(环境管理)凝心聚力打造人文环境殚智竭力谋求和谐发展

凝心聚力打造人文环境殚智竭力谋求和谐发展

扬中市特殊教育中心学校督导自评报告扬中市特殊教育中心学校创建于1988年，当时座落于三跃乡东岳庙

偏殿。1995年迁至现址。学校现有教职工22人，在籍学生63名，寄宿生32名，设聋、培智两类教育，共7个教学班，是一所小规模的综合性九年一贯制特殊教育学校。

近年来，我校对照省特殊教育示范学校的标准，与时俱进，扬长补短，不断寻求发展的新突破点，确立了“先办成规范的有一定内涵的学校，再办成有个性的特殊教育学校，最终创建成省内有一定影响力的优秀特殊教育学校”三步走发展策略。学校在“一切为残疾学生的生存与发展”的办学理念引领下，坚持“以学生个性潜能发展为目标，以教师专业素质发展为重点，以学校教育特色发展为方向”的办学思路，凝心聚力打造特教人文环境，殚智竭力谋求特教和谐发展，努力探求“教育教学、身心健康、社会实践、职业训练、随班就读指导”为一体的办学模式。学校先后多次被授予“镇江市特殊教育先进集体”、“镇江市安全文明校园”、“扬中市文明单位”等荣誉称号。

精心建构一方人文天地

爱心是我们的基调，耐心是我们的音符，细心是我们的节奏，精心是我们的鼓点，恒心是我们的动力，心心相连，奏成一首人文教育之歌，贯穿于我们工作的点滴中，浸润于我们的承诺中。

1.创设人文环境

让学校成为残疾孩子学习的乐园、生活的家园是我们的渴求。我校占地6600平方米，生均106平方米；建筑面积2300平方米，生均36平方米。校园虽小但敞亮别致。近五年，校园建设投入资金近150万元。隐性人文环境的建设更是学校不遗余力的追求。红绿相间的塑胶运动场四周的风景旖旎的励志宽幅壁画，精心布置的宣传橱窗，以及各层教学楼分别以“文明礼仪、自强不息、才艺展示、学会生活”为主题展示的名人名言、学生作品等等均彰显着学校的文化品位、现代气息和人文精神。教室布置更贴近、符合学生特点，充满童趣且饱含教育。

2.配备一流设施设备

健全功能室是学校因生制宜、康复矫正、挖掘潜能、发展多元智能、实施特殊教育的基础。现设有科学实验室、律动室、益智室、微机室、竹编室、烹饪室、美术室、多媒体教学室、康复训练室等功能教室。学校还配备了数码相机、数码摄像机、高清晰度的数码投影仪，架构了闭路有线电视，建立了校园网与教学资源库，各教学和办公点均安设了网络端口，每班实现了笔记本电脑与电视机联通的班级媒体教学模式。如今学校拥有29台电脑（8台笔记本），师机比达1.6:1, 生机比达3.3:1，为学校实现网络管理，教师上网学习，学生网上冲浪提供了优越的条件。07年底，学校通过了“镇江市教育信息化先进学校”评估。

06年学校为所有学生宿舍安装了空调、太阳能热水器等生活设施，改造了学生卫生间，极大地改善了学生住宿条件，这在全省特教学校中为数不多。我校还严格按照市卫生监督所的要求，将食堂进行了小规模扩建，完善了配餐间、生食间、蒸饭间等，做到了生进熟出互不交叉；炊事用具每日消毒，食品取样备查等。学校图书室现有藏书量近4000册，生均50册以上；学校还为教师订阅了教育报刊杂志30多种，建立了电子阅读通道。

3.综治工作常抓不懈

安全是学校紧绷的管理之弦。我校是综合性寄宿制特教学校，学生的安全是学校教职工重要的工作职责。由值班行政、值班教师、生活管理教师、门卫组成24小时全天候的监护工作网络，行政、教师值班必须及时到岗换岗，关注每一个学生的每一个举动，杜绝出现无监控真空。还制定了各项紧急预案，责任分配到人，经常进行紧急预案的学习和演练。学校经常专题研究综合治理安全工作，安全教育周周讲、月月讲，我校还定期进行人身防范、交通安全、安全自救等安全教育，每学期邀请校外法制副校长来校讲学，每学期组织一次消防逃生演习，增强了师生自我保护意识和能力，基本杜绝各类安全隐患，为学生营造了卫生、安全、文明、和谐的生活、学习环境。05年被评为“四星级综合治理安全文明单位”。

4.做好健康教育工作

安全、卫生、健康、舒适、融洽是我校师生共同奋斗的方向。针对培智生自我清洁意识差、生活自理能力差、得到的家庭关心甚少，心理问题多等特点，健康保健工作自然成为学校教育必不可少的环节。我校建立了由班主任老师负责的晨检制、日观察记录制，发现问题及时沟通、上报、处理。学校定期对学生宿舍进行卫生消毒，定期、不定期晒、洗学生被褥，有效杜绝了疾病传染源，学校还定期开展传染病预防教育，逐步增强学生的自我预防意识。每日下午全校集中开展1小时的集体舞和体育锻炼活动，有计划地安排篮球、羽毛球、乒乓球、垫上活动等项目，既传授了活动技巧，进行了康复、矫正训练，又让学生在活动中增强了体质，提高了机体抗病能力。对学生中所表现出的不健康的情绪和言行，每学期都要组织若干次青春期教育，同时学校还利用舒心室对他们进行个别心理辅导，帮助学生缓解心里压力，逐渐滋养平和心态，培养他们健康的思维和行为方式。学校食堂严格执行卫生标准，每周制定多样化食谱，注意营养搭配合理，学校每学期都要安排一定费用资助、改善学生伙食，家长们对学生在校的学习生活满意度高。

5.做好寄宿管理教育化工作

为合理利用生活处理时间段、晚自休时间段来组织寄宿学生开展适宜的娱乐、学习活动，让寄宿学生的课余生活逐渐丰富多彩起来，成为课堂教育的自然延续，学校制定了具体要求：周一课外阅读、周二文娱活

动、周三课外阅读或游戏、周四影视欣赏。值班行政和生活管理教师分工协作共同负责。有序的安排，有效的监督，使寄宿学生养成了良好的学习和生活习惯，增强了学生的自理能力和学习的自觉性。

搭建学生自主发展平台

尊重差异、激活情趣、开发潜能、发展智能是我校实施素质教育的主题，如何有创意地开展特殊教育，让每位残疾孩子获取接受教育的愉悦感，获得不同程度的发展，更好地落实“学会生活、学会自立、学会认知、学会做人”的育人目标，我们在实践中探索，在探索中提升，群策群力为学生搭建一方自主发展的平台。

1.坚持德育为首，育人为本

五育德为首，让美德占据孩子的心灵是学校德育的归宿。我校建立健全德育工作网络，充分发挥各部门、各教育个体的教育力量，通过丰富多彩的少先队主题教育、校园广播、学校资讯信息之窗、班晨会、学科渗透、家长学校等载体，以形成学校立体、全方位、全程德育教育模式。学校每周一国旗下讲话已成为学校独特的风景，师生在国旗下同唱国歌（聋生打手语），每周担纲教师按学校既定的周教育主题宣讲，全校各班利用晨会、班会课深入剖析、拓展延伸。学校还积极开辟德育渠道，挖掘德育资源，以追求德育效果最大化。近年来，学校积极发挥德育基地教育功效，引导学生走出封闭校园，走进社会，感受道德碰撞，接受新的洗礼，丰富学生道德内涵。与社区、烈士陵园、看守所、国土公园、消防大队、残疾人职业技能培训中心组织长期共建，让学生在参观、访问、瞻仰、游乐、见习、劳动实践活动中明了“融进社区是走进社会的桥梁”的内涵；理解“缅怀烈士，珍惜今天”的必要；感悟“遵纪守法，踏实做人”的意义；萌生“惜土如金，珍爱土地”的愿望；体验“学习一技之长，自力更生”的价值。

播种思想收获行为，播种行为收获习惯，播种习惯收获品德。让学生在日常生活的点点滴滴中感受并遵守道德规范，学会做人是我校育人的起点和基本目标。学校没有因为教育对象是特殊学生而降低常规教育要求，从学生进校门问候老师，走好路，扫好地，唱好歌，行好礼开始，到上课遵守纪律，做好操、认真作业、文明待人起步，甚至在家礼貌待人，谦让感恩，一点一滴都是必须严格规范要求。学校持之以恒推进“好习惯伴我行”活动，将习惯教育、诚信教育、文明礼仪教育、集体主义教育、感恩教育、生命教育渗透了其中，逐渐让每位学生言行举止文雅起来。“好习惯伴我行”活动成为我校德育的极好支点。05年聋生施颖获“扬中市十佳少先队员”称号；06年我校聋生王璐在镇江市中小学形象大使活动评比中获“文明礼仪之星”称号。

2.实施个别化教育，关注个体发展

特殊教育是人性化教育。学生获得最大程度的发展，最佳方式是在班级授课制的前提下实施个别化教育、实施班际间流动式学习。近年来我

校通过了解个体、诊断个体，明晰了个体的知识起点与学习、教育需要，通过反复斟酌，确定每位个体的长期目标，将长期目标分解若干短期目标，依据小步化、系统化、明确化和数据化原则，制定实施方案，本着探索更好、更适合个体发展理念，在实施过程中不断修正与微调完善。实施班际间流动式学习也是我校常规的一种教学方式，我们根据培智部各班学生的实际学习状况对课程计划进行微调，根据学生掌握知识和接受能力的情况重新编班。什么样的学生，他需要什么，学校就教他们什么。即使是一个班级的同学，有的同学这个科目在本班上，另一个科目则会在更适合自己的班级上。要求每位教师时刻关注每位学生个体的特点、研究个体发展的需要与有效教育教学措施。为了让教师更有效地实施集体教学中的个别化教学，我们邀请专家实施理论引领，开展专题沙龙活动，教师们勤观察，勤记录，勤摘抄，勤实践，勤反思，勤探讨。天道酬勤，阶段性评估中，每每看着那沉甸甸的个别化教育过程记载，教师们成就感油然而生。

个别化教育的实施，学生的学习状况和成效有了根本性变化。为了个别化教育效果的最大化，学校不断组织教师学习培训研讨加强引领，不断调整对教师实施个别化教育的考核方式。目前主要的考核方式是由各班主任牵头、任课教师参与，依据学生个体个别化教育计划共同制定一个涉及学生生活技能训练、肌体康复训练、基本礼仪达标、日常行为规范、学科知识等方面综合性的现场考核方案，校长室、教导处行政人员参与现场考核全过程，班主任以娱乐活动方式串珠连线，将考核寓于学生活动中，寓于学生渴望表现中……班主任写出学生发展性评估报告，行政人员记录学生的发展、教师考核内容方法的优劣、评价个别化教育计划的效度，并将以上结果作为教师业务考核的重要依据。

3.调整课程设置，凸现特教特色课程

03年，当特教课堂步履蹒跚时，我校早已在普教课堂教学改革浪潮中接受洗礼。新的信息、新的理念、新的课程观催促我们特教反思自我、与时俱进。自03年以来，我校对传统的不适时宜的缺乏时代性课程、教材着手改革，遵循“调整基础课程，丰富活动课程，构建艺术课程”原则，我们增添了英语、游戏、康复、生活技能、课外阅读、健康教育等课程，每类课程的增设并非异想天开或奇思妙想的结果，都是课程实施者、开发者的学校教师从学生发展需要中提出和建议的，尤其在践行以人为本的全纳教育理念时，学校重视学生个性发展，注意到挖掘残疾学生艺术潜能，陶冶培养学生艺术情趣。03年起，学校积极挖掘本地教育资源，开设了竹编、计算机、舞蹈、烹饪、缝纫、实用美术等地方课程。竹编是最富有地方特色的课程，我校不仅派出年轻教师师从扬中籍全国十大民间艺人——耿月新学习竹编艺术，学成后回校任教，还聘请了耿月新先生为我校竹编课程客座讲师，定期来校指导。现在已有多幅学生竹编作品在省市各类比赛中获奖，其中《残而有为》获江苏省特殊教育

学校文艺作品二等奖。04年镇江市残疾人职业技能（柳竹）扬中赛区比赛中，苏菲同学的一副寓意深刻的《爱心》竹编作品荣获一等奖第一名。我校学生的舞蹈、绘画、剪纸也都取得了令人瞩目的成绩。

着力创设教师发展空间

玉琢成器，水滴石穿。特教教师的成长和发展决定着残疾学生的生存和发展，也决定着特教学校的生存和发展走向。增强教师的专业能力，更新教师的知识结构，鼓励教师成为创新型教师，一直是我校的师训工作目标。近年来我校以校本培训为载体，以学习提升为动力，以活动历练为形式，大力促进教师专业化发展。

1.抓学习提升常态管理

学校一直要求“崇尚学习，自我提升，做新型特教人”。一方面倡导要求教师自我学习提升修养，主要是建立了教师每月阅读摘抄反思制度，要求阅读摘抄必须包括三方面内容：思想教育篇，修身养性篇，业务导创篇。每位教师每学期摘抄不得少于2万字，其中必须包含一定篇幅的读书笔记。分管校长每月检查，定期组织相关读书经验交流会，共享读书心得。03年以来，读书、读好书、多读书已成为我校教师的内在需要，读书-摘抄-反思已内化为教师的习惯。教师们由衷地感受到“学习就是享受”。

2.着力特教课改研究

03年，我校明确提出“融入普教，借鉴新理念；糅合特教，创新新教法”的新思路。学校紧跟普教课改步伐，大张旗鼓组织学习《走进新课程》和解读《新课程标准》，多次邀请教研员、专家来校传经送宝、指点迷津，让教师全面感受新课程所带来的清新气息。近年来，特教教材依旧，如何让旧教材焕发新的光彩，如何用旧瓶重装新酒，我校教师着眼三方面做了较深入的研究：

——着眼于问题（重组教材的问题）如何立足教材，超越教材，超越课堂，引导学生获得新的学习方式，发展学习能力，让每一位学生获得最大程度的发展。我们的做法是：鼓励教师大胆科学处理教材，借鉴苏教版普通教育教材，整合各种教学资源，甄别与筛选适合学生实际的教学内容。其次开发校本教材，教给学生生活必需内容，拓宽学生视野，提高综合能力。目前，我们已经成功开发了竹编、烹饪、培智生活技能、康复等校本教材。

——着眼于课堂（转变教学方式的问题）教学方式的变革必然会引发学生学习方式的变化。学校要求教师立足课堂，参透学生，探索适合学生特点的教学方式。要求培养学生自主学习能力和生活实践能力。主张启发、诱导，反对灌输、填塞；主张游戏愉快教学，反对刻板枯燥教学；主张直观、形象，反对混沌、抽象；主张开放，反对封闭。自03年来，教研室对学校教学调研和考核时，都会赞叹特教课堂展示出的特有的人本魅力，对特教课堂跨越式进步给予较高评价。

——着眼于学情每一个特教学生都是值得研究的个体。学校一直要求为每一位学生建立个人成长档案，个人成长档案记载着每位学生的点滴变化，凝聚了教师实施个别化教育的心血和成效。

阳光总在风雨后。不待扬鞭自奋蹄。特教人在自我磨砺中，脱胎换骨，在教学实践中，感悟着从未有过的课堂体验。04年戴永芳老师参加江苏省特殊教育学校青年教师基本功大赛获三等奖；05年左扬宁、杨扬老师参加镇江市教学案例评比（媒体式）获二、三等奖。

3.课题研究“以人为本”

教而不研则惘，研而不教则浅。规范化的课题研究是教科研的生命线。我校要求立足课堂，人人参与课题研究，有实施方案、有实施过程、有个案分析、有反思总结等完整的课题研究过程资料。05年揭题的省、市两级课题《聋生自主学习能力的研究》，我校教师把握聋生特点，着眼“自主、合作、探究”，在“课堂教学生活化、学生学习主动化、师生互动有效化、教学过程动态化”上下功夫，琢磨出了本校聋生自主学习发展的有效措施。05年立项的镇江市教科所课题《特教学校开放性教育研究》正如火如荼地开展着，课题从“语数学科开放性课堂教学模式研究”、“学校德育开放性研究”等子课题上探索我校课堂教学内容开放、教学方式开放以及学校与时俱进的德育工作途径。在近两年的研究中，我校教师开发的康复、生活技能与烹饪实用性教材，在反复实践、反复研讨、反复推敲中尘埃落定。浓厚的研究氛围，让教师们收益匪浅，近几年来学校有百余篇论文分别在“蓝天杯”、“师陶杯”、“《特殊教育》”等论文评比中获奖。

4.以课堂教学为抓手，落实校本培训

大道至简。一直以来，我校遵循“抓细节，重过程，看常态”原则，落实教学五认真，抓实课堂教学。强调教师以备理念、备学生心理特征、备课内外学习资源为主体的备课形式，教案以“教学内容呈现、教师教学行为、学生学习方式”三大转变为重点，力求体现个别化教育思想，要求备课中能反映教师实施个别化教学的轨迹。淡化备课形式主义，使课堂教学尽量体现开放性和动态生成性。要求语数等主要学科教师按单元要求，每单元备出一篇经典教案，技能科教师每学期备5篇详案。

教研上，定期开展集体备课、说课、听课、评课等磨课系列活动，每学期按计划开展好校极骨干教师示范课、优秀教师研讨课、新教师汇报课，课题研究课等，让教师在“磨”课中成长。平时学校以随堂课、预约课、推门课来严把课堂教学关，以追求高效优质的教学。在开展的“三大”活动中，我校按省基本功竞赛要求在说课、综述、评课、上课、课件制作等项目上开展了校内竞赛。每位教师每学期必须完成“八个一”即“做好一次教材分析、参加一项专题研究、上好一节高质量的专业课、完成20000字的理论摘抄、评论一篇案例、做好一个高质量课件、撰写一篇高质量教学论文、做好一位重点生转化工作”。

整合学科资源走向单元主题教学的综合性教学、创设多元化目标教学是我校探索培智教学改革的新方向。近年来我校逐渐淡化纯学科教学继而探究集游戏、实用语数、生活常识教学为一体的单元化课堂教学模式，采取多学科教师集体单元备课，任务分配教学、场景转换教学等方式让培智课堂焕发新的光彩。我校还经常邀请南京特殊教育职业技术学院的专家、教授来校进行培智教育领域的专题培训，着重在康复教学、培智新课堂教学方式变革等领域实施引领。为了激活课堂教学机制，增强教师课堂驾驭能力，我校还曾经先后派出两名青年教师去实验小学任教锻炼，历练教师践行新课程理念的能力。

攒聚学校持续发展力量

管理的最大效益就是追求群体工效，实现“1+1 >2 ”的工作期望。我校坚持“以人为本”原则，追求平等、民主、公开管理格局，积极营造宽松、和谐、团结、共进的校园氛围，让教职工有展示舞台，让学校攒聚后续持续发展力量。

1.重视师德师风建设

教师的人格是教育工作的一切，教师的思想是实现教育理想的航标。近几年来学校以提高教师师德修养为着眼点，以周学习、月交流为形式，以“扬中市特教中心师德修养十条”为行为准绳，让教职工从心灵深处理解“没有更理想的实事之前，先潜心做好眼里、手里的实事”“重要的是发展自己，在成就学生的同时成就自己”；以“三大”、“三爱”、“三关心”师德主题教育为主线，在开展公共理论的自学、解读、座谈、反思，的基础上，捕捉并放大身边的在平凡工作中涌现出的任劳任怨、无私奉献的优秀事件去感召与影响全体教师。如今，脚踏实地的多了，好高骛远的少了，以身作则的多了，孤芳自赏的少了。个个潜意识里萌发了“立身特教奉献特教”的思想，时时表现出讲奉献，比贡献的特教新风尚。

2.加强民主化制度建设

尊重人、管理人、发展人是现代民主管理的指导思想。学校注重以人为本，建章立制，实行民主管理。修订、完善了《学校章程》，制定了《教职工岗位职责》、《教职工考核方案》、《教职工考勤条例》、《教职工奖惩条例》、《师德修养十条》等制度方案。这些制度的出台和实施都经历了一个从上到下、自下而上的修订过程，凝聚着每一位教职工的心智。也是广大教职工参与民主管理，自我约束自我提升的过程。这个过程不仅使学校各项管理有章可循，有法可依，而且更好地强化了教职工的责任意识，激发了教职工的工作内驱力。

3.党政关怀人情化

学校加强党支部建设，发挥党政工情感纽带的链接作用。支部目前已有9名党员，07年成立了支委会。党员教师均承担了一定的职务，要求每人联系一名积极分子、一名特困生或有行为偏差的学生，党支部组织党员教师深入开展“学英雄，做表率，献爱心”、“扶贫助残”等有特色

的党员先锋工程主题活动，引领教师爱岗敬业、专业化成长等方面，党员教师发挥着积极作用。教师是学校发展的砥柱，让每一位教职工萌生知遇、感恩之心，才会心无旁骛，乐于奉献。我校党政工团结一致共谋发展，关注每位教职工，信任每位教职工，发展每位教职工。工作上，以教职工特长而用；生活上，体恤教职工，积极帮助解决个人家庭问题。工会还常组织喜闻乐见的活动，缓解教职工的工作压力，和谐教职工人际关系，凝聚人心。将进取心强、事业心强、业务能力强、奉献意识强的教师吸收到党组织内来，选拔进领导班子，让他们更好地展示才华。对教师参加的业务、学历等进修，学校给予经济上的支持并提供一切便利。真情付出，心灵交汇，几年来，教职工几乎没有抱怨、遗憾及怀才不遇、英雄无用武之地的感觉。学校党群工作多次受到上级部门表彰嘉奖。

4.着力聋教育向培智教育转轨管理工作

“十五”期间，基于聋生源逐渐萎缩，智力障碍（包括行为障碍、情感障碍等）儿童少年居多的现象，我校于2000年招收智障类学生，开始进行农村模式的寄宿制培智教育的探究。在校舍不足，教育教学设施严重匮乏，师资数量和质量存在问题，培智教育教学管理经验较少等情况下，我校调整办学思路，围绕发展残疾学生社会适应能力实施学校教育教学方式的转变。近年来，我校紧紧依靠市委市政府、教育局和全体教职员工，加大投入，引进人才，强化培训，研发教材，探究培智教法，经过不懈的努力，较高质量地完成了从聋教育向培智教育的转轨。此举得到江苏省特殊教育界的高度关注和推崇，顾明社局长因此在省特殊教育工作会议上做了交流发言。

5.加强职业技术教育

让残疾学生习得一技之长以适应未来社会是发展特殊教育的根本目标。聋生升入九年级后，学校依据聋生个人及其家长自愿实施分流教学，一部分想继续升入高层次学校学习的学生在校继续学习文化知识技能；另一部分则去扬中市特教中心的实训基地——民政福利企业扬中市春

艳服装厂实习，学校安排聋毕业生们一学期或一学年的实习时间来接受缝纫实践培训。具备了一定的文化知识和缝纫技能的历届毕业生们就业率100％。

6.为全市残疾儿童少年随班就读工作尽职尽力

让部分残疾学生在主流环境中享受到正常儿童的人文教育资源，并能获得个性和谐发展，是开展随班就读工作的初衷。05年起，学校着力研究可行性特殊教育个别化教育计划的制定、个体教育档案的建立、随班就读教育教学方法的探究等方面工作，数次请南京特教学院的专家教授来校讲学，并开展随班就读教育教学工作的专题研讨，为全市残疾儿童少年随班就读工作的开展做好了智力和技术的准备。自07年我校承担了全市随班就读业务指导工作后，在教育局教育科、教师进修学校的组

织领导下，对全市疑似随班就读对象的学生进行了智力检测、筛查，并造册登记；对全市从事随班就读工作的108名教师进行了一轮培训，并给各校配发了《残疾儿童随班就读师资培训用书》。

7.开放学校，扩大影响，引资蓄源

让社会了解特教，让特教走进社会，是我校提高学校知名度增强影响力的有效途径。学校利用“助残日”、校庆等重大事件，邀请政府、企业、学校领导走进特校，目睹残疾学生的学习生活，感受残疾学生的心灵呼唤，垂听学校远景规划，引发心灵震撼。为了让更多人知道特教，学校积极发挥一切传媒的传播效应，本市电视台曾在“在水一方”专栏报道过学校发展状况；市广播电台专题报道过我校教职员工育人过程中的件件感人肺腑的事例；《镇江日报》曾数次报道了学校创业进程中的坎坷历程、教师们爱化学生的动人故事。学校残疾学生文艺节目屡次在本市中小学生文艺汇演中让观众热泪盈眶，铭记在心；学生的绘画、剪纸、竹编等艺术品更让人刮目相看。

05年，由扬中市教育局牵头，我校利用新征的二亩多土地与民政福利企业扬中市春艳服装厂合资建成了4300多平方米的残疾人职业技术实习培训基地，彻底解决了残疾学生职业培训和就业问题。06年起，扬中市财政局每年拨付我校特殊教育专项款25万元，用于残疾学生的“两免一补”和改善学校办学条件，真正保障了残疾儿童少年接受义务教育的权利，真正体现了政府办学，也为我校可持续发展奠定了坚实的基础。存在的问题及努力的方向：

(1) “特殊教育是太阳底下最富有人性美的事业。”教职员工从事特殊教育工作的责任感、使命感、荣誉感、自豪感有待进一步加强。

(2) 骨干教师数量少、层次底。聋教育专业向培智教育专业转轨过程中，我校教师在新课程、个别化教育等方面的专业素养亟待提高，专业培训急需加强。

(3) 智障毕业生就业出路是一大困惑。

(4) 特殊教育的主体是面广量大的残疾儿童少年随班就读，我校对全市残疾儿童少年随班就读业务指导、服务工作的能力还很弱。

风正一帆悬，潮平两岸阔。我们坚信倾情奉献一定能达成“和谐·发展”的奋斗目标，扬中教育的“公平·均衡”会因为我们而熠熠生辉，扬中的特殊教育一定会让扬中人民满意。