生事例，给我们讲述了她作为班主任是如何处理好青春期学生的叛逆心理，引导他们健康成长的。通过培训学习，同时结合自己当班主任积累的一些经验，针对青春期初中生存在的叛逆心理，我也对如何正确把握青春期孩子的教育方法，塑造学生更为良好的人格，谈谈自己一点浅薄的看法，与大家共享。

初中生是人生成长道路上的一个特殊时期，他们的可塑性太强，他们的内心不成熟，但又充满成人感。在这个时期，他们缺乏主见，会不假思索的对任何事情说“不”。这种叛逆心理对中学生人生观的形成和身心健康都是不利的。它会导致青少年出现对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群等病态性格，使之精神萎靡、学习被动、意志衰退、信念动摇、理想泯灭等。叛逆心理的进一步发展，还可能向病态心理犯罪心理转化。一个班级有几个叛逆心理较强的学生，班主任一定会感到头痛和身心疲惫，不利于良好班风、学风的形成，也不利于学生良好性格的塑造。可见，初中班主任做好青春期学生叛逆心理的教育既重要又紧迫。

班主任要针对不同的学生个体，做好对学生的心理疏导，逐步消除中学生叛逆心理方面，建议班主任首先要树立以下观点：

1、班主任一定要认识到平等民主的教育方式是消除叛逆心理主要手段。

这就要求班主任在教育孩子的时候要充分尊重他们，多以平等、友好的态度与学生谈心，决不能专制独裁。孩子希望老师采用平等、民主的方式来教育自己，在他们犯错误时，希望老师要给予理解，给予帮助，引导他们认识错误的原因，指导他们吸取经验教训。

许多处于青春期的学生脾气由温顺乖巧变得暴躁倔强，甚至会说一些过火的话，做一些过火的事。对此，班主任应该做的是：每当孩子说出过火的话，做出过火事的时候，想办法“熄火灭火”，晓之以理，动之以情，决不以“火”压“火”，更不火上烧油，给孩子创造一个自由的空间。然后采取“欲擒故纵”的措施管理孩子，让他们像风筝一样，既能自由自在地在天空飞翔，又在某种程度上受到一定的约束，这样做才能有利于帮助孩子平安地度过青春期。

2、班主任要让中学生应充分认识自己在这个阶段的心理的弱点。

因为在这阶段中学生容易情绪冲动，看问题还很不成熟，对事物缺乏全面客观的认识，所以不要都坚持认为自己是完全正确的，或者对待问题情绪化，甚至总是与他人唱反调。应该不断地丰富知识，提高社会的洞察能力，提高分辨是非的能力，学会冷静、客观地分析问题、解决问题。

3、班主任应当加强培训，交流学习教育方法，更好帮助学生释放

心中的压抑。

班主任要充分发挥人格魅力作用。自古以来就强调身教胜于言传,要求学生做到的,班主任首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在无形之中为学生树立榜样。同时班主任还要善于创新,做到以德育德,以个性育个性,以创新育创新，要想做到这些班主任还要不断的完善自己,不断地学习有关知识,提高自身综合素质,严于律己,以身作则,在学生中树立实实在在的影响。

青少年时期有逆反心理很正常没有必要过于担心，如果这个时期的孩子对班主任和老师的任何建议都持抵触情绪，这说明班主任工作方法上存在一些问题，我建议从以下查找问题：

1、可能是学生和自己的沟通方式出了问题。很多时候，班主任必须超越自己的角色，从第三者的角度观察学生叛逆的问题。也许，问题不一定在学生身上。班主任一般都会认为自己是对的，学生不顺从，在他眼里，就成了叛逆。因此，身为班主任，有时必须谦卑，放弃自己执着的思想，以不同的角度对待学生，做有限度的迁就。

2、可能是教育学生的方法出了问题。很多时候，班主任对学生的管教，是要时常改变方式的。例如，小学时候，班主任和老师是学生崇拜的偶像，会乖乖的老师的；上了中学后，就不怎么再听老师的了，班主任和老师就应尝试双向沟通，也听听孩子的建议。一旦发现某一种方法行不通时，随时转变方式，不断试验，直至发现有效的方法。

认识到班主任应该具有的素质，找到了班主任工作方法上存在的

问题，那么在培养和塑造学生良好的性格方面，班主任应该怎样做呢？

1、尊重学生赏识学生，实现学生的自我人格塑造

美国著名心理学家詹姆斯说过“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望”。学生是一个活泼的生命个体，他们有自己的思维与追求，他们希望得到外界的信任，期待着收获的肯定和赞誉。”希望是人不断追求的起点，应赏识学生对他们充满希望唤醒他们的自主意识，激发他们的学习热情，实现自我教育，按照老师的意向投入学习处理好学习、生活，工作各方面关系使整个班级朝共同的目标努力，产生强大的凝聚力。本次几位老师和专家在讲座中举了非常生动的案例，让我们在自己的身边看到了赏识在学生自我人格塑造重要性。

2、走进学生的情感世界，对学生进行积极的良好情感塑造

班主任要顺应学生的情感需要，走进学生的情感世界，要消除师生之间的心理差异和心理屏障，真正做他们的朋友，当他们意识到老师可亲、可信、可敬时就会视你为知已，敞开心扉畅所欲言，正是这样自然朴素的情感交流，思想沟通，使教师能准确地把握学生的思想脉搏，详细掌握学生的现实思想情况，实现师生之间心理谐振，思想同步，为做好思想教育工作奠定坚定的基础，运用积极情感的感染性、激励性和动力性，善于动之以情，感化教育做到春风化雨，润物无声，教育是心心相印的话语，惟独从心里发出话语才能达到心的深处，因此，只有真情和激情才能在教师与学生之间产生互相感染的效应，对学生进行积极的完美情感塑造，从而使教师的教诲畅通无阻的

滋润学生的心田。

3、让学生主动参与班级管理，多给学生一些塑造良好人格的机会和条件，

教育的目的在于培养人，使受教育者在教育过程中不断提高，健康成长，从现代社会发展的需求来看，实现这一目标，非常重要的是培养学生的自信心和成功心态，培养学生的竞争意识，合作精神，使学生能对自己未来事业的成功始终充满信心，敢于面对现实，不懈努力，敢于面对人生的种种挑战，通过有效利用社会的条件和与他人的合作，去赢得合理目标的实现，我们应该“给学生一些权利，让他们自己去选择，给学生一些机会，让他们自己去体验，给学生一点困难让他们自己去解决，给学生一个问题，让他们自己找答案给学生一种条件，让他们自己去锻炼，给学生一片空间，让他们自己向前走”，因此班主任必须作好引导工作，让学生自己管理好自己。比如说，在担任班主任的期间，可以在班内组建合理的组织体系，班委要求班干部的稳定性与流动性的统一，除了安排了班委以外，还可以增加了一名流动的值周班长，每周轮换一次，给每一位同学都创造一个机会，让他们参于班级管理，使每一位同学都有当干部的机会，既服务了同学，又锻炼了自己的能力，通过亲身尝试使他们了解自己平时存在的问题和缺点。遇到问题时先由学生说出解决的办法，老师给予正确的引导，再去处理，这样不仅可以锻炼他们的能力，还可增强他们的信心，强化他们的组织纪律性，有了一定的约束能力，这种管理模式充分发挥了同学们的合作精神，充分利用了不同个性学生间的互补性，才能有

效地给学生一些塑造良好人格的机会和条件。

4、用爱心激发工作的热情，用爱心塑造学生良好人格

前面提到的几个方面想要做好，我认为基本出发点还应该是出于对学生的爱。首先，热爱班主任工作。热爱一项事业是做好一项工作的动力。只有对班主任工作的热爱，才会有对工作强烈的责任感，勤恳踏实的工作作风和不断进取勇于创新的精神，才能面对当前学生德育的特殊环境达到更好的教育目的。其次，热爱学生。学生是教育的对象，热爱学生是班主任成功的关键。列夫托尔斯泰认为：“如果教师只有对事业的爱那么他是一个好教师。如果教师只有像父母那样对学生的爱，那么他要比一个读过许多书但不热爱事业又不热爱儿童的教师好。如果教师把事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师”。我们提倡不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助，用爱心塑造学生完美人格。

爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要……智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。”可见班主任用正确的教育方法塑造学生良好的人格，对处于青春期的初中生来说是多么的重要。