2020高考文言文概括分析试题满分技法

高考文言文概括分析试题满分技法“5大比对角度”“10大命题设误点”分类例析

命题设误误解

形象

把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说错，造成

对人物形象的错误理解。

张冠

李戴

把甲人物所为说成是乙人物所为，或者把甲事件结果

说成是乙事件结果。

比对方法要围绕“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事，有什么样的品质，产生了什么样的结果”比对，要着重比对选项在这几方面的表述与原文是否一致。

1．阅读下面的原文与选项，认真比对，分析选项出现的问题。

[原文] (2014·广东卷)敞侍英宗讲读，每指事据经，因以讽谏。时两宫方有小人间言，谏者或讦而过直。敞进读《史记》，至尧授舜以天下，拱而言曰：“舜至侧微也，尧禅之以位，天地享之，百姓戴之，非有他道，惟孝友之德，光于上下耳。”帝竦体改容，知其以义理讽也。皇太后闻之，亦大喜。

[选项] 当皇帝不听其他大臣进谏时，刘敞犯颜直谏，用一身正气折服了皇帝。

[答案] 从误解形象的角度设误。“刘敞犯颜直谏”对人物性格的概括与原文不符，原文为“敞进读《史记》，至尧授舜以天下，拱而言曰：‘舜至侧微也，尧禅之以位，天地享之，百姓戴之，非有他道，惟孝友之德，光于上下耳’”，也就是说，刘敞是用典籍和历史故事来“讽谏”，讽谏后“帝竦体改容”，并非是“犯颜直谏”。

【参考译文】

刘敞侍奉英宗担任讲读，常常依据经书谈论事情，借此来讽谏。当时两宫正有小人说离间的话，进谏的人有揭发的却过于直率。刘敞在皇帝面前讲读《史记》，讲到尧把天下交给舜时，刘敞拱手进言说：“舜，(出身)极其低微，尧把帝位禅让给了他，天地享有他，百姓爱戴他，不是有别的办法，只是舜有孝亲友爱的品德，光耀于天地百姓罢了。”皇帝恭敬地站起身子表情严肃起来，知道刘敞是用道理来讽喻。皇太后听说了这件事，也非常高兴。

2．阅读下面的原文与选项，认真比对，分析选项出现的问题。

[原文] (2018·浙江卷)景祐初，青州牧有以荒淫放荡为事，慕嵇康、阮籍之为人，当时四方士大夫乐其无名教之拘，翕然效之，浸以成风。太初恶其为大乱风俗之本，作《东州逸党》诗以刺之。诗遂上闻，天子亟治牧罪。

[选项] 颜太初宽厚正直，才识过人，效法嵇康、阮籍，诗文讥刺时事，遭到利益集团的嫉恨排挤，终身仕途不顺，郁郁不得志。

[答案] 从张冠李戴的角度设误。对照原文可知，效法嵇康、阮籍的是青州牧，不是太初，太初对这种做法是“恶其为大乱风俗之本，作《东州逸党》诗以刺之”。

【参考译文】

景祐初年，青州牧以荒废政务、逸乐过度、恣意放任为能事，(他)仰慕嵇康、阮籍的为人，当时各地的士大夫喜欢他不受礼教的束缚，一致效仿他，渐渐形成风气。太初厌恶他，认为他是使风俗大乱的根源，作了《东州逸党》诗来讽刺他。诗最终传到皇上那里，皇上立即追究青州牧的罪过。

命题设误

时序

颠倒

概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的时间顺

序颠倒。

空间

错位

把不同空间地点的事件糅合起来表述，故意在地点方面颠

倒位置关系。

比对

方法

分析时要特别注意选项中表述人物行为，事件发生的时间、

地点的词语，并与原文比对，厘清人物在何时、何地做了

何事。

3．阅读下面的原文与选项，认真比对，分析选项出现的问题。

[原文] (2019·全国卷Ⅰ)后岁余，贾生征见。孝文帝方受釐，坐宣室。

上因感鬼神事，而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席。既罢，曰：“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。”居顷之，拜贾生为梁怀王太傅。

[选项] 贾谊答复询问，重新得到重用。文帝询问鬼神之事，对贾谊的回答很满意，于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅，又表示自己也比不上贾谊。

[答案] 从时序颠倒的角度设误。选项“于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅，又表示自己也比不上贾谊”错误，属时序颠倒，偷换时间、地点。从原文来看，是孝文帝先表示自己也比不上贾谊，然后才任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅。

【参考译文】

一年多之后，贾谊被召回京城拜见皇帝。当时孝文帝刚刚接受过神的降福保佑，坐在宣室(接见贾谊)。孝文帝因为有感于鬼神之事，就(向贾谊)询问鬼神的本原。贾谊也就趁机周详地讲述了所以会有鬼神之事的种种情形。到半夜时分，孝文帝(已听得很入神，不知不觉地)在座席上往贾谊身边移动。听完之后，孝文帝说：“我好长时间没见贾谊了，自认为能超过他，现在看来还是不如他。”过了不久，孝文帝任命贾谊为梁怀王太傅。

4．阅读下面的原文与选项，认真比对，分析选项出现的问题。

[原文] (2018·全国卷Ⅰ)真薨，宣帝代焉，乃引芝参骠骑军事，转天水太守。郡邻于蜀，数被侵掠，户口减削，寇盗充斥，芝倾心镇卫，更造城市，数年间旧境悉复。迁广平太守。

[选项] 鲁芝倾心革新，治政卓有成效。任天水太守时，蜀地饱受侵扰，人口减少，他全力守卫，修建城市，恢复旧境；离任时，天水各族百姓均请求让他留任。

[答案] 从空间错位的角度设误。选项中为“蜀地饱受侵扰”，原文中是“郡邻于蜀，数被侵掠”，意思是“天水郡与蜀地相邻，多次被蜀军侵扰掠夺”，被侵扰的是天水郡，而不是蜀地。

【参考译文】

曹真去世后，宣帝(司马懿)接替曹真任职，就推举鲁芝参与骠骑军事，后(鲁芝)调任天水太守。天水郡与蜀地相邻，多次被蜀军侵扰掠夺，人口不断减少，盗贼到处都是，鲁芝竭力镇守防卫，重新创建城邑和街市，几年时间，以前的景象全都恢复了。后又调任他为广平太守。

命题设误

曲解

文意

故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项干扰

考生，这种方式是命题的主要陷阱。

归纳

不全

概括主要信息不完整，故意遗漏关于人物、事件、观点等

方面的内容。

比对

方法

要细心辨析选项中对人物的分析、道理的阐述等有无夸大、

歪曲或偷换概念的现象，要注意比对选项转述时是否漏掉

了某个起关键作用的词语。

5．阅读下面的原文与选项，认真比对，分析选项出现的问题。

[原文] (2018·全国卷Ⅱ)永元十五年，从驾南巡，还为洛阳令……元

兴元年，病卒……自涣卒后，连诏三公特选洛阳令，皆不称职。永和中，以剧令勃海任峻补之。峻擢用文武吏，皆尽其能，纠剔奸盗，不得旋踵，一岁断狱，不过数十，威风猛于涣，而文理不及之。

[选项] 王涣政绩卓著，后任难以比肩。他死于洛阳令任上，皇上下令特选其继任者，均不称职；后来选用任峻，任充分发挥文武属吏才干，仍然忙得无法分身。

[答案] 从曲解文意的角度设误。“旋踵”在文中是“畏避退缩”的意思，而选项理解成了非常忙碌，无法分身。

【参考译文】

永元十五年，随从皇帝南巡，返回后担任洛阳令……元兴元年，王涣病逝……自从王涣去世以后，皇帝连续下诏书给三公，要他们专门挑选洛阳令，但挑出来的都不称职。永和年间，朝廷任命剧县县令勃海人任峻任洛

阳令。任峻选拔文武官员，都能充分发挥这些人的才能，这些人举发剪除奸恶盗贼，绝不畏避退缩，一年间的断案，不过几十件，声威超过王涣，而在条理方面比不上他。

6．阅读下面的原文与选项，认真比对，分析选项出现的问题。

[原文] (2014·安徽卷)(朱筠)为学使时，遇教官诸生贤者，亲若同辈，劝人为学先识字，语意殷勤，去而人爱思之。

[选项] 朱筠致力文教，奖掖后进。他督学地方，尊崇先贤，引领学风；对寒门才俊极口称善，待门下学子亲若同辈。

[答案] 从归纳不全的角度设误。原文是说“遇教官诸生贤者，亲若同辈”，并非只是“待门下学子”。

【参考译文】

(朱筠)当学政时，遇到贤能的老师和学生，跟他们说话谈论就好像同辈人一样，劝别人为学要先从识字开始，语气神情诚恳殷切，离开之后别人喜欢回想他说的话。

命题设误

无中

生有

故意添加原文中未涉及的人物、事件或观点等内容，

致使选项的概括分析于文无据。

以偏概全

(扩大或缩

小范围)

将原文对某一方面的判断通过增加或删减表范围或程

度及其他类的词语，故意扩大或缩小判断对象的范围。

比对

方法

辨析时应将选项的内容与原文仔细比对，检查是否有

故意添加的而原文中未涉及的内容或词语，或者筛查

选项中有无漏掉原文关键词(尤其是表范围或程度的

副词)的情况。

7．阅读下面的原文与选项，认真比对，分析选项出现的问题。

[原文] (2016·全国卷Ⅲ)珪居闲类木讷者。及当大事，毅然执持，人

不能夺，卒以此忤权幸去。教坊司臧贤请易牙牌，制如朝士，又请改铸方印，珪格不行。贤日夜腾谤于诸阉间，冀去珪……极陈时弊十事，语多斥权幸，权幸益深嫉之。会户部尚书孙交亦以守正见忤，遂矫旨令二人致仕。两京言官交章请留，不听。

[选项] 傅珪守正不阿，反遭诬蔑报复。每遇大事，他都能坚持己见，不肯随意改易，因而触怒许多人；后因得罪权贵被迫退休，虽有言官请留，他仍坚持离职。

[答案] 从无中生有的角度设误。文中说权幸“矫旨令二人致仕”“两京言官交章请留，不听”，说明了造成傅珪离职的原因，一是权幸的逼迫，二是皇帝不答应言官的请求，而非傅珪“坚持”。

【参考译文】

傅珪平居无事时类似质朴而不善辞令的人。到面对大事时，毅然果断地坚持自己的立场，他人不能改变，最终因为这触怒权贵佞臣而离职。教坊司臧贤请求换牙牌，式样要做得像朝廷官员的一样，又请求重新铸造他自己的方印，傅珪阻止没有做成。臧贤日夜在宦官面前肆意诽谤傅珪，盼望着除去傅珪……(傅珪)极力奏陈当时社会弊病十件事，话语多指斥受宠的权贵，权贵愈加痛恨他。正赶上户部尚书孙交也因为恪守正道被认为忤逆，权贵就假托皇帝诏命让二人退休。长安和洛阳谏官交互向皇帝上书请求二人留任，皇帝不听。

8．阅读下面的原文与选项，认真比对，分析选项出现的问题。

[原文] (2018·天津卷)康之由，革弊兴利，若改茶法、变税书之类是也。利兴，故府有羡财；政成，故居多暇日。是以余力济高情，成胜概，三者旋相为用，岂偶然哉？昔谢、柳为郡，乐山水，多高情，不闻善政；龚、黄为郡，忧黎庶，有善政，不闻胜概。兼而有者，其吾友杨君乎？

[选项] 作者将谢、柳、龚、黄四人与杨汉公加以对比，对他们四人没有良好的政绩有批评之意。

[答案] 从以偏概全的角度设误。“四人没有良好的政绩”表述不当。由原文“昔谢、柳为郡，乐山水，多高情，不闻善政；龚、黄为郡，忧黎庶，有善政”可知，谢、柳治理郡县没有好的政绩，但龚、黄治理郡县有好的政绩。

【参考译文】

安康的缘由，在于兴利除弊，像改革茶法、改变税书等这类事。利益兴起了，所以政府有多余的财用；政务成功了，所以平日就有空闲的时光。因此有余力抒发高雅的情怀，建成优美的景象，三者互相为用，难道是偶然吗？昔日谢、柳治理郡县，以山水为乐，追求高雅情怀，却没有听到有好的政绩；龚、黄治理郡县，为黎民百姓担忧，有好的政绩，却没有看到优美的景象。二者都具备的，大概就是我的朋友杨君了吧？

命题设误改变

因果

命题人将原因说成结果，或将结果说成原因，或给句子

强加因果关系，或将因果关系改变成了其他关系。

事件

杂糅

将文段叙述的几件事情或事情的细节进行杂糅混编，或

把多个人做的事说成一个人做的，故意制造事实的混乱

状态，使考生难以厘清头绪。

比对方法辨析时厘清人物与事件的关系，事件产生的原因、结果及其内在的逻辑关系，将选项与原文仔细比对，检查关系是否恰当。

9．阅读下面的原文与选项，认真比对，分析选项出现的问题。

[原文] (2015·山东卷)将已受命，拜而报君曰：“臣闻国不可从外治，军不可从中御；二心不可以事君，疑志不可以应敌。臣既受命专斧钺之威，臣不敢生还，愿君亦垂一言之命于臣。君不许臣，臣不敢将。”君许之，乃辞而行。军中之事，不闻君命，皆由将出，临敌决战，无有二心。是故智者为之谋，勇者为之斗，气厉青云，疾若驰骛，兵不接刃而敌降服。

[选项] 将军接受任命后，将再次请求君王给予充分信任，并表明战胜敌人还需要智者出谋划策、勇士英勇战斗。

[答案] 从改变因果的角度设误。原文中将军接受任命后，将再次请求君王给予充分信任，这样才能临敌作战，专心一意。因此，智谋之士都愿意为他出谋划策，勇武之人都愿意为他殊死战斗。原文是因果关系，而选项变成了并列关系。

【参考译文】

主将已经接受任命，参拜并向国君报告说：“我听说国事不可受外部的干预，军队作战不能由君主在朝廷遥控指挥；臣子有异心就不能忠心侍奉君主，疑虑重重，意志不坚定就不能迎敌应战。我既已奉命执掌军事大权，不获胜不敢活着回来，希望您也垂示一句赐予我行使权力的话。国君如果不答应我的要求，我不敢接受担任主将的任命。”国君应允之后，主将就辞别国君率军出征。从此军中一切事务，不听命于国君而全部听命于主将，临敌作战，专心一意。这样，就能使智谋之士都愿出谋划策，勇武之人都愿殊死战斗，士气昂扬直冲霄汉，行动迅速如快马奔驰，兵未交锋而敌人就已降服。

10．阅读下面的原文与选项，认真比对，分析选项出现的问题。

[原文] (2013·新课标全国卷Ⅱ)揆在相位，决事献替，虽甚博辨，性锐于名利，深为物议所非。又其兄自有时名，滞于冗官，竟不引进。同列吕，地望虽悬，政事在揆之右，罢相，自宾客为荆南节度，声问甚美。惧其重入，遂密令直省至管内构求过失。密疏自陈，乃贬揆莱州长史同正员。

[选项] 李揆汲汲于名利，深受人们非议。他在相位时，论及大事头头是道，却热衷追名逐利。他嫉妒吕地位超过自己，密令捏造吕的过失，最后反而自食其果。

[答案] 从事件杂糅的角度设误。从原文中可以看出，“密令捏造吕的过失”的时间是在吕“罢相，自宾客为荆南节度”，即被调出京城之后，而且“密令捏造吕的过失”的原因是“惧其重入”。选项犯了事件杂糅的错误。

【参考译文】

李揆在宰相职位上，决断大事，提出兴利除弊、官吏进退的主张，虽然非常博学善辨，但他生性热衷于追名逐利，深受人们非议。还有他的哥哥在当时本来就有名望，却停留在闲散官吏的位置上，他竟然不加推荐。跟李揆一起做官的吕，虽然地位、名望与李揆悬殊，但处理政事的能力却在李揆之上。吕被罢相后，以宾客的身份做荆南节度使，声望非常好。李揆

惧怕他再入朝当宰相，于是密令直省机构到吕所属的地方捏造吕的过失。吕秘密上疏陈述，于是李揆被贬为莱州长史同正员。