(获得省级一等奖)给物体分类--说课稿

给物体分类

我说课的内容是《给物体分类》。接下来我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、学情分析、教法与学法、教学过程等几个方面来展开我的说课。

一、教材分析

《给物体分类》是教育科学出版社一年级下册第一单元第4课的内容。在前3课的学习中，学生已经研究了物体的一些特佂，这些特征可以描述为大或小、轻或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同颜色、不同形状等，同时，上学期的学习中，学生就已经在教师的指导下对植物的叶进行了简单分类和给恐龙大小进行编号。在本课中,学生通过聚焦、探索、研讨和拓展四个环节活动，对之前用到的所有物体进行分类,进一步清晰、有序地认识它们的属性。引导学生根据一个特征对物体进行分类，并由此认知到“给物体分类时,依据物体的特征不同,分类的结果会有所不同”。所以，本课有明暗两条主线：明线是“用一个特征给物体分类”，暗线是“通过分类进一步认识物体的属性”。

二、教学目标

根据新课标的要求和我对教材的理解，在考虑到小学一年级学生已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如

下教学目标：

（一）科学概念目标

1、分类是科学研究的一种重要方法。

2、根据物体的特征进行分类可以更清晰、有序地认识物体。

（二）科学探究目标

1、能够根据一个特征对物体进行分类。

2、给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。

（三）科学态度目标

1、继续发展对物体进行研究的兴趣。认同物体可以根据某一特征被归类。

（四）科学、技术、社会与环境目标

1、体会到人们可以利用分类的方法整理来自世界的各种信息。

三：教学重点与难点：

重点：能够根据一个特征对物体进行分类，

难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。

四：学情分析

在生活中,学生早就在不知不觉地对一些事物进行分类了。但是学生各方面的科学素养和学习能力仍处于培养阶段，在行为能力上相对较弱，无意注意大于有意注意，注

意力集中时间较短（选其中一句）。同时，对于学生的分析能力、表达能力、倾听习惯等仍需进一步培养。特别是在分类前，为方便学生学习活动的开展，建议给每个物体先编号，再分类，并做好记录。

五、实验器材准备：

利亚心理学家维尔纳用实验证明：儿童，对于事物的认识、辨别、选择多是根据对视觉有强烈感染力的色彩进行的。鲜艳的色彩有利于视觉的丰富、思维的活跃。为了刺激学生的兴奋点，调动他的活力与积极性，我在实验器材上做了一定的改进：将五色球、彩色的厘米方块作为本次分类活动的主要物体，这两种物体具有多种特征可以满足多种分类标准导致不同的分类结果、提高了实验的有效性。（蓝色部分的字建议删除）大木块和小木块、与木块相同大小和形状的塑料块、大橡皮和小橡皮、泡沫块、玻璃珠、不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸、学生活动手册等。

六：教法与学法

教法：新课标指出教师是教学的组织者、引导者，根《给物体分类》一课的特点，结合学生的知识层面，和当前学生的特点，为了让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点，蓝色部分的字建议删除）我确定以下教学方法: 1、信息收集法 2、小组合作探究法 3、多媒体辅助法

4、互动式教学法

学法：我遵循“教为主导、学为主体、探究为主线、全面培养学生科学素质为宗旨”的教育思想，为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、设计、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，形成科学的世界观。

七：教学流程设计

提出问题收集证据表达交流

聚焦问题实验探究得出结论

作出假设处理信息得出结论

（一）聚焦问题

通过逛超市引出问题，“超市里的东西是怎样分类的？”新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。这个环节的活动让学生初步感受生活中的分类，体会分类可以让我们生活更便捷。采用直接提问的方式进行新课引入，这样就轻松的唤醒了学生生活中的分类经验，从而积极地思考，就很快的融入本节课的探究主题上来。

（二）探索

这部分内容是“学生自己的研究”，让学生做探究的主人。这一个探究括动---把前3课中用过的所有物体根据特征进行分类。因此我通过我说你们猜的互动活动，让学生在欢快的游戏中回忆前几课研究过材料的特征，为接下

来的探究活动做好铺垫（把物体特征填写在班级记录表中）。紧接着带着问题（现在要给这些东西分类，我们该怎样分呢？）将学生引上探究之路，让学生开展思考和讨论。

小组讨论。

（1）小组讨论决定选择一种方法进行分类。

（2）请一个小组向全班示范如何分类。

（3）交流如何更好的进行分类。学生可能会说出多种分类方法。通过讨论学生理解了分类是以特征为标准的，而且标准可以多样化。因为在探究方法上一年级的学生还处于“扶”的阶段，所以我趁此提示学生可以根据物体的特征进行分类，一次选择一个标准进行分类，让学生明确学习内容，利用任务驱动学生开展探索活动。

2.小组活动 1—编号

提示学生全班按一个特征进行分类（颜色），把物体体放在小组记录单的圆圈中。这样摆放便于我们记录吗？引导学生发现问题，在讨论中寻找解决问题的办法，培养学生探索的素养。指导学生利用上学期给恐龙大小编号的方法给物体编号（全班统一编号），同时示范如何记录。

小组活动2—体验分类

（1）让根据特征制订分类标准，填写在活动手册上。（明确实验要求，有目的的探究）

（2）小组合作开展给物体分类的活动。这各环节我将五色球和彩色厘米方块作为分为的主要探索物体，这两种物体具有多种特征，可以满足多种分类标准导致不同的分类结果的条件、例如，可按颜色分类，形状、轻重、大小进行分类，提高了课堂的有效性。指导学生先让组内每个学生独立完成全部分类后再交流，再让每个小组合作完成分类。如何合作分类呢？比如，让小组的一位学生选择“颜色”这个特征，把五色球按颜色分放在相应的圈里，把塑料杯、玻璃珠等透明的物体放在另一个圈里，然后让小组的其他学生根据分类的结果猜一猜。如此分类依据的是什么特征。再把分类结果用序号记下来。依此方法，再让小组其他同学用不同的特征分类。

3、记录。引导学生养成认真细致的记录习惯，培养收集证据，处理信息的能力。

（三）研讨

这部分重点在于“说”，着重培养处理信息，表达交流的能力。先让各小组学生汇报“怎样分类的，根据的是物体的哪些特征？”并把它们提到的特征呈现在班级记录表中，接着，根据学生提到的特征进一步追问“都是用轻重来分类，有不同的分类结果吗”，这时应鼓励学生表达不同的分类结果。给学生提供表达机会，引发学生思考分类结果受到什么因素影响。最后总结归纳出，分类的细分

标准不同，分类的结果也会不同。

（四）拓展延伸，活学活用：

1.观察生活中的分类：来看看，我们生活中其实还有很多的分类。（出示课件）

2.看图交流：是哪些方面的分类？是如何给我们带来便利的？这个学生对知识再进行串联、累积、加工，达到举一反三的效果，从而使学生灵活运用知识解决具体问题的能力得到提高。

五：板书设计

【板书设计】给物体分类特征分类标准细化标准

颜色红黄蓝

轻重轻重

形状方形球形

大小大小

好的板书设计就像一份好的微型教案，我的板书设计力图全面简明地将授课内容传递给学生，结构清晰，直观，便于学生理解和记忆！

结束语：各位领导、老师们，本节课我坚持教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，以培养学生

探究能力为基点，引导学生自主探索，自己动手，自我表达，让他们真正成为科学学习的主动参与者。这节课的说课，不足之处望各位同仁批评指正，谢谢！

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