八下第一章--电与磁复习教案设计(无答案)

八下第一章--电与磁复习教案设计(无答案)
八下第一章--电与磁复习教案设计(无答案)

③说明:A、磁感线是为直观、形象地描述磁场而引入的带方向的曲线,

客观不存在。但磁场客观存在。

B、用磁感线描述磁场的方法叫建立理想模型法。

/

C、磁感线是封闭的曲线。

D、磁感线立体的分布在磁体周围,而不是平面的。

E、磁感线不相交。

F 、磁感线的疏密程度表示磁场的强弱。

5、地磁场:

定义:在地球周围的空间里存在的磁场,磁针指南北是因为受到地磁场的作用。

磁极:地磁场的北极在地理的南极附近,地磁场的南极在地理的北极附近。

磁偏角:首先由我国宋代的沈括发现。

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三、电生磁

(一)直线电流的磁场

1.1820年,丹麦物理学家奥斯特发现:电流周围有磁场——奥斯特实验

电流的磁效应:通电导线的周围有磁场,磁场的方向跟电流的方向有关。

2.直线电流磁场的分布规律:以直导线上各点为圆心的同心圆,且这些同心圆都在与导线垂直的平面上。越靠近导线,磁性越强。

(二)通电螺线管的磁场

1.螺线管的磁场:

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把导线绕在圆筒上,做成螺线管(也叫线圈)。各条导线产生的磁场叠加在一起,磁场就会强很多。

①通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。

②通电螺线管的磁极方向与电流方向有关,用右手安培定则判断

2.右手螺旋定则(安培定则)

用右手握住直导线,大拇指伸出,大拇指所指方向为电流方向,四指所指

方向就是磁场方向。

用右手握螺线管,让四指弯向螺线管中的电流方向,大拇指所指的那一端

就是通电螺线管的北极。

3.影响通电螺线管磁性强弱的因素:是否带铁芯、电流大小、线圈匝数有关。

电磁线圈的匝数越多,通过线圈的电流越强,线圈磁性越强。插入铁芯,线圈的磁性大大增强。

四、电磁铁

1、定义:内部插入铁芯的通电螺线管。

2、工作原理:电流的磁效应,通电螺线管插入铁芯后磁场大大增强。

3、优点:①磁性有无由通断电来控制。

②磁极由电流方向来控制。

③磁性强弱由电流大小、线圈匝数控制。

4、应用:电磁选矿机、电磁起重机、电磁继电器、电话

电铃:[工作原理]电路闭合,电磁铁具有磁性,吸引弹性片,使铁锤向铁铃方向运动,铁锤打击铁铃而发出声音,同时电路断开,电磁铁失去磁性,铁锤又被弹回,电路闭合。上述过程不断重复,电铃发出了持续的铃声。

电磁继电器:实质由电磁铁控制工作电路的一种自动开关。

应用:我国用低电压弱电流控制高电压强电流,进行远距离操作和自动控制。

(1)主要结构:由电磁铁、衔铁、簧片、触点组成。工作电路由低压控制电路和高压工作电路两部分组成。

(2)工作原理:根据图示说明

(3)作用:由由低压、弱电流控制高压、强电流,保障安全;还可以实现远距离控制。

五、电动机

(一)磁场对通电导体的作用

~

通电导体在磁场中受到力的作用,作用力的方向与电流的方向和磁场的方向有关。

如图甲,闭合开关导线在水平方向运动。只改变通电导线的电流方向或只改变通电导线所在磁场方向,导线向相反方向运动;若同时改变通电导线的电流方向和通电导线所在磁场方向,导线运动方向不变。

(二)电动机

1、工作原理:通电导体在磁场中受力发生运动

2、构造:定子:磁铁;转子:线圈;换向器,电刷。

(1)转子的转速与电流的大小、磁体的磁场强弱有关。通过线圈的电流越大,转子的转速越大;磁场越强,转子的转速越大。

(2)换向器的作用:使电流始终从一个方向进入线圈。当线圈一转过平衡位置时就立即改变线圈中的电流方向,使线圈连续转动。

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3、能量转化:电能转化为机械能;

4、要电动机转动方向的改变:

A、将外部电源的正负极对调

B、将磁极(N、S)对调。若同时改变,则电动机的转动方向不变

六、磁生电

(一)电磁感应现象

1、探究:产生电磁感应现象的条件和规律。

如何通过“在磁场中运动的导体”和“运动的磁体”来产生感应电流。(实验过程详见课本)

关键:看在磁场中运动的导体和运动的磁体是否切割磁感线。

2、电磁感应现象:闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时,导体中就会产生感应电流。

3、感应电流的方向跟磁场方向和导体运动方向有关。

(二)发电机

1、原理:电磁感应现象。

2、基本结构:磁铁和线圈。大型交流发电机结构与模型不同,采用线圈不动、磁极旋转的方式来发电。

3、能量转化:把机械能转化为电能。

4、工作过程:线圈在磁场中转动,做切割磁感线运动,在线圈中产生感应电流。线圈每转动一周,线圈中的电流方向改变两次。

~

5、怎样区别电动机和发电机:

电动机和发动机的结构在本质上是一样的,都是由定子和转子组成。看外电路是否有电源:有电源的是电动机,无电源的是发电机。

6、直流电与交流电

直流电:电流的方向不变,叫做直流电。

交流电:家庭电路中的电流是交流电,周期是(即转一圈),频率是50Hz,即1s内电流方向改变100次。

直流发电机和交流发电机的区别:

相同点:无论是交流发电机还是直流发电机,线圈中的电流都是交流电;

不同点:交流发电机外部电路的电流是交流电;直流发电机外电路中的电流是直流电;

七、家庭电路

家庭电路的组成:进户线和连接导线(电源--火线、零线)、电能表、(闸刀开关)、断路器、插座等。

电源:火线和零线,两线之间正常电压:220伏。辨别的方法用测电笔。

测电笔:构造:笔尖金属体、弹簧、氖管、大电阻(约1000千欧)、笔尾金属体。

作用:辨别火线和零线。能使氖管发光的是火线,不能使氖管发光的是零线。

原理:笔尖接触火线时,220伏的电压加在测电笔和人体构成的串联电路上,

通过人体和氖管的电流小于220/1000000=毫安,这个电流可以使氖管发光,但对人体

是没有危害的。

使用方法:用手接触笔尾金属体,用笔尖接触电线(或与电线连接的导体)

插座

~

二孔插座:一孔为火线,另一孔为零线。使用时只要把两脚插头插入插孔就可。

三孔插座:火线孔、零线孔、接地孔。与接地孔相应的那个插头脚接在用电器的金属外壳,与大地相连。

为什么使用功率较大的用电器,都是三脚插座--当发生漏电事故时,电流会经过接地线进入大地,,而不会经过人体,从而起到保护作用。

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第1章练习

一、选择题(每小题3分,共60分)

1.电动机是一种高效率、低污染的设备,广泛应用于日常生活和生产实践中,下列家用电器中应用了电动机的是()

A.电饭锅B.电热水壶C.电吹风D.电烙铁

2.如图所示,一条形磁铁周围放着能自由转动的小磁针甲、乙、丙、丁,这四根小磁针静止时N 极指向画错的是(磁针的黑端表示N极)()

A.小磁针甲B.小磁针乙

C小磁针丙D.小磁针丁

"

3.下列各图中能反映发电机原理的是()

4.如图所示,曲为闭合电路的一部分导体,当ab在磁场中运动时,能产生感应电流的是()

A.垂直纸面向里运动

B.垂直纸面向外运动

.

C.沿纸面向右运动

D.沿纸面竖直向上运动

5.关于磁体、磁场和磁感线,以下说法中正确的是()

A.铜、铁和铝都能够被磁体所吸引

B.磁感线是磁场中真实存在的曲线

C.磁体之问的相互作用都是通过磁场发生的

D.小磁针静止时S极所指的方向规定为该点磁场的方向

6.闭合开关S后,小磁针静止时N极指向如图所示。那么圈中电源的正极

()

A.一定在a端B.一定在b端

C.在a端或b端均可D.无法确定

7.由于工作需要,要使电磁起重机中电磁铁磁性增加,下列改装方法或措施可行的是()A.将两只绕线不同的电磁铁串联接入电路

B.利用变阻器使通过螺线管的电流变大

C.减少螺线管的匝数

D.改变电流的方向

8.要想使一台直流电动机的转速增大一些,下列方法中不可能达到目的的是()(

A.增大线圈的电流强度

B.更换电源,用输出电压较高的直流电源

C.将磁体的磁极对调一下

D.再增加一个磁体,使该磁体产生的磁场与原来磁场方向一致

9.如图所示的家庭电路中,闭合开关后灯泡不亮。用测电笔检测插座的两孔,发现只有插入右孔时氖管才发光。用测电笔检测A点氖管发光,检测B点氖管不发光。发生这一现象的原因可能是()

A.灯泡短路B.灯丝断了

C.开关接触不良D.插座短路

10.关于直流电动机和发电机的几种说法中,正确的是()

|

A.电动机是把机械能转化为电能的装置

B.电动机是利用通电线圈在磁场中转动的原理工作的

C.发电机是把电能转化为机械能的装置

D.发电机是利用电流磁效应原理工作的

11.小明同学在“制作、研究电磁铁”的过程中,使用两个相同的大铁钉

绕制成电磁铁进行实验,如图所示,下列说法正确的是()

A.若将两电磁铁上部靠近,会相互吸引

B.电磁铁能吸引的大头针越多,表明它的磁性越强

C.B线圈的匝数多,通过B线圈的电流小于通过A线圈的电流

!

D.要使电磁铁磁性增强,应将滑片P向右移动

12.弹簧下悬挂一条形磁铁,磁铁下方有一通电螺线管,如图所示,为了使磁铁能受到通电螺线管的吸引力,下列措施中可行的是()

A.减小线圈的匣数

B.将电源的两极对调

C.滑片P向右滑动

D.滑片P向左滑动

13.关于家庭电路和安全用电,下列说法正确的是()

A.使用螺丝刀状的测电笔时,手指不要接触上端的金属帽

B.家用电器起火,应立即用水扑灭

C.打雷下雨时,可以站在大树下避雨

D.放风筝时,应远离高压电线

14.某家庭电路的部分电路如图所示,其中甲、乙两处分别装用电器

和开关。对此电路,下列说法正确的是()

A.火线上的保险丝应该改装到零线上

B.甲处应装用电器,乙处应装开关

·

C.当用电器功率增大时,通过保险丝的电流就增大

D.当保险丝熔断后,可以用铜丝代替

15.科学家研究发现:某些材料有臣磁电阻效应,即微弱的磁场变化可以导致电阻大小的急剧变化。根据这一原理可以制成()

A.能储存、释放大量电能的蓄电池

B.通过微弱电流就能产生强大磁场的电磁铁

C.家庭电路过载或短路时能自动熔断的保险丝

D.能“读”出徽弱的磁场变化并转换成电流变化的灵敏磁头

16.电磁继电器广泛用于各种自动控制电路中,如图所示是温度自动报

警器的原理图,下列说法中错误的是()

·

A温度计可以用酒精温度计

B.温度计是根据液体热胀冷缩的性质工作的

C.电磁继电器应用了电流的磁效应

D.电磁继电器是一种电路开关·它可以用一个电路控制另一个电路

17.在如图所示装置中,导线ab在水平的支架上。闭合开关,有电流通过时,导线ab会运动起来。那么()

A.此装置是用来探究磁生电的

B.导线ab运动方向与电流方向和磁场方向有关

C.发电机是利用这一现象来工作的

'

D.通电过程中导线ab机械能转化为电能

18.一天晚上,小明家中的电灯突然熄灭,其他用电器也停止了工作,他检查电路发现保险丝并没有烧断,用测电笔测试室内各处电路时,氖管都发光,则电路故障可能是()A.进户零线断路B.进户火线断路

C.某用电器的插座短路D.某盏灯的灯丝断了

19.在一次实验中,小宇连接了如图所示的电路。电磁铁的B端有一个小磁针,闭合开关后,下列说法正确的是()

A.电磁铁的A端为N极

B.小磁针静止时,S极水平指向左

C.当滑动变阻器的滑动片P向左端移动,电磁铁磁性增强

&

D.利用这一现象所揭示的原理可制成的设备是发电机

20.如图所示,在电磁继电器的低压控制电路上安装一个温度热敏元件,当温度降低时,低压控制电路断开;温度升高时,低压控制电路接通。在工作电路上安装一台空调器,若将该装置安在一个房间里,下列说法中正确的是()

A.此空调工作时可使室内澈度一直降低

B.此空调工作时可使室内温度升高

C.此装置可使室内温度保持不变

D.此装置可使室内温度在一定范围内浮动

二、填空、作图题(每空1分,第28题4分,共20分)

21.如图所示的是某一磁体周围磁场的部分磁感线,由磁感线的分布特点可知:若在b点放置一个可自由转动的小磁针,则小磁针静止时,其S极指向图中的(填“P”或“Q”)处;同一小磁针在a点所受磁场力(填“大于”、“小于”或“等于”)在b点所受磁场力;同一条磁感线上a、b两点的磁场方向(填“相同”或“不相同”)。

&

22.为判断电源的正负极,小华同学找来了一个小铁钉,把导线的一部分绕在上面,制成了一个电磁铁连在电路中,如图所示。当闭合开关S,小磁针静止时N极的指向如图。据此判断电源的端是正极(填“a”或“b”)。

23.如图小娟制作了一个水果电池,她用导线将带有铁芯的螺线管两端分别与铜片和锌片接在一起,并将铜片和锌片插入挤压后的柠檬,铜片和锌片相距约3cm,螺线管右边的小磁针因为电流的发生偏转,停在如图所示位置,这验证了柠檬可以发电。根据小磁针的方向可以判断铜片是水果电池的极。如果把导线两端的铜片和锌片互换,小磁针偏转方向。

24.如图是一个简易的发电装置示意图,当让导线AB向右运动时,电流表指针向左偏转;将AB 改为向左运动时,电流有指针将会向偏转。实验结果表明感应电流的方向与导线切割磁感线的运动方向有关,如果导线左右往复运动,电路中产生的是的

电流。

25.如图为通电螺线管磁场强弱演示仪的示意图。

(1)当指针指示的数值增大时,表示通电螺线管的磁性增强,则螺线管A端

为极。

.

(2)为了验证通电螺线管的磁性与线圈匝数有关,应将开关S从a点换

到b点,并调节变阻器的滑片向滑动,使电流表的示数不变。

26.小明家买了新房,他要为自己房间安装一盏照明灯和一个插座,如图是他设计的电路。图中虚线框1和2是电灯或开关的位置,则开关应装在方框中。安装完毕后,闭合开关,电灯不亮,用测电笔分别测试d、e、f点时,测电笔的氖管都发光,则电路的故障为。当发现家用电器或电线着火时,必须先电源,然后再救火。

|

27.洗衣机的使用把人们从手工洗衣这一繁琐的家务中解放了出来。比较下面甲、乙两图中所示的做法,你认为哪一种做法更安全。原因是。

28.(4分)如图所示,给你以下器材:电磁继电器一只,红绿灯各一个(均为“6V 8W”),开关一只,电流表一只,滑动变阻器一只(最大电阻20Ω),干电池,蓄电池6V,按下列要求画出电路图并连接实物。

(1)开关作为控制电路开关,开关闭合绿灯亮,开关断开红灯亮;

(2)用滑变器改变控制电路电流并用电流表进行监测。

~

三、实验、探究题(共40分)

29.(5分)在“探究感应电流的产生”的实验中。小颖同学的四次实验情况分别如图所示。

(1)有同学说:“只要闭合电路中的一部分导体在磁场中运动,就会产生感应电流。”你认为他的说法对吗,图可支持你的结论。

(2)为了探究感应电流的方向跟磁场方向和导体运动方向之间的关系。

A.根据图甲和图乙的实验现象可以得出结论:

B.根据图乙和图丁的实验现象可以得出结论:

(3)从能量的角度来分析,感应电流的产生过程是能转化为电能。

*

30.(5分)关于影响电磁铁磁性强弱的因素,小鹭有以下猜想:

A.通过线圈的电流B.线圈的匝数C.铁芯的形状

为了验证猜想,小鹭用两个相同的大铁钉绕成电磁铁甲和乙,还我来一

些大头针进行实验,电路如图所示。

(1)将两个电磁铁的线圈串联,是为了研究电磁铁磁性强弱与的关

系。

(2)实验中要通过观察电磁铁,来判断电磁铁磁性的强弱。

(3)小鹭向左移动滑动变阻器的滑片时,发现两电磁铁都吸附了更多的大头针。这个现象说明:在其他条件相同时,。31.(10分)科学家发现两根平行导线通电后有如图所示的现象(图中实线、虚线分别表示通电前、后的情况)。

(1)由图可知,两平行通电导线之间有力的作用。当通人的电流方向相同

时,导线相互

`

;当通人电流方向相反时,导线相互。

(2)判断通电直导线周围磁场方向的方法是:用右手握导线,大拇指指向电

流方向,则四指环绕的方向就是通电直导线周围的磁场方向。根据这个方法,

请你判定甲图中导线a在导线b处产生的磁场方向为垂直于纸面。(填

第二十章 电与磁 教案

第二十章电与磁 第1节磁现象磁场 课时:2课时 课型:新授课 一、教学目标 1.知识与技能: 1)知道磁体周围存在磁场。 2)知道磁感线可用来形象地描述磁场,知道磁感线的方向是怎样规定的。 3)知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。 2.过程与方法: 1)观察磁体之间的相互作用,感知磁场的存在。 2)通过观察磁体间的相互作用,提高学生的实验操作能力,观察、分析能力及概括能力。 3)通过感知磁场的存在,提高学生分析问题和抽象思维能力,使学生认识磁场的存在,渗透科学的思维方法。 3.情感态度和价值观: 1)通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,进一步提高学习物理的兴趣。 2)通过感知磁场的存在,知道磁感线和地磁场,使学生养成良好的科学态度和求是精神,帮助学生树立探索科学的志向。 二、教学重点 1.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。 2.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。 三、教学难点 1.磁场和磁感线的认识。 2.被磁化的钢针磁极的判断。 四、教学器材 条形、蹄形磁体,铁、钴、镍片,铁屑,钢针,投影仪,投影片,挂图,微机,大头针,铁架台,细线,有关磁性材料的实物,图片(有些实验器材可布置学生自己准备),小磁针。 五、教学过程 (一)引入 这是一个朋友在瑞典北部城市科罗娜(KIRUNA)旅游时拍到的照片,你知道这是什么自然现象吗?这就是传说中的极光,它是绚丽的、多变的、神秘的。长久以来、人们除了感叹极光的美丽,也在不停的寻找极光出现的原因,国内外也有很多关于极光的神话传说。随着科技的进步,人们才研究发现,这钟现象是和地球的磁场有着密切的关系的。这节课我们就来认

《电和磁》教学设计详案

电和磁 材料准备:电路(散的一份,装线圈的一份)、铁钉、小磁铁、线圈、托盘、卡纸磁针板贴6个。 新课教学: 一、课前:(复习电路和磁铁的相互作用) 1.按下开关,灯泡亮了。为什么会亮?(电流从电池的正极流出,沿着导线经过灯泡,回到负极,所以灯泡亮了。)2位学生。 2.现在呢?没亮,为什么?断路,没有电流。 3.拿掉灯泡和一根导线,直接连接电池的正负极,这时,如果我按下开关,这就叫短路。短路时电流很大,电池会发烫,易损坏。 4.组织上课 课前游戏:教室的东南西北咱们班的同学见多识广,我们一起来比一比,小游戏:说说我们知道的科学家(每组轮流说,一次只能说一个,不能重复。) 4 吸的现象。 师:还有什么方法能使小磁针发生偏转呢? 四、模拟探究:通电直导线使小磁针发生偏转 1. (课件)1820年,丹麦的科学家奥斯特在一次实验中,他偶然间让导线这样(演示)放在指南针上方,接通电流时,你猜他发现了什么? 2.想不想亲眼看看?课件,提示要点。 1.实验前:排除磁或铁的干扰,检查灯泡是否能亮,拉直导线靠近指南针上方,方向与磁针指向一致,等待小磁针完全静止。 2.实验时:接通电流的一霎那,小磁针有什么变化?断开电流,小磁针有变化? 3.把电池盒调个头,(用电路演示)重复以上操作,小磁针有什么不一样的变化? 4.把观察到的现象画在记录单上。 3 4.组织交流发现。通路:小磁针怎么样?断路:小磁针怎么样?电池盒掉个头怎么样?5.(板书:通电导线)我们看到,通电导线靠近后,小磁针也发生了偏转。

6.偏转的角度都不大。正是因为这样,当时,只有细心的奥斯特发现了这个现象,在场的其他人都没有注意到。为了证明自己的发现,奥斯特想“怎么样使效果更明显呢?” 引导分析:看到这个现象你有什么想说的?有什么问题产生?你觉得刚才磁针的偏转与什么有关?理由? 你有办法使实验效果更明显,让小磁针偏转角度更大吗?理由 7.我们先来做做短路。课件出示要点。 8.交流:电路短路,小磁针偏转的角度有什么变化?板贴:图例。(更大了) 9.分析现象,整理证据。 (1)师:当导线靠近指南针的时候,通路时发生偏转、断路时还原、改变电流方向时偏转方向也变了、短路加大电流时,小磁针偏转角度更大了。总之,小磁针都发生了偏转。(据板书强调)你觉得是什么使小磁针发生偏转?(追问:是电还是导线?)请说明你收集到的证据。(电)在刚才的实验中,哪些证据能说明你的观点? 证据1:接通电路,小磁针偏转,断开电路小磁针复位。 证据2:电流越大,小磁针偏转的角度越大。 证据3:电池调头,小磁针偏转的方向也改变了。 (2)按照我们的经验只有磁和铁一类的物质会引起小磁针偏转,电是怎么引起的小磁针偏转的呢?小组讨论,收集更多证据。 课件出示:请思考:这种偏转像磁引起的偏转,还是更像铁引起的偏转? 预设一:更像磁 证据1:铁只会吸引小磁针,不会发生排斥。通电导线使小磁针发生偏转,是排斥现象。 证据2:当我们给电池掉个头时,电流的方向改变了,小磁针偏转的角度也改变了。如果是铁,应该还是同样被吸引。 证据3:短路电路时,小磁针偏转的角度更大了。如果是铁,应该会牢牢地吸住。 结论:更像磁引起的偏转。 阅读资料,奥斯特发现这一秘密的当天也像同学们刚才这用,充满了好奇,不断地找证据,使他确信电流引起了磁针的偏转,而且磁针的方向与电流的方向有关。这偏转更像磁引起的偏转。 10.研究到这里,能不能说是电产生了磁使小磁针偏转呢? 学生交流。 我们一起来看看当时奥斯特是怎么做的。 (P68第一段:这以后,奥斯特又进行了三个月反复的实验和研究,终于在1820年7月21日写成了论文。论文指出:“导体中的电流在导体周围产生了一个环形磁场,从而使磁针偏转”。这年末,奥斯特的论文在当时著名的法国科学杂志《化学与物理学年鉴》上发表了。奥斯特用无可怀疑的实验研究奠定了“电磁学”的基础。科学史上,把1820年确定为电磁学诞生的一年。) 看了这段资料,有什么想说的? 11.板书:电和磁。 五、深入研究:通电线圈使小磁针发生偏转 1.出示线圈及课件,如果把导线按照这样的方法做成线圈,再通电,靠近小磁针,又会发生什么情况呢? 以及不同的放置方法:立放,平放,套着放(注意小磁针保持平衡,线圈的方向与小磁针的方向保持一致)。

新人教版新九年级物理第20章电与磁知识点全面总结

精心整理 20 电与磁 第1节 磁现象 磁场 一、磁现象 1、磁性:若物体能够吸引铁、钴、镍等物质,我们就说该物体具有磁性。 铁、钴、镍等物质称为磁性材料。具有磁性的物体有两个特点:一是能吸引磁性材料,非磁,23极,北极(N 4(1(2有一段发生排斥现象,说明该物体具有磁性;若与小磁针的两极均表现为相互吸引,则说明该物体没有磁性。 ④根据磁极的磁性最强判断:若有A 、B 两个外形完全相同的钢棒,已知一个有磁性,另一个没有磁性,区分它们的方法是:将A 的一端从B 的左端向右端滑动,若在滑动过程中发现吸引力的大小不变,则说明A 有磁性;若发 现A 、B 间的作用力有大小变化,则说明B 有磁性。 (3)磁体和带电体的对比

(1)一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性,这种现象叫做磁化。 (2 1 2 的。 3 4 (1)概念:把小磁针在磁场中的排列情况,用一些带箭头的曲线画出来,可以方便,形象地描述磁场,这样的曲线叫磁感线。 (2)方向:磁感线是一些有方向的曲线,磁感线上某一点的切线方向与放在该点的小磁针静止时北极的指向一致,也与该点的磁场方向一致。 (3)理解磁感线时应注意的几个问题 ①磁场是真实存在于磁体周围的一种特殊物质,而磁感线是人们为了直观、形象地描述磁场的方向和分布情况而引入的带方向的曲线,它并不是真实存在的。 ②磁感线是有方向的,曲线上任意一点的切线方向就是该点的磁场方向。

③磁感线分布的疏密可以表示磁场的强弱,磁体的两极处磁感线最密,表示在其两极处磁场最强。 ④磁体周围磁感线都是从磁体的北极出来,回到磁体的南极,形成一条条闭合的曲线。 ⑤磁体周围磁感线的分布是立体的,而不是平面的。我们画图时,因受纸面的限制,只画了一个平面内的磁感线的分布情况。 ⑥磁体周围的任何两条磁感线都不会相交,因为磁场中任何一点的磁场方向只有一个确定的方向。如果某一点有两条磁感线相交,则该点就有两个磁场方向,这是不可能的。 5、几种常见的磁感线分布 1 2 3、 偏角。 4、, 1

电与磁教案

电与磁教案 复习目标:1.掌握磁极间的作用规律及磁场、磁感线的特征 2.掌握奥斯特实验、法拉第实验 3.会灵活运用安培定则判定通电螺线管的磁感线方向 4.掌握电动机和发电机的原理、原理图和能量转化形式 本单元教材分析: 学情分析: 复习教学器材:磁体 ,通电螺线管,法拉第实验,电动机,发电机 复习重点:磁感线,斯特实验,通电螺线管,法拉第实验,电动机 复习难点:通电螺线管、电动机 复习教学方法:讲解法,归纳法,实验法,呈现法,讨论法 考点知识: 一、磁现象: 1、磁性:磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的性质(吸铁性) 2、磁体定义:具有磁性的物质 分类:永磁体分为天然磁体、人造磁体 3、磁极定义:磁体上磁性最强的部分叫磁极。(磁体两端最强中间最弱) 种类:水平面自由转动的磁体,指南的磁极叫南极(S),指北的磁极叫北极(N) 作用规律:同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。 说明:最早的指南针叫司南。一个永磁体分成多部分后,每一部分仍存在两个磁极。 4、磁化定义:使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。软铁被磁化后,磁性容 易消失,称 为软磁材料。钢被磁化后,磁性能长期保持,称为硬磁性材料。 5、物体是否具有磁性的判断方法: ①根据磁体的吸铁性判断。 ②根据磁体的指向性判断。 ③根据磁体相互作用规律判断。 ④根据磁极的磁性最强判断。 典型例题 例1、如图,用磁铁的一极在钢棒AB上从A向B反复摩擦几次后,钢 棒就具有了磁性,这种现象称为,并且钢棒的A端为极

例2、福州科技馆展出的磁动轮是根据异名磁极相互吸引的原理制 成的,每个轮的边缘装有12个侧放的柱形磁体,如图。当推动A 轮转动时, 其它3个轮会随之转动。若A 轮磁体外侧是N 极,则C 轮磁体外侧是 极。如果A 轮顺时针转动,C 轮将 时针转动, D 轮将 时针转动(选填“顺”或“逆”)。 例3、如图所示,通电螺线管周围的小磁针静止时,小磁 针N 极指向不正确的是( ) A .a B.b C .c D .d 例4.有甲、乙两根形状完全相同的钢棒,当甲的一端靠近乙的一端时,乙按如 图9-2方式转动起来,则可判断( ) A .一定是甲棒有磁性,乙棒无磁性; B .一定是乙棒有磁性,甲棒无磁性; C .甲、乙都一定有磁性; D .甲、乙都可能有磁性。 例5.如图9-3水平放置的条形磁铁的一端吸引着一个较重的铁钉,若另一根同 样的条形磁铁的S 极与原来磁铁的N 极靠拢时,则出现的情况( ) A .将铁钉吸得更牢 B .铁钉落下 C .铁钉尖端将吸向右端的铁钉 D .铁钉尖端将吸向左边的铁钉 例6.小宇同学为了检验某根钢条是否具有磁性,它将钢条的A 端靠近小磁针的 N 极,发现它们相互吸引;当仍将钢条的A 端靠近小磁针的S 极时,发现它们 仍然相互吸引,则: A .钢条A 端为南极,另一端为北极 B .钢条A 端为北极,另一端为南极 C .不能确定钢条是否具有磁性 D .钢条没有磁性 例7.如图9-4所示,一根条形磁铁,左端为S 极,右端为N 极。下列表示从S 极到N 极磁性强弱变化情况的图像中正确的是 ( ) A B C D 二、磁场: 1、定义:磁体周围存在着的物质,它是一种看不见、摸不着的特殊物质。我们 是根据它所产生的作用来认识它。 2.基本性质:磁场对放入其中的磁体产生力的作用。磁极间的相互作用是通过磁 场而发生的。 图9-2 S N S N 图9-3 图9-4

人教版九年级全一册物理第二十章 电与磁教案

2013版人教版九年级物理《第二十章电与磁》知识点汇总 第一节磁现象磁场 1、磁现象: 磁性:物体能够吸引钢铁、钴、镍一类物质(吸铁性)的性质叫磁性。 磁体:具有磁性的物体,叫做磁体。磁体具有吸铁性和指向性。 磁体的分类:①形状:条形磁体、蹄形磁体、针形磁体;②来源:天然磁体(磁铁矿石)、人造磁体;③保持磁性的时间长短:硬磁体(永磁体)、软磁体。 磁极:磁体上磁性最强的部分叫磁极。磁极在磁体的两端。磁体两端的磁性最强,中间的磁性最弱。 磁体的指向性:可以在水平面内自由转动的条形磁体或磁针,静止后总是一个磁极指南(叫南极,用S表示),另一个磁极指北(叫北极,用N表示)。 无论磁体被摔碎成几块,每一块都有两个磁极。 磁极间的相互作用:同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引。(若两个物体互相吸引,则有两种可能:①一个物体有磁性,另一个物体无磁性,但含有钢铁、钴、镍一类物质;②两个物体都有磁性,且异名磁极相对。) 磁化:一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性,这种现象叫做磁化。 钢和软铁都能被磁化:软铁被磁化后,磁性很容易消失,称为软磁性材料;钢被磁化后,磁性能长期保持,称为硬磁性材料。所以钢是制造永磁体的好材料。 2、磁场: 磁场:磁体周围的空间存在着磁场。 磁场的基本性质:磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。磁体间的相互作用就是通过磁场而发生的。 磁场的方向:把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向。 磁场中的不同位置,一般说磁场方向不同。 磁感线:在磁场中画一些有方向的曲线,任何一点的曲线方向都跟放在该店的磁针北极所指的方向一致。这样的曲线叫做磁感线。 对磁感线的认识: ①磁感线是在磁场中的一些假想曲线,本身并不存在,作图时用虚线表示; ②在磁体外部,磁感线都是从磁体的N极出发,回到S极。在磁体内部正好相

人教版初中物理第二十章《电与磁》试题知识总结

新人教版初中物理详细知识点集--第二十章 电与磁 一、磁现象、磁场 1、物体具有吸引铁、钴、镍等物体的性质,该物体就具有了磁性。 具有磁性的物体叫做磁体。 2、磁体两端磁性最强的部分叫磁极,磁体中间磁性最弱。 当悬挂静止时,指向南方的叫南极(S ),指向北方的叫北极(N )。 任一磁体都有两个磁极。 相互作用规律:同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引。 3、磁化:使没有磁性的物体获得磁性的过程。 方式有:与磁体接触;与磁体摩擦;通电。 有些物体在磁化后磁性能长期保存,叫永磁体(如钢); 有些物体在磁化后磁性在短时间内就会消失,叫软磁体(如软铁)。 4、磁体周围存在一种看不见,摸不着的物质,能使磁针偏转,叫做磁场。 磁场对放入其中的磁体会产生磁力的作用。 5、磁场方向:在磁场中的某一点,小磁针静止时北极所指的方向就是该点的 磁场方向。磁场中某点的磁场方向、磁感线方向、小磁针静止时北极指的 方向相同。 6、在物理学中,为了研究磁场方便,我们引入了磁感线的概念。 磁感线总是从磁体的北极出来,回到南极。 7、地球也是一个磁体,周围也存在着磁场,叫地磁场。 所以小磁针静止时会由于同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引的原理指 向南北,由此可知,地磁南极在地理北极附近,地磁北极在地理南极附近。 8、地磁南极与地理北极、地磁北极与地理南极并不完全重合,中间有一个夹 角,叫做磁偏角,是由我国宋代学者沈括首先发现的。 二、电生磁 1、奥斯特实验证明:通电导线的周围存在着磁场,磁场的方向跟电流的方向有关,这种现象叫做电流的磁效应。这一现象是由丹麦物理学家奥斯特在1820年发现的。 2、把导线绕在圆筒上,做成螺线管,也叫线圈,在通电情况下会产生磁场。 通电螺线管的磁场相当于条形磁体的磁场,通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个磁极。 3、通电螺线管的磁场方向与电流方向有关。 磁场的强弱与电流强弱、线圈匝数、有无铁芯有关。 4、在通电螺线管里面加上一根铁芯,就成了一个电磁铁。 电磁铁磁场的强弱与电流的强弱、线圈的匝数、铁芯的有无有关。 可以制成电磁起重机、扬声器和吸尘器等。 5、判断通电螺线管的磁场方向可以使用安培(右手)定则: 将右手的四指顺着电流方向抓住螺线管,姆指所指的方向就是该螺线管的 N 极。 三、电磁铁、电磁继电器 1、继电器是利用低电压、弱电流电路的通断,来间接地控制高电压、强电流电路的装置。实质上它就是利用电磁铁来控制工作电路的一种开关。 2、电磁继电器由电磁铁、衔铁、簧片、触点组成; 其工作电路由低压控制电路和高压工作电路两部分组成。 3、扬声器是把电信号转换成声信号的一种装置。 它主要由固定的永久磁体、线圈和锥形纸盆构成。 四、电动机 1、通电导体在磁场中会受到力的作用。 它的受力方向跟电流方向、磁感线方向有关。 2、电动机由转子和定子两部分组成。 能够转动的部分叫转子;固定不动的部分叫定子。 3、当直流电动机的线圈转动到平衡位置时,线圈就不再转动,只有改变线 圈中的电流方向,线圈才能继续转动下去。 这一功能是由换向器实现的。 换向器是由一对半圆形铁片构成的,它通过与电刷的接触,在平衡位置 时改变电流的方向。 实际生活中电动机的电刷有很多对,而且会用电磁场来产生强磁场。 4、电动机构造简单、控制方便、体积小、效率高、功率可大可小,被广泛 应用在日常生活和各种产业中。 它在电路图中用○M 表示。电动机工作时是把电能转化为机械能。 五、磁生电 1、在1831年由英国物理学家法拉第首先发现了利用磁场产生电流的条件和规律。当闭合电路的一部分在磁场中做切割磁感线运动时,电路中就会产生电流。这个现象叫电磁感应现象,产生的电流叫感应电流。 2、没有使用换向器的发电机,产生的电流,它的方向会周期性改变方向,这种电流叫交变电流,简称交流电。 它每秒钟电流方向改变的次数叫频率,单位是赫兹,简称赫,符号为Hz 。我国的交流电频率是50Hz 。

教科版六年级科学上册《电和磁》教案精编版

祥芝镇2013年小学科学新课程课堂教学设计 教科版六年级上册第三单元第一课 《电和磁》教学设计 执教老师紫湖小学蔡燕瑜 指导教师紫湖小学蔡美霜、蔡燕瑜 一、教材分析 本课先用一段话告诉学生,科学家奥斯特在1820年做了一个很有意义的实验。他发现了什么呢?书中没有说出来,这是为引起学生兴趣,自己来做实验发现。 第一部分:通电导线和指南针 学生学过的磁铁的知识、简单电路的知识是本课和本单元学习的基础,所以这部分开始让学生组装电路,回忆电流在电路中流过的路线、指南针指南北的性质。 通电导线使指南针磁针偏转的实验,教科书分为两个步骤进行。先用小灯泡电路中的长导线做实验,再用去掉了小灯泡的电路(短路状态)中的长导线做实验。第一步是正常的电路,实验现象不会很显著,但可以让学生自主地多探索一会儿。第二步用的是短路大电流,现象非常明显,但只能在老师带领下做一两次。这样安排注重的不是只让学生看到现象而是经历探究的过程。学生在第一步探究中有机会发现更多相关的现象,把前后两种不同的实验方法作比较,能初步意识到电流大小对磁力大小的影响。把非正常短路电路作为特例处理也是恰当的。 把导线拉直放在指南针上方与磁针指向一致,接通电流,磁针偏转,电流越大,偏转的角度越大,最大是90度。断开电流,磁针复位。 教科书要求分析观察到的现象。要引导学生从多角度来思考,最后归纳出只能是电流产生了磁性。 第二部分:通电线圈和指南针 教科书插图呈现了做线圈的方法。在三根手指上绕线圈,线圈大小能套在一般大小的指南针盒上,大约要绕10圈,用一节电池效果已经不错。让学生在实验中试一试,会发现把线圈立着放,指南针尽量靠近线圈的中心,指南针偏转的角

电与磁教学案例

【教学课题】电生磁执教人:郭秀珍(潍坊三中) 【教学背景】 本节课为八年级物理(下册)的一节课,电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此,教师要尽可能让学生确信电流及其周围的磁场是同时存在的而密不可分的。为了要说明这个问题,在做奥斯特实验的时候,让学生亲自做实验,把小磁针放在直导线附近,通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化,帮助学生加深对知识的理解,初步认识电与磁之间存在某种的关系。 通电螺线管的磁场是本节的重点之一,因此,我们应让学生自己去探究,总结,用自己的语言表达出通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系,以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。探究结束后,让学生自己归纳出判断通电螺线管的磁场与电流的方向的方法,再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则,让学生自己动手动脑去做电磁铁的实验,并通过实验,以小组的形式讨论、归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的决定因素。结论由学生自己得出,易于帮助学生加深理解,此时再让学生举出实际运用的例子,既考查学生的创造力,又能激发学生从日常生活中涉取课外知识的兴趣;既能达到及时巩固的目的,又能让学生体会到“物理来源于生活,又运用于生活”。 【教学目标】 1.知识与技能 (1)认识电流的磁效应; (2)知道通电导体周围存在着磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体相似; (3)理解电磁铁的特性和工作原理。 2.过程与方法 (1)观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解电和磁之间有某种关系; (2)探究通电螺线管外部磁场的方向。 3.情感态度与价值观 通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥秘。 【教学重点与难点】 1.重点 (1)通过奥斯特实验认识电流的磁效应; (2)由通电螺线管的磁场特点进一步理解电磁铁的特性和工作原理。 2.难点 (1)电磁铁的特性和工作原理; (2)通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。 【实验器材准备】 导线、学生电源(电池组)、开关、螺线管、电磁铁、小磁针等。 【教学课时】2课时 【教学方法】实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固

人教版九年级全一册物理第二十章电与磁教案

人教版九年级全一册物理第二十章电与磁教案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

2013版人教版九年级物理《第二十章电与磁》知识点汇总 第一节磁现象磁场 1、磁现象: 磁性:物体能够吸引钢铁、钴、镍一类物质(吸铁性)的性质叫磁性。 磁体:具有磁性的物体,叫做磁体。磁体具有吸铁性和指向性。 磁体的分类:①形状:条形磁体、蹄形磁体、针形磁体;②来源:天然磁体(磁铁矿石)、人造磁体;③保持磁性的时间长短:硬磁体(永磁体)、软磁体。 磁极:磁体上磁性最强的部分叫磁极。磁极在磁体的两端。磁体两端的磁性最强,中间的磁性最弱。 磁体的指向性:可以在水平面内自由转动的条形磁体或磁针,静止后总是一个磁极指南(叫南极,用S表示),另一个磁极指北(叫北极,用N表示)。 无论磁体被摔碎成几块,每一块都有两个磁极。 磁极间的相互作用:同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引。(若两个物体互相吸引,则有两种可能:①一个物体有磁性,另一个物体无磁性,但含有钢铁、钴、镍一类物质;②两个物体都有磁性,且异名磁极相对。) 磁化:一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性,这种现象叫做磁化。 钢和软铁都能被磁化:软铁被磁化后,磁性很容易消失,称为软磁性材料;钢被磁化后,磁性能长期保持,称为硬磁性材料。所以钢是制造永磁体的好材料。 2、磁场: 磁场:磁体周围的空间存在着磁场。 磁场的基本性质:磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。磁体间的相互作用就是通过磁场而发生的。

磁场的方向:把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向。 磁场中的不同位置,一般说磁场方向不同。 磁感线:在磁场中画一些有方向的曲线,任何一点的曲线方向都跟放在该店的磁针北极所指的方向一致。这样的曲线叫做磁感线。 对磁感线的认识: ①磁感线是在磁场中的一些假想曲线,本身并不存在,作图时用虚线表示; ②在磁体外部,磁感线都是从磁体的N极出发,回到S极。在磁体内部正好相反。 ③磁感线的疏密可以反应磁场的强弱,磁性越强的地方,磁感线越密,磁性越弱的地方,磁感线越稀; ④磁感线在空间内不可能相交。 典型的磁感线: 3、地磁场: 地磁场:地球本身是一个巨大的磁体,在地球周围的空间存在着磁场,叫做地磁场。 地磁场的北极在地理南极附近;地磁场的南极在地理北极附近。 小磁针能够指南北是因为受到了地磁场的作用。 地理的两极和地磁的两极并不重合,磁针所指的南北方向与地理的南北极方向稍有偏离(地磁偏角),世界上最早记述这一现象的人是我国宋代的学者沈括。(《梦溪笔谈》) 第二节电生磁 1、奥斯特实验: 最早发现电流磁效应的科学家是丹麦物理学家奥斯特。

六年级上册科学电和磁教学设计

六年级上册科学《电和磁》教学设计 教学目标: 1、科学概念:电流可以产生磁性。 2、过程与方法:做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验,并能够通过分析建立解释, 得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。 3、情感、态度、价值观:体验科学史上发现电产生磁的过程, 意识到留意观察、善于思考品 质的重要, 感悟到科学就在身边。 教学重点:通电后的导线能使指南针发生偏转;电流可以产生磁性。 教学难点:对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。 教学准备: 学生准备:每组准备2节1号电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、导线3根、长导线一个、胶带纸、小刀、指南针。 教师准备:条形磁铁一个, 大指南针一个。 教学过程: 一、引入 1、教师出示指南针, 大家知道这是什么吗?(指南针)师:指南针的指针是用什么做的?(磁铁)指针指向什么方向?师:在不用手碰指南针的情况下, 你能用什么办法是指南针动起来?同学上讲台验证。 2、师:条形磁铁有南北极吗?你有办法知道这个条形磁铁的南北极吗?学生回答并上台验证。并引出磁铁的性质。 3、归纳:磁铁的磁性能影响指南针, 使它发生偏转。刚才的小实验是我们以前学习的磁现象。(板书:磁)1820 年,丹麦科学家奥斯特在一次实验中,偶然让通电的导线靠近指南针, 发现了一个奇怪的现象。就是这个发现, 为人类大规模利用电能打开了大门。奥斯特到底做了一个怎样的实验?他到底发现了什么呢?大家想知道吗?我们也来做一做这个实验好吗? 二、通电导线和指南针 1、大家看老师手上的小灯泡, 你能用手中的材料使小灯泡亮起来吗?介绍所需的材料。 请两位学生到展示台,其余小组进行组装, 教师巡视。 2、请同学说一说电流在电路中是怎样流动的。是什么使小灯泡亮起来的?(板书:电)

《电与磁》教学设计

《电与磁》教学设计 教学内容:电流的磁效应;探究通电螺线管周围的磁场。 教材分析: 电流磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此,要尽可能让学生确信电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的。为了说明这个问题,在做奥斯特实验的时候,要让学生亲手做实验,把小磁针放在直导线附近,通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化,帮助学生加深对知识的理解,初步认识电与磁之间存在某种关系。 通电螺线管的磁场是本节的重点之一,因此,要让学生自己去探究,用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系,以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。探究结束后,让学生自己归纳判断通电螺线管的极性和电流方向的方法,再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则。 学情分析: 学生已研究了简单的磁现象,知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律;知道磁场是有方向性的,并且能使放入其中的磁针发生偏转;对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。 授课类型:新授课 教学重点:认识电流的磁效应,通电螺线管外部磁场分布,通电螺线管极性与电流方向的关系。 教学难点:探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出简单的判断方法。

教学目标: 1 、知识和技能 认识电流的磁效应,初步了解电和磁之间有某种联系 知道通电导体周围存在着磁场,通电螺线管的磁场与条形磁铁相似 会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向 2 、过程和方法 观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解电和磁之间有某种联系。 探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。 3 、情感、态度与价值观 通过奥斯特的图片、事迹介绍,感悟奥斯特善于发现问题,勇于进行科学探索的精神;通过体验电和磁之间的联系,形成乐于探索自然界奥秘的习惯。 课程资源: 教具准备:电脑平台、实物投影仪、学生电源、螺线管演示器、小铁钉、长直导线一根、干电池3 节(带电池座)、小磁针4 个、导线若干、多媒体课件、铁屑。 学具准备:铁钉、铅笔(或木筷)、铁屑一小包、小磁针四个、长直导线一段、干电池三节(带电池座)、导线若干。(分12 个学习小组) 教学流程图

九年级的物理电与磁教案.doc

九年级物理电与磁教案 一份优秀的教案,能让人们领略一位老师的风采,既能体现其学识的铢积寸累和教学技能之娴熟,又能反映其人品的高尚。今天我就与大家分享:,希望对大家有帮助! 设计: 教学准备 教学目标 1、知道磁体有吸铁(钴、镍)性和指向性以及磁化现象。 2、知道磁体间的相互作用规律;知道磁体周围存在磁场以及地磁场的南、北极。 3、知道磁感线可用来形象的描述磁场,知道磁感线的方向是怎样规定的。 教学重难点 【教学重点】磁体的指向性和磁极间的相互作用,会用磁感线描述磁体周围的磁场; 转换法、模型法的应用。 【教学难点】感知磁场,建立磁场模型并探究磁感线的形状。 教学工具 条形、蹄型磁体,铁、钴、镍片,多媒体、软铁棒、铁架台、铜币、玻璃等 教学过程

一、创设情境,激趣设疑 1、【故事引领】:大家听说过这样的故事吗? 阿房宫"以磁石为门","朝者有隐甲怀刃,入门而胁止",说的是秦始皇统一中国以后,建造了规模宏大的阿房宫,为了防范刺客,聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门,一旦有人身怀铁器,立刻就会被发现。 2、【设疑】:工匠们是怎样做到的呢? (【设计意图】:历史故事的悬疑造成知识的"悬疑",牢牢抓住学生的思维,激发学生的好奇心,引出本节的课题。) 【板书课题】:20.1磁现象磁场 二、合作互动,探究新知 (一)磁现象 一、磁现象 1、【信息传递】:大话磁石 距今两千几百年的春秋战国时期,古书《管子》上曾记载:有人发现了一种能吸铁的"石头",它好象慈祥的母亲吸引孩子一样,所以,当时给它起名叫"慈石",后来才改叫"磁石"。这就是我们今天所说的磁铁,通俗的名字叫"吸铁石"。 2、【展示图片】:形形色色的磁体 3、【做一做】:用一个条形磁体靠近铁、钴、镍币、铜片和玻璃,你有什么发现? 4、磁性:磁体能吸引铁、钴、镍等物质的性质 5、【演示】:观察条形磁体不同部位所吸铁屑的多少。

新人教版物理第二十章 电与磁 知识点归纳

第二十章电与磁知识归纳 第1节磁现象磁场 一、磁现象 ★1、磁体:磁体能够吸引铁、钴、镍等物质,(不能吸引铜、铝) ★2、磁极:磁体上吸引能力最强的两个部位叫磁极(每个磁体都有两个磁极)S极:能够自由转动的磁体,静止时指南的那个磁极叫南极或S极, N极:能够自由转动的磁体,静止时指北的那个磁极叫北极或N极。 注意:如果磁体被分割成两段或几段后,每一段磁体上仍然有N极和S极。如图★3、磁极间相互作用的规律:同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。 4、磁化:一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性,这种现象叫做磁化。 二、磁场 1、磁场:磁体周围存在的一种看不见、摸不着的物质,称为磁场。 注意:磁场虽然看不见摸不着但是客观存在的 ★2、方向: 物理学中把小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向(即磁场对小磁针作用力的方向)3、磁感线:我们把小磁针在磁场中的排列情况,用一根带箭头的曲线画出来,可以方便、形象地描述磁场,这样的曲线叫做磁感线。 条形磁体U形磁体异名磁极同名磁极 ●4、磁感线的特点 1)磁感线只是假想的曲线,是人们为了直观、形象地描述磁场而画的一些带有箭头的曲线(模型法),实际并不存在。但磁场是客观存在的。 2)磁感线上任意一点的切线方向,就是该点的磁场方向。即该点小磁针静止时北极所指的方向 3)磁感线是一些闭合的曲线。在磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出发,回到S极。在磁体的内部,磁感线是从S极指到N极。 4)磁感线的疏密程度表示该点磁场的强弱。 5)任何两条磁感线都不会相交。 三、地磁场 1.地球本身是一个巨大的磁体,地球周围存在的磁场叫做地磁场。 ★2.研究表明地磁场的形状与条形磁体的磁场很相似。 ★3.地磁场的特点 1)地磁N极在地理的南极附近;地磁S极在地理的北极附近。 2)地理两极与地磁两极相反,但并不完全重合。(存在一个磁偏角) 3)这一现象最早由我国宋代学者沈括发现 第2节电生磁 一、电流的磁效应 ★1、奥斯特实验(如图) 2、结论:电流的周围存在磁场,电流的磁场方向跟电流方向有关。 ★3、电流的磁效应:通电导线周围存在与电流方向有关的磁场,这种现象叫做电 流的磁效应。 地理北极 地磁北极 1

九年级下册物理第二十章 电与磁 练习

第二十章电与磁 师院附中李忠海 一、选择题(每小题3分,共30分) 1.水平放置的一根条形磁铁N极吸着一枚较重的铁钉,若用另一根同样的条形磁铁的S极与原来磁铁的N极靠拢并接触时,如图所示,可能出现的现象是( ) A.将铁钉吸的更牢 B.铁钉落下 C.铁钉尖端将被吸向右端磁铁 D.铁钉尖端将被吸向左端磁铁 2.下列四幅图中能说明电动机工作原理的是( ) 3.用磁铁的一极在一根缝衣针上沿同一方向摩擦几次,则摩擦后的缝衣针( ) A.可以磁化,且磁化后左端为S极 B.可以磁化,且磁化后左端为N极 C.可以磁化,但不能确定左端的磁极 D.不能被磁化,所以不会出现磁极 4.关于电和磁的现象与发现这一现象的科学家对应正确的一组是( ) A.电流的磁效应——安培 B.电流热效应——奥斯特 C.电磁感应——法拉第 D.最早发现地磁偏角——焦耳 5.如图所示,是电磁现象的四幅实验装置图,下列分析中不正确的是( ) A.图甲装置是研究电磁感应现象 B.图乙装置是研究磁场对电流的作用 C.图丙装置是研究电流周围存在着磁场 D.图丁装置是电动机的结构原理图 6.(绵阳中考)奥斯特通过实验证实了电流的周围存在磁场.如图所示,闭合开关S后,位于螺

线管右侧的小磁针和位于螺线管正上方的小磁针N极指向将分别是( ) A.向右,向左 B.向左,向左 C.向左,向右 D.向右,向右 7.如图所示为科研人员研制的“发电鞋”,鞋的内部安装了磁铁和线圈.当人体带动磁铁运动时,磁铁产生的磁场通过线圈,从而产生感应电流.当人以5 km/h的速度行走时,其发电的功率约为0.4 W.下列说法正确的是( ) A.发电鞋工作时将电能转化为机械能 B.发电鞋是利用电磁感应原理工作的 C.发电鞋是利用电流磁效应原理工作的 D.在人以5 km/h的速度行走1 h的过程中,发电鞋可以产生约0.4 J的电能 8.如图所示为一种温度自动报警器原理图,在水银温度计的顶端封入一段金属丝,当温度升高至( ) A.74 ℃时,电灯亮报警 B.66 ℃时,电灯亮报警 C.66 ℃时,电铃报警 D.74 ℃时电铃报警 9.(广州中考)巨磁电阻(GMR)在磁场中,电阻会随着磁场的增大而急剧减小,用GMR组成的电路图如图所示,S断开,A2有示数,电源电压恒定,则( )

人教版九年级物理《第二十章-电与磁》知识点汇总

第一节磁现象磁场 1、磁现象: 磁性:物体能够吸引钢铁、钴、镍一类物质(吸铁性)的性质叫磁性。 磁体:具有磁性的物体,叫做磁体。磁体具有吸铁性和指向性。 磁体的分类:①形状:条形磁体、蹄形磁体、针形磁体;②来源:天然磁体(磁铁矿石)、人造磁体;③保持磁性的时间长短:硬磁体(永磁体)、软磁体。 磁极:磁体上磁性最强的部分叫磁极。磁极在磁体的两端。磁体两端的磁性最强,中间的磁性最弱。 磁体的指向性:可以在水平面内自由转动的条形磁体或磁针,静止后总是一个磁极指南(叫南极,用S表示),另一个磁极指北(叫北极,用N表示)。 无论磁体被摔碎成几块,每一块都有两个磁极。 磁极间的相互作用:同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引。(若两个物体互相吸引,则有两种可能:①一个物体有磁性,另一个物体无磁性,但含有钢铁、钴、镍一类物质;②两个物体都有磁性,且异名磁极相对。) 磁化:一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性,这种现象叫做磁化。 钢和软铁都能被磁化:软铁被磁化后,磁性很容易消失,称为软磁性材料;钢被磁化后,磁性能长期保持,称为硬磁性材料。所以钢是制造永磁体的好材料。 2、磁场: 磁场:磁体周围的空间存在着磁场。 磁场的基本性质:磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。磁体间的相互作用就是通过磁场而发生的。 磁场的方向:把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向。 磁场中的不同位置,一般说磁场方向不同。

磁感线:在磁场中画一些有方向的曲线,任何一点的曲线方向都跟放在该店的磁针北极所指的方向一致。这样的曲线叫做磁感线。 对磁感线的认识: ①磁感线是在磁场中的一些假想曲线,本身并不存在,作图时用虚线表示; ②在磁体外部,磁感线都是从磁体的N极出发,回到S极。在磁体内部正好相反。 ③磁感线的疏密可以反应磁场的强弱,磁性越强的地方,磁感线越密,磁性越弱的地方,磁感线越稀; ④磁感线在空间内不可能相交。 典型的磁感线: 3、地磁场: 地磁场:地球本身是一个巨大的磁体,在地球周围的空间存在着磁场,叫做地磁场。 地磁场的北极在地理南极附近;地磁场的南极在地理北极附近。 小磁针能够指南北是因为受到了地磁场的作用。 地理的两极和地磁的两极并不重合,磁针所指的南北方向与地理的南北极方向稍有偏离(地磁偏角),世界上最早记述这一现象的人是我国宋代的学者沈括。(《梦溪笔谈》) 第二节电生磁 1、奥斯特实验: 最早发现电流磁效应的科学家是丹麦物理学家奥斯特。

人教版九年级下册教案:第20章 电与磁 单元备课

第二十章电与磁 单元备课 1.了解简单的磁现象,知道磁极间的相互作用,了解磁化。 2.知道磁体周围存在磁场;知道磁在日常生活、工业生产和科研中的重要应用。 3.知道存在地磁场。 4.认识电流的磁效应,初步了解电与磁之间的联系。 5.知道通电导体周围存在磁场,会根据安培定则判断通电螺线管的磁极或电流方向。 6.知道电磁铁的特性和工作原理;了解影响电磁铁磁性强弱的因素。 7.了解电磁继电器的结构和工作原理。 8.了解磁场对通电导线的作用;了解直流电动机的结构和工作原理。 9.知道电磁感应现象,知道发电机的原理。 本章主要讲述磁现象、电流的磁场、电磁铁及其应用、电动机、电磁感应现象及其应用。本章从生活中常见的磁现象出发,介绍磁的一些基本知识,通过活动感知特殊的物质“磁场”的存在。在已有电学知识的基础上,探究“电生磁”和“磁生电”的关系。本章知识在技术上有着广泛的应用,电动机、发电机和电磁继电器等工具对现代社会有着深远的影响。本章学习过程中需掌握十六个主要概念、一条规律、一个定则、一个性质、一个规定、两个基本特点、六个基本原理以及三个探究实验。

十六个主要概念:磁性、磁极、磁化、磁体、磁场、磁感线、地磁场、磁偏角、电流的磁效应、电磁铁、电磁继电器、换向器、线圈平衡位置、电磁感应现象、交流电、直流电。一条规律:磁极间相互作用规律。一个定则:安培定则。一个性质:磁体具有指向性。一个规定:磁极方向的规定。两个基本特点:通电螺线管磁场的特点、电磁铁的特点。六个基本原理:电磁铁工作原理、电磁继电器工作原理,磁场对通电导线的作用原理、电动机工作原理、电动机制作原理、发电机制作原理。三个探究实验:通电螺线管的磁场是什么样的、探究电磁铁、什么情况下磁可以生电。 学生前面已经学习了电学的相关知识,为本章学习电流的磁效应,探究“电生磁”与“磁生电”的关系奠定了基础。磁现象是很普遍的现象,学生在小学科学课上已有了初步的认识。电动机、发电机的有关知识与学生日常生活比较贴近,这让学生有了较强的探究兴趣。但由于本章的理论性强、专用术语较多,加之日常生活中只对其有表面的粗浅认识,给学生的学习带来一定的困难,尤其是关于磁场、地磁场、磁感线及电动机、发电机的工作原理等知识比较抽象,更是学生学习的难点。 1.本章的物理概念、规律较多,学生不易理解,最好在教学过程中都让学生通过亲自动手实验概括得出,让学生亲身体验和感悟,并让学生自己通过实验、观察、归纳概括出规律。 2.本章知识在技术上有着广泛的应用,电动机、发电机、电磁继电器等工具对现代社会有着深远的影响,因此在讲授本章知识时,应多加联系。 3.本章在知识深度上的要求虽然难度有所下降,但多数知识比较抽象难懂,应让学生注重概

电和磁-教学设计

电和磁-教学设计

教学设计 《电和磁》教学设计 六年级 廉美娟 教材分析 “电和磁”是六上《科学》“能量”单元的第一课。 本课将“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程,让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转,从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动。第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转,经历对新现象进行分析、解释的思维过程;第二,做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验,为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机伏笔。 学情分析 学生在三年级时已研究过简单的磁现象,知道了磁铁的磁性能使放入磁场的磁针发生偏转;而在四年级下册《电》单元的学习,对点亮小灯泡的实验有一定的认识。学生对小组合作学习也有一定的经验。 设计思路 本节课的教学设计思路主要是展现两条主线:一条主线是探究通电导线和小磁针的关系。另一条主线是探究通电线圈与小磁针的关系。

教学目标 1、科学概念:电流可以产生磁性。 2、过程与方法:做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验,并能够通过分析建立解释,得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。 3、情感、态度与价值观:体验科学史上发现电产生磁的过程,意识到留意观察、善于思考品质及小组合作学习的重要性,感悟到科学就在身边。 教学重、难点 重点:通电后的导线能使指南针发生偏转;电流可以产生磁性。 难点:对通电导线使指南针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。 教学器材准备 电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、短导线3根、指南针、长导线 教学流程 一、导入新课 播放电视剧《神探狄仁杰》片段 提问:军队行军过程中利用什么指引方向?(指明学生回答)用了指南车还是走错了方向,为什么? 总结:磁铁的磁性吸引指南针,使指针偏转。(板书:磁) [设计意图:上课之初,利用观看电视剧片段吸引学生的注意力,

“电与磁”复习课教学设计

“电与磁”复习课教学设计 一、教学内容分析 这是八年级第二学期的一节期末复习课,本章主要介绍了磁现象、电流的磁场、电磁铁及其应用、电动机、电磁感应及其应用。这些内容是学习信息传递常识和有关电能知识的重要基础。与传统教材相比,本章教材内容更加注重学生的亲自体验与感悟,更加注重知识的实际应用。本章内容大多与生产、生活实际紧密相关,电流的磁场、继电器、电动机、发电机等学习内容就在学生的身边。新课教学时要尽量引导学生动手动脑去学,去做,复习课仍然要贯彻这一指导思想,注重指导学生学习、应用自然现象之间是相互联系的科学思想,训练以实验为手段探索自然奥秘的科学方法。复习课也要突出探究,要有新意,让学生有新的收获。 二、教学目标 了解磁场和磁感线的方向。 认识电流的磁效应及其应用。 认识电动机和发电机的结构和工作原理。 培养学生以事实为依据进行归纳、概括、想象,继续培养学生的创新意识和探究意识,提高其学习物理知识的兴趣。 三、教学重点和难点 电流的磁场和电磁相互作用的应用,如:电磁继电器电路的设计、扬声器的工作原理的认识、电动机和发电机的工作

原理的认识。 四、教学方法设计 这部分内容知识点繁多,联系密切,应用广泛。由于是期末复习课,在知识整理方面可以采用教师列出提纲或者表格后,指导学生事先完成的形式,课上重点放在电与磁知识的应用和对知识网络的不断完善方面。可以采用讨论、练习和实验相结合等手段,尽量通过新颖的问题来吸引学生探究,使他们在知识整合和能力训练两方面都得到再次提高。 五、教学仪器 电流表、电压表、电池、小磁针、导线、扬声器的实物和挂图、投影仪等。 六、教学过程 1. 设置情境,引发问题 播放一段磁悬浮列车的音像片段,并且启发学生:看了这段激动人心的磁悬浮列车的片段以后,你能提出一些跟电与磁的知识有关的问题吗? 学生开始讨论,由于问题紧紧抓住学生的好奇心理,且符合学生实际认知水平,气氛一下热烈起来。学生提出诸如以下的一些问题: 磁悬浮列车上的磁铁磁性很强,是否是电磁铁,电流很大吗? 磁悬浮列车是用电动机来驱动的吗?

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