高二语文期末试卷分析

高二语文期末试卷分析

一、总体评价

高二年级这次期末考试是扬州市组织的统一考试，试题的内容及形式备受师生关注，大家的期望值较高，希望从中探出一点实施高考新方案后考试题型的特点。

调研测试卷不是2008年试题样卷，这就给了我们很大的研究空间，2008年语文高考的试卷结构、试题内容、评分标准等将如何体现新课程的理念，如何落实新考纲的各项考点等问题都有待我们去研究。

1．试题内容涉及到《史记》、《语言规范与创新》、《现代散文选读》、《唐诗宋词选读》等内容，试卷总体形式没有什么创新，保持了高考语文卷多年来一个面孔的呆板格局，没有对今后高考语文命题做大胆的探索。

2．文言文阅读、诗歌鉴赏、文学作品阅读试题内容多数是现行选修教材的内容，容易给人带来误导，且诗歌鉴赏、现代文阅读是选修教材中加星号的文章，有误导今后教学的嫌疑。试题选择题偏多，主观题偏少。

3．整套试卷开放性题目不多，不利于考查高中学生的学科综合实力，对高中语文的教学导向不明确，不利于促进新课标理念的全面落实。

4．语言文字运用板块，取消了字形题，让它转入作文里，这符合2007年年考纲的新规定，能更有效地检验学生的识字水平和用字能力。

5．作文分值提高了10分，采用命题作文的形式，题目是“争”，实际上也是话题作文的变形，有利于学生写作水平的发挥。

二、各题得分情况统计表

12.16分。

三、试题分析，本试卷分必做卷和附加卷（文科学生做），必做卷分两个部分，计160分。

第一部分选择题11题，共33分。

试卷选择题中前一部分本来是4道题变成3道题，取消错别字辨析题，为了和2008年高考衔接，错别字辨析放到作文中考查，2007年《考试说明》中规定错别字扣分达到5分，重复的不计。这比辨析错别字难，现在考生写错别字很多。同样，这次调研考试也采取了这种形式。

1、字音辨析1题3分：2007年考纲规定以常用字为主，只要求识记字音，不要求拼写，重点考查声母和韵母。这次试卷重点考查多音字，学生得分率不高，主要原因是对某些多音字不熟悉，如拾、载、轴、蔓等，这一题主要是针对《语言规范与创新》的内容考。

2、成语使用1题3分：这题得分率也不高，主要是学生对“环肥燕瘦”这个成语不熟悉，环：唐玄宗贵妃杨玉环；燕：汉成帝皇后赵飞燕。形容女子体态不同而各有其风韵。也比喻艺术作品风格流派各具特点，各擅其美。这个句子是《语言规范与创新》教材中专题导读的原句，仔细看书的同学是能够看出来的。

3、病句辨析1题3分：主要考查语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑六种语病，复习时应按这六种病句类型分类，抓典型例子。此题得分情况也不容乐观，学生对此题中搭配不当、歧义、主语不明确搞不清楚，也就是说学生在利用语法知识判断病句时还存在着不少问题。

4、科技文阅读4题12分：实际上这是试卷中的第一篇现代文，仍旧是说明类文章（包括社科类和自科类），由于没有了错别字辨析，本题比2006年增加了1题变为4题，命题方向为重要词语、重要句子理解、信息筛选和推断、想象四个方面。而且选择题题干设置往往是选错误的一项，选项的错误是微小的、局部的，往往是一个词，一个推断，不可能是整句。做题时一定要拿它的选项和文章进行对比来分析，千万不要想当然。这四个选择题主要是第4题错得较多，学生不能通过文章的阅读理解“教以人伦”这个词语的意思，这个词语只是儒家人文教育的要求，不应称之为崇高的人文风尚。

5、文言文阅读3题9分：选材是依据考试大纲规定的“能阅读浅易文言文”，因为要选浅易的文言文，因此选人物传记这类记叙性的文章可能性仍然最大，记人、记事、有言、有行，有小小的故事情节。文言文命题的方向是实词、虚词、信息筛选、推断和想像。四选三考查。关于虚词考查，2006年江苏《考试说明》规定虚词只考10个，2007年在原来的基础上增加了2个，更换了1个。增加了“与”和“则”，用“焉”代替了“何”，共为12个：而、乃、其、所、为、焉、以、因、于、之、与、则。虚词考查主要根据试卷所选择的材料，很随机。关于信息筛选一个是文章中人物言行富有教育意义，刻画人物突出特点，富有艺术表现力。一个是想象和推断，问题设置是微小的，如2006年第10题C项，原文是几个随从跟在董槐身后，而C项错误说成董槐跟在几个随从后面。本试题材料选自教材内，学生没有阅读的障碍，甚至学生不去读文章也能了解大意，不利于考查学生的能力。第9和11题错误较多，第9题主要是学生对文言虚词掌握不够，11题主要是学生不了解文化常识，正确答案应该是广武君面向东坐，韩信面向西坐。

古文阅读的主要问题：

（1）重要实词、虚词的积累不够。

（2）阅读、解题方法比较单一，不善于综合权衡、对比、排除。

（3）透彻理解文章不够。

总之，第一部分仍保持30分，10道选择题以3、4、3的结构布局。

第二部分主观题11题，共127分。

1、文言文翻译：仍为3题9分，原则上都从提供的文章中找句子，因为文言翻译应结合上下语境去分析。译文首先要直译，要字字落实，尤其是实词，这也是失分的原因。其次句子要通顺，再次注意特殊表达方式、词类活用等。这次考试因为选文出自教材，选文中只选了一句要学生翻译，其他两句选自《史记》的其他课文，翻译时不少学生不注意关键词的翻译，如第1小题的“大者、何以、加”，第2小题的“入、出、宾客”，第三小题的“下士、不肖、骄”等。翻译部分同学没有注意对准踩分点，且语言组织凌乱。1“如此”误译为“如果这样”，“大者”不会译。2“入”和“出”错译，如意为“进入、进来”，“出”错译为“出去”。3“士无贤不肖”中“无”错误地译为“没有”；“以”错译为“用”。学生很多的错误表现为关键词不能落实，甚至有些有漏译的现象。

2、诗词鉴赏：分值8分。2007年考纲表述为“以唐宋诗词为主”，也就是说选择其它时代题材的诗词入题也是可能的。希望考生做题时要大致看懂诗词的基本内容，包括注释。这次考试题目词直接来源于教材，减少了学生思维的量，不利于考查学生的能力。

第一小题中“情景”会描绘，较准确，“作用”表达欠佳，较好答案如“存托孤独的心情”，“孤鸿”形象答题到位，如“孤独寂寞高傲的词人自我写照”。

第二小题中，1、作用易错，答为“渲染气氛，为下文做铺垫”2、意蕴答题不全面，要点不准确。

学生在答题的过程中，往往是考虑不周全，或抓不住答题的重点，如第一题中“情景描写的作用”，只是注意了对氛围的渲染，忽略了主要的对人物心情的“烘托”。

3、名句名篇默写：

分值6分。原来考试大纲规定是30篇，而新课程大纲规定诵读14篇，因为江苏已有部分学校提前使用苏教版新教材，考虑到这些因素，2007年只考查常见的古诗文13篇。具体篇目如下：《劝学》（从“学不可以已”到“用心躁也”）、《师说》、《阿房宫赋》、《赤壁赋》、《氓》、《离骚》（第一段）、《蜀道难》、《登高》、《琵琶行》、《锦瑟》、《虞美人》、《念奴娇·赤壁怀古》、《永遇乐·京口北固亭怀古》。其中课内4分，课外2分，所谓名篇中间有的不一定是名句，如2003年考查的是李密《陈情表》中的“外无期功强近之亲，内无应门五尺之童”。2004年江苏卷默写《阿房宫赋》中的“一人之心，千万人之心也”。所谓名句就是有思想情感的，有哲理性艺术性的特点，鲜明生动广为流传的句子，当然这几个方面不一定都能够兼顾。

本次试题的默写全部出自课内，学生得分率在60%。

主要的容易错误的点在：“风萧萧兮易水寒”，这一句，学生有的就是不会写，有些是“萧萧”不会写，错写成“潇潇”、“箫箫”等。

4．现代文阅读： 21分。选材趋势大致有两个方面：一个是议论性独立成文的文章，因不能太长，故大多是杂文，如2005年卷中周国平的《波兹曼的诅

咒》。另一个是文艺性散文，以散文为主，小说不大可能入选。前面第一卷科技文阅读选材如是选论说类文章，那第二篇大阅读只能选散文。现代文阅读占的分值比较高，考生应重视，选材多以大家作品为主。希望考生做题时应先读懂写了什么，作者表达了什么观点，怎样评价。考试中要认真审题，有问必答，不然要吃亏。

本次试卷的选文出自教材，所以学生对内容很熟悉，不需要花很多时间去看文章，就能做题，不利于考查学生的能力。第15题第1小题学生答题情况良好，最佳答案和参考基本一致，本题较为简单，大部分学生答题情况良好，得分率接近100%。第17题，最佳答案与参考答案基本稳合，无论是父亲性格，还是举例分析的内容都恰当、合理，失分的主要原因是有的只写父亲的性格，未举例分析，最多给3分，有的写了父亲的性，举例不明确，例如勤劳见第1段、对儿子的爱见第2段、严厉见第5段，有的写了父亲的性格，但只限于父亲个人的特点，且举例只限于第一段的几个排比句，也就是未答到父亲对我的爱，未谈到他对我的严厉等。

现代文阅读学生的主要问题：

（1）学生做题时比较浮躁，不能静下心去阅读，认为是熟悉的课文有的同学甚至都不看文章就答题。

（2）平时的知识储备不够。

（3）阅读面比较窄，导致阅读理解速度慢，理解不准确。

（4）脱离文本内容想当然地选择答案，对错项中无中生有处未能辨认清楚；

5．语用题：简答题3题，15分。每年都有变化，2007年考试说明明确分为三大方面。

（一）、扩展语句、压缩语段。扩展语句典型例题是根据不同的情境写一段话，如2006年江苏卷第18题用“银河”、“树影”、“蛙声”等词语写一段情景交融的文字，要求想象合理，语言连贯，不少于40个字。

（二）、选用、仿用、变换句式。有的是仿句，有的是重组一句话，有的是长短句互换。如2006年江苏卷19题：请参照下面材料中画线的部分，另选我国两个传统节日（如春节、清明节、端午节、重阳节等），仿写句子。要求字数相同，句式相似。

（三）、语言表达准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体。今年在往年的基础上增加了“准确、鲜明、生动”。典型试题如2005年江苏卷第21题：现代著名散文家柯灵对微型小说的创作要领有如下形象的比喻： (微型小说)“关节处一着棋活，妙手成春；结穴处临去秋波那一转，令人低回不尽。”请你将柯灵的话用平易朴实的语言重新表述。答案是关键地方写得生动就满篇生色；结尾点题处应委婉含蓄，意味深长。语言得体多就书面语和口语转换，比如广播稿的修改。

2007年的高考语言运用题在部分地继承基础上，更多的是体现“创新”的趋向，可谓新意多多，异彩纷呈，如全国Ⅰ、Ⅱ卷、重庆卷、山东卷等省市设计了简明连贯得体的题目，湖北、福建等省试卷涉及到对比、比拟、排比、比喻、拟人等修辞手法的运用，安徽、江苏、江西、重庆等省区出现词语运用题，湖北、宁夏卷出现评价题，四川卷还出现了选做题；就内容而言，安徽卷要求考生在不同语境中解释“雪藏”的意思，江苏卷要求考生写出让“○”字尽快收录到汉语

辞书中的原因，江西卷要求写以某个“词”为表达中心的表述句子，浙江、四川、湖北等要求考生对某件事发表看法；另外，试题还出现了关于写采访的开场白、导游词、辩论词，便条改错等题目；广东、江苏等省区试题涉到“奥运”主题；安徽卷宣传安徽名人陶行知，北京卷出现关系紫禁城、南水北调工程的题目；广东卷要求考生介绍粤剧的题等等。综观2007年高考试题，我们会发现这些试题带有明显的导向性。试题贴进考生生活，引导考生关注生活、参与生活，促长健康人格形成，同时试题还引导考生要关注时事，试题渗透着浓厚的地域文化特色。所谓地域文化，广义上是指有地方特色的文化，它包括地方的政治、经济、历史、名胜、环境、风俗等方面的文化信息。地域文化已成为课程资源的重要组成部分，其在考试中正得到日益得到充分的体现。这些带有浓郁地域文化色彩的试题在题材上主要有如下来源：地方典型的历史人物、风俗人情、典籍饮食等，有地方热点的政治、经济或人民生活的时事，当地的名胜景观。同学们在学习生活中，要努力学会用“语文眼”观察生活，了解地方或社区的历史、地理、经济、文化、风土人情等等，并学会对此进行思考和表达。在做此类题目时应始终带着“语文意识”，一定要注意语言的流畅、准确。这些成为2007年高考试题值得重视的亮点，也预示着未来教学不可忽视。

我们这次试题比较保守，没有什么创新。第19题排序题错误率很高，只有很少数几个同学对。第20题有些学生搞不清仿写的是哪部分，这可能是因为试卷本身的原因，没有画线，考场老师去订正时又没有注意听。21题得分情况还好，主要考查学生筛选信息的能力。

19题，几乎都没有什么学生做出来，主要问题在于，各句之间的衔接并不明显，导致学生失分严重。各分句之间的语义关系，不少学生根本不能理解也是造成失分严重的一个因素。

仿写句子这一项，不好学生可以很好地把握住仿写的要点，能够很好地分析句子的结构，抓住排比、比喻、比拟的修辞要求，答案很精彩。但是从学生答题整体来看，也存在一定的问题。不少学生仅仅是保证一个形式，却没有认真分析句式的内容，原句“报以我艰险，我就是一座坚强挺立的大山”这一句话，在仿写的过程中，应该是生活赋予的苦难，而“我”表现的是一种乐观的形象，不少学生没有考虑到这一点，有的前后两句甚至没有任何的关系，可见不少学生对仿句技巧掌握得还不是很牢固。

二十一题，学生基本能从文本中提取到信息，但是很多不能不能进行足够的分析，仅限于文本表面，没有能对信息进行处理，而且不少答题不能全面把握。

6、作文：分值70分。本次考试采用了命题作文。事实上江苏这两年从来没有严格意义上的话题作文，都是先引一个范围，然后再加上题目。作文今后命题的总倾向是降低审题难度，侧重让学生语言表达，让学生有充足的时间进行表达。从学生角度讲，要打好基础，写什么像什么。作文分为基础等级和发展等级。基础等级中的符合文体要求就是考生会写记叙文或议论文。文章思想健康，感情真挚。发展等级中的深刻并不是独出心裁，也可以是社会公认的观点，只不过要有个人的体会。丰富也可以指记叙文人物描写可以采用多种手法，叙事完整，议论有理有据，最好写自己或身边发生的活生生的事。

本次作文具开放性，有利于学生思维的发散、更好地展现自己的写作能力，

文题没有什么限制，学生审题无难度，较少跑题，内容丰富，古今中外关于竞争的例子都成了作文的材料，更多是学生用自己熟悉的生活，大部分学生能作辩证分析，应该争什么，不应该争什么，是非分明。在文体上以议论文居多，一些记叙文也写得很有特色。作文不足之处如：少数作文罗列现象，缺少具体分析说理，有的立意不够明确，他们只看到了竞争中惨烈的一面，透出一种与世无争的思想，还有部分作文文体特征不够鲜明，议论常以论据的罗列来代替论论证。

附加卷

本次考试选考历史的设置了附加卷，40分，共三大题9小题，题量较大，学生没有足够的时间思考、答题。

第一题，同义词选择和关联词语选择，语境较明显，难度适中，正确率较高。

第二题，文学常识三项，都有一定的难度，造字法这一项是正确选项，但需辨别16个字，其中“文”、“甘”“友”等字的辨别不容易，因此总体难度较大，得分率很低。

第三题，断句还可以，大多数都能有两处以上正确（共四处）。

第四题，文字词的解释，“问”和“北”活用，学生往往不能解释好，“属”的意思很少有答对的。

第五题，分析往往较肤浅，说不到位，答非所问者较多。这就需要我们老师在以后的教学中，要注重基础知识的积累，拓宽学生的知识面，注意分析事理，提高理解能力和分析能力。

第八题得分较好，“凄美”的特征大部分是文章中的，只要细心就能发现答案。情调与风格生成的原因也是文章中有的，稍加分析就能找到。

诗歌鉴赏第九题，不少同学判断不出《满江红》与《小重山》不同的情调，分析不够到位。

在以后的教学过程中要给学生足够的训练，让学生能仔细阅读，抓住重点。这几道题，整体来说文学色彩浓厚，切合文科生的要求。

学生能够真正读懂现代文，把握了文章主旨，理解了文章的结构，掌握了文章的重点。学生能够针对文后题目，在文中筛选出信息要点，并能够进行整合概括。学生能够阅读迁移，准确指出岳飞的《小重山》具有凄美的风格，而《满江红》则不具有可见学生对课内文章掌握情况较好。

可能时间仓促，学生没能很好地理解这篇现代文，以致有很多空白卷或者得分较低。学生没能根据课后的题目在文中找到相应的信息，当然也就谈不上进行正确的整合。很多学生对课文《满江红》不能正确理解它的主旨，以为其也具有“凄美”的风格，可见学生对课内课文掌握不实。

故而在以后的教学过程中要重点仔细落实课内重点篇目，并期能以点带面，举一反三，真正掌握诗歌鉴赏的五个要点。

在理解课外现代文的基础上加强现代文阅读的训练，最好进行限时训练，熟能生巧，学生在训练中掌握一些答题方法技巧。总体来看，这篇现代文阅读题出的还是比较好的。题目既针对文本内容（在文本中均能正确筛选，整合出答案），也考到了阅读迁移，学以致用，把考和平时的教很好地结合起来。

四、意见和设想

1．试卷有走回头路的感觉，不可取。本卷并非高考样题，模式没有参考意义，我们一线老师要加强研究。我们要研究高考动向，尤其是率先进入新课程、新高考的广东、山东、海南、宁夏的新高考考纲及其高考试题。要加强选考训练，本次考试完全可以出选做题，可以是现代散文和史记的选做，也可以是其他方面的选做，如文学类与实用类的题目的选做，试卷要适应新形势的变化。

2．要出一些开放性题目，增强学生的探究能力的考查，并且要有具体的相对客观的评分细则，减少阅卷的随意性。

3．按照新的考试大纲，现代文必考、古文阅读、诗歌鉴赏、选考、表达几个大题都可以是主观题和客观题目想结合的形式，训练时一定要全面扎实。

4．不要忽视相对于以前高考模式和内涵的变化。（1）使用以前高考题目和模拟题目时要先作一些对照考纲的研究分析，谨慎科学使用；（2）主观题和客观题融合在一起训练，客观题的训练提高效率比不上以前将客观题目集中一起训练；（3）选考的出现和探究题的出现将有可能进一步拉开优秀学生和一般学生的差距。

5．开放性试题的比例必须增大，必须认真研究答案的组织方法和评改方法。

6．要加强对选考的指导和研究。首先要将两种阅读都训练到位，然后要根据每个学生的实际水平特长，结合试题特征指导学生迅速、准确地选答。

7．作文面临着几年来前所未有的变化，绝对不能墨守成规。首先，各种文体的文章都要严格训练，第二，材料作文、话题作文、命题作文都要训练到位。要狠抓学生的审题能力、材料积累和灵活运用、思维的深度和广度、思路的清晰展开、语言能力，还有必须要求学生不写错别字。预计高考不会限定文体，但文体必须清晰。

8．无论如何变化，对基础知识、核心的知识能力的复习和强化始终都不可放松，因为这是适应变化的基础。

（江都市高二语文阅卷组执笔：邵正堂） 2007-07-03