浅谈数学教学中渗透环保教育

浅谈数学教学中渗透环保教育

随着课程教材改革的推行，教育改革无论在观点、教材、教法等各方面都全面展开。数学作为一门传统学科，也必将由传统的教学模式向以培养学生数学素质为宗旨的水平教育转变。这其中我们必然要面对关于课程改革很多深刻的问题。例如：在新课程教材的实施下，如何创新数学教学模式，提升学生学习数学的兴趣等等。

环境保护是关系到人类生死存亡的大事。环境教育是整个中华民族的环境保护事业与教育事业的一个重要组成部分,它不但拓展了教育领域,而且也为教育事业注入了新的活力。1992年11月,国家环保局和国家教委联合召开了全国环境教育工作会议,会议提出了“环境

保护,教育为本”的思想。通过学校的学科教学渗透环境教育越来越被教育界人士所注重和重视。现就小学数学教学中如何渗透环境教育谈几点个人的体会。

一、利用数学学科特点创设情境，增强学生的环保意识。

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育的环境，才能收到预期的效果。”小学数学是一门宣传环保知识、渗透环境教育的重要学科，不管是介绍环境知识，还是做出环境保护的决策，都离不开数据的收集、整理和处理。教师应利用数学学科的特点，有意识的创设环境教育的情境，增强学生的环保意识。

在小学数学中引进环境知识的实例，通过数据的表现和处理，能够更加尖锐地反映环境问题，使学生意识到解决环境问题的急迫性。例如,在教学“名数的改写”时，出示：“根据我国相关部门对532条河

流的监测,有436条河流有不同水准的污染。据推测每年排入海洋的污水和固体废物已超过1000亿吨。”在学习“量与计量”时，能够引进这样的例子：“我国城市人口平均每人每天生产生活垃圾0.8～1.5千克，有的城市达2.5千克。全国年产垃圾8000万吨，北京年产430万吨，相当于两座景山。”这样，不但让学生知道数学与生活紧密相连，学习数学的最终目的是为了解决现实问题，而且意识到环境保护刻不容缓。

人类赖以生存的地球是一个美丽的星球，有着优美的环境，有着适合生物生存繁衍的空气、水……小学数学课本中对环境教育巧用匠心，从插图到例题，尤其是应用题等都蕴涵着教育学生热爱地球、保护环境的内容，教师要有意识地挖掘教材中已有的能够渗透环境教育的内容，自然渗透，让学生在学习数学知识的同时接受环境保护知识。

现就小学数学教材中可渗透环境教育的素材举例如下：

1.“1公顷森林在生长季节5天能够吸收4.5吨二氧化碳，照这样计算，100平方米森林每天能够吸收多少千克二氧化碳？”、“松柏林能分泌杀菌素，净化空气。如果1公顷松柏林每天分泌杀菌素54千克，24.5公顷松柏林31天分泌杀菌素多少千克？”（让学生了解环境知识，增强爱护树木的责任感。）

2.1986年某国因吸烟引起的死亡约有34240人，是机动车造成死亡人数的16倍，吸烟引起的死亡比机动车造成的死亡人数多多少人？（让学生意识到吸烟有害健康、污染空气）

3.据1987年的统计显示,我国污水排放约416亿吨,其中187.2吨来源于城市污水,228.8吨为工业废水，城市污水占污水排放总量的百分之几？工业废水占污水排放总量的百分之几？（保护水资源）

4.“一只山雀7天能吃1155只害虫，照这样计算，一只山雀一个月（按30天算）能吃多少只害虫？”、“我国鸟类种数繁多，约有1166种。全世界鸟类约有8590种。我国鸟类种数约占全世界鸟类种数的百分之几？”（鸟是人类的朋友，爱护鸟类，保护环境。）此外，教师不但要熟悉本学科的专业知识，还要主动学习与本专业相关的环境知识，找出数学问题中隐含的环境问题，将数学和环境教育结合起来，使学生更好地掌握环境知识和发展处理环境问题的技能，培养他们的环境意识和环保责任感。

三、增强数学实践活动，提升学生环境保护的水平。

环境意识的形成必须依赖于学生的实践，而且只有在他们的实践中才能表现出来。如果没有接触过协调环境关系相关的活动，那么，热爱环境、保护环境只能是一句空话。所以，在数学教学中必须十分重视理论联系实际，让学生在数学实践活动中提升环境意识，培养利用所学的数学知识解决现实生活中的环境问题的水平。

如教学完“简单的统计”之后，可让学生课后统计自己家里每个月的用水量，并绘制成统计表和统计图，在全班实行交流，使每个学生都投入到保护水资源的行列中来，这样，不但提升了对数学知识的应用意识，而且使学生真正做到“保护环境，从我做起。”

另外，还可结合6.5世界环境日、4.3爱鸟周、3.12植树节等纪念日展开实践活动，在活动中学生实现了参与环境保护的愿望，提升了环保意识，增强了热爱环境的情感；同时也深化了数学课本上相关知识的学习。

保护环境是一件功在当代、利在千秋的大事，是一项系统而复杂的国民工程。我们每位教师应从自身做起，在学科教学中有机地渗透，让学生在掌握数学知识的同时增强环保意识、提升环保技能，为学生终身可持续发展奠定基础。