五年级语文集体备课

五年级语文集体备课

二小程凡玲

第二组

一、教材分析：

家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐；《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋；《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念；《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。

新教材以专题编排课文，可以让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

二、学情分析

一让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

三、学习目标：

1、认识本组生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵三首古诗词，会默写。

3、通过看注释、查阅资料、边读边想想等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。

4、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

四、教学重点、难点：

1、充分感知文本内容，品味诗句。

2、体会作者的表达方式，感受人物的情感世界。

五、教学关键：

1、引导学生潜心读书，充分感知文本内容，与课文中的人物进行对话。

2、引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。

六、教具学具准备：师生共同搜集有关思念家乡的诗词。

七、课时安排：

第5课《古诗词三首》——2课时第6课《梅花魂》——2课时

第7课《桂花雨》——1课时第8课《小桥流水人家》——1课时

口语交际?习作二——3课时回顾?拓展二—课时

5 古诗词三首

教学目标:

知识目标：

1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。多音字有：“间”读jiàn；“万重山”和“意万重”的“重”读chóng；“还”读huán；“风一更”的“更”读gēng。

能力目标：

2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。激发学生用口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。

3．学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

情感目标：

4．体会作者的思乡之情，通过三首诗词的对比学习与拓展，初步了解思乡诗

词的一般特点。

教学重点：

品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。

教学难点：

通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。

课前预习：

1．了解王安石、张籍、纳兰性德

2．借助注释、工具书、联系语境，正确流利地朗读三首诗词，并尝试读懂古诗大意。初步感受作者思想感情。

3．收集有关思乡的古诗词。

教学课时：2

第一课时

教学过程：

一、预习探究

播放《思乡曲》，背诵思乡的诗词。

1、让学生介绍了解到的诗人的资料。（师生评议，补充）

2、多音字：“间”读jiàn；“万重山”和“意万重”的“重”读chóng；“还”读huán；“风一更”的“更”读gēng。（渗透联系上下文，分析字意，确定多音字读音的学习方法。）

3、诵读古诗，生字正音。

二、合作交流

（1）自读批注，读解语境。

透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡的思念。在书上圈一圈、画一画，写简单的批注。

（2）交流感悟，师相机指导朗读。（重点预设“一水间”“只隔”“绿”“又”“何

时”“还”。）

（3）用自己的话说说诗意。

（4）还原诗境，感情朗读。

（5）体会作者的谴词造句。（P24资料袋）

在学习中引导板书：

泊船瓜洲王安石奉诏入京春意浓追问明月借景抒情

（6）角色替换，自由吟咏。背诵诗文。

（7）看板书，小结学法

三、品读感悟

（1）小结过渡：在奉诏进京的途中，是融融的春风，家乡的春景勾起了诗人无限的乡愁，那引发了客居洛阳的张籍乡愁的又是什么呢？思乡的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水边，明月下，想着自己的家乡，发出了感慨：“明月何时照我还。”那思乡的张籍又做了什么呢？请同学们自读诗文，深入体会。

（2）自由朗读体会。

（3）交流汇报，扣住“见秋风”“意万重”深化对诗文的感受。相机指导朗读。

（4）用自己的话说说诗意，并试着把其编成小故事。

（5）感情朗读并试背诵。

四、巩固延伸

1、生：看板书对比，交流汇报。

2、师：总结：两位不同朝代、不同身份的作者因为不同的原因离开了家乡，在不同的环境中又因为不同的缘由触动他们共同的情感——这就是思乡。

3、营造情境，引读朗诵，体会情感，表达感情。

4、背诵、默写两首思乡的诗词。

5．把《秋思》改写成一个小故事。

板书设计：

5 古诗词三首

泊船瓜洲王安石奉诏入京春意浓追问明月

秋思张籍客居洛阳见秋风寄写家书

第二课时

教学过程：

一、、预习探究

1、播放歌曲《故乡的云》。

2、听!来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲! 王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?

（出示第一课时的板书）

二、合作交流

1、看插图，说词意。

欣赏课文插图，四人小组词文结合用自己的话互说说插图所绘情景，并用自己的话说说整首词的大意。

2、抓住一个“碎”字，通过朗读来体会词人所要表达的感情。

板书：长相思纳兰性德征旅途中遇风雪辗转难眠

三、品读感悟

总结三首诗词，整理对比学习本课的思乡诗词。完成下面表格中的空格。

题目作者背景思乡缘由作者表现表达特点泊船瓜洲王安石奉诏入京春意浓追问明月借景抒情直抒胸

四、拓展延伸

1、再次回读这三首思乡诗词。

2、体悟这三首诗词表达方法之妙。（前者善于从寻常细节入手，刻画入微；后者善于将写景与叙事融于一体，最终目的都为抒情。）

3、鸿雁传书，千言万语；夜宿边关，千辛万苦；山高水长隔不断我的思乡情，岁月流逝剪不断我的思乡情。——师生共同激情回顾《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九

月九日忆山东兄弟》。

4、乡愁，是游子心中难解的结；故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起——再次激情诵读《秋思》、《长相思》。

课后收集表达思乡情绪的诗词，交流。

6《梅花魂》教学设计

教学目标：

1、认识12个生字，会写14个生字。能正确读写“缕缕、悠芳、漂泊、惟独”等生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文内容。

3、从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花的精神。

4．自读探究，体会梅花的坚韧与高尚的品格，能从重点句子中感悟外祖父对祖国的眷恋之情。

教学重点：

引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式

教学难点：

理解“梅花魂”中“魂”的含义。理解外祖父对梅花品格的阐述。

教学准备：

1、搜集有关思恋祖国和故乡的诗文读一读。了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅华侨在海外生活经历的相关资料，以及有骨气的中国人的故事。

2、制作课件（内容：梅花图、赞梅诗，重点句，歌曲《我的中国心》。）

课时安排：两课时

第一课时

课时目标：

1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊、唯独”等词语。

读记“颇负盛名、玷污、秉性”等词语。

2、理解、体会梅花魂的“魂”的涵义。

3、了解课文大意

一、预习探究

1．欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。学生吟诵咏梅的有关诗句。

2．今天我们学习一篇与梅花有关的课文。板书课题，生齐读。

3．读了课题之后，你有什么疑问呢?(引导学生紧扣“魂”自由质疑)

二、合作交流

1．认真读课文，要求读准字音，读通句子,了解课文主要内容。

2．出示课文生字词，生自主交流，掌握音、形、义。

3．再读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的哪些事?生讨论交流，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)

三、品读感悟

不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节，这是梅花的精神，也是我们民族的精神，更是每一个中国人应具有的气节。课后再读读课文，思考：（1）外祖父为什么爱梅？

（2）外祖父哪里像梅花的秉性？我们下节课再来探究体验。

2、抄写生字、新词。

板书设计：吟诗落泪

珍爱梅图

梅花魂赠墨梅图思国伤怀

送梅花娟

第二课时

课时目标：

1、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是