浅谈如何提高教师语言修养 最终稿
二级专业技术资格评审论文材料（2）
浅谈如何提高教师语言修养
普宁市军埠镇莲坛丰美小学
陈贤容
2016年5月25日
教导主任：
（盖章）
年月日
浅谈如何提高教师语言修养
陈贤容
摘要：教师展开教育教学工作离不开语言的正确运用，教
师语言修养程度的高低关系到教育效果的好坏和教育质量的
优劣，所以必须加强语言修养，不断提高语言能力，使教育语
言有感染力和艺术性，力求收到良好的教学教育效果。
关键词：语言、修养、文明、正确、幽默智慧
语言是教师传播思想，阐明道理，表达感情的最重要的工具。正如著名的教育实践家苏霍姆林斯基说: “教育的艺术首先包括谈话的艺术。”在教书育人的过程中，教师要正确运用自己掌握的知识信息，灌输入自己的思想、道德、情感等，用形象、生动、深刻、凝练、优雅的语言表达出来，使学生在教师智慧优雅的教学语言之中能有如沐春风，如饮甘露的感觉，进而能受到熏陶、获得知识、启发心智、陶冶心灵。因此，提高教师的语言修养艺术，是每个教师提高自身素质、促进教学实践、提高人生价值的终身课题。本文就如何提高教师的语言修养艺术，谈谈以下几点体会和收获。
一、教师的语言要文明和谐。
教师是人类灵魂的工程师，其职责是教书育人，是知识的
传授者，是引导学生如何做人的引路人，所谓“德高为范。”
因此教师的语言要催人奋进、健康文明、积极向上，坚决摒弃粗俗、低级、不正确的语言。体现在教学用语方面应该温文尔雅、优美和谐、亲切和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲。语言是一个人文明程度的表露。
教师要以身作则，时刻教育引导学生礼貌文明用语。在
教学生活中，教师必须要用规范、文明、人性化的语言去
影响学生。教师常对学生说“谢谢”、“请进来”、“请
坐下”、“请稍等”等礼貌语言，就是在向学生做文明礼
貌的示范，学生就会从中受到教育。老师如若常常粗言秽语，“师”将不“师”，学生也会受到不良影响。语言文
明和文明教育绝非小事，不能马虎，不文明的言谈看似区
区小事，确是大错大谬、误人子弟之举。教师“身正为范”、“言传身教”对学生美好心灵的塑造、健康心态的形成、
良好习惯与高尚品德的培养都起着潜移默化的促进作用。
所以教师应自觉加强语言修养，做好榜样，学生们也会在
生活中模仿学习老师，形成一种礼仪之尚，养成一股文明
之风。
二、教师的语言要正确规范。
教学语言是教师教学的主要工具，教师要具有较高的语
言驾驭能力和较高的基本素养。具体体现出来其一就是教
师的语言要准确：口语流畅生动，发音标准清晰，节奏抑
扬顿挫，遣词造句得当，符合逻辑文法，用语兼具专业性
小学语文教师最需要具备哪些基本素养
小学语文教师最需要具备哪些基本素养 丰厚的文化。我觉得一个语文教师首先要有文化品位，那么文化从哪里来？那就是从阅读中来。一个勤奋的教师，不仅读教材，读参考，更重要的是博览全书。这话说起来容易，做起来难。现在教师不是不想读书，而是没有时间去读书，大部分是*以前的积累，也就是在吃老本，倘若以前积累的多，还好一些，可是，很多教师不是这样，这可能与自身的成长有关。比如，以前，在小学任职的教师，一般是从初中再到师范，师范学校所学专业知识与高中的还不一样，比较重视教师的特长发展，如果不是对文学特别爱好的话，对语文的学习也就是一带而过。这样等他们参加工作以后，面临着再学习的问题，虽然小学语文比中学简单，可是基础的东西还是很广泛的，尤其是新课程的要求越来越高，教学方式的转变就意味着教师文化的再生产。从我的经历来看，课改前觉得语文没有什么，无非是学字、解词、背课文、分段、归纳中心，并且都有一定的标准答案。教师教起来很顺手，几乎你不用认真备课，也能教语文。现在的情况就不同了，对语文的定位，即要落实工具性，还要拓展人文性。一下子，使教师摸不着了边际。最近几年，我们还提倡大语文教学观，生活处处皆语文，这就使教师更难把握语文教学了。其实，语文无论怎么定位，语文始终是母语教学，语文始终离不开文化。那么，一个教师缺少了文化内涵，怎么说也不会把语文教好。小学生虽小，但是他们在课堂中，问题多，他们什么都问，什么都敢问，一个教师总是支支吾吾的，或者和学生“踢球”玩，也有失教师的职责。我看到一个网友，提出了这样的问题：“为什么不会语文也能教语文？”这不能不说是一个怪现象，也确实，在实施新课程的时候，由于主张了以学生为主体，学生想怎么学就可以怎么学了，教师除了方法的组织，其他也没什么可做的了。教师似乎成了多余的人。我觉得这是不正常的，是对新课程的玷污，古语说：“师者，传道、授业、解惑也。”这个功能什么时候也不能丢失。转变教师角色与教学方法，不是把教师的文化也一起扔掉了。所以，一个语文教师始终要树立终身学习的理念，不断的丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养，这样才能适应现代教学的要求。 精美的语言。正确的理解和运用祖国语言，是语文教学基本任务之一。一个语文教师不能正确运用祖国语言与学生交流是不可原谅的，一个语文教师的语言不仅要用词丰富、严密，而且要流畅、纯正。我见到许多语文教师说话很随意，想什么说什么，一句话重复几遍，并且时常带着口头语，一听到这样的教师上课，就感到不舒服。还有的教师方言很重，语气平淡无味，在范读课文的时候，不读倒好，一读还不如一个学生。这样的语文教师怎么能有语文感染力。相反，一个非常有语言修养的教师，往讲台一站，神采奕奕，目光炯炯，说起话来，铿锵有力，抑扬顿挫，声声悦耳，从语气和音质上就技高一筹。一个非常有语言修养的教师，应该是语言简练、准确，字字句句，条理严密，并且有很强的逻辑性。一个非常有修养的语文教师，不仅注意自己的语言，也非常注意学生的语言，他总是认真地倾听学生的语言，抓住时机去规范或矫正学生的语言。如果学生在这样教师的影响下，那么他们的语文能力能没有提高吗？语文教师的语言是很重要的基本功，是决定语文课成败的关键之一。记得以前，我们很重视教师基本功的训练，特别对年轻教师，每年都要验收与考核，可是，近几年这样的活动少了，教师的基本功也放任自流了。是的，语文课谁都能教，可是教的效果如何呢，俗话说：“近珠者赤，近墨者黑。”教师的潜移默化的作用，对学生会产生重大的影响。况且小学生正处于发育时期，他们有极大模仿倾向。我看到一个孩子，说话总带个尾音，问其家长，家长说原来不是这样的，后来换个班主任教师，就变这样了，很难纠正。据了解，那个老师说话很不注意，这个孩子觉得好玩，也就模仿了，后来成了语言习惯。可见，教师的语言素养是多么的重要。 燃烧的激情。语文课要有语文味，这个“味”是什么呢，我认为“激情”是语文味之一。语文是情感的语文，因为语文不仅学语文知识，还承载着传承文化，文化具有丰富的情感色彩。一篇散文，一首古诗，一句名言，哪个不具有情感呢？要想教好语文，教师首先有情感，这种
如何提高语言修养
如何提高语言修养
如何提高教师语言修养 教师语言是教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间传递信息、交流情感的凭借，是在教学实践中逐步形成的符合教学需要、遵循语言规律的职业语言。苏霍姆林斯基认为教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，教师“高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件”，教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”教师优秀的语言表达能够化抽象为具体，化深奥为浅显，化腐朽为神奇，优化课堂教学，提高教学质量。如何提高教师的语言素养？ 一、广泛涉猎，博采厚积——言之有物。 “问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，当今时代知识倍增，科学知识迅猛发展，每一个人都面临着不断更新旧知，补充新知的问题，师生之间的信息差越来越小，作为教师，知识更新更的要求就尤为迫切，不即时更新，就难以与时俱进，教书育人，而阅读不失为更新知识的一条最佳途径。书籍是思想的宝库，是人类进步的阶梯，高尔基说：“读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人们心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”阅读可以积累知识、开拓胸襟、拓展思路、自我反思，发展思维，感悟理想信念、感悟理性与真情。因此，我们教师要不断学习，接受再教育。不仅要掌握本专业本学科的基础知识，更要学习、理解本学科的最新研究动态、成果，充分占有该领域的新信息、新观念、新策略、新问题。“能博喻方能为人师”，教师通过大量阅读，博采广收，去伪存真，汲取精华，开拓视野，丰富思想，加深见解，既纵深发展，又横向延伸，让自己在教育教学中旁征博引、信手拈来、情理并重、游刃有余，做到有话可说，内容充实。 二、加强训练，发展思维——言之有序。 日本作家小林多喜二说：“正如‘结构’二字的字面含义是盖房子一样，不管你的目标是多么高尚，材料是多么优良，如果盖得不好，摇摇晃晃，结果毫无用场。”材料丰富，内容充实，如果缺乏严密的思维作支撑，也只是一盘散沙，杂乱无章，难以达到预期的效果。语言是思维的外衣，只有思维清晰的人，其语言表达才可能流畅贯通，真正有教育意义和启发意义的语言，应该是建立在
教师应具备的素养
教师应具备的素养 一、师德修养 德为师之本，高尚的师德是教师敬业乐教的动力，是贯彻党的教育方针，提高教育教学质量的保证。师德高尚，教师才能在学生心目中树立起神圣形象。因此，教师必须严于律己，为人师表，用高度的责任心和工作热情，去真诚地热爱教育事业，热爱学生，在工作中倾注全部精力，真正做到干一行、专一行、精一行。 1、热爱教育事业。我国教师所从事的是人民的教育事业，它是为国家培养社会主义接班人和建设者，为社会主义现代化建设培养人才的重要阵地。他关系到国家的振兴、民族素质的提高。教育事业是一个伟大的事业。教育事业是造就人、培养人的事业，它使人摆脱愚昧，走向文明，教人学会做人、学会生活、学会生存、学会学习。这是一个崇高的事业。每一个投身于这一事业的人，都应该感到无尚光荣，都应该为之倾注毕生精力，都应象孔子那样做到学而不厌、诲人不倦，象陶行知那样“捧着一颗心来，不带半根草去”。对教育事业要有较高的责任感，提倡终身从教的乐业精神，严谨执教的敬业精神，不甘落后的进取精神，不计得失的奉献精神。要正确认识教育事业对祖国人类未来的巨大作用。忠于人民的教育事业是教师做好教育工作的强大动力和精神支柱。 2、热爱学生。热爱学生是教师搞好教学工作的前提。爱生不仅是一种教育手段，更是教师高尚道德品质的表现。教师热爱学生在教育过程中起着十分重要的作用。师爱能使学生愉快的心理体验和幸福感，是学生身心健康成长的重要因素。师爱也是学生人格健康发展的条件。师爱会影响到学生对世间情态、人情冷暖的感受与体验，他们会把这种积极的情感体验迁移到对他人的信任、尊敬和热爱上。相反，厌恶学生，使学生受到不公正的待遇，甚至遭到教师的漫骂、讽刺和打击，就会使他们过早地体验人生的残酷，人情的淡薄，就会滋长学生冷漠甚至畸形的心态，产生不健康的心理。而且师爱还可以换来学生的爱，小学生往往因为喜欢教师而对教师所教的课程感兴趣，并努力学好它。所以师爱可以产生“爱屋及乌”的效果。因此，教师应以高尚的教育伦理，宽阔的胸怀，去热爱学生，去塑造学生的人生。热爱学生应将对学生的爱与严格要求结合起来，还要将爱与尊重、信任学生相结合，尊重学生的人格，保护学生的自尊心和自信心。只有全面关心学生的学习及身心健康发展，才能成为学生人生道路上的引路人，培养出健康成长，和谐发展的高素质人才。 3、为人师表。孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教师是学生直观的、活生生的榜样。高尚的品格情操会给人以很大的影响，尤其是小学生，他们善于模仿，教育者的一言一行、一举一动都会给他们留下深刻的印象，教师的思想品德、治学态度、行为习惯都对学生产生潜移默化的影响。“不能正其身，如正人何”？因此，教师必须严于律己，言行一致，举止文明，为人师表，使自己的一言一行都符合《中小学教师职业道德规范》的各项要求。教师要注重自己的言行，以自己的言行举止和气质性格，潜移默化地影响学生，做到身教重于言教。教师还应具有宽广坦荡的胸怀，良好的品格，严谨的作风，只有这样才能正人、正己。教师在教育教学过程中要高度自觉，进行严格的自我监控，保持情绪积极、稳定，以自己积极的情绪营造良好的教学心理氛围，不能把自己的消极情绪带给学生。 二、知识修养 今天，我们所面临的是一个“知识激增”的时代，科学技术不断发展、新知识不断涌现，教育改革日益深入，课程、教材也在不断地更新，这些都促使教师要勤于学习，孜孜以求，广泛涉猎，兼收并蓄，严谨治学，精益求精，从而不断提高自己的科学文化素质，这是一个教师搞好教育教学工作的基础。
论教师语言表达能力
论教师语言表达能力
论教师语言表达能力
教师语言表达能力诌议 周坚高 （淮南职业技术学院安徽淮南232035） [摘要] 本文以流畅通俗的语言，就教师语言表达能力的诸多方面进行了理论与实践上探讨，揭示了教师语言表达能力的深刻内涵和重要意义，对改进教师的教学方法及教学水平有着一定的借鉴作用。 [关键词] 教师语言能力 [中国分类号] [文献标码] [文章编码] Discussing teachers’ Language-expressing ability Zho jinggao Li zhongwen (The Vocational and Technical Institude of Huainan,Huainan Anhui 232035 China) [Abstract] This oapular. By popular. Easyard smcoth Language.gives a discussien about many respects of teachers’language-expressing ability in theony and in practice.It reveals profoundly
intention and important meaning of teachers’language-expressing abititg.has a reference function to improve tenching meass and standard of teachers. [key nords] teachers. Language. Ability. 语言是人们进行相互交往和思想交流的工具，其表达能力的如何，对任何人都很重要，对教师来讲就更有特殊意义。语言是教师向学生表达思想，传授知识，传播文明，启迪学生智慧，塑造学生心灵最基本的工具和桥梁。教师语言表达能力的强弱直接关系到教育、教学工作的成败。它对于学生语言能力的培养、智力的发展、思想觉悟的提高具有直接或间接的影响。因此，古今中外的教育家都十分重视教师语言表达能力的提高。《学记》中就曾提出“其言也，约而达，微而藏，罕比而喻”。就是要求语言简练而清楚，精细又要体贴。教师的语言，除需遵循一般的语言要求外，还要具有教育工作者的特点，比如，在日常教学活动和师生交往中，要求教师的语言不仅要简洁、生动、准确、清晰、通俗、而且还要富有一定的情感性、幽默性、节奏性和穿透力等。一般来讲，教师的语言表达应符合以
谈谈我对教师职业素养的理解
谈谈我对教师职业素养的理解 一、端正的工作态度 记得有一句广告语说得好：态度决定一切，细节决定成败。办人民满意的教育，其前提取决于教师对工作的态度，取决于教师是否有强烈的事业心、责任感，取决于教师对工作的激情。我认为，教师对工作的态度，最重要是体现在以下两个方面： 1、要有强烈的责任意识 教师的教育行为至少要面临三项责任：一是岗位责任。就是要爱岗敬业，教书育人，为人师表，这是教师的职业特征。二是社会责任。家长把孩子送到幼儿园，就是把家庭的美好希望，都寄托给了幼儿园，我们教师有责任和义务，把孩子教育好、保护好、培养好，有责任让家长放心、满意，有责任促进教育公平，构建和谐社会。三是国家责任。我国是拥有14亿人口的大国，“落后就要挨打”的沉痛教训和现代化宏伟目标，都要求将沉重的人口负担，转化为巨大的人力资源，这个转化工作需要教育来承担，这也是广大教师和教育工作者，对整个中华民族的未来，肩负的责任和义务。这也是我听乔老师课最大的感触，乔老师用很多的案例给我们讲解老师应该开阔心胸放眼世界，放眼未来，以高尚的道德来要求自己。 2、要有无私奉献的精神 教师的工作是繁杂的，不只是限于工作上的八小时，他充斥着教师的整个生活之中，如果教师没有奉献精神，是做不好这项工作的。教师的工作又是精细的，它需要教师事无巨细、面面俱到，它还需要教师要有无私奉献的爱心，既要了解孩子的爱好、才能、个性特点和他们的精神世界，又要公平、公正地对待所有幼儿，尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，走进幼儿的内心世界，用自己的信任与关切，激发他们强烈的求知欲望和创造欲望。二、正确的教育观念 教师在教育活动中，首先要树立正确的教育理念，即：要树立以人为本的教育理念，培养孩子的人文精神，发展孩子的个性特长，塑造孩子的完美人格，为孩子终生发展打下坚实的基础。其次，要树立正确的教师观：教师不只是“教书匠”，更是孩子学会做人的引领者;不只是知识的传授者，更应该是学习的组织者、促进者;不只是教育工作者，还应该是教育规律的研究者。第三要树立正确孩子观：孩子是发展的个体，是可以塑造的人，他们是具有独立的思想、观点的人，是学习的主体和责权的主体。第四要树立正确的教师的行为观：在处理师生问题上，不能强调“师道尊严”，而要强调民主、平等、尊重和赞赏;在对待自我上，要常常反思，每日“三省吾身”;在对待同行上，要相互学习，取长补短，要相互合作，共谋发展。第五要树立正确的教学观：教学过程不只是单一的教师教、孩子学的过程，而是教师对孩子的帮助与引导、师生交流、情感互动、共同发展的过程;教育过程不仅要重结论，更要重过程，通过积极的激发孩子的兴趣，达到开发孩子的思维和培养孩子的能力的目的。三、良好的师德修养 教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的事业。与其它的职业比较，教师的职业更具有其示范性、公众性和教育性，因此，教师的职业要求教师应该具备更高、更严格的职业道德修养。师德修养的核心就体现在一个“爱”字上，一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。良好的师德修养，应该是投入全身心的力量，去爱教育、爱孩子。你爱教育事业，你才会取得事业成功的乐趣;你爱孩子，你才会独具慧眼，发现每个孩子的潜能，鼓励孩子不断的探索，才能使孩子的才华，得到淋漓尽致的发挥。记得去年我就发现班上有一个特殊的小朋友，每天都拉着老师的手哭，找爷爷奶奶，一哭就是一天，我心疼地望着孩子，不知怎么是好。一天中午，张学莉的奶奶来接她回家，在与家长的聊天中我得知----张学莉是在单亲家庭中长大的孩子，从小就没有妈妈，一直是爷爷奶奶代大的。看见比哦俄的小朋友有妈妈，张学莉就想找妈妈。得知家长的介绍后，我更加心疼了。第二天，张学莉还是扣着来幼儿园，我拉着她的手对小朋友们说：“以后在幼儿远董老师、张老师、肖
浅谈语文教师应具备的素养
浅谈语文教师应具备的素养 一、高雅的文化品位 一个语文教师首先要有文化品位。那么文化从哪里来？那就是从阅读中来。一个勤奋的教师，不仅读教材，读参考，更重要的是博览全书。这话说起来容易，做起来难。现在教师不是不想读书，而是没有时间去读书，大部分是靠以前的积累，也就是在吃“老本”，倘若以前积累的多，还好一些，可是，很多教师不是这样，这可能与自身的成长有关。从我的经历来看，课改前觉得语文没有什么，无非是学字、解词、背课文、分段、归纳中心，并且都有一定的标准答案。教师教起来很顺手，几乎你不用认真备课，也能教语文。现在的情况就不同了，对语文的定位，即要落实工具性，还要拓展人文性。一下子，使教师摸不着了边际。最近几年，我们还提倡大语文教学观，生活处处皆语文，这就使教师更难把握语文教学了。其实，语文无论怎么定位，语文始终是母语教学，语文始终离不开文化。那么，一个教师缺少了文化内涵，怎么说也不会把语文教好。古语说：“师者，传道、授业、解惑也。”这个功能什么时候也不能丢失。转变教师角色与教学方法，不是把教师的文化也一起扔掉了。所以，一个语文教师始终要树立终身学习的理念，不断的丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养，这样才能适现代教学的要求。 二、精美的语言。 正确的理解和运用祖国语言，是语文教学基本任务之一。一个语文教师不能正确运用祖国语言与学生交流是不可原谅的，一个语文教师的语言不仅要用词丰富、严密，而且要流畅、纯正。我见到许多语文教师说话很随意，想什么说什么，一句话重复几遍，并且时常带着口头语，一听到这样的教师上课，就感到不舒服。还有的教师方言很重，语气平淡无味，在范读课文的时候，不读倒好，一读还不如一个学生。这样的语文教师怎么能有语文感染力。相反，一个非常有语言修养的教师，往讲台一站，神采奕奕，目光炯炯，说起话来，铿锵有力，抑扬顿挫，声声悦耳，从语气和音质上就技高一筹。 一个非常有语言修养的教师，应该是语言简练、准确，字字句句，条理严密，并且有很强的逻辑性。一个非常有修养的语文教师，不仅注意自己的语言，也非常注意学生的语言，他总是认真地倾听学生的语言，抓住时机去规范或矫正学生的语言。如果学生在这样教师的影响下，那么他们的语文能力能没有提高吗？语文教师的语言是很重要的基本功，是决定语文课成败的关键之一。记得以前，我们
浅谈教师的语言修养
2011年新乡市小学语文教育教学论文 浅谈教师的语言修养 单位：延津县司寨乡李楼小学 姓名：郑秀君
内容提要： 教师的语言是在教育教学实践中逐步形成的符合教育教学需要的职业语言，教师的教学效果，在很大程度上取决于语言的表达能力，这就要求教师的语言修养要具有纯洁性、准确性、激励性、启发性。 关键词： 语言修养表达能力纯洁性准确性激励性启发性
浅谈教师的语言修养 延津县司寨乡李楼小学郑秀君教师的语言是在教育教学实践中逐步形成的符合教育教学需要的职业语言，教师的教学效果，在很大程度上取决于语言的表达能力，这就对教师的语言修养提出了很高的要求。 一、教师语言的纯洁性 教师的语言要纯洁、文明、健康。语言纯洁，就是要讲普通话。语言文明，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生快感，乐于接受教师的教诲。语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的语言。语言是一个文明程度的表露。教师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。 苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。”因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，教师就要用纯美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。 二、教师语言的准确性 教师的语言要准确、鲜明、简练。所谓准确，就是要观点明确，语言清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理和逻辑，用语具有专业性和学术性。所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分
教师要注意语言修养
《教师职业道德规范》第一次作业题 一、案例题目： 从下列案例中选择一个案例从师德修养方面进行分析，说说我们应该如何提升教师的职业道德素养？ 案例一：朋友的女儿是幼儿园中班的小朋友，一次回家跟妈妈学舌，问妈妈：什么是弱智，弱智学校？妈妈奇怪女儿为什么会问这个问题。女儿说：今天我们老师对我们班的小鸣说“你就该去弱智学校”。 案例二：李灿是一所中学的初三学生，和教外语的女老师怎么都不对乎，可是作为学生李灿只好委曲求全。一次老师过生日，全班同学每人出3块钱给老师买了一个生日蛋糕。下午课后，全班同学吃蛋糕为老师祝福。可万万没有想到的是，老师当着全班同学的面对李灿说：“你就不要吃了。”晚上回到家，李灿对妈妈说：“妈妈，你知道我现在想做什么吗？我想拿把刀把老师给剁了。” 案例三：女学生小惊在写给我的作业里说：“我从小就被灌输老师是人类灵魂的工程师。可是我从来不知道什么是工程师也没有触及过灵魂。我脑子里有过的印象是老师接受学生家长送礼时那张灿烂的笑脸和到期末出的让我们下地狱的考题。幸运的是我在南开、在老师的课堂上重拾了对于教师和教育的信念。” 案例四：一个男学生在作业里写道：老师，我不愿意自己这手不好的字呈现在您的面前，可是，我告诉您这手字背后的故事可能对您的研究有
好处。我小学的时候是一个淘气、很喜欢说话的男孩子。三年级的时候换了一个班主任老师，他教语文。有一次老师写黑板的时候我说话正好被老师逮着。他气急败坏地三步并着两步来到我的座位前，把我拎小鸡一样拎到讲台上。对我说：你不是喜欢说话吗？不是管不住嘴吗？好，给你一个机会。你用嘴把黑板上的字擦掉。从此以后，我恨语文、恨语文老师，三、四年级是练字的时候，我也不想好好练，即使今天我成为了南开大学外文系的学生，也仍然不喜欢文科。 案例五：××是一个学习基础不太好而又调皮的学生。在他很小的时候爸爸妈妈就外出打工了，一直跟着爷爷奶奶一起生活，成了一名留守儿童。他身体强壮，性格比较倔强，老是不经意就和同学发生冲突，小至口角，大到大打出手，同学生们都害怕和他交往，他也常常将自己排除在集体之外，有一些集体活动中也不大配合。上课的时候很少用心听讲，总是做小动作，老师问个问题要吗不说话，要吗说的什么都听不到。经常做些莫名其妙的小动作，你一批评，他就撇撇嘴耸耸肩，满不在乎的样子。 案例六：有一次，班上英语测试，我事先上了节复习课，可我发现，学生普遍很自信，认为自己考好没问题，很少有人踏实复习。成绩出来后，整体情况很糟糕。发完试卷后，我发现学生很多都在看我，照常理该是说教的好时候了。我当时只是平静地看着大家，目光慢慢地移过每一个学生的脸庞，最后轻轻说了句：“好了，过去了，关键是以后。”自那以后，学生复习踏实了许多。 案例七：我们班人数在学校里算少数了，但是清洁区却没有少，尤其
教师的专业知识素养
教师的专业知识素养 教师的专业知识素养包括精深的学科专业知识，广博的科学文化知识和教学理论基础及教学实践经验和教育智慧。 一、教师要具有广博的科学文化知识。 广博的科学文化知识，主要包括人文素养和科学素养方面的人文社会知识、科技类知识、工具类知识、艺体类知识、劳技类知识等。 基础教育课程改革加强了学科间的联系，加强了科学精神与人文精神的渗透与融合。 这就要求教师具有求真务实、理性批判的科学精神与善待自己、关爱他人、服务社会的人文素养，也就是我们所期望的创新型教师的特征。 实施素质教育，培养学生的综合素质和创新能力，教师的博学多才是至关重要的。 随着教材的改革，相邻学科的联系日益加强，文理相互渗透，因此，教师应注重与其他学科的沟通，形成“大教学观”，为学生创设开放的教学情景，培养学生的创新意识和能力。 教师的知识越渊博，越能启迪学生的创新思维。 二、教师要有丰富的学科专业知识，丰富的学科专业知识，即本体性知识。 主要包括学科基础理论知识、学科教育知识、教学策略知识等，是教师从事教育工作的基础。 马可连柯说过： “学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。 ”苏霍母林斯基也指出：
“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。 ”对老师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛的学习，跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿，由经验型到科研型的转化。 三、教师要具有系统的条件性知识。 即教育形态的知识。 包括教育学和心理学知识、学生身心发展知识、教与学知识和教育评价知识等，它是教师从事职业行为的重要保障。 教师必须把学科知识心理学化才能让学生理解知识、掌握知识，也才能发展教师的个人智慧。 苏霍姆林斯基说： 教师不懂心理学，这就如同一个心脏专业医生不了解心脏的构造。 ”科学的教学需要教育、教学理论的指导，教师要实施素质教育，必须掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识。 教师不仅知道教什么，还要知道怎样教和为什么选择这样教，用科学的理论去指导自己的教学。 四、教师要有丰富的实践性知识。 实践性知识是教师在教育教学行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识，也就是教师教学经验的积累。 实践性知识是思想教育知识、文化知识、教育理论知识和教师职业情感与职业技能的综合表现，是对教师各种知识和能力的综合实践训练和检验。 教育专业知识与学科专业知识属于描述性知识，可以让教师知道是什么、为什么的问题，但不能解决如何做的问题，它们只有与教育教学活动中解决具
浅谈教师个人素养与教学的关系
浅谈教师个人素养与教学的关系 聆听了北师大二附中何杰老师的《骨干教师的学科素养》的报告，全面阐释了个人素养、学科素养、教育心理学素养与哲学素养在教育教学中的作用，下面我着重谈谈教师个人素养对教育教学的作用。 结合何老师的报告和自己的感受，我认为教师个人素养包括以下几方面：政治素养；自我执行力；学习能力；课堂操作能力；道德实践能力等。 一、教师的政治素养主要是教师是否具备正确的世界观，人生观、价值观。作为教师，作为学生的榜样，在教育教学中不得有违背党和国家方针、政策的言行，要注意帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。另外，每一名教师在进行教学工作的同时，还要通过自 己的模范行为以德育人，真正做到教书育人。 作为教师，作为学生的榜样，在教育教学中不得有违背党和国家方针、政策的言行，要注意帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。另外，每一名教师在进行教学工作的同时，还要通过自己的模范行为以德育人，真正做到教书育人。 其次教师要爱岗敬业，尽心竭力。如果一名教师缺乏爱岗敬业的精神，只是把教书当作挣钱，养家糊口的职业，那他无论如何是不可能成为一名优秀教师的；我们只有把教学作为自己人生的理想与追求，以平平常常的心态，高高兴兴的心情，去干实实在在的事情，才能潜心钻研业务，认认真真搞好教育和教学工作，就会真心去热爱学生。 二、自我执行能力，即教师对自己定下的目标的执行能力。执行力就是按质按量地完成工作任务的能力，就是部门和个人理解、贯彻、落实、执行决策的能力。作为教师，如果不能完美的执行领导安排的任务，就算有再多的创造力，有再多的工作热情也不会创造出什么好的成绩。 三、学习能力。教师的素质，是在先天遗传的基础上，主要通过后天的学习得来的。由于知识增加的速度和更新的速度加快，对教师素质的要求也不断变化，这就提出了终身学习的必要性。一个人只有坚持终身学习，才能在教育上取得成绩。 教师的能力强弱直接影响着学生的学习。为了能适应新形势下的教育教学改革，教师的终身
提高教师语言修养提升课堂魅力
提高教师语言修养提升课堂魅力 南铜冶小学孙丽贤 在新课程改革深入开展的今天，语文教师的专业素质正面临着严峻的挑战。要能完全胜任语文教学，语文教师必须不断的“充电”，既要掌握新教学理念，同时不能忽视对语言文字基本功的培养。语言，是打开知识宝库的钥匙，是沟通师生心灵的桥梁，是教师完成历史使命，履行神圣职责的重要条件和基本手段，因此，教师的语言文字修养直接决定着教学效果和教育质量，直接影响到教育事业的成败。 一个合格的语文教师，除了具备较高的驾驭教材、培养学生语文能力的本领外，还应该具备下列基本素质：练就扎实的语言表达能力、良好的朗读能力、过硬的书写能力、较高的写作能力和海纳百川的阅读功底。这些要求看似平常，但要认真落实，却需付出大量的心血和汗水。而当你脚踏实地去做，去练时，既能掂出“合格”二字的份量，也会体味到其中的无穷乐趣。下面谈谈提高语文教师语言文字修养的一些做法 一、要练就扎实的语言表达功 在语文教学中，教师要善于把握教学语言艺术。语文教师应能说会道，引领学生享受语文之美。尽管如今多媒体手段广泛应用于课堂教学，教师讲的空间越来越小了，但教师口语在课堂教学中的作用无可替代。教师语言表达能力的差异在一定程度上决定了语文教学是否成功，教师若能在课堂上妙语连珠，旁引博征，教学一定会左右逢源。语文教师的课堂用语，应该做到清晰、准确、简练、生动。过不了语言艺术这一关，教师即使满腹经纶也难教好语文。如何练就扎实的语言表达功呢？我认为应做到以下两方面： 首先要练一副好口才。语文教师在教育、教学不仅要做到以理服人，还要以情动人。有时需要准确、周密的语言，头头是道，能说服人；有时需要清新、优美的语言，饱含激情，能打动人；有时需要幽默、机智的语言，妙趣横生，能感染人。这种口才的源头是广泛涉猎，具有丰富的知识。只有那种以丰富的知识为坚强的后盾，能给人启迪、给人教育、给人力量、给人愉悦之感的谈话，才是真正的好口才。 其次要练一口流利的普通话。一个合格的语文教师，要能说一口流利的普通
提高教师语言修养提升课堂魅力
提高教师语言修养提升课堂魅力
提高教师语言修养提升课堂魅力 南铜冶小学孙丽贤 在新课程改革深入开展的今天，语文教师的专业素质正面临着严峻的挑战。要能完全胜任语文教学，语文教师必须不断的“充电”，既要掌握新教学理念，同时不能忽视对语言文字基本功的培养。语言，是打开知识宝库的钥匙，是沟通师生心灵的桥梁，是教师完成历史使命，履行神圣职责的重要条件和基本手段，因此，教师的语言文字修养直接决定着教学效果和教育质量，直接影响到教育事业的成败。 一个合格的语文教师，除了具备较高的驾驭教材、培养学生语文能力的本领外，还应该具备下列基本素质：练就扎实的语言表达能力、良好的朗读能力、过硬的书写能力、较高的写作能力和海纳百川的阅读功底。这些要求看似平常，但要认真落实，却需付出大量的心血和汗水。而当你脚踏实地去做，去练时，既能掂出“合格”二字的份量，也会体味到其中的无穷乐趣。下面谈谈提高语文教师语言文字修养的一些做法 一、要练就扎实的语言表达功 在语文教学中，教师要善于把握教学语言艺术。语文教师应能说会道，引领学生享受语文之美。尽管如今多媒体手段广泛应用于课堂教学，教师讲的空间越来越小了，但教师口语在课堂教学中的作用无可替代。教师语言表达能力的差异在一定程度上决定了语文教学是否成功，教师若能在课堂上妙语连珠，旁引博征，教学一定会左右逢源。语文教师的课堂用语，应该做到清晰、准确、简练、生动。过不了语言艺术这一关，教师即使满腹经纶也难教好语文。如何练就扎实的语言表达功呢？我认为应做到以下两方面： 首先要练一副好口才。语文教师在教育、教学不仅要做到以理服人，还要以情动人。有时需要准确、周密的语言，头头是道，能说服人；有时需要清新、优美的语言，饱含激情，能打动人；有时需要幽默、机智的语言，妙趣横生，能感染人。这种口才的源头是广泛涉猎，具有丰富的知识。只有那种以丰富的知识为坚强的后盾，能给人启迪、给人教育、给人力量、给人愉悦之感的谈话，才是真正的好口才。 其次要练一口流利的普通话。一个合格的语文教师，要能说一口流利的普
如何提高语文教师的课堂语言表达能力
如何提高语文教师的课堂语言表达能力 课堂教学语言，是师生之间信息传递和情感交流的凭借。同样的教学内容，不同的教师上课，却产生了截然不同的教学效果。可见，教师的语言修养直接决定着教学效果。语文教师的课堂教学语言是学生学习模仿的标本，具有很好的示范性。语文教师必须注重提高自己的语言修养。那么，语文教师如何提高自己的课堂语言表达能力呢？笔者认为，应从以下两方面做起： 一、勤学 语文教师要达到声情并茂、引人入胜的语言境界，不是一蹴而就的事，必须要靠平时的学习积累和实践，进行长时间的培养。“勤能补拙”说的就是这个道理。（1）向古今中外那些经典的文学作品学习。它们经过历史的长河能够流传下来，必然闪耀着语言文字的光辉。教师要广泛阅读，汲取其中的精华，增强自己的文学底蕴，使自己的语言表达更加丰富多彩。（2）向周围的人学习。课堂上，向自己的学生学习;工作中，向身边普通话说得标准的人学习;闲暇时，向优秀的语文教师学习（看视频、听评课）。通过学习，纠正错误的读音，调节自己的语速，选择正确的声调。语文教师要利用一切机会，学习普通话，学习语言表达的技巧。（3）
向专业书籍学习。认真学习语言学、修辞学、逻辑学等学科中关于语言的理论知识，学习本地方言与普通话的对应规律。做到语音准确，词汇标准，语法合乎逻辑规范。教师的语言修养是教师综合素质的集中体现，语文教师要通过各种途径提高自己的思想道德及专业知识水平。只有有了丰富的积累，讲课时才能信手拈来、游刃有余。 二、苦练 “语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。”特级教师于漪老师的语言艺术是大家交口称赞的。而她的“台下”功夫却鲜为人知。据说于漪老师年轻时，进课堂之前，把自己的教案要背得滚瓜烂熟。办公室里，她认真地背;公交车里，她静心地背;家里，她忙里偷闲地背。于漪老师出色的教学语言艺术完全是苦练出来的。语言是口耳之学，是一门实践性很强的学问。有了广泛的积累，还必须以理论知识为指导，有针对性、有步骤地练习。（1）听广播、看电视，一字一字地对照练习，培养敏锐的语感，掌握正确发音。（2）自己说，和别人说，逐步养成运用普通话进行日常会话的习惯，提高口头语言表达能力。（3）放声朗读，出于口而后入于耳，既训练了朗读能力，同时又进行了语音听辨训练。 总之，语文教师要提高课堂语言表达能力，一要勤学习，丰厚自己的积累――“腹有诗书气自华”;二要苦练
浅谈教师的职业素养
浅谈教师的职业素养 教师的素养很大程度上影响学校的办学成效，教师应具备的基本素养主要体现在—―敬业，专业，精业。作为新时代的人民教师，当我们面对课改的新形势，应该以此素养去实现“我们教得愉快，学生学得不赖”得目标. 一、教师的敬业 如果教师职业不是自己最爱，其职业心态必然会直接影响自己的工作态度和自身潜能的发挥，当然也会影响自己的职业满意度和生活幸福感。因为我们有幸选择了教师职业，我们无悔无怨，因为我们别无选择，只有信念和责任感才能使我们坚定地在教师职业道路上走得更远，做得更多，成就更大！ 从学生的角度看老师，应该是什么形象呢？一个好教师除了业务精湛，学识渊博外，更主要的是具有高尚的师德，具有打动人心、影响学生一生的道德魅力。 二、教师的专业 所谓专业，从教育的角度讲，就是学科业务知识。小而言之，是一门学问；大而言之，是一门科学。教师职业要求每个教师应具备深厚的学科专业知识、较强的教学能力和扎实的基本功。如教学设计、课堂教学流程、教学方法、板书板画等，这里包含着教师的教育学、心理学原理的理解，多元的知识结构，新课程标准的把握，新课程理念的运用等。可以说，扎实深厚的专业知识和学科教学能力是每一个教师应具备的基
本技能，也是敬业与精业的基础。 教师的专业能力是指教学能力、教育测量评价能力、组织能力、思维能力、学习能力、研究能力、反思能力等，最主要、最根本的应是教学能力和教育测评能力。一个教师必须具备良好的教学能力和教育测评能力，这就好比一个医生必须具备诊断病情的能力与开药方的能力一样。这是教师职业不同于其它职业的典型能力特征。 三、教师的精业 精业是专业知识的深化，是敬业精神的升华。“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”教师要传道、授业、解惑，没有精深的学问，没有深思熟虑的教学设计，没有多元化的知识，没有娴熟灵活的教学方法，是难以驾驭复杂多变的课堂教学的。 教师的治学境界：从教学的意义上，一个教师，既要教书又要育人，既要追求高超的教学艺术，更要追求崇高、理想的治学境界。有一句名言，“经师易得，人师难求”。经师就是教书匠，人师就是教育家。“师”与“匠”有何区别：创意。“匠”是照本宣科，尽管做得精致，但缺乏创意；而大师则是富于创新精神，富有新意，与众不同，独领风骚。教育家与教书匠的区别也在于此。 教师是智者，是智慧的化身。教师应该上通天文，下通地理，学富五车，满腹经纶，是知识的传播者和灵魂的塑造者，从他嘴里流淌出来的是思想、机智和幽默。能让人豁然开朗，让人柳暗花明，让人峰回路转，让人如沐春风；他像一块宝石，永远散发着人格、学识和智慧的光芒。
浅谈语文教师的语言文字素养
浅谈语文教师的语言文字素养 摘要：教师的语言文字素养是形成教学能力最基本的要素。加强语言文字素养要提高自身的思想修养，努力说好普通话，注意语言的规范性；还要学好现代汉语知识，在广泛阅读和练笔中得到锻炼、提高。不断提高教学语言的感染力，使语言闪烁出感人的光芒。 关键词：语言文字；素养；生动；幽默 著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言素养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言文字素养，是一个教师在日常教学和教育工作中所表现出来的，在语言文字的理解和运用方面所达到的水平，也是形成教学能力最基本的要素。 一、教师要重视语言文字素养 《现代教育》强调：教师不仅重视知识的传授，而且重视智力的开发和情感、意志等心理素质的培养，更重视能力的发展。教师的教学艺术不仅在于传授本领，还在于激励、唤醒和鼓舞学生。只有教师富有感染力的语言，才能激起高尚的情感和兴趣，唤起求知的欲望，鼓起学习的信心。学生从教师的语言中模仿着语音、语调、表情，吸取着语汇，并自觉不自觉地接受着语言风格的熏陶。教师的语言状况，直
接影响到学生语言的发展。 教师的语言在很大程度上决定着课堂上学生学习的情绪和学习效率。教师语言的风趣、诙谐，常常可以使课堂气氛活跃而欢快；教师语言的生动与形象，常常可以把学生带入五彩缤纷的神奇世界。许多具有良好语言素养的优秀教师，凭借精练、优美的语言，常常对学生产生巨大的感召力量。当前也有部分教师语言不美，用语不雅。例如，这样向学生发问：“还有谁个知不道啊？”“我来使手指头比划着行吗？”这类话虽然能听懂，但都不是规范的课堂用语。 二、教师应具备的语言文字素养 1.生动 一位老师讲的《荷花淀》让我难忘。记得有这样一段话“‘一方水土养一方人’，养育过这些可爱女人的白洋淀一定是令人痴迷的，在洁白的雪地上，在洁白的芦苇荡里，在薄薄的透明的白雾中，最美的是水生嫂，最美的是白洋淀妇女的心灵。她们深爱这片土地，但侵略者的铁蹄要践踏这片土地，热爱这片土地的妇女能答应吗’由于爱，她们割舍了对丈夫的柔情；由于爱，她们从普通的妇女成长为伟大的抗日战士；也正由于爱，全中国才取得了抗日战争的胜利。”在老师生动而富有激情的语言中，一群充满爱的妇女走进了所有听课人的心田。 2.幽默
浅谈语文教师的语言修养
浅谈语文教师的语言修养 发表时间：2011-06-14T14:44:24.280Z 来源：《教育学》2010年12月（下半月A版）供稿作者：范丽丽[导读] 教学语言是教师传道、授业、解惑的媒体，是教师取得教学成功的首要条件，也是教师实现教学目的的最基本手段。范丽丽（山东省高密市瑞发中学 261500） 教学语言是教师传道、授业、解惑的媒体，是教师取得教学成功的首要条件，也是教师实现教学目的的最基本手段。提高教师的教学语言水平和语言修养是取得最佳教学效果、开创“亲其师，信其道”的教学局面的关键，也是教师素质的最基本体现。对于一个语文教师来说，我认为，除了必须具备较高的思想政治素质和文化素质外，还应提高以下一些素质： 思维能力训练也是语言训练中的重要一步，思维和语言是紧密联系着的，思维是语言的内容，没有思维就没有语言。我们的语言表达过程，实际上是反思维的结果表述出来的过程，要受思维指向的支配。语文教学教无定法，同一篇文章因每一名语文教师学识、经历、积累、兴趣、特长、能力各不相同，个人的教法也就不同，不必要强求一致，这就给了语文老师以极大的创造空间。而创造性思维与教师独特的知识修养、个性特征相结合，是培养学生的创造能力和个性心理的首要条件。 作为一名教师，在语言修养方面必须具有示范性、准确性、严谨性和主动性。首先要求语文教师的普通话要标准，掌握语气、语调、停顿、重音、节奏等口语修辞技巧。其次要求语文教师拥有丰富、优美的词汇，娴熟地驾驭语言，并逐步形成自己的语言风格。当然，语言风格一方面是因人而异的，或隽永幽默，或清新流畅，动人心弦等等。另一方面也要因教学内容的变化而不同，或有气吞山河之概，或有满面含春之雅，或有拔地而起之势，或有寒塘映月之静。这启迪我们在实践中应使语言严肃而不呆板，庄重而不凝滞，活泼而不轻率，幽默而不浮滑，亲切而不低俗等等。 语文教学需要教师的情感投入。对于一篇课文，教师首先自己要能够从总体上正确地把握一个基调，并能引导学生在阅读中体会文章的情感。俗云：“三分文章七分读”，读，实际上是将文字表达的情感变成易于理解的具有情感的声音，这种转化是感受作者情感的过程。因此，教师自己要先进入角色，抑扬顿挫、移情动容。激昂处有他的激昂，委婉处还他个委婉。只有让自己的情感和作者的情感发生“共振”，那么，讲课时就容易达到“情动于中而形于外”的境界，把自己的情感传递给学生，使学生受到情感的熏染。因此，语文教师必须刻苦自砺，努力提高这一素质，以保证情感的畅快投入，提高语文教学的效率。 总之,课堂教学中我们最关注的应该是怎样让学生学得更好，而不是老师怎样教好；是让学生掌握学习的方法，而不仅仅是学了哪些具体知识；要关注学生情感、态度、价值观的全面发展，而不仅仅是智力的发展；要关注全体学生，而不仅仅是优生。为了提高语文教学质量，语文教师应不断地改进教学语言和提高自己的语言修养。
浅谈教师语言修养的特点
浅谈教师语言修养的特点 语言作为一门交流思想的工具，对于教师来说极其重要，它又因教师从事的职业而独具特点。总的来说，教师的语言应该是比较完美的。 要想达到这样的境界，自然是不容易的，“冰冻三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功”。修养是一个过程，要在平时的运用中不断摸索，善于总结，灵活运用。下面就教师的语言修养问题，结合教学实践，谈谈个人的观点： 一、教师语言是诱导的语言 它的任务是用来教育人的，应体现“以人为本”的教育态度。因此，在使用中必须考虑教育对象的心理特点，使人易于接受。 根据心理学家的调查分析，青少年所爱戴的教师应该是热心的而不是冷漠的，是严格的而不是放任的，是德馨才高的老师，是心灵交流的朋友。这样的教师才能使学生产生亲近、信赖、仰慕的感情，从而形成对未来的信心和觉悟。简言之，一方面是亲切的态度，另一方面是高超的技术。当教育的对象从教师身上感受到这两方面都兼备时，他们对教师所进行的教育是接受的。 那么，教师的语言在形成这种师生之间的和谐气氛方面起什么样的作用呢？我认为，表达得当，具有艺术魅力的语言可以深入浅出，使高超的技术达到引人入胜的效果，可以使人从一堂成功的课中得到知识的长进，又得到美的享受。这就进一步沟通了师生之间的感情。反之，则疏远了师生关系，造成对立和反感情绪。 二、教师语言是说明问题的语言 教师语言应该用词准确、造句妥贴、论证有力，使人易于理解，有较强的逻辑性。教师每一堂课往往有一个中心，一堂课的目的也往往是论证一两个问题。所以，如果把教师的课堂语言录下来，基本上是一篇论说文。课堂上，教师的语言是口头语言，往往需要临时组成句。因此教师语言要保证很强的逻辑性就要有思想准备，理清思路，打好腹稿。 三、教师语言是一种表率的语言 表率性就是规范性。体现在： 1、去掉口头禅。这类口头禅往往会使一句完整的话变得支离破碎，甚至会影响学生的注意力。 2、减少方言成分。因方言会给课堂带来负面影响，使普通话的表现力受到影响，有时会使教师语言的说明作用有所减弱，有时还会引起误会，使课堂造成