关于提高初中生地理读图能力方法的结题报告

子课题:《关于提高初中生地理读图能力方法的研究》

结题报告

撰写人：张为华

美国著名的科学家爱因斯坦认为，成功＝刻苦努力十方法正确＋少说废话。从这个

大家公认的公式。我们可以知道，正确的方法是成功的三要素之一，如果只有刻苦努力

的精神和脚踏实地的作风，而没有正确的方法，是不能取得成功的。法国的物理学家朗

之万在总结读书的经验与教训时深有体会地说：“方法的得当与否往往会主宰整个读书

过程，它能将你托到成功的彼岸，也能将你拉入失败的深谷。”由此我们可以知道学习

方法是何等的重要。科学家尚且如此，我们又何尝不是这样呢？有无正确的学习方法，

学习效果是大不一样的，正如英国的著名的美学家博克所说：“有了正确的方法，你就

能在茫茫的书海中采撷到斑斓多姿的贝壳。否则，就常会像瞎子一样在黑暗中摸索一番

之后仍然空手而回。”地理学科是中学生相对难学的一门自然学科.尤其是地图部分,许多学生觉得难学.其实掌握正确的学习方法,学习地理也就容易多了.

《关于提高初中生地理读图能力方法的研究》结题报告,课题负责人：张为华,目前是学校唯一的地理专业老师,有着开拓、进取的精神。面临着学校学生数量多、基础

不一的情况，教学任务繁重，却没有丝毫的退缩，仍然结合着学生的实际学情开展着教

学改革，使得地理的成绩在会考中名列全县前矛。为了体现素质教育的内涵，为了适应

时代的要求，为了使学生取得更好的成绩，上饶县七中地理组选取了《关于初中生地理

读图方法的研究》作为微型课题。该课题的提出既符合现代教育理念的要求和发展趋势，

也符合当前初中地理教学实际需要。经过一年的辛苦研究，虽然我的研究并没有得到多

么辉煌的成果，但是我将课题的研究内容融于日常的教学中，既丰富了学生的读图方法，同时为教师积累了丰富的地图教学经验，可谓一举两得。回顾本课题研究历程，总结如

下：

选题缘由

地图是地理信息的浓缩和直观表达，是学习地理的重要工具。它的作用，是语言、

文字无法替代表达的。地理学科研究的对象，在空间上具有广泛性，需要用地图来表示

地物和现象的分布特点，以培养学生的空间概念和空间想象力。地图对培养学生的注意

力、观察力、思考力，判断力、记忆力等都起着非常重要的作用。图文结合，以图导学，引导学生学会读图，学会对地图信息加以分析运用，提高学生地图能力，引发学生的地

理知识联想，开拓思路，启发思维，发展智力，是初中地理教学中培养学生创新能力的

重要环节。会看地图，是生活的必备的能力，是对学生终身发展有用的知识。因此，学

习地理必须掌握读地图的方法。但是，读图能力低恰恰是学生学习地理的"拦路虎"。在日常的教学和考试中，我发现学生最大问题:不会读图。在我参加的多次全县地理会考

信息会上，谢慧英老师多次重申：地图仍然是考试中丢分最高的地方。许多知识都是依

附地图而存在。呼吁各校将读图作为讲课的重点，一定要想办法提高学生的读图能力。

因此，我选择了《关于提高初中生地理读图能力方法的研究》,作为微型课题，真正解决教学中的实际困难，让科研真正地为教学服务。

课题最初的预设

一研究对象研究对象:我校七、八年级学生（～），我们的课题是立足于实际教学，在实际教学中开展研究，并从中获得研究的过程资料和成果，因此我们的研究对象为我

校七、八年级学生。

二研究方法：资料文献法、调查法（问卷调查、师生座谈等）、教育实验法、课堂行动研究法、个案研究法等。

三研究原则、认识规律原则：地图中的内容，多是学生没有接触的远域的地理

事物及其有关的理性知识，地图教学须从形象的、感性的具体事物入手，以学生已有知

识作铺垫，采用启发式，通过教师讲解地图，学生读图、分析、归纳、判断等思维活动，完成从直观到抽象、从感性到理性这一认识过程，获取新的知识。、实际性原则：地图教学要结合学生生活、社会和知识水平的实际，注意考虑学生的接受能力，有的放矢，切不可要求过高，否则会适得其反。、思想性原则：新课改教材有丰富的思想教育内涵，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义、国情和国策教育的好材料。结合我校的“”情感教学，教学中要强化地图的德育功能，帮助学生初步树立正确的资源观、环境观、

人口观，培养学生实事求是的科学态度。

四课题研究阶段步骤（大致分为了四个时段）：

第一阶段为准备阶段：组内成员商讨、确定课题名称，填写课题申请、评审书，制

定课题计划，落实负责人，组织人员学习课题研究的理论，等待申请的批准。第二阶段

为初步实施阶段：拟定课题的实验研究方案并对课题研究方案设计进行论证。收集素材、制作素材，整理加工，建立素材库。第三阶段为全面实施阶段：①前期分析阶段：对学生进行地图学习现状的问卷调查，并进行样本分析，为今后的对策研究提供了事实依

据。②教学实施阶段：根据七、八年级学生现状确立课题研究计划，通过多方面具体

湘教版八年级地理上册读图训练题

湘教版八年级地理上册读图训练题 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

湘教版八年级地理上册读图训练题 1、读“中国的疆域”图，完成下列各题。（1）从东西半球看，中国位于半球；从南北半球看，中国位于半球。（2）从海陆位置看，中国位于洲部，洋的岸。（3）我国大部分地区位于纬度，五带中的带，少数地区地处五带中的带，没有带。（4）我国陆地领土面积约万平方千米，仅次于、，居世界第位。（5）图中数字代表的陆上邻国及隔海相望的国家分别是① ②③④⑤⑥。（6）我国濒临的海洋，从北向南依次是：海、海、海和海，其中海沿岸有我国最大的盐场——盐场，海有我国最大的渔场——渔场。 2、综合题 1. 读图，完成下列各项要求： (1)填出图中数字所代表的我国邻海、岛屿名称： ○1（邻海）○2（邻海） ○3（邻海）○4（岛屿） (2)填出图中字母所代表的陆上邻国和隔海相望的国家： A B C D E F 2. 在下列数字与地理事物之间连线： ①18000多千米 A．我国陆上国界线长 ②960万平方千米 B．我国大陆海岸线长 ③6500多个 C．我国陆地总面积 ④22000多千米 D．我国面积在500平方米以上的岛屿数 3、读下图后回答：填出图中数码所代表的地理事物名称：邻国：①②③④ 隔海相望的国家：⑤⑥ 海域：⑦⑧大洋：⑨⑩ 4、读“中国政区图”和“省级行政区的轮廓图”，按要求完成下列各题（1）我国共有个省级行政单位，包括个省、个自治区、个直辖市和个特别行政区。（2）我国的行政区域，基本分为、、三级。（3）长江、黄河的干流共同流经的省有和。（4）跨经度最广的省区是，（5）跨纬度最广的省区是，（6）面积最大的省区是。（7）根据图中字母填写下列表格图号A B C D E F G H 全称简称行政中心 2

中学生地理读图能力培养的研究总结报告

《中学生地理读图能力培养的研究》结题报告一、课题的提出地图是地理科的第二语言。地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力等都起着非常重要的作用。因此，学会读图就成为学习地理的一个重要途径，读图能力的高低是衡量能否学好地理的关键。而在实际教学中却发现许多同学对着图片茫然，不知道该怎么看？有些同学甚至连地图“上北下南，左西右东”的方向都不知道。因此，看不懂地图和不能在记忆中形成地图概念是地理学习的最大的障碍，往往让很多的学生对地理敬而远之。那么，造成学生学习地理困难的原因有哪些呢？作为地理教师应采用什么样的教学方法才能打造新课程标准所要求的高效课堂呢？经我们的教学实践总结和问卷调查，初中生之所以感觉地理难学，其主要原因在于没有认识到地理学科的特点，或者说教师没有在教学中使学生真正理解地理学科的特点，学习地理离不开地图，学会读图、用图是建立空间感的基础，是将地理事物和地理知识用地图联系起来的前提，因此，针对这一问题，我提出了本课题的研究，以求提高地理课堂的效率。二、课题研究的目标和任务 1、构建以素质教育为目标，以新的课程标准为指导，以现行实验教材为基础，以课堂教学为突破口培养学生读图、识图的能力，构

建学生头脑中的地图，教会学生通过阅读地图进行分析、判断、推理、概括的能力，是我们教学中要达到的目标。 2、将有效教学理念深入师生心田，并且转化为自身的行为，在规定的教学时间内，提高教学效率，大面积大幅度提高教育教学质量，学生能够生动、活泼、主动、全面、可持续发展；教师能身心健康、快乐地工作、生活、学习，促进其专业发展。三、课题研究的基本思路课堂教学和实际生活相结合，边研究，边总结。 1、进行问卷调查摸底，根据学生的实际，制定课题研究目标和计划，收集相关资料。 2、确定研究主题，在研究主题的过程中，写出案例分析及反思报告。四、课题研究对象和方法对象：七年级，八年级在校学生。方法： 1、文献法：运用该方法研究中学生读图、用图能力培养的理论指导。 2、问卷调查法：深入学生，了解当前学生读图、用图的意识与能力情况。 3、个案法：通过部分学生读图、用图的个案研究，找出规律，形成培养学生地理基本素养的方法与策略。

高中生地理读图能力的培养

高中生地理读图能力的培养摘要：本文以本人作为中学地理教师的从教经验为基础，分析了教学中提高学生读图能力的重要性，进而提出提高学生读图能力的方法和途径。关键字：高中生地理读图能力毕业至今，已经进行了一年多的高中地理教学，越来越认识到地图在地理学科中的重要意义，同时在不断的教学中，积累了一些利用地图提高地理学习效率的方法。一、提高学生的读图能力的重要性 1.地图是地理学科的第二语言地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用图表表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程，这也奠定地图是地理的第二语言地位，所以学好地图用好地图成为学习地理的法宝。 2.高考命题与读图在高考中，地理学科对学生的读图能力要求很高，主要有以下两种要求，一是要求学生能判读各种比例尺的地图和地形剖面图，并能在地图上填绘重要有地理事物的位置或分布区；二是熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图、各种自然要素和社会经济统计资料和图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。就拿2009年全国文综题来看，选择题1-2考的是人口再生产的分析，为坐标图；3-5题考点为大气运动，为等值线图，图中加上经纬线。6-8题考点为道路建设与地形关系，图为海拔和路程坐标图。9-11题考点是土地利用与环境问题，以表格和柱状图结合。这就是地理题所有选择题；再看非选择题，第36题考的是尼罗河的问题，图由区域轮廓与等值线结合，再加上一个表格构成。39题考的是综合题，图为土尔扈特回归路线图。可以看出，高考地理从命题看可以说是“无图不成题”。再查近些年来的试题，无不如此。而且今后的高考命题，这种趋势将越来越突出，而且对考生读图的要求也将越来越高。 3.学生读图现状

中国自然地理读图题

中国自然地理读图题一、单项选择题（70*1=70分）读我国北水南调工程规划示意图，完成1～3题。 1.图示地区的南部需要从北部调水的主要原因有 I.①河流域内降水量不大，蒸发较强 II.①河流域为我国主要商品粮基地，而②河流域以沼泽为主 III.①河中下游地区人口较稠密，重工业较多，需水量大 IV.①河含沙量较大，水质较差 A.I、II B.I、III C.II、IV D.III、IV 2.该工程建设的有利条件是 A.地势北高南低，可以自流引水 B.经过地区主要是沼泽等荒地，占用耕地少 C.输水线路短，线路里程不到300千米 D.输水干线经过地区以平原为主 3.该工程建成后，对哈尔滨的有利影响主要是 A.缓解其水资源紧张状况 B.有利于其城市地域结构的调整 C.改善其航运条件 D.减小洪水危害读我国某区域多年平均气温分布图(单位:0C)，完成4～6题。 4.影响图示地区气温分布的主要因素是 A.纬度因素 B.海陆因素 C.地形因素 D.气候因素 5.图中甲、乙两地多年平均气温差介于 A.12～160C之间 B.8～160C之间 C.8～120C之间 D.4～120C之间 6.关于图示地区的叙述，正确的是 A.甲区域位于我国地势的第二阶梯 B.乙区域是我国海拔最高的大盆地 C.该区域河流为内流河 D.发展农业的主要限制因素是热量条件7．关于右图中四个省区叙述正确的是 A.四个省区由北而南的排序是①②③④ B.四处省区中没有一个濒临海洋 C.四个省区彼此之间互不相邻

D.图中①省位于四川省北边读下面“108°E的地形剖面图”，完成8～9题。 8.下列判断正确的是 A.①为青藏高原 B. ②为四川盆地 C.③为黄河谷地 D. ④为喜马拉雅山 9.符合①地地形特征的是 A.喀斯特地貌分布 B.具有广阔平原 C.海拔较高，起伏不大 D.远看成山，近看成川读我国局部地区图，完成10～12题。 10.图中a山脉两侧山麓分布的自然带分别是 ①北侧为温带落叶阔叶林带 ②北侧为高山草甸带 ③南侧为亚热带常绿硬叶林带 ④南侧为亚热带常绿阔叶林带 A.②③ B.①④ C.③④ D.②④ 11.a山脉两侧山麓分布的自然带不同，这种变化属于 A.纬度地带分异 B.经度地带分异 C.垂直地带分异 D.地方性分异 12.关于A、B两条河流的叙述，正确的是 ①B河流汛期长②A河流汛期长③B河流含沙量小④A河流含沙量小 A.①② B.②③ C.③④ D.①③ 在2005年热门帖吧中，点击率和跟帖数最高的一个帖子是这样的：“湖南人说他名胜古迹多，北京人就笑了；北京人说他风沙多，内蒙人就笑了；内蒙人说他面积大，“甲人”就笑了；“甲人”说他民族多，“乙人”就笑了；“乙人”说他地势高，西藏人就笑了；西藏人说他文物多，陕西人就笑了；陕西人说他革命早，江西人就笑了……台湾人说陈水扁想独立，全国人民都笑了。”读下图回答13～14题。 A B C D

地理八年级下册读图题(一)(含答案)

地理八年级下册读图题（含答案） 1、读下图，完成下列问题。 (1)请把图中字母代表的地理区域的名称写在下面的横线上。 A________ ,B________ ,C________ ,D________ 。 (2)划分四大地理区域的依据是___________________________、____________________特点的不同。 (3)请把图中字母代表的地理事物的名称写在下面的横线上。 E__________，F__________。 (4)EF一线大致与我国________mm等降水量线一致，也与________等温线大致重合。 (5)地形以高原为主的地理区域是__________；以高原、盆地、平原、丘陵交错分布的地理区域是__________。(把字母和名称同时填出) 2、读下图，完成下列要求。 (1)写出图中字母代表的地理事物的名称。海洋或海峡：A____________，B____________。城市名称：D____________，E____________，F____________。 (2)台湾岛是我国第______大岛，与大陆距离最近的省是________。 (3)台湾岛西部地区盛产稻谷和甘蔗，有“____________”和“____________”之称。 (4)台湾岛的________树世界闻名，________产量世界第一。 (5)图中L是我国十大旅游名胜之一的________。 3、读下图，回答下列问题。 (1)写出图中字母代表的省级行政区的简称。 A________，B________，C________。 (2)图中海域D是________海，它与北京的直线距离仅________千米。 (3)图中运河E是________运河，它北起________，南到________。 (4)图中铁路线①是________线，它由北京通往我国的________地区；铁路线②是__________线，它由北京通往我国的__________地区；铁路线③是________线，它是为专门运送山西省的煤炭而修建的铁路，被称为“____________”。 4、读下图，回答下列问题。祖国内地在香港转口贸易中所占比重的增长 (1)1980年，祖国内地在香港转进口贸易中的比重为______%；1980年，祖国内地在香港转出口贸易中的比重为______%。 (2)2000年，祖国内地在香港转进口贸易中的比重为______%；2000年，祖国内地在香港转出口贸易中的比重为______%。 (3)由图可知，从________以来，祖国内地在香港转口贸易中所占比重迅猛增长，已占香港转口贸易比重的第______位。 (4)祖国内地通过香港可以与____________进行贸易往来，同时也促进了_________贸易事业的发展。 5、读“新疆示意图”，完成下列要求：

地理读图能力培养

学员微经验分享 -如何培养学生的读图能力尧头镇学校侯彦鹏 2017年11月3日

如何培养学生的读图能力尧头镇学校侯彦鹏地理学科是一门综合性和地域性都很强的学科。作为初中阶段的一门基础学科，其他学科都无法替代，尤其是教材中大量翔实的、图文并茂的地理图表，可以让学生直接感知地理事物的现象和规律，让学生在较短的时间、以较快的速度，更好地掌握地理基础知识和基本技能。地图是地理学科有别于其他学科最明显的特征，与老教材相比，新教材的一个突出特点是图文并茂，有许多课文是以地图为主体，各种地图中储藏着大量的信息。培养学生通过观察和阅读地图，并从地图上获取信息是素质教育的要求，离开了地图的地理学习就不是真正意义上的地理学习。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”要摆脱学生的学习困境，我认为首先应教给学生学习地理的方法，特别是对学生“读图、析图”能力的培养。因此，初中地理教学就要求学生必须掌握阅读和使用地图的基本技能，学会阅读地图、绘制地理图表，初步形成观察自然和社会环境的能力。而学会读图是掌握地理图表最基本的技能。地图是地理知识的模像直观。有人这样认为：“地图是地理学的第二语言，也是学生学习地理的拐杖。”因此，地理教学中培养学生读图、用图的能力，训练学生的空间想象能力，就变得十分重要。那么，如何培养学生的读图能力呢？一、学习对生活有用的地理这是新课标的基本理念。学生读图能力的最高境界就是能运用地图解决现实生活中的地理问题。在教学中，教师应根据学习内容安排一些活动，让学生尝试运用地图，要让学生对地图产生浓厚的兴趣和强烈的学习欲望，这样，学生才能产生学习的愿望和学习的动力。那么，如何让学生对地图产生浓厚的兴趣呢？我

关于提高初中生地理读图能力技能的研究结题报告

子课题:《关于提高初中生地理读图能力技能的研究》结题报告撰写人：张为华前一个子课题《关于提高初中生地理读图能力方法的研究》，主要针对提高中学生地理读图能有哪些方法进行了阐述。《关于提高初中生地理读图能力技能的研究》结题报告,课题主持人：张为华,目前是学校唯一的地理专业老师,有着开拓、进取的精神。选题缘由学习地理必须掌握地理读图的方法。但是，读图能力低恰恰是学生学习地理的"拦路虎"。在日常的教学和考试中，我发现学生最大问题:不会读图。在我参加的多次全县地理会考信息会上，谢慧英老师多次重申：地图仍然是考试中丢分最高的地方。许多知识都是依附地图而存在。呼吁各校将读图作为讲课的重点，一定要想办法提高学生的读图能力。因此，我选择了《关于提高初中生地理读图能力技能的研究》,作为微型课题，真正解决教学中的实际困难，让科研真正地为教学服务。先让我们比较一下课题研究前后学生对地理事物空间掌握情况： 2010年八年级下册校本教材（三）有这样一道题：将下列地理名称前的数码填入右图中适当的位置：①琼州海峡②台湾海峡③香港④澳门⑤广州⑥海口⑦海南岛⑧江西省⑨海南省

2011年课题研究之前学生答题得分率结果如下： ①②③④⑤⑥⑦⑧⑨ 2012年课题研究之后学生答题得分率结果如下： ①②③④⑤⑥⑦⑧ 经过一年时间课题的研究，学生的地理读图能力有明显的提高。所谓地理读图能力技能，就是学生能有效地利用自身掌握的地理读图知识的能力。具体地说，技能是指对各种现象，能够运用自己掌握的知识，准确地并且是条件反射性地采取行动、长时间持续作业的能力

地图是地理学的“语言”，是学好地理必不可少的工具。它以图象、符号、注记和色彩等形式，贮存和浓缩大量的空间时间信息；又以人们容易接受的形式传递给大脑，成为联系地理事物与人的认识过程之间的中心环节。地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。养成良好的读图习惯和较高的读图能力有助于培养学生的空间概念和空间想象力，有利于学生自主、高效、有意识地学习，是学好地理的关键。就此我进行了尝试和探索，现就学生读图能力的培养谈谈自己的体会。课题最初的预设一研究对象研究对象:我校七、八年级学生（2011.9～2012.7），我们的课题是立足于实际教学，在实际教学中开展研究，并从中获得研究的过程资料和成果，因此我们的研究对象为我校七、八年级学生。二研究方法：资料文献法、调查法（问卷调查、师生座谈等）、教育实验法、课堂行动研究法、个案研究法等。三研究原则 1、认识规律原则：地图中的内容，多是学生没有接触的远域的地理事物及其有关的理性知识，地图教学须从形象的、感性的具体事物入手，以学生已有知识作铺垫，采用启发式，通过教师讲解地图，学生读图、分析、归纳、判断等思维活动，完成从直观到抽象、从感性到理性这一认识过程，获取新的知识。 2、实际性原则：地图教学要结合学生生活、社会和知识水平的实际，注意考虑学生的接受能力，有的放矢，切不可要求过高，否则会适得其反。 3、思想性原则：新课改教材有丰富的思想教育内涵，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义、国情和国策教育的好材料。结合我校的“OTS”情感教学，教学中要强化地图的德育功能，帮助学生初步树立正确的资源观、环境观、人口观，培养学生实事求是的科学态度。四课题研究阶段步骤（大致分为了四个时段）：第一阶段为准备阶段：组内成员商讨、确定课题名称，填写课题申请、评审书，制定课题计划，落实负责人，组织人员学习课题研究的理论，等待申请的批准。第二阶段为初步实施阶段：拟定课题的实验研究方案并对课题研究方案设计进行论证。收集素材、制作素材，整理加工，建立素材库。第三阶段为全面实施阶段：①前期分析阶段：对学生进行地图学习现状的问卷调查，并进行样本分析，为今后的对策研究提供了事实依据。②教学实施阶段：根据七、八年级学生现状

高中生地理读图能力的培养研究课题结题报告

“高中生地理读图能力的培养研究” 结题报告一、课题的提出 1.课题的背景地图是实施地理教学必备的工具,也是考查地理学习情况的载体。近年来学业水平测试的试题中，地理图表试题占了绝对优势。在教学过程中我发现，学生普遍对读图题有一定的恐惧心理，做读图题会丢分很多，给出的原因最多的就是读不懂。通过对一部分学生的调查，我发现学生失分多的原因不外乎是这两种：一是不会给题中地理空间准确的定位。比如说分析区域存在的环境问题，给出地图A代表西北地区，B代表黄土高原地区，C代表青藏高原地区，题中给出问题“判断B所在地区存在的环境问题是什么？”如果不能迅速准确地把B区域定位在黄土高原，而是误判成西北地区，那么给出的答案就不是“水土流失”而是“土地荒漠化”。二是不能准确地从图表中获取信息，很多同学做地理题目一遇到图就会晕头，找不到思路，无从下手。学生读图能力的高低，直接关系到地理成绩的好坏。在实际教学中，本人发现有时候会把地理读图能力与地理解题能力相混淆，尽管地理读图能力与地理解题能力之间有很大的关系，甚至读图能力是解题能力的重要基础。但是并不能因为学生没有得分就完全归因于读图能力的问题，会存在读图过程清楚而没有得分的情况，有欠缺答题技巧和表述不当等各种原因。进入高中后由于学科地位、学生基础、教师教学方法等原因，特别是在学业水平测试复习阶段，发现很多学生基础很薄弱，对图掌握的能力很差，往往无从下手，得分普遍较低。而地图可以把零散的地理知识点归纳到图中进行综合概括，使之条理化，能够清楚地找出知识间的在联系，易于被学生接受掌握。可以这样讲，学生对地图掌握的好坏直接影响到地理学习成绩，进而影响到学习的兴趣与自信心。在教学过程中我们会发现，读

中国地理填图练习题

中国地理填图集一、填写特殊的经线与纬线的度数二、填写省级行政区简称

三、填写省级行政中心名称四、填写五类地形名称

五、填写省级行政区的简称及山脉名称

六、中国地理空间定位训练一：写出下列经纬线交汇处的重要城市训练二：写出下列经纬线交汇处所在的地形区 ● 40oN 116oE ● 40oN 120oE ● 40oN 113oE ● 40.5o110oE ● 40oN 95oE ● 44oN 88oE ● 46oN 127oE ● 47oN 125oE ● 35oN 114oE ● 34oN 109oE ● 36oN 104oE ● 30oN 92oE ● 31oN 104oE ● 20oN 110oE ● 30.5o120oE ● 22oN 114oE ● 31oN 114oE ● 23.5o104oE ● 25oN 103oE ● 23.5o113oE ● 25oN 122oE ● 23.5o 117oE ● 27oN 107oE ● 23oN 108oE ● 38oN 107oE ● 40oN 85oE ● 39oN 100oE ● 41oN 108oE ● 45oN 85oW ● 34oN 108oE ● 30oN 105oE ● 45oN 125oE ● 35oN 115oE ● 31oN 122oE ● 37oN 95 oE ● 37oN 102oE ● 25oN 103oE ● 27oN 99oE ● 38oN 110oE ● 42oN 110oE ● 23oN 114oE ● 36oN 112oE

训练三：写出下列经纬线交汇处所在的山脉训练四：写出下列经纬线交汇处所在的河源与河口的名称训练五：写出下列经纬线交汇处所在的湖泊名称训练六：写出下列经纬线交汇处所在的近海、海峡或海湾 ● 46oN 120oE ● 43oN 130oE ● 41oN 110oE ● 38oN 113oE ● 38oN 111oE ● 36oN 106oE ● 34oN 108oE ● 33oN 108oE ● 31oN 110oE ● 27oN 111oE ● 27oN 117oE ● 23.5o 121oE ● 37oN 100oE ● 38oN 106oE ● 43oN 85oE ● 35oN 85oE ● 48oN 90oE ● 35oN 95oE ● 33oN 90oE ● 31oN 121oE ● 35oN 96oE ● 38oN 118oE ● 35oN 115oE ● 24oN 104oE ● 32oN 120oE ● 34oN 118oE ● 29oN 117oE ● 28oN 114oE ● 25oN 104oE ● 45oN 132oE ● 38oN 120oE ● 35oN 125oE ● 30oN 123oE ● 23.5o 120oE ● 22oN 110oE ● 20oN 108oE

初中地理读图能力的培养

初中地理读图能力的培养地图是地理知识的综合载体，是地理学科独有的一种语言。地图是地理教学中应用最广泛、最实用，同时也是最不可缺少的工具。但对于刚跨入初中的学生来说，地理是一门崭新的学科，地图概念几乎没有。由于年龄的关系，空间思维能力比较差，所以大多数学生普遍反映地理知识难记，地理学科难学。究其原因，最主要的是学生没有掌握运用地图学习地理的方法。从2011年开始，云南省各地州已把初中学业水平地理考试成绩纳入高中、中专录取总分，比如红河州2011年与地图有关的分值就占58% ,2012年占66%(省统测),2013年占62分统测)。可见提高学生的地理读图能力在新的形势下显得尤为重要，已成为学生地理学业水平考试成绩提高的关键。那么，怎样在地理教学中培养学生的读图能力? 一、以图代文，帮助学生读图学生开始学习地理知识，我们总是习惯以文字形式展现。其实在教学中，我们可以让各种地理事物，各种地理形态的形成过程在地图上再现，引导学生找到对应的地理位置并思考地理变化过程，将文字信息转化为图像信息，随时变换不同形式并储存于大脑中，逐步形成心理地图。这样一来就可以锻炼学生采用各种方式把握信息知识的灵活性、机动性，培养其随题而变的能力。新教材中的各类地理地图直观、形象、生动，对学生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空间

分布规律，进而分析地理事物各要素之间的内在联系，起到了文字内容无法替代的作用。运用地理地图对激发学生学习兴趣，改进学习方法，提高学习效率有着重要的作用;对减轻学生负担，落实双基，培养能力，发展智力也具有十分重要的意义。如读大陆漂移示意图时，让学生讨论在终年严寒的南极大陆，为什么有丰富的煤炭资源?提示学生参考森林分布图、大陆漂移运动图等，通过小组合作讨论，得出结论:煤炭是由古代的森林形成的，而森林主要分布在热带地区，后来由于大陆的运动、漂移才到了地球的最南端。通过这样的活动，不仅让学生学到了新的知识，提高了学习兴趣，还培养了学生的自学能力、分析综合能力、创新实践能力等。最后再通过相应的巩固练习，并联系生活实际拓展相关知识，发散学生思维，激发学生的探究欲望。这种以图代文的学习方法，可以很好地锻炼学生的读图能力，提高地理课堂的学习效率。二、加强读图训练，感悟用图基本法则地图能力和空间能力，靠死记硬背是难以提高的。那么，怎样才能提高阅读地图的能力?我在教学中总结了一些规律和方法: 1.先弄清地图的比例尺、方向和图例注记。这是读图的前提和基础。 2.明确要素，引导读图。在教学中正确选图，适时、适当地使用地图，在使用地图时注意教给学生读图方法，说明地理事物的变化规律。这样不仅可以提高学生的读图能力，还可以发展学生的形象思维。 3.确定目标，引发读图兴趣。兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，是培养学生读图、析图能力的重要环节。因此，制订适当的读

八下地理读图题大全

需要掌握的基本地图（1）将图中数码所代表的岛屿的名称填写在下列横线上： ①__________ ②__________ （2）将图中字母所代表的海域的名称填写在下列横线上： A.__________ D.__________ （3）台湾岛为我国第____大岛，与大陆最近的省为__________。（4）台湾省的樟树世界著名，__________产量居世界第一。（5）图中E为我国十大旅游名胜之一的______________。（6）写出两个台湾省的美称：、。（7）台湾工业分布有什么特点？形成原因是什么？ (9) 你认为从厦门到高雄去，选择什么交通方式比较经济__________。（10）台湾的最高峰是。台湾省的主要山脉是__________ （11）分析材料，回答： 1999年9月21日，台湾省花莲西南发生7.6级地震，震源深度2千米，以后又连续发生多次六级以上的地震。据台湾有关部门初步统计，至10月6日止，地震中共有2295人死亡，失踪38人，重伤4139人，房屋全倒塌及半塌的共3.8万多户，造成各项损失累计近1000亿台币。试用板块构造学说，仿照图简要说明这次地震的成因：（12）台湾的经济特点是。号称“台湾硅谷”的是台北附近的_ _科学园区。

（13）北回归线穿过台湾部，位于、带。（1）“西气东输”采用运输方式。（2）“西气东输”主干线西起轮南油气田它位于图中A所表示的自治区，东到B所表示的市，这一线路走向设计所考虑的最主要的人文因素是（填字母）。 A、地形类型 B、农业发展水平 C、城市分布 D、交通便利程度（3）C处的盆地、D处盆地、E处的盆地与陕甘宁等地的天然气田，为“西气东输”提供了丰富的气源。（4）“西气东输”主干线经过的F处（西北著名的灌溉农业区）是。（5）此工程会给东西部带来哪些好处？。（6）此工程是“_______效益和_________效益的双赢”的一个重要体现。

关于提高初中生地理读图能力技能的研究结题分析报告

关于提高初中生地理读图能力技能的研究结题报告

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2011年课题研究之前学生答题得分率结果如下：数码 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ 得分率（﹪） 48.4 69.1 70.9 76.9 78.5 70.1 79.3 69.8 70.1 010 20 30 40 50 60 70 80 ①②③④⑤⑥⑦⑧⑨得分率（﹪） 2012年课题研究之后学生答题得分率结果如下：数码 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ 得分率（﹪） 70.9 85.4 88.7 87.4 91.5 90.8 93.3 83.7 87.2 020 40 60 80 100 ①②③④⑤⑥⑦⑧得分率（﹪）经过一年时间课题的研究，学生的地理读图能力有明显的提高。所谓地理读图能力技能，就是学生能有效地利用自身掌握的地理读图知识的能力。具体地说，技能是指对各种现象，能够运用自己掌握的知识，准确地并且是条件反射性地采取行动、长时间持续作业的能力

浅谈地理读图能力的培养和方法

作者/来源:张慧发表:2010-01-19 浏览: 118次地理是一门综合性和地域性都很强的学科，地理空间广大，地理知识浩繁。对于初中学生来讲，重要的不是记忆大量的地理材料，而是掌握学习地理的方法，懂得运用地图并能进行简易图表的绘制，养成分析地理事物的能力。读图能力是学好地理的基本能力。地图不仅是教材的有机组成部分，也是学习地理的工具，因此有人认为：“地图是地理学的第二语言，也是学生学习地理的拐杖”。地理教学中培养学生读图、用图的能力，训练学生空间想象能力，这是十分重要的任务，也是学好地理的基本能力。在七年级地理的第一单元中，就有学习读图的基本知识，学习地图的三要素——指向标、比例尺、图例，学会怎样辨别方向，怎样测算比例尺度，各种图例都代表什么，怎样通过这些要素去认识图……这些知识的学习为更好地学习地理知识打好了基础。在地理课堂教学中，教师要指导学生通过读图、析图、问题讨论来掌握知识，运用地图，据图设问，启发和培养学生思维能力，提高读图能力。做到观其“图”而知其“地”，知其“地”而求其“理”。为达到这个效果，我在教学实践中按以下步骤教学： 1、展图。展图就是在教学过程中，将地理挂图展示在学生面前，或教师画黑板略图，让学生自己在挂图上或板图上指出所学的地理事物，通过直观的展示来加深学生对图中地理事物的基本印象。 2、说图。说图就是利用挂图教师进行细致地讲解。比如在讲“大洲和大洋”这节时，教师利用“东西半球图”让学生先指出七大洲、四大洋的名称，然后教师再进一步讲清哪个是东半球，哪个是西半球;东西半球各分布有哪几大洲，各大洋被哪几大洲包围;各大洲分别临近哪几大洋等。这样可使学生明确七大洲和四大洋的分布，进一步加深印象。 3、析图。析图就是对地图展开积极的思维活动，包括逻辑思维与形象思维，通过思维达到准确理解图的内涵的目的。如果说展图和说图是为了解决“有什么”和“怎么样”的问题的话，析图则是为了说明“为什么”的问题。一般有这样两类问题，一类是通过同类地理事物的比较，引导学生分析其原理;另一类是针对普遍规律中的特殊现象，分析其原因。问题提得越多，学生思维越活跃，分析地图越深刻。析图要深刻理解与运用基本原理，有些学生在学习时习惯死记图中内容，不重视地理基本原理，结果“事过境迁”，一旦遇到一些源于课本又稍有变化的图就不知所措。因此，应注意对图进行剖析，把其中蕴含的基本原理搞懂，并研究可能出现的变化。这样才能以不变(基本原理)应万变(图形)。同时，还要注意前后知识的相互联系。多方位的联系能够使学生瞻前顾后，开阔思路，培养学生的知识迁移能力和问题分析能力。 4、绘图。当图形在学生的大脑中有了初步的印象后，开始让学生在草稿纸上描绘出相应地图的轮廓，接着教师在黑板上示范填图，学生在草稿纸上独立填图，进行相互比较，从而达到熟练程度。如七上第二单元《大洲和大洋》中，活动题就有要求学生绘图的内容，要求学生根据自己对七大洲和四大洋具体位置和轮廓的记忆，进行绘图，从而进一步掌握七大洲和四大洋的相关知识。通过绘图训练，学生很容易就掌握了。 5、填图。教师要充分利用地理填充图册，让学生在对所学内容有印象的情况下进一步熟练掌握图上信息。通过对地理填充图册的运用，学生将大脑中已有的地理图像进行分析、记忆，并动手填图，这样既巩固了所学的知识，又提高了学生的读图、记图能力。总之，读图能力的提高不仅可以使学生将零碎的知识有机整合起来，形成形象的记忆网络，而且不同类型的地图又为学生提供大量的感性知识，促进各种知识之间的相互迁移，从而灵活地分析地理问题，提高思维的灵活性、广阔性。地理教学应重视培养学生的读图能力，而读图能力的培养并非一朝一夕之事，需要长期的训练才能收到较好的效果。地理教学中读图能力的培养众所周知,“地图是地理教学的第二语言”,它与地理教学关系十分密切。地图可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳,条理化,能够清晰地呈现出地理知识的规律性。值得一提的是新教材在图像的内容和比重方面都有很大的增加,并且在教材选编时也注意到图像的实用性、思想性、教育性、艺术性,以及学生的年龄、心理特征的问题,具有强烈的时代气息。因而,在地理教学中对学生读图能力的培养必须引起足够的重视。那么如何来提高学生的读图能力呢?一、重视地图和文字的配合地图作为一种辅助教学的工具,它与文字是相辅相成的。地图印证文字内容,文字描述地图。图像知识的讲授,也就是地理知识的传授过程,掌握了图像知识才能更好地理解教材的文字内容,教学中要将二者有机地结合起来,把地理知识落实在地图上。讲授矿产分布、工业布局、耕地利用、行政区划、自然资源等都必须有相应的地图,边讲解边引导学生看图(挂图、地图册或教材图像),做到“左图右书”,图文结合。这样,才便于学生理解记忆,建立空间概念,收到事半功倍之效果。二、重视学生在读图时认识上的升华地图中的内容,多是学生没有接触过的远域的地理事物及其有关的理性......

人教版八年级地理下册填图练习

-- 一、读我国区域划分图，回答问题。 ⑴我国根据各地的、和特点的不同。划分为四大地理区域A 地区、Ｂ地区、Ｃ地区、D 。 ⑵（均填字母代号）在四大地理区域中，面积最大的是 ;平原分布最广的是_＿_;人口最多的是＿ _；降水最丰富的是；海拔最高的是，跨经度最广的是 ;人口最稠密的是；北京所在的地理区域是；耕地主要分布在和地区。 ⑶)以毫米等降水量线为界,西部地区农业以＿为主,牧场类型有内蒙古的牧场，新疆牧场,西藏和青海的牧场；东部地区农业以业为主。淡水渔业最发达的地区是地区。最大的天然林区是 ;最大的人工林区是。 ⑷Ａ与B 的界线,其确定的主导因素是。 ⑸B 与C 的界线,其确定的主导因素是。 ⑹D 与Ａ、Ｂ、C 的界线,其确定的主导因素。二、南方北方地区自然环境的差异(结合书八下P6图5.5记忆）三、南方北方地区人文环境(生产、生活）的差异四、读图完成下列各题： ⑴本区的称谓有: 、、。 ⑵人们常用“ , ”来形容东北三省的山河大势。 ⑶山环：由D Ｅ F 如形分布着;地形区K 位于其中，它由① 、② 、③ 组成。 ⑷水绕：1 ２. 与为临; 3. 4. 与为临；6 北方地区(S 20% 40%）南方地区（S 25% ５5%）农业生产 ( ) 为主的耕地为主的耕地主要农作物、、甜菜、棉花、油菜、、棉花主要水果、葡萄、梨、杏、桃、柿、椰子、香蕉、荔枝（ ) 一年一熟、一年或传统运输方式运输为主，多用汽车、马车传统民居坡度较、墙体较屋顶坡度、墙体较项目北方地区南方地区位置（ )以北，（）以东( ）以南，东临（） ( ）以南，( ）以东东临( ）,南临( ) 气候类型 ( ）气候 ( ）气候（）气候气候特点冬季，夏季。 (年降水量在 m ｍ之间）冬季 ,夏季。（年降水量在 mm 以上) 主要地形区有、、 →平原面积广大有、、、。 →丘陵广布土壤植被主要河湖有、辽河、海河、等有、、湖、湖

基于核心素养的高中地理读图能力培养的研究

《基于核心素养的高中地理读图能力培养的研究》开题论证报告大丰区南阳中学主持人：吴洪宇一、课题的现实背景及意义（一）研究背景 “中国智造”的关键是创造性人才。创造性人才的培养是教育发展到知识经济和信息社会时代的必然趋势，它体现了现代社会对人的主体性的呼唤。面对现代社会的需求，欧洲议会和欧盟理事会于2006年12月通过了关于核心素养的建议案，我国教育部2014教基[4]号文件（教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见）中指出，教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系。高中地理课程新标准中明确指出：“全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展，适应社会生产生活需要的高中地理课程。”新课程改革强调发展学生核心素养，地图技能是地理核心素养的要素之一。（二）研究意义（1）理论意义在地理核心素养体系理论的指导下，结合地理课堂教学中的实践，就高中学生地理图表阅读能力不足的现实问题进行探讨，提出发展学生地理图表素养与学习中图表阅读能力培养的策略。（2）实践价值

基于核心素养的图表阅读能力的培养，为学生发展核心素养提供了现实案例。在理论研究的基础上，结合实际教学，揭示当前高中学生图表阅读中存在的问题，为提升图表阅读能力提供实践依据及具体的培养途径。（3）创新之处本课题的创新之处一是视角选取的是学生核心素养的发展，二是培养模式思路选择以体现学生为本的自主、探究式模式。二、国内外关于同类课题的研究综述 20 世纪 90 年代以来，国际基础地理教育蓬勃发展，各国纷纷推出了核心素养的理念。钟启泉指出：“地理核心素养体系包括基于地理空间视角下的地图技能、地理信息技术能力、国际理解、全球意识、人地观念、可持续发展观这六大方面。”汤国荣也指出，从地理学科教育的价值取向看，地理核心素养应包含地图技能、空间视角、综合思维和人地观念四大方面。他把地图技能放在第一位进行了探讨。中学地理课程中的识图、绘图、用图能力的培养应是地理素养的关键所在。基于上述等等国内外研究，高中地理地理教学关注学生图表阅读能力的培养是发展了学生的素养又培养了学生的能力。三、课题的界定和假设（1）课题的界定研究对象：2015年秋季入校高一新生和现有在校高二学生。核心素养：2013年2月，UNESCO（联合国教科文组织）发布的报告《走向终身学习——每位儿童应该学什么》提出，核心素养在基

初中地理读图能力研究方案

初中地理组小课题研究方案一、小课题的名称：中学生地理读图能力培养研究二、研究对象：本校初一二学生三、研究时间：2014年3月至2016年3月四、现状分析：地图是地表图形的描绘，是地理信息的浓缩和表达，是学习地理的重要工具。它能够传递地理信息、展现地理事物、提示地理原理及规律，具有直观、具体、生动、概括等特点。即用直观形象的地图、地物像片、地理绘画、地理图示等形式储存和传递地理信息。它所起到的作用，是任何语言和文字都无法替代的。地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力等都起着非常重要的作用。因此，学会读图就成为学习地理的一个重要途径，读图能力的高低是衡量能否学好地理的关键。而在实际教学中却发现许多同学对着图片茫然，不知道该怎么看？有些同学甚至连地图“上北下南，左西右东”的方向都不知道。因此，看不懂地图和不能在记忆中形成地图概念是地理学习的最大的障碍，往往让很多的学生对地理敬而远之。那么，造成学生学习地理困难的原因有哪些呢？作为地理教师应采用什么样的教学方法才能打造新课程标准所要求的高效课堂呢？经本人的教学实践总结和问卷调查，初中生之所以感觉地理难学，其主要原因在于没有认识到地理学科的特点，或者说教师没有在教学中使学生真正理解地理学科的特点，学习地理离不开地图，学会读图、用图是建立空间感的基础，是将地理事物和地理知识用地图联系起来的前提，因此，针对这一问题，我提出了本课题的研究，以求提高地理课堂的效率。五、课题研究的目标和任务 1、构建以素质教育为目标，以新的课程标准为指导，以现行实验教材为基础，以课堂教学为突破口培养学生读图、识图的能力，构建学生头脑中的地图，教会学生通过阅读地图进行分析、判断、推理、概括的能力，是我们教学中要达到的目标。 2、将有效教学理念深入师生心田，并且转化为自身的行为，在规定的教学时间内，提高教学效率，大面积大幅度提高教育教学质量，学生能够生动、活泼、主动、全面、可持续发展；教师能身心健康、快乐地工作、生活、学习，促进其专业发展。六、课题研究的基本思路课堂教学和实际生活相结合，边研究，边总结。 1、进行问卷调查摸底，根据学生的实际，制定课题研究目标和计划，收集相关资料。 2、确定研究主题，在研究主题的过程中，写出案例分析及反思报告。七、课题研究方法 1、文献法：运用该方法研究中学生读图、用图能力培养的理论指导。 2、问卷调查法：深入学生，了解当前学生读图、用图的意识与能力情况。 3、个案法：通过部分学生读图、用图的个案研究，找出规律，形成培养学生地理基本素养的方法与策略。 4、总结归纳法：针对实践过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，从中探索出更有效的途径，提高课堂的实效性。八、课题研究的具体步骤本课题计划从2014年3月——2016年3月，研究周期为三年，共分三个阶段。第一阶段：（2014年3月——2014年9月）为准备阶段，本阶段的主要任务是：学习新的教育理念和现代教育教学理论。具体做法：为课题顺利进行，准备理论书籍和学习资料，实验教师积极自学和参加各种培训，继续

浅谈地理读图能力的培养

2015年度池州市中学地理学科教学论文参评论文浅谈地理读图能力的培养摘要：地图是地理学习的重要载体，学习地理对学生的读图能力要求非常的高，但现实地理教学及学生读图能力让人很不满意，所以在高中文科班的地理教学中，对学生进行读图指导就显得尤为重要。本文结合自己的教学实践提出了培养学生读图能力的方法与措施。关键词：学生读图能力重要性现状培养的方法措施一、提高学生读图能力的重要性读图是地理学习的一大特色。可以说没有图，就没有地理学。地理课本中的各种地图、景观图、示意图、统计图等等，有机构成了一个“图像系统”。地理与其他学科不同，除了文字系统以外，尤其要重视“图像系统”的学习。这是因为这些图像是学习地理的重要工具。它具有感官刺激强、信息容纳量大、表述简明扼要等优点。借助读图可以更好地掌握地理事物的空间分布，进一步理解地理概念的原理。二、地理教学及学生读图能力的现状在我们这个地区初中阶段虽然开设了《世界地理》、《中国地理》等地理课程，最近几年才把地理纳入中考，但分值仅占10分。导致学校不安排专职地理教师，地理教学多由其他学科教师兼任，学校领导、教师、学生都不重视地理课的学习。

高中阶段，地理课作为必修课程之一，各校有了专职地理教师。高一段每周二节地理课，时间非常紧张；加之学生课程多、高一下文理要分科，学理科的学生不重视，学校的地理教学仍然很艰难。到了高二后，理科班每周一节地理课，只是应付学业水平考试。只有文科学生才真正开始了地理课的学习，也就是说中学阶段的地理教学是从高一下学期文科班开始重视的。根据教学、学生做习题及试卷分析情况了解，刚进入高中的学生读图能力非常差，有的学生连最基本最简单的景区图、政区图和地形图都看不懂，更别说用图来分析和解决地理问题了。所以，在高中文科班的地理教学中，对学生进行读图能力培养与训练便成为重要而紧迫的教学任务。三、培养学生读图能力的方法措施（一）、明确地图的三要素，掌握读图的基本方法步骤要学会读图、用图，首先应掌握好地图的基本知识。地图三要素即比例尺、方向、图例和注记。地图符号是表达地图内容的点、线和图形，各种符号不仅表示地形、地物的位置、性质，还能代表所示地物的范围和大小等数量关系，其中图例是地理事物的标记，让学生懂得地图是用什么符号表示什么地理事物，是读懂地图的基本前提。学生通过熟悉图例、联系地图上的符号，最终达到能够认识具体地理事物的空间分布、空间联系和空间结构。同时，要考虑看图的有序性。看图不能杂乱无章，而要根据各种图的实际情况，先明确方向然后按照一定的顺序，一步一步地进行。在观察每一幅地图时，应注意先看清图名，