讲练结合的教学模式改革及实施方案

讲练结合的教学模式改革及实施方案

随着教育体制改革的不断深入，如何搞好课堂教学,提高教学质量,是每一个一线教师关注的问题.加强课堂教学改革,推进新课程的贯彻和落实,培育一代又一代适应社会发展要求的高素质人才是我们每一个教师义不容辞的责任.

带着肩负的使命,多年来我一直在努力探索政治课到底怎么教的问题,过去那种靠枯燥的说教和灌输、强化训练提高考试成绩、片面追求升学率的做法后患无穷.现在有些人又片面强调师生对话、追求课堂气氛的活跃，为了活动而活动,忽略甚至丢弃了基础知识的讲授、基本技能的培养,热热闹闹的上了一节课,学生却不知学到了什么,这种做法更是舍本求末.而我们很多人介于两者之间,注重师生对话、双向交流,也注重传授知识、培养技能,但是课堂教学效率低下,存在着严重的课堂内耗现象.这样的课堂教学其后果是不利于学生能力的培养,而且一节课的内容完不成,只好占用其他时间,布置大量的作业,靠增加作业量拟补课堂教学之不足,大大增加了学生的课业负担,牺牲了学生的休息时间,占去了本来应该用来丰富自己的阅历和生活、开拓学生视野的课外阅读和社会实践的时间,因此后果是相当严重的.亲爱的老师们,你们如果有心可以走到学生们中间,听一听他们发自内心的呼喊：“我们太累了！”

那么什么样的教学才是科学的高效的教学呢?从理论上来说,我认为应该是全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育的教学,应该是能够彻底实现情感、态度和价值观,过程和方法,知识和技能三维目标的统一的教学.从实践上来看,高效率的课堂教学当然应该是高效率的达到上述目标的教学。它是我们追求的一个方向、一个目标,我们每节课的教学客观上来说都不可能是完美的,总会出现这样那样的缺陷和不足,但总的来说,我们经过不断的努力,总会越来越好,越来越完善,效率也就会越来越高.随着人们的不断努力,各地涌现出许多成功的范例,产生很多较好的课堂教学模式.可以说我们每个人都在尝试和探索.现在我以一个教师的身份把这几年来的探索成果展示给大家，我提出的改革方案是“讲练结合”，怎样实施这一教学模式，打造高效课堂，需要从备课谈起。

第一章认真备课

备好课是上好课的前提,作为政治教师要想讲好一节课,首先必须下功夫认真备好课,如果备课不认真,甚至不备课就走进课堂,不用说肯定是失败的一节课,那么备课要做到哪些方面呢?对于备课,我们老师很清楚,要做到三备:备教材、备课标、备学生;要达到懂、通、化.在这里,我要说的是具体需要看哪些资料、具体要做好哪些工作、关键抓住哪些问题.

一、做好有关资料的查询和研究工作。

反复阅读教材;研究课程标准;阅读参考书;参阅相关辅助资料;进行必要的网上查询和查阅相关资料;调查了解学生,掌握学生情况;查阅相关习题资料.

二、通过前面的努力,具体落实以下具体工作：

（1）明确教材讲了哪些知识点；（2）理解各知识点的含义或内容, 各知识间联系，使知识系统化；（3）排除各种疑难点；（4）明确本课的课程标准及如何解读；（5）明确本课的三个目标，确定教学具体要求；（6）明确本课的重点

和难点；（7）准备充足的教学素材；（8）明确采用哪些教学方法，采用什么教学模式；（9）如何突出重点，突破难点；（10）在做好上述工作的基础上，写好教案，做好上课的准备。

三、抓好备课的关键工作，即确定好本课的重点和难点，明确如何突出重点、

突破难点

要做好这些工作，关键在于正确认识有关内容之间的关系，明确了有关内容之间的关系，就能够确定好本课的重点和难点，也能够懂得怎样突出重点和突出难点。

（一）课程标准与教学目标以及重点难点的关系

课程标准是实施课堂教学和检测课堂教学效果的依据，课程标准本身就体现了“三维目标”，是“三维目标”的统一。反过来说，要达到课程标准的要求，就必须实现三个目标。课程标准把情感、态度和价值观目标放在第一位，过程与方法放在第二位，知识与技能放在第三位。参考书根据课程标准，对教材内容设置了三个目标，所以教学目标是课程标准的体现，课堂教学追求的是教学目标的实现，因此本课的教学重点应该是情感、态度和价值观目标和过程和方法目标所涉及的教材内容，而难点也往往体现在这里，从这里确定。当然难点的确定还要考虑教材内容本身和学生的实际情况。因为相对于知识的掌握来说，培养能力和提高认识是更复杂更深层次的内容。

（二）情感、态度和价值观目标以及过程与方法目标、教材的重点和难点、有关原理的“是什么、为什么、怎么样”内容、知识的理解与运用、

训练题中的应用题之间的一致性

这几个内容是一致的，如前所述，情感、态度和价值观目标和能力目标涉及的内容就是教材的重点（难点）部分；要使学生形成相应的情感、态度和价值观，具备相应的能力，学会掌握知识的过程和方法，就必须教会学生对知识达到不仅知其然，还要知其所以然，不仅要知其所以然，还要知道怎么做的程度，否则不可能培养出能力，也形成不了正确的认识，这就要求对教材的重点难点部分涉及的有关原理，明确“是什么、为什么、怎么样”；并且这些目标能否实现，实现的程度如何，最终体现在运用知识分析和解决实际问题上。因此这就要求对教材的重点和难点知识达到学会理解和运用；如何检测这些目标的实现，主要通过解答各种应用题来完成，因为检测题中的应用题考擦的目标就是主要针对教材的重点和难点部分内容而设计的，用来考擦学生分析问题和解决问题的能力。也只有学生在不断地分析和解决实际问题地过程中，才能逐步培养能力，形成正确地情感、态度和价值观。由此可见，检测教学目标能否实现，实现的程度如何，可以通过解答各种类型的应用题来实现。

（三）突出重点、突破难点，实现“三维目标”的统一

如前所述，可以看出，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是相互联系、相互渗透的整体。是一个完整的人在学习活动中实现素质建构的三个侧面，在实际教学过程中，不应当将它们设计为三个环节分别操作。三个目标中，知识是基础，掌握知识，才能更好地培养能力，形成对事物的正确认识；反过来，能力提高了，有了正确地认识，能促进一个人更好地学习知识。要实现“三维目标”，达到三者的统一，在课堂教学中主要落实在突出重点、突破难点上。而要突出重点、突破难点，关键在于正确理解“三维目标”的统一的问题，也就是把握好上述几个内容的关系的问题。具体着重从以下几个方面考虑：

第一，讲清知识的“是什么、为什么和怎么样”内容。

第二，列举充分的事例材料，帮助学生理解和消化。

第三，教师进行必要的点拨，提高认识，明确道理和要求。

第四，注意知识的拓展、迁移和运用。

第五，及时引导学生总结和归纳，出示各种类型的应用题，加强训练和反馈。

当然，并不是在每节课或每一个知识单元里都要同时抓这三个方面的目标，花费同样的力气。对课程内容要进行具体的分析，不能平均使用力量，应当在“全面达成”目标策略的思想指导下，着眼于整体的课程内容和长时的学习活动，有计划有重点地分析具体内容的特点，突出重点、兼顾其他、讲求实效。

还应当看到“三维目标”的达成在时间上不可能是“共时”的，一般的“知识与技能”目标往往可以在相对较短的时间内完成，“过程与方法”和智能以及“学会学习”等方面的目标则需要较长的时间“习得”和“转化”，“情感、态度和价值观”目标则可能要经过更长时间的濡染、熏陶、涵育和积淀等潜移默化的过程才能达到，注意到这一点，我们就既要有长时的“全面计划”，又要有当下课的重点要求，使学生实实在在的得到发展。做到从实际出发，灵活应对。

四、熟练掌握政治课常用教学方法

是否有一个有效的教学方法是影响教学效果的非常重要的因素。因此在备课过程中，需要研究采用什么方法进行课堂教学，我们常用的教学方法有以下几种：（一）联系旧知识讲解新知识。这种方法有利于学生对知识的理解，还起到了复习巩固旧知识的作用。

（二）从感性认识上升到理性认识。这种方法能使学生更好地化抽象为具体，学懂学会知识。教材往往给出具体材料，教师也可补充必要的事例材

料，在此基础上通过组织课堂活动，让学生联系生活实际，引导学生

进行分析、归纳和概括等思维过程,上升到理论认识,理解教材知识,水

到渠成,效果很好.

（三）讨论法,通过组织学生讨论,明辨是非,澄清认识,实现资源共享,合作交流.在此基础上，老师引导学生进行必要的提炼、点拨，从而达到对知

识的理解。它体现了民主、平等的师生关系。

（四）创设教学情境，进行体验式教学。

除此之外，常用的教学方法还有讲解法、提问法、理论联系实际法等多种教学方法。

每个教师都有自己熟悉的教学方法，我们在课堂教学中常常综合采用多种教学方法，才能达到教学目标。教师应该对常用的教学方法进行专门的研究，把握好各种教学方法的特点，抓住各个主要环节，善于灵活运用，使之达到最佳效果。

第二章讲练结合的教学模式

通过认真备课，最终以课堂教学设计的形式体现出备课的成果，设计出什么样的课堂教学模式是一个关键的问题，直接关系到课堂教学的效果的好坏。这就涉及到课堂教学模式的问题。现在将我在教学实践中摸索出来的“讲练结合”的教学模式具体介绍一下，供大家参考。

“讲练结合”的教学模式，其核心即体现在“讲”、“练”的结合上，以“讲”带“练”，以“练”促“讲”。教师把课堂知识的讲解与各种题型的训练结合在一起，讲解知识的同时，也是训练学生解答各种习题；教师通过引导学生做一些由简到难的习题，也就理解并学会运用所学课堂知识。“讲练结合”的教学模式包括“讲”与“练”两个环节，这两个环节是紧密联系、相互促进的。通过“讲”

和“练”两个环节，科学有效的开展课堂教学，达到了比较好的教学效果。现将这一教学模式的具体内容及要求分节加以叙述。

第一节采用科学有效的教学方法，抓好“讲”的环节

政治课教学的方法有很多种，而且不同的人会擅长使用不同的方法进行教学，前面在备课一章中已对一些主要的方法做了介绍，不管采用哪种方法进行教学，都要强调科学性，要善于正确运用，以节省课堂教学的时间，更好的实现教学目标。为了有效实施“讲练”结合的课堂教学模式，有必要将我在课堂教学中采用的主要教学方法详细加以介绍。

一接受式教学方法

政治课的大量知识仍是通过接受式教学完成的，它是一种主要的教学方法，是高效率的教学必不可少的一种方式。实践中我们应把系统知识的“接受学习”同主动参与合作探究的“问题解决学习”结合起来。这里讲的接受式教学和灌输式教学是截然不同的，具体有两种方式。

一种是通过各种途径，给学生提供感性认识，在感性认识的基础上，通过分析比较等思维方法引导学生获得理性认识。从而掌握知识。

首先，提供感性认识。途径有：（1）通过自主学习和讨论探究等形式唤起学生已有的生活经验。例如，在讲“新学校，新同学”这一内容时，让学生小组讨论友情的重要性及如何交友。通过讨论，唤起了学生在交友方面的生活经验，为讲解知识提供了感性材料。（2）通过开展课堂活动，使学生产生亲身体验。例如，在讲“青春不烦恼”这一内容时，组织学生进行课堂活动，先让学生每人写一份自己最烦恼的事放在一起，然后各小组分别抽取几份，讨论如何解决这些烦恼。通过这个活动，使学生对青春期心理充满矛盾有了深刻的亲身体验，这就为理解青春期心理充满矛盾这一问题提供了充分的感性认识。（3）通过教师的形象描述和启发思维，在学生头脑中形成表象或唤起自身生活经验的表象记忆。有许多感性认识都可以由老师举出生活中的典型事例作为素材，从而唤起学生的表象记忆，这样也可以为理解分析做好铺垫。

其次，从感性认识上升到理性认识，获得知识。学生有了足够的、鲜明的感性材料，老师就可以通过采用各种思维方法启发学生的理性思维，从而形成对事物的新认识，即新知识。主要的思维方法有：

分析与综合

分析与综合是思维过程的基本环节。每一种思维活动都是脑的分析综合的活动。分析就是把事物整体分解为部分，或从整体中区分出个别特性、个别方面。综合就是把事物的各个部分或不同特性联合起来。我们应自觉运用这一抽象思维方法，去对感性材料进行思维加工，上升到理性认识。例如，在讲“青春畅想”这一内容时，先让学生体会青春可以同哪些词联系起来，有了这些感性认识后，让学生分析为什么可以同这些词相连，通过分析，学生明白了一想到青春，就会想到一些美好的事物。然后教师进一步引导学生分析青春表现在身体和精神两个方面，这样学生对青春的内涵有了进一步的理解。接着通过解读青春的意义的活动，让学生综合青春的几个意义，把它和青春的第一层含义比较，使学生认识到青春更多的体现在精神上。最后由教师点拨：精神因素通过态度、意志、情感和想象力体现出来，从而得出了青春的第二层含义。作为思维过程的基本环节，我们每节政治课的课堂教学都离不开分析和综合这两种思维方法，都是在自觉或不自觉的运用它。特别是九年级教材中有关国情教育的知识更适合采用这种思维方

法，在提供了必要的事例材料的基础上，教师就要引导学生进行分析和综合，得出正确的认识。

总之，善于利用分析与综合的思维方法，能有效的理解知识，实现从感性认识上升到理性认识的飞跃。并且有利于更好的培养学生的分析问题的能力。一般情况下，对感性材料经过教师的两三个点拨就能上升到理性认识，使语言更加简练，避免教师的繁琐讲解，节省了时间，提高了效率。

归纳与演绎

归纳法是从个别的或者特殊的事实中概括出一般的原理、原则的思维方法。演绎法是以一般的原理、原则去认识和说明个别的或特殊的事物的思维方法。归纳法与演绎法主要是对个别与一般这对范畴的运用。因此我们可以运用归纳与演绎达到对事物的认识。例如，在讲“人的生命的独特性”这一内容时，我让学生寻找是否有两片完全相同的树叶，在这个活动基础上得出结论：世界上没有两片完全相同的树叶，这实际上运用的是归纳法。然后组织学生开展寻找“我的独特印迹”的活动，在学生亲身体验的基础上，教师运用演绎法推理：世界上没有两片完全相同的树叶，说明任何事物都有自身的独特性，所以每一个人都是独一无二的，人的生命具有独特性。

在政治课教学中，演绎推理是经常使用的一种思维方法，用来说明一定的道理。教材的知识体系本身就是通过演绎推理的形式构建起来的。表现为基本概念展开为判断，再由判断与判断的联系展开为推理，一个一个的推理构造成知识的体系。因此，教师应自觉地运用归纳演绎和推理进行教学，在感性认识的基础上，由旧知识推出新知识，这样得到的知识，学生会更好地理解和掌握，形成深刻地印象。而且有助于提高学生的逻辑思维能力。

比较与概括

比较就是确定被比较事物的共同点和不同点。完全不同的事物无从比较，只有同类的或者某些相似的事物才能进行比较。比较总是和分析综合相互联系着的。比较过程是通过分析综合实现的。

在被比较的事物中划分出共同的东西并把它们结合起来，这就是概括了。

比如在讲“青春的祝福”这一内容时，先让学生小组讨论：与儿童相比，与父母相比，与老人相比，我们拥有更多的什么。这就是让学生进行比较，而在比较的基础上，我们总结出青春是激情、是梦想、是幸福，这就是概括。在政治课的课堂教学中，遇到许多知识，如八年级下册法律常识部分中的关于“人民”与“公民”、“权利”与“义务”、“权利”与“基本权利”、“义务”与“基本义务”等等许多概念，都需教师自觉采用比较与概括的方法进行教学。

抽象与具体化

人在对客观事物进行概括，从中分出本质特性时，也在思想上舍弃非本质特性。而舍弃非本质特性的过程就是抽象。抽象和概括是密切联系着的。概括的过程越高，所要舍弃的次要的、非本质的特性就越多，思想就愈加离开具体事物，就愈加抽象。

和抽象的过程相反的是具体化。具体化就是把概括的知识用于具体的、个别的场合。在教一般原理、原则时举出具体的例子，就是一种具体化的过程。具体化使一般的、抽象的东西和直观的感性的或熟悉的东西联系起来，从而变得更容易理解。

上述各种思维过程经常结合着进行，不同的思维任务要求思维过程的不同结合，合理地组织和运用各种思维过程是顺利完成思维任务的保证。

这种方式的侧重点在于老师的讲授和点拨，提供感性材料是为理性思维服务的。教师的主要精力应放在用精练的语言通过科学的思维方法对知识的讲述上。

另一种是联系旧知识讲解新知识

首先是通过各种方式唤起学生已有的旧知识，然后通过讲授新旧知识之间的联系，从而获得新知识。方法同第一种。差别在于这里是通过旧知识引出新知识，不是提供材料。

二体验式教学方法

新课程教学注重采用体验式教学方式进行教学。也就是所谓的主动参与、合作探究的问题解决式教学。这种教学方式有很多优点：能充分调动学生的积极性和主动性，体现了以学生为主体的教学理念；有利于培养学生的分析问题解决问题的能力，以及开拓创新能力，合作探究能力等；有利于教会学生学会学习；有利于使学生在合作学习的学习方式中形成科学健康的生活方式，因此，这种学习方式对学生未来的发展具有深远的影响。应是新课程课堂教学倡导的重要教学方式。它是对灌输式教学的彻底否定。需要教师的角色发生彻底的改变，在这种教学方式中，教师成为学生的组织者、参与者、和引导者。

这种教学方式的具体步骤是：

首先，教师创设教学情境，引导学生进入体验式的教学情境中，开展各种活动。创设教学情境的方式有很多种，可根据具体情况选择运用，比如提供背景材料，让学生针对材料讨论相关问题；提供问题情境，组织小组讨论和探究；提供活动背景或相关任务，让学生进行各种活动，解决各种问题。

其次，在学生活动的基础上，进行知识的整合，形成有关知识。具体的做法是教师进行必要的点拨，直接形成知识和结论。不再需要教师的具体讲解。在这里，知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标全部融合在学生的活动中。

我在讲授七年级教材内容时经常采用这种模式，取得很好的效果。比如在讲授“青春不烦恼”这一内容时，我设计了几个活动让学生进行体验，然后进行必要的点拨，从而获得知识。首先让学生根据书中表格“青少年心理表现”内容寻找自己的影子，在此基础上总结出青少年心理的特点，并且引导学生分析青少年心理表现的特点，明确青少年心理充满着矛盾，这些矛盾常常使我们产生各种烦恼，接着开展第二个活动：让学生每人写一个烦恼以不记名的形式放在一起，然后由各小组抽取三个烦恼，选择其中一种烦恼进行小组讨论帮助解决这些烦恼，然后全班交流。在这个活动的基础上，教师点拨启发提问归纳出相关知识，即“怎样看待青春期心理充满着矛盾？”“解决青春期心理矛盾的方式和途径有哪些？”这一内容是本课的重点和难点，这一内容的教学体现了“三维目标”的统一，即不仅明确青春期的心理特点，而且要懂得怎样正确对待青春期的心理矛盾。我们通过设计教学情境让学生开展实践活动，学生通过活动亲身体验到青春期心理充满着矛盾，通过尝试解决各种烦恼，也就达到了本课的三个方面的教学目标，这就是新课程强调的活动本身就是课程，学生在活动中体验和学习。教学效果是非常好的。

这种教学方式一改过去教师讲授为主的接受式教学，是一种全新的教学方式，我们应善于运用。

当然，开展这种教学，也存在着一些问题，需要我们注意克服，一个是维持好课堂纪律，让学生活动井然有序，这就需要老师课前精心设计好每一个活动环

节，不能存在漏洞，同时，开展合作学习必须规范化，注意处理好每一个环节，提高合作学习的有效性。具体要注意以下几个方面：

1、合理分组

合作学习宜采用异质分组的原则，也就是将男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起。其目的是形成一种互补。每个小组4－6人为宜。每学期应该调整一次小组的划分，以便让学生有更宽的交往空间。

2、规范操作

（1）小组中只有两种角色，一种是学习的操作者，一种是学习的检查者，这两种角色由小组成员轮流担任。当一名成员向其他人说明自己的理解或

推理过程时，其他成员要对其发言进行评价。

（2）在全班交流中，只有中心发言人，没有小组长，而且中心发言人是轮流担任的，每个人的机会是均等的。

（3）中心发言人的交流代表的是小组而不是个人，师生对中心发言人的评价不是对个人的评价，而是对这个小组的评价。

（4）要给予足够的时间。必须确保每个学生在小组的充分交流和表现的机会。

3、明确任务

开展合作学习的任务必须非常明确，而且任务的选择要具有可行性。有了明确的任务，小组成员才能明确如何进行合作学习。

4、形式整合。

要把合作学习和其他形式的学习进行整合，这样才能产生最佳的效果。比如先个别学习，独立思考，然后再小组讨论等。

5、全班交流合。

合作学习最后要让各小组向全班交流，分享成果。交流内容一是认知与理解方面的，二是过程与方法方面的，三是情感态度与价值观方面的。教师要提醒学生注意听发言，记录下自己没有想到的。这种交流达到了更大范围的资源整合。

6、教师的作用。

规范行为；发现火花；排除障碍；引导深化。

第二节加强题型训练，抓好“练”的环节

获得知识还不等于掌握知识，还要在此基础上加以拓展和迁移，并且学会运用。知识的拓展主要是联系社会实际，明确现实意义和存在的问题，以及解决问题的办法，对学生提出具体的要求和正确的做法等。知识的迁移是一种学习对另一种学习的影响，学生学习新知识，解决新问题时，总是离不开已有的知识和经验，因此在教学中必需利用这些知识和经验，使之起积极的促进作用，产生举一反三，触类旁通的正迁移作用，而设法防止负迁移。迁移在学生掌握知识的过程中具有重要意义。知识的运用是在掌握知识的基础上，学生能够运用所学知识分析和解决实际问题。为了实现知识的拓展、迁移和运用，在第二个环节，教师应善于引导学生做大量的习题，通过做各种习题，学生进行必要的讨论、探究，教师对学生进行一定的点拨、启发和诱导，引导学生实现知识的拓展、迁移和运用。从而更好地理解知识，通过“讲”

和“练”两个环节的教学，教师进行适当的补充讲解和归纳总结，把二者有机的结合起来，更好地完成课堂教学任务。有效的抓好“练”的环节，实现“讲”“练”结合，需要做好以下几项工作。

一给学生编写、印发教学资料

目前，各地课堂教学改革方案中，有许多值得借鉴的地方，比如，有的学校给学生印发学案，这种方法就比较好，有很多好处。而我在教学改革中，实施的一个重要方案就是给学生印发教学资料。之所以叫“教学资料”，是因为它不只是给学生使用，教师也要用，师生要共同使用。因此教师在备课的过程中，需要完成的一项重要工作就是查阅大量的习题资料，进行收集整编工作，然后以教学资料的形式印发给学生，作为学生学习的参考以及教师讲课时进行题型训练的凭借，以备上课使用。资料的主要部分包括两个内容：一是重难点问题涉及的知识点。二是重难点问题涉及的相关例题。为什么要给学生印发教学资料呢？第一，可以节省课堂教学时间，方便课堂教学。第二，有利于教师进行总结。教师在讲完一定的内容后或一节课内容后，可以作为课堂总结的方式直接让学生看资料中涉及的相关知识点，使学生对所学知识一目了然。第三，可以作为学生课后复习的良好复习资料。第四，最重要的是这种做法是实施讲练结合的课堂教学改革的至关重要的一环。在这里，不仅是因为采用“讲练结合”的课堂教学需要习题用来训练，还有一个重要原因是如果不进行大量的题型训练，学生平时接触的习题少，就不能形成对同类题型的共性的认识，单凭老师进行抽象的讲解是无法形成正确认识的。从而难以把握各种题型的特点，也无法更好地掌握各种题型的答题方法及要求，将各种题型区分开来。即使教师耗费再大的力气，利用大量的时间也很难提高学生的学习能力，因为学生缺乏对各种题型的感性认识作基础，不能通过对大量的感性认识进行科学分析和归纳，形成理论认识，也就无法正确认识各种题型，因此不会解题，不能更好的提高分析问题和解决问题的能力。

可见，给学生提供大量的例题并附有答案，并讲解各种例题，是学生学会答题的前提。只有在此基础上教师引导学生对做过的习题加以归纳和分析，才能认识各种题型的特点，将各种题型区分开来，掌握各种题型的答题方法和要求。学生学习能力提高了，才能更好的进一步学会如何学习和理解知识，学会运用知识，提高课堂教学效率。这就需要在讲课之前就准备好充足的例题并附有答案，以备上课时教师讲解例题时使用。如果等到期末课程结束后再着手讲题，不仅“讲”与“练”脱节，学生难以更好的理解和掌握知识，失去了学习掌握知识的最佳时机，而且已没有充足的时间，因此必需把习题的训练贯穿在平时的教学中。

二重视对学生审题能力的培养加强答题技巧的训练

（一）加强能力培养的必要性及采取的措施

1、必要性。提高学生分析问题、解决问题的能力，是实施讲练结合课堂教学改革的关键。讲练结合教学模式的实施，是以学生快速理解知识和学会运用知识为前提的，如果学生这方面能力比较差，必然会耽误课堂讲练的时间，那么要实现既讲又练是没有时间完成的，因此，教师应把提高学生的学习能力放在首要的位置上来抓。

2、采取的措施。具体方法是要求教师在初一一开始进行课堂教学时就必需有一个长远的关于如何培养学生的审题能力，如何教会学生各种题型的答法的计划，就是说把学生的能力的培养放在与课程知识的学习同等重要的位置上。在讲练结合的课堂教学过程中，在实施题型训练时，每遇到一个新的题型，教师都要详细地介绍该题型的特点、答题方法及要求，以及注意事

项等，并把这一知识印在教学资料中，以便学生复习。同时，进行题型训练时要教给学生科学的审题方法，并把相关知识印给学生，以便学生更好地学习和掌握。

当一个学期的课程结束后，教师应把做过的习题加以归类，引导学生进一步对各类习题进行比较分析，从而帮助学生掌握各种题型的特点，找到各种题型的区别与联系，掌握各种题型的答题方法及要求。

（二）关于科学的审题方法及各种题型的答题方法及要求

1、科学的审题方法

试题包括选择题与非选择题两类：

选择题：

审题思路分三步：

第一步：审清题干：①准确理解题干中的背景材料的意思；②抓住关键语句；③对于比较复杂的材料注意分析材料的层次。

第二步：弄清题干中所提问题的要求：分析问题所涉及知识的范围和角度及问题的方向等。

第三步：分析选项：根据问题的要求，认真阅读每个选项，把符合题意的选上，排除错误的和不符合题意的选项。

选择方法：（1）直选法。（2）排除法。（3）实证法。（与客观实际相对照，确定正确与否）。（4）优选法。（选择最佳答案）

非选择题：审题思路也分三步，前两步又分别为三个要点,具体如下：

第一步：审清材料内容：①准确理解材料的中心意思。②抓住关键语句。③对于比较复杂的材料注意分析材料的层次。（抓句号，审清楚各个

句号的大意和句号之间存在的关系。）（把材料通读，并分层次细读，分析既要全面，又要抓住其中心思想，切忌断章取义，从个别词句出发就下结论，以致于下笔千言，谬

之万里。）通过分析材料，联系教材，基本弄清考察的知识点。（联要联的起来，不仅能由题意联想出相关的知识，而且能把相关知识脉络化，要达到这一点，就必须对书中的知识熟练掌握，并做到系统化，形成知识体系。）第二步：弄清问题的要求：①在第一步的基础上，弄清问题的范围和角度（即

要求的是八年，还是九年的内容，具体是哪部分的内容？）②审清问题的方向，问原因，不能答措施，问措施，无需答原因，忌不管要求，自圆其说。③弄清问题所属的题型，准确把握问题的要求。根据所讲的题型，必须弄清这样几个问题：第一，属于哪种题型。这需要根据各种题型的特点来判断。第二，确定所属题型后，再分析就这种题型来说，是简答还是论述。因为一种特殊题型本身也有两种可能，比如评价题有简答题与分析说明题之分。第三，如果是简答题，还要分析是一般性的简答题还是综合性的简答题。简答题问什么答什么，综合性简答题要求具体问题，具体分析。第四，弄清是否是开放性的试题。

说明题是按题型要求展开分析；开放性试题答案不唯一符合要求即可。判断的方法是看问题本身的问法的不同及分数的多少，简答题是直接问，综合性简

答题问的是具体的人和事，分析说明题和开放性试题在问法上通过问题本身反映出来。

第三步：根据问题的要求，认真阅读材料，确定解答问题需要运用哪些知识点，根据不同的题型要求组织答案，准确作答。

2、关于试卷如何检查

为力防止丢分，或为了尽可能多得分，必须重视试卷的检查工作，平时做题要养成检查的好习惯。

怎样检查：政治试卷分成选择题和非选择题，下面分别谈谈具体要求：

对于选择题：选择题的要求是，做完选择题后，要想保证正确，可从两方面考察，一是明确它考察的知识点。如果知识点明确，知道它考的是什么，就说明答对了，这是最主要的一点。二是明确采取的方法，选择题有四种选择方法，知道自己是采用哪种方法了，并且可以采用互用的方式检验，做到万无一失。比如，采用“排除法”，可再考察一下其它选项是否正确，反之一样。

实际上，多数的题是比较容易的，我们只要遵循科学的审题方法，认真审题，是否正确，在做题的当时就已经心中有数了，关键是针对几道难题，可以作个记号，按照上面的要求着重检查一下。

对于非选择题：非选择题的要求是，做完非选择题后，要想保证正确，或尽可能少丢分，可以从以下几方面考察：（1）审材料和问题：要对做的题，再遵循科学的审题方法，认真将每个题的材料和问题通审一遍，看看是否有漏洞。（2）审答案，看看自己做的答案是否符合要求，一个是知识点是否正确，全面。二是是否符合本题的问题的要求。总之，要按照科学的审题方法的要求，一步一步的检查。即：审材料，是否做到三个要点都审到，审问题，是否做到三个要点都审到。审答案，看知识点是否正确，完整。看是否符合相关题型的要求。

实际上，非选择题大多数的题是比较简单的一般性简答题，只有几道题是应用题，对于大多数的比较简单的题，在教材知识点非常熟练的情况下，只要稍作分析就能找到答案，审题的时间大大缩短了，我们只要遵循科学的审题方法，认真审题，是否正确，在做题的当时就已经心中有数了。关键是针对几道难题，可以作个记号，按照上面的要求着重检查一下。

另外，对各种主要题型，根据要求，明确有几个采分点，牢记在心，检查时就看缺不缺几个采分点即可。

3、各种类型题的答题方法及要求

初中政治习题一般分为四种题型：

第一种：简答题

简答题本身又分为三种：一般性简答题、知识点的综合性简答题、答题方法的综合性简答题。一般性简答题：

（1）特点：问题明确，是直接就书中有关概念和原理提出问题。

（2）答题方法：问什么答什么，只要把书中的问题答上即可。

（3）注意事项：一般情况下，提出的问题改变了书中的问法，需要详细分析，确定是什么问题，再进行回答。平时要收集一些不同问法，加强训练。

知识点的综合性简答题：也是简答题，只是对教材知识加以综合概括而成的，需要在学习过程中对教材内容及时加以总结概括，提炼出综合性简答题，以便于更好的掌握知识。

答题方法的综合性简答题：

（1）特点：问的问题是针对具体的人或事。

（2）答题方法和要求：要具体问题具体分析。即运用教材相关知识根据材料涉及的具体问题的实际情况具体作答。问什么答什么，不用展开分析。它是对一般性简答题涉及的原理的具体运用。

第二种：辨析题

（1）特点：是一种要求考生对题中的观点作出判断并分析的一种题型。

（2）答题要求：①摆明观点，作出判断。摆明观点通常有三种形式：题中的观点是正确的；是错误的；是片面的。②指出性质，其要求是指出题中的观点是正确或错误或片面的根源所在。辨析题的重点是在“析”上，只有指出实质，才能“析”到要害。③分析原因。分析原因时，应依据前面所作出的判断来组织答案。既要对试题中的错误成分进行分析，又要对试题中的合理成分进行分析（全面）④得出结论。说明这样做的现实道理(如果是正确的做法须说明其现实意义，如果是错误的行为或观点须说明其错误的实质及其危害，需强调的是联系材料谈。)⑤提出相应的要求，谈启示。

（3）注意事项：并不是所有的辨析题都按上述要求回答。有一些小型的辨析题只要作出判断并分析理由即可。有时涉及到两个以上的观点，需针对各个观点分别加以判断分析，涉及到两个以上的原理则需要逐一加以分析论述。

第三种：材料分析题（分析说明题）

分析说明题分为一般性的分析说明题和特殊的分析说明题。

一般性的分析说明题：

（1）特点：在简答题的基础上展开分析。

（2）答题方法和要求：①需要具体问题具体分析。根据对材料的分析和对问题的思考，明确知识点，做到具体问题，具体分析。②在简答题的基础上展开分析。包括对所涉及的观点的展开说明；说明理由，谈为什么；有什么意义或危害等；谈相应的要求，谈应怎么做；并联系材料加以说明等。

（3）注意事项：①一般情况下提出的问题改变了书中的一般问法，需要详细分析，确定是什么问题，再按教材内容进行解答。平时要多收集一些不同问法，加强训练，加深对知识的理解。②要善于学会联系材料说明。一般情况下有这样几种情况：一是阐述原理的时候，直接指出材料中的“某某”怎样怎样。二是阐述原理后，指出材料中的“某某”的“什么行为”等怎么样,直接与相关知识联系起来。三是比较难一点的是阐述完原理后，要对材料进行分析归纳，分析出其中体现的道理，及涉及的相关原理。

特殊的分析说明题又分为三种：综合性的分析说明题、一点式的分析说明题、两点式的分析说明题。

综合性的分析说明题：是在知识点的综合性的简答题的基础上进行展开分析的一种题型。这种题型也需要在平时的学习中对教材知识及时的加以总结归纳，提炼出综合性的分析说明题，加深对教材知识的理解，以便更好的学会掌握知识和运用知识。

一点式的分析说明题：

（1）特点：就某一方面展开分析。

（2）答题方法及要求：①指出说明什么道理②分析理由（原因），并联系材料说明。③得出结论。正确的谈意义、好处，包括对我们中学生及对国家、社会的好处。反之谈危害。④提出相应的要求，谈启示，指出应怎么做。

两点式的分析说明题：

（1）特点：要求从各个方面回答，不用展开。

（2）答题方法及要求：指出说明什么道理并联系材料说明，也需要得出结论，提出要求。只不过是不用展开说明理由，就是把有关的道理、意义、要求等一并列出。

第四种：实践与探究题

相关题型：这种题型也有很多种类，在这里谈谈其中的主要题型：主题班会类

（1）、特点：此类试题要求学生针对一定的问题，运用所学知识，采用主题班会的形式，组织学生进行活动，对相应的问题进行讨论、辩论、学习等，从而明确问题或提出意见与建议和努力的方向。

（2）组成：主题班会一般由活动主题、活动目的、活动准备、活动步骤四个部分组成。

主题：主题的设计要紧密联系材料和教材的内容，中心思想明确，切中要害，可以是单句式的，也可以是对联式的（对偶）但不能过于冗长。应围绕所涉及的问题进行设计。

要求精炼概括。

活动目的：依主题而定。模式：通过……活动,明确了……问题.树立了(增强)……观念(意识)指导自己……行动.

活动准备：就是要做好思想发动和各项组织工作，使各项活动落到实处。包括一下几个程序：①进行社会调查。②发动同学查询、收集资料。③准备好相关的文字资料。④写发言搞等。

活动形式：演讲比赛、讨论、学习、辩论、小品表演、知识竞赛等。

活动步骤：是班会的主体，在设计活动步骤时要做到方向正确，目的明确，讲究实效，条理清楚。一般包括一下几个程序：

①主持人宣布班会开始。

②观看录像或宣传材料

③分组讨论

④推荐同学发言

⑤活动总结

特殊题型总结

任何事物有一般就有特殊，一般是通过特殊表现出来的，而特殊性也离不开一般性。政治题型也是这样，一般分为四种题型，在这些题型的基础上，又要掌握一些特殊题型，以便更好的解答各种应用题。在这里介绍十六种：

第一种：案例分析评价类

（1）特点：即行为评价，给出案例材料、漫画等，要求对人的行为作出评价，谈看法、认识等。

（2）答题方法及要求：①指出什么行为：道德行为，不道德行为，合法行为，违法行为，或犯罪行为。（后两种行为既是违法行为，又是不道德行为。）②分析理由。（找依据，拿准绳。依据要从相关的法律、法规，相关的原则和制度等方面去考虑.）一般答法是先指出：道德行为：符合……道德；不道德行为：违反……道德；合法行为：符合……法律；违法（犯罪）行为：违反了……法律，侵犯了公民的……权利。然后答出原理.及法律依据。并联系材料说明.③得出结论。正确的谈意义，好处。错误的谈危害，后果等。④提出要求，指出应怎么做。

（3）注意事项：①注意题型。题型不同，答题要求也不同。

如果是简答题，指出：道德行为：符合……道德；不道德行为：违反……道德；合法行为：符合……法律；违法（犯罪）行为：违反了……法律，侵犯了公民的……权利即可。

如果是分点式分析说明题，第一步指出：道德行为：符合……道德；不道德行为：违反……道德；合法行为：符合……法律；违法（犯罪）行为：违反了……法律，侵犯了公民的……权利。第二步联系材料说明，第三步得出结论，提出要求。省去了分析理由的部分。如果是一点式的分析说明题，完全按上述要求作答。

②学会判断题型。题型判断的方法是：看题型本身的要求，即从其出题的意图来判断；另外如果题型类别是材料分析题，而且没有简答的字样，分值较高。则属于分析说明题，反

之，题目有简答的字样，或分值很低，则属于简答题。如果判断不准，按分析说明题回答，防止丢分。

③遇到比较复杂的题，注意需要判断有哪些人，分别实施了哪些行为，一种行为可能涉

及哪些错误等都需要分析出来，一一加以评价。

第二种：案例分析找根据类

（1）特点：给出材料，问材料中的公民的行为是否违法或是否侵权，为什么？

（2）分析为什么运用的知识点：有关权利的含义、内容、原理（法律保护公民的……权利不受侵犯）、法律依据、行为表现等。

（3）一般答法：①原理。②法律依据。③联系材料说明，根据侵权行为表现或相关知识指出材料中……行为侵犯了公民的……权利等。

（4）特殊情况：关于隐私权和财产所有权，在分析理由之前，要根据有关这些权利的含义先判断属于隐私或属于公民的合法财产所有权。然后再按上述方法分析理由。

第三种：维权类（当权利受到侵害时应怎么办？）

（1）答题方法及要求：这一题型答案内容包括两部分：一部分是维权方式或途径，有三种即①协商解决。与当事人协商，指出行为违法，侵犯了公民的某某权利及可能导致的后果，并提出要求。②向有关部门反映，求助社会力量解决。（以上两种方式是维权的最佳方式，体现了宽容的美德）③向人民法院提起诉讼。（这是一种最有效的方法）。

另一部分是要求，即维权的内容。不同的权利的要求是不一样的。如人身权利：停止侵害、消除影响、赔礼道歉、赔偿损失等。财产权利：根据侵犯财产所有权的不同情形分别采取不同的维权途径。其他权利都各有自己的维权要求。

（2）注意事项：①注意区分题型。看是一般性简答题，还是综合性简答题。二则答题的要求不同。一般性简答题照教材回答。综合性简答题按上述要求回答。如果判断不准，全答，即将书中的内容答上，再按上述要求进一步说明。防止丢分。②要做到具体问题具体分析。

③不同的权利方式途径及请求可能不一样，需区别对待。④要把请求及途径统一起来。可在协商的时候提出权利请求。

第四种：针对案例谈启示

（1）特点：给出案例，谈得到了哪些启示，或问有什么感想、教训、说明了什么?

（2）答题方法及要求：学习法律常识，就是要增强法律意识，谈启示就是从如何增强法律意识方面谈。增强法律意识的具体要求（即对我们的启示）是：①学法、知法、懂法。②守法依法规范自己的行为；或尊重他人的权利等。③依法维权。④护法，同违法行为作斗争等。而案例中从不同的人身上得到的启示是不一样的,具体来说：案例：侵权人：①,②.被侵权人：③.法院：法律保护公民的……权利不受侵犯。公民：④.

（3）注意事项：①要具有全面性，根据材料先判断分析材料涉及哪些人、哪些行为，针对不同的人，不同的行为都要求谈相应的启示。②有时比较复杂的问题还应从别的角度谈，即涉及其它知识也要谈到，如道德，心理等。③一般材料涉及什么权利就谈什么权利。④书中有相关知识点的，用书中的知识点归纳。

第五种：启示类

（1）特点：这是政治类型题中最常见的一种题型。要求学生通过对材料的分析，进而得出认识、启示，对现实问题有所借鉴，答案有的具有一定的开放性；往往要求学生谈谈现实要求，做到理论联系实际。

（2）同类词：借鉴、启示、经验教训、认识、说明了什么、谈感想等。

（3）分类及答题要求：既可以是简答题，也可以是分析说明题。对于简答题，要求答两点一是指出说明了什么道理，二是提出要求，谈应怎么做。对于是分析说明题，它是分析说明题的主要表现形式。根据分析说明题的不同类型，分别按其要求解答。

（六）、行为选择类

（1）、特点：面对某一事件，做出正确的行为选择，即问应怎么做？（给具体情境谈做法）（2）、答题方法及要求：①符合题意。②切合实际，具体可行。③全面，从各个角度回答。

④语言简练。通俗易懂。

（3）相关变形题及答题要求：有四种变形：①给出关于他人的情境，问应怎么做，他会怎么做。要求参照你应怎么做把主语改变即可。②给出关于他人的具体情境，问你应怎样帮助他，要求参照你应怎么做，进行一下换位思考，然后改变一下答题角度即可。③给出他人的行为表现的具体情境，问有哪些错误，应该怎么做。④给出他人的行为表现的具体情境，问能从中学到点什么。这两种情况属于已经做出某种行为，只是让你判断对错，考察的仍然是关于“怎么做”的原理，要求对照原理的相关要求联系材料指出其行为对在哪或错在哪，正确做法应是什么。其中正确的地方就是我们应该学的。

（七）谈打算

（1）特点：面对某一问题，让学生谈谈自己打算怎么做，属于综合性简答题，要求学生结合教材相关知识点，练习自身实际及其他相关知识具体作答，属于开放性的习题，答案不是唯一的。

（2）答题方法及要求：①符合题意。②切合实际，具体可行。③全面，从各个角度回答。

④语言简练。通俗易懂。

（3）、关于初三有关青少年应该怎么做的分析：初三国情知识部分经常提出在某一问题上青少年应怎么做的问题，从性质上看也属于谈打算的题型，由于涉及的内容不同，要区别对待。

答题方法：一种是现代化建设对青少年的要求：如树立远大的理想，明确肩负的责任，发扬艰苦奋斗的精神，努力学习，加强思想道德修养，全面提高自身素质，培养实践能力和创新能力，把自己培养成“四有”人才，将来为现代化建设多做贡献。另一种是在各项建设方面的要求：学习有关政策，明确其重要性，或树立相关意识等；进行宣传；向有关部门提供建议；与违法行为作斗争；有针对性的谈具体做法；参与到具体的建设中，做一些力所能及的事情（谈具体行动）。如果教材中有关方面有对青少年的要求，可以答上这些要求再谈一些具体做法。因为本题也涉及一般性的简答题与综合性的简答题之分。按各自的要求回答。把握不准就全答，防止丢分。

要求：学习一些主要原理，都要善于总结对我们青少年的要求。还要善于做到具体问题具体分析。不能生搬硬套。总之，真正做到学以致用。培养自己的理论联系实际的能力。（八）、建议对策类

（1）、特点：此类题通过呈现一种社会问题，让学生根据提供的问题，运用所学的知识来分析解决这一社会问题。它的突出特点是考察学生运用知识解决问题的能力。建议题的相关用语：出点子，提建议，你认为该怎么办?

（2）、答题方法：首先，认真分析材料和问题，明确要求对什么提出建议，弄清存在的问题是什么。应该对谁提建议。这是答好建议题的关键，审题不清，就容易答跑题。

其次，明确答题的大体思路，即大致从哪些方面提建议：从对象上看，可以对国家、社会和公民提出建议，有时还包括具体对象。从内容上看，对国家提建议可以从一下几方面提：法律（制定、宣传、加大执法力度）；行政（加大监督、检查和管理等）；道德（加强建设、宣传和教育等）；谈具体措施。另外，建议的内容还可以来自一下几个方面：从教材找知识点；联系实际从当前的时事中找；根据知识间的联系找；可以分析原因从而找到解决的建议；可以从国家的政治、经济、文化等不同领域提出建议。总之，提建议要拓展思路，做到全面，提倡创新。

（3）、答题要求：①切合题意。②符合实际，切实可行。③要从各个角度谈，具有全面性。

④语言简练，通俗易懂。

（九）、看法类

这类试题一般要求考生对社会生活中的某种行为、现象或问题发表自己的看法，主要考察学生的思维能力，创新思维能力以及运用课本知识解决问题的能力。解答这类题通常本着“是什么”，“为什么”，“怎么样”的思路来发表自己的看法。

（十）、行为评价（析）题

思路同案例分析评价题，只是不是单纯从道德和法律的角度作出评价，一般来说有三种情况：一种是作出对错的判断，即给予肯定或否定的评价，然后进行分析。一种是根据相关知识作出是否属于某种知识所要求的行为的评价，比如是“讲究诚信的行为”或“不讲诚信的行为”等，然后进行分析。还有一种就是属于案例分析评价类中的从道德和法律的角度作出评价。具体属于哪种情况或其中两种情况兼而有之，要看具体情况确定。

（十一）、概括类

（1）、特点：一般是给出一段材料，要求考生用简练的语言概括出其体现的道理。

（2）、解答方法：大致有三种方法：第一种，归纳法：这种方法针对的是材料给出的是有关成就或存在的问题的事例或漫画（包括人们的有关行为），分析方法是认真分析材料，明确考察的知识点，从而确定是哪方面的成就或问题。要求：准确恰当，要做具体分析，准确概括出材料内容，不能随意扩大和缩小问题或成就。做到准确、全面、客观。从知识的性质上看属于“是什么”内容。第二种，求源分析法：这种方法针对的材料内容与第一种相似一般也是有关成就的事例，但一般情况下材料中有关键的提示语，或问题给予一定的提示，一般问反映了什么『道理』。分析方法是找出材料的现象背后的原因，联系教材找到相关知识点答出有关原理即可。从知识的性质上看属于“为什么”的内容。第三种，顺水推舟法：这种方法针对的是材料给出的内容一般是某种做法和采取的措施等。分析方法是联系教材内容分析出这种做法或措施属于教材哪方面的内容，是贯彻落实什么政策的要求，从而找出说明的道理，即答上是实施什么政策及有关要求等相关内容。属于“怎么做”的内容。

（十二）、宣传标语类

（1）、特点：所谓宣传标语，就是为了达到一定的目的，实现某项任务而做的具有鼓动性作用的短语。

(2)\撰写要求：①内容简洁，语言精炼。②紧紧围绕主题③旗帜鲜明，是非分明，标语的内容赞成什么，反对什么要一清二楚④亲切生动，以情感人，有创意。

(3)解答方法（仅作参考）①列出相关词语，提出相应要求。②列出相关词语，提出好处、意义.③列出相关词语，对应相关内容，形成对偶句式。④收集一些常见的好的广告，学会移植、改造。

（十三）、谈意义或危害。

（1)、特点：谈材料中某种做法的意义（作用、好处、重要性等）或有什么危害

(2)、解答方法：首先认真审材料，明确材料的中心意思，分析出关于什么的意义，即弄清针对什么举措谈意义，防止答跑题，在此基础上第一步分析直接意义（联系教材相关知识点），再在这一意义上根据知识间的联系展开联想，分析进一步会有什么意义，接着再分析对社会主义现代化建设即包括经济、政治、文化、社会建设等有什么好处。然后再回过头来分析材料，找出材料还涉及哪些内容，再联系教材知识点谈还有哪些好处。谈危害方法相同。关键是第一步找准答题角度，看从哪方面谈，防止答偏，同时注意知识间的联系。

（十四）、列举事例、现象、问题等

要求：本题本身就是应该掌握的感性材料，必须作为知识点掌握；平时要善于收集和整理。（十五）、撰写提纲。

属于实践与探究题，关键是把教材知识系统化，每一课的知识都是按照“是什么”“为什么”“怎么样”三方面展开的。撰写提纲就是要求根据题目把教材的知识按上面三方面列

出。

例题：某班决定在2011年9月开展一次以弘扬民族精神为主题的演讲活动，请你拟写一份演讲提纲。答：①演讲题目，②什么是民族精神，③民族精神的作用，④如何弘扬和培育民族精神等

（十六）、拓展题

（1）特点：列举我国在某方面取得巨大成就的事实及还存在不足或问题的事实；针对存在的问题分析产生的原因；提出解决问题的方案等。

（2）要求：平时注意就相关的原理，收集整理这方面的问题。理解和消化。它是我们学习有关知识必须达到的要求。

第三节提高理论认识，转变教育观念

采用什么方式进行教学，取决于教师的教育观念，树立起正确的教育观念是落实讲练结合教学模式改革的前提，这就需要从改革的理论基础、讲练关系等方面提高认识，形成正确的课堂教学理念。

一、正确理解知识的学习与题型训练的关系

传统的教学认为知识的学习与习题的检查是两个独立的环节。课堂上主要进行知识的学习，学习过程很少涉及习题的练习，即使进行练习，也只是出一点比较简单的习题点缀一下而已。学生并没有完全学会运用知识和掌握知识。人们一般认为在课堂上时间有限，学生只能达到对知识的一定程度的理解，不可能进一步学会运用，学会运用知识需要靠课后作业以及今后的习题课和阶段复习来完成。实际上，留给学生阶段性复习的课节并不多，如果把习题以作业的形式布置给学生则大大增加了学生的课业负担。如果教师不善于有目的的进行能力的培养，单纯的为讲题而讲题，学生的能力是提高不了的。而且教师也不可能有更多的时间去辅导学生，最终的结果只能是题海战术，强化训练，靠这种方式提高学习成绩，许多学生感慨做很多题，许多问题还是答不上来。事实证明，创造新教学模式，减轻学生的课业负担，以提高学生的学习能力为目的的课堂教学改革势在必行。

采用讲练结合的教学模式，教师要认识到课堂知识的学习与政治习题的讲解二者是紧密相连的。“讲”和“练”二者是统一的，“讲”就是“练”，“练”就是“讲”，“讲”中有“练”，“练”中有“讲”。要把课堂知识与政治习题联系起来，具体地说，一方面以事例把二者联系在一起。重要原理的掌握必需联系具体事例，要求学生能够举出各种原理的事例现象，而习题又是由事例材料、问题和答案三者组成，因此，事例把二者连在一起。另一方面还有答案，习题的答案来源于原理，是由原理组合而成的，具体怎样组合则是由问题决定的。原理本身又是以问题的形式存在的，如“为什么要孝敬父母”，“怎样孝敬父母”等，我们所学的原理都是以这种问题的形式出现的。这样看来，两则之间就有三个连接点，即事例、问题和答案。事例使二者建立起初步的联系，随着问题的提出，一个习题就产生了，学生回答问题就是在完成一个习题，而完成习题的过程就是在以事例为凭借，以问题为中介，再现原理内容，对所学知识加以再认识，进行分析总结和概括的过程。提出不同的问题，形成了不同的习题，也就是对原理进行多角度的理解和运用。

为了更深入地理解与学会运用知识，需要举出更为复杂的事例材料，提出难度较大的问题，体现社会生活的复杂性，让学生运用所学原理进行解答，进行题型训练。

由此可见，课程知识和问题之间是紧密联系的统一体，二者相互依存，相互转化。题型训练的过程就是原理的理解和运用的过程，它们之间是目的和手段的关系，而在这里目的和手段之间又是互相促进、互相转化的，为了更好的理解和运用知识，达到掌握知识的目的，也是为了提高学生分析问题和解决问题的能力，提高学习的能力，就要通过加强题型的训练来实现。在题型训练过程中，教师只能做补充的讲解，包括补充事例材料、补充分析、引导学生对所学知识进一步分析概括，形成综合性知识等。

二、从理论上认识课堂教学改革的正确性，提高贯彻新的教学模式的自觉性

“讲练结合”的教学模式是否科学，是否具有可行性，是人们首先关心的问题，实施“讲练结合”的教学模式改革是经过十多年的探索找到的一个有效提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，贯彻落实新课程理念的课堂教学模式，具体来讲，这一教学模式的实施基于以下几点考虑。

（一）教改的核心和原则

教改的核心是教会学生学习与思维。

教改坚持的原则是：第一以高难度进行教学的原则。第二，以高速度进行教学的原则。高速度是指把浪费在反复咀嚼或单调地重复已知材料上的教学时间用来讲清概念；学生懂了就往下进行。让学生在学习新课程或使用中自然而然地记住该记的材料，或通过观察思考与争论去加速扩大知识面，学生有了知识的广度，就有可能更好地去把握事物的联系，形成概念体系，从而也就更深刻地理解与更加巩固的记住各种知识。

第三，使学生理解学习过程的原则。调动学生学习的自觉性与积极性，不仅要使学生了解学习的目的、意义，而且应当使他们意识到各学科合理的学习过程，即教会学生怎样学习。

我们实施“讲练结合”的课堂教学改革，如前所述，其核心就是提高学生分析问题解答问题的能力，最终目的就是学会学习与思维。这一教学模式的实施，是对教师能力的最大的考验，因为教师只有熟练掌握了所教学科的基本原理，并能熟练运用，才能过了知识关，同时还必需有较强的教育学、心理学知识基础，才能熟练的驾驭课堂，科学运用各种思维方法进行讲解，做到既“讲”又“练”，提高课堂教学效率。可见实施“讲练结合”的课堂教学改革，要求的是教师进行高难度的教学。进行“讲”、“练”结合，加强题型训练，使学生以最大的可能性提高自己的学习能力。同时，长期坚持这种课堂教学模式，学生就会逐渐掌握了政治课的学习方法和学习的具体过程，从而自觉的进行学习。随着学生学习能力的提高，分析解答问题能力的逐渐增强，学生的学习效率就会越来越高，从而大大提高课堂教学效率。可见改革的内容完全符合教改的原则。

（二）根据教育学及心理学理论，教育应当有意识地帮助学生掌握各种思维方法和培养学生逻辑思维的能力

在课堂教学中，采取讲练结合的教学方式，有意识、有目的地把科学的审题方法及各种题型的答题方法教给学生，符合教育学、心理学理论，培养学生能力不浪费时间，不会影响学习成绩，人们常说“要给学生猎枪，不要给他们干粮”。“授人以鱼，不如授人以渔”。我们应该让课堂成为学生思维体操的舞台，让学习成为幸福生活的快乐音符。

（三）苏霍姆林斯基的教育理论成为课堂教学改革的重要理论指导。

前苏联大教育学家苏霍姆里斯基的许多教育观点至今仍闪烁着智慧的光芒。对实施目前的课堂教学改革具有巨大的启发意义。在他的著作中强调的许多观点很有见地。比如“要把已获得的知识变成掌握新知识的手段，变成思维的工具”；“只有不断发展、深化知识，才是活的知识，只有在知识不断发展的情况下，才能实现这样的规律性，掌握的知识越多，学习越容易”；“要使关于规律性的知识在长时间里得到运用，这样就可以把复习跟学习新教材很好地结合起来，以至于没有必要再专门划出时间进行复习了”；“所谓知识的发展和深化，就是对事物和现象之间的依存性和相互关系的更深入理解”；“讲述事实——由学生分析概括，他的思维也能立即由概括转移到具体的事实，他很想把知识运用到实践中去。从事实到理论，这是学习，再由理论概括到事实，这是运用”；“为了满足他们抽象活动的需要，重视让他们做一些推理性的练习。这样少年就感到上课很有兴趣，掌握知识的过程就能吸引每一个人，激发起他们作为真理的探索者的美好的智力情感——兴趣的重要来源”；“有的老师让知识尽可能地容易理解，结果会使学生变得迟钝起来”；“究竟什么是掌握知识？就是让事物和事实、现象和事件在一定意义上成为少年学生自己的东西。结果少年感到知识是他的智慧努力的结

果，他就能获得并同时运用这些知识”等等。我正是在苏霍姆林斯基的这些思想观点的启发下，着手实施“讲”“练”结合的课堂教学改革。试图通过改革，找到一条加强对学生进行思维训练的有效途径，通过加强对学生的题型训练，讲练结合，教会学生思维的方法，教会学生解答问题的方法，让学生在知识的自觉运用中去掌握知识。在自觉运用中将学过的知识变成自己思维的工具，从而大大提高学习的效果，提高学生的学习积极性，最终的结果是会使学生的学习变得越来越轻松！

第四节提高讲课水平，节省课堂教学时间

能否成功实施讲练结合的课堂教学模式，取决于教师的讲课水平，取决于是否将课堂教学过程科学化。只有有效地实施课堂教学，遵循科学的教学规律进行教学，才能减少课堂内耗，节省时间。在有效的时间内完成“讲”的环节，为下一个环节“练”留下必要的时间。从而顺利地进行题型训练。因此教师平时应加强自身素质的提高，严格要求自己，同时为了节省课堂教学时间，把几年来总结的经验介绍一下，供大家参考。

一、在教学中注意克服两个错误倾向：一是教师说的多，理论性太强。这样显得枯燥，犯了一个严重的错误是脱离学生实际，失去了和旧知识的联系，直接讲解抽象的理论。这样的课会使学生失去学习的兴趣，而且浪费大量的时间。二是课讲得太拘谨，不灵活，导致课备得很累，讲得也很累，但效果不好。教无定法，教师应善于将课程的内容变成自己的思想和观点，用自己习惯的通俗语言进行讲解。这样会使师生在和谐的宽松的氛围中进行交流，大大提高学生的听课效果。

二、注意抓好教学中的细节

教学中的细节很重要，往往由于教师不善于抓住一系列的细节，从而导致失之毫厘，谬之千里。使教学工作以失败而告终。下面是几个常见的细节，希望引起注意：第一，备课要细，认真备课，每一个环节都不能放过。

第二，设计课堂教学的各个环节要细。导入、活动、过度、活动中引导学生分析什么问题、怎么引导、怎么归纳、教师提供哪些事例材料，教材的主要知识如何系统的讲给学生，让学生理解等都要设计好。

第三，题型训练也要注意细节。要认真分析问题，运用科学的分析方法进行解题，并讲给学生，明确本节课会讲到哪些新题型，如何讲，如何让学生学会都要设计好。

第四，作业批改及课后辅导要注意细节。要按要求严格做到，加强对学困生的辅导。

第五。教会学生科学的审题方法也要善于抓住细节。比如审材料怎么审，要把一段材料分成几句（句号为一句），在一句话中抓住“主、谓、宾”，明确一句话的意思，再把各句话联系起来，从而明确材料的中心意思。分析材料的时候特别要注意抓住一些关键语句。然后联系教材明确知识点。另外分析问题要注意分析题型，而对不同题型的区别和联系也应注意讲清，一切都要注意落到实处。这些都是应想到的细节问题。

三、进行课堂教学改革节省时间方案

贯彻“讲练结合”的课堂教学改革，重要的一环是能否善于节省课堂教学时间。实施讲练结合的教学模式遇到的最大的障碍就是时间不够用，如果不善于节省时间，教学时间不够，那么既讲有练的要求就达不到，这种教学模式就无法实施。使改革失败。这就需要落实课堂教学改革节省时间方案。

1、一节课确定的重难点不能超过四个。

2、针对重难点设计问题让学生分析，时间不能超过6分钟，基本上一个问题花去1分多一点，设计问题不能太难，要科学有根据，又能启发学生思考，达到对知识的理解，这是讲好课的关键。必需花时间设计好。提问什么同学，问到什么程度，都要注意把握分寸，达到引起学生思考的目的。

3、教师讲解归纳不能超过10分钟。一般情况下比较难的问题也只需3分钟就可以了。

除非教师对课程内容不熟，没有进行精心的设计，废话太多，否则不会浪费太多时间。而比较容易的问题2分钟就够了。大致需要10分钟时间。

4、需要留必要的时间让学生在教材上对所学知识进行必要的整理归纳，大约5分钟以内。

5、非重点的问题利用不到5分钟的时间必须讲完。不用展开讲解，只需教师做必要的点拨，归纳即可。

总计讲课时间：用18分钟讲重点内容，非重点内容需5分钟，整理归纳5分钟一共28分钟。剩余时间17分钟，用来进行课堂知识的题型训练，大致能把主要的习题讲完。大约5至6题以上。剩余的在单元复习时讲解。可留给学生自己练习。

这个方案是在长期的教学实践中摸索出来的，具有一定的可行性，只要教师具备相应的素质，就能够做到。当然教师的教学风格各不相同，这个方案不可能对任何教师都适用，人们可能会在教学实践中找到更好的方案，因此这个方案只是作为一种参考，希望能引起同行的思考，来共同探究节省时间的问题。

四、注意克服在实施讲练结合的教学模式过程中的错误倾向，及时的调整自己。

要想节省课堂教学时间，落实上述节省时间的方案，教师就应注意克服教学过程中可能出现的错误倾向，严格要求自己，导致课堂教学无法顺利进行，课堂教学时间不够用的原因可能有以下几个方面：

1、对知识点掌握不透彻，影响讲课思路和讲课效率。

2、对习题的特点、答题要求、审题方法等掌握的不熟练或者没有及时的教给学生。

3、不善于利用事例材料以节省时间。

4、不善于找出新旧知识之间的共同点，连接点，不善于通过复习旧知识来学习和理解新知识。

5、不善于具体问题具体分析，不善于理论联系实际。

6、受教材内容结构的影响，不习惯于自己独立的设计教案，打破教材的内容框架，对教材内容进行整合。

7、思维僵化，盲目追求每节课的课程目标的实现，往往事与愿违。由于课程内容繁简不同，不能采用同一个尺度。有的课能达到目标有的课达不到目标是正常的，要树立大课堂的观念。能做到整体上达到目标即可。

8、备课不到位，准备不充分。

9、没有处理好重点内容与非重点内容的关系，在非重点内容上花费过多时间。

导致时间不够用的原因多种多样，以上提供的几个原因可作为参考，通过分析原因，才能找到改进的办法。总之，课堂教学的时间一方面主要由学生占用一些，一方面主要由老师占用，从学生方面来说如果学生对问题不好理解，需要占用太多的时间讨论探究的时候，就会耽误时间，这就需要教师为学生的思维扫清障碍，打通思路。在教师方面，一定要克服随意性太强，对知识的解释总结太多，造成内耗。改掉对学生不放心，反复强调，详细讲解的毛病。要有强烈的时间观念，学会语言“节食”。当然教师要改变教学观念，树立改革必胜的信念和勇气是一个更为重要的主观因素。

第三章搞好课后作业批改，课后辅导和复习工作

课后辅导和作业批改的目标和任务就是使学生复习和巩固所学的知识。这就要求老师做好以下工作：

老师应督促学生认真复习教材知识，认真复习教学资料，练习做剩余的习题。在此基础上认真完成作业。同时应做好作业批改工作，发现错误及时纠正，特别是做好学习有困难的学生的辅导工作，帮助其及时赶上来。

在习题课上，注意这样几个问题：（1）目标上，讲解练习题时，除了要讲明

白习题，更要注重教会学生答题的方法，教会学生学会学习，养成课前预习，上课认真听讲，课后及时复习，认真完成作业的良好的学习习惯。（2）方法上，讲解习题的方法是要有针对性，弄清学生不懂的地方和不懂的原因，针对这些地方进行讲解，而不能面面俱到。（3）重点上，重点是要花时间和精力培养学生科学的审题方法，教会学生各种应用题的解答方法和步骤。在这方面，老师可先做示范，再训练学生逐步掌握，需要示范和训练的反复交替进行，才能培养出学生的解题能力。通过实施讲练结合的教学模式，把课堂教学和培养学生的解题能力有机的结合起来，让学生明确，分析和解决问题的过程和方法就蕴育在课堂教学过程中，教会学生自觉的把课堂听讲和学会解答应用题联系在一起。（4）内容上，各种习题的讲解应重点放在应用题上，因为应用题体现了教学的重点和难点，而且学生解答应用题的过程就是运用所学知识分析解决问题的过程，知识在运用中也就在不断的巩固和强化了基础知识。通过不随意记忆，达到了记忆的效果。这就要求在习题课上，基础题不要花费太多时间，经过作业批改，发现学生会的习题老师可不讲或少讲。（5）在习题的讲解方式上，一些简单的习题可由教师讲解与学生解答相结合，关键是尽力节省时间，达到学生会了的目标即可。个别难题和应用题让学生来讲，让学生讲有三个目的，一是发现学生的错误及出现错误的原因，以便及时有针对性的讲解，二是学生之间的互动是最接近“最近发展区”的，也就是说，学生的讲解，可能学生会更懂。三是这样做有利于培养学生的解题能力。因此，老师应着重将整个审题过程和审题方法都让学生来完成，在学生有困难的时候也应尽力启发诱导，让学生自己完成习题的整个解题过程。在学生不会审题和没有掌握解题方法的情况下，先由教师示范，经过反复示范后，就可以让学生讲了。然后由师归纳总结，帮助改正缺点，查漏补缺。

知识的复习工作是一门学问。通过复习要达到的目标是：基础知识熟练记住，一般问题明确答案，重点和难点能够熟练的理解和运用，能够解答各种应用题。

知识如果不及时复习就会遗忘，如果等到期末再复习，时间短，任务重，效果肯定不好。因此平时就要做好复习工作，把知识分解开来，各个攻破。这样才能取得良好的效果。在这方面的主要工作是教师要善于联系旧知识，讲解新知识。将知识系统化，在讲解新知识的过程中，也就复习了旧知识。从而节省了复习的时间。

同时，要有计划的安排好课前复习和授课后的训练反馈工作。以便使所学知识得到及时的复习和巩固。

除此之外，复习工作还通过平时的作业和单元复习来实现。在各项复习内容中，最关键的是复习好对重点和难点的理解和运用，学会解答各种应用题。对这部分知识的复习主要是通过多列举事实材料，让学生运用知识解答各种问题来实现。学生运用学过的知识理解概括的事实材料越多，学生就越会知识的迁移。这样学生就会逐渐学会各种应用题的答法。同时，学生在运用知识的过程中，也就逐渐掌握了基本概念和原理，就用不着单独利用时间强化训练了。以前过多的强调基础知识的强化训练，而忽略了知识的理解和运用，结果效果很不理想。采用讲练结合的课堂教学，主要目的就是为了达到这个要求。

学生在学习运用所学知识解答应用题的问题上，需要老师克服的一个错误做法是用老师的反复讲解代替学生的实际操作。这种做法培养不了学生的分析解答问题的能力。必须培养学生独立解题的能力，要把学生独立的个别作业作为学习的基础，要让最差的学生脑子动起来。

到了期末，再把全部内容安上述要求进行总复习。加强基础知识的复习检测