综合英语教学大纲(DOC)

《综合英语》教学大纲

一、课程基本信息

1．课程名称：综合英语

2. 课程编号: 04001

3. 课程类别：必修

4. 课程类型：B 类（理论+实践）

4. 适用专业：英语教育（小学教育类，三年制）

5. 总学时：182

6. 总学分：10

二、本课程在培养方案中的地位、作用和任务

综合英语课程是英语教育专业的基础核心课程，旨在培养和提高学生听、说、读、写、译等综合运用语言的能力以及跨文化交际能力，同时为其他专业课程提供基础保障，服务于培养优秀小学英语教师的目标。

三、理论教学内容与教学基本要求

第一学年

重点在于培养学生具有良好的语言面貌，引导学生将英语学习的重心放到听说方面。在选取教学内容时，有针对性的选取词、短语、句子和篇章对学生进行发音、重音处理和语调的训练。课上和课下均重视听说训练，在纠正语音发音的同时，全面提升听说能力。同时要求掌握一定数量的单词和短语。本学年的主要教学目标如下：

语音：能自觉地模仿和纠音，正确掌握多音节单词、复合词和句子的常见重音模式；较好掌握朗读和说话的节奏感，并注意轻重变化对意义表达的影响；较好掌握语流中的语音变化规律、连续、辅音爆破和语音同化的技巧以及陈述句、疑问句和祈使句的语调。

词汇：认知词汇不少于500个，能根据上下文的提示理解其含义。掌握200个左右的常用词和一定数量的习惯用语及固定搭配，并能在口笔语中运用；对词汇进行辨析。

听力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂慢速英语节目，语速为每分钟130词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧帮助理解。

口语: 能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题和英语国家的人士进行交谈，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基

本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。话题涉及家庭生活，文化教育，社会问题等方面，主题有节日、，朋友、父母(祖父母)、教师、学校等。

第一学年授课任务选取的课文

第二学年

重点在于强化学生的词汇习得能力，引导学生在听说方面更注重词汇使用的准确性和语法的正确性。引导学生有意识地对词汇的形态构成以及学词汇习策略方面的掌握，强化学习词汇的能力，在较短时间内容实现词汇量的飞跃。在语音训练成果的基础上，逐步掌握基本的语法知识。本学年的教学目标如下：

语法：区分名词的可数性和不可数性，可数名词的单、复数形式；基本掌握各种代词的形式与用法，基数词和序数词、常用介词和连词、形容词和副词的句法功能，比较级和最高级的构成及基本句型，冠词的一般用法；掌握动词的主要种类、时态、语态及不定式和分词的基本用法、句子种类、基本句型和基本构词法。

词汇：掌握基本的词汇结构形式，曲折和派生形式。认知词汇不少于1,000个，能根据上下文的提示理解其含义。掌握500个左右的常用词和一定数量的习惯用语及固定搭配，并能在口笔语中运用；对词汇进行辨析。

听力：听懂英语国家人士所作的难度不超过所学语言知识的讲座，掌握中心大意，理解主要内容，并能辨别说话人的态度和语气语速为每分钟150词左右，能抓住要点和主要细节。话题涉及文明礼仪、文化差异和精神意志等方面。

第二学年授课任务选取的课文

第三学年

重点在于提升学生篇章处理能力。加强对时代背景、文体特征、写作风格、语言特点的分析，加强学生对于英语国家历史、文化和社会的认知，启发学生对不同文章体裁进行鉴赏，并初步分析作者写作风格和语言特点。本学年的教学目标如下：

阅读：欣赏并掌握记叙文，说明文及议论文的写作特点及其中所使用的修辞手段，提高在篇章层面理解和把握课文的意识；了解记叙文中的倒叙手法，口语化色彩，侧面描写，心理描写，按时间顺序的记叙，自传性质的记叙；熟悉议论文中的对比手法，亲身经历的论述；熟悉说明文中的例证法的运用；修辞手段运用上，了解并掌握暗喻，排比，押头韵，双关语，委婉语，拟人，拟声，夸张，倒装句。另外，要求学生能以每分钟60-90个单词的速度阅读生词率不超过3%的人物传记、故事、科普短文等，理解正确率达到70%；能读懂简单的应用文；能掌握所读材料的主要内容和中心思想，理解事实和细节；能阅读简写本的浅显材料,理解中心大意，抓住主要情节或论点。

写作：能改写课文内容及回答问题；能正确写出便条和通知等；结合课后写作练习，能在30分钟内写出约120个单词的短文，内容切题，条理清楚，语言正确。

翻译：能独立完成课程中的各种翻译练习，要求理解准确、语言通顺。

第三学年授课任务选取的课文

四、实践教学内容与要求

本课程教学方法采用课堂教学和课后学习相结合的方法。课堂教学方法包括教师理论讲授、实践训练、自主学习等。课内精讲多练为原则，以提问法，讨论法启发学生思考，培养学生独立分析解决问题的能力，提高语言表达的精确性和流利性。拓宽学生视野，全面提升学生的听说读写能力。课外学习和实践是课堂教学的延伸和扩展，是培养和发展学生能力的重要途径，应在教师的指导下有目的、有计划、有组织地进行。其形式可包括：课外阅读、演讲、辩论、读书报告会、戏剧表演等。除参加校内课外学习和实践活动外，还应鼓励学生积极参加与专业相关的各种社会实践活动。

本课程课堂教学结构和学时安排

五、考核方式

本课程考核重点为学生的语言基础和语言应用能力。分两部分，听说考核和读写考核。听说考核重点考察学生听力和口语的表达能力，由学生上交录音来评定。读写考核采用闭卷考试的方式来完成。考核由形成性考核和期中、期末课程考试三部分组成。其中形成性考核

包括学生自主学习情况、作业完成质量、课堂表现、出勤等，由任课老师给定。期中、期末考试内容包括大纲规定掌握的基本语言知识和技能。考试时间分别为60分钟、120分钟。注：不及格的学生采用补考的方式完成。

六、成绩评定

课程最终成绩=形成性评价（10%）+期中考试（20%）+期末考试（70%）

七、本课程对学生创新能力培养的措施

课堂教学应以学生为主体、教师为主导，对学生进行全面的、严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力，突出听说能力的培养。注重培养跨文化交际能力。技能训练可以采取多种方式。采用启发式、讨论式、发现式和研究式等教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。课堂教学要注重实践训练和自主学习。充分利用网络资源进行自主学习。自主学习和实践探求，是培养和发展学生能力的重要途径，在教师的指导下有目的、有计划、有组织地进行。除参加校内课外学习和实践活动外，还应鼓励学生积极参加与专业相关的各种社会实践活动。

八、教材与参考书

教材：戴炜栋.《综合教程》(第二版).上海:上海外语教育出版社,2011

参考书：

[1] 胡文仲、祝钰、马元曦、李贺.《大学英语》.北京：外语教学与研究出版社，1997

[2] L.G. Alexander, He Qishen. New Concept English.北京:外语教学与研究出版社,1997

[3] 胡文仲、祝钰、马元曦、李贺.《大学英语教程》（Book I.II）.北京:外语教学与研究出版社，2001

[4] 王佐良、祝珏、李品伟、高厚主编.《欧洲文化入门》.北京:外语教学与研究出版社,2004

[5] 黄源深，虞苏美等主编.《综合英语教程》（1-4册）.北京:高等教育出版社,1998

[6] 杨立民主编.《现代大学英语》.北京:外语教学研究出版社,2001

[7] 李观仪主编.《新编英语教程》.上海:上海外语教育出版社,1999

[8] 高等学校外语专业教学指导委员会英语组编.《高等学校英语专业英语教学大纲》. 北京:外语教学研究出版社,2000

[9] Jack C. Richards.《剑桥国际英语教程》.北京:外语教学研究出版社,2000

[10] 《朗文当代英语词典》.北京:外语教学研究出版社,1995

[11] 《柯林斯高阶英语学习词典》.北京:中国对外翻译出版公司,2001

九、教学参考网站：

1. https://www.360docs.net/doc/a77117563.html,/

2. https://www.360docs.net/doc/a77117563.html,

3. https://www.360docs.net/doc/a77117563.html,

4. https://www.360docs.net/doc/a77117563.html,/

5. https://www.360docs.net/doc/a77117563.html,/