《狼》教案公开课优秀教案
20. 《狼》教学设计
第二课时
教学目标
知识与能力
1. 了解并掌握作者蒲松龄及其《聊斋志异》的相关知识。
2. 理清本文故事情节结构,体会其中蕴含的道理。
过程与方法
1. 通过学生自由朗读、教师范读、学生试读等方法,达到流畅朗读、初步读出感 情的目标。
2. 通过探讨故事之“奇”和作者的议论,把握本文的主旨。 情感、态度与价值观
1. 认识狼贪婪、凶狠和狡诈的本性,体会屠户心理变化的过程。
2. 学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。
教学重点 通过探讨故事之“奇”和作者的议论,把握本文的主旨。
教学难点 引导学生理清故事情节,揣摩文章语言,认识狼贪婪、凶狠和狡诈的本性,以及 屠户
心理、行动变化的过程,正确认识人与狼斗智斗勇的精神。
教学过程
一、导入激趣 鲁迅先生在其《中国小说史略》一书赞叹说,此书是“专集之最有名者” ;郭沫
若 先生赞此人的著作“写鬼写妖高人一等, 刺贪刺虐入骨三分”。 此书便是《聊斋志异》, 此人便是蒲松龄。今天我们继续学习蒲松龄的《狼》 ,一起去感受有趣味的故事,感悟 有韵味的道理。
二、 读出故事味——以读促讲
孔子说:“温故而知新, 可以为师矣”,下面我们就通过对上节课内容的复习回顾, 进行积累
拓展。第一步:解释重点词语,并说出含重点词意思的成语,教师先举出例 子,做示范,调动学生,并且要做适当的引导,积极评价 , 提醒学生课下自己理解成语 意思。第二步,翻译重点句子,含屠户和狼动作、心理、性格特点的句子,为下面的 分析做铺垫。
一)解释文言词语:
1. 缀行甚远(缀玉联珠) 形容完美的诗词作品 原形容做事谨慎,考虑周密;现也形容顾虑太
多,
一杯水救不了一大车着了火的柴草。比喻力量太
前后都受到敌人的攻击,处于被动不利的局面
依仗某种权势欺压人。 6. 眈眈相向 (虎视眈眈) 像老虎一样凶狠地注视着。
形容心怀不良; 伺机攫取 7. 意暇甚(好整以暇) 形容既严整,又从容。也指事情虽多,仍旧从容不迫。 (二)用现代汉
语翻译下列语句
1. 而两狼之并驱如故 但两只狼像原来一样一起追赶
2. 目似瞑,意暇甚 眼睛似乎闭上了,神情很悠闲
3. 禽兽之变诈几何哉 ?止增笑耳。禽兽的诡诈手段能有多少啊, 只是增加笑料罢了。 同学们掌
握的很不错,接下来我们要再接再厉,再攀高峰。
这篇课文的题目是“狼” ,谁能说出几个含“狼”字的成语, 下面老师考考大家,根据意思说
出与“狼”有关的成语,了解成语中的狼。教师 进行总结:我们发现这些成语的感情色彩大都是含贬2. 顾野有麦场(瞻前顾后) 犹豫不决。
3. 场主积薪其中(杯水车薪)
小,对解决困难作用不大。 4. 恐前后受其敌(腹背受敌) 5. 屠乃奔倚其下(倚势欺人)
义的,这也正体现了汉文化对狼的排斥。
认识了成语中的狼,相信有的同学已经迫不及待地想进入情节曲折而又充满趣味的故事中了。
我们来齐读第一段,思考以下问题:
1. 请结合图片思考:课文开篇向我们交代了几大要素?分别是什么?请用原文词、句回答。
2. “缀行甚远”可看出狼的什么特点? 一个“缀”字,将两只狼紧跟屠户,紧追不放的状态呈现出来,也突出表现了狼狡诈的特点
小结:这便是作者给我们呈现的故事的开端,老师用两个字来概括:遇狼板书开端:(屠户)遇狼
请女生齐读第二段,男同学们注意倾听并思考以下问题:
1. 从“投以骨、复投之”等词看,此时屠户对“狼”的心理是怎样的?“惧”——恐惧、害怕、退让、侥幸的心理。
2. 从“骨已尽矣,两狼之并驱如故。”可以看出狼具有什么样的性格特点?贪婪、凶狠
故事发展到这里,在这场人与狼的较量中,屠户暂时处于下风,谁能模仿故事开端,用两个字概括故事的发展情节惧狼板书发展:惧狼
故事越来越动人心魄了,下面请一位同学朗读第三段,同学们思考后用原文回答以下问题:
1. 请指出描写屠户心理的句子屠大窘, 恐前后受其敌
2.他采取了怎样的行动?奔倚其下, 弛担持刀丢掉幻想,准备抵抗
3. 狼的表现呢? 狼不敢前,眈眈相向心有不甘
同样的,两个字概括本情节御狼板书:进一步发展御狼经过激烈的思想斗争,屠户丢掉幻想,准备抵抗,与两狼相持不下,但是两只狼也不是吃素的,预知结果如何,请男生齐读第四段,回答以下问题:
请用原文回答
1.两狼的计谋:
2. 前狼假寐的姿势:
3.前狼假寐的神态:
4.前狼假寐的目的:
5. 后狼径去的目的:
6. 此段表现了狼的什么特点? 阴险、狡诈、凶狠
请结合图片说屠户杀前狼的经过,从动作描写可以看出屠户的什么性格特点?屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之“暴起”“劈”“毙”等动词体现出屠户(果断抉择,勇敢斗争)请结合图片说出屠户杀后狼的经过,体现屠户的什么性格特点?转视积薪后屠自后断其股, 亦毙之“转视”“断”“毙”等动词体现出屠户(细心、机智、勇敢)
在这场斗争中,贪婪、狡诈、凶狠的狼最终死于屠户的刀下,用两个字概括本情 节:杀狼板书咼
潮、结局:杀狼
屠户在与狼的较量中,心理与行动都发生了哪些变化?
在遇狼、惧狼、御狼、杀狼的过程中,屠户的主要性格特点有一个逐步发展的过
程。“惧”“投以骨”“复投之”,由恐惧退让,存在侥幸心理,抱有幻想一一“窘”
“弛 担持刀”,处境困迫后,丢掉幻想,准备抵抗一一“暴起” “劈” “毙”,果断抉择,敢 于斗争,
“转视”“断”“毙”,善于斗争一一果断、勇敢、细心、机智。
三、悟出文中理一一以读促悟 悟岀文中理 总结故事部分:本文通过精彩的心理描写和形象的动作描写刻画了一个性格特点 逐步发展的屠户
最终凭借自己的机智勇敢杀死了贪婪、狡诈、凶狠的恶狼。作者在叙 事之后,发出议论,学生齐读
“狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑 耳。”狼虽然阴险、狡诈、凶狠,但终究逃不脱被制服的命运。因为
人类富有高度智慧
和勇敢精神,一定能战胜任何狡猾凶残的动物。
合作探究: 1. 如果屠户没有抵抗,而被狼吃了,课文的议论句(结尾)可以怎么改?
狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之 变诈几何哉?止增笑耳。
人亦 愚 也,而顷刻被食,人类之
怯懦 几何哉?止增笑耳。 2. 屠户最终凭借勇敢、果断、机智、细心,战胜了狼,学完了这则故事,你得到 了什么样的启
示?
对待像狼一样的恶势力,要丢掉幻想,敢于斗争,善于斗争,才能取得胜利。 归纳总皓
议论句;狼亦黠矣,而顷刻两 毙,禽普之变诈几何哉?止増 笑耳。 进一步发展 御狼1 高潮、结局 发展 贪婪狡诈凶狠
惧狼 开端/ (屠户)遇狼 主旨:人类富有智慧,一定 能战胜任
何狡猾凶残的动物 对待像狼一样的恶
势力,要
机智勇敢 (心理、动作描写)
丢掉幻想,敢于斗争,善于 斗争,才
能取得
初一语文下《第六单元 30 狼》优质课教案1
30、狼 知识目标积累文言词汇,准确理解、背诵、翻译课文。 水平目标 1.体会狼与屠户的形象,把握文章主旨。 2.学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。 情感目标引导学生理解狼贪婪、凶残和狡诈的本性,懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争,才能取得胜利。 教学过程 一、导入新课 二、教学新课 1、学生自读课文,朗读时注意下列语句的停顿。 一狼/得骨止,一狼/仍从。复/投之,后狼止/而前狼又至。骨/已尽矣,而/两狼之并驱如故。 少时,一狼/径去,其一/犬坐于前。一狼/洞其中,意将隧入/以攻其后也。 2、圈点勾画,解决重要字词,粗通文意。 ▲重点实词 (1)缀行甚远(连接,这里是紧跟的意思)(2)两狼之并驱如故(一起;旧,原来) (3)屠大窘(困窘,处境危急)(4)弛担持刀:放松,这里指卸下。 (5)苫蔽成丘:覆盖、遮蔽。(6)眈眈相向:注视的样子。 (7)意暇甚:这里指神情、态度悠闲。(8)屠暴起:突然。 (9)狼亦黠矣:狡猾。 ▲通假字 止有剩骨(“止”通“只”) ▲一词多义 (1)敌:恐前后受其敌(攻击) 盖以诱敌(敌人) (2)止:后狼止而前狼又至(停止) 止增笑耳(通“只”,仅仅) (3)意:意暇甚:神情 意将遂入以攻其后也:想要 (3)其:积薪其中:代词“它”,指麦场 其一犬坐于前:其中 (4)之:久之:无义 亦毙之:代词,指它 (5)前:狼不敢前:上前 其一犬坐于前:前面 (6)乃:屠乃奔倚其下:就 乃悟前狼假寐:才 (7)以:投以骨:把 以刀劈狼首:用 意将遂入以攻其后也:来 ▲古今异义 禽兽之变诈几何哉(古义:多少;今义:一门学科) 屠自后断其股(古义:大腿;今义:屁股) ▲重要语句翻译: 两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。
《狼》优秀教学设计
狼蒲松龄 《狼》教学设计 一、教材依据 本节课选自人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书七年级下册第六单元(第30课)。 二、设计思路 教材分析:本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则,是清朝作家蒲松龄写的一篇笔记体小说。叙述了两只狼与一个屠户场较量,狡诈的狼想吃掉屠户,却最终双双毙命于屠户刀下的故事。本文篇幅短小,结构紧凑,情节曲折,语言简练生动。随着情节的波澜起伏,生动的表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的斗争精神。 设计理念: 学生初学文言文,对文言知识缺少足够的字词积累,但本文篇幅较短,内容并不难懂,因此授课中决定遵循文言文学习的一般规律和学生认知的一般规律,通过四读(一读读准字音、二读读出节奏、三读读懂内容、四读读出情感)的方式,使文言文的语言学习融入到思想情境的感知中,一步一步地引导学生自己进入学习的领域,从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。 三、教学目标 知识与能力:研读文本、理解重点虚词“之”;通过探讨问题,深入理解文意,领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智; 方法与途径:通过自主研读、合作探究的方式理解文意; 情感与评价:通过诵读,感受故事情节的艺术魅力;通过研读课文,懂得在生活中,对待邪恶势力,不光要敢于斗争,而且要运用智慧,善于斗争; 现代教学手段的运用:多媒体课件 四、教学重点 通过理解重点字、词、句理解课文的寓意;紧扣情节,培养丰富的想象力。 五、教学难点 对文章主旨的探究、领悟、理解。 六、教学准备 制作“四步十二法”导学案;制作多媒体课件;学生完成“四步研读预习表”上的内容(常识研读——作家作品、写作背景、文体;文本研读——生字新词、情节研读、基本结构、文章主旨;艺术研读——立意、选材、结构、表现手法;生活研读——自己的启示与感悟)。 七、教学过程 教学目标:1、熟读古文,积累文言词汇,正确理解、背诵、翻译课文。2、创造性地复述故事,理解故事的寓意及其现实意义,培养学生阅读文言文的能力。3、学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。4、引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性,懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争,才能取得胜利。教学重点、难点:重点:熟读、理解古文,培养学生阅读文言文的能力。难点:故事复述,多角度地阐释自己对古文的理解与感受。 一、故事讲述,激趣引读 1、故事讲述:教师呈现“狼”的图片。 同学们,你们读过、听过有关“狼”的故事吗?谁能给同学们讲一个呢?(狼外婆、狼与东郭先生等)听了以后,谁能说说“狼”是怎样一种动物呢? 2、激趣引读: 同学们,一提起狼这种动物,我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然,对于狼的本质的认识,也是经历了一段过程的,昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼,不是险些被它吃掉吗?幸亏农夫的帮助,才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”,又会怎样呢?下面,让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事,相信它会给你带来独特的感受的。 3、作家作品: 蒲松龄,字留仙,号柳泉居士,清朝山东人,我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏,但一生考场不利,自学成才,在家乡设馆教书,创作了许多鬼怪故事,后来汇编成书,就是《聊斋志异》。“聊斋”是蒲松龄的书房名,“志异”是记载奇闻异事的意思。据说,蒲松龄在创作《聊斋志异》时,文思枯竭,难以下笔。于是他便变卖家产,在路口摆下席子,煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文,只求路人讲一则故事。之后,他把这些路人口述的故事,整理成篇,写成小说。 《聊斋志异》是我国著名的文学作品,属短篇小说集。作者通过谈狐说鬼,讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。故事曲折离奇,人物形象鲜明生动,具有很高的艺术成就和现实意义,很多篇目已改编成电影电视,为大家所熟悉。 (一)自主学习 导入示标:出示幻灯片,学生观看狼的图片及解释,猜出成语。 (形容大声哭叫、声音凄厉——鬼哭狼嚎比喻把坏人或敌人引入内部——引狼入室 比喻凶暴的人居心狠毒、习性难改——狼子野心
《狼》公开课教案
《狼》公开课教案 桂园中学林慧渊 导学目标 1理解、积累文言字词的意义与用法;了解一词多义现象,准确地翻译文言句子。 2整体把握故事情节,联系现实生活,领悟文章意味深长的寓意 3培养联想与想象能力,改写文章。 重点:理解、积累文言字词的意义与用法;了解一词多义现象准确地翻译文言句子。 难点:培养联想与想象能力,改写文章 导学过程: 一、导入 清代蒲松龄的《聊斋志异》中有这么一篇奇异的“狼”的故事,我们今天先来掌握字词、疏通文意,了解这个故事,在这基础上,再来发挥我们的想象力,对它进行改写,使人物形象更鲜明,故事更精彩。 二、齐读课文,注意字音及节奏。 1字音 2节奏 后狼止/而前狼/又至 场主/积薪/其中 其一/犬坐/于前 三、读注释,在预习的基础上,小组竞赛背诵。 四、试译重点句子。在译句基础上进行对比,掌握通假字、词类活用、容易理解错误的词语,以及特殊句式。 (1)止有剩骨。(“止”通“只”,只。) (2)一狼得骨止,一狼仍从。(停止) 通假字:“止”通“只”,只。
(3)屠大窘,恐前后受其敌。(动词,敌对,在文中是胁迫、攻击的意思。) (4)乃悟前狼假寐,盖以诱敌。(名词,敌人,在文中指屠户。) (5)久之,目似瞑,意暇甚。(神情、态度。) (6)一狼洞其中,意将隧入以攻其后。(想,打算。) 多义词:敌、意 (7)一狼径去,其一犬坐于前。(原意为狗,在文中是指像狗一样,名词活用为状语。)(8)一狼洞其中。(原为名词,在文中活用为动词,意思是打洞。) (9)意将隧入以攻其后也。(原为名词,在文中活用为状语,意思是从隧道。) 词类活用:犬、洞、隧 (10)止增笑耳。(罢了)(《孙权劝学》:但当涉猎,见往事耳。) (11)身已半入,止露尻尾。屠自后断其股,亦毙之。(股:大腿。而“尻”才解为“屁股”。)(《口技》“两股战战,几欲先起走。”) 容易理解错误的词语:耳、股。 (12)投以骨。(应该是“以骨投之”,意思是“把骨头扔给狼”。这是一个倒装兼省略句。)特殊句式:投以骨。 五、读课文,整体把握故事情节,并体会作者所表达的思想情感。 提问: 1,在1至4段各用一个动字来概括屠户与狼的情况。 屠户遇狼屠户惧狼屠户御狼屠户杀狼 2,观察文中屠户与狼的动作与神态,体会屠户与狼的性格特征。 狼:贪婪、凶狠和狡诈 屠户:勇敢、机智 3根据对课文的理解,用原文回答。 (1)“屠惧,投以骨” 之后狼的跟踪停止了吗? 一狼得骨止,一狼仍从。 (2) “复投之,后狼止而前狼又至。骨已尽矣。”这时屠户急中生智想到了一个办法,是什么?顾野有麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘,屠乃奔倚其下,弛担持刀。 (3)面对屠户的防御,狼采取了哪些行动? 一狼径去,其一犬坐于前。 ?(4)作者怎样评价狼?“狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。” 说明狼无论多么狡诈也不是人的对手,终归会为人的勇敢智慧所战胜。 4你在阅读后得到了些别的启示吗? A这个故事讽喻像狼一样的恶人,不论怎样狡诈,终归要失败的。 B人比狼更有勇气、智慧与力量。 C这个故事告诫人们,对待像狼一样的恶势力,不能存有幻想、妥协让步,必须敢于斗争,
初中语文七年级《狼》优秀教学设计
《狼》 一、教学目标:教学策略 (一)知识与能力: 1.正确流利地朗读课文,积累文言词汇。 2.理解文章的内容和中心意思,培养学生阅读文言文的能力。 3.体会本文简练生动的语言,感受鲜明的人物形象。 (二)过程与方法: 1.熟读成诵。 2.抓住重点语句理解课文内容。 3创造性地复述课文。 (三)情感态度与价值观: 1.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性。 2.懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争,才能取得胜利。 3. 推荐阅读,让学生在广泛阅读的基础上辩证地认识狼,培养学生个性思维及立体思维的习惯与能力。 二、教学重点:训练学生的朗读感悟能力和熟读成诵能力。 三、教学难点:多角度地阐述对课文的理解与感受。 四、课前预习:
1.查找作者蒲松龄的相关资料。 2.利用工具书,帮助自己解决字词问题,力争把课文读通顺。 五、课堂学习: 一、引言揭题,积累词语 请同学们说说带“狼”字的词语,这些词语说明了什么? 师总结:狼历来都是反面形象的代名词。今天让我们感受一下蒲松龄笔下的狼,是否能带给我们特别的感受呢? 【设计意图】 根据新课程基本理念之一“努力建设开放而有活力的语文课程”及“立体教学法”提倡的“信息互动”、“资源共享”、“立体交叉”、“综合利用”等教学手段,把图片和音乐作为本文的导入,能激发学生学习的兴趣,使学生开课伊始就全情投入,取得“成功一半”的良好效果。说带“狼”的词,一是先入为主,暗示本文的主旨,二是潜移默化,强调积累的重要。 二、整体感知,了解情节 1、温故知新: 翻译句子:缀行甚远。 而两狼并驱如故。 乃悟钱狼假寐,盖以诱敌。 狼亦黠矣,而顷刻两毙。 2、请大家以“狼”的角度与口吻,根据这四句话,复述故事情节。
人教部编版七年级上册《狼》教案
18 狼 立足核心素养确立教学目标 1.语言建构与运用:积累文言词汇,掌握音形义,正确理解、背诵、翻译课文。 2.思维发展与提升:利用读书指导法、自主学习法,揣摩动作描写和心理描写,学习在叙事基础上发表议论的写法。 3.审美鉴赏与创造:体会狼与屠户的形象,把握文章主旨,体会作者的思想感情。 4.文化传承与理解:体会文中所蕴含的生活哲理,通过对文章的体悟,学会面对复杂情况勇敢机智,与邪恶势力作斗争的独立精神。培养核心素养落实目标任务 知识与技能 1.了解蒲松龄及其《聊斋志异》。 2.理清情节结构,体会其中蕴含的道理。 过程与方法 揣摩动作描写和心理描写,学习在叙事基础上发表议论的写法。 情感、态度与价值观
学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。 重点 体会屠户内心世界的变化过程。 难点 怎样理解文章的主旨。 教学方法 朗读法、品读法、讨论点拨法。 课时安排 1课时 一、创设情境导入新课 多媒体展示狼的视频片段(狼对天嚎叫)。 在直观的视觉冲击下,请学生概括狼的特点,如凶残、狡诈等。 说说你所知道的狼的成语(限时一分钟的成语比拼赛),例如:引狼入室、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狈为奸、鬼哭狼嚎…… 二、走近作者了解作品 1.作者: 蒲松龄(1640~1715),字留仙,别号柳泉,山东淄川(今淄博市)人。他出生在一个书香家庭,从小热衷功名,并在19岁时接连考取县、府、道的第一名,名震一时。后来却屡试不第,直到71岁才援
例成为贡生。蒲松龄一生热衷科举,却不得志,因此对科举制度的不合理深有体会。代表作是《聊斋志异》。 2.文本链接 “聊斋”是蒲松龄书斋的名称,“志”是“记述”的意思,“异”指奇异的故事。全书有短篇小说491篇,故事来源广泛,有作者的见闻,有借鉴过去的题材,有采于民间的传说,有作者的想象虚构。作者将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化,充分表达了其爱憎感情和美好理想。《聊斋志异》代表了我国古代文言短篇小说的最高成就。鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是“专集之最有名者”;郭沫若先生为蒲氏故居题联,赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分”。 三、导学达标提升素养 (一)整体感知基础归类 1.听课文录音磁带,初步感知课文。 2.学生自由朗读全文,把握停顿、节奏。 例如:其一/犬坐/于前 后狼止/而前狼/又至 3.结合注释,运用工具书,疏通课文。 (1)一词多义。 意:意暇甚(神情)
《狼》公开课教案
《狼》公开课教学设计第二课时 教学目标: 1、回顾文言字词,复述故事情节; 2、分析狼和屠户的形象特点,把握文章主旨; 3、联系生活体验,多角度地阐述自己的理解和感受;教学重点:分析狼和屠户的形象特点,把握文章主旨; 教学方法:1.朗读法。2.合作探究法。3.启发诱导法。教学过程: 一、导入:旧课导入。文言字词回顾:洞、隧、犬、止、敌、意。上节课,我们简要了解 了《狼》这篇文章的作者,疏通了文义,今天我 们一起来继续学习这篇文章。 二、理清故事情节,复述课文:开端一发展一高潮(结局); 屠户遇狼----- 惧狼----- 御狼----- 杀狼;线索:狼 三、朗读课文,思考以下问题。合作探究: 1. 文中的狼具有什么样的特点?(凶狠贪婪、阴险狡诈) 2. 课文中哪些语句写出了狼贪婪凶恶、狡诈阴险的本性? (1)、凶恶贪婪:“缀行甚远”;“一狼得骨止,一狼仍从”;“后 狼止而前狼又至”;“两狼之并驱如故” (2)、阴险狡诈:“一狼径去,其一犬坐于前”;“目似瞑,意暇甚”; “ 一狼洞其中,意将隧入以攻其后也”;“前狼假寐,盖以诱敌” 3. 面对狡猾的狼,屠户又是怎么应对的?表现出什么样的素质? “投以骨”、“顾”、“奔倚”、“弛担持刀”、“暴起”、“以刀劈狼首” 等; - -机智、果断、勇敢 4. 作者对这件事有什么议论? “狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉,止增笑耳。” 作用:画龙点睛, 揭示文章主旨。 5. 文章主旨:嘲笑了凶恶贪婪、阴险狡诈的恶狼,赞扬了屠户的机智勇敢,教育人们对待像狼一样的敌人要敢于斗争,善于斗争。 四、深层感悟:(学生自由表达) 1. 学了这个故事,狼和屠户分别给你什么样的启示? 2. 作者所说的“禽兽、仅仅指狼吗? 五、小结:本文写的是两只狼和一个屠户之间的一场较量,狡诈的狼想吃掉屠户,结果却双双毙命与屠户的刀下,狼无论多么狡诈也不是人的对手,终归会为人的勇敢智慧所战胜。 六、拓展延伸:有人说狼食肉是本性,不是凶恶贪婪,文中的狼有智慧、会协作,你怎么看待呢? 七、作业:1.将本文的文言字词整理在课堂笔记本上。 2.发挥想象,将屠户遇狼投骨的过程写具体,丰富屠户的心理描写。
狼教学设计一等奖
《狼》教学设计 (获龙岗区“初中文言文经典课文”教学设计比赛一等奖) 教学设想: 这是一篇略读课文。略读课文介于精读课文与课外阅读之间,成了桥梁性的教学材料,需要教师指导学生进行半独立阅读。因此,教学《狼》这篇课文,我准备给予学生足够的独立、安排“合作”的任务,让学生运用已得的学习经验来学习这篇文章。我是在初一刚入学的学生中上这一堂课,在小学,他们已经学习了几篇文言文,本学期的《童趣》也已学完,有一定的学习文言文的基础。 这篇课文的教学,我准备分三个阶段落实:一是预习。二是课堂学习。三是课后作业。 预习阶段,主要让学生了解作者的相关信息并记忆这些信息;借助工具书和课文注解把课文读通顺,把文意弄明白。这为课堂学习奠定了基础。 课堂学习阶段,一是让学生积累词语,包括含“狼”的词语和文言实词虚词及活用词语;二是让学生理解重点语句的翻译;三是让学生领悟课文的主旨,并在此基础上,引导学生多元认识事物,培养学习辩证的思维能力。课堂学习主要通过教师的引导和引领,让学生自主学习、合作学习、探究性学习。 课后作业阶段,是对课堂的有效延伸。背诵和默写全文,是对知识的巩固;拓展阅读《狼》三则的另两则,是对课堂知识的发展。 这一教学思想,符合新课程标准提出的教学理念,使学生在理解文言知识的基础上,有初步鉴赏文言文的能力,受到古代优秀文化遗产的熏陶,有利于学生语文素养的培养,语文能力的提高,使语文学习开放而充满活力。 教学目标: (一)知识与能力: 1.掌握生字生词,积累文言词汇。 2.朗诵文章,理解文章的内容和中心意思。 (二)过程与方法: 1.熟读成诵。 2.抓住重点语句理解课文内容。 (三)情感态度与价值观: 1.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性。 2.懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争,才能取得胜利。 3. 推荐阅读,让学生在广泛阅读的基础上辩证地认识狼,培养学生个性思维及立体思维的习惯与能力。 教学重点:训练学生的朗读感悟能力和熟读成诵能力。 教学难点:文言实词虚词理解和记忆。 课前预习: 1.查找作者蒲松龄的相关资料。 2.利用工具书,帮助自己解决字词问题,力争把课文读通顺。 3.结合课文注解,初步理解课文大意。 课堂学习: 一、狼图导入,积累词语 出示狼的图片(插入狼嗥),请同学们各抒己见,谈谈自己对狼的看法或者,所听到的周围的人对狼的评价。
幼儿园大班绘本《像狼一样嚎叫》应彩云优质课教案说课材料
幼儿园大班绘本教案 《像狼一样嚎叫》应彩云 活动目标: 1.通过阅读整本书,培养把握整个故事脉络的能力。 2.通过看图和猜测阅读,想象故事情节的发展,进行想象思维训练。 3.初步体会故事里蕴含的道理,并尝试用较准确的语言表达自己的想法。(比如,学“坏”一点也不好玩;在成长的过程中,面对新奇的事物,总想试试,这很正常;适合自己的,才是最好的;有些时候,限制是一种爱;并不是什么事情和什么人都可以模仿的……) 活动准备: 1.电子绘本 知识储备: 1.狼在夜里嚎叫,完全是出于实际的需要——狼在夜晚嚎叫,是通过相互嚎叫而集群,如母狼常发出叫声来呼唤小狼,公狼又唤母狼,集合成群后再外出觅食。在繁殖期,狼也往往发出嚎叫声来寻找配偶。在抚幼期,母狼会发出叫声。幼狼在饥饿时则会发出尖细的叫声。有时为了把陌生的狼从自己的领地里赶走。 2.电子书说白了就是不用纸张用电子设备(电脑、手机、电视等)看的文件(书)。 活动过程: 一、从谈话引入故事:我给大家带来一本很有意思的电子书。什么是电子书,你们知道吗?出示封面:
问题:这本书是一位日本的庆子阿姨写的。你们猜,这会是关于谁的故事?你怎么知道的?在这里,你觉得莫卡有点像哪一种动物?他在做什么?什么时间?你觉得他是在哪里嚎叫? 二、逐页阅读: 1.(1)出示第一页: 问题1:她们在做什么? 问题2:他们在看一本关于谁的书?你在哪里看出来的? 问题3:你猜,米雪儿正在对莫卡说些什么呢? (2)讲述第一页 问题1:谁能说一说,狼是一种怎样的动物?(生活在哪里?是温顺的动物,还是凶残的动物(连老虎都敢攻击:群狼不怕猛虎)?他们是食草动物还是食肉动物?它们怎样叫?) 小结:狼是一种生活在野外非常凶残、可怕的食肉动物。 问题2:你猜,莫卡听到米雪儿说它有点像狼的时候,它会想些什么呢或者做些什么呢? 2.(1)出示第二页、第三页: 问题1:这是什么动物? 问题2:他们都在做什么? (2)讲述第二页、第三页: 哇!我是有点像狼。可是狼多神气呀!他们可以跑来跑去自由自在,它们捉
《狼》优质课、示范课教案
狼 教学目标 1.知识与技能目标: 正确、流畅地朗读,并能基本背诵课文。 2.过程与方法目标: 逐步培养学生客观认识社会,多角度分析问题,关注自然的态度。 3.情感态度与价值观目标: 懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争。 学重难点 体会狼与屠户的形象。 一、精彩开篇、情景导入 同学们一定听说过狐、鬼的故事。真有这样的事吗?我们都知道是没有的。读狐说鬼是一种假托的方式,目的还在说人,说社会现象。例如有个故事叫《画皮》,说的是一个恶鬼,在人皮上画了一个美女,披在自己身上,就变成了美女,然后去害人。这简直是荒诞至极。但想一想就会觉得它非常真实,许多坏人在干坏事之前,不是先要把自己装扮成好人吗?这个故事就出自《聊斋志异》。这节课就让我们跟随蒲松龄走进《聊斋志异》,去欣赏两只狼的表现。 二、自学互研生成新知 步骤一知识梳理夯实基础 1.作者简介
蒲松龄(1640—1715),字留仙,世称聊斋先生,淄川(今属山东淄博)人,清代文学家。他自幼勤学、聪敏,自学成才,在家乡设馆教书,创作了许多鬼怪故事,后来汇编成书,就是《聊斋志异》。 2.作品简介 《聊斋志异》是我国著名的文学作品,是短篇小说集。“聊斋”是他的书屋名称,“志”是记述的意思,“异”指奇异的故事。作者通过谈狐说鬼,讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高,具有现实意义,故事曲折离奇,人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影、电视,为大家所熟悉。郭沫若也曾评价《聊斋志异》:“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入木三分。” 3.生难字词 窘.(jiǒng) 苫.(shàn) 眈.(dān) 瞑.(míng) 尻.(kāo) 黠.(xiá) 隧.(suì)
蒲松龄《狼》优秀教学设计
《狼》教学设计 一、教材的地位与作用: 这是一篇描写两只狼与一个屠夫之间的一场较量的短篇小说故事。虽然它是以文言的形式出现的,但故事的情节比较简单,内容带有劝喻性和讽喻性,接近寓言体裁。学生对这样的文章比较有兴趣,配以一定的画面欣赏,更可以激发学生的求知欲望。 二、学情分析: 这篇文章较为浅显,也没有特别难于理解的词语。课文叙述的故事生动有趣,可引导学生自读,并进行较深层次的思考,培养学生整体把握文章感情基调的能力,抓住关键词语或句子分析作者情怀的能力。 三、教学目标: 1、知识与能力目标: (1)积累文言词汇:止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等(2)理清情节结构,体会其中蕴含的道理。 2、过程与方法目标: 引导学生在反复的诵读中与文本对话理解文意,在生生对话、师生对话中体会文中蕴含的道理。 3、情感态度与价值观: 通过学习这个故事得到一些对人生有意义的启发。 四、教学重点: 积累词汇,理解文意,体会道理。
教学难点:理解文章的主旨。 五、教学方法: 师生对话、生生对话、学生与文本对话、学生与多媒体对话。 六、教学手段:小黑板、多媒体。 七、课时安排:2课时。 教学过程: 第一课时 教学目标:疏通文意,积累掌握重点文言词汇。 教学过程: 一、设置情境,导入新课 由学生说带“狼”字的成语。然后谈起狼的本性顺势导入。 二、检查预习 1、蒲松龄(1640-1715)字留仙,别号柳泉居士。山东淄川(今山东省淄博市)人。清代著名文学家。代表作《聊斋志异》“聊斋”是他的书屋名称,“志”是记录的意思,“异”指奇异的故事。 2、小黑板出示生字:缀窘苫眈瞑尻黠 三、朗读课文整体感知 教师范读,创设情景:声情并茂,有急有缓,让学生初步感知课文内容,把握阅读节奏。使学生初步解决阅读障碍。 四、自读课文探究文意 1、学生活动 (1)读一读课文,解决暂时不懂的字,不理解的词。
狼 优秀教学设计(教案)
《狼》导学案 年班:七年级姓名:________ 学号:______备课时间:______使用时间:学科:__语文__编制人:_ _ 审核人:______ 执行教师: _____
材料链接: 《母狼的智慧》——毕淑敏 “仅次于人聪明的动物是狼。” 一位老猎人,在大兴安岭蜂蜜般黏稠的篝火旁,对我说。猎人是个渐趋消亡的职业,他不再打猎,成了护林员。 那是我年轻的时候啦……老猎人舒展胸膛,好像恢复了当年的神勇。 狼带着小狼过河,怎么办呢?要是只有一只小狼,它会把它叼在嘴里。若有好几只,它不放心一只只带过去,怕它在河里游的时候,留在岸边的“子女”会出什么事,于是就咬死一只动物,把那动物的 胃吹足了气,再用牙齿牢牢紧住蒂处,让它胀鼓鼓的好似一只皮筏, 它把所有的小狼背负在身上,借着那救生圈的浮力,全家过河。 有一次,我追捕一只带着两只小崽的母狼,它跑得不快,因为小狼脚力不健。我和狼的距离渐渐缩短,狼妈妈转头向一座巨大的沙丘 爬去。我很惊讶,通常狼在危险时,会在草木茂盛处兜圈子,借复杂 地形,伺机逃脱,如果爬向沙丘,狼虽然爬得快,好像比人占便宜, 但人一旦爬上坡顶,就一览无余,狼就再也跑不了。 这是一只奇怪的狼,也许它昏了头。我这样想着,一步一滑爬上了高高的沙丘。果然看得很清楚,狼在飞快地逃向远方。我下坡去追,突然发现小狼不见了,当时顾不得多想,拼命追下去。那是我生平见 得跑得最快的一只狼,不知它从哪来那么大的力气,像贴着地皮的一 只黑箭。追到太阳下山才将它击毙,累得我几乎吐了血。 我把狼皮剥下来,挑在枪尖往回走。一边走一边想,真是一只不
可思议的狼,它为什么如此犯忌呢?那两只小狼到哪里去了呢?已经 快走回家了,我决定再回到那个沙丘看看。快半夜才到,天气冷极了,惨白的月光下,沙码似一座银子筑成的坟,毫无动静。我想真是多此 一举,那不过是一只傻狼罢了。正打算走,突然看到一个隐蔽的凹陷处,像白色的烛火一样,悠悠地升起两道青烟。 我跑过去,看到一大堆干骆驼粪,白气正从其中冒出来。我轻轻扒开驼粪,看到白天失踪了的两只小狼,正在温暖的驼粪下均匀地喘 着气。地上有狼尾巴轻轻扫过的痕迹,活儿干得很巧妙,在白天它居 然瞒过了我这个老猎人的眼睛。 那只母狼,为了保护它的幼崽,先是用爬坡延迟了我的速度,赢得了隐藏儿女的时间,与从容的用自己的尾巴抹平痕迹,并用全力向 相反的方向奔跑,以一死换回孩子的生。
蒲松龄《狼》公开课教案
《狼》公开课教案 水阜乡第二中学杨媛 教材分析: 我所教学的课文是初中语文七年级下册第六单元的《狼》。第六单元是以“动物”为主题,本单元的学习重点是对动物的了解和认识与对人和自然关系的思考,以及进一步思考从动物世界里折射出来的人类的生活轨迹。《狼》是一篇文言文,选自《聊斋志异》中《狼三则》中的第二则,写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。那么本文这个故事,其实要学生们通过学习以后思考,考虑到人类的生活环境,告诉学生们要与恶人敢于斗争的道理。 学情分析 初中学生的注意力难较长时间的集中,对文言文的学习有点无味,甚至反感和恐惧,故要用多种教学手段和教学形式去吸引学生,激发学生学习的积极性,消除反感、恐惧的心理。再加上这之前已经学习过几篇文言文,对文言文的字、词、句都有了一定的积累,对文言文的分析已经具有一定的理解,分析能力,在教师的点拔启发下,学生能够通过自主、合作、探究的方式掌握和理解课文。 教学目标: 知识与技能:①积累相关的文言词汇②理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。③理解句意、文意。 过程与方法:培养学生自主阅读文言文的的能力。 情感、态度、价值观:通过学习使学生提高学生自我保护的意识和能力,学会在面对生活中的困难和坏人时应勇于斗争、善于斗争。
教学重点: 1、积累相关的文言词汇 2、理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。 教学难点: 理解句意、文意;理解文章的主旨。《狼》表面看是写狼,实际上是写像狼一样的人。 教学时数:一课时 一、导入: 请学生们讲与”狼”有关的小故事 狼在我们心中是什么形象?今天蒲松龄给我们讲述了一个有关于狼的故事。 二、作品简介 哪位同学能用简洁的语言介绍一下作者蒲松龄? 谁来解读一下“聊斋志异”这四个字? 三、文本朗读 1、给学生时间放声自由读 2、老师范读,要求学生听的时候注意生字词和句子的节奏停顿。 3、学生自由读 4、学生个别读 5、集体读 四、整体感知 1、小组合作:四人一小组合作,翻译全文。 2、哪位同学愿意用简洁的语言概述本文故事情节?(2)
狼优秀教学设计
狼优秀教学设计 Last revision date: 13 December 2020.
狼 蒲松龄 环节 1课前自学准备 步骤明确课标要求 课型:新授课 执教人:商城县双椿铺镇一中徐瑞 授课时间:2016年12月23日上午第四节 教学目标: 1.了解作者及其作品。 2.掌握重点文言词的意义并翻译课文。 3.分析狼和屠户的形象。 4.把握文章主旨。 5、学习本文语言简炼生动、在叙事基础上发表议论的写法。 教学重点、难点: 重点:熟读、理解古文,培养学生阅读文言文的能力。 难点:故事复述,多角度地阐释自己对古文的理解与感受。 课时分配:第一课时进行自主学习反馈及文章梳理、整体感知;第二课时进行课文具体分析的交流展示。 步骤课前自主学习 1、作者简介 2、收集与“狼”有关的成语和故事。 3、读准字音。 缀zhuì? 窘jiǒng 苫shàn 蔽bì? 弛chí? 眈dān 瞑míng隧suì? 尻kāo 黠xiá 4、重点实词: 惧:恐惧。从:跟随。故:原来(一样)。驱;追赶。窘:困窘。 恐:恐怕。顾:看,视。瞑:闭眼。暴:突然。毙:杀死。股:大腿。 寐:睡觉。黠:狡猾。缀:原意是连结,文中意思是紧跟。 弛:原意是放松,文中意思是卸下。 5、一词多义: 止:同“只”“止有剩骨” ;停止“一狼得骨止” 意:神情“意暇甚”;打算“意将隧人以攻其后也” 敌:攻击“恐前后受其敌”;敌方“盖以诱敌” 前:前面“恐前后受其敌”;向前“狼不敢前” 6、词类活用: 洞:名词用作动词,挖洞。“一狼洞其中” 隧:名词用作状语,从通道。“意将隧入以攻其后也” 犬:名词用作状语,像狗一样。“其一犬坐于前” 环节 2 课堂教学展示
狼优秀教学设计
狼 蒲松龄 教学目标: 1、熟读古文,积累文言词汇,正确理解、背诵、翻译课文。 2、创造性地复述故事,理解故事的寓意及其现实意义,培养学生阅读文言文的能力。 3、学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。 4、引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性,懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争,才能取得胜利。 教学重点、难点: 重点:熟读、理解古文,培养学生阅读文言文的能力。 难点:故事复述,多角度地阐释自己对古文的理解与感受。 教学时间:二课时 教学设计: 一、故事讲述,激趣引读 1、故事讲述:教师呈现“狼”的图片。 同学们,你们读过、听过有关“狼”的故事吗谁能给同学们讲一个呢(狼外婆、狼与东郭先生等)听了以后,谁能说说“狼”是怎样一种动物呢 2、激趣引读: 同学们,一提起狼这种动物,我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然,对于狼的本质的认识,也是经历了一段过程的,昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼,不是险些被它吃掉吗幸亏农夫的帮助,才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”,又会怎样呢下面,让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事,相信它会给你带来独特的感受的。 3、作家作品: 蒲松龄,字留仙,号柳泉居士,清朝山东人,我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏,但一生考场不利,自学成才,在家乡设馆教书,创作了许多鬼怪故事,后来汇编成书,就是《聊斋志异》。“聊斋”是蒲松龄的书房名,“志异”是记载奇闻异事的意思。据说,蒲松龄在创作《聊斋志异》时,文思枯竭,难以下笔。于是他便变卖家产,在路口摆下席子,煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文,只求路人讲一则故事。之后,他把这些路人口述的故事,整理成篇,写成小说。 《聊斋志异》是我国著名的文学作品,属短篇小说集。作者通过谈狐说鬼,讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。故事曲折离奇,人物形象鲜明生动,具有很高的艺术成就和现实意义,很多篇目已改编成电影电视,为大家所熟悉。 二、熟读课文,积累理解
蒲松龄《狼》公开课教案
狼》公开课教案 市十一中学执教老师:杜文娟 教学目标: 知识与技能:① 积累相关的文言词汇② 理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。③ 理解句意、文意。 过程与方法:培养学生自主阅读文言文的的能力。 情感、态度、价值观:通过学习使学生提高学生自我保护的意识和能力, 学会在面对生活中的困难和坏人时应勇于斗争、善于斗争。 教学重点: 1、积累相关的文言词汇 2、理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。 教学难点: 理解句意、文意;理解文章的主旨。《狼》表面看是写狼,实际上是写像狼一样的人。 教学时数:一课时 一、导入: 请列举带”狼”字的成语 狼在我们心中是什么形象?今天蒲松龄给我们讲述了一个有关于狼的故 事。 二、作品简介 哪位同学能用简洁的语言介绍一下作者蒲松龄?谁来解读一下“聊斋志异”这四个字? 三、预习检查
大家都预习了吗?谁愿意试读下列字词? 四、整体感知 1、我来范读这篇文章,大家听的时候注意生字词和句子的节奏停顿。 2、四人一小组合作,翻译全文。 3、有能理解的词语和句子吗?有,就派代表提出来,其他小组帮忙解决。没有的话,老师有一些字词和句子,请同学们解释翻译一下 4、哪位同学愿意用简洁的语言概述本文故事情节?(展示图片) 五、探究分析 (一)遇狼 (二)惧狼 1、面对狼的跟随,屠户有何举动?体现了屠户怎样的心态?投以骨,复投之;惧 怕 2、狼又有何行动?体现了狼的什么本性? 贪婪狡猾一狼得骨止,一狼仍从。后狼 止而前狼又至。 3、屠户为何不一次将骨头投尽,使两狼同时停止,可见这时屠户对“狼”的 心态是怎样的? 迁就退让 4、当骨头已吃光时,屠户的心态又是怎样的?屠大窘,恐前后受其敌。 5、狼此时有何行动?可见狼的心态是怎样的?而两狼之并驱如故。不善罢甘休 6、谁来给我们有感情地读一读惧狼这部分? (三)御狼 1、骨头已经被狼吃尽,此时屠户采取怎样的行动?奔倚其下,驰担持刀
蒲松龄《狼》公开课教案[1]
《狼》公开课教案(第二课时) 朱仙庄矿中学刘雪丰 教学目标: 知识与技能: (1)积累相关的文言词汇 (2)理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。 (3)理解句意、文意。 过程与方法: 培养学生自主阅读文言文的的能力。 情感、态度、价值观: 通过学习使学生学会在面对生活中的困难和坏人时应勇于斗争、善于斗争。 教学重点: 1、积累相关的文言知识 2、理解文章的主旨。 教学难点: 1、理解句意、文意; 2、理解文章的主旨。《狼》表面看是写狼,实际上是写像狼一样的人。 教学时数:二课时(此为第二课时) 教学过程: 一、导入: 请同学们列举带”狼”字的成语。(小结)狼在我们的传统文化中一般是什么形象?今天蒲松龄给我们讲述了一个有关于狼的故事。 二、复习检查 1、文言知识竞赛 (1)、关于蒲松龄和聊斋志异 (2)、文中重要实词及虚词掌握情况 (3)、重要句子的翻译 三、整体感知 1、哪位同学愿意用简洁的语言概述本文故事情节? 2、请按照情节的发展,用最简单的语言概况每个段落的内容。 例:第一段:遇狼(第二----第五段:惧狼御狼杀狼议狼) 四、探究分析 (一)遇狼 1、这段文字交代了记叙文的哪些要素?(时间、地点、人物、起因) (二)惧狼 1、面对狼的跟随,屠户有何举动?体现了屠户怎样的心态? (投以骨,复投之;惧怕) 2、狼又有何行动?体现了狼的什么本性? 贪婪狡猾 (一狼得骨止,一狼仍从。后狼止而前狼又至。) 3、屠户为何不一次将骨头投尽,使两狼同时停止,可见这时屠户对“狼”的心态是怎样的? (迁就退让,有侥幸心理) 4、当骨头已吃光时,屠户的心态又是怎样的? (屠大窘,恐前后受其敌。) 5、狼此时有何行动?可见狼的心态是怎样的?
狼 优秀教学设计(教案)
《狼》教学设计 【教学设想】 学生初学文言文,对文言知识缺少足够的字词积累。教师既要清醒地认识文言文阅读的一般规律,更要遵从学生认知的一般规律,使文言文的语言学习融入到思想情境的感知中,一步一步地引导学生自己进入学习的领域,从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。 本文篇幅较短,内容并不难懂,字词句的解决要结合具体语言环境,从上下文意中去掌握字词的含义。 【教学目标】 (一)知识与技能: 1.揣摩语言,领悟作者语言运用的精妙,把握狼与屠户的形象。 2.理清文章生动曲折的故事情节。 3.掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。(二)过程与方法: 1、朗读 2.品读 3.讨论点拔 (三)情感态度与价值观: 1.认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性,懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象,坚决斗争,去争取胜利。 2.同社会中假、丑、恶等阴暗面作斗争。 【教学重点】 1.学习文章生动曲折的故事情节。 2.认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性,懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象,坚决斗争,去争取胜利。 【教学难点】 提高学生的认识能力和思维能力。 【教学准备】
教师准备——多媒体课件 学生准备——预习课文 【新课导入】 1.多媒体播放一组狼的图片。 2.请你说出与“狼”字有关的成语或谚语。 3.说说你心目中狼的形象。 4.介绍作家作品。 一、整体感知: 1、学生自己试疏通课文,有不明白的提问。学生例举与“狼”有关的成语。同学们说出心目中狼的形象。学生介绍蒲松龄及《聊斋志异》 2、分组合作,按开端、发展、高潮、结局复述故事。 3.学生小组合作、探究文中狼所具有的其它本性。 a.缀行甚远 b.前狼止而后狼又至 c.两狼之并驱如故 d.眈眈相向。 学生小组活动并推荐一位同学荐讲。 二、把握形象 1.评说狼的“黠”之本性。 2.研读反映狼“黠”的文言语句。 3、从课文中找出屠夫勇斗二狼的句子。并讨论屠夫的品质。屠夫真是一个智勇双全的人。【教学步骤】 一、说描叙文,整体感知: 1.听读课文。 2.学生借助注释试疏通课文,有不明白的提出来,由老师或已掌握的学生帮助解决。 3.分组合作,按开端、发展、高潮、结局复述故事情节。 (l)开端:遇狼。 (2)发展:俱狼、御狼。 (3)高潮和结局:杀狼。 二、说评析文,把握形象: (一)解读作者笔下的“狼”。 1.狼是本文的主角,你觉得文中哪个字最能反映狼的本性?
幼儿园教师公开课幼儿园小班健康《逗狼》优秀教学设计
幼儿园小班健康《逗狼》 一、活动目标 1、在游戏中练习奔跑、跳跃、爬行等动作。 2、体验游戏的快乐。 二、活动准备 头饰(灰太狼)和(小灰灰)各一。音乐《大家一起喜洋洋》 三、活动过程 1、播放音乐,热身运动。手拉手,师幼围成圆圈做准备运动。“今天天气真正好,小羊小羊起得早,小羊们跟着羊妈妈来做操,要把身体锻炼好!点点头、点点头,伸伸臂、伸伸臂,扭扭屁股、扭扭屁股,弯弯腰、弯弯腰,踢踢腿、踢踢腿,蹦蹦跳、蹦蹦跳,一二一二往前跳、、、、、、” 2、情境导入,(小羊们和妈妈锻炼好身体了,一起去青青草原玩一玩。突然看见了老师戴头饰扮演灰太狼和小灰灰,它们要抓羊,小羊们赶快跑回家) 3、学玩游戏“逗狼” 创设情境,引起幼儿参与的兴趣:灰太狼和小灰灰没抓到羊,也累了,回去睡觉,我们今天就去逗逗这两只的狼吧! 教师交代游戏规则:摸哪只狼?摸几下?怎么回来?儿歌:小羊小羊真爱玩,摸摸这,摸摸那,摸摸、、、、、、跑回来。我们要去摸一摸灰太狼和小灰灰了,不过,要小心,轻轻地摸,摸完赶快跑回来,不然把灰太狼、小灰灰弄醒了,可要被抓起来的哟!(师提醒幼儿游戏时不互相推挤,奔跑时的安全)幼儿游戏,教师表扬摸一下就快速跑回来的幼儿。 替换游戏身份,巩固游戏的玩法。 看小羊们玩得这么开心,有一只可爱的小动物也来了,它是?(出示小白兔布偶),让幼儿说一说,这次,我们变成一只可爱的小白兔再去逗一逗它们好吗?那小白兔是怎么走路的?小乌龟呢?(幼儿变成“小乌龟”,通过游戏练习爬行) 4、放松活动 随音乐做放松运动,坐下来揉一揉、拍一拍我们的肩膀和腿吧!
活动反思 这次健康活动主要是让幼儿在游戏中练习奔跑、跳跃、爬行等动作,尝试在蹦跑中避让同伴,不与同伴发生碰撞。 活动以小羊们和灰太狼、小灰灰之间逗玩游戏贯穿始终,孩子们很感兴趣,玩得很开心。在活动开始时,每个幼儿的注意力都很集中。都能很准确地跟着老师的指引来进行活动,幼儿注意力很集中。应该给幼儿更多的时间让幼儿可以自行揣摩,而不是直接告诉幼儿该怎么做,让幼儿失去了尝试探索的机会。从孩子参与活动的情况来看,活动的每一个环节他们能开心地参与,使活动能顺利的开展,达到活动的目标。 但也有不足,一、关注幼儿个体差异如颜雨欣因害怕狼不敢去逗狼,虽然我尝试着带她去,然后说我会保护她,但她始终没去说害怕。我就告诉她帮我们好好看住家,千万别让狼跑进我们的家。二、出示图片过早
狼优秀教学设计精选版
狼优秀教学设计 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】
狼 蒲松龄 环节 1课前自学准备 步骤明确课标要求 课型:新授课 执教人:商城县双椿铺镇一中徐瑞 授课时间:2016年12月23日上午第四节 教学目标: 1.了解作者及其作品。 2.掌握重点文言词的意义并翻译课文。 3.分析狼和屠户的形象。 4.把握文章主旨。 5、学习本文语言简炼生动、在叙事基础上发表议论的写法。 教学重点、难点: 重点:熟读、理解古文,培养学生阅读文言文的能力。 难点:故事复述,多角度地阐释自己对古文的理解与感受。 课时分配:第一课时进行自主学习反馈及文章梳理、整体感知;第二课时进行课文具体分析的交流展示。 步骤课前自主学习 1、作者简介 2、收集与“狼”有关的成语和故事。 3、读准字音。
缀zhuì? 窘jiǒng 苫shàn 蔽bì? 弛chí? 眈dān 瞑míng 隧suì?尻kāo 黠xiá 4、重点实词: 惧:恐惧。从:跟随。故:原来(一样)。驱;追赶。窘:困窘。 恐:恐怕。顾:看,视。瞑:闭眼。暴:突然。毙:杀死。股:大腿。 寐:睡觉。黠:狡猾。缀:原意是连结,文中意思是紧跟。 弛:原意是放松,文中意思是卸下。 5、一词多义: 止:同“只”“止有剩骨” ;停止“一狼得骨止” 意:神情“意暇甚”;打算“意将隧人以攻其后也” 敌:攻击“恐前后受其敌”;敌方“盖以诱敌” 前:前面“恐前后受其敌”;向前“狼不敢前” 6、词类活用: 洞:名词用作动词,挖洞。“一狼洞其中” 隧:名词用作状语,从通道。“意将隧入以攻其后也” 犬:名词用作状语,像狗一样。“其一犬坐于前” 环节 2 课堂教学展示 步骤课堂互动探究 一、激情导入
蒲松龄《狼》公开课教案
《狼》公开课教案 市十一中学执教老师:杜文娟 教学目标: 知识与技能:①积累相关的文言词汇②理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。③理解句意、文意。 过程与方法:培养学生自主阅读文言文的的能力。 情感、态度、价值观:通过学习使学生提高学生自我保护的意识和能力,学会在面对生活中的困难和坏人时应勇于斗争、善于斗争。 教学重点: 1、积累相关的文言词汇 ; 2、理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。 教学难点: 理解句意、文意;理解文章的主旨。《狼》表面看是写狼,实际上是写像狼一样的人。 教学时数:一课时 一、导入: 请列举带”狼”字的成语 狼在我们心中是什么形象今天蒲松龄给我们讲述了一个有关于狼的故事。 二、作品简介 \ 哪位同学能用简洁的语言介绍一下作者蒲松龄 谁来解读一下“聊斋志异”这四个字 三、预习检查
大家都预习了吗谁愿意试读下列字词 四、整体感知 1、我来范读这篇文章,大家听的时候注意生字词和句子的节奏停顿。 2、四人一小组合作,翻译全文。 3、有能理解的词语和句子吗有,就派代表提出来,其他小组帮忙解决。没有的话,老师有一些字词和句子,请同学们解释翻译一下 $ 4、哪位同学愿意用简洁的语言概述本文故事情节(展示图片) 五、探究分析 (一)遇狼 (二)惧狼 1、面对狼的跟随,屠户有何举动体现了屠户怎样的心态 投以骨,复投之;惧怕 2、狼又有何行动体现了狼的什么本性贪婪狡猾 一狼得骨止,一狼仍从。后狼止而前狼又至。 、 3、屠户为何不一次将骨头投尽,使两狼同时停止,可见这时屠户对“狼”的心态是怎样的 迁就退让 4、当骨头已吃光时,屠户的心态又是怎样的 屠大窘,恐前后受其敌。 5、狼此时有何行动可见狼的心态是怎样的 而两狼之并驱如故。不善罢甘休 6、谁来给我们有感情地读一读惧狼这部分