(完整版)秦小玲思想政治教学论试题及答案,推荐文档

研究生课程进修班试卷封面

姓名：秦小玲

单位：嵩阳高中

专业：政治

考试科目：思想政治学科教学论考试分数：

2010 年 12 月 27 日

东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表

思想政治学科教学论

试题

一、简答题（10×5）

1.为什么教学的主体是学生，而不是教师？教师在教学中与学

生是什么关系？

答：现代课程理念中，学生是教学过程的主体。在教学过程中，学生是知识的受传人，也是教师教育和培养的对象。教学过程就是学生认识世界和改造自己主观世界的过程。学生在学习的过程中其关键的作用，学习的效果、教学的最终结果都体现在学生身上。教师是教学的指导者，组织者和引导者。现在教学中更主张教师为主导，学生为主体。教师是学生人生的引路人，是学生学习能力的培养者，即学生学习的促进者。在教学中教师应把学生看成是发展的、独特的、独立的人，必须尊重每一位学生的做人的尊严与价值，学会发现其闪光点，学会赏识每一位学生。

但是，教师虽然可以做很多，但唯独不能代替学生学习，教师起的是引导、促进、帮助的作用，真正的学习主体仍然是学生，教师不能只是传授知识，而应该指导学生养成学习能力、学习习惯，并引导学生树立正确价值观。故而教师主的是“导”，起引导、指导作用。教师在教学中与学生是平等和谐的是师生关系。

2.为什么德育课要贯彻知行统一的原则？

答：知行统一不但是学习《思想道德修养与法律基础》课的出发点，而且是落脚点。在知行关系当中，“知”是“行”的前提，“行”是“知”的目的。不“知”而“行”，会使“行”失去方向，走上违法乱纪、走上不道德的人生道路；但只“知” 不“行”，“知”也就会失去意义。《思想道德修养与法律基础》理论知识的学习，目的是大学生

知道自己应该做什么，不应该做什么，应该如何做，不应该如

何做。正如江泽民同志在北京大学建校一百周年庆祝大会上讲

话时指出的：“求知与修养相结合，是中华民族的一个优秀文化传统。没有好的思想品德，也不可能把学到的知识真正奉献给

祖国和人民，也就难以大有作为。青年时期注重思想修养，陶

冶情操，努力树立正确的世界观、人生观、价值观，对自己一

生的奋斗和成就将会产生长远而巨大的作用”。如何做到知行统一呢？就是要求从自我做起，从现在做起，从一点一滴做起，

边学习思想道德理论边实践，在实践中加深对思想道德理论的

认识和理解，用所学的思想道德理论更好地指导自己的行为和

社会实践活动，做到自己的行为和社会实践活动同所学理论知

识相一致，真正实现知行统一。

3.学习力包括哪几方面的内容？它们与提高教学成绩有什么关

系？

学习力包括：（1）正确的学习理想和动机，这是学习力的内在动力，是学习者的动力源泉。（2）学习的积极性和兴趣，情感会激起学习者的学习热情和力量，并会对教学内容产生深刻的

心理体验，能促进人观察、记忆、思维、综合能力的提高。学生对教学内容有了积极的情感，就会有一个积极的学习情绪。认得学习情绪好，思维就会特别活跃，学习效果就会显著。兴趣是最好的老师，学习兴趣对学习的影响极大，它可以直接转化为学习动力，激发学生学习的积极性、主动性、创造性。（3）持久的学习执着和意志力，学习毅力是人在学习中能否取得好成绩和人能否成功的关键因素。（4）良好的学习实践能力（5）科学的学习方法，学习方法是学习的认知方法，也就是它吸收和加工信息的方式和方法、技巧。选择好的学习方法，对于人取得好的学习效果会很有帮助。总之，要了好的学习力，就能促进教学成绩的提高。反之，没有好的学习力，教学成绩的提高就会成为一句空话。

4.你是否同意教学是一门艺术这一说法？为什么？

答：同意。因为（一）教学具有艺术的一般特征。1.从对象上看，教学的主体也是人，而且是思想感情富于变化的青少年一代。2.从手段上看教学同样也运用语言、动作、线条、色彩、音响等手段。3.从特征上看，教学也具有形象性、情感性、创造性的特征。4.从功能上看，教育也具有认识、教育、审美三大功能。（二）教育本身具有丰富的艺术因素1.从师生看，师生双方所从事的活动都有独特的创造性，都具有美的因素。2.从教学内容上看，教学内容中又极其丰富的美的因素。3.从教学过程看，教学过程是师生双边活动的过程，在这一过程中，师

生都注重美的教学语言、适当的教学节奏、完美的教学程序、

有效地教学方法。可以说，教学过程也是一种艺术创作的过程，

是审美和美育的过程。

5.思想政治课教师应具备哪些主要素质？

答：思想政治课教师应具备以下五个方面的素质：一、良好的

思想道德修养，包括思想素质、政治素质、道德素质。二、广

博的知识、经验，包括马克思主义理论修养、相关学科知识、

教育科学知识、心理学知识。三、现代化的教育能力，包括教

育者智能、教学实践能力、表达能力、育人能力、交往能力、

教科研能力。四、健康的身心，包括有成熟的性格、融洽和谐

的心理状态、较强的心理承受能力、较强的自我调节能力、身

体健康等。五、外在形象，包括政治教师的风度、政治教师的

仪表行为。

二、论述题（25×2）

1.论教学设计的内容？

答：教学设计是从事教学工作的教师为完成优化教学目标，运

用系统方法政体组合个教学环节，为学生的学习设计的教与学

的操作方案，是课堂教学进行的程序。它的内容包括 1.教材分析。首先，要介绍教材的版本。其次，说明本节教材内容在本节课

中的地位和作用。再次，对教学任务进行分析，了解教材的结构、知识点教育意图等。2.学情分析。学生是教学设计的对象，对于他们情况的了解是教学设计为了做到教学有的放矢。

教师首先要了解学生对本节课知识和内容的熟悉掌握情况，学生对学习该内容的态度、能力以及学生的社会心理情况、该阶段学生的心理特点等。3.确定教学目标。目标取向明确，目标确定的客观、科学、合理、准确、具体，目标具有整体性：知识、能力、情意、道德。4.教学设计理念。它是教学设计的理论依据。教学设计所用的理念主要有课程观、教材观、知识观、学生观、教师观、质量观、人才观、现代教学观等。5.教学资源。如录像、模拟活动的道具、多媒体课件、录音机等。6.教学重难点。教学重点就是教学过程中把握的教学的主要内容和关键问题。教学难点就是学生学习过程中的主要障碍，及多数学生难以理解和掌握的知识或理论问题。7.教学方法。设及教学主要是选好恰当的教学方法，是它与教学内容相统一。选用教学方法要从教学内容出发，要根据学生的接受能力身心特点来确定，要端正教学思想。8.教学流程。教学流程设计的主要内容有：组织教学、复习旧知识、导入新课、讲授新课、巩固新知识、布置作业等。9.教学效果训练。它是教学信息反馈和为了克服遗忘、强化理解、巩固教学效果的教学环节。10.教学资源扩展。它是在课程进行结束后补充一些与本课内容有关的课外资料给学生，让学生阅读学习补充的资料中有更大的收获。

11.教学媒体设计。教学媒体设计要坚持适用性原则，要与传统教学模式互补，还要与教学内容和教学方法相统一、协调。2.论评价一堂优质课的标准？

答：在新课程条件下，一节课是否是优质课，可以从理念层面、操作层面、策略层面三个层面加以判断，也要从教师和学生两方面考察。

从理念层面看

（一）主要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效

度和探究的深度。

1、自主学习的程度。自主学习是指学生在教师指导下，

去订学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结

果的一种能动的、创造性的学习方式。

2、合作学习的效度。合作学习是指共同的学习目标，采

用小组或团队合作的方式进行的学习活动。他以组内异质、

组间同质的分组原则建立的学习小组为基本形式，通过系统

利用教学动态因素之间的互动，促进学生学习。

3、探究学习的深度。从本质上说，探究学习是一种发现

学习，具有深刻的问题性、广泛地参与性、丰富的实践性与开放性。他要求在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学研究的情景，通过学生搜集、分析、处理信息，独立地发现问题，获得知识进能、形成感情态度价值观的探究活动。

（二）次要看教师杂课堂教学中是否坚持了“一个中心，

两个基本点”。

1、所谓“一个中心”，就是一学生发展为中心。“以学生发展为中心”，要求我们在教学中时时问自己：“我传授给学生的知识和技能有用吗？这样的方法和能力有利于学生的终身发展吗？”作为一个合格的公民，学生需要什么样的情感态度和价值观？一节课也是如此，我们传授的知识、教给的方法、培养的能力以及价值导向，都应为学生的终身发展服务。

2、“两个基本点”之一，就是坚持依标施教。“依标

施教”就是根据课程标准进行课堂教学活动。这就是因为，

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，

一个课程标准可以编写多套教材，我们在教学中所依据的不

可能是多套教材，只能是课程标准；另外，在当前学业考试

命题中，不可能是那套教科书。所以，评价一节课，主要看

它是不是符合课程标准的基本要求和精神实质，，至于该节

课是不是“讲通学透”了教科书，不是我们所关注的。

3、“两个基本点”之二，就是坚持体现人文性、综合性、开放性和实践性。

所谓人文性，就是要坚持以人为本。要求一节课的教学内容生活化，个性化，有地方色彩等；教学形式丰富多彩。

所谓综合性就是培养学生的综合能力。要求一节课本身

应体现综合性，可以使相关知识的综合，也可以是学教目标

的综合，也可以是看问题的角度综合等。

所谓开放性，就是要求教师的教学思想应是开放的，不固定在某一种思想或理论上，而是博采众长，为我所用，教学目标是开放的，目标设定不仅限于教学内容的完成度，而失宠学生整体综合素质的提高，人文精神的培养等多方面入手；教学内容是开放的，改变学科教学的单一性，体现社会学科、综合性；教学结尾是开放的，一节课结束时应在总结、升华的基础上，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的

欲望，并使学生在课后主动收集信息、解决问题。

所谓实践性，就是在教学中压理论联系实际，强调学以

致用，分析解决现实问题。

从操作层面看

（一）主要看学会生是否做到：联系阅读，主动问答，自助讨论，自评互判。

（二）次要看教师是否做到：引人入胜，精导妙引，结尾无穷。

从策略层面看

（一）能否做到开头引人入胜，中间高潮迭起，结尾余

味无穷。

一节好课，除了开头引人入胜，结尾余味无穷，很重要

的一点，就是中间要有高潮，不一定要“高潮”迭起”，但

至少要有一个“和、高潮”。所谓高的阶段（亮点），或矛盾冲突最尖锐、最紧张的阶段（冲突点）。教师精导抄引，用

艺术性的手法掀起教学的高潮，能有效地调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，有助于课堂教学目标的实现。

具体说，教师掀起的教学高潮，有强烈的激动功能、鲜明的愉悦功能、很强的促学功能和潜移默化的审美功能。所以，在一节课教学中，努力掀起教学高潮。

（二）能否扬长避短，按照自己的习惯把自己的长处发

挥淋漓尽致。

每个人都有优点和缺点，而且不同的人特点不同。一节课成功的关键，是看教师是否能够扬长避短，按照自己习惯把自己的长处发挥的淋漓尽致。别人可能会提出很多很有价值的意见或建议，有的甚至是他们这些专家成功的法宝。对这些意见或建议，教师结合自身情况进行“参考”，符合自己“习惯” 的可以“吸纳”进来，但决不能“照搬”别人成功的经验。说实话，一个比较优秀的教师，只要扬长避短，发挥出挥出自己的优势，一般都会成功的。

（三）能否做到狭路相逢是勇者，同时出奇制胜。

优质课展评，是高手如云、强手如林的情况下，要坚信

“狭路相逢勇者胜”，做到在战略上藐视“敌人”。当然，

也不能有勇无谋，在战术上还是要重视“敌人”的，其中一

条重要的“战术”，就是“出奇制胜”就是要在别人意想不

到的地方“露一手”，以收“豁然开朗”或“拍案叫绝”之效。一般来说，“出奇制胜”的“战术”往往是没有“套路” 或“把式”的，因为“武功”的最高境界是“无招胜有招”

平淡见真气”！

5.课堂调控作用的发挥。

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At the end, Xiao Bian gives you a passage. Minand once said, "people who learn to learn are very happy people.". In every wonderful life, learning is an eternal theme. As a professional clerical and teaching position, I understand the importance of continuous learning, "life is diligent, nothing can be gained", only continuous learning can achieve better self. Only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up with the pace of enterprise development and innovate to meet the needs of the market. This document is also edited by my studio professionals, there may be errors in the document, if there are errors, please correct, thank you!