环节动物和节肢动物教学设计
环节动物和节肢动物教学设计
一、教材分析：
本课时是生物圈中的动物这一章的第一课时，为之后的动物的运动、行为的学习奠定了基础，为学习生物的分类、生物的多样性和生物的进化埋下伏笔。如能充分调动学生的学习兴趣，让学生体验到收获的快乐，从而对以后的生物学习充满期待，必有助于以后的生物教学。二、教学目标设定：
【知识目标】
1、描述环节动物和节肢动物的主要特征。
2、说出蚯蚓、蝗虫的生活方式和与之相适应的形态结构特点。
【能力目标】
尝试观察、比较、归纳的科学探究方法。
【情感目标】
结合生物特征，确立生物结构与功能相适应的观点，关注动物的生活环境。
三、重点、难点及解决方法
重点是环节动物、节肢动物的主要特征，难点是结合生物特征，确立生物结构与功能相适应的观点。
解决方法：（1）利用标本或直观多媒体使学生快速有效的掌握知识要点
（2）小组合作学习、学案导学
四、课前准备
教师：1、蝗虫和CAI课件2、导学案
学生：完成导学案中自主学习等相关预习内容。
五、教学过程设计
1、情境导入，展示目标
播放《美丽的大自然》视频，让学生感受各种各样的动物，从而引入本节课题，展示目标。
2、自主学习，合作探究
预习检测一
1、目前已经被人类识别的动物有_______种，_________、__________、___________、____________和______________都是我们常见的种类。其中属于无脊椎动物的是________和____________；属于脊椎动物的是_________、__________和_____________。
2、蚯蚓的身体由许多环状_______构成，靠近前端有________。
3、蚯蚓的运动需要________和_________的配合，____________可以增加运动的灵活性。
4、蚯蚓呼吸靠________完成。蚯蚓体壁分泌黏液能使体壁始终保持_______，以保证正常呼吸，同时减少与土壤的__________。
5、环节动物的主要特征是：身体由许多__________的__________构成。除了蚯蚓外，其它的环节动物还有_________和_________等。
6、环节动物与人类的关系：如蚯蚓能_________土壤，处理__________，提高_________，还是优质的______________；沙蚕是鱼、虾、蟹的_________。
合作探究一：
1、把蚯蚓放到干土中，结果会怎样？原因是什么？
2、蚯蚓在粗糙纸板上和光滑玻璃板上哪个运动的快？为什么？
预习检测二
1、节肢动物是地球上种类和数量______，分布_________的一类动物。
2、蝗虫的身体分为________、_________、________三部分。胸部具有三对______两对________；体表有_________，其作用是_________和________内部结构，有效地防止体内______的蒸发。
3、节肢动物的主要特征：身体_________，________、_________和触角均______，体表有________。
合作探究二
学生通过小组合作完成观察蝗虫的实验，完成下列问题：
1、蝗虫身体的胸、腹各有多少个体节？
2、蝗虫的两对翅有什么特点？
3、蝗虫的气门的作用是什么？蝗虫用什么呼吸？
3、归纳总结，盘点收获
通过本节课你收获了哪些知识？请你总结本节内容画出本节的知识树，并与同学交流。
4、教情学情分析
1、雨后，常见到地面有一些蚯蚓，这是因为（）
A、蚯蚓爬出地面呼吸
B、蚯蚓爬出地面饮水
C、蚯蚓喜欢在潮湿的地面爬行
D、借助潮湿的地面，蚯蚓可以迅速改变生存环境
2、蚯蚓的体壁总是湿润的，这有利于蚯蚓（）
A、完成呼吸
B、在土壤中运动
C、吸收营养
D、保持水分
3、蚯蚓体表刚毛的作用是（）
A、防御敌害
B、协助运动
C、捕杀小动物
D、协助呼吸
4、请观察蝗虫的外部形态图，回答问题。（注意：［］内填数字，______ 上填名称）（1）蝗虫是常见的昆虫，它的身体分为______ 、______ 、______ 三部分，其中有发达肌肉的是［］______ 。
（2）图中［］______ 是它的飞行器官，它有______ 对足，跳跃时主要靠图中［］______ ，运动器官都着生在______ 。
（3）蝗虫的呼吸器官是______ 。
（4）蝗虫的体表有__________，其作用是____________和____________内部结构，有效地防止体内_________的蒸发。
节肢动物有（蜈蚣）、（虾）
它们共同的特点是：身体由很多（环节）构成，
体表有（外骨骼）
足和触角（口器）。
6、课后提升
鲫鱼遇到蝗虫，嘲笑蝗虫是“旱鸭子”，说：“你敢把头埋在水里1小时吗？”蝗虫满不在乎的说：“敢！但你敢在岸上呆1小时吗？”鲫鱼想了想说：“敢！”心里却说：“等轮到我时，你早就憋死啦！”聪明的你猜测一下打赌的结果吧。
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环节动物教学设计
环节动物教学设计Teaching design of link animal
环节动物教学设计 前言：小泰温馨提醒，生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的 研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、 行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。本教案根据生物课程标准的要求和针对教 学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及 打印。 教学目标 知识目标：了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；了解蚯蚓与人类的关系，在了解其它环 节动物的基础上，理解环节动物门的主要特征。 能力目标：通过观察蚯蚓的实验，继续培养观察能力和实验 能力；通过对观察到的现象分析与讨论，对环节动物门特征的概括，继续培养分析、归纳、综合的思维能力。 情感目标：通过了解蚯蚓适于穴居生活的特点，培养“结构与功能”“生物体与环境”相适应的观点；通过环节动物与其它 动物的比较，进行生物进化的观点教育；通过了解蚯蚓与人类的 关系，进行生命科学价值观的教育。 重点、难点分析
本课的重点是“观察蚯蚓”的实验，并通过实验了解蚯蚓适 于穴居生活的形态结构和生理特征。从教材的设计我们可以看到，通过实验观察让学生在接触活体动物的过程中去了解它并思考问 题是符合学生学习规律的好方法，所以，指导学生认真做好实验 的每一个步骤是本课的重点，观察的过程就是学生对蚯蚓的系统 了解过程，通过观察学生自己可以发现许多问题，例如，“蚯蚓 没有脚，是靠什么来运动呢？”“蚯蚓没有眼睛可为什么能够对 光线做出反应呢？”等等，同时，通过观察也使学生在兴趣的引 发下不知不觉地接受着科学方法的训练： 观察→发现问题→提出见解（假说）→实验验证（反复多次）→得出结论 这样的实验虽然从“观察水螅”就开始了，但是，由于水螅 的结构简单，个体又小，学生对其又不熟悉，兴趣性不高。所以，其效果是不明显的，而对蚯蚓的观察则大不一样。首先是学生对 蚯蚓很“熟悉”，有着极大的兴趣；其次是实验的过程对学生的 吸引力也很强；如将蚯蚓分别放在粗糙的纸上和玻璃板上来观察 其运动的变化，从而使学生提出疑问等等。这样仔细地观察蚯蚓 即使是对那些非常“熟悉”蚯蚓的学生来说也是第一次。因此， 引导学生做好实验的每一步并充分理解该步骤的目的是非常重要的。如果学生是认真按照实验要求去做的话，那么，其收获将超 出教材的要求，因为在实验中，学生会观察到许多有趣的现象并
线形动物和环节动物教学设计
线形动物和环节动物教 学设计 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
第二节线形动物和环节动物 学习目标： 1、识别线形动物和环节动物 2、概述线形动物和环节动物的主要特征及它们与人类的关系。 3、养成良好的生活卫生习惯。 学习重点： 蛔虫和蚯蚓的形态结构特点以及线形动物和环节动物的主要特征。 一、自主学习： 1、蛔虫寄生在人的小肠里，靠吸食小肠中半消化的食糜生活。它的身体呈。前端有、后端有、体表具有它可以起保护作用。的结构简单，肠仅由一层细胞组成，可消化食糜。器官发达，没有专门的器官。 2、线形动物主要包括、、、、、等。 3、线形动物的主要特征是:、、。 4、蚯蚓的运动：蚯蚓通过和的配合使身体运动，身体可以增强运动的灵活性。 5、蚯蚓的呼吸：蚯蚓专门的呼吸器官，它们依靠与外界环境进行气体交换。蚯蚓的体壁能够分泌，使体壁始终保持湿润，以保证正常的呼吸，同时能减少与土壤的。 6、像蚯蚓这样，身体由许多相似的构成的动物，叫做环节动物。 7、除蚯蚓外，你还知道哪些其它的环节动物？ 二、合作探究、交流展示 1、为什么便前便后要洗手？ 2、为什么切菜的时候熟食和生食要分开？ 3、在一些地方，大雨后蚯蚓常爬到地面上来，这是什么原因？ 三、当堂巩固 1．在下列蛔虫的形态结构特点中，哪项是不属于适于寄生生活的（） A．身体呈圆柱形?B．体表有角质层C．生殖器官发达?D．消化管结构简单 2．在下列蛔虫形态结构的特征中，哪项是比水螅在进化上的高等之处（）A．虫体细长B．具有消化腔C．四周围有三片唇?D．具有口和肛门 3．蛔虫进入人体是通过（） A．呼吸道B．口腔?C．蚊虫叮咬D．皮肤 4．患蛔虫病的人常有失眠、烦躁、夜惊等症状，其原因是蛔虫（） A．唇片叮咬B．虫体活动C．分泌毒素D．吸食人体营养 5．能正常生活的蚯蚓，其体表状况应为（?） A．湿润、光滑?B．干燥、光滑C．湿润、粗糙?D．干燥、粗糙 6．在做观察蚯蚓的实验时，下列哪种操作可以使蚯蚓处于正常的生活状态（?） A．环境气体流通好，使蚯蚓体表干燥B．将蚯蚓的体表涂抹凡士林，使体表保持湿润 C．将蚯蚓放入水中，避免体壁变干燥D．经常用浸过水的棉球轻擦蚯蚓体表 7．蚯蚓的生存环境是（?）。
(九年级生物教案)环节动物教学设计
环节动物教学设计 九年级生物教案 教学目标 知识目标：了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；了解蚯蚓与人类的关系，在了解其它环节动物的基础上，理解环节动物门的主要特征。 能力目标：通过观察蚯蚓的实验，继续培养观察能力和实验能力；通过对观察到的现象分析与讨论，对环节动物门特征的概括，继续培养分析、归纳、综合的思维能力。 情感目标：通过了解蚯蚓适于穴居生活的特点，培养“结构与功能”“生物体与环境”相适应的观点；通过环节动物与其它动物的比较，进行生物进化的观点教育；通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。 重点、难点分析 本课的重点是“观察蚯蚓”的实验，并通过实验了解蚯蚓适于穴居生活的形态结构和生理特征。从教材的设计我们可以看到，通过实验观察让学生在接触活体动物的过程中去了解它并思考问题是符合学生学习规律的好方法，所以，指导学生认真做好实验的每一个步骤是本课的重点，观察的过程就是学生对蚯蚓的系统了解过程，通过观察学生自己可以发现许多问题，例如，“蚯蚓没有脚，是靠什么来运动呢？”“蚯蚓没有眼睛可为什么能够对光线做出反应呢？”等
等，同时，通过观察也使学生在兴趣的引发下不知不觉地接受着科学方法的训练： 观察→发现问题→提出见解（假说）→实验验证（反复多次）→得出结论这样的实验虽然从“观察水螅”就开始了，但是，由于水螅的结构简单，个体又小，学生对其又不熟悉，兴趣性不高。所以，其效果是不明显的，而对蚯蚓的观察则大不一样。首先是学生对蚯蚓很“熟悉”，有着极大的兴趣；其次是实验的过程对学生的吸引力也很强；如将蚯蚓分别放在粗糙的纸上和玻璃板上来观察其运动的变化，从而使学生提出疑问等等。这样仔细地观察蚯蚓即使是对那些非常“熟悉”蚯蚓的学生来说也是第一次。因此，引导学生做好实验的每一步并充分理解该步骤的目的是非常重要的。如果学生是认真按照实验要求去做的话，那么，其收获将超出教材的要求，因为在实验中，学生会观察到许多有趣的现象并提出许多问题，从而使他们了解到更多的知识。当然，这些知识不仅仅是有关蚯蚓的，其更多的知识可能是有关生物实验方面的。例如，“将浸过醋的棉球放在蚯蚓的前端附近……”棉球浸多少醋？浸什么样的醋？放在蚯蚓的前端附近是近一点好还是稍远一点好？……等等。通过实验过程学生会在实际操作方面得到很大的收获。也许有些学生会逐渐总结出自己的一套实验操作方法，它可能会与教材或老师的要求有差别，但实际操作中可能会更简练，更精确。所以，重视实验，尤其重视学生分组实验是达到本课教学目标的重要方面，决不能以讲述为主，而要以学生实验为重点。 本课的难点有二：其一是实验方面的，例如，在实验的三个步骤中，每一步都要求学生得出结论，但由于实验材料的个体差异，每条蚯蚓的运动和对刺
线形动物和环节动物教学设计
第二节线形动物和环节动物（第一课时） 教学目标 知识与技能: 1．理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法；掌握线形动物门的主要特征。 2．通过蛔虫对寄生生活适应的特点，培养学生观察、思考、分析综合的能力。 3．通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点，继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育。 过程与方法: 以蛔虫的生为主线，让学生通过对蛔虫的观察了解线形动物的主要特征。 通过对如何预防蛔虫病的讨论，渗透本课的德育目标。让学生树立要养成卫生好习惯的思想。情感态度与价值观： 通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。 重点、难点 1．蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点是本节教学的重点。 2．线形动物门的主要特征也是本节教学的一个重点内容。 教学过程
板书：第三节线形动和环节动物（一） 一、蛔虫的形态结构 雄虫：15-25cm 尾部卷曲 雌虫：15-35cm尾总尖直 身体呈长圆柱形，两端逐渐变细，活虫身体为乳白色，有时微带红色。 体表有角质层消化管简单前端有口后端有肛门生殖器官发达 二、感染途径 消化道感染 三、危害 四、预防措施 五、线形动物的主要特征 六、常见的线形动物 第二节线形动物和环节动物（第二课时） 教学目标 知识与技能： 1.了解蚯蚓的生活习性、形态结构和生理特点。 2.概述环节动物的主要特征。 过程与方法： 通过实验培养学生实验操作能力。 情感态度与价值观： 初步确立生物体结构与功能相适用的观点，关注动物的生活环境。 重点、难点 1.蚯蚓的形态结构、生理特点以及环节动物的主要特征。 2.生物体结构和功能相适应的观点。 学习方法指导： 1.小组合作学习学案导学； 2.多媒体辅助教学法 3.观察法。 教学资源： 图片：蚯蚓；水蛭；沙蚕；孔雀等动物图片；视频：蚯蚓的生活习性、运动、呼吸； 教学准备：自制课件 教学内容分析： 有关环节动物的内容包括以下四个问题：一是蚯蚓的生活习性；二是蚯蚓的形态、结构和生理特点；三是环节动物的主要特征；四是环节动物与人类的关系。播放视频“动物趣事”，把学生引入到动物的世界，以增强学生的好知欲和求知欲。然后展示六幅动物图片，让学生
《线形动物和环节动物》教学设计
第二节线形动物和环节动物 墨红中学李政权 1、教学目标 知识目标：能够识别线形动物和环节动物，并概述线形动物和环节动物主要特征及它们和人类生活的关系。 能力目标：尝试观察、实验、资料分析等研究动物的基本方法，运用生物学知识描述线形动物和环节动物的主要特征，培养学生观察、思考和分析综合的能力。 情感、态度和价值观目标：初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本观点，养成良好的卫生习惯。 2、教学重点、难点： 重点：蛔虫和蚯蚓的形态结构、特点以及线形动物和环节动物的主要特征。 难点：线形动物和环节动物的主要特征和观察蚯蚓的形态和运动。 3、学习方法指导： （1）小组合作学习导学案；（2）多媒体辅助教学法（3）观察法。
4、教学资源： 图片：蛔虫；秀丽隐杆线虫；蚯蚓；水蛭；沙蚕。视频：蚯蚓的生活习性、运动、呼吸； 5、教学准备：自制课件 6、教学内容分析： “线形动物和环节动物”是人教版八年级上册第五单元、第一章“动物的主要类群”第二节的内容。本节课包括线形动物和环节动物两个类群，这两种动物离学生的生活较远，学生对它们的形态结构和生活习性都不熟悉。然而它们在动物的进化中占有重要地位，对学生了解动物的进化过程具有重要意义。 线形动物1、蛔虫的身体结构、取食、运动2、线形动物与人类生活的关系3、线形动物的主要特征4、线形动物的代表：有关环节动物的内容包括以下四个问题：一是蚯蚓的生活习性；二是蚯蚓的形态、结构和生理特点；三是环节动物的主要特征；四是环节动物与人类的关系。使学生理解动物分类的初步基础知识。关于蚯蚓的生活习性，蚯蚓的形态、结构和生理特点：1.展示蚯蚓的图片，让学生知道蚯蚓外部形态上的主要特点，会区分蚯蚓的前后端，环带的作用，接着进行习题巩固。2.播放视频“蚯蚓的运动”的片段，让学
环节动物教案
第二节《环节动物》教案 青岛64中学安会翠 一、教学目标 知识目标：1.概述环节动物的主要特征。2.举例说明环节动物与人类生活的关系。 能力目标：1.尝试利用观察蚯蚓，培养学生的动手能力。 2.通过利用比较法学习环节动物的主要特征，提高学生的分析归纳能力。 情感目标：认同生物的形态结构与其生活环境相适应的观点。 二、教学重点和难点 1.教学重点 概述环节动物的主要特征 2.教学难点 概述环节动物的主要特征 植物的几种主要组织。 三、教学设计思路 根据学生的年龄特征，由感性认识入手，利用学生已有的知识，通过充分的观察、讨论与思考，归纳总结出环节动物的主要特征。在充分利用了教材的同时，还给学生提供亲手操作，让学生通过知识的运用，小组合作进行探究，进行交流，交流的基础上进行总结升华，同时，教师利用多媒体辅助教学等多种教学手段，化静为动，增强了教学内容的直观性。 四、教学准备 1.多媒体课件微视频 2.实验材料用具准备：活蚯蚓、镊子、糙纸（报纸）、放大镜、棉球、装有清水的小烧杯、培养皿 五、教学方法 直观教学法、观察讨论法、例举法、实验探究法
七、板书设计 环节动物 代表动物：蚯蚓 环节动物的主要特征 与人类的关系 八、教学反思 本节内容主要阐述三个方面的问题：蚯蚓的主要特征；环节动物的主要特征。本节课的教学思路非常清晰，但是关于蚯蚓的呼吸是比较抽象的概念。因此，我是通过引导学生观察实物、微视频并认真阅读教材来进行教学的。 根据本节教学设计的实际教学结果看，课前的设计比较合理，课上教师与学生的活动基本达到了预期目标。由于应用了多媒体辅助教学，课前利用复习上节基本知识，使得在教学本课时内容时学生比较易于理解。在上述教学过程中，通过实物的观察，引导学生通过观察蚯蚓认识它的适于在土壤中生活的特征。在学生交流他们对蚯蚓特征的认识的过程中，加深对环节动物基本特征的认识。让学生参与到教学活动中来，激发学生学习的热情。由课上的实物观察，课堂练习以及随机紧密联系生活实际的提问反馈来看，自认为本节课的效果是不错的，应该达到了预先所确立的教学目标。
【教学设计】《线形动物和环节动物》(人教)
《线形动物和环节动物》 七年级生物学中学习了生物圈的概念，以及生物圈中的绿色植物和生物圈中的人，第五章《生物圈中的其他生物》 是对七年级所学内容的补充和完善，使学生对完整的生物圈有一个整体的认识。第一章《动物的主要类群》按照动物的进化层次进行排版，内容由易到难，结构由简到繁，循序渐进。学生通过比较与上一节中两种动物特点的异同，能更好的学习和掌握线形动物和环节动物的特点。 【知识与能力目标】 1、理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点； 2、掌握线形动物和环节动物的主要特征； 3、了解蛔虫对人体的危害以及预防感染的方法； 4、了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；
5、了解蚯蚓与人类的关系； 6、培养学生观察、思考、对比及分析综合的能力。 【过程与方法目标】 1、通过观察蚯蚓的实验，培养观察能力和实验能力； 2、通过对观察到的现象分析与讨论，对线形动物和环节动物特征的概括，继续培养分析、归纳、综合的思维能力。 【情感态度价值观目标】 1、通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点以及蚯蚓适于穴居生活的特点，进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育； 2、通过理解蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义； 3、通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。 【教学重点】 1、蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点； 2、蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征； 3 、线形动物和环节动物的主要特征。 【教学难点】 线形动物和环节动物的主要特征。 多媒体课件、活蚯蚓、硬纸板、平面玻璃、镊子、烧杯、水。 一、导入新课 图片导入 教师口述导语：大家请看大屏幕上（播放课件第2页），大家知道这种动物的名字吗？学生回答 今天我们就一同走进，这种生物的生活世界来了解一下它。 师出示大屏，并板书课题 过渡：“大家刚才在短片中看到，医生把蛔虫从人的肠中取出。为什么它没有被人体消化液消化掉？
《环节动物》初中生物优秀教学设计(教案)
第二节线形动物和环节动物 第二课时环节动物教学设计 【教材分析】 本课时是第五单元生物圈中的其他生物中第一章动物的主要类群，第二节的内容，是这一学期中安排的第一堂实验教学内容，他为之后的动物的运动、行为的学习奠定了基础，为学习生物的分类、生物的多样性和生物的进化埋下伏笔。本节内容多、抽象，学生难于理解，并且学生不具备一些物理中的摩擦力等方面的知识，针对学生的年龄特点和认知特点，要大胆尝试利用活体、课件、模型，强化直观效果，充分调动学生的学习兴趣，激发出学生的求知欲望来组织教学。让学生体验到收获的快乐，从而对以后的生物学习充满期待，必有助于以后的生物教学。 【学情分析】 八年级的学生，通过一学年的学习，已经掌握一定学习生物学的知识的方法和实验技能。他们好奇心强，但动手能力一般，而且是农村中学，生源质量参差不齐。本次实验要求学生参与采集蚯蚓，对于现在的中学女生来说难度较大。在课堂实验教学中，对于刚刚进入八年级的学生不具备一些物理中的摩擦力等方面的知识，对蚯蚓的运动的形成以及刚毛的观察和作用的理解还是较为困难。要加强引导，通过合作讨论，形象的比喻去完成本节课的教学难点。 【设计思路】 本节主要从形态结构层面概述环节动物的主要特征。选择环节动物中与人类活动关系密切的代表性动物——蚯蚓，在教学过程中，从生活体验入手，课前有计划地安排学生捕捉并饲养蚯蚓，在亲身实践中发现蚯蚓的生活环境，初步认识蚯蚓；课上通过实例分析和观察实验，归纳总结出环节动物的主要特征。教学过程特意设计了三个活动环节：“眼观——手摸——耳听”，通过这三个活动贯穿整节课。 （1）眼观：通过眼观察蚯蚓的实验和对剖面图的分析，归纳蚯蚓适于穴居生活的特征，初步感知生物的结构和功能是相统一的。 （2）手摸：通过手摸感受蚯蚓的体表黏滑和突出，认识和学习蚯蚓的呼吸和刚毛的结构进一步感受生物的结构和功能是相统一。 （3）耳听：由于用眼和借助放大镜不一定可以看清蚯蚓的刚毛这一结构。引导学生设计活动感知刚毛的存在，把蚯蚓放在纸片上运动听声音。 （4）最后归纳环节动物的主要特征。通过与线形动物的主要特征进行比较，初步感知生物是发展和进化的。
线形动物和环节动物教学设计
第二节线形动物和环节动物 学习目标： 1、识别线形动物和环节动物 2、概述线形动物和环节动物的主要特征及它们与人类的关系。 3、养成良好的生活卫生习惯。 学习重点： 蛔虫和蚯蚓的形态结构特点以及线形动物和环节动物的主要特征。 一、自主学习： 1、蛔虫寄生在人的小肠里，靠吸食小肠中半消化的食糜生活。它的身体呈。前端有、后端有、体表具有它可以起保护作用。的结构简单，肠仅由一层细胞组成，可消化食糜。器官发达，没有专门的器官。 2、线形动物主要包括、、、、、等。 3、线形动物的主要特征是:、、。 4、蚯蚓的运动：蚯蚓通过和的配合使身体运动，身体可以增强运动的灵活性。 5、蚯蚓的呼吸：蚯蚓专门的呼吸器官，它们依靠与外界环境进行气体交换。蚯蚓的体壁能够分泌，使体壁始终保持湿润，以保证正常的呼吸，同时能减少与土壤的。 6、像蚯蚓这样，身体由许多相似的构成的动物，叫做环节动物。 7、除蚯蚓外，你还知道哪些其它的环节动物？ 二、合作探究、交流展示 1、为什么便前便后要洗手？ 2、为什么切菜的时候熟食和生食要分开？ 3、在一些地方，大雨后蚯蚓常爬到地面上来，这是什么原因？ 三、当堂巩固 1．在下列蛔虫的形态结构特点中，哪项是不属于适于寄生生活的（） A．身体呈圆柱形?B．体表有角质层C．生殖器官发达?D．消化管结构简单2．在下列蛔虫形态结构的特征中，哪项是比水螅在进化上的高等之处（）A．虫体细长B．具有消化腔C．四周围有三片唇?D．具有口和肛门 3．蛔虫进入人体是通过（） A．呼吸道B．口腔?C．蚊虫叮咬D．皮肤 4．患蛔虫病的人常有失眠、烦躁、夜惊等症状，其原因是蛔虫（） A．唇片叮咬B．虫体活动C．分泌毒素D．吸食人体营养 5．能正常生活的蚯蚓，其体表状况应为（?） A．湿润、光滑?B．干燥、光滑C．湿润、粗糙?D．干燥、粗糙 6．在做观察蚯蚓的实验时，下列哪种操作可以使蚯蚓处于正常的生活状态（?）A．环境气体流通好，使蚯蚓体表干燥B．将蚯蚓的体表涂抹凡士林，使体表保持湿润 C．将蚯蚓放入水中，避免体壁变干燥D．经常用浸过水的棉球轻擦蚯蚓体表7．蚯蚓的生存环境是（?）。 A．干燥，疏松的土壤B．潮湿，疏松，富含氧气的土壤 C．潮湿，疏松，富含有机物的土壤D．潮湿，疏松，植物稀少的土壤8．雨后，常见到地面上有一些蚯蚓，这是因为（?）。
可修改八年级哺乳动物教学设计.doc
八年级哺乳动物教学设计 哺乳动物一种恒温、脊椎动物，身体有毛发，大部分都是胎生，并藉由乳腺哺育后代。下面我为你整理了，希望对你有帮助。 哺乳动物教学设计 一、教学目标 一知识目标 1.概述哺乳动物的主要特征。 2.举例说明哺乳动物与人类生活的关系。 二能力目标 通过分析、概括形态各异、生活环境差别很大的哺乳动物的共同特征，尝试进行比较、分析、概括。 三情感、态度与价值观目标 关注哺乳动物和人类生活的关系。
二、教学重点 哺乳动物的主要特征;哺乳动物与人类生活的关系。 三、教学难点 辩证地认识哺乳动物和人类生活的关系。 四、教学准备 查阅相关资料，设计并制作多媒体课件。 五、教学过程 一创设情境，引发思考，导入新课5分钟 创设形态各异、生活环境差别很大的哺乳动物的图片情境。请学生辨识这些动物，讨论这些动物是否都属于哺乳动物?并说出理由。学生可能会说出这些动物都是胎生、哺乳的，体温都是恒定的等等。引出课题，今天我们就一起来学习哺乳动物的相关知识。 【设计意图】识别形态各异、生活环境差别很大的哺乳动物，初步讨论哺乳动物的主要特征。
二概述哺乳动物的主要特征25分钟 1.刚才同学们初步说出了哺乳动物的主要特征，现在我们先来回顾一下：从体表来看，哺乳动物与其他类群的动物有什么区别?我们学过的腔肠动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类的体表都有什么特有的结构?哺乳动物呢? 【设计意图】总结不同类群动物体表的特有结构，可以使学生对各个类群的特征有更清晰的认识，也便于从体表特征的角度初步区分各主要类群。 2.绝大多数哺乳动物体表被毛，但生活在不同环境里的动物体表的毛还是不同的。 准备生活在非洲等热带地区的河马和生活在北美北部的灰狼图片，让学生观察图片中的动物及其生存环境，思考：河马和灰狼分别生活在怎样的环境中?为什么河马几乎无毛发，而灰狼在寒冷的冬季有厚厚的体毛到夏天则变薄?哺乳动物的体毛起到怎样的作用呢?学 生通过分析比较、小组讨论等，能更深入地理解并认同“哺乳动物体表被毛”这一特征，及其重要意义。 【设计意图】比较不同环境中的哺乳动物皮毛不同，理解哺乳动物体表被毛的主要作用是保温。
环节动物和节肢动物教学设计
环节动物和节肢动物教学设计 一、教材分析： 本课时是生物圈中的动物这一章的第一课时，为之后的动物的运动、行为的学习奠定了基础，为学习生物的分类、生物的多样性和生物的进化埋下伏笔。如能充分调动学生的学习兴趣，让学生体验到收获的快乐，从而对以后的生物学习充满期待，必有助于以后的生物教学。二、教学目标设定： 【知识目标】 1、描述环节动物和节肢动物的主要特征。 2、说出蚯蚓、蝗虫的生活方式和与之相适应的形态结构特点。 【能力目标】 尝试观察、比较、归纳的科学探究方法。 【情感目标】 结合生物特征，确立生物结构与功能相适应的观点，关注动物的生活环境。 三、重点、难点及解决方法 重点是环节动物、节肢动物的主要特征，难点是结合生物特征，确立生物结构与功能相适应的观点。 解决方法：（1）利用标本或直观多媒体使学生快速有效的掌握知识要点 （2）小组合作学习、学案导学 四、课前准备 教师：1、蝗虫和CAI课件2、导学案 学生：完成导学案中自主学习等相关预习内容。 五、教学过程设计 1、情境导入，展示目标 播放《美丽的大自然》视频，让学生感受各种各样的动物，从而引入本节课题，展示目标。 2、自主学习，合作探究 预习检测一 1、目前已经被人类识别的动物有_______种，_________、__________、___________、____________和______________都是我们常见的种类。其中属于无脊椎动物的是________和____________；属于脊椎动物的是_________、__________和_____________。 2、蚯蚓的身体由许多环状_______构成，靠近前端有________。 3、蚯蚓的运动需要________和_________的配合，____________可以增加运动的灵活性。 4、蚯蚓呼吸靠________完成。蚯蚓体壁分泌黏液能使体壁始终保持_______，以保证正常呼吸，同时减少与土壤的__________。 5、环节动物的主要特征是：身体由许多__________的__________构成。除了蚯蚓外，其它的环节动物还有_________和_________等。 6、环节动物与人类的关系：如蚯蚓能_________土壤，处理__________，提高_________，还是优质的______________；沙蚕是鱼、虾、蟹的_________。 合作探究一： 1、把蚯蚓放到干土中，结果会怎样？原因是什么？ 2、蚯蚓在粗糙纸板上和光滑玻璃板上哪个运动的快？为什么？
线形动物和环节动物教案
集体备课教案 授课日期：编号：2 课题第五单元生物圈中的其他生物第一章动物的主要类群 第二节线形动物和环节动物 课型新授课课时数2课时主备人 教学目标知识目标 1、识别线形动物和环节动物。 2、概述线形动物和环节动物的主要特征及它们与人类的关系。 能力目标 1、尝试利用观察和实验的方法研究动物。 2、运用生物学知识描述线形动物和环节动物。 情感目标 1、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。 2、养成良好的生活卫生习惯。 3、形成爱护动物、热爱自然和保护环境的意识。 教学重点和难点教学重点：蛔虫和蚯蚓的形态结构特点以及线形动物和环节动物的主要特征。 教学难点：线形动物和环节动物的主要特征和观察蚯蚓的形态和运动。 课前准备ppt课件 教学流程（包括课题引入、教学进程、教学总结） 第一课时 备注 一、导入新课 图片放映蛔虫的图片,学生观察并说出这种动物的名称。 思考:蛔虫生活在人的肠道中，为什么它没有被人体消化液消化掉？ 下面我们就来认识一下蛔虫的形态结构特点。 二、讲授新课 线形动物 （一）认识蛔虫的形态结构 在大屏中出示图片让学生观察蛔虫，请学生总结出蛔虫的形态特点： 1.雌雄异体，身体细长圆柱形，两端逐渐变细。 2.活虫身体为乳白色。雄虫较小，体长15-25cm，雌虫较大，体长 15-35cm。 3.身体表面有半透明的角质层， 4.消化管十分简单，是一条纵向管道前端是口，接着是食管和肠，后端是肛门。有发达的生殖器官 （二）蛔虫的生活史 1.出示蛔虫生活史的图片，总结蛔虫的生活方式及适于寄生生活的特点。 2.学生阅读课本P8最后一段，总结蛔虫的感染途径，并谈谈蛔虫对人类的危害。
教学设计：线形动物和环节动物
第二节线形动物和环节动物 教学目标 一、知识目标 1．理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点。 2．了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法。 3．掌握线形动物的主要特征。 二、能力目标 以蛔虫为主线，让学生通过对蛔虫的观察了解线形动物的主要特征。通过对如何预防蛔虫病的讨论，渗透本课的德育目标。让学生树立要养成卫生好习惯的思想。 三、情感、态度与价值观 通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。 教学重点 1．蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点。 2．线形动物的主要特征也是本节教学的一个重点内容。 教学难点 1．蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点。 2．线形动物的主要特征也是本节教学的一个重点内容。 课时安排 1课时。 教学过程 一、新课导入 教师口述导语：大家请看大屏幕上的动物，大家知道这种动物的名字吗？学生回答今天我们就一同走进，这种生物的生活世界来了解一下它。出示大屏，并板书课题。 过渡：大家刚才在短片中看到，医生把蛔虫，从人的肠中取出。为什么它没有被人体消化液消化掉？
二、新课讲授 （一）线形动物 下面我们就来认识一下蛔虫的形态结构特点。 教师在大屏中出示图片让学生观察。 师：（提出问题）雌蛔虫雄蛔虫的大小一样吗？形态如何？ 学生通过观察总结。 蛔虫的形态结构：雌雄异体，身体细长圆柱形，两端逐渐变细。活虫身体为乳白色，有时微带线色。雄虫较小，体长15～25 cm，雌虫较大，体长15～35 cm。 教师板书。 过渡：刚刚我们认识了蛔虫的形态结构特点，现在我们来了解一下蛔虫生活。 教师出示图片，让学生通过了解蛔虫的生活史，思考并得出蛔虫的生活方式，适于寄生生活的特点。 学生回答：身体表面有半透明的角质层，消化管十分简单，是一条纵向管道前端是口，接着是食和肠生端肛门，有发达的生殖器官。 教师给预提导。 让学生通过预习和对蛔虫生活史的了解来总结蛔虫的感染途径。学生通过阅读及预习谈谈蛔虫对人类的危害。 教师设疑，引导学生总结预防蛔虫病的方法。 过渡：刚才我们走进了蛔虫的生活世界。了解了蛔虫的形态以及生活。大家知道蛔虫属于哪种生物类群吗？对，线形动物。那你能从蛔虫身上总结一下线形动物的特征吗？ 让学生分组讨论，学生总结线形动物的主要特征：身体细长；消化管前端有口，后端有肛门；体表有角角质层；常见的线形动物是钩虫和蛲虫。 （二）环节动物 下面我们就来认识一下蚯蚓的形态结构特点。 教师取出活蚯蚓让学生观察，然后提出问题： 1．蚯蚓的形态结构是怎样的？ 2．怎样区别它的前后、左右和背腹？ 3．用手指从前到后、从后到前触摸蚯蚓腹面，有什么感觉？ 学生通过观察，总结蚯蚓的形态结构特点： 1．身体细长圆筒形，有许多相似的环形体节构成。 2．靠近身体前端的地方有几节较大，这是蚯蚓的环带，依靠环带区分蚯蚓的前端和后端。 3．可以感觉比较粗糙或刺手，用放大镜观察，蚯蚓的大多数体节都有些小突起刚毛，刚毛朝向身体的后方。 师（提出问题）：蚯蚓是怎样运动的？ 学生：通过观察总结蚯蚓的运动。 将蚯蚓放在粗糙的纸上，观察发现，蚯蚓的身体不断的变粗短或细长，并在粗糙的
第一章 第二节_线形动物和环节动物教学设计
第二节线形动物和环节动物 （第1课时） 教学目标 知识与技能 1．理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法；掌握线形动物门的主要特征。 2．通过蛔虫对寄生生活适应的特点，培养学生观察、思考、分析综合的能力。 3．通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点，继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育。 过程与方法 以蛔虫的生为主线，让学生通过对蛔虫的观察了解线形动物的主要特征。通过对如何预防蛔虫病的讨论，渗透本课的德育目标。让学生树立要养成卫生好习惯的思想。 情感态度与价值观 通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。重点、难点分析 1．蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点是本节教学的重点 2．线形动物门的主要特征也是本节教学的一个重点内容
板书： 第二节线形动和环节动物 一、蛔虫的形态结构 身体呈长圆柱形，两端逐渐变细，活虫身体为乳白色，有时微带红色。 体表有角质层消化管简单前端有口后端有肛门,生殖器官发达二、感染途径-------消化道感染 三、危害 四、预防措施 五、线形动物的主要特征 六、常见的线形动物
第二节线形动物和环节动物 （第2课时） 教学目标 知识目标 了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；了解蚯蚓与人类的关系，在了解其它环节动物的基础上，理解环节动物门的主要特征。 能力目标 通过观察蚯蚓的实验，继续培养观察能力和实验能力；通过对观察到的现象分析与讨论，对环节动物门特征的概括，继续培养分析、归纳、综合的思维能力。 情感目标 通过了解蚯蚓适于穴居生活的特点，培养“结构与功能”“生物体与环境”相适应的观点； 通过环节动物与其它动物的比较，进行生物进化的观点教育；通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。 重点、难点分析 本课的重点是“观察蚯蚓”的实验，并通过实验了解蚯蚓适于穴居生活的形态结构和生理特征。 方法的训练 观察→发现问题→提出见解（假说）→实验验证（反复多次）→得出结论 教具准备 挂图、水蛭和沙蚕标本、活蚯蚓。 参考课时 1课时
线形动物和环节动物教案
线形动物和环节动物教学设计 教师：钟勇 课程类型：新授课 课时：2课时 一、教材分析 【教材版本】 《义务教育教科书生物学八年级上册》，人民教育出版社 【教学设计内容】 教科书第五单元第一章第二节——“线形动物和环节动物” 【教材编排逻辑分析】 七年级生物学中学习了生物圈的概念，以及生物圈中的绿色植物和生物圈中的人，第五章《生物圈中的其他生物》是对七年级所学内容的补充和完善，使学生对完整的生物圈有一个整体的认识。第一章《动物的主要类群》按照动物的进化层次进行排版，内容由易到难，结构由简到繁，循序渐进。学生通过比较与上一节中两种动物特点的异同，能更好的学习和掌握线形动物和环节动物的特点。 二、学情分析： 【教学对象】 八年级学生 【学生特点】 1.学习习惯方面：初中生物学科不需要进行中考，学生关注度不高，对生物课的课前预习和课后复习工作重视度不够，学生习惯在课堂上学多少算多少。 2.认知结构方面：通过七年级一个学年的学习，学生对生物学学习的框架有了一定的认识，生物体的结构层次和人体的学习对本学期其他生物的学习都有重要的奠基作用。 3.心理思想方面：初中学生能保持对自然界的好奇，具有对科学的求知欲，乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动，在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，有将科学服务于人类的意识，有理想，有抱负，热爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。 三、教学内容分析 【本节课的知识结构】 蛔虫的形态特点和生理特点 线形动物的主要特征 线形动物与人类的关系 观察蚯蚓 蚯蚓的形态特点和生理特点 环节动物的主要特征 环节动物与人类的关系
四、落实课程标准 课程标准中与本节内容有关的具体内容标准是“概述线形动物、环节动物的主要特征以及他们与人类生活的关系”。“概述”属于理解水平，这项要求包括两层含义：一是要求学生明确线形动物、环节动物与其他动物的区别。并联系其生活环境理解为何会出现这些主要特征。二是理解两种动物对人类的生活都有利有弊，并能举例说明。 五、教学目标 根据课程标准，我制定了以下三维教学目标。 【知识目标】 （1）说明蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；举例说出蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法。 （2）描述蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等特征。 （3）概述线形动物和环节动物的主要特征。 【能力目标】 （1）进行观察蚯蚓的实验，培养观察能力和实验能力。 【情感态度与价值观目标】 （1）养成讲究卫生的良好卫生习惯。 （2）通过学习蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点，认同“生物体的形态结构与功能相适应”的观点。 六、教学重点和难点 【重点】 1. 蛔虫和蚯蚓的形态结构特点 2. 线形动物和环节动物的主要特征。 【能力目标】 1.线形动物和环节动物的主要特征。 2.蚯蚓的运动及呼吸过程。 七、课前准备 1.教师制作多媒体课件 2.教师准备视频材料
《线形动物和环节动物》初中生物优秀教学设计(教案)
《第二节线形动物和环节动物》教学设计 一、教学目标 （一）知识目标 1．概述线形动物和环节动物的主要特征。 2．举例说明线形动物、环节动物与人类生活的关系。 （二）能力目标 1．通过观察蚯蚓，提高科学观察的能力。 2．通过同一类群多种动物的比较，提升归纳、概括的能力。 3. 通过比较蛔虫和蚯蚓的区别，提高比较分析的能力。 4．通过交流、讨论，提高口头表达能力，养成倾听和思考的习惯。 （三）情感态度价值观目标 1．认同生物的形态结构与环境相适应的观点。 2．通过蛔虫的生活史的学习，关注个人卫生，关注蛔虫病的预防。 二、学情分析 1.知识储备：知道蛔虫病，也认识蚯蚓，但对蛔虫、蚯蚓的主要结构和生理特征没有深入观察了解，还不清楚。 2.能力储备：八年级学生具备一定的读图、从视频中提取信息及分析归纳的能力，掌握一定的观察方法，具备一定的口头表达能力，可以尽量为学生提供展示的平台。 3.心理特征：有较丰富的合作学习经验和较成熟的表达能力，表现欲较强烈。 三、重点难点 （一）重点： 1.线形动物、环节动物的主要特征。 2.线形动物、环节动物与人类生活的关系。 （二）难点： 蛔虫适于寄生生活的特点。 四、教学过程 （一）导入： 提问：同学们，你们知道蛔虫病吗？ 1.展示“蛔虫”图片 2.提问：蛔虫是腔肠动物或扁形动物吗？ 过渡：有位小朋友得了蛔虫病，请带着问题观看是怎么回事？ （1）蛔虫生活在哪里？ （2）蛔虫有什么特点适合寄生生活？ （二）线形动物： 1.展示“蛔虫”图片，引导学生观察蛔虫的体形、体色，及雌雄虫形态区别，交流。 2. 提问：蛔虫生活在哪？ 3. 提问：蛔虫有哪些形态结构特点适应寄生生活？ 根据学生的回答分别展示蛔虫的形态、蛔虫的结构示意图， 学生回答期间追问： （1）蛔虫的角质层，口的吸盘对它的寄生生活有什么意义？ （2）蛔虫的消化管包括哪些器官？消化系统结构与生殖系统结构对蛔虫的生活有什么意
《线形动物和环节动物》教学设计
第二节线形动物和环节动物 一、教学目标 1、核心素养 通过认识线形动物和环节动物，锻炼学生的观察与分析能力，增强热爱生活、关注个人与家庭卫生的意识。 2、学习目标 (一)知识目标 （1）概述线形动物和环节动物的主要特征。 （2）举例说明线形动物、环节动物与人类生活的关系。 (二)能力目标 （1）通过观察蚯蚓,提高科学观察的能力。 （2）通过同一类群多种动物的比较,提升归纳、概括的能力。 （3）通过比较蛔虫和蚯蚓的区别,提高比较分析的能力。 （4）通过交流、讨论,提高口头表达能力,养成倾听和思考的习惯。 (三)情感态度价值观目标 （1）认同生物的形态结构与环境相适应的观点。 （2）通过蛔虫的生活史的学习,关注个人卫生,关注蛔虫病的预防。 3、教学重难点 （1）重点：1.线形动物、环节动物的主要特征。 2.线形动物、环节动物与人类生活的关系。 （2）难点：蛔虫适于寄生生活的特点 二、教学设计思路 学情分析 （1）知识储备:知道蛔虫病,也认识蚯蚓,但对蛔虫、蚯蚓的主要结构和生理特征没有深入观察了解,还不清楚。 （2）能力储备:八年级学生具备一定的读图、从视频中提取信息及分析归纳的能力,掌握一定的观察方法,具备一定的口头表达能力,可以尽量为学生提供展示的平台。 （3）心理特征:有较丰富的合作学习经验和较成熟的表达能力,表现欲较强烈。. 三、教学设计
（一）课前设计 查看《线性动物》预习任务和《环节动物》预习任务及《环节动物》预习活动，初步了解学生本课课前预习任务的完成情况、预习检测作答情况及学生学习问题反馈情况。 课前5分钟针对学生预习情况进行总结展示和解答。 （二）课堂设计 课时安排：1课时 教学过程： 活动1【导入】（一）导入. 提问:同学们,你们知道蛔虫病吗? （1）展示“蛔虫”图片 （2）提问:蛔虫是腔肠动物或扁形动物吗? 过渡:有位小朋友得了蛔虫病,请带着问题观看是怎么回事? (1)蛔虫生活在哪里? (2)蛔虫有什么特点适合寄生生活? 活动2【活动】(二）线形动物. （1）展示“蛔虫”图片,引导学生观察蛔虫的体形、体色,及雌雄虫形态区别,交流。（2）提问:蛔虫生活在哪? （3）提问:蛔虫有哪些形态结构特点适应寄生生活? 根据学生的回答分别展示蛔虫的形态、蛔虫的结构示意图, 学生回答期间追问: ①蛔虫的角质层,口的吸盘对它的寄生生活有什么意义? ②蛔虫的消化管包括哪些器官?消化系统结构与生殖系统结构对蛔虫的生活有 什么意义? （4）提问:蛔虫是如何进入人体的? （5）提问:预防蛔虫病,应该注意什么? 引导学生归纳得蛔虫病的原因及预防蛔虫病的注意事项,关注个人卫生。 （6）引导学生回归问题:蛔虫是腔肠动物或扁形动物吗?分析回答,引出线形动物。
第二节_线形动物和环节动物教学设计
第二节_线形动物和环节动物教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
第二节线形动物和环节动物（第一课时） 教学目标 知识与技能: 1．理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法；掌握线形动物门的主要特征。 2．通过蛔虫对寄生生活适应的特点，培养学生观察、思考、分析综合的能力。 3．通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点，继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育。 过程与方法: 以蛔虫的生为主线，让学生通过对蛔虫的观察了解线形动物的主要特征。 通过对如何预防蛔虫病的讨论，渗透本课的德育目标。让学生树立要养成卫生好习惯的思想。 情感态度与价值观： 通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。 重点、难点 1．蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点是本节教学的重点。 2．线形动物门的主要特征也是本节教学的一个重点内容。
板书：第三节线形动和环节动物（一） 一、蛔虫的形态结构
雄虫：15-25cm 尾部卷曲 雌虫：15-35cm尾总尖直 身体呈长圆柱形，两端逐渐变细，活虫身体为乳白色，有时微带红色。 体表有角质层消化管简单前端有口后端有肛门生殖器官发达 二、感染途径 消化道感染 三、危害 四、预防措施 五、线形动物的主要特征 六、常见的线形动物 第二节线形动物和环节动物（第二课时） 教学目标 知识与技能： 1.了解蚯蚓的生活习性、形态结构和生理特点。 2.概述环节动物的主要特征。 过程与方法： 通过实验培养学生实验操作能力。 情感态度与价值观： 初步确立生物体结构与功能相适用的观点，关注动物的生活环境。 重点、难点 1.蚯蚓的形态结构、生理特点以及环节动物的主要特征。 2.生物体结构和功能相适应的观点。 学习方法指导： 1.小组合作学习学案导学； 2.多媒体辅助教学法 3.观察法。 教学资源： 图片：蚯蚓；水蛭；沙蚕；孔雀等动物图片；视频：蚯蚓的生活习性、运动、呼吸； 教学准备：自制课件 教学内容分析： 有关环节动物的内容包括以下四个问题：一是蚯蚓的生活习性；二是蚯蚓的形态、结构和生理特点；三是环节动物的主要特征；四是环节动物与人类的关系。播放视频“动物趣事”，把学生引入到动物的世界，以增强学生的好知欲
线形动物和环节动物教学设计
线形动物和环节动物教学设计第1篇：线形动物和环节动物++教学设计教学设计 第二节 线形动物和环节动物 东岳中学 张秀芹 一、教学目标 1.通过观察视频和图片，认知蛔虫的形态结构，归纳出线形动物的主要特征，能说出如何防治蛔虫病。 2.通过实验观察蚯蚓，认知蚯蚓的形态结构，归纳出环节动物的主要特征。 3.结合日常生活，举例说明线形动物、环节动物与人类的关系。 4.通过对线形动物的学习，培养学生良好的卫生习惯和爱护环境的意识。 5.认同蛔虫和蚯蚓适于生活环境的形态结构特点。 6、通过观察实验培养学生动手实验的兴趣。 二、过程与方法： 通过实验培养学生的观察、分析和综合能力。 三、教学重点：线形动物和环节动物的主要特征 难点：蚯蚓的观察实验教学流程 一、导入 通过讲解和图片了解蛔虫病发病时的症状：食欲不振、恶心、呕吐、睡觉时磨牙等。蛔虫寄生在人体的什么器官内？为什么儿童容易得蛔虫病？学生思考，讨论，教师简要作答并板书。
设计意图:通过了解蛔虫病的症状，引起学生的关注激起好奇心，顺利引入新课。 二、互动授课 （一）线形动物 指导学生自学教材第8-9页，小组讨论并回答下列问题： 1．蛔虫的消化管结构与涡虫的相比有什么不同？ 2．人体的消化道能够消化鱼、肉等食物，为什么不能将寄生在小肠内的蛔虫消化？ 3．一般来说，农村人群的感染率高于城市，儿童高于成人，这是为什么？ 4．试着从传染源、传播途径、易感人群三个方面考虑应如何预防蛔虫病。5．蛔虫有哪些与寄生生活相适应的特点？小组讨论并派学生发言，教师总结。学生回答过程中，引导学生良好的饮食习惯学生找出并背诵出线形动物主要特征。 线形动物的主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。设计意图：培养学生独立自学能力和小组合作交流、大胆质疑、相互评价等多种能力。过度：猜谜语 1、细细长长一条龙，天天躲在泥土中，它是庄稼好朋友，钻来钻去把土松。这条龙是什么？ 2、出示蚯蚓与蛔虫的外形对比图。蚯蚓与蛔虫一样，体型细长如线，它也是线形动物吗? 设计意图：通过猜谜活动，营造轻松愉快的学习氛围，利用问题引导学生自主学习。 （二）环节动物 引导学生阅读教材第11-12页请实验小组按照教材的实验步骤