试论高职语文教学现状与改革的思路
试论高职语文教学现状与改革的思路
郭珊珊
摘要：当前，在高职院校大规模扩招与重视专业教育的背景下，作为一门基础性课程，高职语文教学处于不被重视和被边缘化的地位。本文立足高职语文的定位，结合当前高职语文教学的现状进行分析，从教材的改革、教学的方法以及考核评价方式等方面探索高职语文教学改革的思路与途径。
关键词：高职语文；定位；现状；改革思路
高职教育的目标是以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。与普通高等教育比较，高职教育是以岗位的“必需”、“够用”的理论知识来构建岗位能力，强调的是岗位能力的培养。高职教育是技术型职业教育，是技能型职业教育的继续教育，高职人才除应具备特定岗位的操作能力外，还应当掌握相当的理论知识，具有发展潜能和创新能力。
如今，社会和用人单位对高职学生素质要求越来越高，这就对高职教育人才培养提出了新的要求。原有的能力本位的高职培养模式己不能满足提高学生全面素质的需要。能力本位着重强调的是学生职业能力的培养，却在很大程度上忽视了学生基础知识的加强、综合素质和适应社会及将来发展能力的培养，高职教育应以素质为本位，对学生进行全面素质的培养，让学生既有职业所需要的技能，同时也具有社会责任感、自信心、完善健全的人格。
一、高职语文的定位
高职语文要在职业教育课程体系中生存发展，就要找准自己的位置，调整好自己的心态，树立起为专业教育服务的观念。高职语文要为专业教育服务，但不能作为专业的附庸而存在，而是要立足职业，突出应用、实用，语文能力与职业能力和谐发展。
高职语文作为一门公共基础课，以其深刻的内涵和丰富的包容性在学生素质培养中起着重要的作用。强调高职学生的素质，高职语文教学应是人文性和工具性的统一。
在教学功能上，高职语文一方面通过文学作品的鉴赏潜移默化，使学生受到感染和熏陶，引导和培养学生形成自己正确健康积极的人文思想，使之成为个性独立、人格完善、全面发展的高素质人才，另一方面根据高职培养技术型人才的目标，在加强语文基础知识的同时，通过实践训练，提高学生的职业语文能力。
二、高职语文教学的现状
1．高职语文的地位不高
当前，许多高职院校，在解读教育部2006年16号文时，误读“够用”、“必需”，过于强调专业教学，减少甚至取消高职语文的课时数，大学语文为各种专业课“让路”，这无形中降低了高职语文的地位。
在一些人的眼中，大学语文不是独立的学科，讲授大学语文的老师自然也就失去了“研究方向”，在科研上不受重视，其所取得的科研成果与其它专业的科研成果在评比时往往缺乏优势，这就使大学语文教在教师队伍中处于“弱势”地位，而他们所教授的课程也就成为了“弱势科目”。
在市场经济快速发展的今天，人们在“重理轻文”和“专业技能比什么都重要”的错误观念的影响下，大学语文的地位越来越低。
2．教材编写存在诸多问题，不能适应高职教育的改革需要。
现在使用的《大学语文》教材没有统一，有的教材偏重语文知识与读写练习，内容之间割裂开来，不成系统，学生学习以后印象不深，条理混乱；有的教材以文本赏析为主，缺少实践环节，学生听听就过了，没办法真正掌握技能；有的内容则拔得太高，多为脱离了学生生活实际的阅读文章。
由教材的吸引力不够，没有针对学生的年龄与兴趣特点选取素材、设计技能训练的过程，导致学生对母语学习的兴趣大减。
3．教学方式的使用不理想
如今的大学生，广泛接触网络，信息量大，而不少大学教师依旧采用“填鸭式”、“满堂灌”、“照本宣科”等老式的教学方法，从头讲到尾，一节课下来，一板粉笔字，别无其它。学生对这样的授课方式很厌烦，即使老师富有激情，滔滔不绝，下面依然一片死寂，这样授课，教学效果可想而知。
三、高职语文教学改革的思路
1．以职业语文能力为教学主线
提高职业语文能力是高职语文教学的核心。职业语文能力的主要内容是对应不同职业要求培养听说读写能力，与中学基础语文的听说读写能力有所区别。
根据高职教育的目标和特点，高职语文教学中，听说读写四方面的能力训练各有侧重。“听”和“读”是基础，而“说”和“写”是重点。这其中，“说”最为重要，主要指职业口语表达技能训练，通过训练使学生有较强的专业口语表达能力和交际沟通能力；“写”以应用文体写作为主，通过对应用文体的知识讲授、写作训练达到提高职业写作水平的目的。文秘专业的学生在进行“写”的技能训练时，与职业情景——宣传报道的训练相结合，使技能训练与职业情景实现无缝对接。
除了强调听说读写能力外，不同的专业需要的能力也有所不同，如文秘专业学生还应当加强“录”和“译”的能力。“录”指记录文字的能力，强调录入的速度和精确度；“译”指翻译能力，无论是古今对译、中英对译等。
2．教材改革应遵循素质本位
美国心理学家布卢姆曾说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”选择或编写适合不同专业需求的高职语文教材是非常重要的。教材的编写应当以提高学生职业语文能力及综合素质为目标。
（1）设计相关主题，加大阅读量。
以爱国主义、感恩、诚信、人生感悟等内容为主题，把相关内容的课文放在一个主题中学习，使学生在学习的过程中，既得到了训练，也陶冶了情操。这样做，教师不仅可以增加教学容量，还可以将更多的信息带入课堂，挖掘出作品中的新意，有意识地扩大学生的认识视野和理解空间，优化知识结构。
（2）通过专题训练提高学生职业语文能力。
若要有效地培养学生的职业语文能力，教材应将理论知识和实践训练结合起来，重视学生实践能力的养成。对此类技能的掌握，应注意说明“做什么，如何做”的知识，这些知识实质上是一种操作的步骤和过程的规则，对学生培养职业语文能力至关重要。可以将专题训练分为口语训练、听说训练、读写训练、应用文写作训练等，按训练项目设计相关实训材料，制定评分标准。
3．以网络媒体为辅助平台，改革高职语文教学模式.
高职学生学业轻松，相对有更多的时间接触媒体网络。高职语文教学应充分利用网络媒体，制作网络课程，运用多媒体教学、使用电子教材等，拓展语文教学空间。
高职语文课时有限，可以利用网络，把课堂延伸至课外，在网络平台上，补充相关的课外读物和训练内容，使学生可以根据自身的特点选择适合的时间与方法完成训练。教师还可以利用网络掌握学生的疑问，布置作业，加强师生交流，激发学习兴趣，使学生在动脑、动手的过程中，受到鼓舞、启发，从而锻炼创新能力，提高处理信息、分析问题、阅读写作的能力，最终达到逐步提高职业语文能力的目的。
4．构建开放式的考核评价体系
当前，高职语文学习还不能摆脱一张试卷定成绩的模式，导致一部分学生只有通过死记硬背来应付考试。
文秘专业的《新闻采访与写作》课程，学生完成一条新闻的过程包括了制定提问提纲、采访、整理、写作、录音、摄影摄像、剪辑合成等过程，而这一过程是不太可能在一张试卷中反映出来的。建立合理的考核评价制度，使学生学在平时、考在平时，从而更能体现学生的学习状况，考查学生实践能力的高低。
具体做法可以是：将期末终结性考核改为过程考核，可分为平时作业、课堂发言记录、演讲、征文比赛、在报刊杂志上发表文章等项目；也可以采取闭卷、开卷、口试、笔试、论文答辩等考核方式；还可以对实践过程和能力进行全面的测评，改变考试中注重“写”而轻视“说”的现状，提高“说”的考核比例。
高职语文是一门不能直接转化为“现实的生产力”的课程，在设置课程目标时，应以高职教育的目标为出发点，注重实施的过程，将社会发展的需要与个人的发展需求结合起来，提高高职学生的职业语文能力，从而为社会主义建设培养合格的人才。
参考文献：
[1]温德敏．“大学语文”的教学困扰和改革尝试[N]．中华读书报，2006-8-16．
[2]唐清辉．高职语文教学的实践与思考［Ｊ］．职业时空．2007（14）
[3]徐同林主编．大学语文与素质教育[M]．呼和浩特：内蒙古人民出版社，2008．
（原刊于《语文学刊》2009年8月）
浅谈高职语文教学改革的途径
浅谈高职语文教学改革的途径 摘要：高职语文作为一门基础性课程，正处于被边缘化的地位。本文对高职语文教学现状进行分析，对高职语文教学进行定位，从教材观念、教学内容、教学手段以及考核评价体系等 方面探索高职语文教学改革的思路。 关键词：高职语文教学；现状；定位；改革途径 1 高职语文教学的现状分析 1.1地位不高。 高职教育的目标是以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万 高素质技能型专门人才。由于我国高职院校起步较晚，各学校为了在竞争中取胜，不断强化 自身“职业”特色，以岗位的“必需”、“够用”的理论知识来构建岗位能力，强调岗位能力的培养，从而忽略了人文素质的培养，使高职语文教学逐渐处于尴尬境地。 在市场经济快速发展的今天，人们对科学技术的极大重视和对物质利益的强烈追求，科学技 术教育越来越受到青睐，一些高职学校也随着市场的需要，增设科学性学科，压缩或减少基 础性学科的课时量，增大职业性学科授课，减少人文性学科课时。 长期的“重理轻文”，高职语文的教育也存在着过弱倾向，学生的基础水平不尽如人意。“专 业技能比什么都重要”的错误观念的影响下，高职语文教育受到冷落，逐渐失去中小学教育时期的核心位置，甚至地位越来越低。 1.2教学内容缺乏吸引力。 纵观大多数高职语文教材都有一个相同的点，即教材内容都没有跳出文学的框架，内容多以 文学欣赏为主，选文又偏重中国古代文学作品，对于当代优秀文学作品和令人值得关注的文 学现象、外国文学作品选取较少。大多数教材的体例也是作家作品或文体介绍——例文—— 赏析或点评——阅读问题的模式，这与学生在初高中时期所学习的语文区别不大，甚至于有 人把高职语文称之为“高四”语文，部分学生缺乏对语文的新鲜感，很难与高职语文引发心理 共鸣也是情理之中。 1.3教学方法与手段陈旧。 首先，在教学方法上，很多老师以教材为本不以学生为本，教师在授课的过程中教材上有什 么就讲什么，而不是考虑学生的兴趣与需要。其次，在新时期下，新媒体技术越来越发达， 学生接触到的信息越来越多，很多教师还是以传统的“填鸭式”为主，一本书、一只粉笔、一 块黑板，一节课下来学生感到的只是厌烦，即使老师在上面滔滔不绝，饱含激情，学生在下 面也是死气沉沉，长此下去，学生对课堂的参与度只会越来越少。 2 高职语文教学的定位 目前，提出取消高职语文的声音不绝于耳，但我认为，高职语文作为一门旨在培养人文素养、陶冶情操、提高能力的基础课，其作用是毋庸置疑的，是不可替代的。 2.1民族性与人文性并重。高职语文作为民族文化传承的集大成者，凝聚着我们整个民族的 智慧，是人文素养获得的最直接渠道，让学生通过对我国民族文化的学习，凝聚民族感情， 培养热爱祖国和积极健康向上的情操，形成正确的人生观和价值观。 2.2时代性与传统性并举。高职语文收录的作品大多数是我们民族的文化精髓，其高雅的艺 术趣味、经典的审美取向、严肃的创作动机、深刻的思想意义，作为高职语文课程文化资源，对高职语文教学具有重要意义。但是随着时代的发展，这些作品不在局限于原有的意义，有
高职语文教学改革之我见论文
高职语文教学改革之我见论文 摘要： 当前，高职语文教学改革的最大难点是：语文教学课时的大f削减甚至取消了语文课。对于这一难点问题不能拘囿干课堂教学的层面来谈高职语文教学改革？而应当另辟蹊径？ 从更广阔的层面上来思考高职语文教学改革。文奄提出了突破高职语文教学改革难点的其 体措施。 关键词：高等职业教育；语文改革措施 1、高职语文教学的现状。 笔者在此所论及的语文是一个“大语文的概念”，它不仅指《大学语文，这门课程， 还包括住应用写作》、《演讲与口才》《书法》等课程。语文的基本功能是培养学生听、说、读、写的能力。同时语文还具有培养学生人文素质的功能。语文在为培养学生的语文 能力和提升学生人文秦质所发挥的作用是其他学科无法替代的。但是，当前高职语文教学 的现伏，令人担优。语文的教学课时被大量削减，在工科专业甚至取消了语文课。高职院 校语文骨千教师大量流失，许多转向教文秘、新闻、心理健康等其他课程。这是大多数高 职院校语文课所面临的共同境遇。究其原因，从许多学者的分析中归纳起来，主要有这样 几个方面的原因： 一是，学校不重视，削减课时，甚至视之为可有可无的课程并加以取缔。 二是，学生不重视，从小学一直学到大学，对语文学习无新鲜感而产生厌倦情绪。 三是，教学内容停留在以字、词，句、章为主的中学教学阶段，难以满足学生的需求。 四是，教学手段落后，教学方法陈旧，不能调动学生学习的积极性，而笔者认为除了 七述原因之外最根本的原因是，目前高印！院校大都采用的是2斗l教学模式，即学生在 校学习两年，在校外实习或顶岗实习一年。为了保证专业课的学习，专业课教学必然前移。 因此，也只有从墓础课开刀，尤其是语文课首当其冲，教学课时被大里削减，甚至被 取缔，这也就不难理解了。 当前，高职院校的教育教学改革正向纵深发展。以就业为导向的高职教育，必然要把 培养学生的职业技能放在重中之重的突出地位，这是不容置疑的。作为高职院校的语文课 在这场大改革中是不是只能面临着披改掉的厄运？如果高职院校语文课还有存在的必要， 那么，高职院校的语文课应该进行怎样的改革才能适应以就业为导向的高职教育？这是我 们每一个从事语文教学工作的教师和教育教学管理人员应当思考与研究的问题。 2、高职语文教学改革的目标。
课堂教学改革实施方案(最新)
为了优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，学校决定借鉴其他学校的先进办学经验，继续在我校推进课堂教学改革，改革方案如下： 一、课堂改革思路： 1、以设疑激趣为先导; 2、以思维训练为核心; 3、以揭示规律为重点; 4、以精讲精练为策略; 5、以学生参与为途径; 6、以整体教学为目标。 二、组织形式和改革范围： 在董事长、校长的直接领导下，由教科室牵头制定改革方案，并会同教研组长一起负责改革方案的落实。除音体美学科外，其余学科均参与这次改革。 三、课堂改革的基本模式：先学后教精讲精练突出主体 1、先学后教：先学，是指在教师指导下，学生课前预习和课上自学;后教，是指在学生先学的基础上，教师适当的点拨、解疑、归纳和总结。 2、精讲精练：学生的自学、教师的讲授、学生的练习大致各占三分之一(根据学习内容灵活掌握)。 3、突出主体：课堂上，要突出学生的主体地位，教师要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者;由居高临下转向“平等中的首席”。 四、课堂改革的操作程序： 1、教研组下设备课组，由备课组长负责本年级本学科改革方案的实施。 (1)组织本组教师集体备课，确定各单元和每课的重点、难点、授课形式和方法，设计每课的预习题; (2)组织本组教师分工完成每课训练题的设计，做到资源共享; (3)负责课堂改革进程的安排、检查和记录。
2、教研组长负责本学科改革方案的督促、协调和管理。 (1) 负责“自测题”设计的检查、指导; (2) 组织组内的研讨课和研讨会; (3) 今后学校定期举办校级的研讨课和观摩课，组织形式每大周分两次举行：第一次单周四、第二次为双周三，每次一人;参与人员为本大组的所有本学科老师，参与办法为定期举行但不定人、不固定教研组和不定年级组的办法提前一天通知相关的教研组、年级组及相关老师。这样的目的是让老师把功夫花在平时，始终如一的专心备课、钻研教材加强教研组老师之间的教研氛围。 (4)、研讨课采用上课后立即点评形式，评课人员有校长室、教务处指定至少三名主评人和所有本学科老师全员参与的形式; (5)评课的标准：其他老师先评，主评老师后评;以提出该任课老师在本节课中存在问题为主，提出优点为次;坚决杜绝以往的那种蜻蜓点水、碍于情面和全是好话，套话;要讲真话提真问题和真缺点;目的是形成良好的教研氛围;促进青年教师的健康成长和教育教学整体水平的提高;进一步提高我校升学率和社会知名度!办成真正让学生、家长社会满意的全县名校! 五、课堂改革中注意的问题： 1、教师要认真研究教材和课标，熟练把握教材和知识点的规律性; 2、自测题的设计要形式新颖、题型多样、重点突出、题量适当，要分出层次和梯度;教师要及时评判每课的训练题，并在自习课上对答题有误的学生进行单独指导; 3、课堂上要突出学生主体，课堂活动要精心设计，巧妙安排，讨论题要有探讨的价值，讨论的形式要大、中、小结合，在学习活动中提高学生自主学习、合作学习、探究学习的意识; 4、作业当堂完成，中考学科可布置课后预习题和适量迁移作业，其他学科不许留课后作业; 5、把自习课还给学生，分给各科。教师在自习课只许答疑或个别辅导，不许把自习课当成讲读课。 7、备课组长填写备课记录。 8、自测题格式：由教研组长和教研组成员讨论决定。
关于课堂教学改革的思考
关于课堂教学改革的思考 课堂教学改革是课程改革系统工程中的一个重要组成部分。目前我国的中小学教学有一个非常突出的问题：教师教得苦学生学得累然而学生却没得到应有的发展。其原因是多方面的复杂的。新一轮基础教育改革必须面对这一问题而且还需要提供多种问题解决的方案。其中一个尤为重要的方案就是如何使教师拥有有效教学的理念掌握有效教学的策略和技术。否则即使有理想的课程计划、课程标准和教科书其结果也只能是纸上谈兵。所谓有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学之后学生所获得的具体的进步和发展也就是说学生有无进步和发展是教学有没有效益的唯一指标否则就是无效教学。这就需要我们认真领会课程改革的精髓掌握全新的现代教育理念优化课堂教学过程。新课程背景下的课堂教学必须具备什么样的特征呢？下面我谈谈我的体会：从形式上来看应具备以下两个特征： 1．要面向全体学生。课堂教学要面向全体学生这是每一个教师都能脱口而出的这是实现教育目标的一个导向性指标之一。实际上深入课堂看一看就不难发现真正落实的却很少特别是应试教育下的课堂教学。很多课都是少数优生在表演在唱主角变成了老师和优生的交流。具体表象有：答问时以个别优生的回答当作全体的回答练习时以优生的速度决定教学的进程等。我们应反思我们的教学看是不是真正的面向了每一个学生是不是在关注每一个学生的发展。 2．建立民
主、和谐的教学氛围教学民主我们喊了很多年但收效甚微特别是在基础教育这一块。究其因就是传统的师道尊严在做怪。老师难以拉下面子和学生处于一个平等的地位自然教学氛围也难以和谐。不民主不和谐的教学氛围导致的是学生的思维的压抑唯老师是从这也是为什么学生越到高年级发言的学生越少教学活动难为开展的原因之一。在教学中教师应和学生形成一种学习合作者的关系把自己当作学习活动的参与者充分尊重学生的意见和学习行为尊重学生的认知规律和人格对学生不正确的地方不要简单否认要善于引导。教学的过程实际上是一个互相学习的过程。在上海实行的小班化教育他的课堂就好象是一个圆桌会议在学生中间永远有一个座位是为老师留着的。此外象举手发言这应该倡导但对同学不同意见群起攻之各抒己见也可对老师的说法有疑义拥上讲台和老师辩论也可张扬这就是一种气氛如果此时刻意要求学生先举手后回答举手时还不能叫喊等到你喊他讲的时候也许他的思想火花早已不见了。从另一个角度上来说在新的教学形势下教学不民主教师自身的教学水平也难以有突破。从内涵上来说课堂教学应有以下指标： 1．以学生为主体学生主体地位的确立在一定程度上也体现了教学民主的思想但又不是他的全部内涵。在组织实施课堂教学过程中学生主体的确立涉及到多方面的内容：在教学目标上以前的教学目标的表述行为主体大都是教师部分地存在脱离学生实际空而不实的倾向。如：《小足球赛》的教学目标：A 指导看图和学文理解课文内容激发学生对生活的热爱之情；B指导
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临沂市初中数学课堂教学改革的基本思路 和策略 临沂市初中数学课堂教学改革教学内容的基本思路和策略 （讨论稿） 一、新一轮中学数学课堂教学改革的目的 1、总结、推广市场推广我市初中数学教学改革的经验、成果 初中的“探索领先、学导结合”教学策略和模式己得到我市广大中学数学教师的认可和应用，教师比较重视培养学生的小学生学习能力，包括搜集和和处理信息的能力、窃取新知识的能力、运用所学知识解决实际问题的能力、交流业务合作的能力等，重视发展学生的优秀的思维关注产品品质，并视觉效果取得了专业的效果和成绩。2、努力解决我市初中数学课堂教学的突出问题 我市初中数学课堂教学存在的突出年级问题是短视和狭隘性，效率低、质量差。教师们着初中数学课堂教学的价值存在对认识上的偏差，导致初中数学向着应急和实用的功利方向发展，进而初中学数学课堂教学的挟隘性。主要表现在： (1)在教学目标上所，存在围绕考试目标确定教学目标的问题不能全面育人。教学目 标比较单一，仅“双基”目标比较明确，灵活性目标模糊，过程与方法，情感态度爱情观价值观等方面的目标虚化甚至缺失。 {2)在教学内容上时，存在着以考定学，以考定教的弊端。文科什么就教什么，学什么，教学内容欠缺思想性，关注太少学员的情感需求较少，不能充分挖掘情感因素，培养学生正确的世界观、人生观、价值观和进取心优良的意志品质；映乏开放性，不能广泛联系学生生活一般性，有效进行知识的拓展如何有效和深入分析，培养学员创新
的品质和潜能能力；缺乏实践性，学生理性学习至上，感性体验无用，动手操作少，实践能力差。 (3)在教学方式和学习方式工具上，存在着重视传递、忽视导出的 问题。教师包办过多，指导过细，权威性过强；中学生被动接受，开 展难以有效地开展自主学习、探究学习和合作学习，缺乏学习的主动 性和创造性；教师决定问题与极其提问对象的现象非常普遍，没有自 主提出问题的实践与机会。 (4)在教学评价上所，蕴含着重视结果忽视过程、重视考试成绩忽 视素质发展的问题。教学评价不能广泛地关注学生的情感意志、潜质 特长、进步提高等方面的风险因素，忽视学生的和谐发展、自主发展 和可持续发展的状态与水平。 急功近利，狭隘的严重制约着学生综合素质的提高，也影响了学 生师生的学业考试成绩。它既不符合素质教育的要求，也族群不会出 现高分的学生群体。二、新一轮中学数学课堂教学改革的目标1．新一轮初中数学课堂教学改革的目标 以科学发展观统领初中数学课堂教学改革，制定优质高效的初中 数学课堂教学策略，促进学生全员发展、和谐发展、可持续发展和自 主发展，全面提高初中高等数学课堂教学的水平与效率。2、新一轮数 学课堂教学改革的主题 本次初中数学课堂改革的主题确定为“学会学习”，学生在学习 的过程中学会合作、交流、共享，学会见到自我、发展自我、展示自我、超越自我，实现自身价值。 3.新一轮初中数学课堂教学改革的内容 构建“三五四”高中终身教育数学课堂教学新策略。(1)落实“三 维目标” 落实基础知识与基本技能的目标。落实整个过程与方法教育目标。
浅论高职语文教学的重要性
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/a45658144.html, 浅论高职语文教学的重要性 作者：王洁茹 来源：《知音励志·社科版》2017年第02期 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，它满足日常生活中的言语交际需求，使人获得基本的工作能力，可以提高人的精神生活的质量，提高工作和学习效率，而且语文有利于良好道德的形成。高职院校应重视语文教学，以此来增强学生的的职场竞争力，充实学生的生活，提高学生的思想道德意识。 【关键词】高职语文教学；重要性 语文教学在中国教育史上拥有漫长的历史。语文学科的重要特点是思想教育和语文教学的辨证统一，即语文兼具思想性和工具性，它是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。高等职业教育和普通高等学历教育是两种不同类别的教育，不存在低层次与高层次之分，高职教育即是高等教育，又是职业技术教育，语文作为最重要的交际工具，具有文化性与思想性，应该成为高职教育中重要的课程，成为众多专业课程的基础。 1 语文教学的重要性 1.1 语文满足日常生活中的言语交际需求 言语活动是一种人际交往方式。人是社会人，在日常生活中，每个人都需要与他人进行一般性的思想、情感、事务上的沟通。如了解生活日常就得查阅资料，求职就得翻阅广告，防止遗忘就要记笔记，处理事务要签各种文书等等。平时有什么要求需要让别人知道，自己的想法和感受需要让别人知道，这些都需要沟通交际。 1.2 语文使人获得基本工作能力 将来，无论从事什么工作都离不开语文能力。求职要会写求职信，教师要会写教案，律师要会写司法文书，公务员要会写行政公文，连基层要作的员工都要会写工作总结和计划书。所以，语文能力是一个人工作能力的重要体现。 1.3 语文有益于人的身心健康，提高人的业余生活精神生活的质量。 言语活动是一种自我娱乐方式，有时还是自我疗伤方式，读写活动是人类一种重要的消遣休闲和宣泄方式。如在业余时间，阅读自己喜爱的作品，可以放松心情，调整心态。或者通过写作，向他人倾诉烦恼与忧伤，寄寓心愿和祝福，抒发情怀和感悟等等。这些都是现代人生活中必不可少的精神消费。 1.4 语文能提高工作和学习效率
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高职院校语文课程教学改革的思路 摘要：近年来，随着我国高等职业教育的发展，高职院校的数量不断增加，办学规模不断扩大，职业特色不断鲜明，且在专业课程建设、课程设计与开发、课程改革与实践等方面取得 了较好成绩。但反思高职语文教学，现有部分高职语文教学仍然固守以学科为中心的思想观念，对学生的职业语文能力培养不够重视，不能较好融合学生所学的专业知识和技能，实践 训练脱离了职业活动来进行，使学生学非所用，与实际的工作需求相差甚远，没有较好的体 现职业特点。本文对高职语文教育的课程体系、教材教法等问题进行了探讨，希望能给高职 语文课程改革实践一些启发。 关键词：高职语文；课程改革；思路 当前，高职院校的教育教学改革正向纵深发展。以就业为导向的高职教育，必然要把培养学 生的职业技能放在重中之重的突出地位，这是不容置疑的。作为高职院校的语文课在这场大 改革中是不是只能面临着被改掉的厄运?高职院校的语文课应该进行怎样的改革才能适应以就业为导向的高职教育?这是我们每一个从事语文教学工作的教师和教育教学管理人员应当思考与研究的问题。为此，我主要从以下五个方面谈一下自己的看法。 1 进一步明确高职语文课程的性质和任务 高职语文是为培养和提高学生的语文能力、人文素质和道德情操而开设的一门公共基础课。 它是一门集工具性、人文性、思想教育性于一体的综合性基础课程。 高职语文的主要任务是：使高职学生的语文知识和表达能力达到高职人才培养目标基本要求，满足社会岗位工作需要；提高学生理解、鉴赏能力和一定的审美能力及思考探究能力；帮助 学生汲取优秀传统文化营养，升华道德情操，提高民族文化认同感和自豪感。 2 进一步明确高职语文教学改革的目标 高职语文是不是应该从高职院校的课程体系中出局?我们认为高职语文在高职人才培养过程 中仍然发挥着重要的作用，是其他课程无祛替代的。从高职学生目前的语文基础和语文能力看，语文学习并不是可有可无的。有相当数量的高职生对语文这门工具没有很好地掌握，许 多学生连申请书、求职信这类常用的应用文都不会写，要么是格式不当，要么是错别字连篇。说起话来要么是词不达意，要么是胆怯害羞不敢表达。从高职学生人文素质的现状看.语文学 习也是必不可少的。学生对中国传统文化知之甚少。从高职院校人才培养的目标看，语文教 学承担着作常重要的任务。高职院校培养学生其有综合职业能力的同时，还要求学生全面素 质得以提升。因为我们培养的对象是社会主义事业的建设者和接班人不是制造机器。培养学 生全面素质的提升是提高全民族素质的需要。由此可见，语文教学在高职人才培养中是十分 重要的。但是，高职语文教学的现状也确实不是令人满意的。教材缺乏高职的针对性，课堂 缺乏“生气”和“活力”。从严格意义上讲，目前的高职语文教学没有很好地实现提高学生语文 能力和提升学生人文素质的目标。因此高职语文教学的改革势在必行。 高职语文教学改革的目标要与高等职业教育人才培养目标统一起来。高等职业教育的培养目 标是：“为生产和服务第一线培养具有综合职业能力和全面素质的高级实用型人才。这一目标应当是高职院校所有课程为之努力并实现的目标，高职语文也不例外。因此，高职语文教学 改革要围绕这一目标展开。通过高职语文的教学改革要达到贴近学生学而能用的效果，要达 到切实提高学生的语文能力和人文素质的良好效果。 3 要加强对高职语文课程的考核 考核是高职语文教学的重要组成部分，也是督促学生加强学习的重要方法。我们应积极推行 多元化考核方式，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
高职语文教学设计
办公室业务· 【摘要】高职语文教学要走出目前的困境,必须从课程设置、教学目标、教学内容、教学方法等方面进行全方位的改革和创新,力求寻找一条适合高职院校语文教学的新路子。 【关键词】高职；语文；教学 一、高等职业教育中语文课程定位。 高等职业教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的大量高等技术应用型人才，这既是高职教育教学工作的总体目标，也是基本要求，高职院校的专业设置、课程教学等都要以此为指导。 语文在高职教育体系中被赋予了新的含义，应强调培养学生在职业环境中运用语文的能力，即工作能力或辅助工作能力的培养教育。高职语文应当以讲清概念、强化应用为重点，进行实践教学方面的探索。在学生具备一定的语文能力基础上，通过课内外的教学活动，进行专项综合训练，从而提高学生的应用语文能力，通过语文的工具性与人文性培养学生的综合文化素质。高职计算机基础是各个专业学生都要学习的一门必修课，其教学目标是把学生培养成职业岗位需要的计算机应用型人才，因此，高职语文教学在教学内容、教学方法、教学环节与考试形式等方面，都要充分体现以学生应用为主的教学理念，培养和提高学生实操能力和综合文化素质。 二、高职语文教学设计。 （一）课堂要注重建构学生自学能力的学习空间。从高职培养目标是生产一线进行实际操作的技术型和高级技能型人才这个基本点出发，要求高职毕业生具有在生产实践中不断获取知识和迁移知识的基本能力，这种基本能力就是自学能力，因而构建学生自学能力的学习空间对于高职学生有着很重要的现实意义。现在高职学校的学生，在一定程度上学习具有依赖性，缺乏相对独立思考能力和自学能力，这就需要教师在教 学设计过程中锻炼他们学会独立思考、 独立学习的能力。吕叔湘先生说：“教 学、教学，就是教学生“学”，唯其如 此，学生才能由“学会”变成“会学”， 才能学得主动，学得轻松，学生的个 性、特长才能自由发展，综合素质才能 全面提高。在这个过程中，教师的主导 作用集中体现在不仅要教知识，更重要 的是要教规律和教方法，在教学过程中 让学生掌握知识的规律和学习的方法， 并在以后的学习、生活和工作中加以运 用，成为学习的主人，这才是培养了学 生的主体意识。在高职语文教学设计 中，一是应切实培养学生的阅读能力， 即教会学生“为何读”“读什么”、以 及“怎样读”，这是培养其自学能力的 关键。二是应注重培养学生独立思维的 能力，这是培养其自学能力的核心。学 习的过程是一个认识不断提高、去粗取 精、去伪存真的过程。通常要注意给学 生思维以发散的机会、重视问题解决的 思维过程、培养批判性思维、增加思维 开拓的力度等。 （二）重视高职语文教学的拓展。 作为高等教育的高职语文教学，重视拓 展是其应有的特点，首先，拓展应该为 教学主题服务。拓展的目的是强化对教 学主题认识的广度和深度。教学主题是 “本”，相关拓展是辅助手段是“末”， 本末不能倒置。如果用拓展冲淡或掩盖 主题，那么所谓拓展是无源之水，是脱 线的风筝，势必使语文课迷失方向，陷 入目标混沌中。其次，真正的拓展应该 能促进学生思维的深化发展。拓展应该 是一种纵向开掘，要能通过拓展，增加 学生思维的深度，扩大学生思维的广 度，锻造学生思维的强度。如果拓展只 是知识的罗列或由此及彼的水平迁移， 那么不如交给学生自己做好了。再次， 要明确拓展的目的和作用，对拓展进行 必要的准备与设计，不能流于随意，也 不能把拓展当作教师个性才情的表演， 更不能把手段当作终极目标。 （三）建立良好的评估机制与交流 模式。高职语文教学系统应建立行之有 效的评估管理机制和交流模式。应设定 期限，对我国的高职语文教学实施科学 的教学测评。这种单项测评，目前在高 等教育测评体系中还未出现，应由教育 主管部门加以研究，建立科学的测评体 系。各校和各地区之间应广泛开展教学 经验交流活动，例如成立论坛BBS或 者专项研讨会。另外，高职语文教学系 统内部大可以成立一个专业性的培训交 流组织，致力于提升高职语文教育者们 的教学能力，为方便各地的经验讨论和 共享而服务。 （四）积极研究教学实践，努力做 到语文性与专业性的结合。在找准高职 语文课程的定位之后，教改的关键是研 究“怎么上”。在新学期备课之前首先 要做的功课是读懂所教专业的专业培养 计划，悉心研究本专业学生应该具备的 专业素质和通用能力，其次，在具体的 语文课教学过程之中，既要做到应有的 “语文性”、“人文性”，还应结合所教 专业进行教学设计，充分挖掘教学内容 中相关的专业元素来组织教学，做到 语文为专业服务，具有专业性。必须 把市场对人才培养的需求作为立足点， 坚持“就业导向”，显示其针对性和适 用性特点，把“必须”和“够用”作 为度，服务于专业建设与发展，进而 充分体现出高职院校的教学特色。应 当依照专业和岗位的需要，确定语文 类课程的教学目标，合理有效地安排 教学内容，将提高学生运用语文知识 的能力放在第一位。 参考文献： [1]杜鹃.浅析高职语文教学与计算机基础 教学融合的探索.12，01. [2]谭小琴.当前高职语文教学的几个误区 及其对策.2007，02. （作者单位：黄冈职业技术学院） 文/周剑 高职语文教学设计 经验交流 21
课堂教学改革实施情况汇报
课堂教学改革实施情况汇报 各位领导、专家、老师： 大家好！我校课堂教学改革始于2012年初，我们的主要做法就是学习外地课堂教学改革的经验，取众家之长，全力打造符合本校实际的高效课堂。下面把我校实施高效课堂改革的情况分四个方面做以汇报。 一、为什么要打造高效课堂 1、课堂教学改革势在必行 传统课堂只关注学生知识的被动接受，学生成了盛装知识的容器，课堂在“低效高耗”中前行，课堂效益不高，课后学生负担繁重，不会学，学不会和厌学的现象普遍存在。 2、落实新课改培养目标的需要 新课改特别强调以下培养目标：学生具有终身学习的愿望和能力，具有初步的科学和人文素养、环境意识、创新精神和实践能力。学会交流与合作，具有团队精神，初步具有面向世界的开放意识。显然要实现新课改的培养目标，靠传统的教学模式是无法实现的。 要实现新课改的培养目标，教师必须转变教学方式，做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者；学生也要转变学习方式，由原来被动的接受知识变成通过自主、合作、探究方式来体验学习过程，感受获取知识的快乐。 3、外地高效课堂改革的触动 学校领导、老师多次到西峡、杜朗口、衡水等地考察学习。通过观摩这些学校的课堂教学，给我们带来的触动很大。我们看到：高效课堂发展了学生，激发了学生学习的原动力，学生在快乐的状态下求知，在学习过程中领悟技巧与方法，在学习中得到尊重，收获着成功。 4、全面提高教学质量需要 检验教学效果的唯一标准就是高考。高考命题要求：具体知识能力化，学科问题综合化，实际问题学科化，考查学生的是对知识的分析理解能力、判断能力、解决问题的能力。而高效课堂恰恰有利于培养学生的各种能力，挖掘出学生的最大潜能。 基于以上原因，我们认为打造高效课堂是真正完成新课改的任务、实现课堂教学改革、培养高素质学生的最佳出路。
课堂教学方法改革思路100条
课堂教学方法改革思路100条 课堂教学方法的改革，是教学研究永恒的课题，是大面积提高教育教学质量的关键。本期编选的是课堂教学改革方面的一些思路和成果，建议无论是教学第一线的老师，还是与教学有关的其他同志，都能仔细地读一读，并结合本学校本学科的实际，认真地思考和实践课堂教学方法的改革，期望在提高课堂教学效率和培养优秀教师方面做出更多更好的成绩。 １．现在教学方法的突出特点是，以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。教法改革服从人才素质培养，以大面积提高教学质量为目标。 ２.教学改革要实现几个转变：（１）变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；（２）变单纯抓智育为德智体全面发展；（３）变教师为中心为学生为主体；（４）变平均发展为因材施教，发展个性；（５）变重教法轻学法为教法学法同步改革。 ３.现代教学改革应具备的新观念：（１）新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想。（２）要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才；（３）树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：（４）要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长；（５）要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。 ４.我们必须掌握教学的教育性规律，没有无教育的教学。要发挥教学过程中的教育功能，坚持教书育人相结合的原则，坚持科学性和思想性相结合的原则。 ５.当代各种先进教学流派的共同特点是：以培育学生健康向上的心理品质为基础，以创造条件使学生不断获得学习成功机会为主要原则，以引导学生走自学之路为主要方法，以培养学生学习兴趣为主要手段，以鼓励创新精神，培养创造能力为教学思想的核心。 ６.现代各种教学方法的改革都是以研究和挖掘学生的学习潜能，最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为追求目标。针对学生的实际，思想问题以思想来克服，心理问题以
探索高职语文教学
探索高职语文教学 在高职教学过程中，语文教学作为一门基础性学科内容，是培养学生学习能力及综合文化素质能力的重要教学部分。 第一篇：高职语文教学中文学赏析教学模式的探索 近年来，我国逐渐发展成为世界经济大国，汉语语言文化成为世界上广泛研究的语言文化之一。 高职语文教学课堂成为有效培养学生良好的沟通能力、加强学生对复杂含义的理解和运用的主阵地之一。 一、高职语文教学中文学作品鉴赏的意义与内涵 在高职语文教学过程中，文学作品赏析教学内容是指教师通过引导学生进行文学作品的语言分析，使学生领悟文学作品含义，引导学生进行再创作的过程。 为了进一步开拓学生的视野，有效提升学生的文学素养，教师会选择一些经典著作进行文学鉴赏。 在教学过程中，教师要确保学生产生积极的学习效果反馈，不断丰富学生的情感精神世界，帮助学生逐渐形成乐观积极向上的心态。 通过教师引导学生进行文学作品的赏析，能够陶冶学生情操、领悟文章内涵的基础上形成自身积极乐观、豁达的态度。 其实文学作品鉴赏的目的并不全是为了培养学生的文字功底或者学生的文化素质综合能力，而是要学生了解作者的情感，与
作者建立有效沟通、交流的桥梁，不断提高学生的想象力及创造力，使得心灵不断得到净化和洗礼。 此外，也帮助学生掌握听说读写等基础知识，提高学生的综合学习能力。 经典的文学作品之所以能够世世代代流传，就是因为通过不同年代的人们不断的赏析赋予了当今时代发展背景下的感情色彩，融入鉴赏者的感悟后，经过再创作的过程形成了新的含义，被赋予了新的内涵。 随着时间的流逝，这些经典将成为影响学生未来发展的重要及有效的媒介。 二、高职语文教学中文学欣赏教育的具体实施 (一)文学欣赏教学模式的选择 由于性质的不同，高职学校并没有像普通学校那样饱受应试教育的重大压力，在教育方式上存在着灵活性及多变性，教师教学也能广泛的发挥其专业性能。 在进行文学欣赏教学时，教师应充分结合学生的实际情况进行选择性教学。 首先，教师要遵循个性化教学模式，尊重学生的个性化发展。 文学作品与一般文章不同，对于文学作品的赏析不单单是了解其基本内容及主要思想含义，而是更加深层次的了解文章的结构、构思，通过学生适当的联想，进行再创作的过程。
课堂教学改革反思课堂教学改革意见和建议三篇
课堂教学改革反思课堂教学改革意见和建议三 篇 课堂教学改革反思课堂教学改革意见和建议 1 自开展课堂教学改革试点工作以来，各试点学校领导和教师在工作实践中付出了大量的心血和艰辛努力，已经取得了阶段性成果。但是，随着课堂教学改革的不断深入，学校领导和教师们遇到的问题越来越多，并且在诸多问题面前感到无所适从，一些关键性问题始终找不到有效的解决办法，对课堂教学改革的顺利推进产生了一些负面影响。现将我们在调研过程中了解到的问题进行疏理，并提出改进建议，希望对教师们的工作有所帮助。 一、主要问题 1、教师的教学观念问题。教师们对课改的主要精神还没有真正进入自己的观念系统，工作的着力点没有发生根本性变化，大多数教师仍然把工作重心放在知识的传授和讲解上，对学生“学”的问题重视不够，目前的课堂和传统的课堂还没有本质上的区别。 2、导学案的编制问题。目前，教师们的集体备课还不够落实，所提供的导学案基本上没有体现“导学”的思想，有的只是把书本知识以问题形式搬到导学案上，没有对知识形成过程的诱
导、没有对学习知识过程的方法指导、没有对学习活动的安排指令。 3、预习过程中的问题。教师对学生的预习重视不够，没有深入细致的研究，没有认真的组织安排，学生之间的对学、群学过程没有落实。学生的预习基本上还流于形式，教师对哪些问题是学生能解决的，哪些问题是学生解决不了的，还没有做到心中有数。 4、展示过程中的问题。现在的展示活动只是过去教师讲解的一种替代，失去了展示的本来意义。并且这种替代式的展示，让教学活动变得肤浅和直接，课堂上看起来热闹了许多，但热闹背后的学生能力培养成了大问题。同时，由于学生的参与度不高，很多学生还不能真正地动起来。 5、学习小组的建设问题。从学生的活动情况来看，目前的学习小组还是一个松散的组织，没有形成合力，小组长的职责还不明确，组内各成员之间的相互帮助、相互检查还不落实，导致少数基础差的学生还不能认真地参与到学习中来，教师对学生的学习落实情况也不太清楚。 6、反馈过程中的问题。反馈不应该是一个独立的教学环节，它应该伴随着整个教学活动过程。而教师这方面的意识还不强，不能及时了解学生的学习情况，不能随机处理教学过程中的问题，导致整个教学过程不能达到“以学定教”的要求，课堂教学目标的达成度比较低下。
对课堂教学改革的思考
对课堂教学改革的思考 课堂教学改革是摆在我们面前的一项艰巨而复杂的任务,如何搞好课堂教学改革是我们每一位教师所面临的一种挑战。改变传统的、低效的、灌输式的应试课堂教学,取而代之的是以学生为主,教师点拨为辅,旨在培养学生能力的素质教育。对于这样一项大动作的改革,我们每一位从教人员都必须进行深入的思考,细致的研究,精心的准备,从而在教学实践中去落实,去总结,去升华,得出符合本校本班学情的教学改革之路。在教学改革中教师是具体的执行者,所以,教师应认真学习新的教学理念,树立新的教学观念,掌握新的教学方法和技术,并开始尝试用新的教学理念来指导自己日常的教学行为。从而实施“自主学习,合作探究”课堂教学模式,寻求大面积提高教学质量的途径,结合教学改革的实践,理性地分析传统灌输式教学的优势和劣势,力求扬长避短,理性地思考如何让充分利用各种教育资源,力求使学生的群体作用得到充分发挥,进行理性的思考将有利于我们深入地进行课堂教学的改革和创新。 1更新观念,充分认识课堂教学改革的必要性 灌输式的班级授课模式由来已久,它之所以能发展至今,难以改变,必定有其存在的优势;这种授课方式单一,教师操作简单,准备什么讲什么,或者说讲什么准备什么,很少考虑学生会提出什么问题,即使是有人提出问题也是少之又少,针对班容量大的现实情况,这种授课方式比较容易操作。同时应试教育在历史上起过积极的作用,但其主要面向少数学生,而忽视大多数学生的发展;偏重知识传授,忽视其它教育,忽视能力与心理素质的培养;以死记硬背和机械重复训练为方法,妨碍学生生动、活泼、主动地学习,使学生课业负担过重;以考试成绩作为评价学生的主要标准甚至作为唯一标准,挫伤了多数学生学习的主动性、积极性和创造性,影响了他们全面素质的提高。 教育发展至今日,提出课堂改革,也就成为必然。“自主学习,合作探究”式的教学模式充分发挥学生个人和学生群体的作用,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式,自然成为教学改革的核心任务。余文森认为,从教育心理学角度讲,学生的学习方式有接受和发现两种。在接受学习中,学习内容是以定论的形式直接呈现出来的,学生是知识的接受者。在发现学习中,学习内容是以问题形式间接呈现出来的,学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值,彼此是相辅相成的关系。但是传统学习方式过分强调接受和掌握,忽略了发现和探究,学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习压抑了学生的兴趣和热情,影响了学生思维和智力的发展。转变学习方式就是要改变这种学习状态,把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。强调发现学习、探究学习、研究学习,成为课程改革的重头戏。 2勇于放手,相信学生并充分地予以鼓励 传统的教学是一节课时间几乎完全由教师掌控,有时还要提前和错后,使一节
教学改革和课程改革思路
国际商务函电教学改革及课程改革 1、教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已经解决的问题和取得的教改成果： （1）课程内容体系结构改革创新： 《国际贸易函电》开设时间设计为《国际贸易实务》课程之后，目的是使学生在掌握较为扎实的国际贸易实务知识后，减轻学习该课程的负担。不少学校将两门课程合二为一，看似进行了整合，实则得不偿失，使学生顾此失彼，我校的设计很好地解决这个困境。 在课程内容的选取中，高度重视学生国际商务信函的基本知识、拟写原则和技巧、常用语句、专用术语，广泛覆盖国际贸易信函基础知识以及外贸磋商过程中各个环节往来函电，使学生对国际商务信函的格式、行文方法以及文体特点等有充分把握；教学内容来源广泛，有国内外同行业相关书刊，有来自进出口贸易一线的新鲜案例，有助于使学生在“海量”接触国际贸易函电实例的基础上，提高教师“精讲多练”的教学效果，深入培养学生正确使用国际贸易英语的综合能力、沟通能力，打破了课程教学对教材过于依赖、“从一而终”的模式。努力实现“实用、能用、够用、有用”的课程建设目标。 （2）教学组织方法创新： 教师讲授法：在每一贸易环节函电单元，以教师为主体，讲授这一单元函电拟写的基本原则、套语、不同情境语言的运用方法、专业术语等基础知识。 学生训练法：学生为主体，根据教学任务，开展模拟训练、案例分析、书面或口头练习等活动。 师生互动法：教师引导为主，学生积极投入。如在教师引导下开展的讨论、训练等，适用于解决较为复杂、综合的教学任务。 （3）教学方法创新： 教学方法与手段改革立足课堂教学，力争调动全体学生参与教学的积极性和主动性，以人为本，在课堂教学中密切注意不同类型学生对教学方法与手段的反应，并进行合理调整。近几年来主要采用的教学方法是： 化整为零教学法：即根据学生接受能力，将学习任务进行分解，根据学生认
试论高职语文教学现状与改革的思路
试论高职语文教学现状与改革的思路 郭珊珊 摘要：当前，在高职院校大规模扩招与重视专业教育的背景下，作为一门基础性课程，高职语文教学处于不被重视和被边缘化的地位。本文立足高职语文的定位，结合当前高职语文教学的现状进行分析，从教材的改革、教学的方法以及考核评价方式等方面探索高职语文教学改革的思路与途径。 关键词：高职语文；定位；现状；改革思路 高职教育的目标是以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。与普通高等教育比较，高职教育是以岗位的“必需”、“够用”的理论知识来构建岗位能力，强调的是岗位能力的培养。高职教育是技术型职业教育，是技能型职业教育的继续教育，高职人才除应具备特定岗位的操作能力外，还应当掌握相当的理论知识，具有发展潜能和创新能力。 如今，社会和用人单位对高职学生素质要求越来越高，这就对高职教育人才培养提出了新的要求。原有的能力本位的高职培养模式己不能满足提高学生全面素质的需要。能力本位着重强调的是学生职业能力的培养，却在很大程度上忽视了学生基础知识的加强、综合素质和适应社会及将来发展能力的培养，高职教育应以素质为本位，对学生进行全面素质的培养，让学生既有职业所需要的技能，同时也具有社会责任感、自信心、完善健全的人格。 一、高职语文的定位 高职语文要在职业教育课程体系中生存发展，就要找准自己的位置，调整好自己的心态，树立起为专业教育服务的观念。高职语文要为专业教育服务，但不能作为专业的附庸而存在，而是要立足职业，突出应用、实用，语文能力与职业能力和谐发展。 高职语文作为一门公共基础课，以其深刻的内涵和丰富的包容性在学生素质培养中起着重要的作用。强调高职学生的素质，高职语文教学应是人文性和工具性的统一。 在教学功能上，高职语文一方面通过文学作品的鉴赏潜移默化，使学生受到感染和熏陶，引导和培养学生形成自己正确健康积极的人文思想，使之成为个性独立、人格完善、全面发展的高素质人才，另一方面根据高职培养技术型人才的目标，在加强语文基础知识的同时，通过实践训练，提高学生的职业语文能力。 二、高职语文教学的现状 1．高职语文的地位不高 当前，许多高职院校，在解读教育部2006年16号文时，误读“够用”、“必需”，过于强调专业教学，减少甚至取消高职语文的课时数，大学语文为各种专业课“让路”，这无形中降低了高职语文的地位。 在一些人的眼中，大学语文不是独立的学科，讲授大学语文的老师自然也就失去了“研究方向”，在科研上不受重视，其所取得的科研成果与其它专业的科研成果在评比时往往缺乏优势，这就使大学语文教在教师队伍中处于“弱势”地位，而他们所教授的课程也就成为了“弱势科目”。 在市场经济快速发展的今天，人们在“重理轻文”和“专业技能比什么都重要”的错误观念的影响下，大学语文的地位越来越低。 2．教材编写存在诸多问题，不能适应高职教育的改革需要。 现在使用的《大学语文》教材没有统一，有的教材偏重语文知识与读写练习，内容之间割裂开来，不成系统，学生学习以后印象不深，条理混乱；有的教材以文本赏析为主，缺少实践环节，学生听听就过了，没办法真正掌握技能；有的内容则拔得太高，多为脱离了学生生活实际的阅读文章。 由教材的吸引力不够，没有针对学生的年龄与兴趣特点选取素材、设计技能训练的过程，导致学生对母语学习的兴趣大减。 3．教学方式的使用不理想 如今的大学生，广泛接触网络，信息量大，而不少大学教师依旧采用“填鸭式”、“满堂灌”、“照本宣科”等老式的教学方法，从头讲到尾，一节课下来，一板粉笔字，别无其它。学生对这样的授课方式很厌烦，即使老师富有激情，滔滔不绝，下面依然一片死寂，这样授课，教学效果可想而知。
高职语文教学初探
高职语文教学初探 近年来，高等职业教育有了较为迅速的发展，正日益受到社会的广泛关注，而高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，其教育模式和教育主体都具有不同于普通高等教育的特殊性。它是适应大工业生产而兴起和发展起来的，旨在以适应社会需要为目标，培养高等技术应用性专门人才，有其自身的特色和优势。现在高等职业教育模式在很多方面也正走向日渐成熟的轨道，但高职院校语文教学却没能得到重视。不少人认为高职院校只要教会学生一项专业技能就行，以便他们一踏上社会便有“用武之地”，语文学不学不重要。这种认识不仅来自学生，也来自社会，甚至于教学第一线的教师。有了这种认识，高职语文教学现状就可想而知了。 中国学生从幼儿到大学毕业，汉语作为母语其学习和应用不曾间断，但仍然有许多学生辞不达意、文理不通、语病百出。高职学生对语文学习有畏怯感的不乏其例，讷于言辞的不在少数，基本上是把语文视作游离于生活感性的一门学科。再加上在传统语文教学模式影响学生语文能力的提高受应试教育的影响，受升学率指挥棒的引导，绝大多数学生围绕升学考试转，语文教学从小学到初、高中一直保持满堂灌的传统教学模式，教师绞尽脑汁，学生下足苦功，结果大多是死记硬背得来的知识，学生灵活驾驭知识的能力较差。到了大学，教师的教与学生的学完全脱节，导致语文教学沉重压抑，缺乏活力。尽管现在国家倡导素质教育，整个教学氛围有了较大的变化但是几十年来形成的教学模式积重难返，在一定程度上影响着学生的学习与教师的教学。 这样的现状大家都是不愿看见的，那怎样做才可以让我们的高职语文教学现状得到一些改善呢？我认为首先要激发学生的学习兴趣。 《大学心理学》说：學习兴趣是学习的重要心理成分。具有学习兴趣，会引发强烈的求知欲，使学习变成一种内心的满足，而不是一种负担。对高等职业技术学院来说，高职生的学习主要是围绕着专业方向来组织的，学习兴趣与专业兴趣密切联系。学生的兴趣是其知识、素养等方面因素在其外在选择上的综合体现，从某种意义上说，符合学生兴趣需要的，也往往是符合学生知识水平、文化素养的，也是学生最容易接受的。教师有培养、提高学生学习兴趣的任务，但也同样有适应学生兴趣爱好的必要。大学语文教师利用高职学生对专业的兴趣而主动对教学内容、重点等做相应的调整，使其更贴近学生的专业，突出其专业特色，是符合教育心理学及有关学习理论的，这也势必使我们的高职语文更富于魅力，也就势必会激起学生更高、更浓的兴趣。因此，教育心理学为高职语文教学与专业的结合提供了强有力的理论保证，为这种结合提供了广阔的前景。 其次让教学方式多样化。 一般大学语文教师大都停留在“课本、粉笔、黑板加一张嘴”的传统教学手段的层面上，这种传统教学，既不能调动学生兴趣，又没好的教学效果。语文课不能光停留在课堂上的“说教”，要从“课堂”走向“实践”，希望课堂活起来。因此为