中考语文《现代文阅读复习课》教案
中考语文《现代文阅读复习课》教案
本文教学目标是通过读标题、提出疑问、回答疑问和模式答题等步骤，让学生学会读懂文章，把握文章中心。在第一步中，学生需要读标题，提出疑问；在第二步中，学生需要回答谁忽略了什么这个问题，找出文章的中心；在第三步中，学生需要按照答题模式回答问题。通过训练，学生可以做到准确、规范、全面的答题。
概括本文的主要内容：母亲忽略了孩子坚信花盆里的小瓜苗会长成西瓜的信心。
耀武扬威”不能删掉，因为它是修饰紫罗兰的形容词，用来描述它在夕阳下的美丽景象。
夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台上的瓷砖上，幻出一片红光，美丽极了。孩子坐在椅子里，凝视着阳台上沐浴着夕阳的花盆，夕阳的光芒洒向花盆中的紫罗兰，使得本来就很美的紫罗兰更加美丽。但孩子的心思全不在这里，他只顾痴痴地看着花盆中紫罗兰叶下几根嫩绿色的小瓜苗。几天前，孩子在
吃西瓜时无意中把西瓜籽吐进了花盆中，没想到它们居然生长出了瓜苗。
要是瓜苗慢慢地长出小西瓜来，那该多好啊！”孩子兴奋
地说着，满眼的憧憬。母亲走过来，孩子忙把母亲拉到花盆前，开心地告诉她花盆里长了好多小苗苗，以后它们会长成大苗苗，XXX给他吃。
那些瓜苗过几天就会死的，根本长不出西瓜。”母亲皱了
皱眉头，告诉孩子这些瓜苗不可能长成西瓜。
孩子咬了咬嘴唇，但随后又笑了，眼中充满了坚定的信心：“会的，小瓜苗会长成西瓜的，我会天天照顾好它们的。”
母亲听了，笑了笑，转身离开了。孩子则继续注视着花盆中的瓜苗，怀揣着对未来的美好憧憬。
5．请你对文章进行改写，使之更加简洁明了。
孩子回家后发现花盆里的瓜苗不见了，只剩下一株紫罗兰。母亲解释说她拔掉了，因为瓜苗会影响紫罗兰的生长。孩子很失望，但仍然关注着花盆里的紫罗兰。他想过要把它拔掉，但
最终没有。几天后，孩子画了一幅画表达了他对生命的珍视。老师给他满分，母亲也很高兴。故事以夕阳的美景结尾，表达了孩子的愉快心情和对生命的热爱。
中考语文第18课题《现代文阅读小说》复习教案苏教版
⒂然而，就在给父亲开追悼会的时候，小群听到了一句话，这句话犹如红太阳的光芒照亮 了小群的一生. ⒃一位叔叔在追悼父亲时说：“他从来没有放弃奋斗和追求，他对身边的人充满爱心，作为一位双目失明的人，他让我们每一个结识他的人都从他身上吸取了力量和勇气……’⒄就在这一刹那，父亲对生活、对自己的那份热爱和勇气仿佛一下子全贯注在了自己的身上.“父亲呀，”他默默地祝祷，“ .” 1．阅读全文，文中在结构上起承上启下作用的段落是；点明文章中心的句子 是；这篇小说的主人公是 . 2．第⑩段画线的比喻句的含义是 . 第①段中“父亲便是小群的眼睛”中“眼睛”的具体含义是 . 第③段中“父亲是要在失明的儿子的心灵中，重安一双明亮的眼睛”中的“眼睛”的具体含义是 .3．对文中父亲错买书包这一情节，可以有两种不同的理解：一、父亲事先知道买的是绿书包；二、父亲事先不知道买的是绿书包.你同意哪种理解?请根据文章简要说明理由. 4．联系全文，紧扣父亲心愿，补全小说结尾. 【解析】 第1题主要考查学生对小说的整体感知情况，能对获取的信息进行筛选，抓住文章的关键语句来答题，第一空是对在推动情节发展上起重要作用的过渡段的掌握，第二空是对文章主旨句的掌握，第三空是对小说的主要人物的掌握. 第2题主要是考查学生对全文的整体感知能力和语言概括能力，第一空是对比喻句的理解，第二、三空都是对有文眼作用的词语“眼睛”的理解，这道题不能直接在文中找到答案，要求阅读小说后，结合语境来概括作答. 第3题是对小说情节的理解，要考查学生的理解阐释能力，此题不需要统一的答案，言之有理即可. 第4题要学生在整体把握文章内容和主题的基础上对小说进行续尾，考查学生的创新能力. 参考答案：1．段落是⑥段句子是“就在这一刹那，父亲对生活、对自己的那份热爱和勇气仿佛一下子全贯注在了自己的身上”. 主人公是“父亲” 2．第⑧段画线的比喻句的含义是父亲对生活、对他人的热爱，不懈地追求和奋斗的勇气，为小群指明了方向，鼓起了他的勇气.(答出“父亲的优良品质给小群带来了生活的勇气”也行，重在后半句) 第①段中“眼睛”的具体含义是：父亲循循善诱地引导、帮助小群了解精彩的外部世界(注意答出父亲、小群和外部世界的关系) 第③段中“眼睛”的具体含义是：父亲要让小群既具有感受、了解世
中考语文《现代文阅读》复习学案
现代文阅读复习 掌好方向盘 ——正确把握文章主旨教学流程 教学目标 1、学习通过文章题目、关键语句、事件矛盾冲突等方法提炼文章主旨的方法。 2、针对平时的阅读情况，养成正确把握主旨，掌好现代文阅读反向盘的阅读习惯。 3、通过初读文本时对主旨把握，进行阅读思维的训练。 教学重点 学习三种文章主旨的提炼方法，并进行阅读习惯与思维的训练。 教学过程 一、谈话导入 在我们的语文卷中，现代文阅读无疑是一块大蛋糕，它的重要性毋庸置疑。做好它，往往意味着你的答卷成功了一半。说起现代文阅读，同学们，你们平时的答题习惯是怎么样的？也就是你拿到题目往往会做些什么？ 学生思考后交流。 从两位同学的回答中，不难发现，他们都非常重视“先看文章”。或从两位同学的回答中，不管是先看题目再看文章，还是先看文章再看题目，除了题目外的一个重要环节——看文章。 二、引出本课教学目的 提起看文章，同学们回顾你平时的做题经历或习惯，你往往会看文章的什么？ 生回答。 提示：教师进行点拨有主要内容，主要人物，主旨，写法等等。 追问：我们看到的这么多东西中，你觉得最难把握的，又最需要把握的应该是什么？ 提示：主旨的把握。 三、学习三种把握主旨方法 过渡：好，今天我们就把这最难的关给突破了。 问题：请同学们打开《复习导引》第49页，快速阅读《做父亲》一文，试提炼出这篇文章的主旨，并想想你是从哪里引发的对主旨的思考，你又是怎么思考获得这样的理解的？ 生读文章，交流。 预设1：从题目获得 ⑴请学生回答后，老师引导——按你的回答，最后引导出你对文章主旨理解的题目比原来的题目多了些什么？ 提示点拨：主要人物、事件、环境等。 ⑵还有那位同学也是从题目获得的？或者你的思考过程和这位同学是有区别的？ ⑶小结：从几位同学的把握理解过程中，我们不难发现，他们之所以能从题目把握提炼主旨是他们往题目里加了好多东西。我觉得我可以加上一个词将它归结为我们快速获得主旨的一个方法——放大文章题目。 ⑷有这样的方法，我们马上来试试它的效果如何？结合幻灯上出示的两篇我们这三年学过的文章，想想放大文章题目能否达到文章主题。文章为《最后一课》心声》 学生思考后交流。 预设2：从关键语句中获得 ⑴请学生回答后，老师引导——像你说的这样的类似语句在文章中还有吗？
【中考】语文《现代文阅读总复习专题一——记叙文阅读》专题 复习教学设计
中考语文专题复习教学设计 现代文阅读总复习专题一——记叙文阅读 一、教学目标： （一）知识与能力目标： 1、了解现代文（记叙文）阅读试题的常考内容与形式。。 2、掌握现代文（记叙文）的阅读试题的解题技巧。 （二）过程与方法目标： 1、总结现代文（记叙文）阅读技巧，通过练习，掌握常见的解题技巧和注意事项。 （三）情感态度与价值观目标： 1、能够运用所掌握的现代文（记叙文）阅读技巧解决相应题目，提高阅读理解能力。（四）德育目标 能够运用所掌握的现代文（记叙文）阅读技巧解决相应题目，提高阅读理解能力。（五）安全目标 上下学遵守交通规则，不闯红灯。 二、教学重难点： （一）教学重点： 1、加强练习，了解现代文（记叙文）阅读常见题型及解题技巧。 （二）教学难点： 1、运用解题技巧解决相应的题目，提高阅读理解能力。 2、总结归纳平时容易出现的阅读题目，集中总结答题技巧。 三、教学用具：PPT、文字资料 四、学情分析： 五、教学方法：讲解、练习相结合 六、课时安排：2课时 七、教具准备：PPT、文字资料 八、教学过程： 第一、二课时 课前三分钟德育教育 成长中的烦恼与困惑人生新起点、心态、学习方法。珍惜时光、学会关爱、有尊严、负责任。成长中的烦恼与困惑人生新起点、心态、学习方法。珍惜时光、学会关爱、有尊严、负责任。 一、中考关于“现代文（记叙文）阅读”的要求 阅读几种常见的现代文（记叙文），能理清文章的思路，划分文章段落，概括段意和中心思想，分析关键性词句，指出文章的主要写作方法，理解记叙性语言具体生动、形象鲜明的特点。 二、记叙文阅读复习要点 1、具备初步的知识迁移能力，能较熟练地利用课内学到的知识分析课外语段或短语 2、弄清记叙的六个要素 3、明确记叙的顺序和人称 4、记叙文的基本结构（材料的主次与详略，过渡与照应，线索、层次） 5、记叙文中的表达方式 6、能结合语境理解和辨析一些关键字词，重点语句的含义及其作用 7、对两个或两个以上有某些相似之处的段落或文章进行比较 三、现代文（记叙文）基础知识
现代文阅读复习课导学案
现代文阅读复习课导学案（说明文部分） 【复习目标】 1. 梳理、整合说明文的要点知识，明确说明类文章考查的要点。 2. 探究中考命题，掌握答题技法与一般套语，提高阅读能力。 【导学过程】 一．自主复习 1.说明文是以为主要表达方式的文章体裁，根据说明对象的不同分为和。理解说明文要了解说明的对象、说明的顺序和说明方法。 2.说明顺序一般有三种：，和逻辑顺序，逻辑顺序通常包括从整体到局部、从原因到结果、从特点到用途、从现象到本质、从主到次从概括到具体等。 3. 说明文的结构：、、连贯式和并列式。 4. 常见的说明方法及作用：①举例子，作用反映一般情况，真切、有力的说明事物。②分 类别，作用。③列数字，作用从数量上说明事物，更准确、更具体，使人一目了然比文字说明更有说服力。④作比较，。⑤打比方，作用增强说明的形象性、生动性。⑥下定义，作用能准确、简明地说明事物的本质特征。 ⑦作诠释，作用使说明更通俗易懂。⑧引资料，作用使说明内容更具体、更充实，增强 说服力。引用说明在文章的开头能起到引出说明对象的作用。⑨摹状貌，作用使说明更具体形象生动。⑩列图表，作用增强了直观性，使事物特点一目了然。(判断说明方法作用时要结合具体内容综合分析) 5. 说明的语言特点：准确性（严密性、科学性）。例：（1）某句话中的某个词换成另一个 行么，为什么？一般答题模式：①动词、形容词：不行因为该词准确具体生动（生动形象）地写出了…②副词：不行，因为该词准确地说明了…（表程度、表时间、表限制、表范围等）的情况，换了后就变成…，与事实不符。（2）一句话中的某两三个词的顺序能否调换？为什么？一般答题模式：不能。因为①与人们认识事物的规律（由浅入深、由表及里、由现象到本质）不一致。②该词与上文是一一对应关系。③这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。（3）说明文文段中运用“记叙、描写”等表达方式的有何作用？一般模式：该句（段）运用了的表达方式，是说明的内容更加具体，更加形象（或逼真，易于读者接受，提醒人们关注、重视，或表达作者的喜爱之情、忧虑之态、关注之心、严谨求实的科学态度）。 6. 考查信息的筛选。例：文中某一现象形成的原因是什么？文章说明对象的特点的具体表 现是什么？作者从哪几个方面说明这个问题的？等等。这类问题的答案一般可在文中搜索出来，注意一定要根据问题找到相关区域探因求果，寻找有用的信息筛选整合答案。 7. 考查知识的拓展运用。这类开放性试题也有限制，可以各抒己见，但内容要结合文章并 联系实际表达自己的看法，不可随意发挥。 二．合作学习（学生结合初中教材学习过的说明类文章加深对说明文知识要点的理解）三．互讲巩固（2人小组分别将上述问题答案复述一遍，同位之间进行互讲）。 【精讲点拨】教师根据具体情况讲解，并作拓展练习。 【中考链接】（2012年滨州）学会看食品的“简历”（范志红）
中考语文《现代文阅读复习课》教案
中考语文《现代文阅读复习课》教案 本文教学目标是通过读标题、提出疑问、回答疑问和模式答题等步骤，让学生学会读懂文章，把握文章中心。在第一步中，学生需要读标题，提出疑问；在第二步中，学生需要回答谁忽略了什么这个问题，找出文章的中心；在第三步中，学生需要按照答题模式回答问题。通过训练，学生可以做到准确、规范、全面的答题。 概括本文的主要内容：母亲忽略了孩子坚信花盆里的小瓜苗会长成西瓜的信心。 耀武扬威”不能删掉，因为它是修饰紫罗兰的形容词，用来描述它在夕阳下的美丽景象。 夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台上的瓷砖上，幻出一片红光，美丽极了。孩子坐在椅子里，凝视着阳台上沐浴着夕阳的花盆，夕阳的光芒洒向花盆中的紫罗兰，使得本来就很美的紫罗兰更加美丽。但孩子的心思全不在这里，他只顾痴痴地看着花盆中紫罗兰叶下几根嫩绿色的小瓜苗。几天前，孩子在
吃西瓜时无意中把西瓜籽吐进了花盆中，没想到它们居然生长出了瓜苗。 要是瓜苗慢慢地长出小西瓜来，那该多好啊！”孩子兴奋 地说着，满眼的憧憬。母亲走过来，孩子忙把母亲拉到花盆前，开心地告诉她花盆里长了好多小苗苗，以后它们会长成大苗苗，XXX给他吃。 那些瓜苗过几天就会死的，根本长不出西瓜。”母亲皱了 皱眉头，告诉孩子这些瓜苗不可能长成西瓜。 孩子咬了咬嘴唇，但随后又笑了，眼中充满了坚定的信心：“会的，小瓜苗会长成西瓜的，我会天天照顾好它们的。” 母亲听了，笑了笑，转身离开了。孩子则继续注视着花盆中的瓜苗，怀揣着对未来的美好憧憬。 5．请你对文章进行改写，使之更加简洁明了。 孩子回家后发现花盆里的瓜苗不见了，只剩下一株紫罗兰。母亲解释说她拔掉了，因为瓜苗会影响紫罗兰的生长。孩子很失望，但仍然关注着花盆里的紫罗兰。他想过要把它拔掉，但
初中语文现代文阅读复习课教学设计
初中语文现代文阅读复习课教学设计 教学目的：使学生初步掌握现代文阅读试题答题方法，通过练习使学生巩固提高现代文阅读试题答题方法、技巧和能力。 教学重点：现代文阅读试题答题方法的指导 教学难点：现代文阅读试题答题能力的提高 教学时数：1—2课时 教学方法：归纳法、讲练结合法（以练为主）教学过程： 一、新课导入：强调现代文阅读的重要性 二、讲授新课 （一）现代文阅读试题考查内容与形式 中学考试中的现代文阅读篇目一般选自课外，记叙类文章是初一阶段的重点，也是中考的重点，命题侧重考查对文章内容的积累运用、感知理解、揣摩体味等方面。 （二）现代文阅读试题答题方法 1、基本要领：整体把握，顺藤摘瓜 2、步骤：（读文章共两遍） 第一遍：先整体粗略阅读全文，大致感知文章
大意即可；[宜快] 第二遍：再结合试题（顺藤）找到相关的段、句，深入理解文章，找出或归纳出答案（摘瓜）。[宜慢，并回读检查] （三）掌握常见题的解题技巧和注意事项： ①“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境（上下文）揣摩分析。 ②问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。 ③问语句、语段的作用：（要从两方面考虑） 一从结构上，常起A承上启下过渡、B总领下文或C总结上文的作用； 二从内容上，常有A开篇点题，B设伏笔、C 作铺垫、D深化中心、E点明主旨（画龙点睛）等作用。 ④问文章、段落的结构形式： 注意总分式（A总分、B分总、C总分总）；层进式；并列式。 ⑤问文章线索：注意那些在文中多次出现的字
【中考】语文《现代文阅读总复习专题一——小说阅读》专题 复习教学设计
中考语文专题复习教学设计 -小说阅读 一、教学目标： （一）知识与能力目标： 1、了解小说相关文体知识，以及阅读试题的常考内容与形式。。 2、掌握小说的阅读试题的解题技巧。 （二）过程与方法目标： 1、总结常见的小说阅读技巧，通过练习，掌握常见的解题技巧和注意事项。 （三）情感态度与价值观目标： 1、在阅读欣赏小说时，理解小说主题思想并且能够在生活中践行所品析到的真善美。（四）德育目标 1、能够运用所掌握的现代文（散文）阅读技巧解决相应题目，总结现代文（散文）阅读技巧，理解小说主题思想并且能够在生活中践行所品析到的真善美。 （五）安全目标 上下楼梯，学生之间注意安全，不要拥挤，不要推搡。 二、教学重难点： （一）教学重点： 1、加强练习，了解小说特点，阅读常见题型及解题技巧。 （二）教学难点： 1、运用解题技巧解决相应的题目，提高阅读理解能力。 2、总结归纳平时容易出现的阅读题目，集中总结答题技巧。 三、教学方法：讲解、练习相结合 四、教具准备：PPT、文字资料 五、课时安排：3课时 六、教学过程： 第一、二课时 课前三钟思想政治教育 保护自然就是保护我们自己，在地球上，人不是唯一的动物，还有许许多多别的生灵，它们和人类一样，都是大自然的子民，任何一个物种的灭绝，都会影响到整个生物链的平衡。保护生物的多样性，就是保护人类自己。让我们每个人的心中，都建起一座自然保护区。一、考点指津：在中考试题中，考查的小说多为篇幅短小的小说即小小说，考查角度：为人物形象的塑造，描写手法的作用(包括人物描写和景物描写)主题的探讨等。 二、阅读小说的知识储备： 了解小说的丈体特点：小说是以塑造人物的形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。人物形象、故事情节，环境是小说的三要素。 人物形象是主要要素，是作者把现实生活中的不同人物原型提炼加工而成的，所以小说的“我”不能看成是作者，只表示小说是以第一人称来叙述的。 故事情节一般分开端、发展，高潮、结局四个部分，有时为了介绍人物和背景在开头加上“序幕”，为了深化升华主题在结尾加上“尾声”.故事情节都是虚构的。 环境包括社会环境和自然环境，是为了衬托人物，渲染气氛，给情节的发展提供背景和场所。社会环境主要指故事发生的时代背景，自然环境指人物活动的具体场景，如地点、气候、景色、场面等。
中考语文《现代文阅读总复习专题——记叙文阅读》专题 复习教学设计 (一)
中考语文《现代文阅读总复习专题——记叙文阅读》专题复习教学设计 (一) 中考即将到来，各科的复习工作也进入了最后阶段，其中语文是很重要的一门科目。提高语文成绩的重要手段之一就是阅读，而记叙文阅读则是其中的重头戏。为了帮助学生更好地复习记叙文阅读，下面我就来分享一下我的复习教学设计。 一、教学目标 1. 理解文章的基本情境和事件情节。 2. 熟悉文中人物的性格、行为和心理活动。 3. 了解作者运用描写、对话等手法营造的文本意境和语言特色。 二、教学过程 1. 学生预习 在课前布置阅读作业，要求学生在阅读记叙文时先通读全文，理解文章的基本情境和事件情节；其次，阅读时要重点关注人物的性格、行为和心理活动。同时，学生还要注意作者运用描写、对话等手法营造的文本意境和语言特色。 2. 教师讲解 在课堂上，教师可以根据课程安排，选择一个篇目展开讲解。首先，
要介绍文章的基本情境和事件情节，让学生了解整个故事的过程；然后，分别讲解文章中的重要人物，加深学生对这些人物的理解；最后，重点分析作者运用描写、对话等手法如何营造出文本意境和语言特色，帮助学生提高阅读水平。 3. 学生互动 在教师介绍完毕后，可以让学生自己阅读一下篇目，并分析其中的人 物性格、行为和心理活动，感受作者运用描写、对话等手法营造的文 本意境和语言特色。然后再与同桌或整个班级进行交流，分享各自的 阅读体验和理解。 4. 练习评估 为了帮助学生更好地掌握所学知识，可以选择一些相关的题型进行训 练和评估。例如，选择题，填空题，以及写作题等等。同时，还可以 采用小组比赛，分角色扮演等寓教于乐的方式，激发学生学习的兴趣。 三、教学效果 通过以上的教学过程，不仅能够让学生掌握记叙文阅读的基本技巧和 方法，更能够深入理解文章内涵，了解人物性格和心理，提高语文素养。同时，还能够培养学生的阅读兴趣和阅读能力，为中考做好语文 复习铺垫。
中考现代文阅读教案
【 - 初中作文】 【篇一】中考现代文阅读教案初中语文现代文阅读教学设计 专题一：中考复习教案：基础知识复习教学设计复习内容：课文基础知识 复习目的： 1．熟练掌握汉语拼音方案，做到会读、会写。 2．扩大识字量，识记学过的常用字的音、义、形。 3．理解词义，熟练运用学过的生词。 4．理解句义，掌握句子中词语的搭配，修改常见的病句。理解复句的结构，不用错关联词语。会模 仿句式造句。 5．复习学过的常见文学常识。 复习过程 一、复习要点 1．复习汉语拼音，要熟练掌握（汉语拼音方案）（详见第一册P220）巩固小学学过的汉语拼音，能 够熟练运用汉语拼音给汉字注音，利用汉语拼音识字，学习普通话。 2．熟练掌握现代汉语常用字（3500字）（详见第一册P224）扩大识字量，识记学过的常用字的音、形、义。初中六册课文中出现的生字生词，要做到会读，会写，会用。会改正常见的错别字。 改正常见的错别字，主要方法有： 1）辨识同音字，不写别字。 2）辨别形似字，不加减笔画。 3）辨别形声字，不写错字。 4）通过比较字形，改正错别字。 5）通过字义分辨字形。 3．积累词语，扩大词汇量。能根据语境理解词语的含义或选用恰当的词语。能熟练掌握六册课文中 生现的生词，积累和运用常见的成语。俗语、歇后语、名人名言等。 4．要理解句子的含义，掌握句子中词语的搭配。词语的搭配一般有约定俗成的习惯用法，要在大量 阅读的基础产生语感。学会辨别和改正常见的病句。常见的病句主要有以下几种： 1）成分残缺。主要有缺主语或缺谓语或缺宾语。 2）搭配不当。主要有主谓、动宾、定语与中心语、状语与中心语等搭配不当， 3）分类不当。 4）前后矛盾。如“具备良好的心理素质，是我们中考能否取得好成绩的条件之一。”肯定的前提推出 不肯定的结论。应删去“否”字。 5）否定误用。如“难道能否认培养高素质的人才不是我们的责任吗？否定的反问表示的是肯定的意思，应删去“不”字。 6）语序不当。如“我们要学会研究问题和调查问题”“调查问题”应放在“研究问题”之前。 7）重复累赘。如“学校里出现了空前的前所未有的植树热潮。”这类语病是由于语意重复造成的，修 改时将同义的词语删去一个。 8）用词不当。如“?仿生学?这个词可能对我们较生疏。”“对”弄错了对象，应改为“我们对?仿生学? 这个词……”。 9）句式杂揉。把两句话的意思合在一句里说。如“他的家乡是福建省福州市人。”应改为“他的家乡在福建省福州市。”或“他是福建省福州市人。” 10）关联词误用。要注意关联词的使用，如果错用、滥用、配对不当、省略不当等都会造成病句。如“只要你说得对，我们才改正。”“只要”应对“就”。所以应把“才”改为“就”。 11）不合事理。即现实生活不存在的事物或现象。如“深蓝的夜空明月高照，繁星密布”当明月高照时不可能出现“繁星密布”的情形，应是“明朗星稀”。 5．要学会运用常见的标点符号，一要牢固准确地记住并理解有关标点符号的形状、位置、作用的知识；二要进行多种方式的练习，在反复使用中巩固；三要养成认真细心的好习惯。 6．学会常见的修辞方法并会运用、理解修辞方法的使用效果，会摹仿常见的修辞方法造句。如“仿照 例句：仍以?天上的明星?为本体造一个比喻句”。 7．识记常见的文学常识，记住名作家名作品。 专题二：《中考语文总复习古诗词阅读》教学设计 [教学目标］ （一）知识与能力 引导和训练学生掌握古诗词鉴赏的答题方法及提高鉴赏的综合能力。 （二）过程与方法 师为导体和生为主体的原则。通过教师的“答题技巧点拨”和学生的练习（做练习：我学、我练、我提高）”两个环节，精选典型题目，让学生学得明白、练得明确、做有成效。 （三）情感，态度，价值观 1、提高学生的思想品位和文化修养。 2、帮助学生克服对古诗词鉴赏的畏惧心理，增强他们应试的信心。 [教学重难点］ 引导和训练学生准确、规范地解答诗歌鉴赏题的方法和鉴赏诗歌的综合能力。
中考语文《现代文阅读复习课》教案
中考现代文阅读复习课 教学目标： 1．学会读懂文章，把握文章中心。 2．训练答题模式，准确、规范答题。 教学重难点： 学会读懂文章，把握文章中心。 课时安排： 1课时分为三个基本步骤。 第一步：读标题，提出疑问 第二步：读文章，回答疑问 第三步：读文章，模式答题 教学过程： 第一步：读标题，提出疑问（5分钟） （一）课堂导入 现在，同学们都进入了紧张的中考备考阶段。根据历年的中考试卷分析，现代文阅读，特别是记叙文的阅读是同学们丢分比较多的题目之一。丢分的原因是读不懂文章。读不懂文章，做题就答非所问。什么叫读懂文章呢？读懂文章就是把握文章的中心，只有理解了文章的中心，才算读懂了文章。那么，怎样读懂一篇文章呢？ （二）方法指导 告诉同学们一个方法：读标题，提出疑问。 请同学们读标题：“忽略”。读了这个标题，你产生了哪些疑问？ 教学预设： 生1：忽略了什么？ 生2：他忽略了什么？ 老师：请同学们带着这个疑问，阅读文章，思考作答，弄清楚这个问题，就基本把握了文章的中心。 第二步：读文章，回答疑问（10分钟） （一）学生读文章《忽略》。 （二）学生思考：谁忽略了什么？ （三）学生回答疑问。教学预测： 生①：母亲忽略了孩子的信心。 生②：母亲忽略了孩子的情感。 生③：母亲忽略了孩子的教育。 生④：母亲忽略了孩子表现出的坚定的信心 生⑤：母亲忽略了孩子坚信花盆里的小瓜苗会长成西瓜的信心。 教师指导：谁忽略了什么？文中第（8）段有一句话很重要：“母亲笑着摇了摇头，转身就到厨房去了，忽略了孩子表现出的坚定的信心。”孩子的信心是什么？花盆里的小瓜苗会长成西瓜。 谁忽略了什么？请大家把这个答案完整地说一遍。 学生：母亲忽略了孩子坚信花盆里的小瓜苗会长成西瓜的信心。 这就是文章的中心。 把握了这个中心，就基本读懂了文章，再按照答题模式做题，就不会感到困难了。经过不断训练，答题就能够做到准确、规范、全面了。
初中语文人教九年级下册现代文阅读复习(教案)
《中考现代文阅读复习》公开课教案 泸南中学高文跃复习目标： 1、明确中考现代文阅读散文、小说的考点。 2、掌握现代文阅读理解的解题步骤。 3、掌握各类题型的答题方法。 复习重点： 掌握现代文阅读理解的解题步骤。 复习难点： 掌握各类题型的答题方法。 教学准备： PPT课件、《现代文阅读练习》题单教学过程： 一、复习导入 上次课，我们分析了泸州近三年中考的现代文阅读的问题，总结出了几个常考的考点，今天我 们继续复习，掌握现代文阅读理解的解题步骤和各种题型的答题方法。 二、重温考点 1、请学生回忆中考现代文阅读常考考点 标题的含义和作用；内容的理解和概括；分析或概括人物形象；句段的作用；赏析句子；文章 的写法及作用；文章主题。 2、回顾考点知识（抽查学生的知识落实情况） 标题的含义：（1）表层含义（2）深层含义（3）表达的情感 标题的作用：（1）概括了文章的内容（2）点明或暗示了文章的主旨（3）贯穿全文的线索（4）设 置悬念，引起读者的阅读兴趣 人物形象：（1）抓住人物所做的事情（2）分析描写方法（3）从原文中找关键句子 概括：XX是个、、的人。 分析：从……中，表现了XX的性格品质。 赏析句子：（1）赏析修辞句（比喻、拟人、排比、对比、夸张、反问）（2）赏析人物描写句（外貌、语言、动作、心理、神态描写） （3）赏析景物描写句（交代背景、渲染气氛、烘托心情、突出精神品质、推动情节发展） （4）赏析加点词句（叠词、动词、形容词、细节描写）三、指导方法
现代文阅读理解的三个解题步骤： 一是整体感知，读懂文章。（明白文章写什么、为何写、怎么写） 二是审清题干，明确考点。（明确题目所问的范围、角度、要求。） 三是组织语言，清楚表达。（答案做到简洁、完整、规范。）四、实战演练 （-）散文《捞月亮的母亲》 第一步：你读懂了吗？明白文章写什么、为何写、怎么写。 学生交流自己对文章的理解 第二步：分析题干，明确考点。 1、请简要说说第①段在全文中的作用。（句段的作用） 2、第⑧段画线句运用了哪些描写手法？有什么作用？（赏析句子） 3、联系全文，请简要分析第⑲段“我”“泪流满面难以自抑”的原因。（内容的理解和概括） 4、文章标题为“捞月亮的母亲”，请结合全文内容，谈谈你对“捞月亮”的理解。（标题的含义） 第三步：请你来阅卷 1、展示学生的答案，请同学来打分，并说明得分的理由。 2、找出学生答案中不足的地方，请同学修改、完善答案。 3、对照参考答案，归纳答题方法。 （二）小说《截肢》 1、学生按照现代文阅读理解的三个解题步骤，重新阅读文章，修改答案。 2、学生分析文章的内容、主题、写法 3、学生交流答案，教师作指导和补充。 五、课堂总结 今天，我们再次梳理了中考现代文阅读散文和小说的几个常考考点，巩固了考点知识。特别是教给了同学们现代文阅读理解的三个解题步骤，大家如果能够按照这个方法去分析文章、审清题干、回答问题，就一定能提高解题的能力，得到更好的分数。 六、布置作业 做《我为白菜狂的日子》的阅读练习七、板书设计 一是整体感知，读懂文章。 二是审清题干，明确考点。 三是组织语言，清楚表达。 教学反思：
【中考】语文《现代文阅读总复习专题一——现代诗歌鉴赏技巧》专题 复习教学设计
中考语文专题复习教学设计 -现代诗歌鉴赏技巧 一、教学目标： 知识与能力目标： 1、了解诗歌相关文体知识，以及阅读试题的常考内容与形式。 2、掌握诗歌的阅读试题的解题技巧。 过程与方法目标： 1、总结常见的诗歌阅读技巧，通过练习，掌握常见的解题技巧和注意事项。 情感态度与价值观目标： 1、增强阅读诗歌文的能力，提升自己的欣赏能力。 德育目标：提升自己的欣赏能力。 安全目标：天气越来越热注意饮食安全。 二、教学重难点： （一）教学重点： 1、加强练习，了解诗歌特点，阅读常见题型及解题技巧。 （二）教学难点： 1、运用解题技巧解决相应的题目，提高阅读理解能力。 2、总结归纳平时容易出现的阅读题目，集中总结答题技巧。 三、教学用具：PPT、文字资料 四、学情分析：诗歌是通过艺术形象来反映生活抒发感情的。鉴赏诗歌必须准确把握诗歌中的艺术形象。 五、教学方法：讲解、练习相结合 六、课时安排：3课时 七、教学过程 课前思想政治教育：屈原以死报国 屈原一生经历了楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期。这个时期正是中国即将实现大一统的前夕，“横则秦帝，纵则楚王”。屈原出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远。他被流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。顷襄王二十一年（公元前278年），秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉国。 第一、二课时 一、现代诗歌的鉴赏主要从以下几方面入手: (一)诗歌的语言 语言是一切文学作品的基本材料,诗歌尤其讲究语言的运用,其艺术形象的塑造,意境的营造以及情感的传达,都要借助语言.由于体裁的特点,诗歌的语言要求能用最简洁的词句来传达尽可能丰富的内容,这就形成诗歌语言凝练,含蓄,跳跃性强的特点.相对来说,新诗
九年级中考现代文复习《说明文阅读》复习教案及反思
九年级中考现代文复习《说明文阅读》复习教案及反思
《说明文阅读》复习教案 刘卉 教学目标： 1、复习说明文的一般常识。 2、掌握中考说明文阅读常见题型及答题技巧。 教学重点： 1、归纳说明文的一般知识和常见题型。 2、以出题方式进行课堂训练。 课时安排：一课时 教学步骤： 一、归纳说明文的一般知识。 1、把握说明对象及其特征。 考查类型：直接让学生回答：“这篇文章（或文段）的说明对象是什么？” 练习：《巍巍中山陵》、《宇宙里有些什么》、《花儿为什么这样红》的说明对象分别是什么？ •对策：事物说明文一般标题就是说明的对象如《巍巍中山陵》；事理说明文找准开头结尾的总结句。 •因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了……的…… ( 对象加内容 ) 。如《宇宙里有些什么》介绍了宇宙的相关知识；《花儿为什么这样红》介绍了花儿色彩鲜艳的原因。 •类型 1 、直接找出说明事物的特征的句子 •对策： A 、看题目 B 、在首段中找 C 、抓关键词句（比如：运用了说明方法的语句、中心句） •类型 2 、概括说明事物的特征
三、原题呈现。 四、小结 复习说明文，要善于总结规律，掌握技巧，灵活运用。 说明文阅读教学反思（刘卉） 本周三，我上了一堂《说明文阅读复习课》，课后有许多感受，现反思如下： 以往我们的做法都是先把说明文的相关知识抛给学生，然后让学生利用这些知识去套用、去阅读，这就致使我们的说明文阅读教学变得死气沉沉、枯燥乏味，不能把说明文的文本内容及相关知识融入到学生的血液中去。如何改变这种现状，使说明文教学变得鲜活灵动，借以提高说明文阅读教学效率呢？我在这堂课中做了如下探索： 1、紧扣文本，探寻规律。说明文作为一种实用文体，必然有其自身的规律，阅读说明文自然也有其规律可循，因此作为语文教师一定要努力用教材教给学生方法，给学生一把打开说明文阅读的金钥匙，然而文章千变万化，没有一种规律可以套住每一篇文章，所以在教学过程中必须依据文本特点进行教学，根据文本特点，点示一些方法，探寻一点规律。在上课之前，我给学生做了相关知识点的归纳总结，并且要求学生熟练掌握；在课堂上用练习加以考察，学生都能将知识点灵活运用，课堂教学达到了事半功倍的效果。 2、巧设活动，激发兴趣。说明文相对于文学作品来说，内容枯燥，即使是文艺性说明文，它也没有小说那样有动人的情节，没有散文那样优美的意境，没有诗歌那样有和谐的韵律，因此学生对说明文大多没有多大的学习热情，因此，我在这堂复习课上设置了这样一个训练活动：我也来当老师。我给了学生一篇说明文阅读材料，在归纳完说明文知识点后，让学生分组来就这篇材料出题，并互相提问。这个活动不仅激发了学生的学习热情，而且帮助学生巩固知识，掌握规律，收到了很好的教学效果。
中考语文 第17课题《现代文阅读(散文)》复习教案 苏教版
课题：现代文阅读(散文) [复习过程] 一．导入谈话： 新课标指出：阅读文学作品，能有自己的情感体验，初步领略作品的内涵，说出从中获得的对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。 文学作品的体裁主要有诗歌、散文、小说、戏剧等。中考现代文阅读主要涉及散文和小说，通常从词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面考查学生对阅读材料的综合理解能力，注重对学生的情感体验和创造性理解的考查。 二．导学：巩固拓展延伸 散文阅读理解题型的特点是：体现课程目标，重整体感知，重语言表达，重情感体验，重知识迁移。选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。题型以主观题为主。 备考散文应注意：整体感知文章，理解内容、思路，初步获得有益的启示；领会词语在语言环境中的意义、作用；品味作品中富于表现力的语言；感受作品中感人的情境和形象，说出自己的体验；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；有迁移应用的能力。 三．导练：点拨诱导深入 (2009·泰州) 神越关山哭柳侯(毛眉) ①在去柳侯祠的路上，我一直在想，那柳侯柳宗元，官已做到了礼部员外郎，何曾想到会拐个弯最终贬到柳州，死在柳州?如果他“烟花三月下扬州"呢，如果他被贬杭州呢，岂不在“苏堤”、“白堤”之外，又多一道“柳堤”?
②柳宗元是那个时代的人，也是超越那个时代的人，同时又是一个对那个时代持有异议的人，这就使得他被一贬再贬，使得他的命运雪上加霜。 ③但，他的命运与上苍所赋予他写下的那些清冷游记的笔力和独钓的定力，是多么相得益彰! ④我找到柳侯祠，进入园内。晨练的人们还未退去，满园里抡剑舞棍的老人个个精神饱满，这就是当年受惠柳侯风化的柳州子民。原来是来看柳侯相，来看柳侯的衣冠冢，来看柳侯碑文的，却不想，一进园子，便看到了活得更长远的百姓。还有，柳树。这里每棵树都活着，还有每片叶子。 ⑤树，一棵棵地伫立。树木像那些能把世界史照亮的伟人，伟大而独立，尽管树叶沙沙，竞夕不绝，树根却从不迷失，那么自信、自尊，怡然自得。一切树木都有着香喷喷的叶片，像符号般喧哗。我驻足不前，隐隐感到柳宗元与这柳树有某种生命的联系。他是作为一片树叶融入了大自然，还是像树干一样，成为了自然的一部分呢? ⑥小树，小路，散落的树荫中，沿着晨练老人们的指点，我来到衣冠冢前。据说，柳宗元的灵柩在其死后的第二年便运回了长安，这里仅余衣冠冢。柳侯留给柳州的绝不是一个空空的衣冠冢。在柳州，每一棵活着的柳树，都在遥祭着他。那柑香亭，不用近前便柑香扑面；那思柳轩，不用思柳便柳意盎然。 ⑦元和十四年冬，年仅四十七岁的柳宗元在柳州赍志以亡①。临终前，柳宗元通过挚友刘禹锡把撰写《墓志铭》一事委托给了韩愈。韩愈在文中对柳宗元政治上的失败充满惋惜，他认为柳宗元的遭贬使朝廷失去了一个杰出的人才，使得像自己这样的庸才掌管了朝廷大事，使得一些小人得以飞黄腾达。 ⑧柳侯祠是新近重修的。大殿上，柳侯塑像端坐着，“芒寒色正”；旁边站着三个魁伟的武士塑像，胄甲整饬②。我不解：柳宗元，人乃文人，官亦文官，被这武士一显衬，俨然一个红脸关公，是何道理?原来，当年柳宗元不惧触动既定阶层的既定利益，在这三位
中考现代文阅读复习教案
中考现代文阅读复习教案 编制：徐晴使用：审核：徐晴审批：使用时间：月日中考现代文阅读考点解析及答题方法 中考现代文阅读侧重考查：学生对文章的综合理解能力，注意评价学生的情感体验和创造性的理解。如整体感知，把握文意，理清思路，捕捉信息，概括要点，品味语言，感受形象，体验情感，质疑评价。 复习建议：中考阅读复习的关键之点，是能力点的提炼，即提炼出最常见的有规律性出现的能力点．以此让看起来一团乱麻的复习内容条理化．序列化．科学化。没有对能力点的提炼，就永远只会运用“题海战术”。有了对能力点的提炼，就能进行有针对性的、高效的、科学的复习。... 中考阅读考什么 一、中考现代文阅读试题的拟制。将在如下方面更加贴近《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中关于阅读评价的要求： 1．阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。 2．精读的评价。重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。 3．略读、浏览的评价。评价略读,重在考察能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。 4．文学作品阅读的评价。根据文学作品形象性、情感性强的特点．在7—9年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。 二、根据“新课标”的精神。 中考现代文阅读考查的出题,可能有这样一些特点：1．大多数考卷上的阅读材料都显得短小精悍，顺畅生动．耐读耐看，与学生成长和眼界开阔有密切联系的阅读材料增多。适于考生阅读与进行检测。 2．各地试题将注重突出词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等五大方面的内容。 3．有一半左右的阅读材料的阅读题中．会有评价作品、谈论启示、表达感悟、自由赏析、联想迁移、调动积累、补说证据等方面的无标准答案的开放性试题。 4．开放的、联系与贴近学生生活的考题会略有增加．带链接文字或图像材料的阅读题会略有增加，能独立表达学生对事物对生活的观点的阅读题会略有增加，与学习方法有关联的题目会略有增加．读写结合的试题会有所增加。 5．现代文阅读题的呈现形式可能主要有三种风格：第一种是一定要把基础题如拼音字词题、造句题等内容设计在阅读题中。第二种是几乎所有的题都着眼干阅读能力的考查。再加上一点迁移拓展的题目。第三种是真正考查阅读能力的题比较少，与考查该选文的阅读无关的、可以在任何地方独立存在的所谓迁移的考题倒不少。 6 将课程标准阅读能力的要求分解，大致可归为九点:
2020届中考语文现代文阅读考点复习教案
2020届中考语文现代文阅读考点复习教案 Review teaching plan of modern Chinese read ing test point for 2020 middle school entranc e examination
2020届中考语文现代文阅读考点复习教案 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是 语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一 门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求 和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设 想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意 修改调整及打印。 初中现代文阅读答题技巧 面对一篇文章，先整体快速阅读，弄清文章的体裁及大致内容。是说明文，则先弄清说明对象和说明中心；是议论文，则把 握中心观点；是散文，则看懂描写对象，抒情基调；是小说，则 抓住中心人物和中心事件。捷径：一看前端标题，二看文后注释。 记叙文阅读 一.修辞方法及作用 1.比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。 2.拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人 格化，从而达到形象生动的效果。 3.夸张：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而 强烈的印象。 4.排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。 5.反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。 6、对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文
章……主题。 7、反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。 8、反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。 二.表达方式 1.记叙 2.议论 3.抒情 4.描写（环境、动作、语言、神态、心理） 5.说明 ●类型1 三、写作手法及作用？ 常见写作方法、表现手法： 联想、想像、象征（托物言志）、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情（情景交融）、伏笔和铺垫、前后照 应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）。 作用分别如下： 1、象征（托物言志）：通过咏物来抒情，常常借助于某些 具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情 表达出来。 作用：首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。 其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。 2、衬托：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。作用： 突出本体的××特征。 3、对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面