认字与学拼音

认字与学拼音

1

一、教学要求

1、阅读《家》并认识汉字“家爸妈一个”。

2、学习单韵母“a”。认识字形，会读，会写；会读带四声的a。

3、学习四声的读法。

二、教材分析

本课分两部分，儿歌《家》，歌唱了三口之家的幸福。儿歌下面的字是本课在认识的5个字，不要求学生写。儿歌诗句上的注音中有的音节的韵母“a”用红色标注出来，使学生从中体会到音节和韵母的联系。儿歌右边的内容是本课要学习的韵母a，右边的小女孩正张大嘴巴读a，示范了读这个韵母的口形。下面是带有四声的韵母和波浪图。波浪图形象地提示了四声的读法。四线三格内是a的笔顺写法。

三、教学建议

1、认字。

（1）读《家》这首儿歌。文中有些字学生在学前已经认识了，所以尽管是刚刚学习语文，学生难以把全首儿歌读下来，但是也要先让学生自已去试着读一读，把自己的认识的字画出来，给同学们读一读，以使学生感到学习文语文并不难，保护他们自己识字的积极性。然后在此基础上，教师领着大家一起读通顺儿歌，并通过读出语气来，让学生体会出儿歌写出了一个三口之家的幸福。

（2）在读通儿歌的基础上，认识五个字。

“家”：教师可以把这个字写大，然后让学生说说自己的家，家里都有谁，说说发生在家里的趣事等，从而使学生感知到家的意义，以加深对家字的熟识。

“爸妈”“一个”可以用上述方法学习，也可以再出示带有这些字的句子让学生读，以增加这些字的复现。尽量避免单字出现，让学生机械的记忆。

2、学习韵母“a”。

（1）可以让学生观察“家、爸、妈”三个字拼音中都有的“a”，并让学生反复地慢读这三个字音，使学生体会到“a”的读音，同时感知到字的读音与韵母之间的联系。然后借助右侧的小女孩的图学习这个韵母的发音：“张大嘴巴，a a a”。还可以让学生自己说说怎样读准这个字母的读音。应该提醒的是，只要学生能读准读音，即可以了，没有必要过于强调发音的口形。

（2）学习四声。先读带声调的韵母a。让学生观察波浪图：舢板āā水波平，舢板áá波上行，ǎǎ下波又上波，àà下波读四声。以此使学生体会四个声调的变化。也可以用手势帮助学习四声。还可以让学生读儿歌中自己认识的字，体会其声调，说出它是几声。或给本课认识的5个字标声调，这样，可以使学生得以实践。

（3）记忆字形。启发学生联系生活实际或他们在学前读过的有关拼音卡片，让他们自己说说怎样记住这个字母。

（4）写韵母。先认识四线三格，然后按笔顺学习写。学生是第一次学习写字母，教师要多做示范，并注意加强个别指导。还要注意培养学生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。

四、参考资料

普通话的声调：普通话的全部字音有四种基本调值。

“ˉ”是第一声，叫阴平调，“ˊ”是每二声，叫阳平调，“ˇ”是第三声，叫上声调，“ˋ”是第四声，叫去声调。

韵母 a 的字形记忆歌谣：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a a a。

四声谣：āāāā读一声，起音高高一路平；

áááá读二声，由中到高往上升，

ǎǎǎǎ读三声，先降然后再扬起，

àààà读四声，从高降到最低层。

2

教学要求

1、读《我们的祖国》，认识“我国子朵坡”5个字。

2、学习韵母“ο”，掌握其字形、读音及写法；会读带四声的o。

3、继续学习四声。

教材分析

本课由两部分组成。儿歌《我们爱祖国》，通过比拟，说出了我们为什么爱祖国的原因――因为祖国是我们成长生活的家，从而表达了小朋友对祖国的热爱之情。儿歌下列出的5个字只要求学生认识，不要求会写。儿歌注音中用红色标出的“ο”即是本课要学的韵母，也正是这首儿歌中诗句的韵角，因此，在音节中注示出来，不仅可以让学生感知音节与韵母的关系，而且使学生感受韵母在诗句的韵律中的作用；本课的另一部分是要学的韵母“ο”，旁边的一个小男孩想到的鸡蛋和小球的形状正象韵母“ο”的字形，这个图的安排不仅是提示这个韵母的字形，而且提示了自学拼音的方法：让学生也象这个小男孩一样想想应该怎样记住字形。图上大公鸡的叫声提示了这个字母的读音，下一行是带有四个声调的“ο”。四线三格中提示了韵母ο的写法。

教学建议

1、认字。

（1）读《我们的祖国》这首儿歌。先让学生利用学前的识字知识自己试着读一读，把自己的认识的字画出来，给同学们读一读，以使学生享受到学习成功的快乐，保护他们自己识字的积极性。然后在此基础上，教师和同学们一起把儿歌读通顺，边读边启发学生想一想诗句的意思，试着说说我们为什么爱祖国？然后通过读出语气来，让学生体会出儿歌所表达的思想感情。

（2）在读通儿歌的基础上，认识五个字。

“我、朵、坡”：字意不用讲学生就能明白，可以为学生提供一些带有这几个字的句子让学生反复读，以不断再现这个字，使学生在语言环境中反复识记。

“国、子”的字意不用讲，也可以再出示带有这些字的句子让学生读，以增加这些字的复现。尽量避免单字出现，让学生机械的记忆。

2、学习韵母“ο”。

（1）可以让学生观察“窝、坡、我”三个字拼音中都有的“ο”，并让学生反复地慢读这三个字音，使学生体会到“ο”的读音，同时感知到字的读音与韵母之间的联系。然后借助右侧的小男孩让学生根据自己的联想，说说可以怎样记住这个字母。还可以让学生自己说说怎样读准这个字母的读音。只要学生能读准读音，即可以了，没有必要过于强调发音的口形。

（2）继续学习四声。先读带声调的韵母ο。进一步体会四个声调的变化。还可以让学生读儿歌中自己认识的字，体会其声调，说出它是几声。或给本课认识的5个字标声调，这样，可以使学生得以实践。

（3）巩固记忆字形。

（4）写韵母。Ο占格，是一笔写成的，教师要多做示范，并注意加

强个别指导。还要注意培养学生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。

四、参考资料

字母ο的记忆谣：公鸡高唱οοο，唱出太阳爬上坡。

3

教学要求

1、读《白鹅》，认识“白鹅河热”5个字。

2、学习韵母“e”，掌握其字形、读音及写法；会读带四声的e。

3、继续学习四声的读法。

教材分析

本课中的儿歌《白鹅》，从一个儿童的看世界的角度，歌唱了一群白鹅在小河玩耍的快乐情景。儿歌下面列出的5个字只要求学生认识，不要求会写。儿歌注音中用红色标出的“e”即是本课要学的韵母，也正是这首儿歌中诗句的韵角，可以使学生感受韵母在诗句的韵律中的作用；儿歌的右侧列出的是要学的韵母“e”，旁边是一幅水上白鹅图，白鹅的水中倒影象韵母“e”的字形，“鹅”又提示了这个韵母的读音。整个文中的白鹅游水图即是儿歌内容的插图，又可以通过这种形式加深学生对韵母读音的记忆。

教学建议

1、认字。

（1）读《白鹅》这首儿歌。先让学生利用已有的识字知识自己试着读一读，把自己的认识的字勾画出来，给同学们读一读，使学生逐渐养成自学的习惯，享受到学习成功的快乐，保护他们独立识字的积极性。然后在此基础上，教师和同学们一起把儿歌读通顺，边读边启发学生想一想儿歌所描述的情景，并试着说说“快快乐乐”和“亲亲热热”情景是什么样的。然后让学生有感情地朗读，并背诵下来。

（2）在读通儿歌的基础上，认识五个字。

2、学习韵母“e”。

（1）可以让学生观察“鹅河乐热”四个字拼音中都有的“e”，并让学生反复地慢读这四个字音，使学生体会到“e”的读音，然后借助右侧的白鹅游水图或让学生自己想方法，记忆e的字形。再借助“鹅”字的读音让学生读准这个字母的读音。

（2）继续学习四声。先读带声调的韵母e。进一步体会四个声调的变化。还可以让学生读儿歌中自己认识的字，体会其声调，说出它是几声。

（3）巩固记忆字形。

（4）写韵母。ｅ占中格，从里面起笔，一笔写成。教师要多做示范，并注意加强个别指导。还要注意培养学生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。

四、参考资料

字母e的记忆谣：白鹅戏水 e e e，水中倒影 e e e。

4

教学要求

1、《我愿变只小鸽子》，认识“小丽五大地你”6个字。

2学习韵母ⅰ和声母ｙ及音节yⅰ。掌握其字形，读音及写法；会读带四声的ⅰ和ｙｉ。

3认识整体认读音节，了解音节与字的读音的联系。

4继续练习四声的读法。

教材分析

本课中的儿歌《我愿变只小鸽子》，歌唱了国旗的美丽和一个儿童对国旗的热爱。儿歌下面列出的6个字只要求学生认识，不要求会写。儿歌注音中用红色标出的字母即是本课要学的韵母，也正是这首儿歌中诗句的韵角，可以使学生感受韵母在诗句韵律中的作用；儿歌的右侧列出的是要学的韵母ｉ和声母ｙ、音节ｙｉ以及它们的读音。“ｉ”右侧图上的衣服的“衣”表示了ｉ和ｙｉ的读音。衣服襟和领子下的扣子，显示了“ｉ”的字形。

教学建议：

1、认字。

（1）读儿歌。先让学生利用已有的识字知识自己试着读一读，把自己的认识的字勾画出来，给同学们读一读，以保护他们独立识字的积极性。在此基础上，教师和同学们一起把儿歌读通顺，边读边启发学生想一想儿歌所描述的情景，并让学生联系生活已知说说国旗是什么样的，也可以讲一讲国旗的故事，说说国旗为什么是红色的，国旗上的五星、表示什么等，以使学生体会到儿歌的中的小朋友爱国旗的情感。想像红旗飘飘，白鸽环绕飞翔的样子。然后让学生有感情地朗读，并背诵下来。

（2）在读通儿歌的基础上，认识五个字。要想一些方法增加要认识字的在学生眼前复现的次数，以巩固对这五个字的认识。

2、学习韵母“ｉ”。

（1）可以让学生观察“旗、丽、地、你”四个字的读音中都有的“ｉ”，并让学生反复地慢读这四个字音，使学生体会到“ｉ”的读音，然后借助右侧的衣服图或让学生自己想方法，记忆ｉ的字形。再借助““ｑ픓ｌ씓ｄ씓ｎǐ”的读音，让学生读准“ｉ”这个字母的读音。

（2）学习声母ｙ和音节ｙｉ。可以先学习整体认读的音节“ｙｉ”。学习这个音节时，要与实际的字音结合着学习，学生只要能读准，认识这个音节就可以了，不必让学生掌握整体认读音节的概念。可以出示一些带有音节ｙｉ的图片，比如一只鸡，一只猪等数量为一的事物，让学生说说是几个，以体会ｙｉ的读音。

在读熟ｙｉ的读音后，再认识声母“ｙ”。“ｙ”要读得轻短。可以告诉学生在音节里“ｙ”是声母，叫大“ｙ”，“ｉ”是韵母，叫小“ｉ”，“ｙｉ”是音节，是由大ｙ和小ｉ组成的。ｙｉ这个音节要整个地记忆，要看到它就读

“ｙｉ”，不要拼读。

（3）学习ｉ和ｙｉ的四声。先读带声调的韵母ｉ。进一步体会四个声调的变化。还可以让学生读儿歌中自己认识的字，体会其声调，说出它是几声。再读ｙｉ的四声。在读

ｙｉ的四声时，可以随着四声的读法，联系有关的字词，使学生不断感受音节与字词的关系，掌握这个音节的读音。例如可以设计让学生读这样一些詞的练习：ｙī一年级医生衣服；ｙí移动阿姨怀疑；ｙǐ蚂蚁已经椅子；ｙì意见容易回忆。等等。

（4）巩固记忆字形。ｉ可以借助衣服图，也可以让学生自己想一想怎样记住它。ｙ的字形可以让学生想记忆字形的办法。例如像树杈等。

（4）书写。写韵母ｉ。先在四线三格的上格写一点，在中格写一竖。写声母ｙ。先在中格写斜下（即ˋ），再在中格写一撇，这一撇要拉长到下格结束。教师要多做示范，并注意加强个别指导。还要注意培养学生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。

四、参考资料

1、“ｉ”的发音方法，发ｉ时，口开得很小，舌面产部抬高。嘴角向两边展开。

2、ｙ：名称叫“呀”。是起隔音作用的字母。小学语文拼音教材把ｙ当作声母教学。ｙ读音同ｉ。

上述参考资料只作为教师教学的参考，不要让学生掌握。

５

一、教学要求

1、读《山上一棵树》，认识“山上树东西住”六个汉字。

2、学习单韵母“u”，声母“w”。掌握其字形、读法及写法。

3、学习整体认读音节“wu”,会读带四声的u和wu。

4、继续练习四声的读法。

二、教材分析

本课中的儿歌《山上一棵树》，勾勒了这样一幅美好的画面：在一个小树林中，小树成排，小鹧鸪在林中自由飞翔，愉快的歌唱。儿歌下面列出的６个字只要求学生认识，不要求会写。儿歌注音中用红色标出的“u”即是本课要学习的韵母，也正是这些诗句中的韵脚，可以使学生感受到韵母在诗句韵律中的作用；儿歌注音中用绿色标出的“wu”，是本课要学习的整体认读音节。儿歌的右侧列出的是要学习的韵母“u”和声母“w ”以及整体认读音节“wu ”。背景画面是一棵大树，树的枝杈上的鸟巢很像韵母“u”的字形,大树旁的小房子房顶的形状很像声母“w”的字形，鸟巢里的乌鸦又提示了要学习的声母、韵母、整体认读音节的读音。整个文中的画面可以看成一个整体，同时又可以用这种巧妙的设计加深学生对韵母读音的、字形的记忆。

三、教学建议

1、认字。

（1）读《山上一棵树》这首儿歌。先让学生利用已有的识字知识自己试着读一读，把自己认识的字勾画下来，给同学们读一读，使学生逐渐养成自学的习惯并享受到学习成功的快乐，保护他们独立识字的积极性。在此基础上，教师和同学们一起把儿歌读通顺，边读边引导学生想一想儿歌所描绘的情景，并试着说说“无数株”“排着队伍上山住”情景是什么样的。然后让学生有感情地朗读，并试着背诵下来。

（2）在读通儿歌的基础上，认识六个字。

2、学习韵母“u”及其四声。

（1）可以让学生在儿歌中观察“树鸪咕株住”几个字拼音中都有的“u”，并让学生反复地慢读这五个字音，进而体会“u”地读音并能自己读准，然后借助鸟巢图，记忆u 的字形。让学生读带调的u 体会四个声调的变化，接着再让学生读儿歌拼音中带有“u”的韵母的字，体会其声调，说出它们都是几声。

（2）巩固记忆字形。让学生说说你准备怎样记住它，比一比谁的方法最好。

（3）写韵母。“u ”占中格，两笔写成，第一笔竖弯，第二笔竖，教师多做示范，加强个别指导。还要注意培养学生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的书写习惯。

3、学习声母“w”。

（1）让学生观察“无”“伍”两个字拼音中都有的声母“w”，反复读体会其读音，然后借助小房顶或自己想办法记忆“w”的字形。比一比谁记忆的方法最好。

（2）写声母。“w”占中格，两笔写成。教师做示范，学生学写，注

意个别指导，强调良好的书写习惯。

4、学习整体认读音节“wu”。

（1）再一次观察“无伍”两字的拼音，在读的过程中体会其读音，告诉学生声母“w”和韵母“u”组成整体认读音节“wu”，它的读音比韵

母“u”要长一些。

（2）继续学习四声。先读带声调的音节“wu”，在读中体会四个声

调的变化，还可以再读读儿歌中的字，说出它是几声。

（3）巩固记忆字形。

5、比较w—u—w u。

四、参考资料

u的发音方法:法u时，双唇尽力拢成圆形，中间只留一个小孔，舌

头后缩。W的读音同u，用来跟后面的韵母拼成音节。

6

一、教学要求

1、读《春姐姐》，认识“去绿鱼曲”四个字。

2、学习韵母“”和整体认读音节“”，掌握其字形、读音及写法；会读带四声的“”和“”。

3、继续练习四声的读法。

二、教材分析

本课中的儿歌《春姐姐》，以拟人的手法描写和赞美了美丽的春天。儿歌下面列出的4个生字，只要求学生认识，不要求会写。儿歌注音中用红色标出的“ü”是本课要学的韵母，也正是儿歌中诗句的韵脚，可以使学生感受韵母在诗句的韵律中的作用；儿歌注音中用绿色标出的“yu”是本课要学的整体认读音节。儿歌的右侧列出的是要学的韵母“ü”和整体认读音节“yu”，旁边是一幅小鱼吐水图，小鱼翘起尾巴的姿态再加上上面吐出的两个小水泡，很像韵母“ü”的字形，“鱼”又提示了韵母“ü”和整体认读音节“yu”的读音。整个文章的背景以绿色为主，画面的内容恰好与儿歌的内容巧妙的结合在一起，既帮助学生理解了儿歌又加深了对韵母和整体认读音节读音的记忆。

三、教学建议

1、认字。

（1）读《春姐姐》这首儿歌。先让学生利用已有的识字只是自己试着读一读，把自己认识的字勾画下来，给同学们读一读，在培养学生自学习惯的同时，使他们享受到自学成功的快乐，保护他们独立识字的积极性。在此基础上，教师和同学们一起把儿歌读通顺，边读边启发学生想一想儿歌所描述的情景，想一想文中的两个“亲亲”究竟是什么意思？并试着想象“亲亲坡上草，坡上一片绿”“亲亲小河水，小河唱歌曲”是怎样的一幅画面。然后有感情地朗读，并背诵下来。

(2)在读儿歌的基础上，认识四个字。

2、学习韵母“ü”。

（1）可以让学生观察“去绿曲”三个字的拼音，告诉学生“去”和“曲”的拼音中声母q后面的也是“ü”，只是“ü”碰到声母j q x后上面的两点要去掉。然后让学生反复慢读这几个字，体会ü的读音。然后借助小鱼吐水图或让学生自己想办法，记忆ü的字形。再借助“鱼”的读音让学生读准这个字母的读音。

（2）继续练习四声。先读带声调的韵母ü，体会四个声调的变化，再让学生读儿歌中带有此韵母的字，体会其声调，说出它是几声。

（4）写韵母。ü占中格，两点最后写，写在上格靠近第二条线的地方。四笔写成。培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。

3、学习整体认读音节“yu”。

（1）让学生观察“y u”，借助“鱼”这个字掌握“yu”的读音，并告诉学生y u 是整体认读音节，它的读音和韵母“ü”相同，只是比“ü”稍长。然后让学生观察yu，说说准备怎样记住它。强调yu中的u实际是ü，yu由声母y和韵母ü共同组成，ü上省略两点。

（2）练习四声。出示带声调的音节yu，让学生反复读，体会四声中声调的变化。

（3）巩固记忆字形。

四、参考资料

“ü”的发音：发ü时，双唇成扁圆形，接近闭合，舌头向前，接触下齿背。

“ü”上两点的省略规则：“小ü见了j q x去掉两点还读ü。”“j q x真淘气，从不和u在一起，他们和ü来相拼，见了帽子就摘去。”

7

一、教学要求

1、阅读《福满门》并认识汉字“播泼门福”。

2、学习声母“b p m f ”．认识字形，会读，会写．

3、学习与韵母拼读．

二、教材分析

本课中出现的词语与我们日常生活息息相关，理解不会是难点。词

语下面列出的4个字只要求学生认识，不要求会写。词语中出现的一些

字的声母正是本课要学的内容，学生可以看图片联系自己的生活实际，

记忆声母的发音及其字形。本课第一次出现声母的教学，右侧列出本课

要学会的声母。每个声母都配有一幅图，学生可以结合图画认识字形，

掌握读音。其中声母与韵母相拼的教学内容是难点。

三、教学建议

1、认字

（1）读词语。先让学生利用学前的认字知识自己试着读一读，把

自己认识的字画出来，给同学们读一读，也可以给同桌的小朋友读一读，

激发学生学习的热情，对他们的成功给以肯定。然后在此基础上师生一

起读,每个词语都是学生非常熟悉的,联系动作及相关物体，把每个词语

多读几遍，词语的抽象意义和图片的直观意义就在学生的头脑中有了深

刻的印象。

（2）在读熟词语的基础上认识“播泼门福”四个字

2、学习声母“b p m f “

（1）让学生观察四幅图。借助图形提示字形，借助图意提示字音。如：词语听广播的“播”提示字母b的读音，收音机的图形提示字形。

泼水的“泼”提示字母p的读音，门的图形提示字母m的字形，小朋友

的动作“摸”提示读音，拐杖的图形提示字母f的字形，佛像提示字母

的读音。音与形结合起来可以帮助学生记忆。

（2）找出词语中带有声母b、p、m、f的音节，读一读，体会发音

方法，学会与韵母相拼。

（4）指导书写。讲解字母的书写笔顺，笔划名称及在四线格中的位置。要注意提醒学生，b和p两个字母的竖画所占格的位置不同，m 的两个门洞一样大。f的横比较短，写在比四线格的第二条线略低一点的位置上。书写时教师要多示范，多指导，让学生掌握正确的写字姿势养成良好的学习习惯。

（5）教拼读方法，练习与韵母相拼。告诉学生，拼音时声母要读得短，韵母要读得响亮，快速连读成音节。教师示范，帮助学生掌握拼音方法。声母与带四声的韵母相拼有一定难度，要反复练习。

四、参考资料

b、p、m、f记忆歌谣：

右下半圆 b b b

右上半圆p p p

两个门洞m m m

一根拐棍 f f f

8

一、教学要求：

1、阅读《天凉了》，认识“天、了、又、的、呢“5个字。

2、学习声母“d、t、n、l”掌握字形、读音及写法。

3、练习和韵母进行拼读。

二、教材分析：

本课儿歌《天凉了》通过两个小动物——小马和小燕子之间的对话，告诉学生燕子随季节的变化而作迁徙，天凉了就要到南方去过冬，同时说明好朋友之间要互相关心。儿歌下面列出的5个生字只要求学生认识，不要求会写。本课要学习的声母出现在儿歌中，可以让学生在读的过程中感受声母的作用，同时，插图中示范了几个声母的字形，就是为了让学生识记字形，充分利用学生的直接思维，给学生直观印象。

三、教学建议：

1、认字

（1）读《天凉了》这首儿歌，先让学生利用已有的识字知识自己试着读一读，把自己认识的字画出来，给同学们读一读，使学生养成良好的自学习惯，享受到学习成功的乐趣，保护和调动其积极性，在此基础上，老师和同学们一起把儿歌读顺，并通过朗读让学生试着体会小动物之间的友情。

（2）再读通儿歌的基础上，认识5个字。

“天”这个字，学生理解没有困难，可以多出示几个带有“天”字的词语和句子，比如：天气、天空等，重复出现让学生加深记忆。

“了、的、呢”这些字的具体意义学生不容易理解，它们都是和其他词句组合在一起才产生实际意义，所以需要给学生出示几个带有这些字的句子让学生读一读，慢慢体会，不要单字出现。

2、学习声母

（1）让学生观察四幅图，借助图来记忆声母的字形，第一幅图，用马蹄印来提示d的字形，想象马奔跑时的“得得”的声音提示字音，第二幅图画了一把伞，伞把部分涂成红色，提示t的字形，第三幅图画了一座城堡，城堡大门提示n的字形，第四幅图画了一个小男孩手里拿着一支铅笔，提示l的字形。

（2）让学生找出儿歌中带有“d、t、n、l”的音节，读一读，体会声母的发音方法，学习和韵母进行拼读。

（3）巩固记忆字形

（4）指导书写。讲清笔划、笔顺和每笔在四线格中的位置，提示学生将d、t、n与学过的声母进行区别和比较：d-b、t-f、n-m。教师可以多示范，多指导，同时注意培养学生掌握正确的拿笔姿势和写字姿势，养成良好的学习习惯。

（5）练习与韵母相拼，可以把学过的声母和韵母做成字母卡片，分小组以游戏的形式练习拼读。

四、参考资料

字母d、t、n、l记忆歌谣：

马蹄马蹄 d d d

伞把弯弯t t t

一个门洞n n n

一支铅笔l l l

9

一、教学要求

1、阅读6个词语，认识汉字“鸽”“公”“鸡”“席”。

2、学习声母“g”“k”“h”“j”“q”“x”,认识字形，会读、会写。

3、能够运用学过的声母、韵母进行音节拼读。

二、教材分析

本课分为五部分内容。

第一部分是6个词语，6个声母，并配有六幅图。

第一幅图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示g 的音，橄榄枝的形状提示g的形；第二幅图上画有水草和小蝌蚪,蝌蚪的“蝌”提示了k的读音，小蝌蚪和水草构成的形状提示k的字形；第三幅图上一只单腿站立的白鹤，鹤提示了h的音，白鹤的姿势提示了h 的字形；第四幅图是一只母鸡抬头望着蝴蝶，鸡提示了j 的读音，鸡和蝴蝶构成的形状提示了j的字形；第五幅图是一面红旗，旗提示了q的音，旗子飘扬的样子提示了q的字形；第六幅图是一块凉席，席提示了x的音，席子上的纹格提示了x的字形。前三幅图画下面是四个生字，不要求学生会写。后三幅图下面是6个声母以及每个声母的写法顺序，写法顺序全部用红色提示，字母及书写顺序黑红相间，起到了提示学生注意书写的作用。

第二部分是拼拼读读，包括七幅图和七个音节，每幅图都提示了音节的读音，使学生看着图，即可猜出旁边音节的读法。

第三部分，拼拼玩玩，这是在学习了六个声母，练习拼读了8个音节后所安排的练习。主要是训练学生声母、韵母相拼的方法，使之不断熟练。

第四部分是拼拼读读一首儿歌，儿歌的音节中多次出现本课所学的六个声母。使学生在拼读儿歌之中，巩固本课学习内容，激发阅读兴趣。

二、教学建议

1.认字

本课的六个词语，配有六幅图，图画与词语一一对应，因而，要充分利用图片，从学生熟悉的事物入手，学习六个词语中包含的四个生字。

首先、可以出示第一幅图，让学生说一说，图上有什么?你对鸽子有哪些了解?从而使学生加深对鸽子这种飞禽的认识，再出示“鸽子”这个词语，让学生把图片与词语对应起来，加深对“鸽”的记忆。

其次，依次出示第四幅图和第六幅图，按照学习“鸽子”一词的方

法学习“公鸡”和“席”三个生字。

2.学习声母g、k、h、j、q、x 六个声母

（1）、读声母、认字形。

出示第一幅图，让学生仔细观察鸽子衔着橄榄枝的形状与旁边声母的形状的异同，然后让学生轻读“鸽”，使学生从“鸽”字中体会到“g”的读音。，教师要仔细听学生的发音，提醒学生发音不要过长，但要注意不要对学生讲发音方法，以免增加学习难度。后面五个声母的教学与“g”的教学方法相同，注意利用图片和实物与声音的相似之处，从而增加学习兴趣，减小学习难度。

在记忆字形时，可以启发学生联系以前学过的字母进行比较，让他们说说自己是怎样记住这些字母的。如：n和h可以进行比较，d和q 可以比较，g和q可以比较。

（2）写韵母，掌握笔顺。

除提醒学生每个声母在四线格所占的位置外，还要提醒j、x的笔顺，防止写错。x的笔画名称“\”叫做右斜，“/”叫做左斜。

3、扩展活动

（1）拼读音节

教师可以先出示前三幅图，让学生说出图上画有什么，他们在干什么。然后出示g—ā—gā、g—u—ā—guā、x—i—ā——xiā，让学生去从图片中体会出，gā、guā、xiā，的读音，再练习音节的拼读。然后出示后四幅图，让学生说说每个音节的声母、韵母是什么，重点指导学生掌握j 、q 、 x与ü相拼时，ü上两个点省略的规则。可利用下面的口诀帮助记忆:“小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü;j、q、x,真淘气，从不和ü在一起。它们和ü来相拼,见面帽子就摘去.

（2）拼音游戏

教师根据图中小朋友的头饰，可以提前做一些造型新颖的头饰，也可以让学生自己在家中提前做好，让每个学生都有参与拼玩的机会，然后把能相拼的声母和韵母分为几个小组，进行拼音练习，使学生能在活动中巩固本课新学内容。

（3）拼读儿歌

此项内容既要训练学生对学过的声母、韵母相拼的能力，也要注意培养学生朗读的兴趣。因而，教师一定要放手让学生自己去练读，读完后再说说儿歌写了什么，使学生初步产生读儿歌的兴趣。

四、参考资料

声母记忆谣:

g：小白鸽，咕咕叫，叼来树枝g g g。

K：绿水草，黑蝌蚪，合在一起k k k。

h:小白鹤，单腿站，样子好像h h h。

j：黄母鸡，看蝴蝶，蝴蝶不理j j j。

q：春风来，红旗飘，形状好像q q q.

X:夏天到、买凉席，凉席格子x x x。

10

一．教学要求

1.阅读7个词语并认识汉字“字丝吃日出”。

2.学习“z c s zh ch sh r ”7个声母。认识字形，会读，会写。

3.继续巩固拼读音节。

二、教材分析

本课分为三部分内容。

第一部分是7个词语，7个声母，并配有7幅图。

第一幅图是一只白鹅用翅膀在黑板上写出了一个声母“z”，白鹅的身子提示了z的字形，白鹅写字的行为提示z的读音。第二幅图是一只身上背着果子的小刺猬。刺猬的体形提示了c的字形，刺猬的“刺”提示了c的字音。第三幅图是一只白白胖胖的蚕在绿色的桑叶上正在吐丝。蚕的形状和吐出丝的形状提示了s的形，吐丝的“丝”提示了s的音。第四幅图是一只织毛衣的狐狸和一把靠背椅，织毛衣的“织”提示zh 的字音，小狐狸和靠背椅提示了zh的形。第五幅图是一只长尾巴的正在吃苹果的米老鼠和一个大大的还没有吃完的苹果。吃苹果的“吃”提示了ch的字音，没吃完的苹果和米老鼠提示了ch的形。第六幅图是一只狮子和一把靠背椅。狮子提示了sh的字音，狮子和靠背椅提示了sh的字形。第七幅图是出升的红日和一棵刚刚破土而出的幼芽。日出提示了r的字音，幼芽提示了r的字形。

三、教学建议

1、认字。

本课的七个词语配有七幅图，图画与词语一一对应。因而，要充分利用课文中的图片，从学生感兴趣的图片入手，学习七个词语中所包含的五个生字。

首先，可以出示第一幅图，让学生说一说图上所画内容，从内容上感知到“写字”这个词语。教师根据学生所说内容把“写字”板书到黑板上。然后即可拓展学生对“字”的认识，用“字”来组词，以加深对“字”的印象。

其次，再根据上述方法（出示图画说图画内容板书生字、扩充组词）学习“丝、吃、日、出”四个生字。也可以再出示带有这些字的句子让学生读，以增加这些字的复现，尽量避免单字出现，防止学生机械的记忆。

2、学习声母“z c s z h c h s h r”以及“zi ci si zhi chi shi ri ”七个音节。

（1）读声母，认字形。

学生发z c s zh ch sh r的音有一定困难，教师要充分利用图，借助“字、刺、丝、织、吃、日”几个生字来读准音，把认字与学拼音真正结合起来。教师要细听学生的发音，提醒学生声母的音虽与生字的音相似，但比生字的音发得短而轻，但要注意不对学生讲发音方法，以免增加学生难度。对于zi ci si zh i chi s hi ri的发音教师可告诉学生，这七个音节的发音，比七个声母发音长而重，与学习的生字发音基本相同，只是没有声调。

在记忆字形时，也要充分利用图画，让学生观察出每个声母与图画的相似点，从而加深学生对七个声母的记忆，还可以用儿歌帮助学生记忆字形。如：小2z。，半圆c，半个8字就是s 。 z c s，加把椅，就念zh ch sh。小幼芽，朝天长，写成就念r r r 。

（2）写韵母，掌握笔顺。

z c s 三个声母都是一笔写成。要着重指导s的书写，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。zh ch sh的书写要注意指导写紧凑些，不要写成z和h。r 为两笔写成，先写竖，占中格，然后在竖的上端向右写一弯笔。

3、巩固练习

（1）拼拼读读

教师可以让学生先小声读读声母，再读读韵母，同学之间互相读读听听，让每个学生都对出现的声、韵母进行一下复习。然后，提醒学生：大圆里的声母和小圆里的韵母可以拼成怎样的音节，让每个学生自由试拼，最后叫个别同学拼读，起到示范作用。

绕口令可以完全放手让学生自由读，并安排学生回家读给父母听，

作为口头作业。

（2）口语交际

教师可采取以下几步进行。

a.观察画面。观察提示：这是哪里？他们在干什么？心情如何？

b.情景讨论。教师要告诉学生，同学们每天在一起学习，生活，要互相了解，互相帮助，做好朋友。我们每个人都有自己的爱好，特长。谁愿意先告诉大家，使大家进入交流的情境。

四.参考资料

声母记忆谣:

小2z，半圆c，半个8字就是s。

z c s ，加把椅子就念zh、ch、sh.

小幼芽，朝天长，写成就念r r r。

11、落叶

一、教学要求

1、阅读《落叶》并认识汉字“叶风吹飞开”。

2、学习复韵母a i ei ui 。认识字形，会读，会写；会读带四声的ai ei ui 。

3、继续巩固拼读音节。

二、教材分析

本课分为三部分内容。

第一部分是儿歌《落叶》，儿歌描绘了一幅金秋景象，风中落叶像一群群蝴蝶在林中飞舞飘落。儿歌下面的字是本课要认识的5个字，不要求会写。儿歌诗句中用红色显示的韵母，即是本课要学习的ai ei ui。

第二部分是三个韵母ai ei ui及其四声，每个复韵母配有一幅图。第一幅图是父女站者比高矮。“矮”提示a i的音。第二幅图是一个运动员正在锻炼，嘴里发出“诶”的声音，提示了ei的音。第三幅图是小女孩围围巾，“围”提示ui的音。

第三部分是声母和ai ei ui的拼音练习。四线格内是ai ei ui 的书写格式。

三、教学建议

1、认字。

(1)、读《落叶》这首儿歌。先让学生利用以前识字知识自己试着读一读，把自己认识的字勾画出来，再给同学读一读，使学生逐渐养成自学的习惯，享受到学习成功的快乐，保护他们独立识字的积极性。然后在此基础上，教师和同学一起把儿歌读通顺，边读边启示学生想一想儿歌所描述的情景，试着说说落叶怎么像蝴蝶？怎么张开翅膀追？然后通过读出语气来，让学生体会秋天落叶纷飞的意境，并背诵下来。

（2）、在通读儿歌的基础上，认识五个字。

“叶”和”风”两个字的字意不用讲学生就知道,可以让学生说说看见过哪些颜色的树叶,感受过哪种风. 让学生加深对这两个字的记忆.

“吹飞开”三个词都是常见动词,也不用讲字意.可以采取组词的方式加深对这些词语的记忆.也可为学生提供一些带有这几个字的句子让学生反复读,以不断再现这几个字,使学生在语言环境中不断反复识记.

2、学习韵母ai ei ui 。

（1）可以先让学生观察三幅图，说说图意，以图中“矮、诶、围”的字音提示来初步感知三个韵母的发音，再结合儿歌中的生字“开、吹、飞”的读音，让学生把三个生字的读音拉长，从中体会到ai ei ui 的读法。还可以让学生说说自己怎样读这几个字母的读音，只要学生能读准字音即可，不必强调发音方法。

(2)、继续学习四声。

四个声调的读法前面已经学过，这里可以让学生自己读读带声调的三个韵母，进一步体会四个声调的变化。还可以让学生读儿歌中带韵母ai ei ui的字，并说出它们是几声。

（3）巩固记忆字形。

启发学生联系生活实际或他们在学前学过的有关拼音卡片，让他们自己说说怎样记住这些字母。

（4）写韵母。

这是第一次书写复韵母，除强调按规格写好每个字母外，还要着重指出：音节的几个字母要写得紧凑、匀称。

3、拓展活动。

教师可先出示拼拼读读中白菜的图片，然后再出示bai c ai 音节，让学生试拼，教师注意及时正音。另外两个音节可采取同样方法。

四.参考资料

字母记忆谣:

爸爸高,女儿矮,站在一起ai a i ai;

运动员,身体壮,刻苦锻炼ei e i ei

小姑娘,爱美丽,长长围巾ui u i ui

12

一、教学要求

1、阅读《采金秋》并认识汉字“秋手笑走双”。

2、学会复韵母ａo o u iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。

3、学习声母与ａo ou iu组成的音节，能准确拼读音节。

二、教材分析

本课是由两部分组成，儿歌《采金秋》以欢快的基调道出了儿童们在秋天收获的季节采摘丰收的果实的喜悦心情。儿歌下面的5个字是要求会认读的，不要求书写。儿歌音节中用红色标注出的ａo o u iu就是本课要学习的3个复韵母。儿歌右边的内容要分三个部分出示，Bo ou iu的发音四声；音节；以及正确的书写格式。

三、教学建议

1、认字。

（1）读《采金秋》这首儿歌。儿歌中一些简单的字学生已经认识，并且也学会了一些音节和音节的拼读方法，所以可以让学生自己先试着读一读，不认识的字可以问问同学和老师，这样既可以培养学生自学的好习惯，又可以培养学生不懂就问的良好学风。在此基础上，让自己能读的同学大声读给同学们听，老师在和同学们一起学学看看怎样读通顺读欢快。边读边想或者边读边做，试着体会“一路采来一路歌，家乡金秋美如画”的美好情景。

（2）在读通儿歌的基础上认识5个字。认字时可以让学生在儿歌中先找到这几个字画下来，再看看谁记得最快。

2、学习韵母

（1）可以把儿歌中xi o l u sh u qi xi o li 这些音节移下来，让学生观察今天要学的韵母，了解这些韵母与合适的声母碰在一起就会有一个新的读音。

（2）学习“ａo o u iu”的发音及四声。可以先从观察图入手，看图了解小花袄，拌菜吃的耦，写信用的邮票。以帮助学生读准和记忆这三个韵母的发音。教师示范读音时，要教给学生发音方法，找准发音

部位。

（3）学习四声。前面学生已经有了韵母带调练习的基础，学习ａo ou iu的四声练习时，可以让学生自己试读掌握。并能指出标调是几声。然后再回到儿歌中看看ａo o u iu的标调是几声调，字音怎么读。提醒学生注意“ o ”的标调在“ａ”上，“ u”的标调在“o”上，“i ”的标调在“u”上。

（4）音节练习。这一部分是以拼拼读读的形式出现的，一共出示了六个音节和六幅图，可以采用随观察图，随之出示音节的方法让学生拼读。拼读强调声母要读的轻短，还要注意韵母的标调。书上的音节读的准确无误了，还可以增加一些韵母是ａo ou i u的音节练习以便巩固。

（5）写韵母，这些复韵母书写笔顺和占格位置都不是难点，因为在单韵母部分学习的时候，学生已经有了基础，可以在示范书写时，让学生说老师来写，并强调在单韵母书写中出现的问题，这次书写要着重指出的是不要把韵母写分家。

四、参考资料

ａo ou iu的发音方法：发ａo 时，先发ａ，比单念ａ时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌尖逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出近似u的音，要轻短。发 ou时，先发o的音，接着嘴唇逐渐收拢，发出u 的音，o念得长而响亮，u念的轻短模糊。 iu是i和ou的组合，它是《汉语拼音方案中》中iou的省写式。iu不能自成音节，必须和声母相拼组成音节。ａo o u可以自成音节，直接给汉字注音。

标调方法：如果韵母不是单韵母，调号要标在韵母中的主要韵母上（开口度最大，发音响）标调歌“ａ母出现别放过，没有ａ母找o e，i u并列标在后，单个韵母不用说。

13

一、教学要求

1、读《中秋节》并认识汉字“节八月十夜儿”。

2、学习韵母i e ｕe er，会认字形、会读、会写。

3、学会整体认读音节 ye yue。

4、学习由ie ｕe er这些韵母与声母组成的音节。

二、教材分析

同前边的课例一样，本课也是由两大部分组成，儿歌《中秋节》写出了在八月十五这样一个象征团圆的日子，人们欢欢喜喜的团聚，同样在这个日子大陆和台湾两地不能团圆的人民更是在深深的思念、渴望团圆，向往着祖国的早日统一。这首儿歌的背景色是蓝蓝的天空中挂着圆圆的带有中国版图的月亮。儿歌音节中标有红色的韵母是本课要学习的韵母，绿色的是整体认读音节，也是本课要学习的。儿歌右边的内容是本课要学习的韵母和整体认读音节，也是分三部分，第一部分认识ie ｕe er和两个整体认读是指导正确书写这些韵母音节ye yue。第二部分拼拼读读主要是音节练习，第三部分

三、教学建议

1、认字。

（1）读《中秋节》这首儿歌。这首儿歌虽短，但有些字学生比较生疏，老师可以先进行范读，然后让学生自己试读，可以说说中秋节是哪一天，这一天我们中国民间有哪些习俗，这一天象征什么等等。儿歌短小易背诵，可以用拍手读的方法，同桌练习记忆。

（2）在读儿歌的基础上认读六个字。

这六个字中比较易记的是“八月十儿”这几个字，出示卡片，读会即可。

“节”可以提示学生说说我们中国都有什么节日，以便加深对这个字的印象。“夜”可以找到儿歌中的原句让大家多读几遍。

2、学习韵母ie ｕe e r和整体认读音节ye y ue。

ie ｕe和整体认读音节 ye yue的教学可以结合进行。先从观察图入手，随观察随出现ie的韵母，并看它的组成小i和单韵母e，认准后，出示整体认读ye，是大y与单韵母e。 ie ｕe读音相同，但ie是韵母可以和别的声母组成新的音节，ye固定音节，整体认读。ｕe yue的出示方法和学习方法可与ie ye的方法相同。提示ｕe和 y 组成音节时<上的两点省写。

er的发音难度较大，可以借助口语中的而且、耳朵、儿子等帮助发音。

3、拼拼读读

学习这部分内容可按照声母－韵母－音节－音节词语的顺序出现，让学生根据前面学习音节的经验自己先试拼，可向学生介绍拼音方法，前音轻短，快速与韵母碰撞，看能发出什么音，试读后肯定、鼓励学生试拼成功，为以后的试拼打下基础。然后出示带调的音节。t ng xu 强调<和j q x相拼时去掉两点。学习di 这个音节可采取上边的方法，这种方法重在指导学生自拼的能力，不可过急，试拼过程可稍长一些，待学生摸到规律。

4、找一找，ie ｕe er能和那些声母做朋友。

这部分内容难度较大，老师不妨把部分声母和韵母做成投影片，用视频展示的方法，让学生连线试做，然后再拼读。还可以用看谁组的音节多的方法，鼓励学生大胆试拼。

5、正确书写韵母和整体认读音节。

书写时重要的是和学生一起看怎样写漂亮，可采取学生讨论，老师执笔，大家评议的方法。因为这些复韵母都是由前面学过的单韵母组成的，所以写起来不会很困难。另外课本上虽未要求书写整体认读音节ye yue，但练习时也应让学生学习书写以达到巩固的目的。

四、参考资料

（1）发er的音时要注意e表示发音时舌头的位置，r表示卷舌的动作。在发出单韵母e的同时，把舌头卷起来对着硬腭就成了er的发音。

（2）韵母儿化（供教师参考）

14

一、教学要求

1、阅读《小河弯弯》并认识汉字"面云根琴春"。

2、学习前鼻韵母ａn en in un

3、学习由ａn en un 这些韵母组成的音节，并学习三拼音节。

二、教材分析

本课分两部分，儿歌《小河弯弯》以河水的清澈和流水的动听声音表现了环境的优美。同时也表现了孩子们对这种美的环境的热爱，以及表现出的丰富想象。短文读起来朗朗上口，并采用了要学的韵母“n”做韵脚。儿歌下面的5个字只要求会认，不必书写。儿歌中把本课要学的韵母用红色标示出来，整体认读音节用绿色标示出来。儿歌的右边是本课要学的5个前鼻韵母和3个整体认读音节，而且每个韵母都配有一幅相对应的图提示读音。拼拼读读部分，这一课用了整页的篇幅一是这课的容量较大，二是每个音节词都配了插图以缓解难度，三是采取了从

两拼到三拼再过渡到出示拼音词语的方法。循序渐进。

三、教学建议

1、认字。

读《小河弯弯》可以试着让学生自己读，一边读一边圈出要认识

的字，当学生读熟了儿歌，再找出带有要认识字的句子读一读，以多次

再现要认识的字，千万不可脱离语句单独死记。在此基础上老师和同学

一起试着读出语气，读出感情。

“云”和“春”比较易记，“云”可以找找书上那幅白云图，以加强

形象记忆。“春”可以议论春天来了都有哪些景象。

“面”“根”“琴”笔画较多又不常见，可能记忆起来比较困难，可

以通过词语记忆的：一面、一根。“琴”多读原句的方法，这样反复出现

加强记忆。

2、学习前鼻韵母“Bn en in un

今天要学的韵母“Bn”的发音。发音示范老师要让学生观察、模仿，反

复练习，然后师生共同总结发音要领。整体认读音节yuB n可以在学会Bn这个韵母后直接出示。可以让学生说一说这个整体认读音节的构成是

由大写y单韵母u和前鼻韵母Bn三个部分构成的，以加强记忆。学习其

它及各韵母和整体认读音节可以采取上述方法，但应该强调的是

组成整体认读音节后<上的两点要去掉。

插图提示：第二幅图是一个小孩摁门铃，提示en的读音。

第三幅图是蹦跳的青蛙留下了一串脚印，提示in的读音。

第四幅图是一只蚊子，提示un的读音。

第五幅图是蓝天上飘着几朵白云，提示

3、拼拼读读

这一部分出示了四个拼音过程和八个拼音词语，可以先出示拼音

过程g－ａn－gａn，让学生试拼，体会规律并教给学生拼读方法。g－u

－ａn→g uａn是个三拼音节，拼读时，可以教给学生先了解它们各自的

名称，然后教给学生拼读这种音节的方法是声轻、介快、韵母短。并让

学生反复练习，体会拼读方法，然后再让学生先观察树干、关门两幅图，从图入手出示音节词语，根据图意让学生试拼。学习l－ａn－lａn和l

－i－ａn→liａn两个音节和相应的音节词语，可依照上面的方法进行。课文的下半部分是一幅图和与图的内容相对应的四个拼音词语。可以让

学生先说图意，在同学们叙述的过程中一旦说道“深山”“运输”“森林”“车轮”这样的词语，即可出示音节词语以便与事物进行联系。这一组

音节没有出示拼读过程，在学生遇到困难时，老师可以用分解过程的方

法让学生试拼，比如sh－en－sh n。拼拼读读的音节学生掌握后，可

再次回到短文中，让学生找到带有本课新学韵母的音节进行拼读练习。

4、书写韵母和整体认读音节yuBn yi n yun。

在写之前可以让学生先观察本课学习的韵母有什么相同之处（它

们都是由一个单韵母和一个前鼻韵母n组成）这样便于记住这几个韵母

的形。书写时可以大家议论怎样写漂亮，由老师执笔示范，写后老师要

强调复韵母的两个字母要挨在一起写，不能分家。还要注意书写时掌握

每个韵母之间的距离，做到整体书写的美观。

参考资料

鼻韵母是由母音加上一个鼻尾音构成的韵母。在普通话里充当韵

母尾音的鼻韵母只有两个：n和ng。前鼻韵母的鼻尾音时n，发n时，

要用舌尖抵住上牙床，软腭下垂让气流从鼻腔透出。

15

一、教学要求

1、读《菜地的歌》，并认识汉字“青黄瓜灯笼。”

2、学习后鼻韵母ａn g eng ing on g 和整体认读音节yi ng，读准音，认清形，正确书写。

3、学习由ａng en g ing ong 组成的音节，能准确拼读。

二、教材分析

本课是由两大部分组成。第一部分儿歌《菜地的歌》是以农家菜地里的常见蔬菜为内容编写。短文有的是抓住了蔬菜的外形特点来打比方，有的是抓住了它的生长特点来作说明，很有情趣。儿歌下面出示的5个生字只要求认识，不必书写，这些字音大多都需要本课要学的韵母做音节的一部分，不要学的韵母用红色标出，使学生体会到音节中韵母的重要作用。第二部分是要学的韵母以及由这些韵母组成的音节。与前面的课不同，文中没有与韵母发音相对应的提示图片，而是出示了用这些韵母组成的音节图片。每学一个韵母学生还可以学到由这个韵母组成的四个音节。儿歌中没有出现ying这个整体认读音节，在后面单独列出，并加了四声调的练习，为使发音准确还配了图画。这一课照样安排了拼拼读读，并都配了图片做导读。正确书写仍然作为一项重要内容，但在前面的书写基础上这一课只安排了一遍红色的规范的书写。

三、教学建议

1、认字。

先让学生自己读《菜地的歌》，由于一些音节没学过，老师可直接告诉学生字的读音，在老师和同学的共同努力下把这首儿歌先读通顺。由于短文中所写的事物与学生生活关系密切，所以容易记忆，也可以用师生接句猜谜的方式引发学生读的兴趣。如，师：豆角青青，生：细又长。读熟儿歌后让学生画出要学的5个字，因为这几个字中有两个词语学生会很快记住“黄瓜”“灯笼”。为了增强记忆还可在出示带有这些字的句子让学生再读读。并出示卡片检验。

2、学习韵母及整体认读音节ying。

根据以往的经验学生会知道用红色标出的韵母就是本课要学的新知识，可以让学生根据字音读读这些音节，以便过渡到学习韵母的过程。由于没有提示读音的图画，这几个韵母的教学可以先从图如手学习音节。如先看图“羊”，再认读音节yａng。从音节中分离出韵母ａng，然后教师示范，学生观察模仿，反复练习。然后再回到yａng这个音节上让学生练习拼读。其他几个音节可随之出现yａn g

wａng g uａng kuａng这后两个音节是三拼音节可让学生回忆三拼音节的方法，再反复练习拼读。

学习eng ing on g 可以采取上面的方法。学习

yｉng这个整体认读音节可以先让学生看图，借图读音yｉng，告诉学生“鹰”的读音与韵母ｉng相同，不用再和声母相拼，可以自成音节，但成为音节时，必须在前面加y，这样使之与韵母区分开，也可以与音节的形式相一致。我们把这样的音节叫做整体认读的音节，读的时候要整体读下来，不分声母韵母部分。理解后让学生自己练习yｉn g的四声、读法。

3、拼拼读读。

这里有两组图，第一组是京剧脸谱、相声表演、朗诵，每一幅图下面都有相应的音节，所以学生学习起来不会困难，第二组图加大了练习的难度，图与音节不一一对应，而是把有关动物放在一幅图里，让学

生去根据读音去选择相应的动物（或根据动物形象选择音节）。所以可以采取两步走的学习方法。一是先拼读音节，再去找对应的动物；二是先认出动物再去找对应的音节。为引发孩子们的学习兴趣，教师还可以把这些动物编成一个小故事，讲到什么动物学生就读出这个动物的音节，这样既可以活跃气氛，引发兴趣，又增强了记忆拼读音节的能力。

4、试着拼读儿歌中带ａng eng i ng ong韵母的音节，以便巩固要认的字的读音和培养快速拼读音节的能力。

5、书写韵母和音节。这部分内容可以分两部分进行：一是学习完韵母后可以先进行韵母的书写。应该强调的是这几个后鼻韵母都是由三个字母组成的，写起来一定要紧凑，要整体书写，不要一个字母写一个。对音节的书写可以选择有代表性的写。继续巩固四线格的使用，要求坐姿正，握笔符合要求，保持良好的书写习惯。

四、参考资料

ａng eng in g ong 都是后鼻韵母。发ａng 时，先发ａ，紧接着舌头往后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔出来。发 eng时，先发e，紧跟着舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出来。发 i ng时，先发i，紧跟着舌根后缩并抵住软腭，气流从鼻腔出来。发o ng 时，先发o，紧接着舌根后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔出来。