学前教育情商名词解释
学前教育情商名词解释
学前教育情商名词解释
一、学前教育
学前教育是指在儿童正式进入小学之前，通过有计划、有组织的教育活动，促进儿童身心健康发展的过程。它主要针对3-6岁的儿童，旨在培养他们的认知、语言、社交和情感等综合能力。
二、情商
情商是指个体在处理和应对情绪方面的能力。它包括自我认知、自我管理、社交意识和关系管理四个方面。情商高低直接影响个体的情绪调节能力、人际交往能力以及解决问题的能力。
三、学前教育情商
学前教育情商是指在学前教育阶段，通过特定的教育方法和活动，培养幼儿情商发展的过程。它注重培养幼儿自我认知、自我控制和与他人建立良好关系的能力，以提升幼儿在日常生活中处理情绪和与他人交往的技巧。
四、自我认知
自我认知是指幼儿对自己内心感受和思想的认知和理解。它包括对情绪、需求和能力的认知，以及对自己与他人之间关系的理解。通过学前教育情商的培养，幼儿可以更好地了解自己，提高自我意识和自信心。
五、自我管理
自我管理是指幼儿能够有效地控制和调节自己的情绪和行为。通过学前教育情商的培养，幼儿可以学会控制冲动、延迟满足、适应变化，并且能够有效地解决问题和应对挫折。
六、社交意识
社交意识是指幼儿对他人感受和需求的敏感度和理解能力。通过学前教育情商的培养，幼儿可以培养同理心、尊重他人、合作与分享等社交技巧，提升与他人相处的能力。
七、关系管理
关系管理是指幼儿与他人建立良好关系并有效地处理冲突的能力。通过学前教育情商的培养，幼儿可以学会积极沟通、解决问题以及处理矛盾，在与他人互动中建立健康稳定的人际关系。
学前教育情商是指在学前教育阶段，通过特定的教育方法和活动，培养幼儿自我认知、自我管理、社交意识和关系管理等方面的能力。这种培养旨在提升幼儿情绪调节能力、人际交往能力以及解决问题的能力，为他们未来的成长和发展打下坚实基础。
2011年幼师资格考试学前教育学试题及参考答案3
2011年幼师资格考试学前教育学试题及参考答案一,单项选择题: 1.对个体发展起主导作用的是 A.父母 B.教育 C.环境 D.遗传 2.下列哪种社会因素会影响教育目的 A.经济 B.政治 C.文化 D.人口 3.决定着教育的性质和教育的发展的主要社会因素是 A.经济 B.政治 C.文化 D.人口 4.经济政治作用于教育的中介是 A.语言 B.制度 C.文化 D.人口 5.文化内容的增量或减量所引起的结构性的变化是指 A.文化传递 B.文化传播 C.文化变迁 D.文化选择 6.某种文化的自动撷取或排斥即择优汰劣,取精去糟的过程是指 A.文化传递 B.文化传播 C.文化变迁 D.文化选择 7.华生的"教育万能论"属于 A.教育决定论 B.教师决定论 C.环境决定论 D.遗传决定论 8.孔子的"人之初,性本善,性相近也,习相远也."表达的观点是 A.父母决定论 B.教师决定论 C.环境决定论 D.遗传决定论 9.导致儿童身心发展差异性的物质性基础是 A.遗传差异 B.教育差异 C.环境差异 D.物质差异 10.个体发展的特征不包括 A.规律性 B.差异性 C.阶段性 D.顺序性 11.下面哪一项不是个体发展规律性的表现 A.从简单到复杂 B.由一般到特殊 C.由头到脚 D.由四周到中间 12.幼儿期的主导活动是
A.学习 B.游戏 C.看书 D.识字 13.幼儿期教育活动中的主导形式 A.讲授 B.游戏 C.自学 D.参观 14.《教育漫话》是哪位教育家的教育论著 A.洛克 B.卢梭 C.杜威 D.福禄贝尔 15.卢梭所倡导的教育观是 A.爱的教育 B.自然主义教育 C.大教育观 D.进步主义教育 16.第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐的发展的教育家是 A.夸美纽斯 B.卢梭 C.福禄贝尔 D.裴斯泰洛齐 17.福禄贝尔认为儿童有四种本能,包括活动的本能,认识的本能,艺术的本能和 A.制作的本能 B.创造的本能 C.宗教的本能 D.运动的本能 18.教育史上第一个承认游戏的教育价值并有系统地把游戏列入教育过程的教育家是 A.福禄贝尔 B.夸美纽斯 C.蒙台梭利 D.维果茨基 19.下列哪一项不是杜威进步主义教育思想的内容 A.教育即成长 B.教育即生活 C.教育即学习 D.教育即经验的不断改造 20.蒙台梭利1907年在罗马贫民区创设的幼儿教育机构的名称为 A.幼儿园 B.儿童之家 C.快乐之家 D.幸福乐园 21.根据皮亚杰划分的儿童发展阶段,儿童的"自我中心化"出现在 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 22.根据皮亚杰划分的儿童发展阶段,儿童的守恒概念出现在 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 23.运用惩罚要做到"三要" (A) A.惩罚要及时,惩罚要公平,惩罚时间要短 B.惩罚要及时,惩罚要严厉,惩罚时间要短 C.惩罚要及时,惩罚要公平,惩罚时间要长 D.惩罚要及时,惩罚要严厉,惩罚时间要长 24 .幼儿园中期教育目标是指(B)
学前教育学名词解释
学前教育学试题及答案 名词解释： 1.智力：儿童认识周围世界的能力的概念性特征。它主要包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想像力等方面,其中思维能力是整个智力发展的核心部分。 2.结构游戏结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。积木、积塑、金属材料、竹制材料和黏土、纸浆等都是儿童结构游戏的绝佳材料。 3.自然后果惩罚法不是人为的惩罚,而是通过事物自身的后果让儿童受到相应的处罚,使儿童从中体验到自身错误所带来的不良后果，从而达到教育的目的。 4.活动目标某次教育活动需要达成的目标。在一节课或一次活动中教师可能会提出这些目标,如要求幼儿掌握某一事物的名称、特征,学会使用某一种工具或学会观察和比较的方法等。这个层次的目标通常通过教师的活动计划或教案来体现。 5.幼儿园的保育工作幼儿园的保育工作是幼儿园教育不可分割的组成部分。它是指成人为学前幼儿提供生存、发展所必须的环境和物质条件,同时给予精心的照顾和保护,以促进他们的健康成长,逐步增进他们生活自理能力。 6.环境决定论：强调后天影响对发展的作用，儿童发展的原因在于后天，在于教育,否认了遗传在发展中的作用。 7.发展：指在个体成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。 8.独立自主原则：指在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替。 9.游戏化方法：是学前教育的基本方法之一,对儿童用游戏的方法进行教育。包括游戏活动教育化和教育活动游戏化。 10. 幼儿常规即幼儿的行为常规。具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节有顺序地制定一系列的行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯。 11. 幼儿园环境从广义上讲，幼儿园环境指影响幼儿教育的一切外部条件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭、社会、自然等幼儿园外的大环境，也包括幼儿园内的小环境。狭义而言，它主要指幼儿园内一切影响幼儿发展的因素，包括幼儿生活、学习和游戏的全部空间。 12. 完整儿童指儿童的社会、情感、身体、智力和道德的发展之间是相互联系、不可分割的，不能片面追求幼儿的特长和技能。
学前教育学的定义名词解释
学前教育学的定义名词解释 学前教育学的定义与名词解释 学前教育学是研究幼儿教育的学科，它关注幼儿的发展，教育方法和理论，以 及幼儿教育的各个方面。本文旨在探讨学前教育学的定义与名词解释，从幼儿成长、教育方法、师幼互动等方面展开讨论。 一、幼儿成长和发展 学前教育学的关键之一是了解幼儿的成长和发展过程。幼儿期是人类生命周期 中最关键的阶段之一，对于个体的整体发展具有重要的影响。幼儿成长和发展的方面包括生理、认知、情感和社会等方面。生理发展是指幼儿在这个阶段身体各方面的发展，如骨骼、肌肉、运动等。认知发展则关注幼儿的思维、记忆和注意力等能力的发展。情感发展包括对自我和他人的认识，以及情绪和社交技能的发展。社会发展则强调幼儿与他人的互动、合作和沟通等能力的培养。 二、教育方法和理论 学前教育学还涉及各种教育方法和理论，旨在促进幼儿的全面发展。其中，传 统的教育方法包括讲授式教育，以教师为中心，注重知识传递。然而，随着教育理念的变革，现代学前教育注重幼儿的自主学习和探索。探索式教育的核心是让幼儿通过观察和实践来主动地构建知识。尊重幼儿的兴趣、发展需求和个体差异，是现代学前教育理论的重要基石。 三、师幼互动 师幼互动在学前教育学中占据重要地位。教师是学前教育中的重要角色，他们 需要具备专业知识和教育技巧，并与幼儿建立良好的互动关系。师幼互动是一种积极的双向交流，通过言语和非言语手段丰富幼儿的学习体验。教师可以用问答、游
戏和观察等方式与幼儿互动，促进他们的语言和社交能力的发展。此外，教师还需要关注幼儿的个体差异，为每个幼儿提供个性化的教育支持。 四、重要概念的解释 1. 幼儿：指年龄在三到六岁之间的儿童，也被称为学前儿童。幼儿期是人类生命周期中具有重要意义的发展阶段。 2. 教育方法：指在教育过程中采用的行为和策略。不同的教育方法对幼儿的发展产生不同的影响。 3. 教育理论：是对教育过程和原则的系统性思考。教育理论提供了教师在实践中的指导和支持。 4. 师幼互动：指教师与幼儿之间的良好互动关系。师幼互动可以刺激幼儿的学习兴趣和积极性。 五、总结 通过对学前教育学的定义和名词的解释，我们可以看到它关注的是幼儿的成长和发展，教育方法与理论的研究，以及师幼互动等方面。学前教育学的研究成果对于促进幼儿全面发展、提高教育质量具有重要意义。希望这篇文章能够帮助读者更好地了解学前教育学的意义和相关概念。
学前儿童情商培养方法
学前儿童情商培养方法 引言：学前儿童是人生的黄金时期，他们的情商培养至关重要。在学前教育中，我们需要全面关注儿童的情绪认知、自我管理、社交互动等方面的发展。本文将以实际案例为蓝本，探讨学前儿童情商培养的方法。 I. 情绪认知的培养 情绪认知是学前儿童情商发展的基础。可以通过以下方法培养： 1. 理解情绪：通过图片、绘本等形式，引导儿童认识和表达自己的情绪。例如，向儿童展示不同面孔的卡片，让他们描述每个面孔所代表的情绪，并提供相应的例子。 2. 情绪标签：将情绪标签贴在不同的物体上，并引导儿童与它们进行互动。通过触摸、观察等方式，让儿童学会将情绪标签与真实情绪相对应。 3. 情绪角色扮演：通过角色扮演游戏，让儿童模仿不同情绪状态下的表情和动作，增强他们对情绪的体验和认知。 II. 自我管理能力的培养 自我管理是学前儿童情商发展的核心，可以通过以下方法培养： 1. 自我冷静训练：通过游戏、童谣等形式，让儿童学会自我冷静。例如，在冲突解决的情境中，教导儿童使用一些冷静的表述，如“我感觉生气，我需要冷静一下。”
2. 自我评价：鼓励儿童反思自己的行为并进行自我评价。例如，提 供一些情境，让儿童思考自己的反应是否合适，并给予积极的反馈。 3. 自我目标设定：帮助儿童制定自我目标，并鼓励他们为达成目标 付出努力。例如，设置简单的任务，如整理玩具或按时完成作业，让 儿童获得成就感。 III. 社交互动能力的培养 社交互动是学前儿童情商发展的重要环节，可以通过以下方法培养： 1. 情绪分享：在课堂或活动中，鼓励儿童分享自己的情绪和体验。 例如，提供一个情绪日记本，让儿童每天写下自己的情绪，并与他人 分享。 2. 合作游戏：组织一些需要合作和沟通的游戏，培养儿童的合作意 识和团队精神。例如，搭建积木、玩角色扮演等游戏，鼓励儿童分工 合作，共同完成任务。 3. 情绪解读：教导儿童观察他人的情绪，学会对别人的感受进行解读。例如，观察图片或真实情境，让儿童从表情、肢体语言等方面判 断他人的情绪，并提供相应的应对策略。 结语：学前儿童情商的培养是一个长期的过程，需要家庭、学校和 社会的共同努力。作为学前教育的教师，我们应当注重培养儿童的情 绪认知、自我管理和社交互动能力，为他们健康成长奠定坚实的基础。通过以上方法的实施，相信每个学前儿童都能够成为情商出众的孩子。
广义学前教育名词解释
广义学前教育名词解释 广义学前教育是指在孩子进入正式学校之前，为其提供全面发展的教育和培养的过程。这个阶段的教育旨在帮助孩子在身体、智力、情感、社交和道德等方面得到全面的发展，为他们今后的学习和生活奠定坚实的基础。 在广义学前教育中，有许多重要的名词需要解释。首先是幼儿园，幼儿园是指为3至6岁儿童提供学前教育和照顾的教育机构。在幼儿园，孩子们可以通过游戏和互动的方式学习基本的语言、数学和社交技能，培养他们的好奇心和创造力。 另一个重要的名词是游戏教育。游戏教育是指通过游戏的方式来促进幼儿的学习和发展。在游戏中，孩子们可以通过模拟真实情境、角色扮演和互动等方式，积极参与到学习中来。游戏教育不仅可以培养孩子的认知能力和想象力，还可以帮助他们发展社交技能和解决问题的能力。 另外一个名词是多元化教育。多元化教育是指通过提供各种多样化的学习经验和活动，来满足不同幼儿的发展需求。多元化教育可以包括艺术、音乐、体育、科学、数学等多个领域的学习内容，让幼儿可以全面发展自己的潜力。 此外，还有早期阅读、情感教育和家庭教育等名词也是广义学前教育中的重要概念。早期阅读是指通过阅读活动来培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，为他们今后的学习打下基础。情感教育是指通过培养幼儿的情感认知和社交技能，帮助他们建立积极的情感态度和良好的人际关系。家庭教育是指家庭在幼儿成长过程中扮
演的重要角色，家长通过提供温暖、支持和引导，促进幼儿的全面发展。 总的来说，广义学前教育是一个多方位、多元化的教育过程，旨在为孩子们的全面发展提供良好的基础。通过幼儿园、游戏教育、多元化教育、早期阅读、情感教育和家庭教育等手段，幼儿可以在身心各个方面得到充分的培养和发展，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
学前教育 名词解释
学前教育名词解释 学前教育 学前教育，也被称为幼儿教育或早期教育，是指为幼儿提供的教育 机会和服务，旨在促进他们全面发展和健康成长。学前教育的目标是 通过提供适应幼儿发展阶段特点的教育内容和方法，培养幼儿的认知、语言、情感、社交、运动和审美能力。它在幼儿6岁之前进行，通常 包括婴儿、幼儿园和在家庭环境中的早教。 一、学前教育的意义 学前教育被认为是教育体系中的基础，对于幼儿的全面发展起着至 关重要的作用。首先，学前教育有助于幼儿认知能力的发展。通过提 供适当的学习机会，幼儿能够学习到基本的数学、语言和科学概念， 加强自己的观察和思考能力。其次，学前教育有助于幼儿的社交和情 感发展。在学前阶段，幼儿可以与其他孩子一起玩耍和学习，培养他 们的合作精神和友谊观念。此外，学前教育还注重培养幼儿的艺术欣 赏能力和审美情感，通过音乐、舞蹈、绘画等活动，提高幼儿的审美 水平。 二、学前教育的内容 学前教育的内容主要包括认知、语言、社交、情感和运动等多个方面。其中，认知方面的内容包括基本的数学概念如数数、大小、形状等，以及基本的科学知识如动物、植物等。语言方面的内容主要是培 养幼儿的语言表达能力和理解能力，包括词汇的学习、说故事、听故
事等活动。社交方面的内容注重培养幼儿的合作精神、友谊观念和礼 仪意识，要求幼儿与他人相处时具备基本的交往能力。情感方面的内 容注重培养幼儿的情绪管理能力、自我意识和情感表达能力，使幼儿 学会处理情绪和表达情感。运动方面的内容包括体育活动和综合运动 技能，旨在培养幼儿良好的身体素质和运动能力。 三、学前教育的方法 学前教育采用多种方法来促进幼儿的学习和发展。首先，游戏方法 是学前教育最常用和有效的方法之一。通过各种教育游戏，幼儿可以 在玩耍中学习，培养他们的观察力、注意力和想象力。其次，手工制 作是学前教育中的重要组成部分。幼儿可以通过制作手工作品，锻炼 他们的动手能力和创造力，并提高他们的专注力和耐心。此外，音乐 和舞蹈也是学前教育中常用的方法。幼儿可以通过唱歌、跳舞等活动，培养语言表达能力和身体协调能力。最后，故事阅读是培养幼儿阅读 兴趣和理解能力的有效方法。通过讲故事和听故事，幼儿可以拓展自 己的知识和想象力。 四、学前教育的发展现状 学前教育在全球范围内得到了广泛的重视和推动。许多国家都致力 于提供普及且优质的学前教育，以确保幼儿能够获得良好的教育和发 展机会。例如，芬兰被认为是学前教育的典范，其提供全面和免费的 学前教育服务，着重培养幼儿的主动性和自我学习能力。同时，中国 也在积极推进学前教育的普及。中国政府制定了多项政策和措施，以 提高学前教育的普及率和质量水平，并加大对学前教育的投入。
学前教育的名词解释
学前教育的名词解释 学前教育是指对儿童在入学前的发展进行教育、培养和照顾的一种教育形式。它是一种专门针对幼儿提供早期教育的系统性和综合性教育，目的是促进幼儿全面发展，为其未来的学习和成长奠定良好的基础。 学前教育的名词解释包括以下几个方面： 1. 幼儿园：幼儿园是学前教育的重要组成部分，为3-6岁的幼 儿提供日常教育和照顾。幼儿园的主要目标是通过开展游戏、学习、社交和体育活动，促进幼儿的认知、社交、情感和身体发展。 2. 早期幼教：早期幼教是学前教育的核心内容，主要关注婴幼儿(0-3岁)的教育和发展。早期幼教注重通过游戏和亲子互动，促进幼儿的早期认知、语言、运动和情感发展。 3. 教学激励：教学激励是指通过激发幼儿的学习兴趣和积极参与，促进幼儿的学习和发展。教学激励包括提供丰富的教学资源、设计有趣的学习活动、给予积极的反馈和奖励等。 4. 发展评估：发展评估是对幼儿在学前教育过程中的发展进行系统评估和记录。通过发展评估，教师和家长可以了解幼儿的发展水平和需求，有针对性地提供教育和支持。 5. 家庭教育：家庭教育是学前教育的重要补充和支持，强调家庭和学前教育机构的合作。家庭教育包括父母对儿童的早期教
育和培养，提供安全、温馨和支持的家庭环境。 6. 职业素养：职业素养是学前教育工作者应具备的基本素质和能力。包括教师的专业知识、教学技能、沟通能力、团队合作和创新思维等。职业素养的提升对于提高学前教育的质量和效果至关重要。 7. 游戏教育：游戏教育是学前教育的核心特点之一。通过有趣的游戏活动，幼儿可以在互动中学习和发展。游戏教育注重培养幼儿的创造力、问题解决能力、社交技能和自主学习能力。 学前教育的目标是培养幼儿的综合能力，包括认知、语言、社交、情感和身体发展等方面。通过提供早期的教育和照顾，学前教育为幼儿的成长奠定坚实的基础，为他们进入正式教育阶段做好准备。
学前教育专业名词解释
学前教育专业名词解释 学前教育是指为幼儿（通常指3-6岁儿童）提供全面发展和综合素质教育的教育方式和教育内容。它是在儿童从家庭开始脱离主要依赖家庭生活，进入幼儿园接受教育之前的教育形式。学前教育涵盖了幼儿教育和学前教育心理学两个方面的内容。 一、幼儿教育 幼儿教育是学前教育的核心内容之一。它是通过针对幼儿特点的教学活动，全面培养儿童的身体、智力、情感、语言、社会交往等各个方面的能力。幼儿教育注重儿童的游戏与自主学习，通过创设丰富多样的学习环境和情境，培养儿童积极主动地参与学习，激发他们的学习兴趣和动力。 在幼儿教育中，还有一些重要的专业名词需要解释。比如，幼儿园是为儿童提供幼儿教育的机构，通常由专业的教师和管理人员组成。在幼儿园中，幼儿可以通过各种游戏和活动进行自由探索和学习，从而全面发展。 二、学前教育心理学 学前教育心理学是学前教育的另一个重要领域。它研究幼儿的发展规律、学习过程及其影响因素，旨在帮助教师了解儿童的认知、情感和社会行为特点，提供科学的指导和支持。 在学前教育心理学中，有几个关键概念需要解释。首先是儿童发展理论，它描述了儿童在身体、智力和心理方面的发展过程。著名的儿
童发展理论家包括皮亚杰、维果茨基和伯纳德·齐格菲尔德等。其次是 儿童行为问题，它指儿童在学习和社交方面的困难或异常行为。解决 儿童行为问题是学前教育心理学的重要任务之一。 总结： 学前教育是为3-6岁儿童提供全面发展和综合素质教育的教育方式 和教育内容。其中幼儿教育是核心内容，通过游戏和自主学习培养幼 儿的各个方面能力。学前教育心理学研究幼儿的发展规律和学习过程，为教师提供科学的指导和支持。这些专业名词的解释有助于我们更好 地理解学前教育领域的重要概念和内涵。 （字数：409）
学前教育学名词解释、简答题
学前教育学名词解释、简答题学前教育，即早期教育或幼儿教育，是指为适龄幼儿提供的教育和护理服务。这段时期是孩子生命中非常重要的阶段，对儿童的身心发展和学习能力的培养都具有重要意义。本文将对学前教育中的一些关键名词进行解释和简答题的探讨。 一、学前教育名词解释 1. 早期教育（Early Education）：早期教育指的是对0-3岁幼儿进行的教育活动，旨在通过刺激、亲近和互动，促进婴儿和幼儿的早期发展。 2. 幼儿教育（Preschool Education）：幼儿教育是指为3-6岁幼儿提供的教育服务，旨在培养幼儿的社交能力、学习兴趣和基础知识。 3. 感受教育（Experiential Education）：感受教育是一种通过实际体验和互动学习的教育方法。在学前教育中，幼儿通过参与各种具体活动，通过亲身经历来掌握知识和技能。 4. 游戏教育（Play-based Education）：游戏教育是一种以游戏为基础的教育方式。通过游戏，幼儿可以培养社交技能、解决问题的能力和创造力。 5. 结构化教育（Structured Education）：结构化教育是一种有计划和有组织的教学方式，目的是通过清晰的教学计划和教学活动，提供系统的学习支持和指导。
二、简答题 1. 学前教育的目标是什么？ 学前教育的目标是促进儿童全面发展，包括身体、智力、情感和社交等多个方面。通过早期教育，可以培养儿童的学习兴趣，提高学习能力，促进社会适应能力的发展，为他们今后更好地适应学校和社会生活打下坚实基础。 2. 学前教育的特点有哪些？ 学前教育的特点主要包括以下几个方面： - 游戏性：学前教育注重通过游戏来促进幼儿的学习和发展，让幼儿在愉快的氛围中获取知识和技能。 - 综合性：学前教育目的在于培养幼儿的全面发展，注重身体、智力、情感和社交等各个方面的培养。 - 个性化：学前教育重视每个幼儿的个体差异，注重针对幼儿的兴趣、需求和能力进行个性化的教育。 - 实践性：学前教育注重通过实际体验和互动学习，让幼儿从实践中获取知识和技能。 3. 学前教育对儿童发展有什么重要影响？ 学前教育对儿童发展具有重要意义。它可以促进儿童的早期发展，提高他们的学习兴趣和学习能力，培养他们的社交能力和合作精神，
学前教育课程名词解释
学前教育课程名词解释 1. 学前教育 学前教育是指为3-6岁幼儿提供的早期教育，旨在促进儿童身心发展、培养综合能力和为进入小学做好准备。学前教育是教育系统中的 基础环节，对幼儿的成长和未来学习起着关键作用。 2. 学前教育课程 学前教育课程是指幼儿在学前教育期间所接受的一系列教学活动的 总称。该课程以儿童为中心，根据幼儿的年龄、发展阶段和特点设计，旨在全面发展幼儿的身心能力。 3. 课程目标 学前教育课程的目标是为幼儿提供适宜的教育环境，促进他们身心 发展的各个方面。其中包括提高幼儿的语言表达能力、社交技能、动 手能力、审美能力等。 4. 课程内容 学前教育课程的内容涵盖了多个学科范畴，如语言和沟通、数学、 科学、艺术、体育等。通过这些内容的有机结合，幼儿能够全面发展，并建立起对知识的基本理解。 5. 教学方法
学前教育课程采用多种教学方法，如游戏教学、情境教学、小组合 作学习等。这些方法都是以幼儿的主动性和探究性为基础，通过互动 和参与促进幼儿的学习。 6. 评估和评价 学前教育课程的评估和评价是为了了解幼儿的学习情况和发展进程。通过观察、记录和评估，教师能够根据幼儿的需要进行调整和改进， 以更好地满足幼儿的学习需求。 7. 家园合作 学前教育课程中，家园合作是非常重要的一环。教师与家长密切合作，共同关注幼儿的成长和发展，并分享对幼儿的观察和评价。 结语： 学前教育课程是为幼儿提供学习和成长机会的重要环节。通过科学 设计和实施的学前教育课程，幼儿能够获得全面的发展，为进入小学 做好准备。但同时也需要教师和家长共同努力，为幼儿的学前教育提 供最好的支持和关注。
学前教育专业名词解释
学前教育专业重要概念 1．学前儿童心理学：是研究人从出生到入学前(0～6岁)心理发生发展规律的科学。 2．儿童心理发展的年龄特征：是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的．典型的．本质的心理特征。 3最近发展区：是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。 4．创造想象：是根据自己的创见，独立地构造新形象的过程。它具有首创性．独立性．新颖性等特点。 5．具体形象思维：是依靠表象，即依靠事物在头脑中的具体形象的联想进行的思维。这是幼儿思维的典型方式。 6．情境言语：是指只有在结合具体情境时，才能使听者理解说话者的思想内容，并且往往还要用手势或面部表情甚至身段动作辅助和补充的言语形式。 7．亲子关系：是指父母与其亲生子女．养子女或继子女之间的关系。亲子关系有狭义与广义之分。狭义的亲子关系是指儿童早期与父母的情感关系，即依恋；广义的亲子关系是指父母与子女的相互作用方式，即父母的教养态度与方式。 8．同伴关系：是指儿童与其他孩子之间的关系，是年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。 9．全民教育：保证每个国民都有接受教育的基本权利，并且必须接受一定程度的教育，它以普及义务教育实行之。 10．终身教育：指人在一生中都应当和都需要受到各种教育，接受教育应是从生到死永不休止的，它在时间上贯穿人的整个一生，在空间上贯通了学校．社会和家庭的界限，打破了教育为学校系统所垄断，改变了前半生受教育，后半生工作的人生模式。 11．教育民主化：使受教育成为全民的权利和义务，在教育机会面前人人平等。消除专制．封闭．灌输等不民主的教育，建立尊重．开放．启发．参与等民主化的教育。 12．儿童观：儿童观是人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉及到儿童的地位和权利，儿童期的意义，儿童的特点和能力，儿童生长发展的特点和原因等问题。 13．自然教育：卢梭教育理论体系中的一个最基本的思想就是主张教育应遵循自然，顺应人的本性，反对成人不顾儿童的特点，按照传统偏见强制儿童接受违反自然的教育方式，让儿童得不到自由的发展。要把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素；教育要适合儿童天性的发展，保持儿童的天性。 14．恩物：恩物(gift)是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料，是根据自然界的法则．性质．形状等用简易明白的物体制成的，作为人类了解自然．认识自然的初步训练。 15．情商：用来描述对成功至关重要的情感特征，它包括以下含义：同情和关心别人，表达和理解感情，控制情绪，独立性，适应性，受人喜欢，解决人与人之间关系的能力，坚持不懈，友爱，善良，尊重他人等。 16．幼儿的完整学习：为幼儿提供完整的．多方面的学习环境，及早激发幼儿在七大方面智力的充分发展，达到人类潜能的启发和健康身心的培养之境界。 17．整个教学法：是把儿童所应该学的东西结合在一起，完善地．有系统地教授儿童。运用的教材以故事或自然为中心或出发点，组织儿童进行学习的方法。但在教学中所运用的故事或材料都是来自于儿童的生活，并符合儿童的心理特点。 18．创造性游戏：学前儿童主动地．创造性地反映现实生活的游戏，是学前儿童特有的游戏，包含角色游戏．结构游戏和表演游戏等。 19．有规则游戏：成人为发展儿童的各种能力而编写的．有明确规则的游戏，如智力游戏．体育游戏和音乐游戏等。62．结构游戏：儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。积木．积塑．金属材料．竹制材料和黏土．纸浆等都是儿童结构游戏的绝佳材料。 20．发展适宜性：学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点的．适合其个别差异性的课程及教育教学实践。它包括两个层面的含义：一是年龄适宜性，二是个体适宜性。 21．综合性原则：在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力．兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次．多角度的．多学科的发展。 22．启蒙性原则：学前教育要对儿童进行最基本的．入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础。学前教育的实质就是启蒙教育，也即开发蒙昧状态的教育，俗话叫“开窍”。 23．直观形象法：幼儿园教育教学的主要方法，即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察(物体和现象)．欣赏．演示．示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。这种方法符合直观性教学原则和儿童思维的特点。 24．教育活动游戏化：在教育活动中充分利用儿童对游戏的本能偏爱，满足儿童爱玩．好玩的天性，以游戏的形式和方式开展相应的教育活动。 25．移情法：强调认知一情绪系统的交互作用，综合运用认知提示．情感换位．巩固深化和情境表演等技术，由近及远．由浅入深．由具体到抽象地展开儿童认知和行为的教育。特别针对儿童期特有的自我中心化思维，能明显提高儿童的移情能力和认知水平，提高其社会认知水平和促进亲社会行为的养成。 26．角色扮演法：指模拟现实社会中的某些情景，让儿童扮演其中的角色，尝试从该角色的立场上分析问题．处理问题．体验情感，并通过及时的反馈和教师指导，了解别人的需求和感受，从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范。 27．自然后果惩罚法：不是人为的惩罚，而是通过事物自身的后果让儿童受到相应的处罚，使儿童从中体验到自身错误所带来的不良后果，从而达到教育的目的。 28．健康：健康不仅仅是没有疾病或不虚弱，而且应包括体格．心理和社会适应能力的全面发展。这里指出个体不仅应保持身体健康，而且应保持心理健康。 29．“提前开始”计划：美国著名的“提前开始”计划(HeadStartProgram)，就是面向有色人种和贫穷的白人家庭中的孩子进行的，其宗旨就在于向他们提供适宜的教育，促使他们和其他家庭背景的孩子一样拥有平等的受教育机会。 30．中期目标：幼儿园小．中．大等各年龄班的教育目标。也就是说在总的幼儿园教育目标的指导下，对不同年龄班的幼儿提出了不同的要求。 31．近期目标：也称短期目标。它指在某一阶段内要达到的教育目标，如几个星期．一个星期或几天内要达到的教育目标。 32．活动目标：某次教育活动需要达成的目标。在一节课或一次活动中教师可能会提出这些目标，如要求幼儿掌握某一事物的名称．特征，学会使用某一种工具或学会观察和比较的方法等。这个层次的目标通常通过教师的活动计划或教案来体现。 33．完整儿童：儿童的社会．情感．身体．智力和道德的发展之问是相互联系．不可分割的，不能片面追求幼儿的特长和技能。 34．幼儿园环境：从广义而言，幼儿园环境指影响幼儿园教育的一切外部条件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭．社会．自然等幼儿园外的大环境，也包括幼儿园内的小环境。狭义而言，它主要指幼儿园内一切影响幼儿发展的因素，包括幼儿生活．学习和游戏的全部空间。 35．分离焦虑：“因与亲人分离而引起的焦虑．不安或不愉快的情绪反应”，也就是说幼儿最初离开亲人．家庭．对新环境会产生不适应的现象。
全国高等教育自学考试学前教育心理学00882考霸笔记名词解释
考霸笔记学前教育心理00882 名词解释 1.情绪管理 答：所谓情绪管理（Emotion Management），即在客观认识自我情绪情感特征的基础上，有意识地培养健康、积极的情绪情感，建立科学的情绪宣泄和控制机制，自觉克服和消除负面情绪的影响。 2.应激 答：一般地讲，对人类的应激是指人的心理和生理上的适应能力的一种需求。应激本身无所谓好与坏；它是对应激源强度的间接反应，并且是对心理/生理阻抗的直接反应。 3.观察法 答：观察法指通过感官或借助一定的仪器设备，有目的、有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系统、连续的考察、记录、分析，从而获取事实材料的研究方法。 4.学习策略 答：我们认为，所谓学习策略，就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂的方案。 5.最近发展区 答：维果茨基认为儿童存在两种发展水平：一是儿童现有的发展水平，二是儿童在成人帮助之下达到的发展水平。这两种发展水平之间存在的差距就是最近发展区。 6.调查法 答：根据研究的目的和课题的需要,有计划的对事实的考察、现状的了解、材料的收集认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法. 7.学习准备 答：学习准备是学习者学习特征之一，是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。 8.感觉统合 答：感觉统合是指人脑将各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析，综合处理，并
做出正确的应答，使个体在外界环境的刺激中和谐有效地运作 9.场独立性 答：场独立性是指人们在信息加工过程中倾向于依赖内在参照或内部感知线索作为指导。 10.幼儿园教学指导(微观层次) 答：微观层次是指幼儿学习过程的指导，即为幼儿的有效学习而采取的教学策略、教学技术等，它是对儿童学习过程的直接指导。 11.测量法 答：测量法是研究者根据研究的需要，采用标准化的测量工具，按照规定的程序，通过对研究对象的实际测定来收集有关数据资料并加以分析，以此揭示教育活动的效果，探索教育活动规律的一种研究方法。 12.幼儿教师能力 答：幼儿教师能力指幼儿教师在教育教学活动中形成表现出来的、直接或间接影响教学活动的成效和质量，决定教育教学活动的实施与完成的某些能力的结合，是从事幼儿教育教学活动所必需的专门能力。 13.品德 答：品德，即道德品质，也称德性或品性，是个体依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的稳固的倾向与特征。 14.社会化 答：社会化是指个体获得知识、语言社会行为规则、价值观、交往技能等,从而能使个体与社会融为一体,并能以社会允许的方式自如地行动,从一个生物的个体转变为合格的社会成员的过程。 15.关键期 答：是指由生物学因素决定的、个人做好最充分准备来获得新的行为模式的发展时期。 16.先行组织者 答：简称组织者，是指先于新学习材料呈现之前呈现的一种在概括和包容水平上都高于新学习材料的引导性材料，其主要功能是为了在学习者能够有意义地学习新知识前，在他们"已经知道的"和"需要知道的"知识之间架设起桥梁。 17.师幼互动
学前教育学名词解释
学前教育学名词解释 第一章 1．学校教育 是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点;进行的有目的的、有系统、有组织的影响活动;将受教育者培养成为一定需要的人活动.. 2．教育者 凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担责任的人都是教育者.. 3．受教育者 是指在教育活动中承担学习的责任;是接受教育的人.. 4．教育内容 是指在教育活动中所传递的信息.. 5．人的个体的发展 是指个体从降生到成年到老年身心有规律的变化过程.. 6．身体的发展 是指身体的各组织系统的发育和机能的增长.. 7．心理的发展 是指人的感知能力、记忆能力、思维能力、想像能力以及情感、意志、兴趣、性格等的发展.. 8．全民教育 是保证每一个国民都有接受教育的基本权利;并且必须接受一定程度的教育.. 9．终身教育 是指人在一生中都应当和都需要受到各种教育 第二章 1．物质环境 由天然环境和人工环境所组成..天然环境包括：气候、山、河、海洋、空气、水..人工环境包括：城市农村的建设;工作劳动环境条件;个人居住环境等 2．精神环境 又称非物质环境或社会环境;是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息.. 3．狭义的文化 较普遍地把文化看作为社会的精神文化;即社会的理想、道德、科技、教育、艺术、文学、传统民俗等及其制度的一种复合体.. 4.广义的文化
人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和 5．文化变迁 是指文化内容的增量或减量所引起的结构性的变化.. 6．人的个体社会化 是指个体适应社会的要求;在与社会交互作用过程中;通过学习与内化而形成社会所期待的及其承担的角色;并相应地发展自己的个性的过程 第三章 l．发展 是指个体成长过程中生理和心理方面有规律地量变和质变的过程.. 2．儿童的发展 是指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行量变与质变的过程.. 3．遗传决定论 这一流派认为;从儿童发展的整个过程来看;遗传因素具有统帅性和决定性的作用；从发展的最终结果来看;环境的影响也是极为有限的;环境只是给发展提供适当的时机而已..这一理论夸大了遗传及生理成熟的作用;忽视了影响儿童发展的其他条件.. 4．成熟势力说 是由美国心理学家格塞尔提出的..这一理论认为;儿童发展是一个有规律的顺序模式的过程;而这个顺序是由物种和生物进化的顺序决定的..该理论夸大了生理成熟的作用;忽视了影响儿童发展的其他条件.. 5．环境决定论 这一流派强调后天影响对心理发展的作用;儿童发展的原因在于后天; 在于教育;否认了遗传在儿童发展中的作用;夸大了环境和教育的作用.. 6．年龄特征 是指在一定社会和教育条件下;儿童身心在一定年龄阶段中的一般的、典型的、本质的特征及发展趋向.. 7．儿童观 是人们对儿童的根本看法和态度;主要涉及到儿童地位和权利;儿童期的意义;儿童的特点和能力;儿童生长发育的特点和原因等问题.. 8．社会本位儿童观 儿童并不是作为独立的个体、社会群体的正式成员受到尊重;他们不过是父母的隶属物;没有任何权利甚至连最基本的生存权也得不到保障.. 在这种儿童观下;儿童受教育只不过是成人的赐予或国家和社会利益的需要..教育的目的也只是为了造就出符合成人或成人社会期望的某种类型的人..成人在教育过程中享有绝对的权威;学习也变成了苦
学前教育名词解释
学前教育名词解释 The following text is amended on 12 November 2020.
名词解释 1开端计划：美国自1965年起按照国会通过的一项法律开始实施的，该计划以联邦政府及州政府，为主投入资金，又受过培训的教师对家庭条件不佳的儿童提供免费的学前教育。 2质的研究：以研究者本人作为研究工具凭借研究者自身的洞察力在与研究对象的互动中理解、解释其行为和意义建构的研究方法。 3身心发展的阶段性：指个体在不同的年龄阶段所表现出来的身心发展不同的总体特征和主要矛盾及所面临的不同的发展任务。 4发育：是指个体出生到成熟所经历的一系列有序的发展变化程，主要指儿童生理的发展，包括脑儿的发育、生理的发育等。 5社区学前教育：指在我国以学前儿童及其家庭为对象的开展的各种形式的优生、优育、优教活动，目的在于尽可能使社区所有的学前儿童都获得良好的教育与发展。 6注意转移：是根据观察任务主动、及时地从一个对象或活动转移到另一个对象或活动中去。 7性格：人对现实的态度和行为方式中比较稳定心理特征的总和。 8幼儿园课程：是指实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有意的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，包括幼儿园进行的一切活动。 9手眼协调：指眼睛的视线和手的动作能够配合，手的动作和眼球的运动协调一致，即能抓住看到的东西。 10敏感期：指幼儿学习某种知识，形成某种能力和行为比较容易，心理某个发展最为迅速的时期。 11想象：人脑对已有的表象进行加工改造而创造新形象的过程。 12危机期：指发展的某些年龄阶段，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒行为的现象。 13游戏：主动、自愿、愉快、假象的社会性活动，是学前儿童获得知识最有效地活动。 14学前教育学：专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的科学。
学前教育学名词解释
学前教育学名词解释
学前教育学名词解释 第一章 1．学校教育 是由专门机构和专职人员依据一定的社会 要求和受教育者的特点，进行的有目的的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培 养成为一定需要的人活动。 2．教育者 凡是对受教育者施加教育影响的人以及对 教育活动承担责任的人都是教育者。 3．受教育者 是指在教育活动中承担学习的责任，是接受 教育的人。 4．教育内容 是指在教育活动中所传递的信息。 5．人的个体的发展 是指个体从降生到成年到老年身心有规律 的变化过程。 6．身体的发展 是指身体的各组织系统的发育和机能的增 长。
7．心理的发展 是指人的感知能力、记忆能力、思维能力、想像能力以及情感、意志、兴趣、性格等的 发展。 8．全民教育 是保证每一个国民都有接受教育的基本权 利，并且必须接受一定程度的教育。 9．终身教育 是指人在一生中都应当和都需要受到各种教育 第二章 1．物质环境 由天然环境和人工环境所组成。（天然环境 包括：气候、山、河、海洋、空气、水。人 工环境包括：城市农村的建设，工作劳动环 境条件，个人居住环境等） 2．精神环境 又称非物质环境或社会环境，是指在社会生 活中人与人的社会关系以及社会信息。 3．狭义的文化 较普遍地把文化看作为社会的精神文化，即
社会的理想、道德、科技、教育、艺术、文学、传统民俗等及其制度的一种复合体。 4.广义的文化 人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和 5．文化变迁 是指文化内容的增量或减量所引起的结构性的变化。 6．人的个体社会化 是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程 第三章 l．发展 是指个体成长过程中生理和心理方面有规律地量变和质变的过程。 2．儿童的发展 是指在儿童成长过程中生理和心理方面有
幼教考试名词解释汇总
情商：用来描述对成功至关重要的情感特征,它包括以下含义:同情和关心别人,表达和理解感情,控制情绪,独立性,适应性,受人喜欢,解决人与人之间关系的能力,坚持不懈,友爱,善良,尊重他人等 概念：是反映事物本质属性的一种思维形式。 知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。 文化：广义——人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和. 狭义——较普遍地把文化看做为社会的精神文化,即社会的理想,道德,科技,教育,艺术,文学,宗教,传统民俗等及其制度的一种复合体 智力：儿童认识周围世界的能力的概念性特征。它主要包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想像力等方面,其中思维能力是整个智力发展的核心部分。 记忆：是人脑对过去经验的反映，是一种较为复杂的心理过程。 感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。 < 发展：指在个体成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。 恩物：是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料，是根据自然界的法则、性质、形状等用简易明白的物体制成的，作为人类了解自然、认识自然的初步训练 幻想：是一种指向未来并与个人愿望相联系的想象。 想象：是在人脑中对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。 表象：是经历过的事物在头脑中再现的形象。 情绪：是人对客观事物与人的需要之间的关系反映，或者说是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验。 气质：是个人心理活动的稳定的动力特征。 思维：是人脑对客观现实间接和概括的反映。 ; 性格：是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。 迁移：是在一种情境中获得的技能、知识和理解或形成的态度对在另一种情境中获得的技能、知识和理解或形成的态度产生的影响。 常规：是指幼儿园日常生活和活动的规则，具体是指幼儿园对于幼儿什么时候应进行什么活动、活动中应遵守什么要求，哪些事情应该做、哪些事情不应该做，活动要采取什么方式等方面的要求。 依恋：是亲子之间形成的一种亲密持久的情感关系。 能力：是指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。 自尊：是自我所做出的对自己的价值判断，以及由这种判断所引起的情感。 激情：是一种爆发式、猛烈而短暂的情绪状态，狂喜、暴怒、恐怖、绝望等都是激情的表现。社区：是指聚居在一定地域范围内的人们所组成的社会生活共同体，也就是说，社区是区域性社会。 ' 错觉：是对客观事物的一种不正确的、歪曲的知觉。 游戏：是一种主动、自愿、愉快、假想的社会性活动，是学前儿童获得知识的最有效手段。学习：是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化个性：是指一个人的整体心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。 教育者：凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人都是教育者儿童观：是人们对于儿童的根本看法和态度 视敏度：是指精确地辨别细致物体或辨别具有一定距离的物体的能力，也就是发觉一定对象
学前教育名词解释和简答题
一、名词解释 第一章学前教育的基本问题 1. 学前教育--是指旨在促进学前儿童<0~6、7）岁的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。 与产出的关系。(P31> 9 .社区教育-- 把教育之于一定区域社会政治经济文化的大背景下，在地反政府和党的领导下，一地区为依托组织和协调社会各方面的力量，发挥自身优势，共同办好教育的新形势。 第二章家庭、托幼机构、社区 1. 家庭教育--广义的家庭教育是指家庭成员之间相互施加的一种有目的、有意识的影响。狭义的家庭教育是指在家庭里，由家长自觉地、有意识地按一定社会的要求，通过言传身教和家庭生活实践，对子女实施教育影响。