人工智能原理教案02章 归结推理方法2.2 命题逻辑的归结

人工智能原理教案02章 归结推理方法2.2 命题逻辑的归结
人工智能原理教案02章 归结推理方法2.2 命题逻辑的归结

2.2命题逻辑的归结

2.2.1命题逻辑基础

逻辑可分为经典逻辑和非经典逻辑,其中经典逻辑包括命题逻辑和谓词逻辑。归结原理是一种主要基于谓词(逻辑)知识表示的推理方法,而命题逻辑是谓词逻辑的基础。因此,在讨论谓词逻辑之前,先讨论命题逻辑的归结,便于内容上的理解。

本节中,将主要介绍命题逻辑的归结方法,以及有关的一些基础知识和重要概念,如数理逻辑基本公式变形、前束范式、子句集等。

描述事实、事物的状态、关系等性质的文字串,取值为真或假(表示是否成立)的句子称作命题。

命题:非真即假的简单陈述句

在命题逻辑里,单元命题是基本的单元或作为不可再分的原子。下面所列出的是一些基本的数理逻辑公理公式和一些有用的基本定义,如合取范式、子句集,这些公式和定义在归结法的推理过程中是必不可少的,也是归结法的基础,应该熟练掌握。

-数理逻辑的基本定义

下面所列的是一些数理逻辑中重要的定义,在后面的分

析中要用到:

·合取式:p与q,记做p∧q

·析取式:p或q,记做p∨q

·蕴含式:如果p则q,记做p→q

·等价式:p当且仅当q,记做p q

·若A无成假赋值,则称A为重言式或永真式;

·若A无成真赋值,则称A为矛盾式或永假式;

·若A至少有一个成真赋值,则称A为可满足的;

·析取范式:仅由有限个简单合取式组成的析取式

·合取范式:仅由有限个简单析取式组成的合取式

-数理逻辑的基本等值式

下面这些基本的等式在归结原理实施之前的公式转化过程中是非常重要的。只有将逻辑公式正确转换成为归结原理要求的范式,才能够保证归结的正常进行。

·交换律:p∨q q∨p;

p∧q q∧p

·结合律:(p∨q)∨r p∨(q∨r);

(p∧q)∧r p∧(q∧r)

·分配律:p∨(q∧r)(p∨q)∧(p∨r);

p∧(q∨r)(p∧q)∨(p∧r)·双重否定律:p~~p

·等幂律:p p∨p;p p∧p

·摩根律:~(p∨q)~p∧~q;

~(p∧q)~p∨~q

·吸收律:p∨(p∧q)p;

p∧(p∨q)p

·同一律:p∨0p;

p∧1p

·零律:p∨11

p∧00

·排中律:p∨~p1

·矛盾律:p∧~p0

·蕴含等值式:p→q~p∨q

·等价等值式:p q(p→q)∧(q→p)

·假言易位式:p→q~p→~q

·等价否定等值式:p q~p~q

·归谬论:(p→q)∧(p→~q)~p

-合取范式

范式:范式是公式的标准形式,公式往往需要变换为同它等价的范式,以便对它们作一般性的处理。

合取范式:单元子句、单元子句的或(∨)的与(∧)。

如:P∧(P∨Q)∧(~P∨Q)

例:求取P∧(Q→R)→S的合取范式

解:P∧(Q→R)→S

=~(P∧(~Q∨R))∨S

=~P∨~(~Q∨R)∨S

=~P∨(~~Q∧~R)∨S

=~P∨(Q∧~R)∨S

=~P∨S∨(Q∧~R)

=(~P∨S∨Q)∧(~P∨S∨~R)

注意:首先一定要将原有的命题公式整理、转换成为各个"或"语句的"与",不然后续推导没有意义。转换是基于数理逻辑的基本等值公式进行的,"或"转换到"与"中。思路与代数学的提取公因式方法相似。

-子句集

命题公式的子句集S是合取范式形式下的子命题(元素)的集合。

子句集是合取范式中各个合取分量的集合,生成子句集的过程可以简单地理解为将命题公式的合取范式中的与符号"∧",置换为逗号","。

上例转换的合取范式:(~P∨S∨Q)∧(~P∨S∨~R)其子句集为

S={~P∨S∨Q,~P∨S∨~R}

又如,有命题公式:P∧(P∨Q)∧(~P∨Q)

其子句集S:S={P,P∨Q,~P∨Q}

2.2.2命题逻辑的归结

归结法推理的核心是求两个子句的归结式,因此需要先讨论归结式的定义和性质。

归结式的定义

设C1和C2是子句集中的任意两个子句,如果C1中的文字L1与C2中的文字L2互补,那么可从C1和C2中分别消去L1和L2,并将C1和C2中余下的部分按析取关系构成一个新子句C12,则称这一个过程为归结,称C12为C1和C2的归结式,称C1和C2为C12的亲本子句。

例如:有子句:C1=P∨C1',

C2=~P∨C2'

存在互补对P和~P,

则可得归结式:C12=C1'∨C2'

注意:C1ΛC2→C12,反之不一定成立。

下面证明归结式是原两子句的逻辑推论,或者说任一使C1、C2为真的解释I下必有归结式C12也为真。

证明:

设I是使C1,C2为真的任一解释,若I下的P为真,从而~P为假,必有I下C2'为真,故C12为真。若不然,在I 下P为假,从而I下C1'为真,故I下C12为真。于是C1∧C2为真。于是C1∧C2→R(C1,C2)成立。

反之不一定成立,因为存在一个使C1'∨C2'为真的解释I,不妨设C1'为真,C2'为假。若P为真,则~P∨C2'就为假了。因此反之不一定成立。由此可得归结式的性质。

归结式的性质:归结式C12是亲本子句C12和C12的逻辑结论。

命题逻辑的归结法证明过程

命题逻辑的归结过程也就是推理过程。推理是根据一定的准则由称为前提条件的一些判断导出称为结论的另一些判断的思维过程。命题逻辑的归结方法推理过程可以分为如下几个步骤:

1.建立待归结命题公式

首先根据反证法将所求证的问题转化成为命题公式,求证其是矛盾式(永假式)。

2求取合取范式

3建立子句集

4归结

归结法是在子句集S的基础上通过归结推理规则得到的,归结过程的最基本单元是得到归结式的过程。从子句集S出发,对S的子句间使用归结推理规则,并将所得归结式仍放入到S中(注意:此过程使得子句集不断扩大,是造成计算爆炸的根本原因),进而再对新子句集使用归结推理规

则。重复使用这些规则直到得到空子句 。这便说明S是不可满足的,从而与S所对应的定理是成立的。

归结步骤:

1)对子句集中的子句使用归结规则

2)归结式作为新子句加入子句集参加归结

3)归结式为空子句□为止。

(证明完毕)

得到空子句□,表示S是不可满足的(矛盾),故原命题成立。

例题2-1

证明公式:

(P→Q)→(~Q→~P)

证明:根据归结原理

将待证明公式转化成待归结命题公式:

(P→Q)∧~(~Q→~P)

分别将公式前项化为合取范式:

P→Q=~P∨Q

结论求~后的后项化为合取范式:

~(~Q→~P)=~(Q∨~P)=~Q∧P

两项合并后化为合取范式:

(~P∨Q)∧~Q∧P

则子句集为:

{~P∨Q,~Q,P}

对子句集中的子句进行归结可得:

1.~P∨Q

2.~Q

3.P

4.Q,(1,3归结)

5.e,(2,4归结)

由上可得原公式成立。

谓词的归结:除了有量词和函数以外,其余和命题归结过程一样。

教师提示:命题逻辑基础是学习归结法的必要基础,应该在前序的课程中学习过。这里列出的只是一些简单的性质。如果大家对这些知识有什么疑惑的话,请参考数理逻辑的有关书籍。命题逻辑的归结法的逻辑基础是假言易位式和摩根律。

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三年级数学知识点:逻辑推理问题 除了课堂上的学习外,三年级数学知识点也是先生提高数学效果的重要途径,本文为大家提供了三年级数学知识点:逻辑推理效果,希望对大家的学习有一定协助。 1.天文教员在黑板上挂了一张世界地图,并给五大洲的每一个洲都标上一个代号,让先生认出五个洲,五个先生区分回答如下 甲:3号是欧洲,2号是美洲; 乙:4号是亚洲,2号是大洋洲; 丙:1号是亚洲,5号是非洲; 丁:4号是非洲,3号是大洋洲; 戊:2号是欧洲,5号是美洲. 教员说他们每人都只说对了一半,1号_______,2号 _______,3号_______,4号________,5号_________. 2.在一次数学竞赛中,取得前五名的同窗是A,B,C,D,E.教员对他们说:祝贺你们,请你们猜一猜名次. A:B是第二,C是第五. B:D是第二,E是第四. C:E是第一,A是第五. D:C是第二,B是第三. E:D是第三,A是第四. 教员说:你们没有并列名次,但每团体都猜对了一半.第一

名:______,第二名:_______,第三名:________,第四 名:________,第五名:________. 3.数学竞赛后,小明、小华、小强各取得一枚奖牌,其中一人得金牌,一人得银牌,一人得铜牌.王教员猜想:小明得金牌;小华不得金牌;小强不得铜牌.结果王教员只猜对了一个.那么小明得_____牌,小华得_____牌,小强得_____牌. 4.迎春杯数学竞赛后,甲、乙、丙、丁四名同窗,猜想他们之中谁能获奖.甲说:假设我能获奖,那么乙也能获奖.乙说假设我能获奖,那么丙也能获奖.丙说:假设丁没有获奖,那么我也不能获奖.实践上,他们之中只要一团体没有获奖.并且甲、乙、丙说的话都是正确的.那么没有获奖的同窗是 ______. 5.四张卡片上区分写着努、力、学、习四个字(一张卡片上写一个字),取出其中三张掩盖在桌面上.甲、乙、丙区分猜每张卡片上是什么字,详细如下表: 第一张第二张第三张 甲力努习 乙力学习 丙学努力 结果每一张上至少有一人猜中,所猜三次中,有一人一次也没猜中,有两人区分猜中了两次和三次.第一张:_______,第二张:________,第三张:________.

离散数学上机实验1

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优先算法,我们采用两个工作栈。一个称作OPTR,用以寄存运算符;另一个称作OPND,用以寄存操作数或运算结果。算法的基本思想是: (1)首先设置操作数栈为空栈,符号“@”为运算符的栈底元素; (2)调用函数Divi(exp,myopnd)得到命题公式包含的命题变元序列myopnd (按字典序排列,同一个命题变元只出现一次); (3)依次读入命题公式中的每个字符,若是命题变元则其对应的赋值进OPND 栈,若是运算符,则和OPTR栈的栈顶运算符比较后作相应操作,直至整个命题公式求值完毕。

逻辑推理2019教案

数学思考——逻辑推理 学习目标:对于复杂的逻辑推理问题,能借助列表,根据给出的条件,用“排除法”逐步缩小范围,最终找到答案。 学习重点:能借助列表,根据给出的条件用“排除法”逐步缩小范围。学习难点:整体把握信息之间的联系,推理得出结论。 一、故事激趣 1.侦探推理小故事 ①推荐三名学生:大侦探哈利报案者菲尔特播音员 ②其余学生:侦探角色 大侦探哈利到森林中打猎,见天色晚了,便在空地上支起帐篷,准备宿营。忽然,一个年轻人惊惶失措地跑来,对哈利说,他的朋友卡特被人杀害了。 哈利向他询问事情的经过,他说:“我叫菲尔特,一小时前,我们煮的咖啡沸腾了,我和卡特正准备喝,突然从树林里钻出两个大汉,将我们捆了起来,还把我打昏了。我醒来一看,卡特已经……” 哈利听完后,拍拍菲尔特的肩膀:“走,一起去看看。”哈利跟着菲尔特来到了他们的宿营地。卡特的尸体躺在快要熄灭的火堆旁,两条绳子散乱地扔在卡特的脚下,旁边的帆布包被翻得乱七八糟。 哈利俯下身,见卡特的血已经凝固,断定是一小时以前死亡的,凶手用钝器击碎了他的颅骨。哈利的目光又回到火堆上,火烧得很旺,黑色的咖啡壶在发出“嘶嘶”的声响,刚刚烧沸的咖啡从锅里溢到锅外,发出诱人的香气,滴落在还没烧透的木炭上。 哈利默默地站了一会儿,突然掏出手枪对准菲尔特说:“别演戏了,你为什么要杀卡特?” 现在请你思索一下,哈利凭什么断定菲尔特是凶手? 2.揭示课题。 二、自主学习

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1、王文、张贝、李丽分别是跳伞、田径、游泳运动员,现在知道:⑴张贝从未上过天; ⑵跳伞运动员已得过两块金牌;⑶李丽还未得过第一名,她与田径运动员同年出生.请 根据上述情况判断王文、张贝、李丽各是什么运动员? 2、某地质学院的学生对一种矿石进行观察和鉴别。甲判断:不是铁,也不是铜。乙判断: 不是铁,而是锡。丙判断:不是锡,而是铁。经化验证明:有一个人的判断完全正确,有一个人说对了一半,而另一个人完全说错了。你知道三人中谁是对的,谁是错的,谁是只对一半的吗? 3、一只皮箱的密码是一个三位数。小光说:“它是954。”小明说:“它是358。”小亮 说:“它是214。”小强说:“你们每人都只猜对了位置不同的一个数字。”这只皮箱的密码是。 4、四张卡片上分别写着奥、林、匹、克四个字(一张上写一个字),取出三张字朝下放在 桌上,A、B、C三人分别猜每张卡片上是什么字,猜的情况见下表: 结果,有一人一张也没猜中,一人猜中两张,另一人猜中三张.问:这三张卡片上各写着什么字.

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小学数学《逻辑推理》教案

逻辑推理 一、情境导入(5分钟) 1、师:鸡兔同笼,头5个,鸡兔各有多少只? 生:鸡如果是1只,兔就是4只。 生:鸡如果是2只,兔就是3只。 生:鸡如果是3只,兔就是2只。 生:鸡如果是4只,兔就是1只。 师:同学们说的很好,我们只知道他们的总头数是5,还没有办法确定鸡兔各有多少只。 师:现在加上一个条件:鸡兔同笼,头5个,腿鸡兔各有多少只?请同学们列表计 生:汇报。 教师用课件逐步展示出表格里的 数据。 师:经过列表,你们发现哪种情况 符合题目要求呢? 生:鸡3只,兔2只,3×2+2×4=14(条)腿。 师:刚才我们经过大胆的尝试与猜测,把鸡兔的只数进行逐一列表,找出了符合题目的答案。实际这个题目,我们还可以有更加简洁的列表方法。 如,我们可以大胆的猜测鸡的只数为2只,兔就是3只,腿的总数为2×2+3×4=16 与题目中的腿总数多2条,就要减少1只兔,增加1只鸡。这样就符合题目要求了。 2、师继续点拨:在总头数不变的情况下,腿的总数减少6条,应该怎么办? 生:增加3只鸡,减少3只兔。 师继续点拨:在总头数不变的情况下,腿的总数增加2条,应该怎么办? 生:增加1只兔,减少1只鸡。 师继续点拨:在总头数不变的情况下,腿的总数增加4条,应该怎么办?

生:增加2只兔,减少2只鸡。 二、新授(15分钟) 1、学习【知识要点】 师:1.逻辑推理是运用已知的若干判断去获得一个新判断的思维方法。在推理过程中,常需要否定一些错误的可能性,去获得正确的结论。解决这类问题常用的方法都有哪些? 生:假设法、画图法、列表法等 师:还有我们以前学习的直接法、排除法等。 师:逻辑推理问题的解决,需要我们深入地理解条件和结论,分析关键所在,找到突破口,进行合情合理的推理,最后做出正确的判断。这些解决问题的策略需要我们活学活用。下面让我们到实战场上挑战吧。 出示: 【例1】小明把一枚硬币握在手中,请甲、乙、丙三个小朋友猜哪只手里握有硬币. 甲说:“左手没有,右手有”;乙说:“右手没有,左手有”;丙说:“不会两手都没有,我猜左手没有”。 小明说三人中有一人两句话都说错了,一人两句话都猜对了,一人对一句错一句。问小明的哪只手中有硬币? 师:看到这道题,你想到了哪一种解决问题的策略呢? 生:假设法 生:列表法 生:排除法 师:同学们想到了这么多的解决问题的策略,下面请同学们利用自己选择的策略解决问题吧。 生汇报: 生:我用的是假设法。假设甲说的全对,则乙说的就会全错;丙说的不会两手都没有(对),我猜左手没有(对),推知乙、丙两人说话的内容不符合条件,所以这种

简单的 逻辑推理

逻辑推理(一) 专题简析: 逻辑推理题不涉及数据,也没有几何图形,只涉及一些相互关联的条件。它依据逻辑汇率,从一定的前提出发,通过一系列的推理来获取某种结论。 解决这类问题常用的方法有:直接法、假设法、排除法、图解法和列表法等。 逻辑推理问题的解决,需要我们深入地理解条件和结论,分析关键所在,找到突破口,进行合情合理的推理,最后作出正确的判断。 推理的过程中往往需要交替运用“排除法”和“反正法”。要善于借助表格,把已知条件和推出的中间结论及时填入表格内。填表时,对正确的(或不正确的)结果要及时注上“√”(或“×”),也可以分别用“1”或“0”代替,以免引起遗忘或混乱,从而影响推理的速度。 推理的过程,必须要有充足的理由或重复内的根据,并常常伴随着论证、推理,论证的才能不是天生的,而是在不断的实践活动中逐渐锻炼、培养出来的。 例题1: 星期一早晨,王老师走进教室,发现教室里的坏桌凳都修好了。传达室人员告诉他:这是班里四个住校学生中的一个做的好事。于是,王老师把许兵、李平、刘成、张明这四个住校学生找来了解。 (1)许兵说:桌凳不是我修的。 (2)李平说:桌凳是张明修的。 (3)刘成说:桌凳是李平修的。 (4)张明说:我没有修过桌凳。 后经了解,四人中只有一个人说的是真话。请问:桌凳是谁修的? 根据“两个互相否定的思想不能同真”可知:(2)、(4)不能同真,必有一假。 假设(2)说真话,则(4)为假话,即张明修过桌凳。 又根据题目条件了:只有1人说的是真话:可退知:(1)和(3)都是假话。由(1)说的可退出:桌凳是许兵修的。这样,许兵和张明都修过桌凳,这与题中“四个人中只有一个人说的是真话”相矛盾。 因此,开头假设不成立,所以,(2)李平说的为假话。由此可退知(4)张明说了真话,则许兵、刘成说了假话。所以桌凳是许兵修的。 练习1: 1、小华、小红、小明三人中,有一人在数学竞赛中得了奖。老师问他们谁是获奖者,小华说是小红,小红说不是我,小明也说不是我。如果他们当中只有一人说了真话。那么,谁是获奖者? 2、一位警察,抓获4个盗窃嫌疑犯A、B、C、D,他们的供词如下: A说:“不是我偷的”。 B说:“是A偷的”。 C说:“不是我”。 D说:“是B偷的”。 他们4人中只有一人说的是真话。你知道谁是小偷吗? 3、有500人聚会,其中至少有一人说假话,这500人里任意两个人总有一个说真话。说真话的有多少人?说假话的有多少人? 例题2: 虹桥小学举行科技知识竞赛,同学们对一贯刻苦学习、爱好读书的四名学生的成绩作了

逻辑推理(好题)

逻辑推理好题 1.有甲、乙、丙、丁四人,如果甲炒股,那么乙、丙、丁也都炒股。如果上述断定为真,那么以下哪项一定也为真: A如果甲没有炒股,那么乙、丙、丁也没有炒股 B如果甲没有炒股,那么乙、丙、丁中至少有一人没有炒股 C如果乙、丙、丁都炒股,那么甲也炒股 D如果丁没有炒股,那么甲和乙至少有一人没有炒股 正确答案是D 2.对某班学生喜欢的体育活动进行调查后发现:该班的学生或者喜欢打篮球,或者喜欢打羽毛球;如果喜欢打排球,则不喜欢打羽毛球;该班的班长喜欢打排球,因此他也喜欢打乒乓球。以下哪项最可能是上述论证的假设: A该班的班长至少喜欢三项体育活动 B喜欢打乒乓球的学生都喜欢打羽毛球 C喜欢打篮球的学生都喜欢打乒乓球 D该班学生喜欢的体育活动只有篮球、羽毛球、排球和乒乓球四项 正确答案是C 3.品学兼优的学生不都读研究生。如果以上论述为真,则下列命题能判断真假的有几个: I. 有些品学兼优的学生读研究生 II. 有些品学兼优的学生不读研究生 III. 所有品学兼优的学生都读研究生 IV. 所有品学兼优的学生都不读研究生 A1 B2 C3 D4 正确答案是B 第一步:翻译题干。

品学兼优的学生不都读研究生,等价于:有些品学兼优的学生不读研究生。 第二步:逐一分析选项。 I. 有些品学兼优的学生读研究生与题干构成下反对关系,其中一个为真无法判断另一个的真假,即该命题的真假未定; II. 有些品学兼优的学生不读研究生与题干一致,为真命题; III. 所有品学兼优的学生都读研究生与题干构成矛盾关系,题干为真,可知其矛盾命题为假,即III的命题为假命题; IV. 所有品学兼优的学生都不读研究生是全称命题,与题干构成等差关系,因为题干是特称命题,特称命题为真无法判断全称命题的真假,故该命题的真假未定。 综上分析,可判断II为真命题,III为假命题,而I和IV真假未定,即能确定真假的命题只有两个。 4.某公司行政部人员手机使用情况如下: ①小王拨打过行政部所有人的电话; ②小李曾经拨打过小赵的电话,但是小赵不曾拨打过其他人的电话; ③不曾接听来自行政部其他人电话的人也就不曾拨打过其他人的电话。 由此可以推出: A小赵不曾接听过来自小李的电话 B小李曾经接听过来自小王的电话 C行政部曾有人拨打过小王的电话 D小王接听过来自行政部所有人的电话 正确答案为C 第一步:翻译题干。利用充分必要条件。

小学二年级下册数学广角-推理教案

数学广角——推理 教学内容:二年级下册教科书第109页的内容。 教学目标: 1.通过观察、猜测等活动,让学生经历简单的推理过程,理解逻辑推 理的含义,初步获得一些简单的经验。 2.能借助连线、列表等方式整理信息,并按一定的方法进行推理。 3.在简单推理的过程中,培养学生初步的观察、分析、推理和有条理 地进行数学表达的能力。 4.使学生感受推理在生活中的广泛应用,初步培养学生有顺序地、全 面地思考问题的意识。 教学重点:理解逻辑推理的含义,经历简单的推理过程,初步获得一些简单推理的经验。 教学难点:初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。教学过程: 课前谈话: 师:同学们,喜不喜欢玩游戏呢? 生:喜欢 师:好,我们就来玩一个摸耳朵的游戏,这个游戏需要我们认真听,能不能做到? 生;能 师:摸一只耳朵 生:摸 师:你摸的哪只耳朵?你呢? 生:我摸的左耳朵/我摸的右耳朵 师:有的摸左耳朵,有的摸右耳朵。好像都对!再来! 师:摸摸你的左耳,摸摸你的右耳。 生:分别摸对 师:不错,听的很认真!要加快速度咯! 摸摸你的右耳,摸摸你的左耳,摸的不是右耳,停!你摸的哪只耳朵? 生:我摸的是左耳朵。 师:为什么不摸右耳朵? 生:因为你说摸的不是右耳朵,就只能摸左耳朵了。 师:哎?你怎么不摸左眼睛呀? 生:因为这是摸耳朵的游戏呀!

师:对了,这是摸耳朵的游戏。人的耳朵只有几只? 生:两只。 师:人只有两只耳朵,摸的不是右耳就是左耳。 师:这个游戏好玩吗? 生:好玩! 师:好玩等会儿再玩,准备上课好吗?(这个游戏和我们今天学习的知识有关,下面我们准备上课了,好吗?) 一、创设情境“猜一猜”,初步感知推理 1、猜神秘嘉宾 师:今天班级后面来了很多大朋友,同学们一定很高兴,老师还邀请了一位特殊嘉宾也来参加我们的活动了。 师:你们猜猜他是谁? 生:乱猜。 师:这样能猜出来吗?谢老师给大家一条线索,你能猜出来吗? 出示条件1:这位嘉宾是小精灵和柯南其中的一位。 生:猜(答案不一) 师:猜得准吗? 出示条件2:这位嘉宾不是小精灵。 师:那谁是这位嘉宾?谁来猜? 生:柯南 师:确定吗?你是怎么想的? 生:不是小精灵,就是柯南。 2、验证——出示柯南图片 师:真厉害!知道柯南是谁吗?他是一位出名的侦探,柯南可了不得了,六岁就开始破案,还和他的小伙伴成立了“小小侦探团”,根据线索步步推理,告破案件。 师:很好,我们刚才在游戏中顺利地猜出了这节课的嘉宾。对于刚才的游戏,你有什么想说的? 生:不能乱猜 师:对,这说明在猜的时候我们不能漫无目的地随便猜,而要根据所给的条件来猜。像这样根据已经知道的条件,逐步推出结论的过程,在数学上称为推理。今天这节课老师就和大家一起来进行一些简单的推理。 3、揭示课题:数学广角——推理 二、探索新知 1、探究“含有两个条件的推理”

小学奥数-简单逻辑推理习题

小学奥数简单逻辑推理练习 一、填空题 1、甲、乙、丙三名教师分别来自北京、上海、广州,分别教数学、语文和英语。已知(1)甲不是北京人,乙不是上海人;(2)北京的教师不教英语;(3)上海的教师教数学;(4)乙不教语文。那么丙教。 2、三人的运动衫上印有不同的号码,孙说:“甲是1号,乙是3号”;李说:“乙是2号,丙是1号”;王说:“丙是3号,乙是1号”。已知每人只说对一半,那么甲是号,乙是号,丙是号。 3、丁丁把两张纸片团起来握在手中,请甲、乙、丙三个小朋友猜哪只手里有纸片。甲说:“左手没有,右手有。”乙说:“右手没有,左手有。”丙说:“不会两手都没有,我猜左手没有。”丁说,三人中有一个全说错了,一人全说对了,一人对一半错一半,那么纸片在丁 丁的手里。 4、如右图有四个立方体,每个立方体的六个面上A、 B、C、D、E、F六个字母的排列顺序完全相同。那么字母 A的对面是。字母B的对面是。字母C的对 面是。 5、四张扑克牌排成一排,四种花色都有,A、K、Q、J各一张。(1)A的左边是红桃,右边是J;(2)K在Q的左边;(3)黑桃的左边是J,且与方块不相邻。这四张牌分别是黑桃,红桃,方块,梅花。 6、甲、乙、丙三个班比赛足球和篮球,每个班得到的两项特别奖都不相同,甲班足球第一,乙班篮球第一,丙班的足球赢了乙班。获得篮球第三的是班。 7、A、B、C、D四人进行围棋比赛,每人都在与其它三人各赛一盘。比赛是在两张棋盘上同时进行的,每人每天只赛一盘。第一天A 与C比赛,第二天C与D比赛,第三天B与比赛。

8、小刚在纸条上写了一个四位数,让小明猜,小明问:“是9876吗”小刚答:“猜对了一个数字,且位置正确。”小明问:“是5432吗”小刚答:“猜对了3个数字,但位置都不正确。”小明问:“是9374吗”小刚答:“1个数字对,且位置正确,另有2个数字对,但位置都不正确。“小明问:“是3475吗”小刚答:“还是一个数字对且位置正确;另有2个数字对但位置都不正确。”根据以上信息,小刚所写的四位数是。 二、解答题 1、甲、乙、丙、丁象棋比赛,决出了一、二、三、四名。已知(1)甲比乙名次靠前;(2)丙丁经常在一起踢球;(3)第一、第三名以前不认识;(4)第二名不会骑车,也不爱踢球;(5)乙、丁每天一起骑车上班。判断他们各自的名次。 2、A、B、C、D分别是中国、日本、美国和法国人,已知(1)A 和中国人是医生;(2)B和法国人是教师;(3)C和日本人职业不同;(4)D不会看病。那么他们各是哪国人 3、一次测验共10道题,每题10分。正确的画“√”,错误的画“×”。甲、乙、丙、丁四人的解答及甲乙丙三人的得分如下,问丁的得分。

最新冀教版三年级数学下册教学设计9.2简单的逻辑推理

第二课时简单的逻辑推理 学习目标 1、会用画表格的方法进行分析、判断和推理,能进行有条理的思考,并清楚的表达自己的推理过程。 2、结合具体事例,经历分析信息、画表格推断、交流等简单逻辑推理的过程。 3、对探索活动感兴趣,初步体会解答简单逻辑推理问题的思路和方法。 教学过程 一、板题示标 同学们,今天我们一起来学习“简单的逻辑推理”板书课题 二、自学指导 打开数学课本94-95页,看图看文字并思考以下问题 1、课件出示例3,理解题意。 学生观察,了解图中三个人的属相、名字以及对话中的信息。 2、出示问题:推断出每个人的属相。 学生先独立思考,进行推断。然后小组内交流推断过程。教师指名回答,重点讲解出自己是怎样推断的。 三、先学 1、生看书自学 2、完成87页练一练1、2题 四、后教 分析每个人的叙述并用表格记录下来,这样能快速、准确的得出结论。 五、达标反馈 1 1号羊 2号羊 3号羊 第一名是(),第二名是(),第三名是()。 2、小帅、圆圆、小泽、何凯住在同一单元的二至五楼,小帅回家只要上一层楼就可以了,何凯家不住最上层,但回家时要经过小帅和小泽家。请你连一连。小帅二楼 圆圆三楼 小泽四楼 何凯五楼 3、圆圆和她的朋友在操场上做游戏,芳芳的两边是乐乐和冬冬,欢欢正好在芳芳的对面,欢欢左边是明明,右边是圆圆,明明的对面是冬冬。你知道他是是怎么站的吗?请标出他们的名字。

六、课堂小结 谈谈这节课有什么收获? 七、板书设计 简单的逻辑推理 猜属相 八、课后反思 1、注重培养学生的叙述能力。 在经历发现、总结规律,运用规律的过程,让学生先独立思考,然后小组内交流推断过程,通过学生重点讲解自己是怎样推断的,来培养学生的语言叙述能力。 2、培养学生简单的逻辑推理能力,让学生体会数学的基本思想和方法。 首先利用学生的生活经验,理解其中的信息,指导学生利用已知信息先确定一个人的属相,或所戴帽子的颜色,并学会用表格中的×和√表示“是”和“不是”,获得简单的逻辑推理的思路和方法。如,在例3的推理中,根据已知三个人的属相分别是牛、虎和兔,以及小立说“我的属相是吃肉的动物”这句话,可以确定小立是属虎的。因为在牛、虎和兔这三个属相中,只有老虎是吃肉的。接着根据小明说的“我不属牛”这句话,可以确定小明属兔。因为确定小立属虎后,只剩下牛和兔两种属相,那么小明不属牛,就一定属兔。最后只剩下一种可能,小峰属牛。这个结果与小峰说的“我不属虎”相符。

朱滢《实验心理学》(第3版)(复习笔记 思维)【圣才出品】

10.1复习笔记 一、问题解决 (一)影响问题解决的因素 1.功能固定化 (1)功能固定化是指只看到某种物体常用的功能,而很少认为它还有别的用途。 (2)在功能固定化的影响下,人们不易摆脱事物用途的固有观念,因而直接影响到人们灵活地解决问题。 2.定势 (1)定势是一种活动的准备状态或行为倾向。 (2)定势的积极作用表现为在条件不变的情况下,快速解决问题;消极的作用表现为用旧的方法解决新的问题,妨碍新方法或者简单方法的发现和运用。 3.噪声 Glass等人认为噪声对问题解决的影响是很复杂的。 (1)实验过程 ①实验中共有4种噪声条件:强噪声、弱噪声、事先告诉有噪声、事先不告诉有噪声。 ②在这4种条件下,要求被试解决4个猜谜问题,两个是能解决的,两个是不能解决的。 (2)实验结果 ①对于能够解决的猜谜问题,4种噪声条件下各被试需要尝试的次数没有显著差别。 ②对于不能解决的问题,当料到有噪声时被试能更长时间地去尝试解决问题。 ③在没有料到有噪声的情况下,被试的这种努力就大大减少了,并且还出现了交互作用:

当噪声可被预料时,它的强度是不重要的。但当噪声不能预料时,强噪声比弱噪声影响更大。 (二)问题解决的计算机模拟 1.出声思维 (1)出声思维是一种用口语记录分析被试解决问题的方法,就是让被试在解决问题时说出头脑内进行的一切活动,并对予以记录,然后加以分析。 (2)口语记录分析法是认知心理学对思维的计算机模拟进行收集经验数据的方法。 2.计算机模拟技术 (1)认知心理学假定,人是一个信息加工系统,信息加工系统称为“符号操作系统”或者“物理符号系统”。 (2)计算机也是一个物理符号系统。将人脑比喻为计算机,就可以从一个已知的系统去加深对一个不甚清楚的系统的理解。 3.思维的计算机模拟的局限性 (1)人脑是千百万年进化的产物,而计算机只是人脑的产物,人脑的工作方式与计算机的工作方式不同。 (2)仅在计算机输出的结果方面模拟人的思维结果是不够的。 (3)计算机无法对人的形象思维进行模拟,而形象思维则是人解决问题,在科学、艺术、运动等领域进行创造性活动常常使用的思维形式。 二、推理 推理是思维的形式,分成归纳推理和演绎推理。 (一)推理的理论 1.心理模型理论

简单逻辑推理教案3篇

简单逻辑推理教案3篇 简单逻辑推理教案1 活动目标: 1、发展幼儿数学逻辑推理、肢体运作、空间、内省、自然探索智能。 2、尝试运用已有的生活经验,观察并发现事物间内在的联系,进行简单推理与分析。 3、养成爱动脑、勤思考的好习惯。 4、培养幼儿的尝试精神,发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。 5、激发幼儿学习兴趣,体验数学活动的快乐。 活动准备: 教具准备、红、黄丝带若干条;故事图片,眼罩一付,自制大书大小颜色不同的碗;1个小球;3杯水和勺糖。 活动活动: 一、导入部分: 谈话:小朋友们早上好,今天范老师要和小朋友一起来玩一个游戏,在玩游戏之前,小朋友先告诉我10以内的单数都有谁?10以内的双数都有谁? 二、基本部分: 1、游戏名称:跳单双①教师介绍游戏规则:今天我们小朋友身上都系有漂亮的丝带,那小朋友看一看你们的丝带有什么不

同?(颜色不同)那我们系红丝带的小朋友围成一个圈,系黄丝带的小朋友在红丝带小朋友的外面再围一个大圈,小朋友手插腰跳,里面的小朋友往外跳,外面的往里跳,按照老师的的口令来回的跳反复进行,直到老师说:“停”则立即停下,老师检查完丝带就可以判断出你跳的是单数还是双数,你们相信吗?﹙教师要说的神秘一些引发幼儿的好奇心和兴趣﹚②游戏过程:教师喊口令幼儿做游戏,提醒幼儿遵守游戏规则,并对犯规的幼儿及时提醒。③教师总结:为什么老师能说出你们谁是单数,谁是双数呢?接下来我们一起来听一个故事,听完这个故事你们就知道了。﹙引起幼儿的好奇心﹚ 2、教师讲述故事《小鸭子学游泳》①教师提问:乌龟老师为什么说小鸭子撒谎了。﹙幼儿可以根据刚才玩的游戏的经验判断,推理﹚②教师总结:因为它在原地往对面游,到对面是一次,到原位是2次,反复......﹙让幼儿说出答案﹚听完了这个故事小朋友知道老师为什么这么聪明吧!是因为老师通过简单的分析和推理才想出它的结果,所以我们小朋友不管遇到什么困难和难题时要多动脑筋,多思考。接下来我就要考考你们,我们来玩一个游戏,游戏的名字叫“猜猜他是谁。” 3、游戏名称:猜猜他是谁游戏规则:教师选一位幼儿戴上眼罩,任意再请一位幼儿上前,让戴眼罩的幼儿用手摸摸其头部并可以提任意的问题。如:是男孩还是女孩,胖还是瘦的,喜欢什么等,请戴眼罩的幼儿来猜猜他摸的是哪位同伴。

简单逻辑推理练习(学生版)

简单逻辑推理练习 1. 丁丁、光光和园园三位小朋友分别出生在上海、北京和广州三个城市中。已知:(1)丁丁从未到过上海;(2)上海出生的小朋友不叫光光;(3)光光不出生在广州。问:三个小朋友 2. (1)每个老师只教一门课;(2)甲上课全用汉语;(3)外语老师是一个学生的哥哥;(4)丙是一位女教师,她比数学老师活泼。请问:三位老师各上什么课? 3.图中有三个六面体,每一个六面体上A 、B 、C 、D 、E 、F 六个字母的排列顺序完全相同。判断图中A 、B 、C 三个字母的对面各是什么字母。 (1) (2) (3) A 对面是_________; B 对面是_________; C 对面是_________. 4.甲、乙、丙、丁四位同学进行一百米赛跑。赛后,甲、乙、丙三位同学说了以下几句话,丁没有说话。甲:丙第一名,我第三名;乙:我第一名,丁第四名;丙:丁第二名,我第三名。比赛成绩公布后,发现他们都只说对了一半,你能说出他们的名次是如何排列的吗? 名次排列是_______________________________ 5. 小王、小张和小李原来是邻居,后来当了医生、 教师和战士。只知道:小李比战士年纪大,小王和教师比小张年龄小。请同学们想一想:谁是医生,谁是教师,谁是战士? 6. 数学竞赛后,小明、小华和小强各获得一枚奖牌,其中一人得金牌,一人得银牌,一人得铜牌。老师猜测:“小明得金牌,小华不得金牌,小强不得铜牌。”结果老师只猜对了一个,那么谁得金牌,谁得银牌,谁得铜牌? 金牌是________;银牌是________;铜牌是________。

7.三年级三个班级举行数学竞赛。小明猜想比赛的结果是:2班第一名,1班第二名,3班第三名;小华猜想的比赛名次是:1班,2班,3班。比赛结果只有小华猜的2班第二名是对的。 问比赛的名次如何排列? 第一名是_________;第二名是_________;第三名是_________。 8.图中四个相同的正方体按相同的顺序在上面写数字1~6, 然后加图叠加,问1、2、3的对面分别是什么数字? 1对面是_________;2对面是_________;3对面是_________ 9.甲、乙、丙、丁四人进行游泳比赛。赛前名次众说不一。 有的说:甲第二名,丁第三名。 有的说:甲第一名,丁第二名。 有的说:丙第二名,丁第四名。 实际上,上面三种说法各对了一半。问甲、乙、丙、丁各是第几名。 10.学校举行数学比赛,甲、乙、丙、丁、戊五位老师,对一贯刻苦学习的A 、B 、C 、D 、E 五位同学,事先就作了如下的估计:老师甲:B 第三名,C 第五名;老师乙:E 第四名,D 第五名;老师丙:A 第一名,E 第四名;老师丁:C 第一名,B 第二名;老师戊:A 第三名,D 第四名。比赛结束扣,这五名学生果然是前五名,且每一个名次,都有老师猜中了。试求各人的名次。 比赛名次:第一名是____;第二名是____;第三名是____第四名是____;第五名是____。 11.赵老师不在的时候,有一名同学把拾到的手表放在老师的办公桌上。大家都知道,这是冬冬、丹丹和菲菲三人中的一个人做的好事。教师找他们三人来问:“这是谁做的好事呢?” 冬冬说:“是丹丹干的。”丹丹说:“不是我干的。”菲菲也说:“不是我干的。” 如果他们三人中,有两人说的是假话,只有一个人说的是真话,你能判断出好事是谁干的吗? _____和______的话是相互矛盾,所以他们两人的话必有一真。 那么______说的话一定是假话,所以做好事的是______。 12.有三个颜色分别是红、黄、蓝的盒子,每只盒子外面各有一句话(如下图所示),这三句话中只有一句是真的,你能判断出宝石放在哪个盒子里吗? _____和______的盒子外面的一句话是相互矛盾,所以他们两人的话必有一真。 那么______的盒子外面的一句话一定是假话,所以宝石放是在______。 1 3 1 5 2 2 4 1 4

三年级奥数逻辑推理

三年级奥数逻辑推理 Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#

1. 掌握逻辑推理的解题思路与基本方法:列表、假设、对比分析法等 2. 培养学生的逻辑推理能力,掌握解不同题型的突破口. 3. 能够利用所学的数论等知识解复杂的逻辑推理题 逻辑推理作为数学思维中重要的一部分,经常出现在各种数学竞赛中,除此以外,逻辑推理还经常作为专项的内容出现在各类选拔考试,甚至是面向成年人的考试当中。对于学生学习数学来说,逻辑推理既有趣又可以开发智力,学生自主学习研究性比较高。本讲我们主要从各个角度总结逻辑推理的解题方法。 一列表推理法 逻辑推理问题的显着特点是层次多,条件纵横交错.如何从较繁杂的信息中选准突破口,层层剖析,一步步向结论靠近,是解决问题的关键.因此在推理过程中,我们也常常采用列表的方式,把错综复杂的约束条件用符号和图形表示出来,这样可以借助几何直观,把令人眼花缭乱的条件变得一目了然,答案也就容易找到了. 二、假设推理 用假设法解逻辑推理问题,就是根据题目的几种可能情况,逐一假设.如果推出矛盾,那么假设不成立;如果推不出矛盾,而是符合题意,那么假设成立. 解题突破口:找题目所给的矛盾点进行假设 模块一、列表推理法 【例 1】 刘刚、马辉、李强三个男孩各有一个妹妹,六个人进行乒乓球混合双打比赛.事先 规定:兄妹二人不许搭伴.第一盘:刘刚和小丽对李强和小英;第二盘:李强和小 红对刘刚和马辉的妹妹.问:三个男孩的妹妹分别是谁 【解析】 因为兄妹二人不许搭伴,所以题目条件表明:刘刚与小丽、李强与小英、李强与小 红都不是兄妹.由第二盘看出,小红不是马辉的妹妹.将这些关系画在左下表中, 由左下表可得右下表. 李强马辉 刘刚 小丽 小红小英××××李强马辉刘刚小丽小红小英×√× ××××√√ 刘刚与小红、马辉与小英、李强与小丽分别是兄妹. 知识精讲 教学目标 第十一讲:逻辑推理

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