能量及其形式
能量及其形式.机械能和能量转化的量度1
1. 小明将掉在地面上的物理书捡起来放在课桌上，他对课本所做功最接近于（）
A．0.02J B．0.2J C．2J D．20J
2.甲、乙两个完全相同的物体在同一水平面上做匀速直线运动，且v甲＞v乙，若不计较空气阻力，则它们所受的拉力F甲和F乙及两拉力在相同时间内所做的功W甲和W乙之间的关系是（）
A．F甲＞F乙B．F甲＜F乙C．W甲＞W乙D．W甲＜W乙
3.如图所示，人造卫星沿椭圆形轨道绕地球运行，当卫星从远地点向近地点运动过程中，下列说法正确是
（）
A. 动能逐渐增大，机械能增大
B. 势能逐渐减小，机械能减小
C. 动能逐渐增大，势能逐渐减小，机械能不变
D. 动能逐渐增大，势能逐渐减小，机械能减小
4.三位同学准备进行爬楼比赛，看看谁的功率大。他们展开了如下的讨论：
甲：只有测出各自的体重、爬楼用的时间和爬楼的高度，才能进行比较；
乙：在爬楼的时间相同时，只要测出各自的体重、爬楼的高度，就可以进行比较；
丙：在爬楼的高度相同时，只要测出各自的体重、爬楼的时间，就可以进行比较。
正确的是（）A．甲、乙和丙B．甲和乙C．甲和丙D．乙和丙
5.以下是对小阳同学部分生活事例的分析，其中合理的是（）
A.去游泳馆游泳时，受到水的浮力约为2000牛顿
B.全家5月份自来水用量26立方米，换算成质最为26千克
C.沿楼梯登上教学楼3楼，克服自身重力做功约为30000焦耳
D．参加800米跑步的成绩是4分10秒，则她跑步的平均速度是3.2米/秒
6.如图是我军飞行员驾驶国产歼-15舰载机正在“辽宁号”航母上进行阻拦着舰实验时的情景：一架米黄色战机呼啸而落，精确钩住阻拦索，最终停在航母的飞行甲板上，航母上的阻拦索由铜锁制成，它可以使飞机在100m内停下来．下列有关舰载机着舰过程的各种说法中，不正确的是（）
A. 以舰载机为参照物，航母是运动的
B. 舰载机受阻拦索作用，其动能逐渐变小
C. 由于惯性，舰载机虽受阻拦索作用，但仍要滑行一段距离
D. 舰载机受阻拦索作用后速度减小，是因为阻拦索对飞机的作用大于飞机对阻
拦索的作用力
7.如图表示一个人站在匀速上升的电梯上，下列分析正确的是（）
A．电梯上升过程中，人的动能转化为重力势能
B．电梯上升过程中，人的机械能不断增大
C．电梯上升过程中，电梯对人的支持力做功为零
D．人对电梯的压力与电梯对人的支持力是一对平衡力
8.如图，小丽和爷爷进行爬楼比赛。他们同时从一楼出发，爬到五楼，结果小丽先到达。已知小丽的体重
比爷爷的体重小。下列说法正确的是( )
A．爬到五楼时，小丽做的功比爷爷做的功多
B．爬到五楼时，爷爷做的功比小丽做的功多
C．小丽做功的功率一定比爷爷做功的功率大
D．爷爷做功的功率一定比小丽做功的功率大
9.如图所示，小车从斜面上某一高度由静止开始滑下，撞击静止于水平木板上的木块（不计空气阻力）。下列说法正确的是( ) A．小车在斜面上下滑的过程中，如果选择木板作为参照物，小
车是静止的
B．小车从斜面上开始下滑到撞击木块后静止的过程中，小车的
机械能先变大后变小
C．木块对木板的压力和木板对木块的支持力是一对平衡力
D．若木板的表面光滑且足够长，最终木块的动能将保持不变
10.跳远运动的几个阶段如图所示，则运动员（）
A.起跳后升空的过程中，重力势能转化为动能
B.A点处的机械能小于最高点处的机械能
C.经过最高点时动能为零
D．落地点时重力势能最小
11.如图是杂技演员演出时的过程示意图。男演员从甲处用力向上起跳，落下后踩在翘翘板
的a端，能把站在b端的女演员弹上乙处。由于存在阻力，故（）
A．男演员的质量必须要大于女演员的质量
B．甲处男演员的势能一定要大于乙处女演员的势能
C．男演员离开跳台时的机械能一定大于乙处女演员的势能
D．女演员弹起时的动能与她站在乙处时的机械能相等
12.有一种运动叫蹦极，如图所示是蹦极运动的简化示意图，弹性绳一端固定在O点，另
一端系住运动员，运动员从O点自由下落，A点处弹性绳自然伸直．B点是运动员受到
的重力与弹性绳对运动员拉力相等的点，C点是蹦极运动员到达的最低点，运动员从O
点到C点的运动过程中忽略空气阻力，则( )
A.从O至C运动员速度一直减小
B.从O点至A点运动员机械能不守恒，从A点至C点机械能守恒
C.从O至A过程中运动员速度增大，从A至C过程中运动员速度减小
D.从O至B过程中运动员速度增大，从B至C过程中运动员速度减小详细过程
13.如图所示是一个左右对称的凹形槽，将小球从A点由静止释放，若小球由A点到B
点运动过程中克服摩擦力做的功用W表示，忽略空气阻力，则下列说法正确的是（）A．小球从A点运动到B点的过程中，势能的减少量与动能的增加量之差等于W
B．小球能够从A点运动到D点
C．小球从A点运动到B点的过程中，势能的减少量等于动能的增加量
D．小球从A点运动到C点的过程中，机械能的减少量等于动能的增加量
14.在探究“物体动能的大小与哪些因素有关”的实验中，让不同质量的铁球从斜面的同一高度由静止释放，撞击同一木块，比较木块运动的远近，如图所示，下列说法中正确的是（）A．铁球从斜面上滚下来的过程中动能一直减小
B．这样做的目的是研究物体的动能大小与质量的关系
C．这样做的目的是研究物体的动能大小与高度的关系
D．这样做的目的是研究物体的动能大小与速度的关系
15.一根细长绳的下端系一金属小球，上端固定，制成一个摆，把小球拉离竖直位置松手，让他摆动起来，如图所示，可以观察到小球摆动过程中摆动的幅度会逐渐减小，最终停下来，对于小球在摆动过程中的能
量转化情况，下列说法不正确的是（）A．小球从高处向低处摆动过程中，势能部分转化为动能
B.小球从低处向高处摆动过程中，动能部分转化为势能
C．小球摆动过程中机械能守恒
D．小球依次经过最低点时，动能会逐渐减少
16.如图所示，圆弧轨道被固定，轨道所在的平面竖直．现将一个小铁环从轨道左侧h高处由静止释放，则关于铁环第一次向右侧运动的一些判断中正确的是（）
A.它到达底部时重力势能全部转化为动能
B.它能到达右侧超过h的高处
C.
它恰能到达右侧h高处 D.
它到达右侧的高度一定小于h
17.如图甲所示，水平地面上的一物体，受到方向不变的水平推力F的作用，F的大小与时间t的关系和物体的速度v与时间t的关系如图乙所示，以下说法正确的是（）
A．0～2秒，物体没有推动，是因为推力小于摩擦力
B．2～4秒物体做匀速直线运动
C．2～4秒物体受到的摩擦力是3N
D．4～6秒，物体受到的摩擦力与水平推力是一对平衡力
18.如图甲所示，小明用弹簧测力计拉木块，使它沿水平木板匀速滑动，图乙是他两次拉动同一木块得到的距离随时间变化的图像。下列说法正确的是（）
A. 木块第1次受到的拉力较大
B. 木块两次受到的拉力和摩擦力均相等
C. 木块两次的动能一样多
D. 两次拉力对木块做功的功率一样大
19.已知雨滴在空中竖直下落时所受空气阻力与速度大小的二次方成正比，且不同质量的雨滴所受空气阻力与速度大小的二次方的比值相同．现有两滴质量分别为m1和m2的雨滴从空中竖直下落，在落到地面之前都已做匀速直线运动，那么在两滴雨滴落地之前做匀速直线运动的过程中，其重力的功率之比为（）
A．：B．：
B．： D ．m1：m2
20.在甲、乙两图中，甲图地面粗糙、乙图地面光滑。质量分别为m, 2m的两个物体在大小为F的恒力作用下，在力的方向上前进了相同的距离，则下列结论正确的是（）
A．甲图中F做的功小于乙图中F做的功
B．甲图中F做的功等于乙图中F做的功
C．甲图中F做的功大于乙图中F做的功
D．条件不足，无法确定甲、乙图中F做的功谁大
20.如图甲所示，一块质量为0.2kg的铁块被吸附在竖直放置且足够长的磁性平板上，在竖直方向上拉力F=3N 的作用下向上运动，铁块运动速度v与时间t的关系图象如图乙所示．则铁块受到的摩擦力为 N，0～6s内拉力F做的功是 J（取g=10N/kg）
21.如图是皮球落地后弹起过程中每隔相等时间曝光一次所拍摄的照片．由图可知，下落过程中，皮球的速度，离开地面上升的过程中，皮球重力势能，动能．皮球运动过程中的机械能．（均选填“增大”、“减小”或“不变”．）
22.李明等几位同学准备探究“弹簧弹性势能的大小与弹簧长度变化量的关系。他们设计的实验装置如图，弹簧左端固定在墙上，放在水平面上，水平面A点左侧光滑，右侧粗糙。物体P压缩弹簧到B点后从静止释放，运动到C点弹簧恢复到原长与物体脱离，物体运动到D点停止。请补充完成他们的探究过程：（1）由于弹性势能的大小不便用仪器测量，本实验把弹性势能的大小转换为测量木块移动的距离，这种研究方法叫转换法。下列实验中用到此方法的是。（填序号）
①探究“杠杆的平衡条件”②探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”
（2）对同一根弹簧，物体P压缩弹簧至B点，从静止释放，运动到D点。测量之间的距离和之间的距离，并改变之间的距离，测多组数据，分析数据得到：弹簧长度变化量越大，弹性势能越大。
23.如图甲所示，高为h的光滑斜面上，一物块从顶端A点由静止自由滑到底端B点，在此过程中，物块的机械能（选填“守恒”或“不守恒”）；图乙所示的图象表示该物块的（选填“动能”或“重力势能”）随高度变化的规律。
24.如图是竖直向上抛出的小球上升过程中每隔相等的时间曝光一次所得的照片。从图中可以判断：小球在
a 、
b 位置间的平均速度（选填“大于”、“小于”或“等于”）在
c 、
d 位置间的平均速度；在上升过程中，小球的重力势能（选填“逐渐增大”、“逐渐减小”或“不变”）。
25.在探究“物体动能的大小与哪些因素有关”的实验中，小丽同学设计了如图所示甲、乙、丙三次实验。让铁球从同一斜面上某处由静止开始向下运动，然后与放在水平面上的纸盒相碰，铁球与纸盒在水平面上共同移动一段距离后静止。
（1）要探究动能大小与物体质量的关系应选用____________两图；实验中应保证________________________________相同，为了达到这一目的所采取的具体操作方法是________________________________________。
（2）选用甲、丙两次实验可以得出的结论________________________________。
（3）该实验是通过观察______________________________来比较铁球动能的大小，从而得出结论的。下面的四个实例中也采用这种研究方法的是。
A．认识电压时，我们可以用水压来类比
B．用磁感线来描述磁场
C．探究电功大小与哪些因素有关，通过重物提升的高度来判断电流做功的多少
D．保持电阻不变，改变电阻两端电压，探究电流与电压关系
（4）若水平面绝对光滑，铁球将做_______________________________运动。
26.利用如图所示装置探究“物体的动能大小与哪些因素有关”．
将小球A、B分别拉到与竖直方向成一定角度θ的位置，然后都由静止释放，当小球摆动到竖直位置时，将与静止在水平面上的木块C发生碰撞，木块都会在水平面上滑行一定距离后停止．图中的摆长L都相同，θ1＜θ2，球A、B的质量分别为m A、m B（m A＜m B）．
（1）如图甲、乙所示，同时释放A、B，观察到它们并排摆动且始终相对静止，同时到达竖直位置．这表明两小球在摆动过程中的任一时刻的速度大小与小球的______无关．
（2）如图甲、乙所示，观察到B球能将木块C撞得更远，由此可得出结论：______．
（3）图乙中小球B到达竖直位置时的速度______（填“大于”、“小于”或“等于”）图丙中小球B到达竖直位置时的速度．图乙、丙所示，图丙中木块C滑行得更远些，由此可得出结论：______．
（4）有同学在探究“动能大小与质量的关系”时将实验装置改进成如图丁所示，利用质量不同的铁球将弹簧压缩相同程度静止释放，撞击同一木块．该实验方案是否可行？答：______，若他按此方案操作，他会看到的现象是：．
27.一辆汽油和电力混合轿车，仅凭汽油动力在平直公路上以v1 = 90 km/h匀速行驶时，输出功率P = 50kW．当驾驶员看到前方55m处有超速违章拍照装置（限速70km/h）时，在保持输出功率不变的情况下，立即启动充电装置给电池充电，达到使轿车减速的目的，轿车行驶3s后，速度减为v2 = 70km/h，在这一段时间内，轿车的平均速度v = 72 km/h，发动机输出功率的80%用于充电，充电效率为 50%．轿车在上述过程中所受的阻力保持不变．
⑴求轿车所受阻力的大小；
⑵通过计算判断轿车是否会因为超速而被拍照；
⑶若将上述过程充电所获得的电能全部用来维持 90 km/h匀速行驶，求轿车行驶距离．
28.如图甲所示是使用汽车打捞水库中重物的示意图，汽车通过定滑轮牵引水下一个质量均匀分布的正方体重物，在整个打捞过程中，汽车以恒定的速度v=0.1m/s向右运动．图乙是此过程中汽车拉力F跟时间t变化的图象．设t=0时汽车开始提升重物，忽略水的阻力和滑轮的摩擦，g取10N/kg．求：
（1）水库水的深度；
（2）重物的密度．
（3）整个打捞过程中汽车的最小功率．
29.如图是八浮子（编号为1-8）波浪发电机的俯视图．当浮子随着海面波浪向上浮动时，会通过传动装置带动发电机发电．已知每个浮子的重力为20N，体积为0.016m3，若它在水中上浮带动发电机发电时，露出水面的体积为0.004m3，则：
（1）每个浮子上浮带动发电机发电时，受到的浮力是多少牛？
（2）当海浪的波高为3m、起伏周期为6s时，假设浮子沿竖直方向运动，平均每秒每个浮子带动发电机发电时匀速上浮的高度为0.8m，传动装置和发电机的总效率为30%，求：
①每个浮子对与之相连的硬杆产生的竖直向上的推力是多少牛？
②波浪发电机的输出功率是多少瓦？
30.如图甲为加油站加油系统示意图，油罐容积为30m3，为了降低油品损耗，保证油罐运行安全，在油罐顶部安装有调节油罐内外压力平衡的呼吸阀。其中吸气阀（图乙）管口面积为2×10－3m2，重力不计的吸气阀盖在0. 6N的恒力作用下堵住吸气管口。加油时，加油机内油泵自动启动，加油枪流量控制为Q = 5×10-4m3/s；(ρ油取0.8×103 kg/m3，外界大气压取105Pa )
(1)某次加油时，加油枪口高出油罐油面3m，所加油的体积为2.5×10－2m3，则加油系统克服油的重力做了多少功？（不考虑油面的变化）
(2)若加油枪口横截面积为4×10-4m2，则加油时油在油枪口处流速是多少米／秒？
(3)若油罐中油的体积为10.04m3，罐内气体压强与其体积关系如下表所示（吸气阀未打开前气体质量、温度保持不变），则在加油多长时间后，吸气阀会立即打开？（3分）
30.电动自行车已成为大众化的一种交通工具，在
使用时人们经常遇到的问题是：一次充满电后行
驶不能达到说明书的里程数．为探明原因，小明
用家里的电动自行车进行了测试．他骑车在平直
的路面上由静止开始运动，获得如图所示的速度
和牵引力随时间变化的关系图象．
（1）由图可知电动自行车的运动特点是：．7～12s它受到的摩擦力是N．电动自行车匀速行驶100m克服摩擦力做功是J．
（2）小明又在不同负重情况下沿同一路面进行了测试，得到了一次充满电的最大行驶里程如下表，由此可以看出负重与最大行驶里程关系是．你认为产生这种现象的原因
（4）测试过程中，小明还发现随着刹车、启动的次数增加，其能量在变化，通过分析可知
A．电能利用效率增大，量程增大B．电能利用效率降低，量程增大
C．电能利用效率增大，里程减小D．电能利用效率降低，里程减小
（5）除了以上的两个原因外，你认为还有哪些因素会影响电动自行车充满电后的最大行驶里程．．（写出一条）
32.电动自行车是倍受人们青睐的一种交通工具（如下图）。它可以电动骑行，亦可以脚踏骑行。电动骑行时，蓄电池对车上电动机供电，电动机为车提供动力。下表是某型号电动自行车主要技术参数。
（１）请你仔细观察电动自行车的构造，会发现很多地方用到了物理知识。请列举一例。
示例：电动自行车的车座大而扁平，可减少压强。
答：
（2）行驶过程中轮胎与地面的总接触面积为0.01m2，当你骑着该
电动自行车在平直的公路上行驶时，地面受到的压强是多大？（取g=10N/kg）
（3）电动自行车以额定功率行驶时的工作电流是多大？
（4）蓄电池一次充足电可储存的能量是多少焦？
（5）若蓄电池储存能量的80%用于电动自行车行驶克服阻力做功，电动自行车在平直的公路上匀速行驶时受到的平均阻力为40N，蓄电池充满一次电最多能连续电动行驶多远？
（6）从环保的角度，与摩托车相比，电动自行车有什么优缺点？（各举一条）
答案
1-5. CCCDD 6-10. DBBDD 11-15. CDABC 16-19. DDBAB
20.1 3.6
21.增大增大减小减小
22. ② BC AD BC
23. 守恒小于
24.大于；逐渐增大
25.（1）甲、乙铁球在水平面开始运动时的速度相同（铁球到达水平面时具
有相同的初速度）让铁球从同一斜面的同一高度由静止开始运动
（2）质量相同的物体，运动的速度越大，它具有的动能就越大
（3）纸盒被撞击后移动的距离 C
（4）匀速直线
26.（1）质量；
（2）速度相同时，物体质量越大，它的动能就越大；
（3）小于；质量相同时，物体速度越大，它的动能就越大；
（4）不可行；木块最终移动距离相同．
27.⑴由公式P = Fv
汽车匀速行驶的速度为v1 = 90 km/h，故阻力为 f = F==2000N
⑵由公式 s = vt得
汽车由v1 = 90 km/h减速到v2 = 70km/h时移动的距离为 s =72 km/h×3s=20m/s×3s=60m 而减速时距拍照装置55m，因为s = 60m > 55m，所以轿车会因为超速而被拍照
⑶轿车减速时获得的电能E电 = Pt·80%·50%
根据能量守恒E电 = fs′
轿车行驶距离s ′= =30m
28.（1）水库水的深度为4m；
（2）重物的密度为4.5×103kg/m3；
（3）整个打捞过程中汽车的最小功率为3.5×103W．
29.(1)F浮=r水gV排=1.0×103kg/m3×10N/kg×(0.016m3-0.004m3)=120N
(2)①硬杆对浮子竖直向下的作用力F=F浮-G=120N-20N=100N
浮子对硬杆竖直向上的推力F'=F=100N
②每秒内8个浮子对硬杆竖直向上的推力所做的总
W总=F's×8=100N×0.8m×8=640J
波浪发电机输出的电能W电=ηW总=30%×640J=192J
波浪发电机输出功率
30.(1) 600J (2) 1.25m/s (3)80s
解：（1）所加油的重力G=ρ油Vg=0.8×103kg/m3×2.5×10-2 m3×10N/kg=200N，
加油系统克服油的重力做的功为：W =Gh=200N×3m=600J。
（2）由于流量是单位时间内流出油枪的体积，即Q==Sv；
故油在油枪口处流速为：v===1.25m/s。
（3）当吸气阀刚好打开时，对于阀盖进行受力分析，有F外=F内+F0 p外S2=p内S2+ F0
则105Pa ×2×10-3m2=p内×2×10-3m2 +0.6N 则p内=99700Pa；
根据表中数据可知，当吸气阀刚好打开时，油罐中气体的体积为20 m3。则此时油罐中油的体积为V1="30" m3－20 m3="10" m3；
故要加油的体积为：V2=10.04m3－10m3="0.04" m3
则要加油的时间：t=。
31.（1）先加速、后匀速；35；3500；
（2）电动自行车负重越大、最大行驶里程越小；电动自行车负重越大，摩擦力越大；
（3）通电线圈在磁场里受力转动的原理；
（4）D；
（5）路面的粗糙程度．
32.⑴例：电动自行车的车轮可有凹凸不平的花纹，增大摩擦。
（2）估计身体的质量约为５０kg地面受到的压强：
P=F/S=(４０ｋg+５0ｋg) ×１０Ｎ／ｋg /0.01m2=０.９×105Pa
（3）额定功率下的电流：I=P/U=240W/４８V=５A
(4) 蓄电池储存的电能：Ｗ＝ＵＩｔ＝４８Ｖ×１２Ａ×３６００ｓ
＝２０７３６００Ｊ
(5) 因蓄电池储存能量的80%用于电动自行车行驶克服阻力做功，即：
２０７３６００Ｊ×80％=FS
所以，电动自行车能连续电动行驶的路程：
S = m
（６）优点：无尾气、噪音小。
缺点：蓄电池一般使用一年左右就需更换，废弃后的电池污染环境。
浙教版九年级上册科学3.1《能量及其形式》优秀教案
《能量及其形式》优教教案 教学目标： 知识与技能 1.知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式。 2.能在具体情景中分析能量的存在形式。 过程与方法 1、学会从具体事例的分析中，得出一般规律的方法。 2、通过设计实验和操作体验培养学生解决实际问题的能力。 ~ 情感、态度与价值观 通过探究引导学生积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲。 教学重点： 重点：能在具体情景中分析能量的存在形式。 难点：能在具体情景中分析能量的存在形式 教学过程： 活动1：新课导入 是什么使下图的物体动起来 ) 1.骑车的人利用双脚蹬动自行车踏板提供能量使自行车动起来。 2.太阳能汽车是利用太阳的能量转化成电能后，使车里的马达运转起来，使车向前进。 3.电车利用电能让车动起来。 4.风车叶片的转动时由于风的能量驱动的。 …… (
活动2：教师讲解 任何物体的工作都需要能量，那么什么是能量呢 能量简称“能”，指用作功的本领量度的物质及其运动的属性。 能够使物体“工作”或者运动的本领叫做能量。 活动3：玩“溜溜球”。 提问：溜溜球在我们手中时具有什么能为什么 生：重力势能，因为溜溜球被举高了。 进一步提问：我们投放溜溜球时，溜溜球又具有什么能 ! 生：此时既有重力势能又有动能。 提出问题：生产生活离不开能量，那么人们在生产和生活中常利用的有哪些形式的能量呢 活动4：能量的存在形式及其利用 比一比：哪组知道的能量形式最多 （分组讨论，记录下来哦！）实物投影展示各组的讨论结果并作评价。 教师根据学生的回答，将常用的各种形式的能量板书在黑板上：电能、化学能、太阳能、光能、机械能…… 讨论：我们是如何利用这些能量的 （1）问题：我们是如何利用电能的 ^ （学生列举利用电能的方法，即电流通过各种用电器，用电器工作。） 引导：消耗了什么能得到了哪种形式的能 教师根据学生的回答分别板书：电能→光能；电能→机械能；电能→热能；电能→化学能…… （2）问题：我们是如何利用化学能的 学生列举利用化学能的方法，如：汽车利用汽油行驶；利用天然气加热；利用干电池给手电供电…… 引导：消耗了什么能得到了哪种形式的能 教师根据学生的回答分别板书：化学能→热能→机械能；化学能→热能；化学能
小学科学《能量的转换》说课稿
小学科学《能量的转换》说课稿 小学科学《能量的转换》说课稿 一、说教材 《能量的转换》是《科学》六年级下册第五单元《神奇的能量》的第二课（放映幻灯1），在本单元中起到承上启下的作用。（放映幻灯2）通过第一课《各种各样的能量》的学习，学生对能量以及能量形式有了初步的了解后，本课进一步引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为第三课《能源》第四课《节约能源和开发新能源》建构坚实的科学知识基础，也为他们今后学习物理学最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性认识基础。四课之间是层层递进的逻辑关系。 本课将指导学生认识能量最基本的特点——能量的转换。教学内容分为四个部分。 第一部分：认识什么是能量的转换。 第二部分：认识能量转换的过程。 第三部分：做一个简单的能量转换玩具。 第四部分：拓展活动——画能量转换的卡通画。 （放映幻灯3）根据教材的编排意图，结合六年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下三维教学目标。 1.科学知识：让学生建立能量转换的概念，知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。这是本课学习的重点。
2.科学探究： （1）能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发现规律,亲历一个完整的科学探究过程。 （2）指导学生探索,能针对具体情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。这是本课学习的难点。 3．情感态度和价值观.： （1）乐于合作，逐步培养学生的科学素养。 （2）懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理，并能不断地提出一些问题,自己设计研究方案去解决问题。 二、说教学策略、方法以及教学准备 “教无定法，贵在得法”。本课教学的指导思想是在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望，力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,让学生经历一个发现问题、实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识能量的转换。为此特做如下教学准备：录音机、火柴、缝衣针、花生、凉水、不锈钢汤勺、软木塞、大扣子、长1米左右的线绳、DVD教学资料。 三、说教学过程 对于本课的教学，我主要安排5个环节组织教学。 环节一、创设情境,激发探究兴趣，认识能量转换的概念。 六年级学生对能量转换基本没有科学的清晰的认识，教学时通过 （放映幻灯4）身边的生活实例帮助学生弄清能量的转换是怎么回事， 再通过开灯、放录音、搓手等活动，引导学生认识能量可以转换并经
浙教版九年级上册 3.1能量及其形式 含思维导图+答案
能量及其形式培优训练 知识点： 案例： （1）在物理学中，把一个物体相对于另一个物体位置的变化称为机械运动（2）人类的行走属于机械运动，做机械运动的物体具有机械能； （3）储存在食物中的能量属于化学能； （4）燃料储存着化学能； （5）声音具有的能量叫声能； （6）电具有的能量叫电能； （7）电磁辐射具有电磁能。 一、选择题 1．一架正在飞行的飞机具有的能量叫( D ) A. 飞能B．生命能 C．冲击能 D．机械能
2．下列关于能量的说法中错误的是( A ) A．人在沉睡时不消耗能量 B．人的能量主要来自食物 C．燃料提供了汽车运动所需的能量 D．声音也具有能量 3．维持人体的生命活动需要能量，人们从事生产活动也需要能量，这些能量最终主要来自( B ) A. 流水和风 B．太阳辐射能 C．绿色植物的能量 D．深埋在地下的煤和石油 4．有三个物体，甲是一个被拉伸了0.5米的弹簧，乙是一个从地面被举高0.5米的小球，丙是一个正在以0.5米/秒的速度运动的小球。根据以上信息，请你判断上述三个物体具有的共性是( A ) A．都具有能量 B．都受到拉力的作用 C．所受的作用力相等 D．除数字相同外，没有其他共性 5．关于能量，下列说法错误的是( C ) A．正在发声的物体具有声能 B．正在运动的物体具有动能 C．可见光具有能，不可见光不具有能 D．绿色植物进行光合作用需要太阳能 6．人和动物从食物中获取的能量属于( C ) A. 热能 B．贮存能 C．化学能 D．机械能 7．利用化学反应获取能量是人类研究化学的基本目的之一。下列事实说明通过化学反应，能量以热能释放的是( B ) A．蜡烛照明 B．烧煤取暖 C．蓄电池发电 D．电解水得到氢气 8．在番茄上相隔一定距离分别插入铜片和锌片，即为番茄电池。将铜片、锌片与电压表相连，如图所示。电池的能量直接来源于( C ) A. 太阳能B．电能 C．化学能D．机械能
六年级科学下册《能量的转换》教案
六年级科学下册《能量的转换》教案 一、教学目标过程与方法： 1、能够制作出简单的能量转换玩具。 2、能用画图（模式图、卡通图）的方法揭示能量转换的过程。 3、能够选择合适的方式表述研究的过程与结果。知识与技能： 1、知道能量转换就是一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。 2、知道能量转换的过程是怎样进行的。 3、知道模式图、卡通图是用结实研究过程和结果的一种方法。情感、态度与价值观： 1、意识到看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理。 2、愿意合作与交流。 3、体验到能量的神奇。 二、教学重点：知道能量转换的过程是怎样进行的。 三、教学难点：能够选择合适的方式表述研究的过程与结果 四、教学准备：纽扣、线、赛车、电池、剪刀、画笔等。 五、课时安排：二课时六、教学过程：教学过程效果分析 一、导入新课
1、复习：什么是能量？举例说说能量在生活中有什么作用？能量的大小与物体的运动有什么关系？ 2、揭题：今天我们继续研究能量的知识。 二、认识什么是能量转换。 1、游戏研究：搓手。请大家做个游戏，和我一起搓搓手，想想在这个游戏过程中有哪些能量的存在？ 2、学生游戏思考，学生汇报 。 3、这些能量是怎样产生的？板书：食物的化学能摩擦产生的热能 4、通过简单的分析，你有什么发现？ 5、小结：我们发现能量是可以相互转换的这是能量一个重要特征。 6、请你举例：在我们生活中有哪些能量转换的事例。 7、学生汇报 。 8、实物投影或看P45图分析：图中有哪些能量的存在，这些能量是如何转换的？ 9、学生讨论分析并汇报 记录。 10、小结。板课题。 三、了解并描述能量转换的过程。
1、过渡：在生活中，我们会经常遇到一些能量转换的问题，它们之间是怎样转换的呢，我们通过研究已经有共识了，那怎样具体的表现出了？我们可以继续运用上节课画卡通画的形式表现。 2、学生自由构思绘画。 3、展评小结。 四、做一个简单的能量转换玩具。 1、过渡：我们每个人都有玩具，在这些玩具中也隐藏着能量转换的科学知识。 2、如：小三轮车、小火车、遥控赛车、溜溜球……，你说说。 3、我们一起做个玩具，研究它的能量转换方式。 4、学生看图制作。 5、学生分析，汇报 。 6、小结：科学知识隐藏在生活中，需要我们自己去发现。 五、布置作业 1、本课习册学习传真机部分。 2、回家观察各种物品使用能量的情况。板书设计： 2、能量的转换化学能→机械能→热能 (xx)
《12 能量及其形式》教案
《12 能量及其形式》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1.知道任何物体工作都需要能量。 2.知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。 （二）过程与方法 1.通过实验制作活动，培养学生实验、制作的能力。 2.通过各种思考交流活动，培养学生的思维与交流表达的能力。 （三）情感态度与价值观 通过我国抽水蓄能电站等例子进行爱国主义教育。 二、重点难点 教学重点：经历观察、实验记录、整理信息、逆向思考等的研究。 教学难点：建立“能量”和“能量的表现形式”的概念。 三、教学准备 气球、橡皮筋、木板小车等实验材料、视频影片等，有关各种形式的能量的图片、资料等。 四、教学过程 新课导入： 出示课本图片。 同学们，很多美丽的小村庄里有着各种大大小小的水车，大家知道水车为什么会转动吗？ 问题：是什么让水车转动起来呢？（答河水）不流动的湖水也能够让水车转动起来吗？ 目的：创设活动情景，引出探究活动的问题。 讨论：是什么使下图中的物体动起来的？ 新课讲解： 活动：让小车动起来 活动指引 本活动是要学生利用一些简单的物品，让小车动起来。
可以有多种方法使小车动起来。例如利用帆架在车上，使车可以利用风能使小车动起来；把气球吹胀，放在车尾，然后把气球放气，气球吹出的气流形成的反冲的能量使小车向前运动；用钉子把橡皮筋固定在桌子上，另一头固定在车上，牵动小车，把橡皮筋拉长，放开手，橡皮筋的弹力（储存在橡皮筋里的能量）会使小车前进；把橡皮筋的一头固定在车上，另一头卷在车的车轴上，橡皮筋的弹力（储存在橡皮筋里的能量）也会使小车前进。 活动后，应让学生小结是利用了什么形式的能量使小车动起来，使之感受到使小车动起来的能量可以是多种多样的。 导入：（展示实验用的小木车）任何物体工作都需要能量，可以给这个小车一点能量让小车动起来吗？可以用什么办法呢？ 讨论：学生观察实验材料，结合生活经验进行实验设计。 引导：我们要注意每一种让小车动起来的办法有什么不一样。 实验：各小组根据实验设计进行制作活动，观察并记录。 交流：各小组进行汇报与交流。 目的：通过观察实验制作活动，学生在观察中风、磁、电等都是能量的不同表现形式，知道任何物体工作都需要能量。 讨论：在下面的这些现象中，存在着哪些形式的能量？ 讨论：能量普遍存在，假如缺少某种能量，世界会怎样呢？ 资料：核能
人类认识的几种能量形式
人类认识的几种能量形式 机械能 热能 电能 辐射能 化学能 核能 按地球上的能量来源分 按能源本身的性质分 含能体能源（燃料能源），如石油、煤、天然气、地热、氢等，它们可以直接储存； 过程性能源（非燃料能源），如风能、水能、海流、潮汐、波浪、火山爆发、雷电、电磁能和一般热能等，它们无法直接储存。 按对环境的污染情况分 清洁能源，即对环境无污染或污染很小的能源，如太阳能、水能、海洋能等； 非清洁能源，即对环境污染较大的能源，如煤、石油等。 能源多种多样，各有优缺点，为了正确选择和使用能源，必须对各种能源进行正确的评价。第2章新型储能材料 一、世界能源概况 1.煤炭 埋在地壳中亿万年以上的植物,由于地壳变动等原因会经受一定的压力和温度作用而形成含碳量很高的可燃物质,这种物质就称为煤炭，又称原煤。 中国是世界上最早利用煤的国家。开采煤炭已有几千年的历史。希腊和古罗马也是用煤较早的国家，古罗马大约在2000年前已开始用煤加热。 《山海经》中称煤为石涅，魏、晋时称煤为石墨或石炭。明代李时珍的《本草纲目》首次使用煤这一名称。 先秦时期的地理著作《山海经》有3处记载： 山海经的《西山经》中，“西南三百里，曰女床之山，其阳多赤铜，其阴多石涅” 《中山经》，“岷山之首，曰女几之山，其上多石涅”，“又东一百五十里，曰风雨之山，其上多白金，其下多石涅”。 2.石油资源状况 3.石油资源状况 能源消费 当今世界的能源消费仍以石油为主。以1994年为例，世界能源的总消费量以石油换算为97亿8000万吨标准油，其中石油占39.3%、煤炭占28.8%、天然气占21.6%。这样化石燃料的消费量占了总量的87.9%，此外，核能占7.3%、水力、地热等其他形式能源占3%。 1.世界性能源问题 2.能源危机 3.能源危机 4.能源危机 天空正在塌陷 臭氧层变薄对健康的危害 臭氧层被破坏的后果 据科学研究，臭氧减少10%，紫外线可能增加20%，皮肤癌患者可能增加30%，此外还会产生下列几种现象:
3.1 能量及其形式
3．1能量及其形式 [对应学生用书A本P39] 重点提示 1. 机械能是物体做机械运动而具有的能量；声音具有的能量称为声能；电具有的能量称为电能；电磁辐射具有的能量称为电磁能；化学能是通过化学变化产生的能量；原子核发生变化时释放出核能。 2. 可见光和不可见光都具有电磁能，电磁能以波的形式传播。 A组 1出行是人们工作、生活必不可少的环节，出行的工具多种多样，使用的能源也不尽相同。电动自行车和燃油汽车所消耗能量的类型分别是(A) ①声能②核能③电能④太阳能⑤化学能 A. ③⑤ B. ④⑤ C. ②③ D. ③④ 2有一种声控玩具，只要对着它拍一下手，就会动起来。这种玩具所接受信号的能量是(C) A. 电磁能 B. 光能 C. 声能 D. 核能 3现代的能源结构日趋多样化，下列发电站在发电过程中，主要利用化学能的是(C) A. 风力发电站 B. 水力发电站 C. 火力发电站 D. 潮汐发电站 4利用化学反应获取能量是人类研究化学的基本目的之一。下列事实能够说明通过化学反应能量主要以热能形式释放的是(B) A. 蜡烛照明 B. 烧煤取暖 C. 蓄电池发电 D. 电解水得到氢气 5运动场上奔跑的运动员具有能量、雷电具有能量、太阳光具有能量、龙卷风具有能量， 其中__奔跑的运动员__和__龙卷风__具有相同形式的能量。 6现代人类的生活离不开能量，能量的种类多样，如：①电能；②太阳能；③机械能；④化学能等。下列是生活中用到的一些器具或生产工具，其中分别用到了哪种能量，请填入相应序号。 a. 太阳能热水器：__②__； b.干电池：__④__； c.白炽灯：__①__。 7截至2017年9月29日，我国已进行了266次航天发射，其中长征系列运载火箭已进行251次发射，发射成功率达94.42%。请在下列横线上填写合适的能的种类。 (1)运载火箭使用偏二甲肼作为主要燃料，是利用燃料中储存的__化学__能。
六年级下册科学教案能量的转换苏教版
2 ．能量的转换 【教学目标】 1．让学生建立能量转换的概念，知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。 2．能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发现规律，亲历一个统统的科学探究过程；指导学生探索，能针对详尽情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。 3．乐于合作，逐步培养学生的科学素养；懂得看似大凡的事物里往往蕴藏着科学道理，并能不断地提出一些问题，自己设计研究方案去解决问题。 【教学重点】 让学生建立能量转换的概念，知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。 【教学难点】 指导学生探索，能针对详尽情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。 【教学准备】 教师材料：课件 学生材料：三角架、石棉网、盛有水的烧杯、温度计、火柴、花生米、纽扣、线等。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】
一、导入 1．谈话：热情的迈小娃欢迎客人老师的掌声有能量吗？怎么来的？（板贴：动能——声能） 二、观察卡通画，找能量 1．你发现这两幅风趣的卡通画里的能量了吗？找一找。 板贴：化学能——光能、热能 动能——机械能 2．揭题：能量不仅以各种各样的形式存在，而且能量之间还可以转换，这是能量的一个严重特点。 板贴：能量的转换一种形式的能量转换成其他形式的能量。 三、实验探究，感受能量的转换 1．过渡：这节课我们通过一粒花生米来探究能量之间究竟是怎样转换的。 2．这粒花生米有能量嘛？能看见吗？有什么办法把它的化学能释放出来让我们看到？（燃烧花生米） 3．燃烧后你能看到什么能量？热能能看见吗？老师给大家提供一些材料，请各小组设计一个实验装置来收集一粒花生米释放出来的热能数据。先画出来，再讨论实验步骤写下来。（5分钟） 4．汇报、完善实验设计。 5．演示打火机和温度计的正确使用，强调安全使用的要求。 6．学生实验。（9分钟） 7．交流实验发现。 板贴：化学能——光能、热能
能量及其形式
第三章能量的转化与守恒 第1节能量及其形式 一、夯实基础 1、物体的运动形式是多样的，所以它们所具有的能的形式也是多样的，能有 式。站在跳台上的跳水运动员具有能，给小灯泡供电的干电池具有能, 空中飞行的鸟具有___________ 能0 2、植物是通过光合作用把_____ 能转化为 ______ 能储存在体内，因此植物体内 储存的是________ 能0 3、________ 、__________ 、__________、_________ 、_________ 燃料都储存 着化学能。 4、下列关于能量的说法中错误的是（） A、人的能量主要来自食物 B、燃料提供了汽车运动所需的能量 C、人在熟睡的时候不消耗能量 D声音也具有能量 5、实心球在空中飞行时所具有的能量称为（） A、飞能 B 、机械能 C、生命能 D 、冲击能 6地球上的能源主要来自于 ___________ o 二、能力提升 7、当水壶中的水烧开时，壶盖会被顶起，从能量转化的观点看，这是水蒸气的 _________ 亡转化为壶盖的_________ 能。 8、能量转化与守恒是自然界的基本规律之一，下列过程中机械能转化为电能的是（） A、干电池放电 B、给蓄电池充电 C风力发电 D 、电动机带动水泵抽水 9、近日一种新型太阳能公共卫生间落户北京东郊民巷，该卫生间的能源全部由 位于顶部的太阳能电池板提供，它还能将多余的能量储存在蓄电池里。这种能量转化和储存的方式是（） A、太阳能转化为内能，再转化为电能 B、太阳能转化为电能，再转化为化学能 C、太阳能转化为内能，再转化为化学能 D大阳能转化为电能.再转化为光能 10、我区大力发展火力发电，火电厂进的是“煤”，出的是“电”，在这个过程中能量的转化是（） A、机械能f内能f化学f能电能B化学能f内能f机械能f电能 C化学能f重力势能f动能f电能D内能f化学能f机械能f电能错题整理
人其实只是一种能量形式
什么是人？说白了是一堆物质的组合物。物质是从哪来的？130亿年前的一次大爆炸，大爆炸产生了物质，最初只是一些能量，所以人只是一种能量形式。 这个观念是我一个朋友说的，他对科幻着了迷，先是看科幻小说，然后开始研究量子力学（估计他看不懂），反正他给我讲了很多东西。下面我就转述一下他的这个想法，我觉得有点道理。 首先是物质，学过化学的都知道，我们平时见到各种物质，其实就那么多种元素，还都是由氢元素变过来的。这就是说所有元素的祖先都是一个。 再者，从几千年前，光这种东西就一直困扰着物理学界，光到底是粒子还是波，波就意味着光是能量，粒子就意味着光是和我们见到的桌子椅子一样的物质。上了大学就会知道，光具有波粒二象性。具有二象性的还有电子，你从书上看到电子是一个圆圆的微粒，其实呢，电子可以和光一样发生衍射，也就具有波的性质。 说了这么多，其实就是为了说明物质就是频率振幅不同的波，所有物质包括人也是，这也是超弦理论的核心。 既然是波，那就好办了，波是什么？简单举个例子，声波大家都不陌生。我们听到声音，然后获得信息，比如狗叫声，我们就会知道这有狗要小心。信息只是声波的一个运用，而实质是能量的转化，将机械能转化为声波，当然声波还可以再转化为机械能，就像共振试验中另一个音叉震动。 好吧，波是能量，那和我们人有什么关系？前面说到了，所有物质都是波，人也是物质组成，所以人也是波，是能量。 听到这，你也许就要反驳了，我们人是有思想的，一团能量能有思想吗？
思想是什么，是对一件事物的判断然后做出反应，一台电脑也能对收到的指令判断并反应。 人说白了就是一台更复杂的电脑。而且人要依靠食物活着，和电脑靠电运行不是很像吗？学过生物的都知道，植物将光能转化有机物中的化学能，人类再将有机物中的化学能转化为热能和atp中的化学能，所以人活着依靠的实质依赖的是光能，和电能一样都是能量。 设想一下，有一个机器的世界，那里没有植物，全是一个个的太阳能电池板，然后有一些电脑控制的机械，这些机械会自己跑到电池板充电，然后有的生产电池，有的生产零件组装新的机器，有的负责维修，当然都靠着那些电脑的程序运转，这样一个世界就完整了，也许看起来显得笨拙无能，但这也是由于那些电脑不好，执行的程序低级，不可否认，它们动起来了。 人类和这些机器一样，其实都只是一个能量的中间转化环节，而能量的的最终去路是转化为热能，然后被某些东西储存起来，人的最终去路也是死了埋掉，又变成了物质，人体的能量也会回归大地，所以别以为自己多高级，说白了就是团能量，和火把上的火苗一样。 这就是他的想法，我觉得挺有趣的，就讲给大家听听。
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2、能量的转换 一、教学目标 1、知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。 2、能针对具体情境，说出什么形式的能转换成了另一种形式的能。 3、能在玩“飞旋的扣子”玩具中懂得看似平常的事物理往往蕴藏着一定的科学道理 二、教学过程： （一）导入新课 谈话：请同学们看大屏幕，我们来欣赏一段视频。 讲述：能量不仅可以以各种形式存在，而且还可以从一种形式转换成另一种形式。今天我们就来研究能量的转换。（板书课题） 提问：请同学们想一想，打开电视，能量从什么形式转换成了什么形式？（出示课件，生观察） （生答，师板书：打开电视：电能→光能 + 声能（有一部分也转换成了热能））现在请大家搓一搓手，能量又是从什么形式转换成了什么形式？（生答，师板书：搓手：化学能→热能 + 声能） 老师在前面走，能量又是怎样转换的？（通过学生回答，加深对机械能、动能、势能的理解） （二）探究能量如何转换 1、做“点燃花生米加热水”实验 下面我们做一个实验来看看能量是如何转换的。 师介绍实验用品和实验方法，学生讨论出注意事项。（分工明确；认真操作；注意安全，别扎手，别烧着手；讲究卫生，用过的火柴放入杂物杯中；正确使用温度计；及时记录；实验后把物品整理好。) 师适时出示实验记录表（课件中），巡视指导。 学生按实验记录单汇报。
师板书：点燃花生米：化学能→光能 + 热能 2、观察并描述图中能量转换是如何进行的 课件出示P56页的图，学生充分观察，小组讨论并描述图中能量转换是如何进行的。 学生汇报，师用课件演示并规范学生的描述：太阳光使西红柿生长，西红柿把光能转化成化学能储存在体内；人吸收了西红柿的化学能转化成可以使脚踏车运动的机械能；发电机把机械能转化为电能；电热水壶把电能转化为热能；热能有一部分使水和壶嘴发出声音，转化为声能。 3、欣赏其他能量转换的例子 欣赏视频资料。 （三）拓展：做“飞旋的扣子”游戏，体会能量转换过程 师：我有一个好玩的东西（出示“飞旋的扣子”，边说边玩）。 讲解做法和玩法。 学生玩（每生都要玩）。 讨论：你能说说这里面的科学道理吗？师适当讲解。 （四）总结 通过这节课的学习，你有什么收获？课后请同学们利用能量转换的知识制作出更好玩的玩具。 三、教学反思
浙教版九年级上册科学3.1《能量及其形式》优秀教案
最新浙教版九年级上册科学3.1《能量及其形式》优秀教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《能量及其形式》优教教案 教学目标： 知识与技能 1.知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式。 2.能在具体情景中分析能量的存在形式。 过程与方法 1、学会从具体事例的分析中，得出一般规律的方法。 2、通过设计实验和操作体验培养学生解决实际问题的能力。 情感、态度与价值观 通过探究引导学生积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲。 教学重点： 重点：能在具体情景中分析能量的存在形式。 难点：能在具体情景中分析能量的存在形式 教学过程： 活动1：新课导入 是什么使下图的物体动起来？ 1.骑车的人利用双脚蹬动自行车踏板提供能量使自行车动起来。 2.太阳能汽车是利用太阳的能量转化成电能后，使车里的马达运转起来，使车向前进。 3.电车利用电能让车动起来。
4.风车叶片的转动时由于风的能量驱动的。 …… 活动2：教师讲解 任何物体的工作都需要能量，那么什么是能量呢？ 能量简称“能”，指用作功的本领量度的物质及其运动的属性。 能够使物体“工作”或者运动的本领叫做能量。 活动3：玩“溜溜球”。 提问：溜溜球在我们手中时具有什么能为什么 生：重力势能，因为溜溜球被举高了。 进一步提问：我们投放溜溜球时，溜溜球又具有什么能？ 生：此时既有重力势能又有动能。 提出问题：生产生活离不开能量，那么人们在生产和生活中常利用的有哪些形式的能量呢？ 活动4：能量的存在形式及其利用 比一比：哪组知道的能量形式最多？ （分组讨论，记录下来哦！）实物投影展示各组的讨论结果并作评价。 教师根据学生的回答，将常用的各种形式的能量板书在黑板上：电能、化学能、太阳能、光能、机械能…… 讨论：我们是如何利用这些能量的？ （1）问题：我们是如何利用电能的？ （学生列举利用电能的方法，即电流通过各种用电器，用电器工作。）
1.能量及其形式
能量及其形式 第一部分：知识清单 一关联词条： 能量 二知识清单： 标题：能量： 内容：（1）物体能够做功，我们就说它具有能量，物体能做的功越多，它的能量就越大。怎样判断物体是否有能量？看它能否做功。 （2）能量是物质运动的一种度量．相应于不同形式的运动，能量分为机械能、电能、内能、化学能、原子能等． 第二部分：点拨指导 一重点： 标题：能量： 内容：（1）物体能够做功，我们就说它具有能量，物体能做的功越多，它的能量就越大。怎样判断物体是否有能量？看它能否做功。 （2）能量是物质运动的一种度量．相应于不同形式的运动，能量分为机械能、电能、内能、化学能、原子能等． 二难点： 三、关键点： 四、易混点： 标题：机械能与内能的区别 内容：机械能是指物体所具有势能和弄能的总称（指的是相对于别的物体）其中势能和动能都能够相互百分百的转化统称为机械能属于宏观能力而内能是指物体内部分子的动能和势能的总和（指的是自身具有的）是微观能量的表现其中机械能能够完全转化为内能而内能在无外作用的情况下不可能全部转化成内能。 第三部分：解题示范
例1、能量有不同的形式，食物中的能量属于（） A．光能 B．动能 C．化学能D．热能 化学能是一种很隐蔽的能量，它不能直接用来做功，只有在发生化学变化的时候才释放出来，变成热能或者其他形式的能量．像石油和煤的燃烧，炸药爆炸以及人吃的食物在体内发生化学变化时候所放出的能量，都属于化学能．化学能是指化合物（包括有机物）的能量．食物中有机物中的能量属于化学能量，阳光的能量属于光能． 故选：C 例2、能量是与物质及其运动相联系的，下列能量中，与机械运动相联系的是（）A．内能 B．核能 C．化学能D．水能 解：A、一切物体都具有内能，内能和机械运动是两种不同形式的能．故A不正确． B、核能是核反应的时候产生的能，也与机械能无关．故B不正确． C、电能和机械能是不同形式的能．故C不正确． D、水能利用主要是利用水的动能和势能，和机械运动有关．故D正确． 故选D． 例3、下列能源属于化学能的是（） A．太阳能B．核电能C．风能 D．化石燃料 解：A、太阳能，一般指太阳光的辐射能量．其能量来源属于化学变化，在太阳内部进行的由“氢”聚变成“氦”的原子核反应，不停地释放出巨大的能量，单独说太阳能而仅仅属于能量的一种； B、核电能，核电站运用了放射性元素的裂变产生热能，热能转化机械能，机械能转化电能．不单纯属于化学能． C、风能，属于机械能转化为电能； D、化石燃料，通过化石燃料的燃烧，释放能量，化石燃料储存的能量属于化学能． 故选D． 第四部分：三套检测题 巩固训练、针对性诊断、再次诊断 针对性诊断 题型一（了解） 提示语：声能
常见的能量转化形式
电能转化热能 电能转化热能一般通过热电阻或热辐射，例如家用的电热炉，是在热阻丝内通过大量电流使热阻丝产生大量热能，通过热辐射传导给周围环境。也可以通过微波装置，使电能转化成微波，通过直接的热辐射转为热能 热能转化电能 至今为止，人类还没想出很有效率的方法可以让热能直接转化为电能，似乎人类只发明了电能和机械能转化的装置，所以，如果想任何形式能量转换为电能，必须先转换为机械能。但是，有的物质如陶瓷等，在温度变化时可以产生电势差，进而产生微弱电能，但无法用于发电。 机械能转化电能 通过切割电磁圈的磁感线，可以使机械能转化为电能。在电机中，机械能和电能可以互逆转换。 光能转化电能 可以通过光电效应使光照射在金属表面而辐射出电子，通过这种方法，人类设计了太阳能板，太阳能板是通过阳光照射硅晶体的PN结产生空穴电压产生电能的，光能转化电能是相对比较有效的转换方式，并且随着不可再生能源的枯竭，人类越来越重视可再生清洁能源的应用，光能就是最受关注的清洁能源之一。 化学能转化电能 通过化学反应使得正电子和负电子分别在阳极和阴极汇聚，其实这也是电池的充电过程。电能转化机械能 借助电磁感应效应，人类设计了电机，可以使电能轻松转化为机械能。在电机中，电能和机械能可以互逆转换。 化学能转化热能 可以通过核裂变使得熵值大量增加，进而产生大量热能传导出去。在核裂变过程中，不仅产生大量热能，还产生大量光能及机械能等。 还有一种方法就是通过可燃物的燃烧，伴随着光能的同时也产生大量热能。 热能转化机械能 至今人类想到的最好方法，只有通过加热水进而通过水蒸气驱动机械做功，自从瓦特发明蒸汽机以来，人类一直沿用这个方法进行转换。 机械能转化热能 机械做功摩擦可以产生热能，但一般效率不高，而且在实际应用中无法通过这样的转化大量提供热能，只作为机械能的能量损耗而已。 光能转化热能 光能在照射到物体时，自然就会伴随热能的传导，但不同波段的光波导热能力不同。
小学科学《能量的转化》教案
小学科学《能量的转化》教案 科学知识 1.用电器是一种能量转化器，可以把电能转化成其他形式的能； 2.知道电能能向其他能量的转化，不同形式的能量之间也可以互相转化。 科学探究 1.了解电能可以转化成其他形式的能，以及其他形式的能可以转化成电能； 2.能设计并运用简单的实验来研究能量的互相转化； 情感态度与价值观 1.愿意交流，并学会在交流中取人之长补已之短. 2.体会到能量转换和我们生活之间的紧密关系，培养学生关心新事物的精神。
1、重点：认识电能和其他形式能量之间的互相转化，并进一步了解多种能量之间的互相转化。 2、难点：应用能量转化的观点描述生活中的变化事例。 教师准备有关能量转化的图片资料。电磁铁、大头针、铁丝、绳子等。 (一)情景导入，揭示课题 师：生活中我们接触到各种各样的能量，如风能、机械能、电能、热能等。今天老师带来了一个自制的小玩具。（出示简易电磁铁）除了电磁铁，老师还带来了大头针。（摇装有大头针的盒子）谁愿意和老师一起演示电磁铁吸大头针？ 师生共同演示操作电磁铁吸大头针。 师：是什么让这枚铁钉具备了神奇的吸大头针的能力呢？ 生：电能。
师：板书（电能）电能让这枚小小的铁钉具备了吸铁的能力，也就是具备了磁能。（板书：磁能）像这样能量由一种形式转换成其他形式，是能量的一个重要特征——能量的转换（板书）。 【评：思维从问题开始，提出一个好的问题，就等于成功了一半。上课伊始，教师运用实验，创设问题情境，揭示课题，使学生兴趣盎然，并产生了悬念，渴求新知识的获得。但实验时，利用实物投影可让学生看得更清楚一些。】 （二）探讨电能为我们做什么 师：在生活中，你们用得最多、接触得最广的能量是什么？ 生（齐答）：电。 师：请说说你家里有哪些用电器？它们把电能变成了什么？ 生1：电风扇，电风扇把电能变成了动能、风能。 生2：电磁炉，它把电能转化成了热能。 生3：电灯，它把电能变成了光能。
多种形式的能量
多种形式的能量 一、【教学目标】 1、科学概念 能量能使物体动起来；能量有很多种形式，声、光、电、热都是能量的形式；能量还储存在食物、燃料中。 2、过程与方法 能根据生活经验、资料和实验来认识能量，了解周围存在的能量和形式；经历光、热、声是否是能量的探究过程；能与同伴一起交流和探讨一些有关能量的知识。 3、情感态度与价值观 能积极地从事有关能量的探究活动；能积极地与同伴一起合作、交流；在探究活动中培养学生对研究能量的兴趣。 二、【教学重难点】 1、重点：认识各种各样的能量。 2、难点：认识食物. 燃料中的能量。 三、【教学准备】 实验用的大烧杯、圆底烧瓶、橡皮塞、开水、塑料杯、线、一小截火柴棍等； 图片资料或课件等；事先也可让学生收集有关能量的资料。 四、【教学过程】 (一)引入 当我们听到“能量”这个词时，会想到些什么？ （由于学生们先前已经接触到能量的一些知识，因此对能量的概念会有自己的解释，教师可根据学生的回答简单地板书几个关键词。其中学生们可能会想到：能量会使物体动起来。教师暗示将“能使物体动起来”作为能量存在的标准，但不必强调） 我们已经了解了太阳具有太阳能，食物给了我们身体活动所需要的能量。同学们还知道一些其他能量，看来对能量的认识还不少，其实，我们就生活在一个能量的世界里，我们周围到处都存在着能量。在这个单元里，我们将深入地研究能量。今天我们先来认识各种各样的能量。（板书） （二）认识哪里有能量 1、谈话： 刚才同学们听到“能量”这个词时，就想到了那些有“力量”的东西，它们能使物体动起来。那么风、流水、电、汽油能使什么动起来呢？ 教师出示书本插图，让学生说说图中物体是什么使它们动起来的？ 教师小结：风、流水、电、汽油等都能使物体动起来，它们都具有能量（简称“能”）。风和流水具有的能量叫机械能。电具有的能量叫电能。汽油具有的能量叫化学能，它燃烧时即发生化学变化时，才释放出它的能量。 2、讨论：热、光和声音是能量吗？ (1) “能量能使物体动起来！”先让学生再一次明确能量的判断标准。 (2) 提出问题：热、光、声音是能量吗？
苏教版科学六年级下册《能 量 的 转 换》教学设计
能量的转换 教学内容：苏教版科学六年级下册第55—56页。 教学目标： 过程与方法：能够理解能量之间可以相互转换。 科学知识：知道能量能够转换其它形式的能量，并以不同表现形式。器材准备：一个三脚架、一片石棉网、一个铁架台、一个打火机、一个温度计和一杯50毫升的水 教学过程： 一、复习导入 师：同学们，我们上周已经对能量的知识有了初步的了解，谁来说一说我们身边有哪些能量。（生回答）大家掌握的都不错。在我们今天学习新的内容之前，老师请同学们回忆一下，2008年在我国举办的体育盛会是什么（生回答） 对，百年奥运，梦圆北京。2008年3月24日奥运圣火在奥林匹亚遗址采集。让我们一起回顾一下那激动人心的场面。（课件1） 请问，奥运火炬是怎样被点燃的仔细观察画面，回答问题。（生回答）很好，奥运圣火采集器是利用的太阳能。太阳能聚集在一起加热，将奥运火炬点燃。在这里我们就说太阳能（板书太阳能）通过火炬转换成了什么能和什么能火炬发出了什么（板书热能和光能）。太阳能是通过谁啊（板书火炬）太阳能通过奥运火炬被转换成了热能和光能，这就是我们今天要一起学习的第2课能量的转换（板书能量的转换） 二、探究新知
师：能量总是从一种形式转换成另一种形式，能量的这个特征，就叫做能量的转换。在我们周围有许多能量转换的例子，请同学们开动你的脑筋想一想，有哪些能量转换的例子。（生回答）（课件出示例子） 在我们生活中有许多能量转换的例子，下面我们就通过一个小实验，来看一看能量是怎样被转换的。 这是一粒什么（生回答）我们平常看到了花生米，你首先想到了什么首先会想到吃。那它里面有什么能（生回答）我们把一粒花生米吃到肚子里，你觉得一粒花生米能不能让你的能量增加许多呢（生回答）奥，不能增加许多能量。那你想过没有，用其它的方式让花生米的能量释放出来呢（生回答土壤、榨油）平时我们看到花生米，总会想到吃一粒花生米，那你有没有想到烧一粒花生米试试，那你猜想一下烧一粒花生米能释放出什么能（生回答光热）一粒花生米所释放出来的热能究竟有多少呢我们怎样知道它释放出了多少热能呢（生回答实验）对，用实验的方式，那该怎样实验呢（生回答加热、温度计） 这几位同学设计的实验综合在一起我们就能够知道一粒花生米燃烧释放了多少热能，一粒花生米燃烧能够将一杯50毫升的水温度上升几度呢请同学们预测一下。猜一猜（生回答）大家的想法不太一样，一粒花生米到底能将一小杯水加热几度，我们只有进行实验来验证了。下面请同学们看一看在这个实验中有哪些注意事项。（课件出示注意事项一起学习）师：在你们桌子上已经了一个三脚架、一片石棉网、一个铁架台、一个打火机、一个温度计和一杯50毫升的水。我们实验的第一步是要测一测什么（生回答水温）（课件过程）这样我们才能知道花生米燃烧完了以后，水
2021年各种形式的能量之间相互转化的实例
*欧阳光明*创编2021.03.07 各种形式的能量之间相互转化的实例 欧阳光明（2021.03.07） 1．光能→内能：晒东西会晒烫 2．光能→机械能：太阳帆、用强光照射物体使之膨胀做功 3．光能→电能：太阳能电池 4．光能→化学能：光合作用 5．机械能→内能：摩擦生热、钻木取火、内燃机的汽缸的压缩冲程、自行车骑久拉车胎发热、跑步可以使身体变暖、打气筒打气气筒变热 6．机械能→光能：（暂时想不起来直接转换的）一个手摇发电机接导线连上小灯泡，就是机械能转化成光能、打火石、一种自行车，前轮上有个灯，当骑起来后靠灯和车圈的摩擦灯会亮。这就是机械能转化为了光能 7．机械能→电能：水坝发电、风车发电 8．机械能→化学能：（暂时想不起来直接转换的）在一个存在二氧化硫、三氧化硫和氧气的密闭容器中，用外力压缩容器，化学平衡向生成二氧化硫和氧气的方向移动。机械能转化为二氧化硫和氧气的化学能 这个反应由机械能转化为化学能但是中间有环节-就是压缩气体时气体的内能增加从而为反应提供能量从而促使反映行，还要注意了，发生这个反映的正常情况是400-500度的高温而且还要有无氧化二钒作为催化剂。 9．电能→内能：电热炉 10．电能→光能：电灯 11．电能→机械能：启动机、电动机工作 12．电能→化学能：给蓄电池蓄电 13．化学能→内能：浓硫酸稀释放热 14．化学能→光能：镁燃烧发出强光、萤火虫发光 15．化学能→机械能：炸药爆炸 16．化学能→电能：电池放电 17．内能→光能：电灯泡钨丝发热后会发光 18．内能→机械能:火力发电、蒸汽机 19．内能→电能：（暂时想不起来直接转换的）火力发电 20．内能→化学能：（暂时想不起来直接转换的）Ba(OH)2+NH4Cl
九年级科学上册 第三章 第1节《能量及其形式》教案 (新版)浙教版ok
《第1节 能量及其形式》 教学目标 知识与技能 知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式。 过程与方法 1、学会从具体事例的分析中，得出一般规律的方法。 2、通过设计实验和操作体验培养学生解决实际问题的能力。 情感、态度与价值观 通过探究引导学生积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲。 教学重点 重点：能在具体情景中分析能量的存在形式。 教学流程 教学过程 一、创设情境，引入话题 学生活动：玩“溜溜球”。 提问：溜溜球在我们手中时具有什么能？为什么？ 生：重力势能，因为溜溜球被举高了。 进一步提问：我们投放溜溜球时，溜溜球又具有什么能？ 生：此时既有重力势能又有动能。 提出问题：生产生活离不开能量，那么人们在生产和生活中常利用的有哪些形式的能量呢？ 二、新课教学 能量的存在形式及其利用 比一比：哪组知道的能量形式最多？ （分组讨论，记录下来哦！）实物投影展示各组的讨论结果并作评价。 教师根据学生的回答，将常用的各种形式的能量板书在黑板上：电能、化学能、太阳能、光能、机械能…… 以能量对人类生活的重要性为话题，引入新课 归纳实质：能量转化的普遍性 讨论能的存在形式、能量的利用方式 知识迁移， 解释现象 知识应用， 解决问题
讨论：我们是如何利用这些能量的？ （1）问题：我们是如何利用电能的？ （学生列举利用电能的方法，即电流通过各种用电器，用电器工作。） 引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？ 教师根据学生的回答分别板书：电能→光能；电能→机械能；电能→热能；电能→化学能…… （2）问题：我们是如何利用化学能的？ 学生列举利用化学能的方法，如：汽车利用汽油行驶；利用天然气加热；利用干电池给手电供电…… 引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？ 教师根据学生的回答分别板书：化学能→热能→机械能；化学能→热能；化学能→电能…… （同理引导学生回答利用太阳能、机械能时所涉及的能的转化。） （3）提问：从上述的实例来看，人类利用能量或消耗能能量的实质是什么？ 引导学生小结：所谓的“利用能量”、“消耗能量”实质上是能量相互转化或转移过程。 （4）追问：你所知道的能量的形式还有哪一些？它们之间也能相互转化或转移吗？请举例回答。
2新苏教版小学科学六年级下册.能量的转换
2．能量的转换 【教学目标】 1．知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量，并知道能量的具体转换过程。 2．通过自主探究、小组合作交流能形式探究能量的转换过程。 3．激发学生热爱科学、主动探究科学的奥秘。愿意与同学合作与交流，立志为祖国建设做贡 献。 【教学重点】 知道一种形式的能量可以转换成形式的能量。 【教学难点】 理解各种形式能量之间是如何转换的。 【教学准备】 教师材料：课件。 学生材料：灯泡、细铁丝、软木塞（橡皮）、花生米、烧杯、温度计、火柴、铁架台、石棉网等。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、情景导入 1．出示放风筝的图片，同学们，风筝为什么能飞起来呢？是什么在起作用呢？（风能让风筝 飞了起来。） 2．出示植物生长的图片，同学们，你们知道是什么让植物生长的吗？（光能使植物生长，进 行光合作用。）光能还有什么作用呢？（光还可以发电，可以使物体发热，特殊的光可以看到 人体骨骼和骨骼内部……） 3．出示烧开水的图片，热能可以做什么？（热能可以使水烧开，可以发电，可以使湿的物体 变干，可以烧熟饭菜，可以取暖……） 二、实验探究 1．谈话：下面我们通过一个小实验来看看能量是如何转换的。（认识能量之间的转换） 2．教师按照教材上的实验操作，提出做点燃花生米加热水小实验的要求。 3．提问：请同学们猜测一下，可能会出现什么样的结果？说明了什么？ （用温度计量一下加热前后的温度，给学生看，引导学生回答：水温会上升，产生了热能。）4．学生分组实验，完成实验报告单。
5．研讨：对比加热前后水温的变化，说说在这一过程中能量是如何转换的？ （指出：花生米里的能量是化学能）（全班交流得出：点燃花生米，给烧杯中的水加热后，花生米中的化学能转换成了光能和热能，使水温升高了。） 板书：化学能→光能、热能 6．教师指出：花生米燃烧后把其中的化学能转换成了光能和热能，那生活中的热水也是由烧 水的材料煤、柴草等燃烧后化学能转化成热能的。刚才我们通过实验验证了我们的猜测。 7．解决问题： （1）（课件出示教材第56页上的图）引导学生观察能量转换的过程。描述图中能量转换是如何进行的？ （2）小组内讨论交流。 （3）全班汇报交流结果。 （4）师生共同完成能量转换过程的描述。（课件出示）太阳的能量以光能的形式辐射到地球，植物接收了来自太阳的光能，把光能转换成化学能储存在植物体内，人吸收植物的化学能转 化为机械能，发电机把机械能转化为电能，电热水壶把电能转化为热能和声能。从而使水烧开。（课件出示）即：太阳能→化学能→机械能→电能→热能→声能。 三、实际应用 1．谈话：我这有一个好玩的东西（出示“飞旋的扣子”，边说边玩）。 2．讲解飞旋的扣子的做法及玩法。 3．让学生小组合作按要求制作玩具。 4．学生们展示自己的玩具，比一比谁做得好。在学生玩过之后研讨：这里面蕴藏着什么科学 道理？ 5．全班交流其中能量转换的过程。 6．请同学们回想自己玩过的溜溜球，其中能量又是如何转换的？ 7．出示太阳能应用材料，让学生猜想是什么能量转换成什么能量。 8．学生交流讨论其中能量转换的过程。 9．出示手摇发电机，演示能量转换，学生分析交流。 10．小结：科学就在我们身边，小玩具里也蕴藏着大道理！ 四、拓展延伸 1．运用你掌握的关于能量转换的知识，以卡通画的形式将第56页下闹钟过程中的能量转换过程画出来，应至少画两种能量转换。 2．全班交流创作结果。 【板书设计】