初中生物实验案例

《植物种子的萌发》一节教学设计

设计者：兵团第一中学杨学锋

一、教学目标：

知识掌握目标：使学生在实践的基础上掌握植物种子的结构和种子萌发所许需

要的条件。

基本技能和一般能力目标：使学生通过观察种子的结构和设计种子萌发的探究

树立学生实验的研究意识，使学生知道种子萌发的

条件要求培养学生的观察、分析、综合、概括能力

和生物观察的基本技能。

德育目标：培养不怕困难，团结协作的精神和严谨、实事求是的科学态度，喜欢生物兴趣与情感，帮助学生树立学习自信心。

创新素质培养目标：培养学生大胆设想、敢于尝试的精神，多角度考虑问题的

创新思维。

二、教材分析与处理：

（一）教材分析：第五章比较完整地将绿色植物的一生展现在学生的面前。内容

多，跨度大。种子的萌发是第一节，是新内容的开始，也是培

养学生对本章课程兴趣的关键所在。本课知识主要有三个知识

点：种子的结构，种子萌发的条件和种子萌发的过程。新课程

认为，课程不仅是知识，同时也是经验，是活动；课程不仅是

文本课程，更是体验课程。本节设计意在学生已有经验基础上，

通过学生活动，获得最直接的体验从而建立为学生构建新知识

体系学生只有在观察并了解种子结构的基础上，才能了解种子

的功能，才能容易理解种子萌发的过程。

（二）学情分析：初一学生具有一定的生活经验，见过大豆的种子，也了解种子

的一些结构，但在实验室将大豆作为实验材料来研究，一定会

引起浓厚的兴趣，教师要注意课堂纪律的调控，要让学生学会

由表及里的科学观察方法。对于探究种子萌发需要的外界条

件，学生生活中有一些认识，在掌握了科学探究的一般过程后

也不难得出正确结论。但这是一个比较完整的探究活动，首次

提出对照实验，记录实验数据，并提出深入探究的问题。教师

要适时引导，帮助学生了解全面的探究活动，构建完整的知识

体系。对于探究的具体过程不必做过多的约束，让小组讨论制

定科学的计划，培养学生勇于探索的科学品质和同学间的协作

精神。

（三）“五点”的确立：

重点１、通过观察，描述种子的结构。

２、设计探究实验，明确种子萌发需要的外界条件。

难点制定种子萌发条件的探究方案及实施。

德育点１、研究制定探究计划时，鼓励学生小组合作，培养协作精神与

品质。

２、观察种子的结构时，培养实事求是的科学态度。

创新点１、采用小组合作学习的方式，学生集体制定探究计划。

２、通过学生的实践与交流突出重点，突破难点。

空白点１、在种子的结构观察这一重点处留有空白，让学生去发现，去

体会。

２、小组合作，大胆设想，制定探究计划，感受探究的乐趣。

３、板书留有空白，让学生来补写，强化记忆，增强兴趣。三、教具的选择与使用：

１、每人两粒浸泡２４小时的种子，给学生真实的材料，让学生学会由

表及里科学地观察。

２、准备种子萌发的实物教具，给学生直观的认识；下载种子萌发过程

的课件，让学生懂得种子萌发是一个连续的过程。

四、教学过程：

（一）听一听：

首先,让学生听一个有关植物种子的小故事：一位国王年岁已高，需要一个接班人，他发给每个孩子一粒种子，并承诺谁种出的花最美丽就让谁做国王。一个叫小明的男孩也得到一粒种子，他把种子种在大花盆中，每天按时浇水一周过去了,一个月过去了，种子仍然没有萌发。聪明的同学们，你们知道这粒种子为什么没有萌发吗？种子萌发需要哪些条件，种子萌发与种子的结构有什么关系吗？学过这一课，你会得出科学的结论。这样，在小故事的引导下，学生会带着问题去读书，带者兴趣去思考，激发了学生内在的潜能，提高了课堂学习的主动性。

（二）看一看：

将水浸２４小时的种子发给学生，每人两粒。观察种子的外部形态，试探种皮的坚韧程度，找到胚芽、胚轴、胚根、子叶。初次接触种子学生可能会有小的失败，给他们两粒种子，让他们从实践中总结经验，所获得的知识更真实，更有效。这一过程需要一些时间由学生来自由支配，苏霍姆林斯基曾说过，自由支配时间是学生个性发展的必要条件，有了自主学习的时间，学生才有机会内化知识。初一学生刚刚接触观察实验，可能找不道头绪，提醒他们对照课本进行观察。同时，可利用科学、及时的评价帮助他们养成严肃、认真的学习态度。

（三）说一说：

初中学生的认知发展既需要独立思考，动手操作，也需要合作交流。观察种子的结构后，学生获得了一定初步的认识，此时，进行适当的交流，教师适时引导，可使所学知识更加系统。一定会有学生未来得及观察种子的外部形态就将其解剖了，听到其他同学对种子外形的描述下次会注意这个问题，此时可再请一位学生来总结观察的顺序应该是：由表及里、由外向内。也许会有同学很粗心，解剖时弄丢了子叶中的胚芽、胚轴、胚根。把解剖大豆种子的方法及注意事项这样的问题提出来，一定会有同学能结合自己经验作出科学的解释。学生之间存在着个性差异，这种差异是一种宝贵的学习资源，就是学生的最近发展区。为学生创造交流的空间，用学生的经验去教育学生，远比教师一味的强调注意事项要真实有效得多。

（三）议一议：

大多数种子发育成熟后，只要遇到适宜的外界条件就会萌发。让学生四人一组，结合教材提供的指导尝试提出一个可以进行探究的有关种子萌发条件的问题，制定探究方案。教师可用思考题引导学生正确思维。如科学探究分哪几步骤？

对其中的一个外界条件进行探究，其他的外界条件应该如何？实验中的对照实验应如何设计？你为什么这样设计？为得出的结论有效合理，应怎样进行记录？而一些细节性的问题尽量给学生留出空白，力所能及的范围尽量自己解决，让每一位学生都能有效参与。教师充当学生学习活动的引导者。引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生的超水平发挥。一周后，将记录结果进行全班交流，分析数据，得出结论，评选最佳设计方案。

（四）讲一讲：

种子萌发过程，可使用一周前每隔一天放一粒种子在透明瓶中的实物模型，若学生还不是很理解可以使用从Ｋ１２网站下载的课件。让学生观察，（１）种子的哪部分结构最先发育？（２）胚芽、胚轴、胚根发育成了新植株的哪一部分？（３）子叶发生了什么变化？根据自己的理解讲一讲种子的萌发和幼苗的生长过程。在观察思考的基础上,给学生充分的机会发表自己的见解让学生明确种子萌发是一个连续的过程。此时，教师是学生学习的合作者，使课堂教学更具开放性和民主性，在宽松、信任的氛围中，鼓励学生大胆发言，训练学生的观察能力和语言表达能力。

（五）试一试：

生物学的知识贴近生活。有些生物知识是学生经验中有的，有些是学生经验中没有的，为了弥补学生生活经验的不足，把这部分知识设计成让学生主动参与，亲身体验，试一试的形式会为学生已有的经验添光增色。栽种植物的经验是学生生活中没有的，课后让学生选取三个花盆，栽种三株相同的植物，一株用土壤并正常浇水、施肥；一株用砂石，正常浇水、施肥；一株用砂石，只浇水，不施肥。定时观察和记录它们的生长情况。将教材的内容扩展到生活中，使学生的学习内容具有开放性和真实性。使知识应用于生活的同时进一步扩展学生的科学思维。

五、课后小结：

本节课我们观察了种子的结构，设计了种子萌发的外界条件，又感受了种子萌发的动态过程，现在，大家一起来总结一下自己的收获。

动物的运动教学设计案例

设计者：兵团第一中学杨学锋

一、教学设计思路

本课依据“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的课程理念，探索学生在教师的引导下进行自主学习、合作学习和探究活动。提升学生在课堂上的主体地位，使课堂成为知识产生和建构的场所，是学生“做中学”的乐园,使学生真正成为学习的主人,使科学探究真正成为学生学习科学的学习方式,从而提高课堂教学质量，培养学生自主探究、合作学习的习惯。

二、教材分析

《动物的运动》是《生物学》八年级上册第五单元第二章《动物的运动和行为》的第一节内容。学生通过学习运动系统组成的知识，揭示动物运动的本质，巩固和理解动物适应生存环境的重要意义。同时本节内容也是后面学习动物行为的基础。因此，通过本节知识的学习，可以达到进一步培养学生关爱生命，追求健康生活方式的目的。

三、教学目标

知识目标:

1.描述动物运动的结构基础。

2.概述结构和功能的统一性。

3.概述运动对动物生存的意义。

能力目标：

探究实验的能力、合作学习的能力和表达能力。

情感态度与价值观目标：

培养学生爱国主义情感，养成细致观察和科学推理的科学素养。

四、学情分析

初二学生对动物生理学方面的基础知识已经有了初步的了解，并且具有一定的逻辑思维能力。这个时期的学生正是身体发育的旺盛阶段，也是思维较活跃的时期，探索知识的积极性很高，学习和运用知识的欲望也很强，教师可以充分利用学生的这一心理生理特点，培养学生良好学习习惯和严谨的科学态度，从而形成正确的生物科学素养。

五、教学过程

教学步骤教师活动学生活动设计意图方法和手段

导入新课播放1．动物运动的录像片；2．雅典奥运会运动员图片观察、思考。创设情境、激发兴趣。培养学生的爱国主义情感。

媒体播放

观察鸡足（爪子）关节的结构设疑：如果人的肘、肩、膝等部位如果不活动，运动情况会怎样？关节的结构又是如何呢？它有哪些适于运动的特点呢？1．解剖和观察鸡足关节。2．讨论并总结关节的结构具有既牢固又灵活的特点。1）．体现学生的主体地位，调动学生的积极性。2）．既培养了学生的操作能力，又培养了学生分析问题的能力，实现了由“重结果”向“重过程”的转变。实验操作强调注意实验安全，避免器械伤手）。

人体关节设疑：人体有哪些关节？我们在运动中应注意哪些？结合实际生活，讨论、总结在运动过程中自我保护的知识。学以致用，培养知识的迁移能力，并突出STS的教育。

讨论

骨骼关节是骨与骨之间可以活动的连结，骨骼在运动中起支持作用。

观察、思考。理解运动系统的结构。图片展示。

骨骼肌的结构1．设疑：运动中牵拉骨完成运动的结构是什么？

2．展示骨骼肌结构的动画。

观察、思考、讨论。利用多媒体的优势，激发兴趣，揭示内部的结构。播放动画。

探究骨骼肌的着生情况和骨骼肌在运动中的关系。1．设疑：有了灵活的关节，骨骼肌牵动着骨可以绕着关节活动，然而运动的具体过程又是怎样完成的呢？2．制作肘关节的模型，探究骨骼肌的着生情况和骨骼肌在运动中的关系。3．播放屈肘和伸肘的动画。1）．制作肘关节模型，探究骨骼肌的着生情况和骨骼肌在运动中的协作关系。2）．体验屈肘和伸肘过程中肱二头肌和肱三头肌的变化。加深理解骨骼肌的协作关系。1）．通过模拟实验培养解决问题的能力和实践操作的能力。2）．培养合作学习的精神。3）．适时发现制作不同关节模型的典型学生，请他们为大家做示范和说明。模型制作，播放动画

教师和学生之间、学生与学生之间及时评价。

动物各器官系统协调配合完成运动设疑：动物只靠运动系统就能完成运动吗？如果不是，还有哪些方面的参与呢？

讨论

培养学生概括总结的能力和逻辑思维能力。

讨论

动物运动的意义设疑：动物的运动对动物有哪些意义？讨论、总结：动物通过各种运动能够有效地获取食物和逃避敌害。培养知识综合运用的能力。培养合作学习的能力和整理信息的能力。

分组讨论

小结运动系统由骨和骨骼肌组成；关节具有牢固灵活的特点适于运动；骨骼肌在运动中是动力器官。

讨论总结：动物通过各种方式的运动能够充分适应各种各样的生活环境。加强知识的迁移和运用。

讨论

六、课后反思

1．成功经验

利用媒体资源将有效地激发学生的学习积极性，利用2004年奥运会中国体育健儿获得冠军的图片和视频材料，激发学生强烈的爱国主义情感，让师生感受到运动的美丽，健康的宝贵，达到情感教育的目的。

通过探究实验，亲自解剖和观察动物的关节结构，增进学生对知识的感性认识，从而有利于理性认识的建立和提升，形成“结构和功能相适应”的生物学基本观点。

通过制作模型的探究活动，学生在动手实践中体验了知识的产生过程，体现了学生的主体地位，培养了学生自主学习、勤于思考、乐于探究的科学精神。

2．改进措施

关节结构的观察，如果在条件允许的情况下可用哺乳动物的关节。模型制作的材料存在一定的缺陷，如固定性还不够好，使用图钉的过程中存在安全隐患等。

七、点评

1．优选媒体资源，展示运动之美

伴随着雄壮的国歌，屏幕上展示着第二十四届雅典奥运会“亚洲飞人”刘翔飞跃跨栏的一瞬、女排姑娘顽强的最后一扣、射击冠军王义夫紧扣板击、篮球“巨人”姚明一记重扣……这些激动人心的时刻无不再次拨动师生们激动的心弦。为国争光，体育强国，运动之美，力的炫耀。荧屏又翻动着猎豹追捕着羚羊、袋鼠互相争斗、大象与它的孩子们欢快地洗浴、海

面游动的鲸喷溅着高高的水柱、丹顶鹤在空中展翅飞翔……这些图片材料是要告诉学生们──人和动物的运动方式的不同，使学生感受到人与动物运动的和谐，运动之美。

2．探究关节的秘密，开启智慧的天窗

小心地拿起家兔的骨骼标本，看看骨与骨的连接，耸耸自己的肩膀，摇摇自己的臂膀，交叉双手转一转手腕，脚尖触地晃动一下脚踝，感受的是关节、骨与肌肉的关系。托起手中的解剖盘，白白的“凤爪”任尔挑选。轻轻地划开鸡爪上的皮肤，剪开肌腱，触摸光滑的软骨，了解关节的结构，感受它的牢固、柔韧与灵活。稍然地实现着“做中学”。

3．模拟制作体验过程，关注评价激活思维

两片天蓝色塑料薄板，两个橡皮筋，几个图钉，试一试模拟探究关节、骨骼和肌肉的关系。若要模拟制作的成功，先与老师一起做一做伸肘与屈肘动作。耐心地体会，细致的琢磨，想明白啦，塑料板代表两块骨骼，图钉相当于连接骨的关节，橡皮筋联合起来模拟伸肘与屈肘动作时的骨骼肌运动情况。教师发现学生能力的差异，请上台来一一叙述制作的道理，有不合适的地方，先由本小组同学给予纠正，后由老师予以评价和指导。重在过程与能力建构，认同学生存在的差异。学生成为学习主体。

4．认知过程为美的追求，思与想的系统升华

动物具备了关节、骨骼和肌肉即可完成各种运动吗？回忆动物世界的精彩，吟咏“鹰击长空，鱼翔浅底”的美丽诗篇，明白了动物的运动需要神经系统、需要能量的供给，还需要消化系统、呼吸系统、循环系统的配合，这样才能实现对复杂多变环境的适应。不再是呆板的说教，而是感性认识的体验，理性思维的提升。

《实验报告册》在提高初中生物教学效果中的作用

设计者：兵团第一中学杨学锋

生物学科的发展是建立在实验的基础之上的，生物实验技能是生物科学创造能力的重要基础之一，也是生物科学创造活动的组成部分。任何生物科研成果的获取都离不开生物实验手段，也必须靠实验手段进行验证，而创造型学生必须有动手实践能力。所以，在初中生物教学的过程中，实验就成了主要的教学内容。对于初一的学生来讲，这是他们既欢迎又盼望的，然而其过程和结果他们就一概不管了，这就使得目前的初中生物实验课出现了若干的问题。

为了让实验课的效果体现出来，广大的教师们可以说运用了各种各样的办法，我也如此。我们在努力着，力求做到既不打击学生的积极性，又让学生尽可能地有所得，使学生在课堂这个发展的平台上，也能寻找到一片乐土。

对于任何从事实验研究的人员来说，实验报告都是必不可少的。写实验报告,是学生实验的基本训练之一，也是将来从事科学研究的必需。

把实验的目的、方法、过程、结果等记录下来，经过整理，写成的书面汇报，就叫实验报告。实验报告必须在科学实验的基础上进行。它主要的用途在于帮助实验者不断地积累研究资料，总结研究成果。因此，写实验报告是一件非常严肃、认真的工作。不允许草率、马虎，那怕是一个小数点、一个细微的变化，都不能忽视。可是，从目前的状况来看，不仅是中学生，乃至一些大学生，甚至是有的教师可能都没有想到实验报告在科学实验中的作用，从而导致对实验报告的不重视。

经过近几年的教学实践，我发现与教材配套下发的《实验报告册》其实可以为我们解决以上问题提供很大的帮助。下面我就以这学期的初一生物教学为例，谈一谈自己在使用《实验报告册》过程中的一些体会。

一、实施实验教学的好助手。

我初步地统计了一下，义务教育课程改革实验教材《生物》七年级上册的教学内容中，必要的并需要进行记录和分析的学生观察、实验及实习主要有：

1．[实习]观察校园内或学校附近的植物和动物

2．[观察]霉菌、蘑菇、孢子印

3．[实验]探究光对鼠妇（潮虫）分布的影响

4．[实验]练习使用显微镜

5．[实验]观察洋葱鳞片表皮细胞

6．[实验]观察口腔上皮细胞

7．[实验]观察单细胞生物(草履虫)

8．[实验]观察人体的四种基本组织

9．[实验]观察根尖的结构

10．[实验]植物细胞吸水和失水的探究

11．[实验]观察叶片的结构

12．[实验]探究叶绿素形成的外界条件

13．[实验]绿叶在光下产生淀粉

14．[实验]光合作用产生氧气

15．[实验]光合作用需要二氧化碳

16．[实验]食物中的营养成分

17．[实验]唾液的消化作用

18．[观察]鸡的小肠

以上内容对于学生理解和掌握有关的生物学知识以及学生将来的发展都非常重要，而对于初一学生而言，能否对这些实验进行科学的记录和分析是解决问题的关键所在。从我校学生的实际能力来看，让他们自己根据实验设计和过程进行记录和分析是很困难的，而《实验报告册》把学生所要进行的[观察与记录]、[分析与思考]以及[应得结论]设计成了便于学生理解和接受的问题，并以填空的形式体现出来，这非常符合初中学生的认知规律和心理特点。所以，这本《实验报告册》就成了我实施课堂教学的一个好助手。

为了更好地利用这一资源，我要求学生在每次离开实验室的时候，把当堂书写的实验报告留下来，以便老师检查和记录他的课堂效果。刚开始，学生还不太重视。可是，过了一段时间，他们发现实验报告后面的教师评语上的内容确实不同，便开始积极起来，无论是在课堂听讲、实验，还是在实验报告的书写上都渐渐地发生了变化。现在，我的学生已经养成了习惯，就是在下课的时候，把实验报告放到讲台桌上。半年来，我就是这样才得以更加有效地组织和完成每一节的实验课的。

二、实现师生交流的好阵地。

《实验报告册》上不仅有与实验内容有关的记录和分析，还给出了[教师评语]一栏，这就给师生交流提供了一个很好的平台。王某同学是初一（5）班有名的后进生，不仅学习成绩是班中倒数的，在课堂上更是问题不断。一次，他在课堂上小有进步，我口头表扬了他，从他的表情上可以看出，他对我的话很当回事。于是，我借着批改实验报告的机会，给了他更高的评价，并对他提出了希望。在他看到评语以后的日子里，课堂上的约束更多了，学习的劲头更足了，还争着帮我做事，并申请担任副的生物课代表。

可以利用的地方不止这些，在有些实验报告的后面，《报告册》中还增加了[活动评价]，让学生进行自我评价和小组评价，谈自己的收获和努力方向。当学生把自己的想法也表达出来时，我所看到的，就不仅仅是我所了解的那些了。我发现，我的学生们是那么地喜欢这门

课，那么地希望在这门课上有所收获，有的还提到了自己的志向。比如，初一（6）班的肖祎萌同学在[自我评价]一栏中除了对自己的学习状况进行了总结，还下决心要学好生物，为实现将来当一名医生的愿望打好基础。我不失时机地对他们加以肯定和鼓励，并坚信他们一定会在这门课程的指引下，朝着更加健康的方向发展。

三、引导学生成长的好依据。

每一次，面对一页页学生交上来的实验报告，我的眼前所浮现的却是学生在课堂上的点点滴滴。通过它，我了解到哪些问题学生还没有理解和掌握，哪些学生还存在问题。为了尊重学生的选择，我从来不在学生的作业上划出类似于宣判死刑的“X”，而是用“？”表示我的不同意见。遇到学生因为没有认真上课而出现的错误时，我都是给他们提供改正的机会，在他们出错的地方划上“V”的左半部分，等他们改正后，再划出右半部分。而在登统成绩时，我都是以改正之后的为准。这样，就给学生的选择留有了一定的余地，为学生的成长提供了一定的空间。

如果没有好好利用这本《实验报告册》，可能我的教学还处于很随意的状态，我与我的学生也不会有那么多的沟通，更不会有那么多共同的成长与进步。

生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。

按照新课标的要求，生物教学应该在全面贯彻国家教育方针的基础上，根据学生身心发展的特点和教育规律，重视对学生进行全面的科学素养教育，体现国家对学生在生物科学知识和技能、能力以及情感态度与价值观等方面的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，体现义务教育阶段生物课程的普及性、基础性和发展性。

然而，在实际的教学过程中，无论是站到学校的角度，还是站到教师、学生和家长的角度，我们所经历和所体会到的，都是认识上的一种艰难的转变。面对这种情况，作为一位任教多年的生物教师，我感觉自己的责任越来越大。因此，在日常的每一节课的教学中，我都会立足于学生的全面发展和终生发展的需要，把自己的这份热情投入到与学生的真诚交流和共同提高之中。