小学语文如何构建智慧课堂教学

摘要：《小学语文》的教学是小学教育体系中的重中之重，作为炎黄子孙,这门

学科是学习其他所有学科的基础。在实际教学中教师不仅要严谨地传授语法、文

字等基本知识，还要让学生体会到语文之美，认识到语文是中华民族五千年历史

所沉淀出的文化瑰宝。在新课程改革的时代发展风潮中，教师们应带着更加明确

的目的性更新小学语文的教学计划，采用适当的教学方法，激发学生学习兴趣，

有意识地进行小学语文智慧课堂的建设。

关键词：小学语文；智慧课堂；教学策略

《小学语文新课程标准》中提出：“虽然小学语文是一门基础学科,但小学教

师不仅要教导学生掌握阅读、写作等基本语文能力，还要帮助学生从生活中感受

语文，学以致用，将语文知识应用到未来的生活中。”因此，小学语文教师应该致力于构建小学语文的智慧课堂，从智慧课堂的教学出发，更有针对性的培养学生

在学习语文方面的日常习惯。

1.打造小学语文智慧课堂的重要意义

构建小学语文智慧课堂的基本诉求是通过课堂上的互动学习带动学生自主学

习意识，利用智慧课堂的科学性帮助小学生建立系统的语文学习架构。

2.构建小学语文智慧课堂的具体教学策略

2.1充分备课，熟稔教材知识

部编人教版小学语文教材是由参与教学工作多年的资深编制者编成，教材内

容充分考虑到当代学生的学习能力和学习习惯，教材中所包含的语文知识完全符

合小学学生对语文领域的学习需求。所以教师团体的首要任务是将部编人教版小

学语文教材内容熟稔于心，并且能将教材内容融会贯通，立足于新课程的宏观理念，事倍功半的做好备课工作。小学语文的知识层面相对基础，学生在课堂上的

体验感和教师的备课程度有着直接关系。只有在课前充分分析教学内容才能够在

课堂之上游刃有余，为构建小学语文智慧课堂打下坚实的基础。

2.2积极创设智慧课堂情境

小学语文的教学内容中需要学生背诵的知识点较多，小学生很容易产生厌学

的情绪，所以教师营造出身临其境的学习氛围是至关重要的。小学语文学习中关

于古诗词的内容是极为重要的一部分，教师可以建立“课堂小诗会”，将学生分组

后让他们在“诗会”上扮演“小杜甫”和“小李白”等角色，创设“诗会竞赛”的课堂情境，让学生们大胆背诵所学的古诗词知识，这样既加深了学生古诗词知识的学习记忆,

还能增强学生表达自己的勇气。

2.3应用多媒体教学是实现智慧的重点

小学语文知识主要还是要学生对语文学科有一个基础的认识，利用先进的多

媒体教学方式来进行语文基础知识的形象表现最适合不过。文字、声音、图片还

有动画等内容在多媒体教学技术下会达到完美的融合，可以极大提升学生对基础

理论学习的热情。

2.4应用互联网信息技术构建小学语文智慧课堂

2.4.1利用互联网信息技术为学生提供丰富的阅读材料

只有做到顺畅地、有理解地阅读才能迅速地掌握小学语文知识。小学语文教

师应充分发挥信息技术优势来开展小学语文智慧课堂的构建，促进学生的阅读学习。在学习小学语文的过程中，单单依靠小学语文教材中的阅读量是远远不够的，小学生必须辅以大量的阅读才能帮助他们快速地融入语文世界。教师需利用网络

小学语文智慧课堂构建初探

小学语文智慧课堂构建初探发表时间：2019-09-05T16:14:03.333Z 来源：《教学与研究》2019年9期作者：沈峥嵘 [导读] 智慧课堂便是通过这些融合形式充分发掘教师和学生潜能，从而实现结构重组、高效互动、精准施策、集聚智慧的课堂教学范式。沈峥嵘（蓬安县电化教育馆四川蓬安 637800）中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2019）09-163-01 随着教育信息化进入2.0时代，信息技术手段与教育教学过程的创新融合形式也越来越丰富。我认为，智慧课堂便是通过这些融合形式充分发掘教师和学生潜能，从而实现结构重组、高效互动、精准施策、集聚智慧的课堂教学范式。下面谈谈我对构建小学语文智慧课堂的几点粗浅认识：一、利用信息技术构建智慧课堂的必要性 1、培养学生核心素养，有赖于信息技术与学科融合。现代信息素养是核心素养的重要组成部分，兴趣是最好的老师。人类进入信息时代，少年儿童对互联网、移动终端有着天然的兴趣。在小学语文教学中，利用信息手段创设一种最佳的学习情境，有利于激发学生的学习热情，从而让学生自主地参与到学习中来。例如在教学《山青青》导入环节，利用课件显示山清水秀、鸟语花香、和风细雨的春景图，同时配乐，可以完全把学生身心完全引入其中，使其产生强烈的求知欲。长此下去，少年儿童便会发现通过信息手段可以轻松愉快地学习，进而自发地掌握新的学习方式和手段，不断丰富自身的信息素养和学科素养。 2、增加学科知识容量，有赖于信息技术与学科融合。传统语文教学教师在板书重要内容时，要占用大量时间。如《五花山》第四自然段描写秋天的美景，是学生重点赏析的段落，利用课件或展台可以直接展示讲解这段，省时省力。此外，多媒体利用图、文、声、动并茂的特点，既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课强得多。 3、提高学习自主能力，有赖于信息技术与学科融合。在多媒体学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择，学生有了自主学习的天地。例如：学生在学习《我是什么》了解到水的变化过程、作用和危害，可以利用多媒体资源查找自己需要的资料；学生在学习《小树谣》一致得出：要爱护身边的树木花草，那么它们都有什么习性呢？怎么爱护，怎么照顾它们呢？学生都可以自主查找学习。 4、精准实施因材施教，有赖于信息技术与学科融合。传统课堂环境下，教师更多倾向于规模化、批量式进行讲授、辅导，因材施教、精准施策难以真正实现。而借助现代信息技术，可以实现对学生学习状态和效果进行及时反馈、精准分析，从而形成大数据报告，作为因材施教的依据。比如当今各地使用的电子书包和反馈器课堂教学系统以及网络作业错题本均具备了这样的功能。二、智慧课堂教学需要避免的几个误区智慧课堂是课堂教学是借助互联网、人工智能、大数据等现代信息终端和技术手段，充分辅助教学，从而提高针对性、及时性、有效性、创新性的一种课堂，比起传统课堂，智慧课堂改变的是教学手段、课堂结构，但学生主体、教师主导的地位和关系是不能改变的。在实际运用中，我们应该避免一下几个误区： 1.学生主体地位绝对化，忽略了教师的主导作用。有的老师在网上找到有关教学视频，就直接播放使用。由于没有对视频精选，截取适合学生的重点片段，学生在学习后，小组讨论交流，也没有及时点拨，课堂上“放任自流”，致使课堂效率低下。 2.教材文本精髓边缘化，偏重了课件的技术含量。采用信息技术教学后，有些教师由于课件制作不够娴熟，往往把很多精力放在多媒体课件演示设计上。而在教材上所下的功夫就少了，无形中课本被丢到一边，学生的眼睛盯着的不是课本，而是多媒体投影。一节课后学生课本上是“白茫茫一片”，没有任何记录。我们不能忘记语文教学最根本的是朗读训练和生字书写，以及通过朗读感悟所得到的情感熏陶，从而提高语文能力。我们要备教具，备学生，备文本，而制作课件只是设计教学的一个环节，并不能也不可能代替文本。 3.语文课堂出现滥用智能设备现象。例如：教学一年级语文，前段时间每节语文课都有“丰富多彩”的课件，低年级的学生活泼爱动，立刻被绚丽的图片吸引了眼球，气氛非常活跃，但实际上忽略了文本真正内涵的、需要学生用心体会和思考的东西，最终学习目标并没有达到，课堂效率低下。电子书包课堂中，有的老师组织学生朗读课文、词句时，也叫学生看着平板读，既不利于保护视力，又疏远了课本，未能发挥平板的独特优势，实在不可取。三、信息技术与语文学科有效整合的路径初探 1．利用多媒体特点，吸引学生注意力，突破重点，解答疑点。语文是让学生富有个性化地感悟、欣赏、评价语言艺术的过程。例如：《山青青》有感情地朗读并背诵课文是教学重点，在学习这一课时，在学生能正确流利地朗读诗歌后，播放春天青山绿水鸟儿欢唱，树叶碧绿，花开盈盈，田里禾壮苗青，配上音乐《春水》，学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，再联系诗歌内容，激发对春天的赞美和热爱之情。伴着这样的画面再来读诗歌，学生声情并茂，很快背诵了诗歌。多媒体的使用尤其在教学写景的文章时，使学生在欣赏美景，融情于景，兴致盎然地朗读课文后，很快将内容熟记于心，突破了重点，实现了教学目标。 2．设置动态教学，让学生主动的探索突破难点。小学生思维仍以具体形象思维为主，但在教学过程中，经常会碰到一些难点的问题。这些问题我们往往可以通过多媒体技术，让他们更深入、更快捷地去掌握它。如在教学《我是什么》，水的变化过程：水遇到太阳变成汽，升到空中，又变成极小极小的点儿，成为云在空中飘浮着，遇到冷风变成雨，雹子，雪。这一变化过程较为复杂抽象，教师通过flash 动画，配上合适的音响效果，将这一过程显示在大屏幕上，学生惊叹“小水滴真是一位神奇的魔术师”，并辅助于板书，学生一目了然，并且熟记于心。 3．充分利用数据交互，精准提高教学效益。当下，智慧课堂出现了多种形式，其中以电子书包、反馈器、书写板等最为常见，它们的共同优势是及时反馈教学数据，并能生成个性化的教学效果报告。教师教学过程中要善于利用这些数据，有针对性地开展备授课和课后补救，以便把因材施教和个性化教育落到实处。总之，教师要掌控智慧环境和智能设备为教学服务，应用一种新的方式把信息技术与学科教学结合起来，使两者优势变得更加有效。

打造诗意语文课堂的艺术

打造诗意语文课堂的艺术 ——听王崧舟老师课有感官塘桥中心小学范优宝曾经听人说过诗意语文课堂“就如一部电影，一首曲子，一本小说，有序幕，有高潮，有结尾，看过听过之后，能引起剧烈的共鸣，又会留给你无限的深思。”以前总觉得这话太深奥，自己做的话更是遥不可及，但自从有幸聆听了王崧舟的《去年的树》一课，在经历了一一次美的享受，诗性的洗礼后，我觉得自己在课堂上如果能像王老师一样从以下几方面入手，一定也能打造出富有自己特色的诗意语文课堂。一、以诗意的想象引导使文本解读化平平为深远为了引导学生从“平平”的文本中，读出“深远”的情谊，体验“平平”中的“深远”。王老师从浅薄文本出发，从感性出发，经历学生的读，教师的引，实践性强的写，让学生一步一步爬上登云的天梯。其间，王老师循着学生自己的感性话语，或板书，或擦拭板书，充分让学生在语言周遭中，发挥想象，以想象来填补文本空白，以想象来做实从“平平”到“深远”的空间虚位，可谓匠心可寻而又无痕。尤其是结课时的设计更有画龙点睛之效—— 师：孩子们，听这歌声，这歌声曾在去年响起过。这是一首怎样的歌？如果让你用一个词来形容，将会是一个怎样的词？（生解放发言）师：这首歌会随着大树的离去而离去吗？会随着岁月的流逝而老去吗？这是一首——永恒的歌。在这个故事中，没有写到鸟儿和树的外貌、表情、心理。（一一擦去）他为什么不写？（师在“平平”和“深远”之间画了一个方框，板书“想象”）师：这个故事留给我们这个空白，用最浅易的语言表达最深远的感情，这个故事就是——去年的树。

当最后的板书只剩下“平平”“想象”“深远”的简图式平面，我相信学生收获的语文素养是立体的。二、以诗意的情境创设使读写训练水乳交融王崧舟说，语文教学必须贯彻的一条主线就是“学习语言文字运用”。“贯彻”这一主线的主要方法是读、说、写、议，我想特别说说本课中的读和写。读，是最基本的“学习语言文字运用”方法。王崧舟老师长于对读的情境的创设，在教师绘声绘色的语言情境描述中，学生的读常常会生出画面感，如：师：多优美的日子啊！（配乐）师：当太阳升起—— 生：“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 师：当月亮挂上树梢—— 生：“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 师：雪都融化时—— 生：“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 师：树叶在秋风中飘落时—— 生：“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 师：迎着风，迎着雨—— 生：“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 师：走过冬，走过夏—— 生：“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 师：鸟儿坐在树枝上唱着柔美的歌—— 生：“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

小学语文魅力课堂的构建

小学语文魅力课堂的构建语文课堂教学一味实行“满堂灌”，这样的课堂常常使学生“望而生畏”，培养的学生也往往只会死记硬背，而不知道如何灵活运用；只懂得机械记忆，而不知道举一反三。专家们认为，所以如此不只是方法问题，更主要的还是教育理念问题，现代语文教学需要魅力课堂。一、构建知识形象的魅力语文课堂的知识形象魅力起码应该包括知识本身的魅力和语文教师自身魅力两层含义。把语文课上出语文味来，让学生在语文课上如同徜徉在花海中一样得到美感享受，是每一位教师应该向往的。让学生在“艺术”的享受中获取正确的知识内容和相应的语文经验，为他们自主地再探究奠定基础。教师的魅力在于睿智，一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识，正所谓“学高为师”。教师的文化形象对课堂影响力是不可低估的，诚然，我们不可能要求每一位语文教师都成为“博士”，但语文教师的确不可以不“博读”。并且能够在广博的阅读中不断更新自己的知识，掌握更多的文化资源，使自己的教育观念不断革新，理念不断提升。二、构建和谐的师生关系创建魅力课堂，教师应努力创设和谐的师生关系和民主

氛围，提倡、鼓励、诱导学生自己提出问题、发现问题、探究问题，为学生课外的进一步发展奠定基础。在课堂活动中，学生对教师的教学态度、专业水平、教学方法，甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应。如果对教师没有好感，也就不能学好他所教的学科。语文是情感的语文，因为语文不仅学语文知识，还承载着传承文化，文化具有丰富的情感色彩。一篇散文，一首古诗，一句名言，哪个不具有情感呢？我们说，语文是对诗意的追求；我们说，语文是要呵护学生心底最柔软的东西；我们说，语文是要为学生打好精神的底子。可是忘了追加一句，所有这些理想的信念，无不需要激情的支撑。老师没有了激情，追寻诗意的课堂就成了一句空话。三、构建以学生为主的展示平台给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时是我们难以想象的。在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字：“鸟”和“乌”及“喝”和“渴”，这是教学的难点。我让孩子自己思考，他们竟得出了这样的答案：“乌”表示黑色，“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全

小学智慧课堂建设实施计划方案

小学智慧课堂建设实施方案为深入推进智慧课堂建设，实现“以智慧教育试点校推进区域信息化建设”目标，我校力争利用两年时间在与东师专家团队及学校教师不断研究的基础上，不断实践，深入探索、建立起学校智慧课堂教学模式并在各个学科全面铺开，让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习，实现为学生的终身发展奠基，为保障工作有序开展，实现试点校带动作用，推进我区“以教育信息化带动教育现代化”的目标，特制定《水缸小学智慧课堂建设实施方案》。一、指导思想学校智慧课堂创建工作以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导纲要，学校管理和发展以袁贵仁部长的《中小学校管理评价》为发展蓝本，遵循“信息技术支持学习变革与创新”，以智慧教育改革课堂教学模式，坚持立足课堂，以课程建设为载体，以德育培养为根本，实验先行、以点带面、辐射推广，扎实稳定地推进我校智慧课堂的建设工作，依托智慧课堂的建设推动我校及辐射三所学校教育的创新发展。实现“做身心健康、志趣高雅、成绩优良，能服务、有责任的昂首走向世界的中国人”的培养目标。二、工作目标总目标：立足水缸小学实际，充分依托教育信息化，以“技术支持创新，思路引领方向”的研究思路，按照学与教的需要，重点探索信息化建设环境下的智慧课堂模式，培育智慧型的教师队伍，提升教师的教育智慧，变革学生的学习方式，提高学校的办学水平。并形成《水缸小学智慧课堂评价标准》和一套有价值、可推广、可复制的经验，促进我校智慧课堂的创新发展，推动我校智慧校园体系的建设。

具体目标： 1、完善教研训体系，重点探索利用信息技术手段培养智慧型教师队伍的管理模式。 2、立足课堂，关注学生能力的提升及智慧的培养，让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习。 3、探索并完成数字化学习环境下以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，以自主学习为方法的智慧课堂教学模式，实现“信息技术支持学习变革与创新”。（依托教学平台和学校现有学习终端） 4、构建信息时代的学校教育教学管理与评价体系。力求评价标准具体，可操作，可复制。 5、依托信息技术手段搭建数字化教学研究资源平台。建设水缸小学微课资源库和在线学习素材库，实现线上线下无缝隙的学习管理。 6、利用微信平台和学校等信息交流工作，加强家校互通，将学校作为地域文化的传播所，思想推进的主阵地，带动区域文化和人文发展。 7、规学校“4+N”培养模式，即依托科技创新节、体育健康节、荆小大阅读、e文化节四个节日和N项学生自选课程，实现智慧课堂的校本课程开发与实施，完成信息环境下学习指导手册编写，同步智慧课堂建设下的校园文化建设，最终形成特色。 8、建设和实施过程中充分发挥试点校的示辐射作用，创新帮扶形式，利用录播教室和网络环境实现资源交流共享，为促进“以智慧教育试点校推进区域信息化建设”做出贡献。三、健全机构，加强领导 1、成立由校长任组长的“水缸小学智慧课堂建设”工作领导校小组，由学科组长为实施小组，包科领导和包年级领导具体负责工作落实，使学校的教学工作全面聚焦课堂。

构建诗意的语文课堂

构建诗意的语文课堂中国是一个诗的国度，从唐诗到宋词，诗歌犹如文学殿堂里一颗耀眼的明珠营造着一种美丽的意蕴和情境，让多少仁人志士沉浸其中。语文是一种雅致的文化，是一门诗意的学科，如果语文教学缺乏诗意，就失去了应有的风姿。作为一名语文教师，怎样运用艺术手段让学生尽情地享受诗意的语文课堂是我们不断追求的目标。一、做一名诗意的教师构建诗意的语文课堂，最关键的是自己应该做一名诗意的语文教师，在教学中，教师应该用严谨的语言导入课堂，应该用规范的语言提问学生，应该用精致的语言品词析句，应该用文雅的语言点拨小结，只有这样，才能给学生带来美的享受，才能使学生具有坚实的文化底蕴。因此，在学习延边教育出版社出版的初中语文教材时，我常常采用一些歌词、名言或经典名句等让学生享受风趣幽默的语言，例如，在学习《可爱的中国》时，我用这样的语言：我们的祖国，山河壮美，无数的名山、大川犹如一颗颗宝石把我们的祖国装扮的异常美丽，引得无数文人墨客为之歌唱，今天我们就一起走进方志敏的《可爱的中国》。正是这引人入胜、妙语连珠的语言让我们的语文课堂充满了诗意。

二、创设诗一般的导入语诗意犹如一股习习扑面的春风，犹如一场丝丝蒙蒙的细雨，让我们顿感无限温暖，在教学中，如果我们教师能够眉开眼笑，那我们的学生定会载歌载舞；如果我们教师能够柔情似水，那我们的学生就会温情脉脉；如果我们教师采用诗一般的导入语，那我们的学生定会情感迸发。一旦有了情感碰撞，我们的课堂就会成为学生放飞灵性的舞台，因此在学习延边教育出版社出版的初中语文教材时，我常常创设诗一般的导入语激发学生的情感，例如，在学习《小石潭记》时，我这样导入新课：大自然是我们改变心境最好的地方，如果你们觉得疲倦了，如果你们感觉烦闷了，我们就到大自然中去走一走，今天老师带领你们去永州的小石潭，去看一看唐代大文学家柳宗元被贬后摆脱抑郁之情的地方。再如，在学习《海燕》时，我这样创设导入语：我不仅爱蓝天下的雄鹰，还爱草原上的骏马，但我更爱搏击海浪的海燕。正是这诗一般的导入语让我们的学生感受到了诗意的课堂。诗意的课堂让人依依不舍，让人流连忘返，诗意的课堂不但神奇，而且智慧，它能够给学生以力量。在今后的教学中，我将继续构建诗意的课堂，让学生尽情享受诗的魅力。参考文献： [1]李焕国.浅谈如何在中学古诗教学中进行有效的语言文字训练：学周刊，2011（11）.

小学语文教师优秀论文《努力打造小学语文高效课堂》

小学语文教师优秀论文《努力打造小学语文高效课堂》努力打造小学语文高效课堂要想打造高效的语文课堂，就要对什么是有效的语文课堂有一定的了解。只有学生学到了，学好了才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。为此，作为新教师，我至少应该要从这样几个方面去努力。一、教学目标把握要准确。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、教学环节设计要合理就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。三、课堂教学提问要精当课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的

诗意课堂

摘要：语文老师的课堂是美丽的，语文老师用自己的才情、诗情为学生画出了一道道美丽、浪漫的风景线。关键词：语文；诗意；课堂 “人，诗意地栖居在大地上。”这句诗让人感受到生命的优雅。有诗意的生活，使人高贵；有诗意的人生，使人亮丽多彩；有诗意的语文课堂，更是我们努力追求的目标。教育需要诗意，语文更需要诗意，诗意是语文课堂的生命。一、熏陶感染，诗化课堂语文老师的课堂是美丽的，语文老师用自己的才情、诗情为学生画出了一道道美丽、浪漫的风景线。在教学《花瓣飘香》时，老师便用优美的语言拉开课堂的序幕：“花瓣多美呀，美丽的花瓣在清风中散发出淡淡的香气，这是多么美的情景呀。”教师用诗一般的语言营造出美丽的情境，孩子们一下子被吸引住了，个个兴趣盎然。这时，教师适时揭题：“来，你也来读读课题看‘花瓣飘香（指名读题）有一种怎样的感觉？美美的、香香的、很动听，很有诗意。”教师诗意的评价也给学生增添了许多兴致，给课堂增添了一丝诗趣。在课堂师生进行交流时，老师适时进行引导：“小女孩的妈妈生病了，她想摘散发着淡淡清香的花瓣送给妈妈，让妈妈高兴，她听妈妈的话，不惹妈妈生气，这是多么懂事的孩子呀。”动人的音乐响起，让孩子们拿出花瓣形的卡纸，在上面写出小诗或对母亲的问候，就这样在优美的语言、动听的音乐声的熏陶感染下，孩子走进了诗意的语文世界。二、欣赏孩子，放飞诗意儿童是天生的幻想家、诗人，儿童的世界是想象力丰富的世界，对生活、对文字，他们有着自己独特的见解。我们要像对待娇嫩的花朵一样，小心地呵护孩子稚嫩的心灵。欣赏每一个孩子的梦，我们要尊重孩子，欣赏孩子，学会用孩子的眼光去观察事物，用孩子的心去理解文章，和孩子成为朋友。在教学《大海睡了》时，让孩子们思考：作者为什么说大海睡了？有的孩子会说：“因为是夜晚，夜晚人们都睡了，大海也要睡觉呀。”也有的孩子说：“我们也可以说大海在微笑，她看见她的孩子月亮和星星在做游戏，玩得那么开心，她开心地笑了。”师表扬：“孩子们真棒！都有着一颗诗人的心呀！”就这样欣赏每个孩子，让孩子大胆说出与众不同、新奇的看法，尊重每个孩子诗意的感受，让语文的课堂放飞浪漫的诗情。三、多元对话，营造诗意语文课堂是师生平等对话的过程，在师生交流过程中，教师与学生进行了思想的碰撞，心灵的接纳，情感的交融。

智慧教室建设方案.doc

精心整理智慧教室建设方案 1. 系统介绍 (1) 1.1智慧课堂的背景 (3) 1.2智慧教室主要用途 (3) 3.9视频监控系统 (7) 4.智慧课堂的课堂模式 (7) 4.1教师模式 (7) (7) (8)

(8) 4.2学生模式 (8) (8) (9) (9) 1.系统概述 1.1智慧教室建设背景在学校，课堂教学环节是学生接受系统教育最重要的一环，做好教学互动环节，是掌握好教学环节的质量，提高教学水平的关键。现行的教学过程中，传统的签到环节、疑问确认环节、提问互

动环节、课堂小测试环节存在诸多问题。签到过程中，使用纸张签到，效率低且存在代签现象，结果不便于教师统计;提问互动环节和课堂小测试的环节中，教师给出简单选择后，学生举手或者口头回答，不能获得准确的统计数据，教师只能根据大体情况来判断是否进行教学，没有准确的数据，更不能考虑后期的数据挖掘和数据统计工作。传统的教学方式已经不适应现代化教学的需要，基于物联网技术集智慧教学、人员考勤、资产管理、环境智慧调节、视频监控及远程控制于一体的新型现代化智慧教室系统在逐步的推广运用。智慧教室作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，给教育行业带来了新的机遇。 1.2智慧教室主要用途 (RFID)(如基于时，计算2 转WiFi 平台，WiFi 2.1 光载无线交换机及其配套设备远端射频单元为广州飞瑞敖电子科技有限公司的核心产品，用于实现WiFi无线射频信号的远距离、大范围的光纤分布，是物联网无线网络分布的主要分布方式。光载无线交换机安装在智慧教室的网络机柜里，与原本有线布线的网络交换机连接，接入学校计算机网络。光载无线交换机内置2个WiFi接入点(AP)(所有网络协议处理、基带数据处理、射频信号处理都集中在光载无线交换机内)，通过模拟光纤链路将WiFi射频信号分布到智慧教室内，完成智慧教室的WiFi无线覆盖，将实验设备和各类WiFi终端接入统一的WiFi无线局域网，构成整体物联网工程平台。

打造小学语文高效课堂心得体会3篇

打造小学语文高效课堂心得体会3篇篇一那么如何打造小学语文高效课堂呢?下面谈谈我的体会：这学期我主要进行了三点尝试：一是树立学生主体观，是高效课堂的基础二是营造和谐快乐的学习氛围，丰富教学手段，调动学生情绪三是放开手脚，让学生唱主角。一、树立学生主体观，是高效课堂的基础学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。新课程教学要求教师由传统的封闭式的教学转换为指导学生的“开放式学习”，同时教师的观念也要改变，要“以学生发展为本”，建立起和谐民主、自由平等的师生关系。教学既要“面向全体学生”，奠定共同基础，又要承认差异，兼顾个性，通过多种途径和方法发展学生的才能，要尽可能地组织学生运用合作学习，成立合作学习小组，深入学生的情感世界，促进学生有效地学习。学生自主参与、师生平等交流;最大限度发挥学生的自主能动性，能深入挖掘他们的学习潜能，提高他们的学习兴趣，树立自信心，使每个学生都有成就感;能创造师生互动，学生之间互动的机会，拉近师生间的距离;消除心理障碍，为学生自主学习创造一个和谐、民主的环境;同时也能使学生提高与别人协作交往的能力。

把课堂还给学生，确保学生主体作用的发挥。让学生参与到教学活动中。让每位学生都能参与到教学活动中，体会到探究的乐趣，使多数学生都得到锻炼，这对教师的能力又提出了新的要求。二1.营造和谐快乐的学习氛围我曾经听过一位特级教师(XX)的讲座，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习?所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。在这方面我做了一些尝试、培养学生学习兴趣，是高效课堂的前提兴趣是最好的老师，兴趣是一种动力，是成才的起点。我国古代教育家孔子说：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”由此可见培养学生学习兴趣的重要。在日常教学中，我通过各种手段，激发学生的求知欲和学习兴趣。如在教学《詹天佑》时，先播放一段与课文内容有关的录像，调动起学生探究新知的兴趣和欲望。教学过程中关于居庸关和八达岭的修建，于是让学生自己结合学过的数学知识思考，同学之间相互交流，接着让学生在班上讲述自己和理解。同学和教师进行评价、总结，帮助学生正确理解课文。在学习和评价中，学生学会了总结和反思自己的学习经验。学生始终处在积极的学习动态，学生在动中学、在学中动，较好地达成学习目标。

论文：让小学语文课堂充满智慧和灵动

70066 基础教育论文让小学语文课堂充满智慧和灵动中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）06-0288-01 新课程改革倡导我们在教学过程中需要及时的改变教学观念和教学手段，及时转变教师在教学过程中的角色定位，充分发乎学生在教学过程中主体地位中，让学生成为教学的主体，这种全新的教育方式对于培养学生的能力和提高学生的创造性思维有着十分重要的作用和意义。在新课程标准的指导下，小学语文教学的本质就是要培养学生正确和健康的价值观，培养学生健康的情感和态度，因此，在小学语文教学过程中，需要注重学生的发展，构建全新的语文课堂。一、树立创新意识，激发学生的创新情感素质教育提倡培养学生的创新意识和情感。在教学过程中要想实现这一教学目标，教师在教学过程中必须积极的培养学生的创新意识，最大限度的激发学生的创新情感。这就要求小学语文教师在课堂就教学过程中为学生创

建一个融洽、和谐的课堂教学氛围，努力创建一个全新的教学情境，保证学生在学习过程中能够轻松自如的投入到学习中去。在小学语文教学过程中，只有保证学生在轻松自如的课堂环境中进行探究学习，学生才能够更加深入的将自己投入进去，才能够更加有利于激发学生的创新思维。在课堂教学过程中，教师要成为小学生的朋友，带领学生解决在学习和生活过程中遇到的各种问题，让学生在解决问题过程中能够获得一种情感方面的喜悦。学生在这样的环境下才能更好的卸下学习的重担，学习才能获得更大的突破。具体说来，教师在教学过程中要善于倾听学生的需求，要深入学生大群体中，与学生紧密联系在一起，保证学生和教师在共同学习过程中能够产生情感方面的共鸣，在这样的教学环境下，学生思维能力才能够被激发起来。二、改变学习防治，为学生创建自由探索的空间教师在教学过程中要教授给学生学习的方法，这就要求教师在教学过程中对教学手段进行改革，保证让学生懂得如何说学习，如何才能掌握有效的学习方法，同时这也是新课程改革的方向。小学的语文教师在教学过程中应该改变传统的过于重视学生知识的掌握和积累，而忽视了学生能力的培养，在教学过程中要结合小学阶段学生的实际

初中语文论文：浪漫语文,诗意课堂

浪漫语文诗意课堂【摘要】语文，是生活的浓缩，是情感的记录，是心灵的历史，是天生浪漫的文化载体。“浪漫”一词，《辞海》中这样诠释：富有诗意，充满幻想，不拘小节……因着浪漫，语文课堂富有诗意，学生的思想也得以自由驰骋。诗意的语文课堂呼唤拥有浪漫诗趣的语文老师，诗意的语文课堂需要营造浪漫的诗境，诗意的语文课堂要能点燃学生浪漫的诗情，诗意的语文课堂必须呵护学生浪漫的诗心。【关键词】浪漫诗意诗心语文，是生活的浓缩，是情感的记录，是心灵的历史，是天生浪漫的文化载体。她囊括万物，包罗万象。可以领略春日的姹紫嫣红，夏日的喧闹纷呈，秋日的硕果累累，冬日的静谧安详；亦可以观赏东海的潮汐，西域的戈壁，北国的冰雪，南疆的椰林；可以听“两个黄鹂”的清唱，也可以听“霓裳羽衣”的合奏；大到日月山川，小至纤毫尘埃，远到女娲补天留下的五色石，近到嫦娥三号拍回的月球土壤，都被她细细描画。她思接千载，视通万里。可以看神农遍尝百草、治病救人，屈子披发行吟、自沉汨罗；可以与先秦古人在黄河岸边坎坎伐檀，与大唐春风得意的举子踏马赏花；可以学渊明采菊东篱，可以学李白举杯邀月，可以学河东独钓寒江；可以随着苏轼体验悲欢离合的人生，也可以遥想稼轩“金戈铁马，挥斥方遒”的岁月；可以登泰山绝顶“一览众山小”，可以登岳阳楼“把酒临风”，可以独上西楼“望尽天涯路”…… 她承载了人类所有丰富的情感，牵引着你与几千年来的不朽灵魂同悲共喜。她时而叫人赏心悦目、流连忘返，时而让人魂牵梦绕、夜难成寐，时而令人热血沸腾、慷慨激昂……她向你呈现的是一个跟生活一样广阔，甚至更广阔的心灵世界。语文教学内容的诗意浪漫，语文教学方式的灵活开放，决定了语文课堂的诗意飞扬。没有诗意的语文课堂就好比一片没有鲜花点缀的荒野，苍凉而无生机。诗意的语文课堂需要一种感同身受、回味无穷的情趣，一种含蓄微妙、只可意会不可言传的意蕴，一种陶醉其中、不能自已的情思，一种让人心灵不断净化、人格不断升华的意境，一种令人身心彻底放松、精神高度自由、思想任意驰骋的氛围……诗意的语文课堂就是这样一个极富魅力的境界。那么我们怎样才能进行诗意的语文课堂教学，如何才能把学生带进语文这个浪漫的国度呢？我以为可以从以下几个方面努力：一、“一枝一叶总关情”——拥有诗趣 “拥有诗趣”，就是要求语文教师具备一点诗人的浪漫情怀，以“诗人”的眼光去触摸教材，以“诗人”的敏感去捕捉字里行间丰富的诗意，以“诗人”的激情和智慧去构建鲜活的课堂。教师只有情动于衷，才能传情于外，语文教材中一篇篇精美的诗文，都是丰盛的文

打造小学语文高效课堂的策略

打造小学语文高效课堂的策略发表时间：2016-08-12T11:49:13.203Z 来源：《现代教育教学探索》2016年6月作者：何现帅 [导读] 教育根本不像某些人理解的那样“自古华山一条路”，只有一种模式，而是“条条大路通罗马”，多种多样。教育实验和改革是教育科学、教育艺术的生命，为了教育的体内永远流淌着新鲜的血液，我们必须改革。何现帅（大名县营镇乡黄庄联办小学河北大名 056900 ）我们正置身于一个教育改革的时代，正置身于一个使学生成为学习主人的时代。教育根本不像某些人理解的那样“自古华山一条路”，只有一种模式，而是“条条大路通罗马”，多种多样。教育实验和改革是教育科学、教育艺术的生命，为了教育的体内永远流淌着新鲜的血液，我们必须改革。课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。课堂教学应该是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。只要它能开放出特色来，它就有生命。在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，从以下几个方面，谈谈我对创设小学语文高效课堂的几点浅薄的认识： 1.要精心钻研教材，课前投入要充分备课是上好课的前提，要精心钻研教材，吃透教材，准确把握教材的重难点，要与作者的思想产生共鸣，这样在课堂教学中才能灵活驾驭教材。 2.导语要精妙，能抓住人心导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。那么如何设计出高质量的导语呢？结合自己多年的教育教学实践，我认为应从以下几个方面来思考： 2.1 激发兴趣，设置悬念。兴趣是最好的老师，用高超的悬念艺术，层层设疑，丝丝相扣，大大激发了学生的求知欲，为学生深入钻研教材打下了一个良好的基础。在教《天外来客――陨石》一课时，我是这样设计的。夏天的夜晚，繁星闪烁，那星星亮晶晶的，忽明忽暗，时隐时现，闪烁不定，同学们想不想知道，它到底是什么呢？这样设置了悬念，激发了学生的求知欲，学生的兴趣昂然，琅琅地读起了书。 2.2 触及重点，短小精悍。在教《用冰取火》一课时，我在板书课题后，让学生进行了质疑，学生主要从以下几个方面进行质疑，为什么要用冰取火？怎样用冰取火？取到火没有？这样就触及了文章的重点。 2.3 创设气氛，营造氛围。语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。如在教《五彩池时》，我是这样设计的，在四川松潘的藏龙山上，有许许多多、大小不一的水池，这些水池里的水能发出各种不同颜色的光辉，十分奇异，有些水池的水还不止一样颜色，比天上的瑶池还要美，今天我们就到四川松潘去看一看，看一看那神奇的五彩池。在教《晓出净慈寺送林子方》一课时，我是这样设计导语的，上有天堂，下有苏杭，西子湖畔，十里荷香。今天，我们就到杭州西湖去看一看。这样创设了气氛，营造了氛围。 3.要尊重学生，教态要亲切一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的、美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言，它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的，为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情。 4.要把握课堂提问的“点” 用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。一定要把握好课堂提问的点，爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。发明千千万，关键是一问。”一个好的问题会点燃学生思维的火花。教师要使自己提出的问题有价值，就必须对文本进行细细的解读，弄清文章的主旨，问到关键处，要把握课堂提问的“点”。如在教《平分生命》一课时，当医生问男孩愿不愿给妹妹输血时，男孩犹豫了一下，最后点了点头，这时老师问：男孩为什么犹豫了一下，学生联系后面的内容，便可回答，因为男孩以为输血就会失去生命。老师又接问：他点了点头说明了什么？说明男孩决定牺牲自己的生命，挽救妹妹的生命。这个年仅10岁的小男孩，竟然能这么做，学生都被那浓浓的兄妹亲情所感动，也被男孩的做法所感动，这也是文章所要揭示的中心。另外，还要注意：问题大小要得当，多少要适量，难易适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。提问要有一定的艺术与技巧。要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，不能只顾几个尖子生。

如何打造语文诗意课堂

如何打造语文诗意课堂 “诗意”缘于“情意”，因为语文教育心理学告诉我们，情感对于一个人的认知操作活动具有调节功能，所以只有充满“情意”的语文课堂，才有学生在语文课堂上的“诗意”栖息。本文就如何打造诗意的语文课堂，谈谈实践与体会。标签：打造；诗意；朗读；情感一、读中彰显语文课堂诗意韵味 “三分文章七分读”，一堂语文课，如果没有琅琅书声，犹如盲人骑瞎马，奔不远，飞不高。读在语文教学中一直占有很重要的位置。语文教学就是“读读、说说、写写”，但是，怎么读，怎么讲，怎么写却是我们教师应该思考的问题。读不是枯燥乏味地读，写也不是机械重复地写，讲也不是人云亦云地讲。语文学习的底气来源于阅读。经典的诗歌与文章要大量背诵、大量阅读，课堂中不需要纷杂、疲惫不堪的设计，教师要善于引导学生，通过多种形式让学生读出“语文味”。 1、“映日荷花别样红”――朗读感知文本语文教学中，对文章的感知靠读，感悟靠读，理解靠读，情感的熏陶也靠读。可以说，对于文本，初读有感受，再读有感悟。尤其是对于文本中那些值得学生品读的词句，更是“读”演绎的舞台。“书读百遍，其义自见”，教师一定要给学生充足的读书时间，读得熟，才能悟得深。从上课一开始就渲染气氛，有意识地让教材蕴涵的情感与学生的情感相连接、沟通，让学生披文入情。在自读过程中，可引导学生轻言细语慢慢读，须字字认真，不可多一字，不可少一字，不可误一字。通过自主读、小组交流互读、课堂展示精读等方法，让学生在读的过程中逐步感知与理解文章，形成正确的语感、丰富的语言，提高语言表达能力。课堂上，对文本中一个词的读，可以是“柳暗花明又一村”；对一句话的读，可以是“一石激起千层浪”；在读中渗透情感，在读中动情演绎，在读中有所收益，形式多样的读书声会为语文课增添“映日荷花别样红”的风采。 2、“此时无声胜有声” ―― 默读升华情感语文课须“书声琅琅”的观点得到了普遍认同。现在的语文课堂不缺抑扬顿挫、声情并茂的朗读，也不缺精彩的朗读指导，语文课堂有的是活力和生机。然而，蓦然回首，语文课上若只有朗读似乎也缺少了一种韵味。朗读很重要，默读也不可或缺！就語文本质而言，默读与朗读如“鸟之双翼”是“车之两轮”。朗读引出情感的共鸣，那默读让情感升华。白居易说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”文章本是有情物，教师指导学生默读，让学生静下来体会，一定要引导学生注入真情，甚至幻化成作者，和作者同呼吸，共命运。语文课文中有一些经典作品，往往含有很多熠熠生辉的精妙句子，均值得学生反

智慧课堂实施方案设计

九中智慧课堂实施细则一、前言为了解决制约教学改革的瓶颈问题，加快课堂教学改革与发展的步伐，保证课改工作顺利通过深水区，引领我校课堂在信息化全新环境下走向服务学生终身学习和教师专业发展的光明前景，实现让教育充满智慧，课堂充满活力，学习充满兴趣的改革目标，切实提高教学质量，促进学生人格成长，做有思想、有灵魂的教育，办人民满意的特色学校。经广泛学习、研究、论证，学校决定实施构建智慧课堂实践探索活动，特制定实施细则。二、课堂现状分析自2009年我市实施区域课堂教学改革以来，九中以课改先行者的姿态始终致力于课堂的创新实践。先后经历了统一模式，整体推进和实施多元模式，构建自主课堂等发展阶段，逐步形成了以自学为前提，以小组为单位，以展示为核心，以导学案为线路图，以评价为手段，以交流为平台。通过独学、对学、群学，实现了学习方式的重大变革，使得“自主、合作、探究”成为一种新的常态。尤其是经过2012年全省义务教育课程改革现场会和2013年全省课堂教学改革博览会的现场展示活动，我校的课改成果进一步得到巩固，师生的课堂表现得到了省市领导、专家和市内外同行的高度评价。《中国教师报》、《黑龙江日报》、《今日黑龙江》、《黑龙江教育》多家媒体相继报道我校课改工作，在龙江大地引发了广泛关注。但是当课改走进深水区，我们的课堂遇到了空前的挑战，学生的自主学习还处在比较低的层次上，学生深度学习活动还缺乏丰富的学习资源和信息技术手段的支撑。学生创新思维能力、反思能力和批判性思维还没有完全形成，个性化学习体现不明显，师生互动的信息渠道不够畅通。随着我校信息化建设步伐的加快，课堂上各种信息基础设施、高速的网络环境的建成以及丰富的学习资源的整合，进一步深化课堂教学改革在我校成为了可能，也为新课堂建设创造了全新的、现代的环境，一场新的、更大的课堂革命正在九中人的心中孕育、成长。三、指导思想智慧课堂是我校实施智慧教育的重要载体，是基于我校课堂教学改革不断深化而发展的教师利用优质教育资源的一种创新课堂教学模式，是指在创新教学理念指导下，着眼于学生的终身发展，以学生智慧学习为目标，以智慧课堂建设为载体，以信息技术为支撑，着重培养学生提出问题、分析问题、

打造智慧课堂

王寨小学打造智慧课堂，构建学习共进体实施方案为提高教学效率，推动我校教学质量稳步提升，形成我校办学特色和品牌，决定进一步深化课堂教学改革，逐步构建智慧课堂，特制订本方案。一、指导思想以提高课堂教学的实效性为目标，充分落实学生的主体地位，采用“自主、合作、探究”新课程理念，进一步深化课堂教学改革，加强科组建设，以创新课堂教学模式为抓手，重点研讨各学科各类课型的智慧课堂基本教学模式或流程，促进教师设计教学、实施教学、评价教学能力整体提升，实现常态课堂高效化。二、实施方案（一）加强领导，健全组织为保证改革顺利开展并取得显著成效，学校成立智慧课堂课改领导小组和工作小组。 1.领导小组：组长：董红伟副组长：李伟杜菊红成员：彭纪伟董纪红王天向尹航张旻琪于彦丽 2.工作小组：

组长：彭纪伟董纪红副组长：王天向尹航张旻琪于彦丽组员：各任课教师（二）确定目标，明确思路工作目标：构建“善学会教，减负增效”的智慧课堂。基本思路：以“让学生主动的学，让老师智慧的教”的理念为指导，通过“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力，提高课堂教学效率。（三）精心组织，扎实推进第一步：合理分工，结合各年级工作实际，进行大致分工：教务处负责实施方案的制定和培训教师，主抓智慧课堂教学模式的探索，领导小组副组长负责培训班主任以及学习共进体的构建。第二步：组织实施。各年级主任和各科组长具体负责本年级的组织落实工作。第三步：反思总结。在实践的基础上，逐步摸索制定出一套适合我们学校的智慧课堂教学模式。（四）三个抓手，分项实施 1.教学目标抓手基本要求：加强集体备课，精心编制教案，实现资源共享。其具体过程为：先个人备课，再给备课组集体讨论，提出修改意见，教师按集体意见对自己的教案进行二次修改。