班主任兵法3——震撼教育36计
A、什么是震撼教育？
震撼教育突出了“震撼”的作用，对于受教育者来说，它如醍醐灌顶，直指人心。它不是潺潺流水，悠远流长，也不是和风细雨，润物无声，而是暴风骤雨，电闪雷鸣。它或者在一瞬间让人豁然开朗，或者让人在痛苦中反思，痛定思痛，奋发图强。
震撼教育的三个特征：
1、教育设计聚焦于教育目的。只有聚焦于一点，才能达到震撼的结果。
2、教育者的心灵受到感动或者震动。感动是感化的必然结果，是一种积极的心理体验；震动（触动）
带给教育者的往往是相对消极的心灵体验，如果引导得当，可使教育对象产生反思和警醒。
3、教育的效果是在一瞬间实现的。
B、如何实施震撼教育？
极致行为策略：教育者采取一些极端的行为方式，使得孩子产生一种从没有过的体验，从而达到教育目的。
注意两点：
第一，教育者的行为要在可能且必要的时候适当地夸张；
第二，给学生带来的必然是其以前所没有过的体验。
极致行为策略的震撼教育本质上就是一种体验教育。
相反预期策略：教育者的教育行为看似平淡无奇，实则完全出乎学生的预期，从而在学生心中产生认知和情感冲突，以达到教育目的的方式。
注意两点：
第一，教育者的教育行为要完全出乎学生的预期；
第二，教育者的教育行为虽在意料之外，却也在情理之中。
一个人的情绪并非取决于结果有多好还是有多坏，而取决于最终的结果与人的期望是否有偏离，偏离程度有多大。相反预期策略正是利用了这一原理，在正确判断学生主观期望的基础上，有意识、有目的地改变结果，使其产生较大的偏差，从而引起学生巨大的情绪波动。
自然惩罚策略：教育者通过一定的情景设置，使得学生在尽可能短的时间内体验并承担自己所犯错误带来的后果。
注意两点：
第一，教育者不直接实施惩罚；
第二，教育者要创造一切机会使学生的错误的后果尽可能快、尽可能大地显现出来。
我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应该使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。
自然惩罚模式能有效地降低惩罚实施者对惩罚效果的影响，促使儿童对自己的受罚做内部归因。
高峰体验策略：教育者创设适当的情境，使得学生通过自身的努力产生高峰体验。
注意两点：
第一，教育者创设平台与情境使得学生的自我实现成为可能；
第二，学生必须通过个人不懈的努力完成自我实现。
现代心理学认为人的需求可以大致分为四个层次：生理需求、情绪需求、理性需求和超越需求。这四种需求又分别对应着四种动力：本能动力、请感动力、心智动力和心灵动力。高峰体验即是一种超越境界，处于这种状态中的人具有最高程度的认同，最接近真正的自我，达到了自己独一无二的人格或特质的顶点，潜能也会发挥到最大限度。
C、震撼教育36计
极致行为策略：
第1计：暴雨筛
“暴雨筛“指的是我们可以利用恶劣条件或艰苦环境让孩子接受锻炼，使他们变得更坚强。
人与人的差距是客观存在的。这种差距，在每个人刚出生时就已经存在，但决定一个人一生成就的是其内心的执着信念。这种意志品质的差距平时看不出来，但一旦遇到突发事件，结果就分明地呈现出来。
当学生面对困难畏惧、退缩时，教师所要做的不仅仅是保护他、安慰他，更要鼓励他勇于接受挑战，在迎击风雨中锻炼他，使他变得更强大。
【要诀】
教师可经常带着学生做一些挑战潜能的运动，例如长跑、远足、爬山等，并用暴雨筛的故事鼓励那些落后者，让他们不要被筛掉，坚持就是胜利。
对于那些成长过程过于顺利的孩子，教师或家长可人为设置一些突然的障碍，以考验其反应，并不断提高其抗挫折能力。
可制定一些标准，“设定”威力不同的“小雨筛”“中雨筛”“暴雨筛”。通过考验的学生可按级别授予相应的称号，以鼓励其培养自身意志力的积极性。
第2计：苦肉计
【要诀】
苦肉计是在苦口婆心的说教不能产生效果之后的一种震撼举措，以感动学生为目的。当师生之间存在隔阂时，可采用此招。
苦肉计只能暂时融合师生之间的坚冰，要融洽关系还需要进一步的坦承沟通。
实施苦肉计要适可而止，不要成为自残和自虐，尤其要考虑学生的心理承受能力。
第3计：平地雷
“平地雷”是一种吸引学生注意力的做法，教育者通过一种突然的举措，在瞬间让所有学生的注意力高度集中。
【要诀】
在学生注意力分散的时候突然说一句提神的话，类似“注意了”的意思，但是表达方式极具个人风格。
当众做一些匪夷所思的事，说一些匪夷所思的话，例如故意误解对方的意思或者误会对方等，但是浅尝辄止，以此来说明一个道理。
新课的引入或者讲演的开场白偶尔使用效果会非常好。
当学生仔细聆听时，要适时向学生解释这样做的原因，让他们理解。
此法不可常用，被学生熟悉之后效果将大打折扣。
第4计：催笑弹
即教师用幽默的语言让学生开怀大笑。
【要诀】
阅读经典笑话，仔细体会其幽默风趣之处。
注意收集那些好的有用的笑话，并记住一些。
要注意场合和对象。
不可以拿别人开玩笑，尤其不可以针对别人的生理特点。
可以拿自己开玩笑，但也尽量不要过分贬损自己。
同样的幽默，不要在同样的地点、对同样的人群使用三次以上。
第5计：变形记
【要诀】
可组织班级学生开展一些小型的社会体验活动，例如到街头做交通协管员，到超市里当实习收银员等。
在教学中开展师生角色互易的活动，创造让学生上台讲课的机会。
在班级开展一些体验日活动，让学生体会残疾人或者孕妇的感受。
在班级里推行值日班长制度，让学生体验管理者的艰辛。
在学校里开展小小风纪专员活动，让学生对违纪现象进行管理。
发挥想象力，创造其他有益的“变形”课程。
第6计：随形影
指的是让学生像影子一样跟着教师，以使其获得更多体验。
【要诀】
在班级里设立相应职位，如“助理班主任”等，由学生担任。
让助理班主任成为班主任的“影子”，体验班主任典型的一日生活。
在家访、培训等活动中，可以让一些学生干部跟随参与。
把更多的学生介绍给校长或者其他重要人物。
第7计：垂范员
指教师以自己的行为来教育学生。
今天，教育已经不再是说教和灌输，而是影响与熏陶。教师教学生不再是我说、你听，而是我做、你看。
【要诀】
要求学生做到的，教师自己要先做到。
学生某些方面表现不好，教师要先寻找自己的原因，并且一定能在自己身上找出原因。
把自己一天的工作拍成录像，仔细研究改进。
寻找适当时机，高调出场，在学生面前做良好示范，并做到认真严肃，有始有终。
第8计：“生死”关
意指教师设置与“死亡”有关的情境让学生体验，并对学生的行为加以指导。
【要诀】
邀请殡葬业人士进课堂或者去殡仪馆参观，对学生进行死亡教育。
分角色模拟亲人过世，让学生体会成为孤儿的感觉。
尝试让学生写遗嘱。
带学生到医院或者敬老院的临终关怀病区为病人做力所能及的志愿服务工作。
在学生不知情的情况下为学生设置一些安全的生死抉择测试。
第9计：紧箍咒
指教师通过某种方式对学生施加压力或加以限制、约束，并使其成为学生克服困难和惰性的动力。
【要诀】
给每一名学生以较高的期望，并坚信他们能够成功。
适时适度地给学生戴高帽。
如果学生以不诚信的方式来取得成功，至少说明他们对结果是很看重的，因此不妨装糊涂，肯定其结果，并指导其过程。
在某些特定的活动中给学生一定的限制，例如负重跑等，当限制解除之后学生必将有不一样的表现。第10计：亲情剑
指教师利用亲情的力量让学生对自己的行为进行反省，并产生强大的内驱力。
【要诀】
发现、探索学生家长辛苦劳作的印记。有些在脸上，有些在手上，有些在脚上，有些在心里，有些则是一个背影。将这些一一记录下来。
在适当的时候以布置作业的方式让学生去发现他们从来没有注意过或没有认真注意过的父母身上的印记，引发其内心的震撼与觉悟。
记录或者拍摄学生父母辛苦工作、劳动的片段，给学生阅读或者观看。
第11计：魔术炫
指教师运用魔术原理或魔术手法，对学生进行别开生面的教育，或者通过展示魔幻结果使得学生对过程产生兴趣。
【要诀】
学会一种或两种魔术，必要时给学生表演。
预先安排好“托儿”，通过假魔术的表演，向学生展示诈骗的过程，防患于未然。
为激发学生学习的热情，可选择先出示结果。
通过勤加练习，掌握一两手绝活。
相反预期策略
第12计：呆头鸡
即教师在面对一个具体情境时，运用夸张的表情来表达自己的内心感受，其中，以“呆若木鸡”最易操作，且效果最好。
【要诀】
教师可以在家中对着镜子训练自己的表情。面无表情也需要训练。最需要训练的是眼睛。
教师需要丰富一些的面部表情。当教师在给学生讲特别重要的内容时，不妨使用与平时不太一样的语气和表情。
如果教师本来就是一个表情不丰富、沉默寡言的人，呆若木鸡的效果就会打折扣。此时，眼嘴歪斜，表情夸张，做晕倒状反而会收到奇效。
第13计：特长秀
指教师在学生面前展示特长，从而获得学生的仰慕和崇拜。
【要诀】
认真审视自己的兴趣爱好，培养最擅长的一项，使其达到较高水平。
选择适当的时机，在学生面前展示自己的特长。
如果爱好文学，可以努力发表作品，然后将印有自己文章的报刊放在学生可以看见的地方，让他们能在“无意”中发现。
如果体育运动有特长，则向校长或工会建议举办教工体育竞赛。
如果文艺有特长，可选择在班级联欢中压轴登场。
如果没有特长，务必勤加练习，努力培养一项。
第14计：慈悲怀
【要诀】
要努力树立自己在学生中的威信。
要强化班级的规章制度，培养学生为自己的错误负责的态度。
当学生犯错，众人皆以为不可原谅时，教师反而要冷静，采取“顿挫”手法，即停顿一下，留给学生反思的时间。此时教师需要做一些与学生的错误相关的事情，以表明自己对学生错误的知晓以及不赞同的态度。
根据犯错学生的认错及改正情况选择进一步的处理方式。
第15计：乾坤转
当一个人在很短的时间内从一种情境转换到相反的情境时，由强烈对比产生的感受一定让人记忆深刻，这种教育方法称为“乾坤转”。
【要诀】
通过一些问题或选项，将学生分类。反其道而行之，将事先安排好的任务分配给那些原本没有意愿的学生。
不要忘记向学生解释这样做的原因。
尝试把学生的角色和学生的父母角色互换，这样会产生奇妙的效果。
从学生的优点中看出缺点，从学生的缺点中看出优点。
第16计：守弱诀
即因为主观或者客观的原因对学生示弱，以激发学生的同情心，提高学生的自主管理能力或者培养学生的责任感等。
【要诀】
如若自己在学生面前一直呈现的是强势的一面，可以在适当的时候向学生流露真情，展现自己的温情与软弱。
树立一种信任学生、依靠学生的信念，把自己放在一个弱者的地位上，激发学生的主动意识和责任心。
守弱的诀窍在于教师不是真弱，而是守弱。如果是真弱，那么，也要偶尔显示自己强悍的一面，以达到一种平衡。
第17计：同桌会
放下教师的角色定位，和学生做同桌，或者以同学的身份和学生相处。
【要诀】
课后要经常和学生在一起，成为他们的伙伴。
如果学生住宿，要经常去学生的宿舍和他们聊天。
有可能的话，和每一名学生做一天同桌。
学会一门手艺，如理发、化妆等，用它拉近和学生的心理距离。
邀请学生去自己家里作客，大家一起包饺子或共同做饭吃。
带着学生去郊游。
第18计：当头棒
【要诀】
当学生的一些错误行为刚开始萌芽时，采用当头棒的方式能有效地制止这种行为的发展和蔓延。
当学生严重自我膨胀或者处于迷惑之中时，当头棒喝常常能让他们警醒。
当头棒的效果不在于教师这一棒打得有多重，而在于这一棒是否打到了学生的痛处。
学生对教师有反感或抵触情绪时，要慎用“当头棒”。
第19计：激将法
【要诀】
激将法的实施对象主要是那些过于自负的孩子，他们眼高手低，有能力，但是努力程度不够。
对于心理比较脆弱或者敏感的孩子，建议不要使用激将法。
在参加一项比赛或完成一项任务之前，可适当地用激将法来刺激一下士气。
对同一个教育对象，激将法不可常用，偶尔使用效果才佳。
自然惩罚策略
第20计：照“妖”镜
用一种适当的方式让一个人能够在别人身上看到自己的错误。
【要诀】
当班级里某一种不文明现象泛滥时，可以组织一次班级主题活动，让学生把这些不文明现象表演出来，尤其要让那些犯错的学生意识到第三方的感受。
把自己对某犯错学生的期望与失望在其好朋友面前表达出来。
在必要的时候，以其人知道，还治其人之身。
照“妖”镜的做法通常都会让当事人有不适的感觉，因此真相大白后，教师要做必要的说明。
第21计：抑扬经
当我们要抑制学生的一种行为时，一开始并不表明态度，相反，甚至可能进行鼓励，等到学生自己发现问题时，再加以抑制他们就比较容易接受了。
【要诀】
批评一名学生前要先肯定他做得对的地方。反之，表扬一名学生时也别忘了提醒他有不足。
要制止一种行为不妨先纵容一下，直到其缺点完全暴露出来，再加以处理。
学生通常会有反叛心理，越是教师禁止的，越是要去尝试；教师如果放开，学生反而会丧失热情。
第22计：太极功
对于学生的非分要求，教师顺势而为，不直接反对，却绵里藏针，使学生最终明白教师的苦心。
【要诀】
在学生提出无理要求时，不是当面驳斥，而是有条件地答应。
不动声色地制造冲突和矛盾场景，让学生意识到自己的错误，从而醒悟。
不拘泥于一时的得失，相信学生一定会有明白的一天，那时，教师越是不在意，学生的内疚就会越强烈。
第23计：自缚茧
对于学生的一些不良习惯，教师采取一定的策略，让学生作茧自缚，让他在自己铺的不平路上摔倒。
教师对学生使用的一些处罚方式自己不妨亲身体验一下，看看是否有效果。
当学生有一些不良习惯时，不妨设置情境，让学生自己体验不良习惯的后果，以促其反省。
教师所做的茧必须在学生能够咬破的能力范围之内，或者留一条缝，让其最终能够爬出来。
第24计：顺推手
对学生的错误或者荒谬行为不但不加阻止，反而顺推一把，加快其不良结果显现的速度。
【要诀】
学习归谬法的思路，当别人出现逻辑上的漏洞时使用，会有奇效。
当学生的逻辑发生错误时，不马上加以驳斥，而是顺着他的逻辑推导下去，直到得出一个荒唐的结果为止。
在学生情绪激动的时候，不是马上加以劝阻，而是顺着他的思路，以其帮手的身份，共同分析其行为可能导致的无法承受的后果，直到其冷静下来。
顺推手的目的不是让学生受伤害，而是让他免于受到真正的伤害。
第25计：究底针
在测验或者考试的时候，不是浮光掠影，而是追根究底，或者有意识地出一些难题考倒学生，往往会收到很好的激励作用。适用对象是那些优等生或天赋较高的学生。
【要诀】
在学习一个知识内容后，首先问学生有没有问题。如果学生回答没有，则教师开始提问。所提问题要看似简单，却足以难住学生。
给学生阅读一段材料，问学生掌握了没有。等到所有学生都点头后，收好材料，教师询问其中一个细节。
在未提前通知的情况下进行一次测试，测试内容平时曾经讲过，以甄别哪些学生学习扎实、效率高。
对于那些自高自大的学生，不妨吹毛求疵，以鼓励他们精益求精，更上一层楼。
第26计：一言鼎
【要诀】
教师对自己在学生面前讲的每一句话都要特别谨慎，不对学生许无法实现的诺言。
要记住，讲出去的话就如同泼出去的水，是无法收回来的。
除非特殊情况，不要对自己讲话中的一些内容过分强调，因为过分强调一部分内容就是不强调另一部分内容。
记住学生们说的一些话，要求他们信守承诺。
第27计：挥泪斩
越是情感与理智冲突强烈时，越要遵守规则，尤其是在需要实施教育惩罚的时候。
【要诀】
树立规则面前人人平等的意识，坚持对事不对人。
如果自己最器重、最欣赏的学生违反了班规，就是实行“挥泪斩”的时机。
首先要坚定“斩”的决心，其次不能很快“斩”，要有一个犹豫的过程用来“挥泪”。
对于被“斩”的学生要加以更多的关爱和帮助。
高峰体验策略
第28计：空鸟笼
【要诀】
将一项即将布置给学生的任务进行包装，选择一种有趣的形式。这个形式就是“鸟笼”，先抛出这个“空鸟笼”，以引起学生的兴趣。
等到学生接受了“鸟笼”，自然开始关注“鸟笼”当中的内容，于是成功推销出那只“鸟”。
不同的“鸟笼”可以装不同的“鸟”，每一个“鸟”都能够找到一个适合它的“鸟笼”。
第29计：寻名记
教师将学生的姓名作为一个教育资源，进行发掘利用，从而产生教育推力。
教师可以在班级里组织举办一个有关自己姓名的主题活动，让每一个学生事先回去询问父母给自己起名的经过和自己的姓名寄托的含义，然后在主题活动中向全班作介绍。
巧妙地把学生的姓名和一些其他有意义、有价值的事物或者名人练习起来，以给学生长久的心理暗示。
尽快记住自己班级的每一名学生的姓名，而且能够准确、流畅地读写出来。
尽量记住一些非自己任教班级的学生姓名，在和他们接触时随口叫出来，一定会产生奇效。
第30计：心愿树
我们如果能够有勇气在学生成功之后给他自主选择奖品的自由，那么，这无疑是一种最大的奖励。
【要诀】
在班级中开展写心愿卡的活动。在每学期的开学之初，让学生写上这学期的心愿，如果实现了，就给予约定的奖励。
对学生提出较高的任务要求，如果学生做到了，可以给予他满足一个心愿的奖励。这种奖励应该是对学生的最高奖励，要设置严格的标准，不要让学生轻易得到这种奖励，但是，一旦承诺就坚决兑现。
利用价值观的渗透提高学生的心愿水准，引导学生树立宏大的人生志向。
第31计：点金指
教师在平凡的故事中挖掘深刻的内涵，并且在适当的时候通过适当的方式向学生呈现。故事本身可能很普通，但教师的解读却能化腐朽为神奇。
【要诀】
尽可能多地在平时的工作、学习、生活中收集类似的小故事。
思考收集到的小故事背后蕴涵的道理。
进一步思考这些小故事的用途，即在何等情境下可以让它们发挥作用。
按照用途将这些小故事分类整理。
经常温习这些小故事。
在需要的时候准确地取出相应的小故事，完成对学生的启发和教育。
更多地从自己的经历中思考人生哲理，自己创作类似的小故事。
第32计：他山石
就是要让外在的一切可能因素为我所用，以产生积极的教育效果。
【要诀】
要学会用身边或者熟知的例子来教育学生。
要很好地利用家长资源，让优秀的家长来校给学生作报告，或者让这些优秀家长的子女介绍父母奋斗的经历。
在家长会上尝试让优秀孩子的家长介绍家庭教育经验。
可邀请毕业生校友来校跟学生交流互动。
第33计：雪中炭
一名有经验的教师，会敏锐地感知到学生的需求，会在学生最需要帮助的时候伸出援助之手，帮其一把，而教师的帮助也会让处于困境中的学生没齿难忘。
【要诀】
多观察了解学生，对每一名学生的情况做到心中有数。
在学生依靠自身力量无法走出困境的时候，要伸出援助之手。
要关心班级的弱势群体。
要关心那些性格内向不善于表达内心感受的学生。
要关心两类人：孤单的学生，生病的学生。
第34计：送船风
如果把孩子比喻成一艘船，那么有一些船原本就在高速行驶，自身也是充满动力的，因此它永远不会停下来。有些船初始停滞，自己也有启动的意愿，可是如果没有外力，它自身的努力还不足以克服惯性，需要教师助其一臂之力，这叫“送船风”。
“送船风”是及时之风，更重要的，它能在推动船前进的同时，有效地带动船自身的动力，当船驶离风的范围，它也能够独立航行，驶向远方的目标。
【要诀】
对那些缺乏自信、需要鼓励的学生，要悉心呵护，不可让他们再受打击而陷入绝望之地。
天生我材必有用，每一个人身上都有与众不同之处，教师要善于从学生身上挖掘让学生获得自信、得到激励的因素。
第35计：滴石水
当所有人都放弃的时候，剩下的坚持就显得难能可贵，因而尤其让人感动。
“在人生的道路上，如果你没有耐心去等待成功的到来，那么，你只好用一生的耐心去面对失败。”
【要诀】
在日常的工作中，坚持做一件小事。例如，每天和一名学生谈话，每天写一篇日记，每天为学生读一个故事，每天在黑板上写一句警言，每天对学生微笑，每天克制自己的一个欲望……
通过适当的方式形象地向学生展示坚持的力量。
发掘班级里或者校园里坚持的例子，并引导学生以之为榜样。
号召全班坚持做一件事情，并带头实践。
第36计：变为上
积极地顺应外部世界的改变，并且敏锐地把握住变化的契机，创造有意义的教育情境，是优秀教育者区别于平庸教育者的重要标志之一。
【要诀】
在外部环境变化时，震撼教育的机会也就来临了。巧妙地运用这种外部环境，方能实施成功的教育。
学生的错误本身应当成为教师关注的中心，也可以成为重要的教育资源。
寻找学生的兴趣点，使其成为教育的主题，这会产生奇妙的效果。
始终怀揣一颗求变的心，尝试变化自己的外形，变化自己的心情，变化自己的方法。在变化中寻找教育的真谛。
班主任兵法读后感
班主任兵法读后感 班主任兵法读后感（一） 做一名有谋略、讲兵法的班主任 寒假期间，我重读了万玮老师的《班主任兵法》一书，这是一本教育反思集，记载了作者在其教师生涯中与学生斗智斗勇的经历，以生动的形式向我们介绍了很多即实用又巧妙的处理问题的方法，使我对班主任工作有了新的认识，在工作方式上也找到了新的突破口。 万老师的日记布置和批阅是一项很有效的了解学生的方法，但这个方法需要耗费大量的时间和精力，万老师之所以能坚持下来，我觉得这源于他对学生深深的爱和认真负责的工作态度，要做好教育工作离不开一颗爱孩子的心，要学会体谅学生的难处，要设身处地地为学生着想，学生犯了错，要尽量原谅他，学生没有取得预期的进步，要有耐心，永远给学生机会，老师只要流露出一点点的不耐烦或是对学生的不满，就会对孩子的心理产生负面的影响，也许这个孩子以后就再也不信任你了，所以在教育孩子时，语气措辞都是值得我们注意的地方。但另一方面，宽容并不等于放纵，该严厉时还是要严厉，绝对不能违反原则，否则将
因为自己的过度宽容，而使自觉性不高的学生得寸进尺，以至于毫无顾忌地胡作非为，这样的宽容是害了学生。 作为一名班主任老师，我们在教育的第一线，接触到的不是个别学生，而是一群不同个性不同情况的孩子。每一个孩子都有每个孩子的特点，即使面对的是同一个错误，在教育不同个性的学生时也要讲究不同的方式方法，书中的学生，脾气秉性习惯好恶皆不相同，如果用一成不变的方法去教育他们，势必捉襟见肘，难以奏效。万老师运用多种多样巧妙的方法来解决问题，而遇到怎样的学生用怎样的方法，懂得选择，源于万老师对于这些学生的了解，也源于心理学、教育学的常识和万老师的智慧，兵来将挡，水来土掩，他向我们展示了教育自身的丰富多彩的美丽。 万玮老师在带班的过程中，总是能很巧妙地化解一些我们眼中难以解决的难题，我想他具备的不仅是过硬的专业知识，先进的教学理念，更是宽广的知识面，如天文地理，风土人情，历史事件，名人传记，寓言哲理等等，正是有了这样的知识储备，万老师在平时教育学生的时候，可以信手拈来，随意举例，让学生足以信服，也能提出很多优秀的观点来激励学生，也能通过大量的活动来培养学生的各种能力等，从万老师的身上，我感觉到自己知识的贫乏，感觉到自己需要学习的东西还很多。
《班主任兵法3——震撼教育36计》读后感
《班主任兵法3 ------- 震撼教育36计》读后 感 那天，一看到《班主任兵法 3 -------- 震撼教育36计》，就让我想到《孙子兵法》，激发了我阅读此书的兴趣。万老师 《班主任兵法》里的三十六计，取名形象，与《孙子兵法》的三十六计却大相径庭。书中众多的教学案例对我影响很大，引起了我的许多思考，也使我茅塞顿开。 书中提到，震撼教育应当以下三个特征：一、教育设计 聚焦于教育目的；二、教育者的心灵受到感动或者震动；三、 教育的效果是在一瞬间实现的。书中列举的大量真实生动的教学案例，无不体现万玮老师超乎常人的智慧。 拜读完万玮老师的《班主任兵法》，我也从中受到一些启示： 一、要热爱学生 无论是万老师还是历代教育家，都是强调老师应以爱学生为前提的。只有爱学生，才会想学生之所想，急学生之所急，才能想方设法去教育学生，去引导学生，去影响学生，才会真正关注学生的健康成长和发展。当然所使用的招数也是为学生着想的。反之，使用的招数可能就仅仅是为了整学生，只是为了目前能够镇住学生，而全然不顾使用这些招数会不会有副作用，会不会影响学生长远的发展和健康成长。
二、要因材施教 万玮老师据说的的三十六计，要做到如孔子说的“因材施教”。这就要求老师对孩子进行细致的了解。我们的孩子来自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身体状况、不同的兴趣爱好。教师面对这样的孩子，要对他们的家庭背景、脾气性格、学习基础、身体素质等全面了解清楚，这样才便于老师把握住主动权，有针对性，有的放矢地选用合适的计策来引导、教育学生，才能取得好的教育效果。正所谓“知己知彼，才能百战不殆”。反之，教师在不了解学生的情况下采取的教育方式方法，取得的教育效果就可能适得其反了。因此，因材施教多么重要。 三、要提升素养 班主任要注重提高自身的素质和修养，提高教育水平。 平时注意多读有关教育的书籍，从书中吸取精华，增长智慧，取众人之长补己之短。同时，学习工作之余，要常进行反思，及时总结在工作中的经验和教训，在失败中汲取成功的营养。 我羡慕万玮老师，佩服他的教育智慧与谋略，也渴望经 过自己的努力，能成长为一名像他那样的智慧型班主任
高考抢分36计 第35计 高考临考十大忌讳
第35计高考临考十大忌讳 经过十多年的艰苦努力，你终于要进行最后的决战了.此刻，你就像百米赛跑起点上的运动员，只要发令枪一响，就要不顾一切地奋力一搏. 此时此刻，你的知识、能力已经基本定格，不可能在最后一刻还会有什么大突破.但是，如果能掌握科学的备考方法，把自己的心理状态、生理状态都调整到最佳，不但能保证正常发挥，就是超常发挥也是有可能的. 其实，能够正常发挥就是最理想的结果.可是由于种种原因，经常有一些不尽如人意的事情发生，甚至让你的理想在最后几天成为泡影.我总结了三十年的带考经验，愿我的经验能在最后一刻给你带来成功的喜悦. 一、忌过度紧张 临近高考之际，心中出现焦虑、烦躁，这些是很自然的.你要学会克服这些考试之前的紧张情绪，不能让这种紧张情绪给你带来负面影响.你可以尝试以下做法： (1)与家长、朋友或老师进行交流，这样可以缓解压力.特别是在家中，可以多与父母多交流，例如饭后散步、聊聊家常等，这些都有助于缓解考前紧张. (2)可以在考前几天安排一次活动，在家长陪同下到大自然中去放松，这样一来，心情放松了，心理上的压力自然就缓解了.但是要注
意的是，不要自己前往，不要到有危险的地方，如水上、悬崖边、车辆拥挤或有危险动物出没的地方等. (3)自我缓解压力.你不妨这样想，上学一以来我参加过无数次的考试，高考也不过就是一次考试，像对待平时普通测验一样就行了，何必紧张.这是最忌讳的就是老是去想，我若是考不好家长会如何如何，老师会如何如何，同学会如何如何，有很多人我将无法面对，等等.你不妨反过来想，我若是努力一下考得比平时好，那会是多么光彩是事情. 二、忌饮食大变 在高考前你不仅要有一个好的心态去面对考试,还要注意在高考前几天及高考期间，饮食不要与平时习惯差别太大，往往有些家长要为孩子“改善生活”.可怜天下父母心，您的心情是可以理解的，但实际效果也许恰恰与您的愿望相反.，饮食搭配不合理，轻则学生会感觉身体不适，重则可能会出现拉肚子小便频率增加等严重影响考试的事情发生. 为此，不少专家提出了合理化建议，归纳起来有如下几条： (1)多吃水果，少食油腻 心理紧张时往往有厌食倾向，水果蔬菜既营养又丰富，又能缓解厌食及便秘.应保证每天吃约500克水果.忌吃大量油腻的食品，可适当吃些鱼、去掉皮的鸡肉、牛奶、鸡蛋等. (2)多餐进补，忌食零食 考生如果产生厌食感，家长可以把每日三餐变成每日四餐、五餐，
读万玮《班主任兵法》有感
读万玮《班主任兵法》有感 金刀峡小学傅忠彰 《班主任兵法》是一位优秀班主任的教育手记，充满了爱心、耐心和教育智慧。作者将兵法运用于班主任的日常工作和学生管理，收到了良好的效果。可谓“篇篇是美文，招招是良方。”看完这本书，我的感触很多。有人说，一个没当过班主任的教师是不完整的教师。这句话是不无道理的。虽然说，班主任是最小的主任，平时要做的都是非常琐碎的事情。但班主任工作给我们提供了一个管理的平台。班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧。让学生服气可以依靠做事公正，但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。要知道，学生抗拒的往往不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。有时我想，教师就是驾控一叶扁舟行进在急浪中的人，只有不断搏击，谨慎行船，才有避免被风浪吞没的危险。驾控技巧就是管理艺术，需要我们不断总结，不断升华。下面把这本书的内容和自己读书的体会同大家交流。 一、作者简介 万玮，复旦大学数学系毕业。现担任上海市平和双语学校校长助理兼教务处主任，数学教师。2006年上海教育年度十大人物。2007年上海市浦东新区社会事业系统“十大杰出青年”。网友称之为“班主任中的军事家”。出版有《班主任兵法》《班主任兵法2?实战篇》《教师专业成长的途径》《遭遇问题学生》等。二、内容简介 《班主任兵法》是一位优秀班主任的教育手记。作者将兵法运用于班主任工作和学生管理中，收到了良好的效果。文章最初发表在国内最有影响力的教育论坛——K12教育论坛和白鹿洞教育论坛上，引起极大反响，随即又在《教师博览》、《新教育》等杂志连载。网友评论：“篇篇是美文，招招是良方。”本书在班主任工作的实践上、理论上都反映了作者自己独到的做法和思考。在实践方面，作者强调在“爱”的前提下，在充分考虑到学生心理和人格的健康发展的情况下，在班主任工作中要针对不同学生的具体特点，采取不同的教育方式（有时甚至是严格、严厉的方式）来教育学生，充分体现了作者在掌握学生心理基础上擅用谋略、机变的教育智慧和胆略。在理论方面，作者开创性地将兵法的理论和原则运用于教育领域中，探究了兵法与教育（尤其是与班主任工作）之间的关系，并对许多中国古代兵法理论（如“攻心为上”、“克敌无形”、“上兵伐谋”、“运用之妙，存乎一心”等等）在班主任工作中的具体演绎和运用上做出了独特的阐述。 三、读书体会 1、教育是爱的艺术。 教育艺术之树只有植根于爱的土壤里，才能结出丰硕的果实。教育中的一切技巧和方法，离开这一基础都将变得苍白无力。一个对学生冷漠无情的人，是根本无法实行教育的，更谈不上教育艺术。没有爱，就没有真正的教育管理；没有爱，就不能掌握成功教育的管理方法。教师爱学生，师生的感情好，那么在这种和谐关系的基础上，老师表扬学生，学生认为是鼓励；老师批评学生，学生认为是爱护。在教育工作实践中，我特别注意变单向灌输为双向交流，变围追堵截为巧妙疏导，变简单粗暴为精雕细刻，变急风暴雨为和风细雨，变操之过急为循序渐进，变生硬呆板为循循善诱，以言外之意、弦外之音代替逆耳的训斥。我不是
班主任兵法读后感
读《班主任兵法》有感——“刚柔并济,管理学生” 单菲玉 第一次接触万玮老师的这本书是在上大学的时候,那时候看的时候只觉得写得好，至于哪里好也说不出个所以然。等到毕业了,要入职了,又看了《班主任兵法1》，想着应该对我管理学生有些帮助。今年寒假又看了一遍，每一次的感觉都不一样。 万玮老师书中“刚柔并济篇”令我印象颇深,对于刚入职的我真是帮助不少。记得刚上班的前几天,就有老师提过“课要上的好,首先要把班级管好”。作为一个新手，我特别怕管不住学生，尤其是在纪律上。果不出其然，第一个礼拜我就发现问题了，我们班有四大金刚,令我十分头疼。有一个学生的纪律和卫生习惯非常糟糕，上文化课的时候上着上着不是躺地上去了就是在本子上画画,做眼保健操的时候还喜欢躲到草丛里，对于这些状况,我第一次碰到真的是有点懵，不知道该怎么着手解决，是用“凶”的手段解决——直接在全班面前不留情面的严厉批评，还是请进办公室耐心询问原因另作处理，对于这个度的把握真的很困难。现在想起来，我当时的做法并不好,太温和了,容易被调皮的学生“吃住”,应该先刚，立好规矩,然后加柔，所谓的“棒子加大枣”,与学生搞好关系固然很重要,但是前提是学生愿意敬畏你，信服你，就像书里所说的要“刚柔相济,正奇相生”。 “刚柔相济，正奇相生”，刚是一种威仪,一种自信，一种力量，一种不可侵犯的气概。柔是一种收敛,一种风度,一种魅力，一种婉转绰约的姿态。我想，如果一名班主任能很好地理解刚与柔的道理，并
把它贯彻到日常对学生的工作中去,那么许多棘手的问题便可以迎刃而解。尤其是对于我们这些新手老师,一定要多多琢磨“刚”与“柔”,在处理学生的问题时把握好度，不要为了打好与学生的关系便一味地站在学生的阵营里去，要知道老师与学生天生不是同一个阵营的,处在控制与反控制的状态。书里有句话说得好：要竟可能多的转化学生，尽可能多的保护自己，只可智取，切不可硬攻。攻城为下，攻心为上。当学生犯了错误,我们在不必要的时候不要急着当着全班的面大声批评,严厉惩罚。我们要做的是先控制住自己的情绪，了解学生的心理,要保护好自己,刚柔并济，随机应变。 回顾我一年的教育工作,我觉得我的“刚柔并济”仍旧有些缺陷，原因我也找了，就出在有时候学生犯了错误，我不能很好的控制住自己的情绪，往往是没有经过分析在班级上直接批评了，有时候就忽视了学生的感受,这点真的是做的不够好。“刚柔并济”这四个字，说说容易,做做难,真正做到了，班级也就打理好了。 “教亦多术矣”，这句话我现在才真正读懂,教育是一名艺术。作为一名教师，应该在“爱”的前提下,在充分考虑到学生心理和人格的健康发展的情况下,针对不同学生的具体特点,采取不同的教育方式来教育学生，而不能“一刀切”，因为每个学生情况不同，犯错误的原因也不一样,那么解决的方法也应该不一样。在书中,万玮老师还有好多招“自保第一攻心为上”,“轻重有度赏罚分明”，“避实就虚无为而治”，这些方法都很有借鉴意义，当然上面都是万老师的实战知识，每个学生状况都不一样,我们不能照搬照抄,我们还要根据我们
班主任兵法
班主任兵法 班主任兵法3读后感（一） 我记得谢老师跟我们说过：“读书是一个人成才的必经之路，也是学习他人经验很好的途径。”我们一定要抽出时间逼自己看多点书，而《班主任兵法3》这本书是我在深圳学习期间买的，在读了《班主任兵法3》之后，我感触良多。要想收获，确实得多看书。《班主任兵法3》是一本教育反思集，是一位青年班主任的教育手记。书中列举的大量真实生动的案例，无不充满智慧，充满心与心的交流。书中的一幕幕校园喜剧，让我有种似曾相识的感觉；万玮老师的“斗智斗勇”，让我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一门充满智慧的学问！看了这本书，我有以下几点感受：刚开始拿到这本书，看到这个书名，我的第一反应就是想到《孙子兵法》，原来要做好班主任工作也要像打仗一样需要方法的。兵书上说“知己知彼，方能百战百胜”教师与学生交往，也是要学会“斗智斗勇”的。是的现在的学生难教，因为他们不像以前那么“傻”了，他们的信息来源多，自我意识强，受传统的观念影响小，对老师的尊重也急剧减弱了，教师要继续维持以前的“师道尊严”就不是那么容易
了。学生更多地把自己放在一个与教师平等的地位上，而许多教师却还没有意识到这一点，他们还以为自己高高在上，因为自己是老师，学生或家长就必须尊重自己，如此思维，工作必将碰到麻烦。“斗智斗勇”正是把教师放在和学生平等地位上的，学生虽然聪明，但是教师“智胜一筹”遇到问题，不是埋怨，不是发火，而是动脑筋，想办法，因地制宜，随机应变，相处最佳的方法来，最终圆满解决问题。 当好一名班主任，首先要学会用真心关爱学生。 万玮老师在《班主任兵法3》中提到“在学生工作中，如果说一定有什么东西是永恒的真理，那么爱学生应该是第一位吧。”学生是敏感的，你爱不爱他们，他们一眼就看得出来，这是欺骗不了人的。真心，爱，不是虚伪，假装，“谁人对我好，对我差，太清楚”！对于这个问题，我自己也有比较大的感触：我觉得只要你对别人好，别人自然会对你好！人都是感性的动物，凡是有点人性的人，都会懂得感恩。即使是最捣蛋调皮的人，只要你坚持不懈地无条件对他好，他始终会感受得到，即使不能把他完全转换过来，起码他也会懂得尊重你，理解你。 我当班主任的理念就是：一个都不能少！我经常跟学生说：老师不会因为你们的成绩而对你们另眼相看，但是会因为你们的品德而对你刮目相看，我不会因为你们成绩不好
班主任兵法3——震撼教育36计
班主任兵法3——震撼 教育36计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
For personal use only in study and research; not for commercial use A、什么是震撼教育？ 震撼教育突出了“震撼”的作用，对于受教育者来说，它如醍醐灌顶，直指人心。它不是潺潺流水，悠远流长，也不是和风细雨，润物无声，而是暴风骤雨，电闪雷鸣。它或者在一瞬间让人豁然开朗，或者让人在痛苦中反思，痛定思痛，奋发图强。 震撼教育的三个特征： 1、 2、教育设计聚焦于教育目的。只有聚焦于一点，才能达到震撼的结果。 3、 4、教育者的心灵受到感动或者震动。感动是感化的必然结果，是一种积极的心理 体验；震动（触动）带给教育者的往往是相对消极的心灵体验，如果引导得当，可 使教育对象产生反思和警醒。 5、 6、教育的效果是在一瞬间实现的。 B、如何实施震撼教育？ 极致行为策略：教育者采取一些极端的行为方式，使得孩子产生一种从没有过的体验，从而达到教育目的。 注意两点： 第一， 第二，教育者的行为要在可能且必要的时候适当地夸张； 第三， 第四，给学生带来的必然是其以前所没有过的体验。 极致行为策略的震撼教育本质上就是一种体验教育。 相反预期策略：教育者的教育行为看似平淡无奇，实则完全出乎学生的预期，从而在学生心中产生认知和情感冲突，以达到教育目的的方式。 注意两点： 第一， 第二，教育者的教育行为要完全出乎学生的预期； 第三，
一个人的情绪并非取决于结果有多好还是有多坏，而取决于最终的结果与人的期望是否有偏离，偏离程度有多大。相反预期策略正是利用了这一原理，在正确判断学生主观期望的基础上，有意识、有目的地改变结果，使其产生较大的偏差，从而引起学生巨大的情绪波动。 自然惩罚策略：教育者通过一定的情景设置，使得学生在尽可能短的时间内体验并承担自己所犯错误带来的后果。 注意两点： 第一， 第二，教育者不直接实施惩罚； 第三， 第四，教育者要创造一切机会使学生的错误的后果尽可能快、尽可能大地显现出来。 我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应该使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。 自然惩罚模式能有效地降低惩罚实施者对惩罚效果的影响，促使儿童对自己的受罚做内部归因。 高峰体验策略：教育者创设适当的情境，使得学生通过自身的努力产生高峰体验。 注意两点： 第一， 第二，教育者创设平台与情境使得学生的自我实现成为可能； 第三， 第四，学生必须通过个人不懈的努力完成自我实现。 现代心理学认为人的需求可以大致分为四个层次：生理需求、情绪需求、理性需求和超越需求。这四种需求又分别对应着四种动力：本能动力、请感动力、心智动力和心灵动力。高峰体验即是一种超越境界，处于这种状态中的人具有最高程度的认同，最接近真正的自我，达到了自己独一无二的人格或特质的顶点，潜能也会发挥到最大限度。 C、震撼教育36计 极致行为策略： 第1计：暴雨筛 “暴雨筛“指的是我们可以利用恶劣条件或艰苦环境让孩子接受锻炼，使他们变得更坚强。
《班主任兵法》读书心得体会4篇(一)
《班主任兵法》读书心得体会第1篇(一) 日前细细拜读了万玮老师的《班主任兵法》，实实在在感受到了他在班主任工作实践上、理论上的独到的做法和思考。作者强调在“爱”的前提下，在充分考虑到 学生心理和人格的健康发展的情况下，在班主任工作中要针对不同学生的具体特点，采取不同的方式来教育学生，充分体现了作者的教育智慧和谋略，也得以读出作者是个极“用心”的人，在班主任工作中做出了许多具有启发意义的探索。 这让我想起了前苏联教育家苏霍姆林斯基的一句教育名言：“我生活中什么最 重要呢?我可以不假思索地回答说：爱孩子。” 万玮老师也基于“爱”的前提，不断进行着人生的追求。因此，结合本人的工作 实际，对如何做好班主任工作，也就是学生管理工作，我也有了一种全新的思考：关心是做好班主任工作的前提，关心是最好的管理。 在班级管理工作中，关心学生，理解学生是一个很重要的方面。班主任只要心里装着学生，时常牵挂着学生，通过关心能形成师生之间一种情感的良性互动。在日常生活中，班主任对学生时时关心、处处关心，就能使管理工作变被动为主动，学生就会自动接受管理，参与管理，并且加强自我管理。 作为班主任，怎样在管理中关心学生呢? 首先，要从思想上关心。思想上的关心是最紧要的关心。一个学生就是一个十分丰富、十分复杂的世界，每个学生的心灵深处都有一根琴弦，教师要想拨动这根心弦，就必须设身处地，从学生外在表现探知学生的内心世界。在教育学生时，应努力寻找与学生的共同点，从而获得共同的语言。“每个人都有一颗成为好人的心。”每一个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。这要求我们充 分地尊重和相信学生，坚信学生是可以被教好的，关键是教师如何教。这需要教师具有转化学生的责任感和自信心，要动之以情，晓之以理。充分尊重学生、爱护学生，能激起学生心灵的涟漪，缓解他们的抵触情绪，从而达到转化引导之目的。在平时，教师要做到"四多四少"：多民主，少强制;多激励，少批评;多引导，少说教; 多用情，少用气。方式有别，效果千差万别。 其次是生活上的关心。学生的身体正处于生长发育阶段，现在独生子女居多，挑食现象较普遍;在校时，还不免有头疼脑热，在常人看来的一些小事，却是他们 的大事、难事。作为班主任，就要把关心学生的“饱暖小事”挂在心上，常跟他们谈 谈心，听听他们的想法，了解他们的需求，争取让他们无学习的后顾之忧。每一个学生在学校的日子里都有快乐的时候，不快乐的时候，有顺心的日子，也有不顺心的日子，如果我们能及时帮助一把，学生就会心存感激与幸福，主观上会更努力表现。试想一下，当学生对老师心存爱戴时，你这个班主任难道还会不成功吗? 三是学习上的关心。在帮助学生树立远大理想，坚持“学做真人”的同时，针对 学生学习差异性的实际，进行细致耐心地引导，发现问题及时解决，让学生对学习产生浓厚的兴趣。
《班主任兵法3 ——震撼教育36计》读后感
《班主任兵法3 ——震撼教育36计》读后 感 那天，一看到《班主任兵法3——震撼教育36计》，就让我想到《孙子兵法》，激发了我阅读此书的兴趣。万老师《班主任兵法》里的三十六计，取名形象，与《孙子兵法》的三十六计却大相径庭。书中众多的教学案例对我影响很大，引起了我的许多思考，也使我茅塞顿开。 书中提到，震撼教育应当以下三个特征：一、教育设计聚焦于教育目的；二、教育者的心灵受到感动或者震动；三、教育的效果是在一瞬间实现的。书中列举的大量真实生动的教学案例，无不体现万玮老师超乎常人的智慧。 拜读完万玮老师的《班主任兵法》，我也从中受到一些启示： 一、要热爱学生 无论是万老师还是历代教育家，都是强调老师应以爱学生为前提的。只有爱学生，才会想学生之所想，急学生之所急，才能想方设法去教育学生，去引导学生，去影响学生，才会真正关注学生的健康成长和发展。当然所使用的招数也是为学生着想的。反之，使用的招数可能就仅仅是为了整学生，只是为了目前能够镇住学生，而全然不顾使用这些招数会不会有副作用，会不会影响学生长远的发展和健康成长。
二、要因材施教 万玮老师据说的的三十六计，要做到如孔子说的“因材施教”。这就要求老师对孩子进行细致的了解。我们的孩子来自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身体状况、不同的兴趣爱好。教师面对这样的孩子，要对他们的家庭背景、脾气性格、学习基础、身体素质等全面了解清楚，这样才便于老师把握住主动权，有针对性，有的放矢地选用合适的计策来引导、教育学生，才能取得好的教育效果。正所谓“知己知彼，才能百战不殆”。反之，教师在不了解学生的情况下采取的教育方式方法，取得的教育效果就可能适得其反了。因此，因材施教多么重要。 三、要提升素养 班主任要注重提高自身的素质和修养，提高教育水平。平时注意多读有关教育的书籍，从书中吸取精华，增长智慧，取众人之长补己之短。同时，学习工作之余，要常进行反思，及时总结在工作中的经验和教训，在失败中汲取成功的营养。 我羡慕万玮老师，佩服他的教育智慧与谋略，也渴望经过自己的努力，能成长为一名像他那样的智慧型班主任。
高考抢分36计 第4计 搞定y=asin(wx+e)模型
第4计搞定y=asin(wx+e)模型 三角函数公式重多，考点分布极广.对进三年新课标试卷进行统计，发现y=asin(wx+?)模型考了23次，解三角形考了22次，其他考点总计才考了20次.由此，我们把y=asin(wx+?)这一函数模型作为三角函数的第一抢分点.当然，解三角形也是一个不容忽视的抢分点. 有许多函数都可以归结为这一模型，常见的有： ①y=asinwx+bcoswx+c; ②y=asin2wx+bsinwxcoswx+ccos2wx+d; ③y=Asin(wx+?1)+Bcos(wx+?2)+C 对于①，可以直接利用两角的正弦公式变为y=Asin(wx+?)+c的形式，其中A=，角?可视具体情况灵活掌握，能用特殊角表示的尽量写成具体角. 对于②，需要先用降幂公式和二倍角公式变形，归结为①的形式. 对于③，若?1=?2，则已经是①的形式，若?1≠?2则可以先用两角和的正弦和余弦公式将两个式子展开，合并同类项后转化为①的形式. 显然，直接研究①、②、③这三种函数的性质是比较困难的，而化为y=Asin(wx+?)这一模型就方便多了.针对该函数模型，高考中经常考查以下几个方面： ①求最大值和最小值(值域)及取得最值时x的几何，改题型常与实际应用相结合；
②求单调区间； ③求周期； ④研究如何进行变换得到y=sinx 的图像(或反之)； ⑤用五点法画出函数图象； ⑥研究图象的对称中心或对称轴. 有时可能会根据图象或某些条件先确定函数式中的参数，然后再研究其性质. 在高考试卷中，三角函数题往往处于第一个解答题的位置，难度不大，属送分题.因此，只要平时训练到位，考试时细心些，一般不难得分. 例题讲解一：已知函数f(x)=Asin(wx+?),∈R(其中A ＞0，w ＞0，-2∏＜?＜2 ∏)，其部分图象如图1所示. (1)求f(x)的解析式； (2)求函数g(x)=f(x+4∏)·f(x-4∏)在区间[0，2 ∏]上的最大值及相应的x 值. 解析：(1)由图象可知，函数最大值为1，即A=1. 函数周期为2∏，故w=1.
《班主任兵法》读后感
读书心得 梁宏光 读一本好书，犹如在干渴时找到一泓清泉，在黑暗中看到一盏灯火，在寂寞时邂逅一位故友，在迷茫处忽见路转峰回，这是我在阅读了万玮老师的著作《班主任兵法》后的最深感触。 《班主任兵法》是一本教育反思集，分为实践篇和理论篇。它记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。实践篇是精选的教育案例，每一个案例都具有很强的故事性，情节跌宕起伏，充满悬念，富于智慧，读后令人回味，引发思索。理论篇是作者在教育实践中对《孙子兵法》、毛泽东军事理论的理解和应用，作者运用辩证法思想，对教育过程中的常见误区进行了剖析与纠正，书中指出：教育工作是复杂的，但我们常常一味地把问题简单化处理，要么对学生严加苛责，不留余地，要么过于民主宽容，给学生犯错误留下可乘之机，两者都收不到良好的效果。使我们疲劳和困扰的，不是学生，而是我们对教育规律的忽视。 做为一名年轻的班主任，在日常的班级管理工作中常会遇到诸多问题，也会感到迷茫与困惑，在不断努力摸索适合自己、适合班级的工作方式，不断积累带班经验的同时，我迫切渴望从他人的成功案例中汲取先进的、行之有效的教育方法，在认真阅读了这本将理论与实践紧密结合的著作后，我得到很多启示，现与大家分享： 首先，这本书教会我用不同的视角和独特的方法来看待和处理班级管理工作中存在的常见问题。 一、对后进生的教育要讲究策略，因人、因事、因时制宜。本书收录了许多后进生的教育案例，处处体现出作者的睿智，冷静，果断，幽默。一个个真实感人的小故事里蕴藏着大智慧，给予我很大启发。 在《点石成金》一篇中，为了让被惩罚的学生放下包袱，以健康的心态过好学校生活的每一天，老师创造性的成立了“志愿者服务队”，让他们有改过自新的机会，使其看到新的希望，安抚了他们脆弱的心灵。 在《当头棒喝》一篇中，对待那位课堂上说脏话的男生，“变脸绝技”的使用，“咄咄逼人”的气势，以及“放你一马”的宽容，令学生心服口服，说脏话的现象至此杜绝，甚至让他们毕生难忘。 在《转怒为抚》一篇中，晚自习上一位女生班干部带头违反纪律大声喧哗，老师当即大怒，勒令其出去，先给她个下马威。考虑到这位女生叛逆的性格特点，老师又一言不发，带她巡视全校其他各班自习情况，令其很快羞愧悔恨，本来可能产生的敌对情绪自然瓦解，老师再顺势教育，效果非常显著。 在《激怒制怒》一篇中，那位容易情绪失控的学生，经历被责骂的反抗情绪，“受冷落”的委屈，冷静的反思，成为了一位用功读书的好学生。 对于后进生的教育，实际上是班主任工作的重点，更是非常大的难点，上述案例中提及的问题，也是我在班级管理中所经常遇到的，而对于个别学生身上所体现的极端叛逆、不思进取，甚至是冷漠自私，我常常采取单一的方式进行说教，往往收不到明显的效果，作者对待后进生的教育方法使我茅塞顿开，学到许多新颖独特且行之有效的教育方法。同时也让我认识到，对待情况各异的孩子，我们只有多动脑，多用心，研究他们的性格，揣摩他们的心理，因人、因事、因时制宜，对症下药、量体裁衣，才能使教育深入他们的心灵，使他们发生彻底的转变，由内而外地培养起良好的行为习惯和学习习惯。 二、教育要善于创造时机，教师要善于使用捭阖之术。“捭阖的本义是开合。捭就是分开，
《班主任兵法》读书笔记
《班主任兵法》读书笔记 《班主任兵法》读书笔记 寒假中，我有幸接触到《班主任兵法》这本书，，使我的很多实践工作有了理论依据，让我这样一个年轻教师犹如一个在沙漠中走了太久的极度饥渴的人，突然见到面包和甘泉，让我欣喜，让我若狂! 经常把自己关在卧室，静静地享受心灵的共鸣，倾听自己心跳的节奏。用各种符号做标记，把感觉最贴心的最有话要说的地方折起来。我尽量地节省符号，可书上圈圈、点点、三角、方框、曲线、直线画着重号的、折叠的地方仍然那么多!我知道，短时间内，我是不能无法写出我的全部感受的，因为我需要鲸吞，鲸吞大量的食物来满足饥渴的胃肠。 魏书生书中有这么一段话：管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任，要根据班级的实际情况，
健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。所以班主任工作异常显得重要。 《班主任兵法》就是一本对青年班主任有很高借鉴价值的班级管理类书籍。它主要以事例的形式，巧妙地把中国古代或近代兵法融入到班级管理实践中，跳出教育论教育，做教育，使得管理者在教育管理中能够游刃有余，一览众山小。它记述了万老师在担任班主任期间与学生之间斗智斗勇的教育故事。透过生动诙谐的语言，我看到了他在教育教学过程中的睿智、冷静、果断、幽默。同时，在读完此书后，我觉得作者在书中提到的许多方法都具有很强的操作性和借鉴意义的，使我受到很大的启发。 《班主任兵法》分实践篇和理论篇两部分。对于这两部分内容，我都很喜欢。虽然实践篇中的案例和自己碰到的还是有一定的差别的，而且每一个人的个性特征都不同，但是我可以从实践中总结经验，找出他们的相同点及不同点。理论篇，是在实践篇的基础上总结出来的，可以检验我的总结的正确性，真是让人越看越带劲，还不住的点头。同时，还能够发现自己在上学期的工作中哪些事情处理的还算得当，哪些事情还有所欠缺，真是教给我很多做班主任的好方法。
王金战学习方法指导
篇一：王金战谈：学好数学的必要条件 王金战谈：学好数学的必要条件 经常有人同学或家长来信咨询数学怎么学的问题，从和他们沟通的过程中，我发现不少同学内心很想学好数学，可是不知道怎么付出行动。今天我就和大家谈谈学数学的事情，给出一些方法和建议，同学们趁此寒假，可以针对性补充或提高。 数学真的那么可怕吗？其实我要告诉你，数学不但不可怕，而且很有趣！ 我们不得不承认，不喜欢数学不是学生的错，而是我们的教育出现了问题。从社会到学校，从考试制度到教学模式，无处不充满着考试的压力。当一门课程成了考试升学的拐杖时，还会有多少人真正喜欢呢？ 但是，我们又不得不承认，数学作为一门必修的课程是必然的，各国都是如此。不少同学问：“我听课能听懂，但是不会做题，这是怎么回事？”其实这样的同学大多数问题就出在这里： (1)你只听懂了浅层次的知识，没有深入，所掌握的东西达不到应用的高度； (2)有的同学浅尝辄止，会了一点就认为都会了，比如一个例题老师讲3种方法，他听懂一种就不再听其他解法了； (3)听懂了知识，但是没记住，或没弄明白怎么应用； (4)缺乏数学思想和数学方法的指导，像方程思想、分类讨论思想等都是重要的数学思想和方法； 另外，还有些同学因为信心不足，认为数学很难，所以干脆不听，这样就失去了入门的过程，因此更没法深入。 我们都想学好数学，但“既然想学好，为什么没学好？” 学好数学的必要条件：习惯好；基础好；方法好。这叫做学习上的“三好学生”，三好凑一好（成绩好），缺一不可。 一、要有良好的学习习惯 好习惯是取得优秀成绩的必要条件，可以事半功倍。什么是好习惯呢？ 1.勤奋 手勤：多记（课堂笔记、好题、好解法、错题本）、多做（练习）、多总结（知识总结、方法总结）. 眼勤：多看课本、课外书、笔记、错题本. 耳勤：听讲仔细. 嘴勤：多问，有问题及时解决，不留后患.
班主任兵法3读书心得
班主任兵法3读书心得 《班主任兵法》让我从中学习到了不少实用的办法。相信这些办法对我将来的教学和教育工作一定会很有帮助的，在此分享读书心得。下面是查字典范文小编为大伙儿收集整理的班主任兵法3读书心得，欢迎大伙儿阅读。 班主任兵法3读书心得篇1 《班主任兵法》是全国优秀班主任万玮老师的一部教育日记。他灵便地运用《孙子兵法》作为指导思想，细细地分析班主任工作的点点滴滴。他幽默风趣的语言和丰富的教育办法让我很受启示。别仅觉得其中许多办法操作性强，能够借鉴;而且其中不少事例给了我深刻的启迪，尤其是他在教育学生时种种做法，给人留下深刻的印象。在接触这本书之前，我以为做班主任只要尽心尽责，仔细对待班里的每位同学就够了，可是，一年多以来收效甚微。渐渐地我知道，当班主任别仅是件体力活，更是一件脑力活。我们要时间预备着跟这些小鬼斗智斗勇，别能向来守株待兔，等到学生犯了错误才去补救，不少时候都为时已晚。作为班主任，我们别能让学生牵着我们的鼻子走，任何情况都要想在他们的前面，让他们猜别透你的葫芦里究竟卖的是什么药。道理谁都知道，但是怎么样把这些道理付诸实践，我依然一头雾水，一片茫然。 直到接触到这本书之后，我没事的时候就拿出来看几篇，万老师的语言风趣，案例经典，让我别舍得一口气读完，读完一具故事就要感叹一番。万老师有一招叫《以毒攻毒》，英语课开始上音标部分的时候，班上不少同学的音标小册子寻别到了，英语老师计划帮他们复印，统计人数的时候不少人有意举手起哄，导致英语老师左右为难。万老师知道事情后，也拿本本子到教室统计举手人数，统计完后，他大声宣布，刚才举手的同学全部将音标小册子誊写五遍。教室里眨眼哀嚎遍地。未来再也没有学生敢乱起哄了。像这种类似的咨询题往常在 班级里也碰到过，但是自己只会用最低级的办法来解决，治标别治本，但是万老师却能够把这些咨询题转化为一次对学生的教育，让学生把坏毛病完全根治。 那个不过其中一具比较常见的例子，还有不少精彩的案例，让我深深地为万老师的谋略所折服，经过对这本书的学习让我总结出以下心得： 1、做好班主任工作，首先要了解学生 了解学生别仅仅经过日常的教学，更要紧的是让学生经过写日记的方式来与自己进行交流，了解学生的思想，从而为自己处理学生咨询题做好预备。真可谓知己知彼，百战别殆。回想自己的工作，在处理学生的咨询题时，有很多是在了解学生的基础上处理的;但也存在没有了解学生事情，便进行处理的失败例子。所以，充分了解学生，才干做好班主任工作。 2、教育学生，一定要具备耐心、细心、爱心和良苦专心 万玮老师能把班级工作做得如此独到如此深入，缘于他对学生的那颗爱心，一具对工作执着热情有责任感肯动脑的老师才能够做到如此。教育别管和风细雨式依然电闪雷鸣状的，别管是鼓舞依然惩处，只要我们对孩子心存爱心，我们的教育都会是成效卓著的! 在做学生工作时，一定要有脚够的耐心，切别可因为处理情况过于心急，伤了学生的自尊心。 3、要着眼于学生的人一辈子教育 书中提到学生是别是对学习充满热情，对自己充满自信，他的人一辈子态度是别是乐观，精神面貌是别是积极向上，这才是学校教育要着重关怀和塑造的。这句话与我们学校的校训是别谋而合的，德育为先会做人，技能为本会做事。在教授学生知识技能的并且，更要注重对其品格和德行的培养。人一辈子教育对学生来说是至关重要的一步棋。 4、作为一名班主任，要时间记得提升自己的内涵
学习的境界 万玮
万玮 万玮，1973年2月出生。1996年毕业于复旦大学数学系，曾获上海市大学生数学建模竞赛第一名，美国大学生数学建模邀请赛一等奖。1996年起进入上海市浦东新区平和双语学校工作，历任数学教师、班主任、年级组长、中学部副主任，现担任教导处主任职务。曾获2000年浦东新区“青年岗位能手”称号，2003年开始在《班主任》、《教师博览》、《中国教师报》、《成长》、《福建教育》、《新教育》等报刊杂志上发表文章。《班主任兵法》等系列文字被众多教育论坛广为转载。《班主任兵法》实践篇与理论篇分别于2003年与2004年被江西《教师博览》与北京《新教育》连载。现担任平和双语学校（上海市平和双语学校是民办九年贯制寄宿学校.自1996年9月招生以来,已成为上海市最负盛名的民办学校之一）副校长。
学习的境界——万玮 著名哲学家冯友兰有一篇著名文章，叫做《人生的境界》。他说，人生有四个境界，分别是：自然境界，功利境界，道德境界，天地境界。在我们的学习中，也存在这样的四种境界。 我曾经教过一个学生，一上课就想睡觉，请他起来回答问题牛头不对马嘴。作业本常常找不到，因此也就经常不交，期末考试考个位数。老师跟他谈话，要么抓头，要么就是傻笑。这样的学习状态，便是典型的自然境界。在我们年级里，有这样一些同学，上课要么不听，要么看起来在听，作业随便应付，要么空白，要么抄袭，有时也振作一下，但是稍微碰到一点困难，就迅速放弃。自然境界的人喜欢什么样的生活?想吃就吃，想睡就睡，想玩就玩。自然境界的同学都是没有觉醒的人，他们缺乏自控力，几乎没有去思考自己的将来。我刚刚提到的那个考个位数的学生到了初三之后，突然觉醒了，一下子脱离了自然状态。最后一年刻苦读书，勤奋程度能和古人的头悬梁锥刺股相媲美，结果考上了一所不错的学校。 一次考试，有一位老师监考时发生一件事，考试结束铃声响了，一位同学还在奋笔疾书，老师喝令他停笔，他苦苦哀求说，老师，再给我7秒钟，我就可以把答案抄到答题纸上了。原来，他先在试卷上写上答案，最后时刻才去填写答题纸。监考老师当然不同意，当时就收了他的试卷。老师做得对不对，很对！同学糊涂不糊涂？糊涂！在我监考以及阅卷的过程中，我们时常发现一些同学试卷名字不写，最后时刻才写，或者写得很潦草，作图不用铅笔，不用直尺，随手画。客观题用钢笔或者圆珠笔涂，涂错了就打个叉，后来发现是对的，又画个箭头，写上“这个是要的”。考试中
高考抢分36计及30天必做60题(王金战)
考前9小时，也能多得20分 ――跟随“高考战神”王金战谱写升学考试传奇 进入五月，一天天热起来的，除了天气，还有高考图书市场。因为正值中学生毕业前夕，高考的预备者们，有的跃跃欲试，有的焦虑不安，有的则四处出击，寻找秘方，这一切，只为着一个目标：考出高分，跑赢高考，最终步入自己理想的学校，给自己未来的人生奠定坚实美好的基础。 但时间是有限的，只有这短短的些许时光，我们考生和家长们又还能做些什么？另外，到底有没有这样一套书，像武功秘籍一样，像游戏攻略一样，让资质上乘者如虎添翼，让资质平庸者赶超自我呢？ 碰巧的是，近日市场上正好冲出了一匹黑马，这匹黑马是什么？它只是一本书，一本名叫《高考抢分36计?数学》的图书，一本赫然标有“9小时将高考要点一网打尽，确保多得20分”字样的图书，一本让人怦然心动却又疑心重重的图书。那这本书到底如何呢，带着这个疑问，笔者整理了这本书作者的资料，看看他怎么敢夸下这么大的海口？ 总主编：王金战个人简介 王金战，中科院博士、全国优秀教师、国家“十一五”重点课题《素质教育中的家长作用研究》课题组组长、美中英才教育联盟理事长。他被评为“中国教育界领军人物”、“全国十大名牌教师”。 他带的55名学生的一个班，37人进了清华、北大，10人进了英国剑桥大学、牛津大学、美国耶鲁大学等名校。 寥寥数语，他让准备放弃高考的学生成为理科状元。 他将独生女儿送进了北京大学。 他的新浪教育博客点击率持续火爆，多次创下教育类博客单日点击率第一的好成绩，总点击率过千万。 读完王老师的简介和事迹，无需再多说什么，如此一位“名人教师”在现实生活中真的是可望而不可即的，有哪位家长不想自己的孩子能有如此佳师呢？王老师被众多的学生和家长称为“最牛老师”“高考战神”等等，这绝对不是吹捧，而是对王老师的一种回报和尊敬。谈及写作此书的初衷时，王老师是这样说的：“与其他书不同的是，本书既不进行系统的知识复习，也没有全面的方法总结，而是直奔目标：抢分。用我们家乡的话说就是“捞干的”。我们将抢分的技巧总结成36 个绝招，告诉你在知识、能力都已基本定型的前提下，怎样在最短的时间内最大限度地提高你的高考成绩。”初衷虽好，但实际上这本书真的有这么大的作用吗？在此我们不做评判，只是摘抄了两“计”给大家展示一下，请各位自己品味。 1.《高考抢分36计?数学》之第11计“瞻前顾后，注意联系――让死了的题活过来” 第11计瞻前顾后，注意联系――让死了的题活过来学生做题时往往把解答题的几个小题进行孤立思考.特别是在考试中，由于特别紧张，所以往往是一条路走到黑.其实，只要头脑中转个弯，则会发现原来光明就在不远的前方. 在高考试题中，许多一题多问的题目往往是台阶式的.一方面，几个小题一般是从易到难，另一方面，前面的小题有时是为后面的题做铺垫.因此，在思考后面的问题时，一定不要忽略了前面的结论.在计算题中，如果后面要用到前面的结果，比如第一问是求一个椭圆的方程，而这个方程后面要用到，那么把前面的结果做正确至关重要.因为如果第一问算错了，后面的结果肯定是错误的.在阅卷中，对这
班主任兵法之轻重篇
班主任兵法之轻重篇 “轻”与“重”是围棋里的术语。“轻”指棋形富有弹性，可以放弃而不会招致严重的损失，“重”指棋子过于集中，成无效率形，易于成为攻击的目标。围棋里有“恶形凝重好形轻”之说。道理其实很简单，“轻”的棋可以有很多选择，既能放弃进行转换，也能通过治孤把薄弱的棋形安顿好。而棋走“重”了就没那么自由了，既不能轻易舍弃，便成为对手攻击的目标，而不得不全力逃生。 围棋里还有棋诀说“取重舍轻方得胜”，意指当己方有两部分棋受到对方的攻击时，应该营救比较重要的一方，舍去不重要的一方，只有分清了轻重，取舍得当，才能获得全局的胜利。 这个道理和古人说的“两害相权取其轻”乃是同一个意思，实在是很稀松平常的，谈不上深奥高明。然而，在现实生活中，愈是听起来简单的道理，愈是深刻，愈是容易被人忽略，而不容易做到。 如果将班主任比喻成一个棋手的话，那么，他在工作中，哪些地方该“重”，哪些地方该“轻”，实在是很有讲究的。不懂得“轻”与“重”的道理的班主任，其工作很难有高的效率，要么棋走得太“轻”而被轻易吃掉比没走更糟，要么走得太“重”，成为愚形，把自己困在其中。 我见过一些青年班主任，付出很多努力，但是班级管理一盘散沙，几乎不成形状。班级卫生一塌糊涂，课堂纪律一塌糊涂，学生成绩一塌糊涂。教师焦头烂额，几乎体会不到任何成就感。 我见过一些中年班主任，做事有板有眼，对学生颇有耐心，面上的工作似乎也能应对。但是班级表面平静，实则暗流涌动。教师除了做好常规工作之外，对班级学生的影响力十分有限。班级中一些细小矛盾不但得不到解决，反而有愈演愈烈之趋势。 我还见过一些老年班主任，做事兢兢业业，中规中矩，对学生也有爱心，但是工作方法陈旧，一点不受学生欢迎。遇到新时代的学生出现的新问题，则措手不及，头痛医头，脚痛医脚，到头来却越医越痛。 这皆是没有处理好“轻”“重”关系的缘故。青年班主任毫无经验，走棋过于“轻”，没有一块棋能够走活，满盘皆输；中年班主任，能够勉强把常规工作做好，把比较容易做活的角地走厚实了，但是一遇到中盘复杂的变化，就不知道如何“轻”“重”得当了；老年班主任只知墨守成规，不考虑对手的变化，殊不知“轻”“重”乃是可以相互转换的，一味走自己的棋，不看对方，便如无的放矢一般，早晚陷入被动。 不同的棋手有不同的棋风，有的轻灵，有的厚重。不同的班主任有不同的工作作风，有的急躁，有的从容。我们不能妄言哪一种风格一定是好的，轻灵与厚重都可以赢棋，也都能出现高手，然而， 班主任在工作中关于“轻”与“重”的一些大体原则还是需要的。 以下一些方面以“重”为宜： 一、班级常规工作。这是涉及到根据地的工作，诸如班级卫生，保持班级正常运转的各项制度等。新班级创建伊始，大家互不相识，有一个相互磨合的过程。在这个过程中，可能会有不适，班主任应下一些“重”手，一些问题要反复讲，一些矛盾要及时处理，不