艺术的语言及电影艺术论文

艺术的语言及电影艺术论文
艺术的语言及电影艺术论文

《艺术原理》课程论文艺术的语言与电影艺术

谈到艺术这个词,就让我们不禁联想到美。它的美是通过它自己独有的语言来向外界表达的。

我理解的艺术语言,是指:任何一门艺术都有自己独特的表现方式和手段,运用独特的物质媒介来进行艺术创作,从而使得这门艺术具有自己独具的美学特征。这种独特的表现方式或表现手段,就叫作艺术语言。它有两个基本要求:(1)准确地体现本门类艺术的特点;

(2)表现艺术家的独特个性和创造精神。

艺术是众多语言中的一种,它可以表达我们心中的想法,喜怒哀乐,一种情怀或者某种感情。

艺术是语言,它不是学问,不是宗教,更不是职业。说它是学问是对它的尊崇给它地位,说它是宗教是对它的神秘不解给它神化,说它是职业是对它的亵渎。在学院派眼里艺术是学问,永远有太多的需要探索;在凡高心中艺术是宗教,让处于苦难中的灵魂得到解脱;在业外人士看来,艺术是职业,对他们来说艺术是

属于特定的人——艺术家。

艺术只是语言,语言的学问、语言的宗教、语言家的职业,不同于大多数的语言,越是简单的东西越是让人难以理解。

艺术绝对是语言。语言,文字,音乐,美术,舞蹈、电影等等,这是艺术,是艺术的种种形式,用它能表达出我们的感情,不是吗?作家在写作的时候不只是希望能写好吧?要写的很美、很流畅、力求表达自己的想法,达到意境中追求的那种效果。诗人用心去体会,利用文字去描述,文字又是什么呢?书面的语言,文学语言,艺术语言的一种。歌者利用歌声去抒发,画者则利用美术去描绘,舞者利用自己的身体作为语言。我们在追求表达的东西,不就是我们心中的那些感情和感受吗?艺术正是提供了这种便利,它只是种语言,只是个载体,我们才是创造的主体,真正艺术的,是人,有了工具,人们追求美好,追求梦想与力量的心愿得到了实现。

艺术是一个很大的领域,可以区分为十几种门类,如更细致一些甚至可以区分为几十个品种。要想在这么多的艺术门类中都成为行家,成为高明的鉴赏专家,几乎是不可能的。因为人的精力、才能、生命都是很有限的,不可能成为“全才”。因此,我们要有重点地把握一两种艺术门类是必要的。同时,要求我们的审美眼光开阔一些,多涉及一些艺术门类,多掌握一些艺术语言,还是可以做到的。对多种艺术门类都略具一定的欣赏能力和趣味,也还是可能的,而且是有益的。特别是音乐、舞蹈、绘画、建筑、雕塑等几种门类,在深层意义上是相通的。它们

有各自的艺术语言,如音乐中的节奏、旋律,舞蹈中的人体造型、动作、绘画中的色彩、线条等,可以阐发自身之外的其它门类,所以我们欣赏建筑,很容易联想到凝固的音乐;我们欣赏绘画很容易联想到定格的镜头:我们欣赏舞蹈,又容易联想到流动的雕塑。在观赏战国青铜器《鸟盖瓠形壶》时,从它那弧形的轮廓和上收下放、略带倾斜的体形,可能使人联想到姑娘舞姿中轻盈的腰身和衣裙,还可能使人联想到书法作品《春》中灵巧的结构和流畅的线条。同样,在书法作品《舞》与雕塑作品《鹤舞》的回环运转的线条中,也不难唤起人们类似的联想。

电影艺术作为一门年轻的艺术门类,相对其它艺术来讲,是局限性较小的一种艺术,它包含了很多种艺术语言,如:戏剧文学、语言艺术、表演艺术、绘画艺术、摄影艺术等等,导演、编剧、演员、配音、作曲、摄影师...他们借用电影这种工具向我们表现了自己的艺术,看看这些名字:让·吕克·戈达尔(Jean-Luc Godard)、奥逊·威尔斯(Orson Welles)、西奥·安哲罗普罗斯(Stheo Angelopoulos)、克里斯托夫·基耶斯洛夫斯基(Krzystof Kieslowski)、米齐尔·曼彻夫斯基(Milcho Manchevski)、伍迪·艾伦(Woody Allen)、大卫·林奇(David Lynch)、吕克·贝松(Luc Besson)、艾腾·伊格言(Atom Egoyan),他们全部是我们耳熟能详的电影导演,他们把各种艺术用自己的理解创作成电影语言表达出来,让我们为之感动,他们并不只是简单的触动了我们的感官,而是真正震撼了我们的心,这就是电影艺术,运用最富有表现力的艺术语言,让我们感叹命运,感叹人性,感叹生活,还是让我们通过几位比较有代表性的导演来具体的谈谈电影艺术吧。

1986年,西班牙导演阿尔莫多瓦拍摄了带来世界性轰动的《欲望的法则》。

这部影片讲述安东尼奥和电影导演、编剧巴帕罗的爱情故事,安东尼奥从巴帕罗身上获得第一次同性恋经历以后,就疯狂地爱上了他,他着魔般地想要掌握他所爱的巴帕罗的灵魂,为了能够单独和他呆一小时,不惜以失去生命作为交换条件。阿尔莫多瓦在答记者问时说:“我知道同性情侣关系中,没有男性和女性的角色,有时,同性情侣相互感情更为真挚,因为他们完全靠感情联系在一起,没有别的。”《欲望的法则》呈现出一种无拘无束的激情,一种似乎无法容忍的激情、极端的激情。在一个试图控制个人内心深处的欲望以及爱情关系的社会,一部表现只受激情冲动驱使而我行我素的人物的影片给我们带来的同样是激情,注定会产生轰动。在阿尔莫多瓦的影片里,所有不可思议的感情都值得怜悯和珍视,人性本身的光辉不可遮蔽,即使在黑暗之中的修道院,它也同样熠熠生辉。《欲望的法则》是阿尔莫多瓦最漂亮和最感人的影片,因为他公开表现同性恋。在当年的西班牙电影中,此片列票房之首,在美国也受到了欢迎。之后,阿尔莫多瓦的每部影片在美国都有不俗的成绩。尤其是1988年《神经近于崩溃的女人》,更让他被喻为继西班牙独裁者弗朗哥1975年死去以后西班牙最伟大的导演:一个拥抱个人自由的象征,一个真正的艺术家。

另外还有一位亚洲的艺术家,我想应该这样称呼他,而不只是电影导演,北野武的绘画作品和他的代表影片《花火》的风格都很像法国印象派画家修拉的“点彩法”。它的内容也的确包括了点彩法,电影中的退休警察濒临绝症,以绘画打发时间,他用点描的方式作画,之后其画风慢慢变成影片中的一个重要主题:对死亡和自杀的着迷。电影中的人物不断地做着同样的工作,他们不是忙着拼图就是忙着洗牌寻找答案,试着找回生命中断裂的碎片。这样的手法和香港导演王家

卫的《阿飞正传》中对时间的使用颇为相似。北野武还在他的影片中直接引用日本传统的画像,富士山、假石庭院的图像、寺庙、樱花、自助旅馆等等,都在显示他对传统景观的关注。引用传统,这也正是在电影语言中被称为后现代主义的一个显著特征。

最后我想说的这位是每当我们谈论到电影艺术时无法绕过的美国导演——比利怀德。研究美国电影艺术的人,常常不知道该不该把比利怀德当做个严肃导演看待。他的人太戏谑,他的电影太嘲讽,虽不仅是具有娱乐性,仔细再推敲,却不知道他想告诉观众什么。他有点像哲学大师维根斯坦,老提醒别人:“不能相信哲学。小心别给哲学骗了。”但自己创了一门重要的哲学学派,大家都得研究他的著作。

电影学者往往发现,比利怀德的电影固然通常极其卖座,但从不赚人眼泪,譬如《日落大道》、《失去的周末》或《双重赔偿》,都是暴露人性矛盾及阴暗面的主题,换了别的大师来导戏,一定让观众看后唏嘘不已,可他偏不,他的电影观众会稍做沉思,然后拍拍屁股对同伴说:“电影不错嘛...嗯...我肚子饿了,我们去好好吃一顿怎么样?”

在人家问他如何写好剧本时,他赤裸裸地回答:“这里面有秘诀,却无法教的。使主题有戏剧性,确实需要某种天才,但天才也不够,必须经营剧情,像盖房子似的,有基地后,一点一点往上加。如果在开演二十分钟之内,观众已开始出去买爆米花啦,带孩子尿尿等,你就完了。必须做到亲密的恋人连手都忘记牵了,好比什么东西掐住观众脖子,他们非盯着屏幕不可。这样的电影,才是好电影。”

然而,比利怀德不像是吴宇森这种靠煽情动作来填充情节的导演,甚至不像史蒂芬斯匹柏格,以奇景、惊险、意外等来建构情节,常有观众看后拍膝盖说:“我就知道会这样!”即使像《黄昏之恋》或《龙凤配》这类寻常无奇的情爱电影,观众一方面清楚地看到他在设计情节,堆高戏剧性,却自愿上钩,一步一步越陷越深,以致最后融乐其中,有余音绕梁之赞。

事实上,你会发现这三十年来成功的好莱坞情爱剧,从《当莎莉碰上哈利》到《爱你在心口难开》,所遵循的都是比利怀德模式:必须不扭曲人性,让失望处隐含希望,结局是积极的心战胜了消极的人。

对于比利怀德的导演风格受欢迎,他曾相当自嘲地表示:“说真的,要诀在于聘请演技最好的演员,有时候很贵,但一定贵的值得。他们演得精彩,大家就会说,啊,导演导得真不差。”而说笑归说笑,综观他所导的电影,极少有演员荒腔走板的。

从某种角度看,1906年在奥地利出生的比利怀德,原来在维也纳大学读法律,半途辍学到德国柏林当了小报记者,后又因为逃避希特勒对犹太人的迫害,逃到美国写剧本,误打误撞进了电影圈,再接着就是为保护自己剧本做上导演椅,生存夹缝中的小人物尽有犯错的可能,与尝试的机会,比利怀德的犀利是多变环境中锻炼出来的,与庶民社会中的生活节奏和思想情调十分合辄,无形中使他的亲和力注入了时代的写实色彩。

但光是着重比利怀德电影中的写实意味,并不足以理解他的电影哲学基础。与其说他叙述一个故事,不如说他凝视一个故事;让影像以过去式、内省的结论去说话,不仅符合理性,而且符合人性;换句话说,他不相信有所谓“相对客观”

的认知方式,也不像有些导演,给观众一种与剧情同步前进的幻觉。他的电影,是电影史上罕见的清醒的电影。

就算最不敏感的观众,可能也会注意到比利怀德电影的节奏。他强调拍电影像建筑,绝非随便讲讲;好的建筑本身就是雕塑,坏的建筑即使建材再好,最多像拼贴。然而电影不是静止的,其结构必须促成它的有机化,这时,借着情绪的造句以及片段的剪接,便形成有机体的关节,关节不灵活,体躯便显得笨重,以怀德的话说:“这样的电影就算拍坏了。它很沉闷,动弹不得,原地打转,观众会站起来去买饮料,或者情人开始爱抚拥吻…。胶卷全浪费了。”

老电影不像老酒,对我而言老电影反而像新的饮料,散发着另一个不同品味的纪元的香气。比利怀德个人因制片、导演、编剧,得过六个金像奖,他的电影至今仍受到英美观众欢迎,绝非偶然。

当然,这些只是我个人所理解的电影艺术,它可以给任何人带来灵感,无论你是不是业内人士,懂不懂电影语言,它都可以给你激情,让你发自内心的震撼。

在不同艺术门类中,由于艺术语言不同,虽然各有特点,但也存在相通之处。至于形式仰重的平衡、对称、比例、和谐(多样的统一),更是多种艺术门类(特别是古典艺术)的共同语言,共同遵循的原则。就某一门艺术来说,它往往要借鉴、移植其他姊妹艺术的语言、技巧以丰富自己,发展自己。因此,培养广泛的艺术欣赏趣味,实现欣赏各类艺术相互阐发、触类多通之佳境,不仅能提高我们的审美修养和审判能力,而且也能使自己的精神生活更加丰富、充实,更加绚烂多彩。

浅析冯小刚电影的语言艺术--熊燕

浅析冯小刚电影的语言艺术 秀山电大分校2013春汉语言文学专业熊燕 【内容摘要】:随着电影类型多样化的世界浪潮,华语电影势头强劲,其中不能不提到冯小刚的贺岁电影,其贺岁作品虽不特意安排宏大的场面,不刻意运用绚丽的色彩,不注重苦大仇深曲折的情节,但却历来被观众所称道。冯氏电影深受观众的喜爱有着多方面的原因,而其中最主要的就是电影中那些生动幽默的台词。本篇文章将从语言形态层面上讨论冯小刚电影的语言艺术,从冯氏电影的台词语言来分析其电影魅力所在。 【关键词】:冯小刚语言艺术叙事方言修辞 作为中国当代的著名导演之一的冯小刚,作品风格以喜剧见长。从《甲方乙方》到《非诚勿扰》,冯小刚给沉寂已久的中国喜剧电影带来了新的气象。不谈思想主题是否深刻,但观众们的笑声是实实在在的,每一部影片的票房可以为证。于是这就诞生了具有标签性质的“冯氏电影”。 所谓“冯氏电影”,顾名思义,指的是冯小刚所导演的电影。但又不是冯小刚导演的所有电影,而是指他那些以“‘冯氏幽默’为主要特征,以贺岁片为特定档期,以时髦和流行为主要内容,以游戏和娱乐为目的的‘品牌效应’”的电影。比如:《甲方乙方》、《不见不散》、《大腕》以及即将上映的《非诚勿扰2》等。在这一层面上,《一声叹息》、《夜宴》、《集结号》和《唐山大地震》不属于这个范畴。 冯小刚电影受观众喜爱,究其原因莫过于电影中幽默生动的台词。他打破了当时中国喜剧市场多动作喜剧的局面,而仅用语言达到幽默效果。而他的电影台词也成为当下最时髦的流行语。本文从语言本体层面和社会原因两方面进行探讨。 一、语言本体层面 (一)北京话与其他方言带来的喜剧效果冯氏喜剧是台词的出色带来故事和演员的精彩。人物对话充满调侃、反讽,给人一种一针见血、一语道破的痛快感。方言是一种语言的变体,这里所定义的北京话也是方言,而不是汉民族的标准音。同样一句话,不同人用不同的方言可以说出不同的韵味。冯小刚的一部部贺岁电影正是一次次地证明了方言的魅力。在他的电影中,方言是其语言魅力的核心。 1、北京话 人物对白运用北京话,是冯小刚电影最大的特色了。在冯小刚最卖座的几部影片中,他将市民气十足的北京方言的幽默特质发挥到了极致,成为冯式贺岁电影最具特色的标志。几个主要人物操着一口正宗的京片子,为各色人完成他们的“一日好梦”。而这种语速快,语言顺畅的京味方言得到了观众的广泛接受。如果说,第一部《甲方乙方》对北京话的运用是无心插柳,那么冯小刚后来的电影中这种语言方式就是有意为

电影艺术的语言

电影艺术的语言 每一门艺术都有它自己独特的艺术语言,或者说是表现元素。如: 绘画:色彩,线条,构图等…… 戏剧:台词、唱腔、表演等…… 文学:文字。 二十世纪伴随着科学技术的发展,诞生了艺术的奇迹:──电影、电视。它第一次、也是终于实现了艺术家千百年的梦想:使艺术走进了人类的每一个家庭。 “文化学”学者曾这样概括:二十世纪以前的人类是“文字的一代”,二十世纪的人类是“影像的一代”。 而且,象通常那样用艺术作品的“审美作用”和“认识作用”来衡量电影、电视对本世纪人们的作用和影响已是远远不够的了。走进地球上每一个家庭的电影、电视,它对人们所起的作用和影响除了艺术作品所能起到的作用和影响之外,实际上,它已经深刻地影响和改变了世界各地人们的思想和生活,就象巴拉兹所说的,它使地球上的人类第一次有可能向着“一体化”,向着“世界大同”的方向迈进。 好来坞电影走遍全球。 简·方达,斯特里普,索非亚·罗兰决定了全世界的女性的衣着、化妆和发式。 《成长的烦恼》教育全世界的人们:人与人应该完全平等。老人应该理解年轻人,大人应该尊重孩子。 所以,今天我们在这里学习这门闪烁着时代光辉的艺术,并且,在不久的将来,我们还要从事这种艺术的创作,应该说,我们既光荣而又幸福……(《参考消息》上有一篇报道:美国、日本现在大约有20%──30%的人从事与视听有关的工作。而且,以后还会更多。可见,我们这个时代已是名符其实的“视听的时代”)。 那么,这种具有如此重要意义的艺术形式,它的语言或者说它的表现元素又是什么呢?

观点①:“画面、音响、表演、和蒙太奇方法”── 观点②:“画面、音响、色彩……”── 观点③:“影像、声音、剪辑。”──波布克(《电影的元素》)。 我同意波布克的观点。即“影像、声音、剪辑”。 影像、声音、剪辑三者之间的关系:电影是视、听结合的艺术,它首先是“视”,即“影像”,然后是“听”,即“声音”,而这些“视”、“听”(影像、声音),最后需要通过剪辑才能构成一部完整的电影。 影像:除了演员的表演、物体的造型之外,影像构成的主要元素有:构图、景别、角度、运动、照明、色彩。 声音:语言、音响、音乐。 剪辑:影像剪辑、声音剪辑。影像剪辑是剪辑中的主要内容。影像剪辑主要包括:光学技巧转场剪辑、无技巧转场剪辑。剪辑除了将影像、声音的素材组织成一部电影之外,剪辑还能创造出“1+1=3”的“蒙太奇效果”。

幼儿教师的语言艺术论文

幼儿教师的语言艺术论文 导读:本论文是一篇关于幼儿教师的语言艺术的优秀论文范文,对正在写有关于幼儿论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段: 编号:G40(2013)24-02-01 有人说:幼儿园老师永远年轻,听他们和孩子说话就能看出来。要想真正让孩子接受你,喜欢你,认可你,愿意接受你传授的知识,语言起着相当重要的作用。当孩子听见老师说话和他们很像时(儿童语言),很温柔动听时,他们的注意力很自然地就转向了你,学起知识来也就很容易接受了,所以我们幼儿教师一定要抓住孩子注意力最集中时,用你美妙动听且具有童趣的声音传授你要教给他们的知识。通过交流、对话,使幼儿对幼儿园、对老师、对学习产生浓厚的兴趣,激发自我成长的动机。那么在幼儿园教育活动中,我们该怎样组织自己的语言呢? 一、教师巧用问候语稳定幼儿情绪 在长期的教育教学中发现,教师的语言对稳定孩子的情绪、对幼儿的身心健康都是很有利的。教师的恰当语言能够起到稳定幼儿情绪、激发幼儿积极情感的作用,比如刚入园的宝宝,情绪波动大,容易大哭大闹,甚至出现伤人事件发生,老师要有意识的加强自己的语言表达,逐渐影响幼儿的情绪,从而使幼儿顺利入园,效果很好。比如,清晨由原来的简单问候,转换为“你今天穿的衣服真漂亮”可能让一位小女孩向同伴炫耀一个上午,“宝宝你的小手真香呀” “宝宝,老师好想你呀”,会让宝宝高兴的不得了,渐渐消除对陌生环境的恐惧感。 二、利用趣味语言激发幼儿学习兴趣 教师趣味性的语言就是要求教师语言形象、生动、富有趣味性;是应该能够贴近幼儿心理的。能使语言更具有活力,比空泛的说教更具有效力。有一位老师,有一天在吃午饭时孩子们很吵,于是她就:“咦,我们教室里什么时候飞进来那么多小蜜蜂,嗡嗡嗡嗡的,多吵呀!我们快把他请出去,别打扰我们吃饭了。”孩子们听了都笑起来,笑过之后便安静下来吃饭了。这就是富有趣味性语言的魅力,如进行故事教学时,教师讲故事的语言应该夸张、生动、富有趣味性,比如用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸;用恶狠狠的语调扮演大灰狼;用阴郁沉闷的怪腔表现巫婆等等,这样一个个活生生的人物就把幼儿带入了童话世界,之后的交流、教学也会进行得顺利且充满活力。 三、恰当的运用语言艺术激发幼儿的再造想象和创造想象,培养幼儿的思维能力 比如教师提示:弯弯的月亮象什么?幼儿会说出象小船的句子。如何引发幼儿更丰富的想象呢?教师可以用欢快的语调、以自述的口吻告诉孩子们月亮的不断变化:我的名字叫月亮,我的身体每天都在变。最早我的身体只有一条线那么细,你们看象什么呀?这样一边讲一边问,再加上几个不同的月亮图形,幼儿的想象会随着教师的生动叙述扩展开来,他们能说出:象指甲、象香蕉、象桔瓣、象摇蓝、象月饼、象气球、象镜子等多种句子。其比喻和想象之奇妙,为成人所不及。这就是语言艺术为幼儿启开的五彩缤纷的世界。为了发展幼儿语言的需要,还要注意避开两种倾向:一种是娃娃腔,一种是成人化。娃娃腔是指一些不规范的小儿语,如把汽车说成“嘟嘟”,喝水说成“喝匪”。教师的语言要求浅显易懂,但绝不降低语言水平,迁就幼儿的不正确语

交际中的语言艺术(论文).

交际中的语言艺术差异的探讨研究领域:语文 学校:贵州省绥阳中学 班级:高一(28班 组长:黄欣怡 组员:余琼车世婕王洁刘安琪 指导教师:秦建华 摘要: 在当今社会中,网络交际变得越来越重要。网络交际的方法多种多样, 但每种方式都离不开语言。面对不同的对象, 怎样开始交谈?怎样结束? 怎样表达感谢?怎样表示拒绝?我们经过一番考察,对“ 交际中的语言艺术” 这一问题非常感兴趣,于是全组成员决定选择了这个问题,作为研究性学习的课题。为此,我们小组成员一致决定确立此课题。 关键词:交往、语言、艺术、运用、必要性、意义 主要内容: 1. 了解人际交往中语言艺术的必要性 2. 人际交往中语言艺术的意义 3. 语言交际艺术要素 正文: 语言是一种纽带。任何一种语言,除了表情达意的功能,还能起到消除误会、拉近距离、增进相互了解的作用。在人际交往中,语言更是不可或缺的重要工具。大的方面,得体的语言、艺术的语言在政治、外交上有着重要作用。它不仅体现了发

言人的自身素质,还体现了这个国家的形象,对增进国家间的友谊、信任度、加强合作、共同发展具有重要意义; 小的方面,在我们的学习生活中,与同学、老师建立良好的关系是必须的,沟通又要用到语言,说的话恰当才能交到更多好朋友,才能得到老师更多的帮助,从而把学习搞好。将来走上社会,找工作、应聘时也需要推销自己,这时候的语言尤为重要,讲的好,你就能从几十万的应聘者中脱颖而出,找个好工作,讲的不好就只能被淘汰,想想,在竞争如此激烈的今天,表达能力不过关,如何能行? 然而, 在现实生活中, 存在着许许多多交流的问题。这些问题如果不及时处理, 将来对我们的未来、对社会和国家的未来都会产生很大的不良后果,也可以说是人生的一大遗憾。因此,对于人际交往中的语言艺术的研究非常重要且必要。 说话很简单,嘴巴一张一合配合好舌头的律动就好了,但要把话说好,就大有学问。要在恰当的时机对恰当的人说出恰当的话,需要的不仅是一份聪明,更是一种智慧的体现。把话说好是一种境界,如何让把话说好,你就要接着看了。 古代有一位国王,一天晚上做了一个梦,梦见自己满嘴的牙都掉了。浴室,他就找了两个解梦的人。国王问他们:“为什么我会梦见自己满口的牙都掉了呢?” 第一个人说:“皇上,梦的意思是,在你所有的亲属都死去以后,你才会死,一个都不剩。”皇上一听,龙颜大怒,杖打了他一百棍。第二个人说:“至高无上的皇上, 梦的意思是,您将是您所有的亲属中最长寿的一位呀! ”皇上听了很高兴,赏了他一百个金币。 同样的事情,同样的内容,为什么一个会挨打,另一个却受到嘉奖呢? 因为挨打的人不会说话,受奖的人会说话而已。 类推到现代社会,大家都很清楚,说话是一种生存技巧。会说话,一切都好; 不会说话,总归会吃亏。 那我们有应如何说话呢? 1.言语得体

对电影中视听语言艺术表现性的分析

【摘要】一部优秀的影视作品中,视听语言的艺术表现是艺术家实现自身情感、意识、心灵的媒介,是审美的物象化。如何准确把握视觉、听觉语言的艺术表现,调动各种视听元素,准确而贴切地将最生动、最形象的情思与理想通过画面、声音传达给观众,是对视听语言进行研究和使用的意义所在。本文对电影中的视、听觉语言艺术分别进行论述,以探索电影美学的系统和本性,完善和丰富视听语言艺术的使用。【关键词】视听语言;艺术表现性;分析中图分类号:j90 文献标志码:a 文章编号:1007-0125(2016)06-0138-01一、视觉语言的艺术表现力电影屏幕通过镜头的推远与拉近来呈现画面的空间与构图,为了达到强烈的透视感和立体空间感,光学镜头使镜头中的前景和景深部的背景均处于清晰的焦点位置,这样就可以拉深镜头画面的距离,将画面由平面创造为立体,人和物的位置也更加清楚。景深构图之所以能为观众带来与众不同的艺术表现力,一方面是因为景深使观众与画面的距离拉近了,让观众有亲身体验的感觉;另一方面是因为景深会引导观众更积极地思考,甚至使他们参与到故事的演出中来。最重要的一点是因为,纵深构图给观众带来了选择关注点的自由,而且电影的观看屏幕非常利于景深镜头的呈现,使得全、远镜头的纵深感更为逼真,更有视觉冲击力。一部电影大多时候都是在表现人、物、事件的运动情况,所以对画面的处理,实则是对运动的处理。镜头的移动不单是为了画面构图的审美需要,也是为了更好地反映出电影在不同阶段要呈现的情感、思想。例如快速向前推进的镜头可以用来表现大胆和狂放的激情;缓慢、不停向前移动的镜头可传达出丰富的信息,带领观众步步深入,满足观众探求表现对象的愿望;静止不动的镜头却能够达到意想不到的画面效果,呈现出不易察觉、充满思索与内省的含义,将观众的情绪积压起来,并为后期情绪的释放做好铺垫。光与色彩使世界以五彩缤纷的姿态呈现在我们眼前,让我们看到了生活中形形色色的事件与人物。光效对于电影来说是必不可少的重要元素,光既是用来照明拍摄对象的,也是用来表达情绪和气氛的,因此一部电影中对光效的使用能够体现出艺术家不同的创作风格,巧妙使用光效能为电影带来新鲜的视觉,为观众带来全新的视觉感受。色彩是人和物的自然特征,彩色电影的出现为影片更真实、客观地反映物质现实提供了可能。色彩的视觉表现要结合观众的心理特点和生活经验加以运用,根据影片的题材、主题的思想,有意识地运用色彩去表情达意,帮助剧情发展、刻画人物等,以达到一种新的美学追求。在现代电影中,色彩经常被导演拿来作为自己表达主观情感的工具,由于色彩所具有的情感含义和表意功能,使它成为某种抽象思想和理念的升华,甚至上升到精神和哲理思考层面,这是色彩表现力的极高境界。二、声音语言的艺术表现力相较于视觉元素,声音元素进入电影世界的时间要晚了近30年,也就是说,当无声电影已经发展得较为完备甚至有了自己的电影理论时,声音才突然闯入电影,这让当时的电影界有了不小的纷争与议论。然而,不得不承认的是,声音语言的加入让电影发生了重大的变革,不仅表现为内容更为丰富,情感表达也更为深切,就连电影的气氛、人物的关系都更加清晰和真实。声音的出现还创造了电影新的时空结构:画面上视觉元素表现的是叙事时空发生的事,而表现人物内心世界的声音则构成了一个超叙事时空,即声音改变了镜头之间的关系,成为时空转换、镜头衔接的动因。例如由远及近的脚步声,是由声音在纵身空间的运动造成的,声音的由远及近向我们揭示了纵深空间的存在。声音进入电影,起初是以伴奏画面的配乐形式出现的,而且基本是用古典音乐来作配乐。现代影片中的声音作为一种独立的元素,与画面形成新的视听关系,结合画面、情节以及影片主题、风格而创造出新的含义。如激烈的战斗场面同叙事空间中瓦格纳的歌剧所形成的强烈视听冲击波,带给人思想的震撼;而结婚场景中常用的唱诗班混响的歌声,能够体现教堂空旷、高深的空间环境。电影中声音的概念还包括有言语和音乐。言语是人物表达思想情感的重要工具,有了言语,才有可能表现更为复杂的情节和人物情感,

语言交际艺术论文

摘要:一个人身处社会中,就需要处理各种各样的问题,面对各种各样的人。能不能在社会上站得住、吃得开,重要的一点就是看会不会说话。语言是一门学问,更是一门艺术。在这个纷繁复杂的社会上办事儿可不像一般人想象的那么简单。有些人对此有着深刻的体会。他们在办事时得到的结果常常是要么被一口回绝,或者来个不理睬,让自己下不了台。无论你身处仕途官场,还是在商海沉浮或是处于公关要职,只要用心研究说话的艺术,善于打动他人、调动他人,让其心甘情愿地为自己出力做事,用他人的权威为自己撑腰,借他人的资源为自己的事业扬帆,借用他人之关系为自己拓展市场。那么,你就成了一位办事的高人。 关键词:语言交际个人形象真诚 “思风发于胸臆,言泉流于唇齿。”会说话的人类区别在于其他一切动物的根本属性,也是人与人之间交际的最基本条件。但“会说”决不是人的先天本能,事实上,即使有些可以在书面语的林荫道上悠然散步的人,也许会在说的山海前望而结舌;相反,那些跨越了说的关口的人,往往能够在写的大道上健步如飞。写,可以字斟句酌;说,却是刻不容缓。在生活中的口语表达千差万别,甚至判若天渊,即便一样有着良好的主观愿望,有人一句话就把人说笑,而人有一句话却把人说跳。 在和别人交流的开始,要给别人一个良好的形象。。一个人的良好形象对于一个人具有重要作用。所以,在平时要不断地开发、完善和提高自己,然后在适当的时机和场合,将自己最优秀的一面淋漓尽致地表现出来。这样,你的良好形象就形成了--即使你是沉潜已久的灰姑娘,也会有出人头地的一天。请铭

记这样一条规律:给人良好的印象并非意味着你长得很漂亮,打扮得很时髦,或者看起来很聪明。归根结底,别人怎么看你对你来说并没有想象的那么重要,而只能让对方感到心情愉悦。 那么,怎样才能给对方留下良好的第一印象呢? (1)发挥自己的长处 如果你发挥自己的长处,别人就会喜欢跟你在一起,并容易同你合作。所以,与人交往,要充满自信,并尽可能地发挥自己的长处。 (2)适应不同的场合 最懂得与人交往的人,会因场合不同而改变自己的表现。一成不变不会给人留下美好印象。不管是与人亲密地倾谈,还是发表演说,都要在保持自己的同时,因时因地有所变化。但要注意不要给人造成言行不一的不诚实的感觉。 (3)放松心情 要使别人感到轻松自在,你自己就必须表现得轻松自如。不管遇到什么严重的事情,心理上都要尽量放松。学点幽默,不要总是神色严峻,或做出一副永远苦闷的样子。 (4)善于使用眼神、目光 不管是跟一个人还是一百人说话,一定要记住用眼睛望着对方。一进入坐满人的房间时,应自然地举目四顾,微笑着用目光照顾到所有的人。不要避开众人的目光。这会使你显得轻松自若。 和人说话时给人留下良好的第一印象,是你树立良好的交流形象的前提。总之,不要怕突然改变自己的性格、不要摆出虚假的姿态。

电影语言艺术

电影语言是电影艺术在传达和交流信息中所使用的各种特殊媒介、方式和手段的统称。即电影用以认识和反映客观世界、传递思想感情的特殊艺术语言。它以现代科学技术提供的一定的物质条件为基础,其演进与电影技术的进步有密切联系。 与一般语言不同,电影语言是一种直接诉诸观众的视听感官,以直观的、具体的、鲜明的形象传达含义的艺术语言,具有强烈的艺术感染力。银幕画面是电影语言的基本元素,参与画面形象创造的表演、场景、照明、色彩、化装、服装等都在构成特殊的电影语汇方面起了重要作用。由摄影机的运动和不同镜头的组接(剪辑)所产生的蒙太奇不仅形成了银幕形象的构成法则,也完善了电影语言的独特语法修辞规律。说白、音响、音乐以其自身并以新的蒙太奇方法——“音响蒙太奇”和“声画蒙太奇”——丰富了电影语言。电影语言的章法,是影片内容的组织和构造的特殊法则,一般由若干场面和段落按照蒙太奇规则相互交织构成,按其时间空间关系安排可分为客观现实结构和主观心理结构两种类型,其结构形式可分为时空顺序、时空交错、单线结构、复线或多线对比结构、多侧面多视角立体网络式结构等。 电影不是一种语言,但却象是一种语言,读读心理学,你就明白了。 从英语、法语或数学的意义来说,电影算不上是一门语言。首先,电影不可能存在不合语法的现象。而且也不需要一套语汇。例如,婴儿在发展说话机能之前好几个月,就能理解电影的画面。甚至猫也看电视。显然,为了欣赏电影,并不需要什么相应的电影智力,至少按最低水平来说是如此。 电影不是一种语言,但却象是一种语言,由于它象语言,因此我们用研究语言的某些方法来研究电影,可能会有所裨益。实际上,近十年来,这种研究电影的方法——实质上是语言学的方法,变得愈来愈重要了。既然电影不是一种语言,则严格的语言学概念会使人产生误解。自电影历史的开端,理论家们就喜欢把电影和文字语言相比较(部分原因是为了证明认真研究电影是有价值的),但是直到五十年代和六十年代初,一种更广阔的新思想范畴得到了发展之后,人们才认识到文字和说话只不过是众多交流系统中的两种,这时,才得以把电影作为一种语言来进行认真的研究。这种包罗万象的范畴就是符号学,是对符号系统的研究。符号学家通过对文字语言和口语概念的重新确定,肯定了应当把电影作为一种语言来研究。任何一种交流系统都是一种“语言”:英语、法语或汉语都是“语言系统”。因此电影也可能成为某一类语言,但是它显然不是一种“语言系统”。 对于符号学者来说,一个符号必定由两个部分组成:即能指与所指。例如“单词”这个词,是一组字母或声音合成的,它就是能指;它所代表的又是另一事物,就是所指。在文学中,这种能指与所指之间的关系就是艺术的中心:诗人在构成结构时,一方面用声音(能指),另一方面用含义(所指)。这两者之间的关系是非常令人感兴趣的。事实上诗歌的美在很大程度上正在于此:在于声音与含义之间的对舞之中。 但是在电影里,能指与所指几乎是一致的:电影的符号是一个短路的符号。一幅画与它所指的东西有一些直接的关系,而一个字却很少有这种关系①(注①:某些象形文宇除外)。 然而,电影的确象是一门语言。那么它是怎样起作用的呢?显然,一个人对某一物体的想象与另一个人是不同的。如果两人都读到“玫瑰花”这个词,你可能想到你去年夏天采摘的“和平”品种玫瑰,而我可能想到1968年12月罗拉给我的一朵玫瑰。但是在电影里,我们二人看到的是同一朵玫瑰花,电影制作者可以从无数玫瑰花中作出选择,再用无数种拍摄方式把选中的那朵玫瑰花拍摄下来。 在电影里,艺术家的选择是无限的;而在文学里,艺术家的选择是有限的(很好理解,举个例子:当你在电影里要表现一朵玫瑰花的时候,你可以从世界上千千万万朵玫瑰花里任意进行选择。可是在文字里只有三个字供你选择“玫瑰花”)。但对观众则恰恰相反。从这个关系来说,电影不是暗示,而是陈述。这正是它的力量之所在,也是它的危险性之所在。因

数学教师的课堂教学语言艺术

数学教师的课堂教学语言艺术 优质的教学语言,不仅能激发学生的学习兴趣、创设良好的课堂气氛,还能提高课堂效率。因此,要提高数学的教学质量,我们数学教师必须研究教学语言的艺术性,下功夫锤炼自己的语言,加强语言修养,使自己的语言不断规范、准确、明快、流畅、妙趣横生,增强自己的人格魅力,更好地为教学服务。 教学语言可分为哪些类型呢?通常,我们根据课堂教学中教学语言的功能性质,将教学语言分为叙述性语言、论证性语言、评断性语言、演示性语言。作为一名数学教师,怎样的语言才富有技巧性、艺术性呢?我认为主要有以下几点: 1.语言的凝练性 教师在学生学习的整个过程中,不管是在思考、观察,猜想、操作、实验、讨论、验证、总结等一系列的活动过程中,始终起着一个指路人的作用。如果数学教师的教学语言含糊不清,就会引起失误,导致学生思维障碍,甚至是误解。 2.语言的科学性 数学具有高度的科学性,每个概念都有确定的含义,每个定理都有确定的条件。因此,数学教师的语言务必清楚、准确、符合科学性。教师要引导好文字语言、符号语言、几何语言的相互转换,让学生用这三种数学语言来表达数学、表现内容。只有这样,才能使学生正确地掌握概念,运用定理,并逐步养成严谨、缜密的思维习惯。在解题时才会思路清晰,书写过程时才能准确、规范、简洁,不容易丢分,又节约时间。特别是几何方面,我对自己的教学语言的科学性要求尤其严格,力求培养学生严密的推理能力、准确的解题能力。 3.语言的生活性 数学源于生活,植根于生活。使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历数学的过程,这是数学教学的指导思想和重要原则。通过生活问题数学化,让学生体会到生活离不开数学,数学是解决生活问题的钥匙,从而加强学习数学的目的性,增强数学学习的趣味性。 4.语言的激励性 学生是我们教育的主体,教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中,要努力发挥其激励学生更积极主动地学习、掌握知识的功能。心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的,学生总是很重视教师的评价。课堂中,教师一句可能自以为无意性的“评语”,往往会左右此后学生的听课情绪,甚至一生的命运(“皮格马利翁效应”正是这样证明了教师的期望对学生的作用),针对这一点,教师在教学过程中,不妨将课堂中对各层次学生的随意性“评语”变为可激发学生更积极思维的特意性“评语”,从而提高兴趣,强化效果。比

钱钟书《围城》的语言艺术 学位论文

重庆市高教自考本科毕业论文 (钱钟书《围城》的语言艺术) 指导教师姓名xxx 职称 考生单位 邮编409900 电话xxxxxxxxxxx 专业名称汉语言文学 论文提交日期xxxxxxxx论文答辩日期xxxxzzz 主考单位 20年月日

钱钟书《围城》的语言艺术 摘要:《围城》是一部幽默而辛辣的讽刺小说。书中紧紧围绕主人公方鸿渐的生活,抓住其在爱 情和事业中的“城内城外”的生活,并以此为描写主干,展开枝枝叶叶的描写。在作品中,不 仅有别出心裁的比喻,别具一格的讽刺,还有生动形象的夸张等等,钱老先生通过自己的独特 视角将这些有机组合,描绘出一幅三,四十年代旧中国上层知识分子病态畸形生活的画卷。同 时也展示了《围城》的话语色彩,增强了文本魅力。本文将从《围城》的语言特色、《围城》中 辞格的运用、语言风格与语言魅力这三方面对钱钟书《围城》的语言艺术进行简单的浅论。 关键词:围城语言特色语言艺术 一.《围城》的语言特色 由于在文化背景和情境的不同,所选用的交流方式便会存在差异,常见的有书面语和口语的差异,地域文化,语种和语言习惯的差异,等等。由于这些差异的存在,便顺其自然的形成了语言特色。《围城》作为一部描写正处抗战时期受现代文明冲击的高级知识分子生活的讽刺小说,在语言特色方面是独具特色的,文中惯用语的使用,成语的使用,无锡方言词的使用为作品添色不少。 惯用语和成语一般具有两个特点:结构上的稳定性、意义上的整体性。因此在使用时能大大提高语言的交际性能,能够言简义丰的表述内容,生动形象的描绘语意,增强读者对意境的感悟。在《围城》中,惯用语和成语的呈现可谓是琳琅满目,我们跟随作者的笔伐如沐成语与惯用语的海洋,感受最深的是作者对二者的运用如数家珍,给我们的不仅是读之回味无穷,还有思之意义深远。 (一)、在《围城》中,惯用语在小说中有以下作用: 1、从语法上来讲,在文中了充当句子成分。 充当主语,例如: 亏得做官的人栽筋斗 ...,宛如猫从高处掉下来,总能四脚着地,不致太狼狈。(217)[1] 充当谓语,例如:报馆里的人很会敲竹杠 ...,应该有钱吧。(290)[2] 充当宾语,例如: 这人是个撒谎精 ...,他那两罐烟到现在还没抽完,我真不相信。(163)[3] 充当定语,例如:

影视视听语言艺术分析

影视视听语言艺术分析 ——以电影《这个杀手不太冷》为例摘要:影视艺术是一种视听语言艺术,而视听语言则又包括了视觉艺术和语言艺术,两者缺一不可共同构成了影视作品中的视听艺术。电影《这个杀手不太冷》是著名电影导演吕克·贝松难得一见的佳作,也是一部非常成功的商业电影。吕克·贝松在导演该作品过程中运用了大量的视听语言技术,为整个电影作品营造出来很强的艺术表现效果。一方面显示出导演吕克·贝松对电影艺术创作技术掌握的非常到位,将自身精湛的技艺充分融入到电影拍摄过程中;另一方面也为自己以后的影视创作带来了诸多的良性影响。本文主要以电影《这个杀手不太冷》为例,对电影作品中的影视视听语言艺术进行了深入的分析、研究。 关键词:影视;视听语言;艺术;《这个杀手不太冷》 《这个杀手不太冷》电影中的主人公里昂是导演吕克·贝松虚拟刻画出的一位人物,如果说谁是这个世界上最著名的杀手,那么很多人会异口同声的说“里昂”。在杀手的行业里,往往人们眼中的高手都是非常低调的,尽管如此,他们的名字还是被人们所熟知,他们的故事还是被人们争相谈论。在世界范围内,论杀手的知名度和影响力,很少有超过里昂的。电影在上映的初期,许多媒体在宣传的时候都冠以《杀手之王》的美称,一位电影银幕上的杀手主人公形象能如此地深入人心,这不仅体现了饰演者让·雷诺精湛的演技,更体现了电影导演吕克·贝松对电影创作的驾驭能力。 电影《这个杀手不太冷》于1994年上映,可以说是导演吕克·贝松的转型之作。在此之前,吕克·贝松的作品都是一些艺术性较强的小众电影,而电影《这个杀手不太冷》可谓是其第一部真正意义上的大众电影。作为一部成功的商业电影,吕克·贝松通过对影视视听语言的掌控,将作品表现的更加细腻,这也是众多好莱坞商业电影中非常罕见的,电影中的很多镜头和场景都被一些专业人士或非专业认识拿来分析、研究,让人们更加能够深入了解该部影片的艺术价值。 影片一开始部分,导演吕克·贝松就为主人公里昂制作一个长达9分钟的开场秀,勾勒出里昂基本的主人公形象:杀手身份、身手娴熟、讲原则、守承诺、冷酷且又低调,让观众对里昂有了一个全面的了解。随后出场的是故事的女主人公玛蒂尔达,导演用一个俯拍的全景镜头进行了特写,“回字形”楼梯的中控部分当作镜头的北京,镜头中出现一双女式皮鞋。紧接着镜头逐渐上升,画面中出现女主人公的裤子,然后出现的是纤细的手拿着香烟、秀气的脸庞、灵动的双手合秀发,上身的外衣很随意地半掩着右肩。故事接下来,玛蒂尔达和里昂在交谈的过程中,不小心将右脸的伤痕显露出来,这让观众了解到女主人公是一个处于青春叛逆期的女孩,生活过的不是很快乐,但是生性大胆、有主见。在这里,导演吕克·贝松大概用了30几秒和几个镜头来勾勒出女主人公玛蒂尔达的人物性格、人物特征和生活面貌,拍摄手法精炼无比。 接下来的部分是电影中经典的桥段之一,可分为三个部分。其一,是邪恶的警察史丹杀害玛蒂尔达全家的过程,包括她的父亲、母亲、姐姐和弟弟。其

影视视听语言艺术分析

影视视听语言艺术分析——以电影《这个杀手不太冷》为例 摘要:影视艺术是一种视听语言艺术,而视听语言则又包括了视觉艺术和语言艺术,两者缺一不可共同构成了影视作品中的视听艺术。电影《这个杀手不太冷》是着名电影导演吕克·贝松难得一见的佳作,也是一部非常成功的商业电影。吕克·贝松在导演该作品过程中运用了大量的视听语言技术,为整个电影作品营造出来很强的艺术表现效果。一方面显示出导演吕克·贝松对电影艺术创作技术掌握的非常到位,将自身精湛的技艺充分融入到电影拍摄过程中;另一方面也为自己以后的影视创作带来了诸多的良性影响。本文主要以电影《这个杀手不太冷》为例,对电影作品中的影视视听语言艺术进行了深入的分析、研究。 关键词:影视;视听语言;艺术;《这个杀手不太冷》 《这个杀手不太冷》电影中的主人公里昂是导演吕克·贝松虚拟刻画出的一位人物,如果说谁是这个世界上最着名的杀手,那么很多人会异口同声的说“里昂”。在杀手的行业里,往往人们眼中的高手都是非常低调的,尽管如此,他们的名字还是被人们所熟知,他们的故事还是被人们争相谈论。在世界范围内,论杀手的知名度和影响力,很少有超过里昂的。电影在上映的初期,许多媒体在宣传的时候都冠以《杀手之王》的美称,一位电影银幕上的杀手主人公形象能如此地深入人心,这不仅体现了饰演者让·雷诺精湛的演技,更体现了电影导演吕克·贝松对电影创作的驾驭能力。 电影《这个杀手不太冷》于1994年上映,可以说是导演吕克·贝松的转型之作。在此之前,吕克·贝松的作品都是一些艺术性较强的小众电影,而电影《这个杀手不太冷》可谓是其第一部真正意义上的大众电影。作为一部成功的商业电影,吕克·贝松通过对影视视听语言的掌控,将作品表现的更加细腻,这也是众多好莱坞商业电影中非常罕见的,电影中的很多镜头和场景都被一些专业人士或非专业认识拿来分析、研究,让人们更加能够深入了解该部影片的艺术价值。 影片一开始部分,导演吕克·贝松就为主人公里昂制作一个长达9分钟的开场秀,勾勒出里昂基本的主人公形象:杀手身份、身手娴熟、讲原则、守承诺、冷酷且又低调,让观众对里昂有了一个全面的了解。随后出场的是故事的女主人公玛蒂尔达,导演用一个俯拍的全景镜头进行了特写,“回字形”楼梯的中控部分当作镜头的北京,镜头中出现一双女式皮鞋。紧接着镜头逐渐上升,画面中出现女主人公的裤子,然后出现的是纤细的手拿着香烟、秀气的脸庞、灵动的双手合秀发,上身的外衣很随意地半掩着右肩。故事接下来,玛蒂尔达和里昂在交谈的过程中,不小心将右脸的伤痕显露出来,这让观众了解到女主人公是一个处于青春叛逆期的女孩,生活过的不是很快乐,但是生性大胆、有主见。在这里,导演吕克·贝松大概用了30几秒和几个镜头来勾勒出女主人公玛蒂尔达的人物性格、人物特征和生活面貌,拍摄手法精炼无比。 接下来的部分是电影中经典的桥段之一,可分为三个部分。其一,是邪恶的警察史丹杀害玛蒂尔达全家的过程,包括她的父亲、母亲、姐姐和弟弟。其二,是玛蒂尔达因为去超市买东西而幸免于难,当玛蒂尔达从超市回来看到自己家门口站着坏警察手下的时候,并且得知家人被杀害的一刹那,她故作镇定的往前走到里昂的门前并按响了门铃乞求里昂开门。其三,里昂一直用猫眼观看门外发生的一切,在看到玛蒂尔达走向自己

课堂教学语言表达技巧

课堂教学语言表达技巧 第一节教学语言表达的要求 教学是一门艺术。 教学过程属于精神生产劳动;教学感染力的基础是教学艺术。 课堂教学艺术的三种基本功是:语言表达艺术、文字表达艺术、情态表达艺术。 学校青年教师教学基本能力培训——课堂教学语言表达考核指标(权重15%): A级:用学科的专业术语讲授;语言表达符合普通话语法规范,无语病,逻辑性强;语言干净利索,无废话,无赘语,语言连贯流畅;嗓音宏亮,吐字清晰,节奏感强,语调变化有序;语音准确。 C级:基本用学科的专业术语讲授;语言表达基本符合普通话语法规范,无语病,逻辑性较强;语言较干净利索;嗓音较响亮,吐字较清晰,语流较连贯,节奏感较好,注意语调的变化;语音较准确。 课堂教学语言表达主要训练吐字、节奏,强调语调的作用,避免粘、拖、弱、错。 一、研究教学语言表达的意义 教学语言是教学时使用的语言,是教师完成教学任务的主要手段。尽管各种现代教学技术使用得越来越多,但教学语言的功能和作用是任何传播手段也取代不了的。教师良好的教学语言修养与表达技巧,常常使教学艺术锦上添花。相反,教师教学语言表达不清,往往导致教学的失败,直接影响教学的效果。因此,掌握良好的教学语言表达艺术应该成为教师自觉的追求。 1、教学语言表达影响教学效果 在教学中,大部分信息都是通过教学语言传递的,教师的教学素质和能力也通过语言方式表现出来,可以这样说,教学语言表达是教师全部教学素养的综合体现,它影响和制约着教师教学的效果。一般而言,教学语言的清晰度和严密度对教学效果影响较大,教师的讲解水平与学生的学习成绩成正相关。教学语言清晰度指的是语言表达得是否清晰流畅。教学语言的严密度是教师语言表达的内在

教师语言艺术学习心得

浅谈教师语言艺术语文论文 时间:2007-05-20 01:36:00 来源:作者:浏览:5 次 常言道:教师是吃开口饭的。教师的职业特点决定了教师有特定的对象和独特的。不论课内课外,教师的极为重要,这是我们每位教师都不容置疑的事实。下面,我就此而谈谈。一、课内教师切忌用平淡不变的语气给讲课,得讲究课堂的,因为它能够感染课堂气氛,吸引注意力, 常言道:教师是吃开口饭的。教师的职业特点决定了教师有特定的对象和独特的。不论课内课外,教师的极为重要,这是我们每位教师都不容置疑的事实。下面,我就此而谈谈。 一、课内 教师切忌用平淡不变的语气给讲课,得讲究课堂的,因为它能够感染课堂气氛,吸引注意力,提高课堂的质量。 教师课内应该做到以下几点: 1、教师在课内应适当注意说话的节奏。因为在中,节奏技巧的合理运用,能给带来新鲜感和美感,易激起的共鸣。说话的节奏一般有六种:轻快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒缓型、激动型。如《十里长街送总理》一文就是典型的凝重型;《难忘的一天》就是典型的激动型。 2、说话的语气 语气,它包括喜、怒、哀、乐等人类情感的不同色彩。教师对语气感情色彩的把握:一要贴切,二要丰富,三要深刻。那如何把握到准确的感情色彩呢?首先,要遵循正确的讲课态度。其次,在判断语句的具体感情色彩时,要扣准语句本质,切忌见字生情、断章取义。 3、说话的技巧 教师说话有技巧,直接和我们自身的形象与在中的威信相关,特别是在课堂上,更能体现教师的自身素质与文化修养。下面介绍几种,仅供同行参考。 ①、鼓补法 例如,教师在黑板上书写时无意识写错了字而被指出时,我们不能立即说:“对不起,我写错了。”那马上便会招来的嘲笑和不信任。而应微笑着说:“果然不出所料,我就知道有的同学不细心、粗枝大叶的,这么久才有人说出来,我还以为没有人发现呢。”同时表扬指出错误的,以此鼓励其他。 ②、弹激法 我们教师经常鼓励多发现问题、提出问题、解决问题。可有些问题,我们不懂或一时难以回

《教师语言艺术》

网络公选课《教师语言艺 术》课程作业 1.请总结自己在第一次训练(教师口语表达基础训练)中的表现。(40分) 训练地点:华南师范大学本部微格室5 训练目标:通过热身训练,充分调动组员的积极性;然后通过口语表达基础训练,态势语训练与演讲训练,扎实组员的口语基础;并通过“辩论——表扬、批评”的模式模拟教育口语训练,提高教育口语能力;从而逐步完善组员的教师口语艺术。 自身完成情况: 1.热身训练 通过几分钟的绕口令训练,我很快地进入状态。为接下来的训练打下了良好的基础,能够较为流利地应对。 2.口语表达基础训练 通过简单的文章朗读,来调整自己的语速语调等,找到口语表达的感觉,使说话时富有感情,引人入胜。 3.态势语训练与演讲训练 一个老师讲课时的姿态是十分重要的,是自身精气神的重要体现。在进行自我介绍和即兴演讲过程中,我面带微笑,站姿挺拔,让小组成员都感受到了我的平易近人与自信。 4.小组自主活动(模拟教育口语训练)

在进行“方法为王还是内容为王”的辩论中,我持的观点是“内容为王”。 我的论据是:“首先以我们的辩论赛为例,辩论方法可以千变万化,但万变不离其核心,就是为了更好地证明己方的观点,倘若把辩论方法凌驾于论据内容之上,那只能是无水之源,无本之末,最终只是无理取闹,如果空有辩论方法,而没有实际论据内容,就很容易导致狡辩或者诡辩,让我们的辩论赛走进舍本逐末的误区。请问你们能够承担这个后果吗? 作为教育技术学专业的一名学子,我们应该知道一个课件做再多的动画技巧,如果其中有学术性错误的内容,那就是一个失败的课件。一个网站做得再高技术,如果没有浏览者想要的内容,那就是一个无用的网站。一则报导即使在CCTV播放,如果没有吸引人的内容,那就是一则让人失望的报导。没有内容何来方法?内容为目的,目的为主,方法为辅。” 在辩论过程中,我思维敏捷,对答如流,强化了我的语言表达能力。 训练具体项目: 一、热身训练 热身训练:绕口令 1、扁担宽,板凳长,扁担想绑在板凳上,板凳不让扁担绑在板凳上,扁担偏要绑在板凳上,板凳偏偏不让扁担绑在板凳上,到底扁担宽还是板凳长。

语言艺术论文开题报告范文

语言艺术论文开题报告范文 《语文教学中语言艺术强化策略》 【摘要】小学语文教师要理解和领会语言艺术的重要性,在教育教学过程中加强语言艺术性,教学语言要讲究规范性、引导性、生动性、简洁性和激励性,增强教学的效果。 【关键词】语言艺术、激励性 一、注重语言艺术的重要性分析 1.提升讲课的质量,深化学生的理解 小学语文本身就是和语言紧密联系的学科,教学中教师应该重视讲究教学语言,在教学过程中提升自己的语言艺术性,这样可以提高语文讲课的质量,深化学生的理解能力。小学生尤其是低年级小学生,理解能力缺乏,受到身心发展的束缚和限制,一些学生在教师讲课的过程中很难完全理解教师的讲解,学习上出现困难,课堂教学质量很难得到提升。教师可以调整语言面貌,改变语言风格,给学生平易近人的印象,运用容易理解的语言进行讲解,这样可以大大提高课堂教学质量。教师要深化学生的理解能力。知识的掌握在于理解,教师应该运用多种教学手段帮助学生理解知识,使学生更好地更快地掌握知识,因此,教师可以注重提高语言的艺术性,让学生对知识有更加深刻的认识,内化知识,加深学生对知识的理解。 2.加强师生交流,促进师生近距离沟通

教师和学生之间展开教学对话,对教学任务的完成和学生的成长都很有帮助。教师在教学中要提高语言的艺术性,促进教师和学生之间的互动。教师要增加师生交流,让学生融入到课堂学习中。教师要改变语言的形式,实现和学生课堂上的对话,增加教师和学生之间的交流,促进学生对知识进行思考,帮助学生掌握知识。教师要优化语言的面貌,这样能拉近教师和学生的距离,实现教师和学生相互尊重,鼓励教师和学生成为朋友。教师要经常和学生谈心,拉近师生距离,好的语言表达能拉近教师和学生的距离。 二、小学语文教学语言的艺术分析与研究 1.小学语文教学语言要讲究规范性 教学是严谨认真的科学性的工作。小学语文教师要为学生打好知识基础,保证学生向着更高层次学习而努力。因此,小学语文教师要重视语言的规范性,讲究语言的准确性。小学生正在打基础的阶段,语文知识很宽泛,无法判断学习的知识是否正确,教师要重视讲究语言的精准性,因为学生都是无条件地完全接受教师的知识,所以教师要保证知识的正确。教师还要注意语言的科学性,向学生传授科学的文化知识,要保证引用例子的客观真实性,不违背科学规律,运用科学的语言帮助学生形成正确的世界观。 2.小学语文教学语言要讲究引导性 小学语文教学逐渐转向学生的自主学习的方向,教师要让学生主动积极思考,自主学习,成为学习的主人。教师要重视提问的方式,教师可以运用疑问的方式代替陈述式的教学形式,引起学生思考,激

电影台词中的语言艺术

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/9c9569462.html, 电影台词中的语言艺术 作者: 来源:《电影评介》2008年第07期 [摘要]世界经典名片《魂断蓝桥》讲述了一个令人扼腕的爱情悲剧故事,长期以来,一直备受观众的关注与喜爱,《魂断蓝桥》的爱情悲剧不仅让观众随之肝肠寸断,而且那经典绝伦的台词也为主题增色不少。 [关键词]台词话语衔接画外音合作原则 爱情是艺术永恒的主题,它最容易震撼人们的心灵,产生强烈的共鸣。影视作品中的凄绝缠绵的爱情悲剧更具有一种摄人心魄的魅力。 一、话语衔接 话语衔接就是通过种种语言手段(衔接手段),对一些看似孤立的句子穿针引线,把它们衔接成一个有结构的整体。而在受话者理解话语时的心理感受中,就出现了一种连贯性。话语衔接的特点体现为三个方面:衔接,衔接手段和连贯性。 衔接,是一种语义联系,如果话语中的某一部分对另一部分的理解起着关键作用,那么这两部分之间就存在着衔接关系。衔接手段,就是把话语的前后部分联系起来的语言成份。话语的连贯性就是指把这段话语从整体上满足了我们在已知信息的基础上接受新信息的认知顺序的要求,其中每一种向我们传递的信息都经过了这种认知顺序的梳理。 吉祥符在这部电影中充当着一个线索的作用,可以说,在整部电影中,始终贯穿着吉祥符的影像。而每次出现吉祥符的时候,都会有一段很经典的台词。 第一次出现与吉祥符相关的对白是在两人初次相识后分开时所说。 “Here,take this.” “Your good luck charm?” “Perhaps it will bring you luck,I hope itwill,I pray it will,”

课堂教学中教师语言表达的艺术性

课堂教学中教师语言表达的艺术性 在课堂教学中,教师的主导地位所起的引领作用,往往决定了一堂课的教学效果。在教学中,常常遇到这样的状况,教师备课充分,教学设计十分精巧,讲授也非常卖力,但学生反应冷淡,课堂效果不理想。这其中就存在教师语言表达的问题,从教学实践来看,教师的语言表达能力强对课堂教学效果的影响很大。 一、教师要充分重视语言表达的作用俗话说:“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”不同的语言表达方式所起到的效果不同,教师在课堂教学中应重视加强语言表达能力的培养。有些教师教学语言生硬,缺乏情感,音频单调,容易引起听觉疲劳,不能引起学生的兴趣和学习的积极性。一名优秀的教师讲课的语言应该充满激情,声音富有磁性和感染力,这样才能吸引学生的注意力,拉近师生距离,一步步把学生引入知识的海洋。 二、语言表达是教师的职业基本功教师良好的语言表达能力来源于对职业的热爱,只有爱岗敬业,对学生充满爱,才会有朴实和有感染力的语言表达。教师要以情感人,用正能量来感染学生,幽默、灵活地调节课堂气氛,保证教学效果;要运用丰富的表情和肢体语言强化语言表达。如果教师表情自信、亲切,情感表达自然、得体,就能进一步强化教学语言的表达。 三、合理利用声音的大小调节教学语言教师说话的音量各不相

同,如果嗓门儿太高,学生会感到刺激太大,心神不宁,极易出现烦躁情绪,影响收取信息和及时反馈。反之,如果教师说话声音太小,柔声细语,达不到必需的音量,学生就听不清楚。适宜的声音大小应该是使教室里的每位学生都能听清楚,感觉舒适。要想达到这一要求,教师必须在教学实践中不断地学习和总结,反复练习教师要练就自我“监听”的硬本事,对自己说话的声音大小、声调高低、语速快慢随时进行调整。 四、教师要及时调整课堂教学的语速教师的教学语速对教学效果有直接的影响。语速过快,则学生不容易记忆和领会;语速过慢,则跟不上学生大脑处理信息的速度,容易导致学生精力涣散。教师的语速应考虑教学对象、教学内容和教学环境等方面的因素。 1. 教学对象教师面对不同年龄、不同文化程度、不同阅历的教学对象,教学语速应适时调整。学生的年龄是决定教学语速的重要因素。例如,技校学生年龄较小,接收信息快,教师的语速可以相对快一些;而社会培训人员年龄偏大,接受新知识的能力相对减弱,有的脱离课堂学习的形式较久,反应相对较慢,因而,教师的语速可以慢一些。 2. 教学内容教师应根据不同的教学内容,适时调整教学语速。一些专业课概念性较强、原理比?A抽象、难于理解,语速就要略缓。而讲解浅显易懂的内容时,语速就要快一些,学生听明白了、记住了,就能保证教学效果。 3. 教学环境教师的语速要根据上课空间、教师和学生的距离、

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