浅谈初中英语听力教学有效性

初中英语教学的主要任务是培养学生使用英语语言的能力，也就是听、说、读、写的能力。在听、说、读、写各项能力中，“听”始终排在第一位，没有听，就不可能有说，而听的能力是各项能力中最难掌握的，它需要听者对信息在瞬间反应，并作出判断。那么我们该如何来进行练习呢?

一、创设情境，培养听的兴趣

充分利用课前3分钟，让学生讲一篇短文，或两人对话作为“热身运动”。利用图片、视听结合，激发学生听的兴趣，让学生边听边看，教师再提一些问题让学生回答，创设常用的口语交际语境，使学生听懂口语交际及常用套语。经常学唱英语歌曲，鼓励学生反复听自己喜欢的英语歌曲，也是提高听力的有效方法。

二、注重技巧的传授

语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。听力又是人们进行语言交际的重要手段。首先，在初一开学后的第一个月，教师要重点教好国际音标，进行认辨音标的练习。反复训练，要让学生读准每一个音，模仿标准的语音语调，正确地朗读句子。其次，教师在课堂上应注意传授语句的重音、节奏、音变、连续以及语调等知识，同时要让学生了解西方的风俗习惯、文化生活等背景知识，使学生能听懂句子。再次，要积极培养学生良好的心理素质。训练学生听写结合、抓住关键，紧跟磁带走的能力。在边听录音边快速浏览选项的同时要做简要的记录，手脑并用，强化记忆，尽量把与题干有密切联系的信息简要记下来。在记时要有技巧，要采取自己看得懂的缩写符号，将听到的内容快速记下，从而能更快地找到答案，另外在听时一定要跟着磁带走。不必担心漏掉一个词或一个短语，就会听不懂整个意思。最后，要培养学生速决速断，灵活答题的习惯。

三、加强口语训练、听说互动

口语训练应被视为课堂教学的主干，而不能仅作为一种辅助手段。许多学生由于种种原因而羞于开口，开展口语训练应该以此为突破口，从而实现共同进步的目标。英语学习中层次差别现象普遍存在，口语训练操作不当也会事与愿违，进一步加剧两极分化。教师应从内容到形式进行精心安排，引导大家争先发言、携手共进。可以组织一些辩论、复述、演讲等具有竞争意识的比赛；尽可能地在课堂上创设或寻找一些真实的交际情境让学生置得于情境之中要求学生表演，让学生做演员，教师当导演。这样学生的学习兴趣倍增，气氛活跃。学生会带着好奇心在兴奋的状态下去看、去听、去说、去感受。

初中英语教学论文初中英语听力教学研究（内含4篇）（5篇范例）

初中英语教学论文初中英语听力教学研究（内含4篇）（5篇范例）第一篇：初中英语教学论文初中英语听力教学研究(内含4篇) 初中英语听力教学研究4篇第一篇（一）培养学生对英语听力的兴趣只有对英语听力的学习有兴趣，学生的英语听力水平才有可能大幅度地提高。机械而痛苦地学习英语只会使学生心绪更苦闷，而导致最终放弃。教师必须采取有效的措施，引领学生走向兴趣领域里。在听力课堂上要创造一个轻松和谐的气氛，课堂上尽量使用英语并贯穿始终，让学生从听懂课堂用语开始，逐渐增加听力素材的难度，引导学生积极主动地接受英语的听力训练。每当学生听完一个问题并回答正确时要给予表扬，错误时同样要鼓励他们。有时让学生欣赏一段英文歌曲，增加学生对听力的兴趣，经常鼓励他们欣赏英文影片，观看英文电视节目，收听英语广播、听英文歌曲，使学生扩大知识面，培养语感、增强反应能力，达到提高听力的目的。（二）培养语音和语言技能加强语音训练,提高听辨能力。中学生英语听力训练应包括听辨和理解，只有正确理解说话人所发出的语音，辨别相似音素，才能确切理解这个语音形式的内在意义。从语调分析，大多数句型使用降调，一般疑问句使用升调。但在语言实际运用中，说话人在特定的环境或不同的心理状态下，常使用不合常规的语调来表达自己的某种情绪，在学习实践中逐渐掌握语音、语调，有利于听力水平的提高。（三）丰富知识库存语言是文化的载体。缺乏对说英语国家的文化背景历史知识，风土人情、宗教信仰、礼仪等方面知识的了解，会对听力理解产生一定障碍。因此，听者的个人知识库存对于听力理解至关重要。要鼓励学生在听之前和听的过程中充分调动大脑中已有的知识，使接受信息与听者的知识，经历和经验的库存信息发生联系，促使理解过程完成。

提高初中英语听力教学有效性的方式与策略

提高初中英语听力教学有效性的方式与策略作者：孙婷婷来源：《校园英语·月末》2020年第04期【摘要】初中英语教师都在积极探索如何按照初中英语新课标的要求去完成初中英语教学任务。许多老师在转变教学方法，一方面是新课改的需要，另一方面也是为了提高学生的学习兴趣。但在这一过程中，老师们对听力教学的重视还是不够，听力教学主要还是为了应付考试，方式比较单一。针对以上问题，英语老师就该积极采取相应的措施去解决，从而全面提升学生的听力能力。【关键词】初中英语;听力教学;方法与策略【作者简介】孙婷婷，甘肃省定西市渭源县龙亭学校。一、目前初中英语听力教学中存在的问题 1.对英语新课标理解不透，对听力不够重视。初中英语教师都在积极探索如何按照初中英语新课标的要求去完成初中英语教学任务。许多老师都在转变教学方法，一方面是新课改的需要，另一方面也是为了提高学生的学习兴趣。但在这一过程中，老师们对听力教学的重视度不够，听力教学主要还是为了应付考试，方式比较单一。听、说、读、写在英语教学中同等重要，新课标中对七八九年级学生所要达到的听力目标也有详细的要求，而大多数老师认为只有读和写才能提高学生的英语成绩，这也导致了许多学生书面的英语看得懂会做题但听不懂英语表达不出来。这和我们学习语言的初衷大相径庭了，学习一门语言，最终的目的是在日常生活中使用它，用它和别人交流。究其出现这一状况的原因在于，大多数老师对于新程标的精神还领会不够，课堂上听力教学的时间太少，课堂练习根本无法提高学生的听力能力。 2.学生对听力存在心理障碍。由于学生在课堂上无法获得足够的听力练习，导致学生对听力存在恐惧感，也就是有心理障碍，这种恐惧感严重阻碍学生听力能力的提高。有些学生学习成绩不错，但一遇到听力心里就会发怵，特别是遇到听不懂的地方心里就会慌乱，以至于影响整个听力练习。一些学生属于平时不练习导致听力能力较低的，这些学生对自己没有信心，认为自己“笨”听不懂，学生的这种心理问题阻碍了听力能力的提升和听力教学的有效开展。二、提高听力教学有效性的方式与策略 1.教师和学生都要提高重视度。新课标和考试大纲是教师上课的纲领，对于一线教师来说，平时认真研读它们，才能把握听力教学在整个英语教学中的重要性，只有老师足够重视听力教学，才会引起学生的重视。而作为学生，要用良好的、平和的心态对待听力，只有全身心投入到听力中，听力练习才有效。老师在课堂上要分配足够的时间练习听力，练习应遵循由易

探析初中英语新教材听力教学的有效性

探析初中英语新教材听力教学的有效性作者：缪琼华来源：《读写算》2013年第15期摘要：初中教师的英语水平对学生的英语听力有着直接的影响，同时要提高英语听力的水平还应当多进行阅读。这就要求教师在教学工作中能够掌握正确的方法，较好的帮学生解决语言交际方面的问题。此外，初中英语新教材中将听力摆在了首要位置，目的就是更好的提高学生的语言交际能力。关键词：初中英语；新教材；听力教学；能力培养听力是人们进行语言交流中的一个重要的能力，是人们从外界获取语言信息的主要途径，它能很好的体现一个人对语言综合运用能力高低。为了提高初中学生在英语听力方面的水平，我国教育部颁发了《英语课程标准（实验稿）》，在英语教材中增加听力练习，这充分体现了现代教育在英语听力方面的重视。本文通过对初中课程标准以及教材进行研究，提出了一些提高初中英语听力教学有效性的建议。 1听力开始前的准备阶段在听力训练开始之前，教师可以通过运用与听力活动相关的图片或者话题对整个听力对话发生的背景进行介绍，同时对学生已经掌握的听力技巧重新强调一遍，以帮助学生更快的进入听力活动当中。 1.1背景知识的普及因为我们生在中国，与英美的日常生活方式以及风俗习惯都有很大差别，所以缺乏与英语文化相关的知识，这就造成学生在英语听力中，因为两种语言文化的差异而产生混乱，极大的增加了听力训练的难度。教师在听力教学过程中，可以结合我们日常生活方式对西方人的生活方式进行介绍，让学生更好的明白这两种文化之间的差异，帮助学生理解英语对话的话题背景，以降低听力测试的难度，同时还能够增加学生的知识，提高学生在英语学习方面的兴趣。 1.2听前的生词学习在听力活动开始之前，教师应该对活动中出现的新单词、词组进行讲解，可以通过图片或者描述性语言让学生对这些新单词的含义有一个深刻的理解，这样不仅激发了学生对英语的学习兴趣，还能够提高英语听力训练的效果，如在讲解“comedy”的时候，教师可以播放一些喜剧图片，这样让学生直观的理解这个单词的含义，然后通过一些句子对一些相关的词语进行延伸，增加学生的词汇量。教师在单词教学中不能局限于跟读一种方式，可以根据单词的意义设计一定的活动，加强学生对单词的记忆，还能提高学生的学习积极性。

浅谈有效提高初中英语听力课堂效果的措施

浅谈有效提高初中英语听力课堂效果的措施摘要:在全球化背景下，英语作为一门沟通语言，它的重要性早已不言而喻。能够听懂对方的话是沟通的一大前提。所以在英语学习中，提高英语听力课堂的有效性十分关键。本文以初中英语听力课堂为对象，陈述它存在的意义，实践过程中出现的问题，并结合笔者的相关经验提出一些有效提高英语听力课堂效果的措施。关键词：初中英语；听力课堂；意义；问题；措施英语作为三大科目之一，无论在考试和实际应用中都十分重要。英语学习包含听说读写，听在首位。作为英语中占比较大的部分，提高初中英语听力课堂有效性具有极大的意义。但目前的英语听力课堂中，存在着教师教学方法不当，教材单一等问题，还需要实施一些有效的措施，来提高英语课堂的效果。一、提高初中英语听力课堂有效性的意义（一）提高学生英语成绩提高初中英语听力课堂有效性最直接的意义就是提高学生英语成绩。应试需要是当前英语听力课堂存在的最主要的原因。初中英语考试中听力占比在25％左右。学生听力的高低直接决定着其英语成绩是优秀还是仅仅及格，甚至对之后的中考升学也有影响。所以提高初中英语听力课堂有效性，提升学生英语听力水平，他们的英语成绩也将随之取得进步。（二）为使用英语沟通打下基础提高英语成绩侧重的是听力课堂应试的一面，而使用英语沟通则凸显了其实用性的一面。英语作为一门语言，沟通是其最终目的。而听力是利用英语有效沟通的前提。只有听懂对方在说什么，才能有所应对。所以提高初中英语听力课堂的有效性能够促使学生理解英语表达的含义。在听、说中达到实时沟通的效果。二、初中英语听力课堂目前存在的问题（一）教师教学方法不当在英语听力课堂的教学中，任课教师很少会进行系统的备课，也缺少听力技巧方面的讲授。大多数情况下，教师是以播放材料，做题，对答案的形式开展听力课堂。这样的教学，与其说是在训练学生的听力，不如说是如考试一般，在对学生的听力水平进行测试。大部分学生并不能自主总结出听力的方法和技巧，也得不到语音训练，在重复的测试中，学生只感到无聊，对英语听力课堂失去兴趣[1]。（二）听力材料单一在听力课堂上，教师多是播放和教材配套的听力材料，而这些材料常以补充填空的检测形式出现。一方面其内容并不符合考试时多类型听力题目的要求，另一方面由于学生接受能力的差异性，不是每个学生都能获得有益的训练。与此同时，听力练习还会围绕试卷上的题目展开，反复听的目的只在获取正确答案，应试性过于明显，但效果不佳。这样的情况下，发挥出听力课堂的实用价值就更无从说起了。（三）学生对听力课堂存在畏难情绪一个很现实的情况是，即使英语成绩不错的学生，对于英语听力也有畏难情绪。其产生源于英语听力课堂的低效性，学生并没有通过学习掌握听力技巧用于测试。这种畏难情绪的存在并不会激发学生的听力学习动力，反而让他们更加疲

浅谈初中英语听力的有效性教学

浅谈初中英语听力的有效性教学摘要：全球化浪潮袭来，不同国家和地区之间人们的交流越来越频繁。英语的重要性日益提升。素质教育理念指导下，教师也越来越关注学生综合英语能力的提升。听力作为语言能力的重要组成部分，需要教师给予必要的关注。本文简要分析初中英语听力教学的现状，提升初中英语教学有效性的具体策略。关键词：初中教育；英语教学；英语听力引言：传统应试教育下，许多英语教师只关注学生的解题能力和理解力，忽略口语和听力能力的提高。学生在面对真实的英语交际需求时，往往难以应对当前的具体情境。想要短期内提升英语听说水平是一项相当困难的任务。因此，教师需要认真思考初中英语听力教学在新时代背景下的发展路径和需求，以创新的方式推进教育教学工作，同时积极践行“立德树人”的根本目标。一、初中英语听力教学现状首先是部分学生英语基础薄弱。在初中阶段，由于学习内容不熟悉、文化环境陌生、母语干扰以及心理因素等原因，学生在英语听力方面感到困难。许多初中生的英语知识和综合运用能力仅限于小学水平，尤其是在听力方面，很多时候只能靠猜测，无法真正听懂录音内容。其次，是听力教学不受重视。受到传统应试教育思维的影响，许多教师和学生都认为听力占的分值比重不大，不如读写能力和解题技巧的学习重要，严重制约英语听力教学有效性的提升。最后，缺乏良好的英语听力应用环境。我国绝大多数人的母语是汉语，日常生活中也比较缺乏英语的学习应用机会。作为语言学科，缺乏使用环境极大限制了英语听力水平的提升。二、提升初中英语听力教学有效性的具体策略

（一）给予重视，夯实基础教师和学生都需要高度关注英语听力教学。新的课程标准和考试大纲是教师在授课中的指导方针。只有教师充分认识到听力教学对整个英语教学的重要性，学生才会引起重视。在课堂上，教师应充分安排听力练习的时间，并按由简单到困难的原则进行练习[1]。特别关注那些在听力方面遇到困难的学生，让他们保持平静的心态。在课堂上，鼓励的声音要多于批评，多关注学生的进步，对于每一个进步都要给予肯定。同时，教师还应重视巩固学生的词汇基础，并鼓励学生充分认识到打好单词基础对于学好英语各个方面知识的重要性。只有当学生在英语内容翻译方面基本完成了基础工作，他们的英语听力水平才能得到较大程度的提升。教师还应创新设计英语词汇教学模式，通过富有吸引力且高效的方式引导学生积累大量的英语词汇，以更好地完成英语听力学习任务。为了提高听力教学的效率，教师应该积极地将英语背景综合知识渗透到教学中。通过具体的文本内容，加深学生对听力材料的印象。语言不仅仅是文化的符号，更是传达文化内涵的最好方式。每种语言文化背后都蕴藏着民族的生活习惯、地域特色、风土人情、思想观念和价值观。只有真正了解英语语言文化内涵，学生才能更好地理解英语知识并记忆相关内容[2]。因此，教师应该树立综合教学意识，在单词、语法、阅读和听力教学中，运用提问和讲故事等方式，引发学生对语言背后潜在文化意义的兴趣。通过有趣而多样的文化背景知识渗透，吸引学生在课堂上集中注意力，高效地完成英语听力学习任务。（二）创建生活化英语教学情境初中生缺乏一定的英语应用环境，但本身阅历和经验也比较欠缺，教师可以利用生活化的情景设计开展听力教学。一方面，贴合学生的日常生活能够激发学习兴趣，提高参与度，另一方面情境能有效提升英语知识的实践价值。教师应主动进行实际生活情境的英语听力教学，鼓励学生将课堂上学习到的英语对话知识应用到日常生活中，通过实践训练及时巩固已有知识，检查学习问题，以达到最佳的听力学习效果。教师要在英语听力课堂中积极注入生活元素，鼓励学生积极

浅析提高初中英语听力教学实效

浅析提高初中英语听力教学实效摘要：随着新课标的改革和现代科技的快速发展，中学生学习的方式也产生了翻天覆地的变化，初中英语听力教学是培养学生口语交际能力和英语交际能力的重要教育内容之一，也是新课标改革对英语教学提出的重点改革方面。英语听力的提高能够促进学生与学生之间的英语交流，进而提高其口语表达能力。因此，进一步改革与创新中学英语听力的教学模式，是当前我国中学阶段教学的重点工作之一。关键词：初中英语；英语听力；教学实效引言在初中英语教学当中，听力占教学内容的很大一部分。但是从相关英语考试过程当中来看，听力和其他模块的内容难度相比，仍然是较难的部分，也是学生较为恐惧的一部分。提高学生的英语能力是一个漫长过程，其中最关键的是要让学生注重对听力知识的积累和训练，掌握相关的学习技巧。一、初中英语听力教学中存在的问题（一）教学模式传统僵硬化近年来，素质教育在我国的教育上得到了进一步的推广，在英语的学习过程当中更加的注重学生，听说写阅读等各方面能力的有机结合，希望学生在提高自身各方面的能力的过程当中进一步的提升综合素质。但是根据相关的调查，可以发现很多老师在实际的教学当中教学的方式策略较为传统僵硬，使得学生被动的接受理论知识缺乏学习英语听力的的兴趣。学生没有积极主动地参与到课堂活动当中，忽略了英语知识的掌握和听力的训练，使得英语课堂教学质量较差。目前，我国大多数的英语听力教学，主要是依靠多媒体课件向学生播放音频，但是仍然有很多英语老师不重视听力的训练，使得大多数教学方式流于形式并没有发挥作用。

（二）学生缺乏学习的积极主动性教师专注于讲授理论知识，以帮助提高学生的学习成绩，学生在学习英语知识的时候，也不是因为自身喜欢这门学科，而是为了应付考试取得高分，许多中学生的学习压力使得他们在学习的过程当中，并没有首先考虑到自己的兴趣和学习的动力，而是想尽办法提高自身的学习成绩，很多学生在学习英语的时候缺乏积极主动性，其中，一部分原因是因为课堂教学方式的枯燥，学生在学习的时候难以将自身的注意力集中到讲台上集中到教师所讲授的英语知识上，使得他们学习的积极主动性逐渐的下降，这儿教学的质量也慢慢地下降。（三）学生的英语素质能力较差中学生的英语听力较差，大多数是他们的综合理解能力较弱，另外学生长期生活在母语的环境之下，没有相应的英语语言的基础和支持背景，想要进一步的提高听力能力也是存在着较大的困难的中学的英语，听力大多数的内容主要涉及到西方国家的文化、制度、兴趣，爱好等多方面。要求学生掌握一定的知识背景，另外在英语听力的学习上，学生掌握标准的语言也是提高他们以听力水平的重要前提，如果学生的发音不准确将会对他们英语的学习产生一定的障碍。二、提高初中英语听力教学的具体方法（一）改革与创新英语教学模式社会的快速发展和现代科学技术的不断进步，学生的学习不再局限于传统的课堂教学模式，新课标的改革与实施要求教师在进行教学工作的时候要更加的注重培养学生的综合素质能力。传统的英语听力教学观念和策略存在着许多缺点，因此改革与创新英语的教学模式，是当前英语老师的主要工作之一，也是丰富英语听力教学的手段的重要途径之一。老师在进行英语教学活动的时候要积极地与学生进行沟通，建立起有效的学习途径建立起新型的师生之间的课堂关系。例如，在讲授《Making New Friends》一课的时候，教学可以先布置教学任务，让学生进行课前准备，然后学生在课堂上进行发言，介绍自己新认识的朋友。通过课堂类师生与同伴之间的沟通和交流学习，介绍别人时候的英语技巧等。

浅谈初中英语的有效听力教学

浅谈初中英语的有效听力教学作者：张宁来源：《中学课程辅导·教学研究（下）》 2018年第3期摘要：有效的开展初中英语的听力教学活动深化素质教育的基本理念，让学生的英语综合水平获得有效的提高。听力教学的有效开展，反映在学生听力能力的提高上面。教师要采用科学的方式，对学生进行听力训练，也要通过科学的评价，促进学生的听力练习行为。关键词：初中英语；听力教学；英语教学英语作为一门语言，在学习的过程中，首先要让学生能够听得懂，听得懂，才能知道接下来自己要说些什么。在听的过程中也能够更好的学习英语语言的特点，体会英语的发音特点和内在的语法特点。里费斯（Rivers）的研究表明，听力占整个言语交际活动总和的45％。语言教学加强实际应用，已越来越成为全体英语教师的共识。如何采取切实可行的措施，以提高学生听力理解能力，成为摆在广大英语教师面前的一个新课题。笔者认为，目前初中英语听力教学与新课标所规定的目标尚有一定的差距。所以，教师在教学中要系统开展英语听力的训练活动，促进学生听力水平的提高。一、将学生的英语听力练习作为一种系统工作有序的开展俗话说，不能一口吃个胖子，在英语听力水平的训练方面也要循序渐进。逐渐提高他们的听力水平。在学习中可以结合教材的顺序安排听力练习，这样的安排符合学生的英语水平可以帮助学生潜移默化的提高听力素质。在教学中，我先鼓励学生大胆地自我介绍：姓名、年龄、性别、朋友、家庭等等。并有意地让水平较差的学生有多次机会锻炼，经过几个回合，那些羞于开口的学生乐于开口了。接着，便留意学生的发音，一边纠正其不正确的读音，一边故意发错音引导学生通过认真听来纠正。刚开始，一个单词一个单词地说，然后是一句话一句话，最后是一段话一段话地讲。这样，既活跃了课堂气氛，激发了学生的兴趣，增强了学生的参与意识，又锻炼了学生对单词、句子、段落的适应能力。学生的兴趣渐浓后，我便在课堂上有目的有计划地进行训练。一开始是利用课上的七八分钟时间，结合常用的对话与之前学过的句型与学生进行听说训练。一段时间后，把训练的时间加长，内容由易到难。这主要是为学生提供一个交流的语言环境，让学生在这个语境中不断提高听说英语的兴趣。二、教师要为学生的听力训练提供合适的氛围英语作为一门语言学生的听力水平的提高，需要充分的听力环境的刺激，学生听得多自然也更容易听得懂。因此这就提示教师要重视听力环境的打造，要给学生呈现更多的听力刺激的环境。教师可把生僻词换另一种表达方式表达出来，如daredevil（鲁莽大胆的人，蛮干的人），这是一个高级词汇，很多学生都没见过，教师可以用另外一种表达方式：Apersonwhoenjoysdoingdangerousthings．其次，巧用英文歌曲、英文电影等能营造良好语言环境的材料。教师可鼓励学生多听英文歌曲，多看英文电影，让学生自行选择喜欢的歌曲或电影来欣赏。在教学中，我会安排一节或两节课给学生分享自己所听过的歌曲或看过的电影，让学生用英语互相介绍哪首英文歌曲好听，哪部英文电影有什么剧情。三、帮助学生克服听力练习中的心理障碍在听力练习活动中，很多学生对听力练习心生恐惧，而带着这种恐惧的心理，他们的训练效果也会下降。所以教师要注重帮助学生克服心理障碍，提高他们的练习效果。首先可以从营

初中英语听力教学的有效策略

初中英语听力教学的有效策略第一篇：初中英语听力教学的有效策略初中英语听力教学的有效策略听是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。研究表明，听占整个言语交际活动总量的45%。可见，训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。随着英语新教材的启用，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受到广大英语教师的高度重视。一、英语听力教学存在的问题目前，初中英语听力教学存在一些问题：1.教师方面：对听力教学的重要性认识不足；教学计划及时间的安排不够合理；听力材料的选择不恰当；教学方法落后。2.学生方面：缺乏鲜活的语言环境；课前不预习；课堂上听课不善于思考、不认真记笔记；课后缺少及时复习巩固，长此以往，听力学习愈发困难。二、英语听力教学的有效策略英语听力教学，一般把整个教学活动分为三个阶段：听前Pre-listening、听中While-listening和听后Post-listening。在英语听力教学中，应该采用以下有效策略。 1.遵循教学原则，选择听力材料肖礼全先生在《英语教学方法论》中说：从教学法研究的角度，选择正确的听力材料需遵循七大原则：难易适度原则、多多益善原则、内容适用原则、多样性原则、语言真实性原则、学得与习得相结合原则和成功性原则。选择适合的听力材料，对提高学生听的兴趣有直接的影响。 2.养成良好习惯，听说读写背译语言文化知识是学好英语语言的基础，英语听力也会受到语言文化知识面的影响。如果学生的语音、语法、词汇以及文化知识不足，势必会对英语听力造成不小的负面影响。教材中有着听、说、读、写、译等部分，按照教材中的要求，养成朗读、跟读、背诵课文的良好习

新课程初中英语听力教学有效性研究

新课程初中英语听力教学有效性研究摘要听力教学已成了初中英语教学的重要目标之一，新课程把英语听力放在了很重要的位置，而听力教学是英语教学中的一大难点。在初中英语教学中，教师要不断摸索听力教学规律，开展适应新课改的听力教学。关键词初中英语听力教学初中英语教学的主要任务是培养学生使用英语语言的能力，也就是听、说、读、写的能力。在听、说、读、写各项能力中，“听”始终排在第一位，没有听，就不可能有说，而听的能力是各项能力中最难掌握的，它需要听者对信息在瞬间反应，并作出判断。 1将听力理解训练贯穿在日常教学中训练学生的听力要与日常教学结合在一起。在课堂教学中，首先，教师要尽量用英语组织教学，这是听力训练教学的出发点，也是最有效的听力训练方法。其次，在课时安排上，可充分利用课前5分钟或每节课的复习时间，让学生听一些有关材料，作为“热身运动”或者利用课堂教学结束前数分钟安排训练听力。第三，在内容选择上，充分挖掘并利用教材中的听力材料，不要轻易放弃，在内容的呈现上，应遵循听、说、读、写教学顺序，做到先听后说，先说后读，先读后写；或者把教材中的内容改成听力材料。第四，与课本配套的同步听力以及练习册、目标测试中的听力练习等，更是要坚持随着教学进行训练。 2扩充背景知识丰富的背景知识，会对听者的听力理解能力起到积极的效果。实践证明，听者对语音的依赖越大，其推理策略能力就会越低。理解听力内容的能力就会相应较低。英语国家的政治、经济、文化、历史、地理、风土人情及生活习惯等，常常贯穿于英语听力材料之中.英语学习者应当博览群书，了解中西方文化的差异，有意识地积累西方文化背景知识，努力减少听音过程中对语音的依赖，提高推理能力。 3强化语意理解能力 “听”是对输入信息的加工和处理，在听懂的基础上将所听内容表述出来，

浅谈提高初中英语听力教学有效性的策略

浅谈提高初中英语听力教学有效性的策略作者：周真焱来源：《读与写·中旬刊》2016年第10期中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）10-0162-02 随着中学英语新教材、新教法的运用，英语听力落后的状况有了一定的改善。然而，从近几年中学英语测试中看到，在听力、词汇、语法、阅读等项目中，听力仍属弱项。因此，如何提高中学生听力已成为一项重要的课题。 1.听力问题的原因一是学生不重视听，很少花时间去练习。二是教师不重视听，只重视英语知识中的语音、语法等的教学。缺乏对学生英语听力的训练。 2.听力问题的简析一是基本语言问题。学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。因为听力是听和理解的总和。听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。比如说语音障碍。有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。英美语音差异，英美英语除了在词汇上有差异，在语音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。我国英语教学基本采用英国语音教学体系。近年来，随着对外开放，美音教材逐渐增多并有流行趋势，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。再比如语速障碍。中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料，便无所适从，所以平时训练时就应该循序渐进，逐步向大纲要求过渡。再比如词汇障碍。学生英语词汇量大小，掌握的准确程度，直接影响听力理解。二是文化背景知识问题。语言是文化的载体，要搞好听力必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面知识贫乏，就会影响听力。文化背景可分为两大类：知识文化和交际文化。主要包括社会文化习惯和民族文化特点的交际用语和词汇，比如姓名（Name）、打招呼（Greeting）、感谢语（Thanking）、告别（Farewell）等，中西方表达不尽相同。三是母语干扰的问题。许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。四是听力习惯问题。听力主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。五是心理因素的问题。听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。另外，外部环境也有影响，如在教室、语音室与户外听的效果不一样。六是逻辑思维问题。听力理解过程也是学生对所听材料内容的联想、判断、记忆、分

浅谈听力和口语训练在初中英语教学上的重要性(6篇)

浅谈听力和口语训练在初中英语教学上的重要性（6篇）浅谈听力和口语训练在学校英语教学上的重要性论文篇1 英语是一门语言，是一种沟通的工具，然而如今的同学只会做题，却不会使用英语。一切关于英语的学习都是为了考试成果，而且如今的考试体制也有缺陷，高考时英语口语不计入总成果，只是参考，不少的省份把听力不纳入总成果。这样一来，考试不考，同学也就不学，单词只会写，不会说，英语也就没有了原有的意义。本人作为一名学校的英语老师，对于英语口语和听力的重要性有着较为深层的熟悉，现总结出以下几个方面，供各位同行及同学家长参考。一、提升英语语感，提高做题精确率如今的英语考试无非是阅读和单项选择几个类型，英语犹如汉语一样，有自己本身的说话习惯。多多练习英语朗读就可以培育这种习惯，也就是我们所说的语感，指人脑不经过规律翻译策略，直接把语言和语义进行非意识转换的思维过程。通俗的讲就是当我们听别人讲汉语时，一般可以一下知道它的意思，而不是先分析语法和每个词的意思，这就是大脑语言中枢的作用，也就是语感。在英语考试中，基本全部的题都是在考语法、时态、情景对话等等，需要同学去逐句分析。其实这些题在美国人看来都非常简洁，由于英语本身就是他们的母语，他们不用分析时态和单词，就似乎我们看学校的语文题一样。口语运用得越好、越流利，相应地，所应用到的语法学问也就越来越丰富。由此可见，语感对于做题的重要性，

熬炼出了良好的语感，就可以大大的提高做题的精确率。二、培育英语沟通力量英语的学习的真正意义是为了沟通和使用，而不是为了应付考试。英语的学习主要分为三个部分：听力、口语、笔试，而在如今的教育中，听力和口语却被忽视掉了，不仅仅是由于考试不便利，还由于练习起来较为困难。假如从使用的角度来讲，听力和口语的用途要比笔试重要的多。良好的听力力量，可以让你听懂电视中或者身边的外国人说英语，良好口语可以让你流畅的和外国人对话，而不会显得尴尬。只有把这两项练好，才算真正把握了英语，单单只是学习笔试，这样只能应付考试，却不能让英语成为自己使用的工具，也就失去了学习这门语言的意义。三、订正英语发音由于当前教育中口语和听力练习的缺乏，同学们的口语发音非常不标准，甚至带有一些方言的味道，就犹如我们平常所说的“东北”英语。如今同学们讲的英语根本就无法同外国人沟通，缘由就在于音调不同。就似乎是说一般话的人听不懂方言的道理是一样的。由于当今考试的要求，也由于没有语言环境，听力和口语的练习被群众忽视，同学自己也没有培育的意识，造成了如今这种状况。听力是订正发音的向导，听力会播放纯正的英语发音，能让同学们熟悉到什么样的发音才是正确的。另外美剧也可以关心练习和订正发音，这个方式会比播放正常的听力音频更有效果，爱好是最好的老师，当同学们追美剧的时候，