大班建构区活动的指导1
大班建构区活动的指导
大班建构区活动的指导
成都市第三幼儿园东升分园
罗富琴
学前教育专家提出“在自由游戏中,教师必须提供适时、适当的帮助,只有这样,游戏的教育作用与价值才能充分地实现与发挥。”正如《幼儿园游戏指导》一书中指出的那样:“游戏活动要成为有益的活动,有赖于老师对游戏的组织与指导。”
实践中我认为:建构游戏中老师的指导既要让幼儿学习结构的技能,又要保证幼儿主动性、积极性、创造性地发挥,还要注重幼儿之间协商、合作能力的培养,从而使游戏的教育价值和作用得到充分发挥。
对大班幼儿建构游戏进行指导,我们尝试着从以下三方面入手:一、指导幼儿学会使用辅助材料装饰建筑物案例一:
屋顶花园
柯柯用实心积木专心地搭好了一座高楼,高楼搭建得很高,用了很多积木,造型也很别致,我鼓励他:“柯柯,这高楼造得太好了,一会儿我请大家来参观参观,你还可以请别的朋友帮你想想法,让这幢高楼更漂亮,好吗?”柯柯听了点点头,忙喊正在修高速路的胡可欣来看,帮忙出主意,胡可欣建议在屋顶中插花,修成屋顶花园会更漂亮。柯柯看了看他搭出的清一色高楼,想了想,感觉欣欣说得对,就急忙到材料筐找来一把花、一块泡沫板一枝一枝地插花,插了四五枝花时,他好像没有兴趣了便叫道:“胡可欣你来插花吧,我帮你修路”胡可欣坚决地答
道:“不,我会修路,你自己插花吧!”
柯柯听后似乎想放弃插花,正在犹豫不决时,我忙走去对他说:“哟,造型优美的高楼让鲜艳的花儿装饰一下简直太美了,你还想怎样装饰高楼,我和你一起装饰吧!”一会儿我俩装饰的高楼引来小朋友的“啧啧”赞叹。我在评价游戏的时候,重点评价了柯柯会用泡沫板、塑料花等废旧材料装饰他修的高楼,对柯柯的坚持行为大肆宣扬一番。
此案例可以看出:班上男生喜欢用积木、积塑搭建大型建筑物,对装饰美化建筑物兴趣不浓,认为是女生做的事,由于老师的介入,间接地提高他对装饰的兴趣,学会了使用辅助材料装饰建筑物,培养了幼儿的坚持性,促成幼儿“成功”,让他们有极大的成就感,从而推动幼儿在游戏活动中得到发展。案例二:自制房屋
班上幼儿对房屋外形有很大的兴趣,于是,孩子们回家后和爸爸妈妈一起制作了自己喜欢的房屋。一座座精致的大大小小房屋展示在活动室柜子上。有白雪皑皑的小屋、有小桥流水的乡间房屋、有造型优美的电视塔等等,每次游戏时小朋友都将自己制作的房屋搬进搬出,最后在小朋友的建议下,所有的自制房屋都搬到建构区,每天小朋友都建构出不同的错落有致的石油苑、流星花园、秀水苑等。
此案例说明幼儿自己制作的辅助材料是幼儿的最爱,他们会想方设法使用自制材料去装饰建构区,从中获得自信、成功。
以上两个案例说明了老师的适宜指导让幼儿明白了使用辅助材料的重要,也让幼儿学会了如何使用辅助材料。
二、指导幼儿参与商量、分工、组合的合作过程,初步学习对建构环境的布局能力案例三:
应聘建筑工作
创游活动即将开始,老师宣布:工作时间到了,小朋友该去应聘自己喜欢的工作,想做建筑工作的举手,老师环视一下举手的幼儿有意点了一名能力强的幼儿,请大家到大厅处他那里应聘,每次只有6个名额,应聘完后大家商量选出大队长、副队长、建筑工人4名。应聘的很高兴,落聘的返回教室到其它岗位继续应聘。一次,小猪在应聘活动中落聘了,他气得大哭,老师引导他:要多与同伴沟通商量,不能一意孤行,今天落聘是什么原因?自己想想后,再试着去别的地方应聘,最后他应聘到工作,玩儿得很开心。
有时我们观察到建筑工地上的工人们,由于新队长的上任没有安排工作,工地上没有进展,自己修自己的,这时我们就会介入进去做一名零时工人,不断提问,引导队长、副队长进行商量、分工,提醒副队长(有经验)协助大队长工作,在大家相互配合下完成工程,给新任大队长鼓励,希望他下次继续应聘大队长工作。
这个案例说明幼儿有个体差异,老师应该掌握时机扮角色进入游戏,提醒引导幼儿参与同伴之间的商量,促进幼儿形成协商解决问题的能力,达到合作成功。案例四:
工程设计师与工程描图员
周末,我们进行了“未来成都的工程设计活动”,让幼儿做设计师设计图,活动分第一次和第二次全面收集。两次比较,显然,第二次小设计师们的工程图更清晰,更完善,特别是乐乐和胡可欣的设计有新意。
有时小朋友建构出的造型,我们引导一些感兴趣的幼儿将他们画下,大家叫他们描图员。
此活动旨在初步培养幼儿对建构环境的布局能力。三、鼓励幼儿与同伴合作建造,合作“碰撞”中激发创造力案例五:
高架桥、龙泉隧道、新型停车场、银行金库等
一次游戏中,队长安排江江修隧道,江江修得很认真,一会儿嘉俊、浩浩争着也想修,队长无奈求助老师帮忙,我看了看整个工地,又看见他俩期盼的眼神,不忍心拒绝,让三人一起修建隧道。安顿完后,我离开工地,一会儿回来时,发现三人正搬着一个一个的拱形大积木,我好奇地问:“你们在干什么?”嘉俊抢着回答:“妈妈带我坐汽车过的龙泉隧道好长好长,江江修得太短了,我们正在加长
呢!”一会儿宏伟的龙泉隧道竣工了,我和孩子们一起欢呼起来。
在合作中,胡可欣与王轶柯的合作中,胡可欣提出了三环路高架桥的想法,两人一起修建了与众不同的高架桥。
一次建构游戏中,小猪搭建的新型停车场,增设了高压洗车、加油库、加气库,获得了同班的赞赏。
一次建构游戏中,我提醒幼儿注意城堡的整洁,想办法清理冰淇凌,董润赓和阿淇经过一番争论,最后,董润赓的想法得到认可,一起修了一座冰淇凌城堡,为建构区增添了新的内容。在一次游戏中,源源悄悄将银行的大钞藏在建构区的高楼下,小朋友发现后都说他“偷银行的钱”跑来告诉老师,我冷静地想了想,轻声问:“源源你为什么将钱放在这里?”源源回答道:“我帮他们把钱运到这里,免得被盗,银行里有放钱的房间。”我明白了,源源现在已生成了新的银行小金库游戏,由于老师的介入,孩子的不良行为引导为积极的行为。
此案例让幼儿明白“三个臭皮匠顶个诸葛亮”的道理,老师的点拨让每个幼儿的智慧碰发出创新火化。
本期我们重点观察、引导、培养幼儿的想象创造力、合作能力与坚持性品质,围绕这些评价结构游戏,使更多的幼儿得到认可鼓励,在下期,我们将继续拓宽幼儿视野,完善建构游戏,让每个孩子更上一层楼。
关于幼儿园建构区的活动指导
德国心理学家福禄贝尔认为:儿童在游戏中应自然、自由的发展,但没有合理的有意识的指导,儿童的游戏活动只能成为无目的的活动。学前教育专家提出
一:指导幼儿在自主探索中掌握结构游戏的基本技能
在感性认识的基础上,建构游戏必须借助一定的方法和技能,将自己对生活的观察创造性再现出来,方法和技能是结构游戏的支柱,需要老师由浅入深,循序渐进地引导幼儿获得。
1:由于年龄差别,各年龄班幼儿需要掌握的基本知识和技能又有所不同。小班主要为幼儿提供简单、鲜艳、易拼插的中大型建构材料,认识材料,叫出名称,并认识建造材料的大小、颜色和形状,学会延长、铺平、盖顶、拼插、围合、垒高,能有兴趣的地运用它们建造物体;中班为幼儿提供中小型建够材料,幼儿应会选择和利用建构材料,运用组合、拼插、排序、对称等结构技能及平衡、配色等结构知识进行建构,能和同伴一起共同建造某一主题“建筑”如:“森林公
园”“动物园”等;大班幼儿
大班搭积木游戏教案
大班搭积木游戏教案
大班搭积木游戏教案 【篇一：大班搭积木游戏教案】 精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创幼儿园搭积木游戏教案二、定义1、建构活动：建构活动是指儿童操作各种建构材料，进行构造物体的一种活动。 建构游戏材料：积木、积塑、胶粒、花片等是专门的建构材料；沙、石、水、土、雪等是自然的建构材料；瓶子、挂历、纸盒等为废旧物品和半成品的建构材料。、积木建构活动：积木建构是以木制材料为主的积木来建造各种建筑物或物体，创造性地反映对周围事物的印象。主要的建构材料是木制材料为主的积木。、幼儿园常见积木的种类：小型积木、中型积木、大型积木搭积木要避开临近大门或是厕所进出口这些人来人往的地方。 搭积木适宜在平滑、没有裂缝，质量较好的地板上进行。、材料的提供材料：主要建构材料和辅助材料主要材料数量每班能有两箱最好。 如何提供？小班：形状少而简单，数量多。例：小班初期提供的材料各种长方形板逐步认识各种形状并起名字。辅助材料：精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创中大班：熟悉各种材料的用法。辅助材料：中班除小班的内容外加入废旧材料、交通工具模型、橡皮泥等；大班与小中班相似，只是在材料的种类上可以增加。、建构的主要技能堆高——平铺——围合——架高——间隔——对称——辐射5、教师的指导方法1、模拟建构的指导方法让幼儿看平面图建构物体或看实际物体结构，从中学习结构的技能，获得结构的基本方法。模拟构造活动的具体指导：要选择模拟对象，即让幼儿知道拿什么来模仿。 对建构物的模拟：结构物是一种立体结构造型的范例，幼儿模仿范例，再现范例，并在操作中掌握技能。
大班建构区活动反思
大班建构区活动反思 大班区角活动是为了让幼儿乐于参与“操作活动，在活动中发挥想象力而开展的。 以下是为你整理的大班建构区活动反思，希望能帮到你。 大班建构区活动反思 1 幼儿又一次进入了建构区，有的幼儿先看了设计图，然后再选择了 积木尝试拼搭。 而有的幼儿是先尝试自己拼搭，没有参考设计图，完全是根据自己的已有经验在尝试。 一位幼儿先选择了两块长方形的积木做了柱子，他一边很认真的在搭建，一边仔细的看着 设计图纸，还说着：“再拿个长的。 于是，搭了两层后，他选择了一块三角形的积木作为屋顶。 不一会儿，他按照设计图纸搭建了三幢房子，基本上是以组合、排列的方式搭建的。 而其他幼儿仍然是自己管着自己搭建，幼儿分别都搭建出了设计图上的造型，而有的幼儿 搭建的房子基本上是一层楼高的房屋，以三角形为屋顶，是我上一次区角交流时搭建的方式。 我暗示幼儿：“怎么样能把你们的房子连起来呢?房子和房子之间还有什么呢?有的说： “有路的;有的说：“还有树。 这时，我追问：“请你们再选一种积木来铺路，把你们造的房子都合起来，像我们家的小 区一样。 幼儿很快就动手了，分别找了圆形插塑的积木作为马路，而有的幼儿则是选择了块圆形的 塑料积木作为树。 很快，孩子们的兴趣又开始很高涨，区域内的建筑物也没有原先的那么独立、凌乱。 我的思考：通过环境上的调整后，我发现幼儿对建构的兴趣又开始膨胀了。 他们渐渐的关注到了屏风上的设计图，也能完成设计图上的内容。 但是对于能力较强的幼儿来说这些设计图上的内容过于的简单，他们一会儿就完成了，但 是能力较弱的幼儿仍然只是停留在原地。 于是，幼儿现有的建构经验以及材料的层次性是我值得思考的地方。 1、区域环境的调整：增加了一些拼搭好的作品的照片供幼儿参考。 对于一些能力较弱的幼儿来说可以先看着这些拼搭好的实物图进行拼搭。 同时，也增加了一些幼儿常见的建筑物的照片。 比如：超市、幼儿园、滑滑梯、医院、我们生活的小区等。 这些照片在提供前，事先通过谈话活动、实地参观等方式，先带孩子去认识了这些建筑， 然后再投放进区域活动中，也随着孩子建构经验的丰富不断的做调整。 2、材料的调整：增加了一些废旧材料，如：各种空的易拉罐、卷筒纸芯瓶子、椰奶罐、 大纸盒等。 这些材料都来自幼儿与家长们共同收集的，也有部分材料是孩子经常在家中玩的建构材 料。 幼儿已经积累了一些“拼搭的经验，因而有选择的将这些材料投放到区域中，同时也不断
大班建构区教育目标
大班建构区教育目标 建构区是幼儿通过操作各种基本元件材料进行结构造型游戏的场所，以主动建构、角色建构为主要活动形式。建构游戏是融思维、操作、艺术、创造为一体的活动，是幼儿阶段不可缺少的一种体验。在建构游戏中，幼儿能获得大量数、形、空间的核心经验，又能在搭建和拼插建构材料的过程中发展动作技能、提高审美和创作意识。 一、身体发展 （1）、通过举、拼、插、拆和摸，发展体力的手部感知能力。 （2）、通过摸、抓和移动、锻炼手眼协调，发展动作协调能力。 （3）、通过搭建、堆积和平衡，发展精细动作与躯体运动技能。 二、认知发展 (1)尝试看平面图和范例的基础上，进一步巩固立体物的搭建，会延长、垒高、架空，体会重心、平衡、对称、色彩调配、比例、分类及空间关系、数量关系等。 （2）尝试用不同材料进行主题建构，发展基本动作，培养积搭、接插、螺旋、编织、捏造等操作技能。 （3）尝试用积木盒辅助材料组合进行主题搭建，培养创造性与审美意识、发展创造力。 （4）能搭建小型的器械，尝试用球体、梯形组合立体建筑，并表现建筑物的细节特征，能够进行镂空式的城堡建构，表现不同的盖顶方式。 （5）在想象建构和模拟建构的基础上进行创造性加工，按照自己
意愿自由创作。 （6）能和教师、同伴商议进行合作搭建，改善认知结构、发展感觉运动、空间知觉、注意分配、判断、推理和表征等认知技能、并能形成比例大的组合作品。 三、情感发展 （1）激发好奇心与求知欲，逐步形成建构兴趣，发展理智感。 （2）学会欣赏作品，逐步形成审美情感。 （3）在联合建构过程中，逐步形成自豪感和集体荣誉感。 四、个性与社会性发展 （1）能主动建构，逐步养成认真、细致、耐心与恒心等良好个性品质。 （2）能联合建构，逐步形集体构建意识，发展协调精神。 （3）能角色建构，逐步形成角色建构意识，提升角色体验。 （4）能够有意识地与同伴交流、合作游戏，掌握一定的交往技巧。
大班建构区案例分析与反思
大班建构区案例分析与反思 大班建构区案例分析与反思 一、案例描述： 今天的区域活动我让孩子们根据自己的喜好自由选择进行游戏，我发现我原以为最热门的建构区只有两个人参加，这样造成别的区域是人满为患。于是，我说：“多几个人来建构区呀？”可是没有人理睬。也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是我假装在建构区认真的搭建起来，这下好了，好几位幼儿迎了过来和我一起搭起了积木。过了几分钟我想去别的区域看看其他孩子游戏开展情况。没有想到我还没有离开多久，建构区的孩子又少了好几位，他们纷纷跑到别的区域凑热闹去了。嘴里却不停的说这里一点都不好玩。 二、分析 区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，可今天建构区在只有两个人玩的情况下，老师的介入，作为大班的孩子，他们也许为了考虑老师的感受，或者说他们的过来不是喜欢这个区域，而是从精神层面来说，就是想和老师呆在一起而已。当老师离开这个区域的时候，好多孩子也纷纷离开。根据孩子的反应我做了以下的原因分析： （一）投放的材料的问题 1、平时下雨天，或者餐后活动我们最多玩的就是积木，可见玩多了，这些材料的提供对于幼儿来说兴趣已经不高了。当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的`原动力，而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。 （二）教师的观察与引导问题
在区域活动中，教师是观察者、引导者。我们教师要根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。一开始我积极观察每 个区域情况，发现情况，通过自己介入到活动中去，迎来一批孩子 的兴趣与参与。但是接下来我没有真正做到引导者的作用。由于自 己中途悄悄离开，本来对于他们来说不是喜欢玩这个区域而来的情 况下，导致孩子们也跟着我离开这个区域。 （三）思考与对策 面对今天的状况，我静下来思考并进行了一定自我剖析。有专家说过：“在自由游戏中，教师必须提供适时、适当的帮助，只有这样，游戏的教育作用与价值才能充分地实现与发挥。可见，游戏活 动要成为有益的活动，孩子喜欢的活动，材料的提供只是一方面的，老师对游戏的组织与指导也是至关重要的。 对于建构区来说最好及时的能增添新的建构材料，这样可以引起孩子的活动兴趣，但是对一般幼儿园来说，由于种种原因这点做不 到的情况下，我想要活动真正很好的开展起来，下面是我的一些小 小的策略： 由于孩子刚开始建构游戏时比较盲目，不知道从何做起。这样会对游戏失去信心，教师可以以游戏者的身份参与到活动中，和孩子 一起商量确定搭建主题，然后分工合作进行游戏。让幼儿明白“三 个臭皮匠顶个诸葛亮”的道理。此时，老师的参与可以向幼儿传授 一些搭建技能，让孩子不由自主的学习技能，从而提高搭建水平。 在建构时及时表扬肯定幼儿。这样他们会积极投入到游戏中，不至 于中途都逃离这个区域。 当孩子的作品出来之后，我们可以将他们的作品展示出来拍成照片并做成册，供幼儿欣赏。这样不仅增强了幼儿的信心，满足了成 就感，还可以促进幼儿之间相互学习、互相促进、取长补短的作用。
大班区角游戏活动反思
幼儿的区角游戏作为一种自主游戏，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。 以下是为你整理的大班区角游戏活动反思，希望能帮到你。 区角游戏活动方案一一、幼儿园区角游戏内容区角游戏的区域包括角色娃娃家、建构区、阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区、玩沙玩水区等。 二、区角游戏的设计与指导的原则区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则：适宜性原则、发展性原则、整体化原则。 三、各年龄层区角安排小班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。 中班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。 大班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、科学发现区、益智区。 幼小衔接班：表演游戏区、建构区、阅读区、美工区、科学发现区、益智区。 四、各年龄层进区时间进区时间：小班每天保证2小时，中班每天保证1个半小时，大班每天保证1小时，幼小衔接班每天保证40分钟。 进区时间参考：餐前、餐后、下午游戏时间、离园活动等等。 五、区域活动要求1. 各班教师设计适合本班幼儿特点的区域活动，并根据主题活动的更换不断更新区域材料，。 2. 教师要保证每天幼儿进区的活动时间和活动质量，并做好相关的记录。
六、各年龄层区域活动内容参考、目的及教师指导区角游戏活动方案二一、活动目标：1、练习插、拔图钉的精细动作，发展手眼协调性。 2、用橡皮筋创意地在模板上制作图形画。 3、培养幼儿的耐心和专注力。 二、活动材料：装在盒子里的图钉、画有各种形象塑料方块、白纸、模板、彩色橡皮筋、记录点图三、操作层次：第一层;用拇指、食指拿起图钉，对准形象图的轮廓线上的某一点插下去，直至将整个形象图的轮廓线全插满。 (如照片1)第二层：自己画形象，设计图案，用图钉去插轮廓线，组成一幅图钉画。 (如照片2)第三层：按模板所示，在塑胶板相应位置用橡皮筋制作一幅图形画。 (如照片3)第四层：按模板所示，制作两幅或两幅以上图形画。 (如照片4)第五层：自己构思，创造性地构图，并记录下来。 (如照片5)四、观察指导：1、提醒幼儿选用不同颜色有规律地插图钉。 2、鼓励幼儿自己设计图案进行插板，表扬那些认真专注，有耐心的幼儿。 3、鼓励幼儿自己构图，培养幼儿的创造性。 同时，可将幼儿制作好的图形画作为能力较弱幼儿活动的模板。 五、提示1、为保证物品的持久耐用，形象图应封塑。
大班建构区活动的指导
大班建构区活动的指导 成都市第三幼儿园东升分园 罗富琴 学前教育专家提出“在自由游戏中,教师必须提供适时、适当的帮助,只有这样,游戏的教育作用与价值才能充分地实现与发挥。”正如《幼儿园游戏指导》一书中指出的那样:“游戏活动要成为有益的活动,有赖于老师对游戏的组织与指导。” 实践中我认为:建构游戏中老师的指导既要让幼儿学习结构的技能,又要保证幼儿主动性、积极性、创造性地发挥,还要注重幼儿之间协商、合作能力的培养,从而使游戏的教育价值与作用得到充分发挥。 对大班幼儿建构游戏进行指导,我们尝试着从以下三方面入手: 一、指导幼儿学会使用辅助材料装饰建筑物 案例一: 屋顶花园 柯柯用实心积木专心地搭好了一座高楼,高楼搭建得很高,用了很多积木,造型也很别致,我鼓励她:“柯柯,这高楼造得太好了,一会儿我请大家来参观参观,您还可以请别的朋友帮您想想法,让这幢高楼更漂亮,好不？”柯柯听了点点头,忙喊正在修高速路的胡可欣来瞧,帮忙出主意,胡可欣建议在屋顶中插花,修成屋顶花园会更漂亮。柯柯瞧了瞧她搭出的清一色高楼,想了想,感觉欣欣说得对,就急忙到材料筐找来一把花、一块泡沫板一枝一枝
地插花,插了四五枝花时,她好像没有兴趣了便叫道:“胡可欣您来插花吧,我帮您修路”胡可欣坚决地答道:“不,我会修路,您自己插花吧！”柯柯听后似乎想放弃插花,正在犹豫不决时,我忙走去对她说:“哟,造型优美的高楼让鲜艳的花儿装饰一下简直太美了,您还想怎样装饰高楼,我与您一起装饰吧！”一会儿我俩装饰的高楼引来小朋友的“啧啧”赞叹。我在评价游戏的时候,重点评价了柯柯会用泡沫板、塑料花等废旧材料装饰她修的高楼,对柯柯的坚持行为大肆宣扬一番。 此案例可以瞧出:班上男生喜欢用积木、积塑搭建大型建筑物,对装饰美化建筑物兴趣不浓,认为就是女生做的事,由于老师的介入,间接地提高她对装饰的兴趣,学会了使用 辅助材料装饰建筑物,培养了幼儿的坚持性,促成幼儿“成功”,让她们有极大的成就感, 从而推动幼儿在游戏活动中得到发展。 案例二: 自制房屋 班上幼儿对房屋外形有很大的兴趣,于就是,孩子们回家后与爸爸妈妈一起制作了自己喜欢的房屋。一座座精致的大大小小房屋展示在活动室柜子上。有白雪皑皑的小屋、有小桥流水的乡间房屋、有造型优美的电视塔等等,每次游戏时小朋友都将自己制作的房屋搬进搬出,最后在小朋友的建议下,所有的自制房屋都搬到建构区,每天小朋友都建构出不同的错落有致的石油苑、流星花园、秀水苑等。 此案例说明幼儿自己制作的辅助材料就是幼儿的最爱,她们会想方设法使用自制材料去装饰建构区,从中获得自信、成功。 以上两个案例说明了老师的适宜指导让幼儿明白了使用辅助材料的重要,也让幼儿学会了如何使用辅助材料。
《幼儿园游戏的研究与指导》 区域游戏 建构游戏
《幼儿园游戏课程》区域游 戏——建构游戏 区域游戏是幼儿园课程的重要组成部分，在幼儿园的一日生活中，除了生活活动以外，占据时间最多、空间最大、物质材料最丰富的就是区域游戏了。按照幼儿的兴趣和发展的需要，区域游戏分为角色、表演、美劳、建构、益智、运动六大类。各类游戏在内容上又有所细分，全面勾勒出幼儿园区域游戏的系统结构。 什么是建构游戏？ 幼儿园的建构游戏是指在幼儿园建构区域进行的，利用各种不同的玩具建构材料等通过与建构活动有关的各种动作塑造物体形象、反映周围生活的游戏叫做建构游戏。 建构游戏分为积木搭建类、积塑插接类、自然物（沙水、雪、土）雕塑类三种类型。 第一章积木搭建类建构游 戏 第一节目标、材料与环 境创设 一、积木搭建类建构游戏 的定义 利用拼接、垒高、砌接等方法把材料连接起来，表现建筑物体的玩法是搭建类游戏。 二、积木搭建类建构游戏的目标 培养幼儿对搭建活动的兴趣，发展幼儿的空间、运动智能和小肌肉的协调性，促进幼儿的想象力、创造力的发展。细化为以下目标： 1、喜欢玩积木或参与积木区游戏，兴趣持久，情绪愉快。 2、搬运与使用积木，制作与使用建筑辅材，发展手的力量和灵活性。
3、感知积木的数、形和整体与部分之间的关系，在建构过程中能恰当使用。 4、感知搭建物内部与外部和各物体之间的比例对称关系。 5、在搭建过程中获得空间感和方位感。 6、综合运用堆高、围拢、延长、增宽、盖顶等基本技能，富有创造性地搭建。 7、感知搭建物在搭建整体中的方位与布局。 8、通过主体搭建和背景装饰表达对周围事物美的认识与感受。 9、有独立自主的意识和完成任务的能力。 10、能协商制定并共同遵守游戏规则。 11、游戏逐渐体现出计划、分工与合作。 12、能相互交流个人经验，丰富搭建内容和题材。 13、愿意向他人介绍自己的搭建成果，表述清楚。 14、学会按类别收拾整理玩具物品。 三、积木区的环境创设 积木区的环境创设要体现出搭积木的游戏氛围，使孩子们来到这里就能产生搭积木的联想，激发想要动手搭积木的游戏冲动，为了引发幼儿搭积木的行为，环境的创设还要考虑空间的整体性，注意：上部与下部一致，墙面与地面一致，背景与前景一致。 四、积木区的活动材料 积木与自制积木是搭建积木的主要材料，应该由幼儿园提供，玩具和材料是促进幼儿发展的物质基础，不同年龄班的孩子玩的积木与材料在品种上、难易程度上应有所区别，辅助材料有
大班阅读区域活动教案
大班阅读区域活动教案 【篇一：中班区域活动教案1】 小班区域活动《我最棒》 东城幼儿园曹艳芳 设计意图：小班的孩子经过入园两个月的时间，已经适应了幼儿园 的生活，能够感受到自己是幼儿园、班集体的一部分，愿意与同伴 进行交流、一起游戏。根据学期计划本月的主题活动《我最棒》引 导他们自己去探索知识的奥秘，体验成功的快乐.并让他们初步形成 良好的常规习惯，体会在与人交往的过程中，会给自己带来的快乐，我设计了本次区域活动。 本次区域活动我共设置了五个区域：建构区、益智区、生活区、美 工区、游戏区、 区域总目标： 1、幼能儿按自己的意愿选择喜欢的活动区域和活动材料进行操作， 活动中遵守游戏的规则，愉快的游戏。 2、活动中，幼儿能够积极摆弄，大胆探索，遇到问题能想办法解决，体验成功的快乐。 3、不干扰别人，不大声喊叫，不再室内跑动、打闹。 4、注意卫生安全，养成讲卫生的好习惯。 5、游戏结束，能将玩具收放整齐。 建构区 活动目标： 1、对建构活动感兴趣，体验游戏过程的快乐。 2、学习与同伴分享、合作游戏，感受与同伴一起游戏 的快乐。 投放材料：各种形状、颜色不同的插塑类玩具。操作要点： 1、平面玩具可以在平面上拼、摆各种造型。 2、立体玩具幼儿可以各种立体的、造型各异的幼儿喜爱的物品。 教师指导： 1、对于能力弱的幼儿可以让孩子拼一拼、摆一摆。 2、对于能力强的幼儿可以引导插塑，鼓励幼儿大胆想象。 3、当幼儿不知道从哪下手时，可适当给幼儿一些建议。 4、提醒幼儿和同伴分享玩具、不争抢。区： 活动目标：
能够认清自己的角色，和同伴用简单的语言进行交流。投放材料：听诊器、药盒、小医生的衣服、道具等。操作要点： 1、幼儿能够有序入区，自由选择角色。 2、医生和病人、护士和病人能够进行简单的交流。 教师指导： 1、观察幼儿活动中安静阅读，学会翻看图书讲故事。 2、观察幼儿与同伴一起合作玩手偶游戏，并耐心倾听同伴讲述。游戏区：活动目标：提高幼儿的交往能力，丰富幼儿的生活经验，知道关心、爱护他人。投放材料：医生护士的服装、听诊器、挂号牌、小床，药盒子等。 操作要点： 1、幼儿自主选择扮演的角色，穿好衣服。 2、幼儿扮演医生，护士，病人等不同角色进行游戏。 3、能和同伴大胆交流，模仿生活情节。 教师指导： 1、活动前让幼儿观察生活中医院里病人找医生看病的情景。 2、鼓励幼儿大胆模仿生活中的情景，和同伴大胆友好交流，关爱他人。 益智区： 活动目标：能眼手协调地进行操作。 材料投放：鱼竿、各种小鱼、小桶等。 操作要点： 1、幼儿自由选择鱼具，调整合适的位置。 2、幼儿想办法把小鱼钓起来，放在鱼框里。教师指导：提醒幼儿自己选择，在钓鱼时，把鱼线调到适当的长度，两个小朋友的鱼竿不能碰到一块。 生活区：活动目标：喜欢扮演生活中的各个角色，能与同伴快乐的参与合作游戏。 投放材料：各种布娃娃、小厨房用的餐具、小桌子、椅子等。操作要点： 1、自由分配角色。 2、能够跟同伴合作游戏。 教师指导： 1、指导幼儿和同伴分享玩具、不争抢。 2、指导幼儿给娃娃喂饭、穿衣服时要有耐心。
大班建构区案例分析及反思
大班建构区案例分析及 反思 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】
大班建构区案例分析及反思 一、案例描述： 今天的区域活动我让孩子们根据自己的喜好自由选择进行游戏，我发现我原以为最热门的建构区只有两个人参加，这样造成别的区域是人满为患。于是，我说：“多几个人来建构区呀？”可是没有人理睬。也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是我假装在建构区认真的搭建起来，这下好了，好几位幼儿迎了过来和我一起搭起了积木。过了几分钟我想去别的区域看看其他孩子游戏开展情况。没有想到我还没有离开多久，建构区的孩子又少了好几位，他们纷纷跑到别的区域凑热闹去了。嘴里却不停的说这里一点都不好玩。 二、分析 区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，可今天建构区在只有两个人玩的情况下，老师的介入，作为大班的孩子，他们也许为了考虑老师的感受，或者说他们的过来不是喜欢这个区域，而是从精神层面来说，就是想和老师呆在一起而已。当老师离开这个区域的时候，好多孩子也纷纷离开。根据孩子的反应我做了以下的原因分析： （一）投放的材料的问题 1、平时下雨天，或者餐后活动我们最多玩的就是积木，可见玩多了，这些材料的提供对于幼儿来说兴趣已经不高了。当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿
的能力与水平又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。 （二）教师的观察与引导问题 在区域活动中，教师是观察者、引导者。我们教师要根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。一开始我积极观察每个区域情况，发现情况，通过自己介入到活动中去，迎来一批孩子的兴趣与参与。但是接下来我没有真正做到引导者的作用。由于自己中途悄悄离开，本来对于他们来说不是喜欢玩这个区域而来的情况下，导致孩子们也跟着我离开这个区域。 （三）思考与对策 面对今天的状况，我静下来思考并进行了一定自我剖析。有专家说过：“在自由游戏中，教师必须提供适时、适当的帮助，只有这样，游戏的教育作用与价值才能充分地实现与发挥。可见，游戏活动要成为有益的活动，孩子喜欢的活动，材料的提供只是一方面的，老师对游戏的组织与指导也是至关重要的。 对于建构区来说最好及时的能增添新的建构材料，这样可以引起孩子的活动兴趣，但是对一般幼儿园来说，由于种种原因这点做不到的情况下，我想要活动真正很好的开展起来，下面是我的一些小小的策略： 由于孩子刚开始建构游戏时比较盲目，不知道从何做起。这样会对游戏失去信心，教师可以以游戏者的身份参与到活动中，和孩子一起商量确定搭建主题，然后分工合作进行游戏。让幼儿明白“三个臭皮匠顶个诸葛亮”的道理。此时，老师的参与
幼儿园大班教案建构区域活动两篇
幼儿园大班教案建构区域活动两篇 大班教案建构区域活动两篇适用于大班的主题教学活动 当中，让幼儿学习机器人的基本建构技能，培养幼儿造型能 力和动手操作能力，让幼儿知道机器人是由头、身躯、四肢 及天线组成的，快来看看幼儿园大班建构区域活动两篇教案吧。 大班建构区域活动教案【一】 活动目标： 1、让幼儿知道机器人是由头、身躯、四肢及天线组成的。 2、学习机器人的基本建构技能，培养幼儿造型能力和动 手操作能力。 3、培养幼儿想象能力和创造能力，体验成功的喜悦。 4、喜欢参与游戏，体验。 5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 活动准备：准备若干插塑、纸盒、易拉罐、花片、机器人、橡皮泥等。 活动过程： 1、教师出示机器人玩具，引导幼儿观察其外形，让幼儿 知道机器人是由头、身躯、四肢及天线组成的。注意机器人头、身、四肢的大小比例关系。 2、教师示范：选用正方形、长方形的纸盒拼出机器人的
头、身躯、腿部，再选四个较小的长方形的纸盒拼机器人的 手和脚，连接处用橡皮泥粘合，最后粘上纸棒做机器人的天线。可用橡皮泥做机器人的五官。 3、幼儿分组拼插机器人，教师重点指导幼儿粘合机器人 的四肢和天线，启发幼儿自己设计各种造型的机器人。 4、幼儿再次建构，加强幼儿的团队协作的意识，引导幼 儿协商共同完成一个《超级机器人》群组，提高一定的难度。 5、游戏结束后，布置一个机器人展览馆，评选出设计良好、形象美观、与众不同的机器人。对个别机器人进行点评，让幼儿认识到自己的不足；并给予表扬，特别是个别幼儿的 创造力和想象力的表现，让其他幼儿以他为榜样，同时促进 幼儿的团体协作的精神。 6、游戏结束前，指导幼儿收拾整理玩具，归类摆放整齐。 大班建构区域活动教案【二】 设计意图： 自从我班开始实施了在结构游戏中培养幼儿的兴趣课题后，孩子们的建构兴趣明显增强，合作能力不断提高。前阵 开展了生成活动我见过的汽车后，突发奇想，何不让这次的 活动融合到建构游戏中呢，所以组织了这次活动。 活动目标： 1、综合运用围合、垒高、平铺、插接等技能建构出马路、房子、花、立交桥等物。
益智区区域活动反思
益智区区域活动反思 益智区区域活动反思 区域活动是实现大班孩子教育发展目标的良好途径，针对本班孩子的年龄特点，我们先给孩子们开设了建构区，益智区，美工区，图书区四个活动区，让孩子自由游戏，以促进孩子各种能力的发展。在进行区域活动时，我通过细心观察发现益智区中的“找不同”无人来玩，这种现象在我班经常发生，”找不同“游戏的材料也算丰富，图片色彩鲜艳，孩子们应该喜欢的，可为什么不能吸引孩子们呢？ 一、原因分析 我通过认真的观察孩子的行为，分析他们的`心理特征，思考这个区域的材料环境，总结出了以下几点原 （一）材料缺乏趣味性 投放“找不同”这个游戏的目的是培养孩子的观察的能力、有耐心、认真、专心做一件事的好习惯。但是很多孩子来到都是一看看，二翻翻，三就走人了，没有一个感兴趣的。 （二）活动中幼儿缺乏成功感 幼儿在其他活动区中活动结束后都有作品给大家展示，从中得到一种满足，快乐，而益智区中的“找不同”却没有作品呈现。 （三）材料有难度 两幅画或是两种物体进行比较找出不同之处，这对于大班的孩子
来说有些难度，因为这种活动要求孩子必须有耐心、细心、还要专心才能完成。 二、调整措施 (一）改变游戏模式 以往的游戏模式是让孩子自由玩自己找不同点，这样孩子们觉得很乏味无趣，现在让两个幼儿为一小组，比一比那一组找出的不同点又对又快。从而激发孩子的积极性和趣味性。 （二）增强孩子的成功感 为了调动孩子的积极性，我会采取一些小招数，例如：在玩找不同的游戏时，没找到一处的孩子就得到一颗五角星作为奖励，最后比一比谁的星星最多。这样就吸引不少孩子来到这个区玩。因为他们在这里能得到肯定，很兴奋，在区域活动结束评价时，我请一些孩子说一说自己的收获，这样就大大增强了孩子们的自信心与成功感。
中班建构区教案《 建高楼》22
中班建构区教案《建高楼》 一、活动目标： 1、培养幼儿认真细致做一件事，并把事情做完的态度。 2、鼓励幼儿尝试用各种方法堆高，激发幼儿对尝试活动的兴趣。 3、通过操作，让幼儿懂得运用各种材料来堆高，堆稳。 4、鼓励幼儿通过语言交流分享坚持成功的乐趣。 二、活动准备： 1、挂图：图一，小长颈鹿开心地住在小房子里； 图二，小长颈鹿没房子住，哭了。 2、大小各不同的积塑，纸筒，纸盒（大小不同），小篮子，托盘，各种罐子和瓶子，纸杯，纸皮…… 三、活动过程： 1、故事导入活动，引起幼儿活动的兴趣。 故事内容：小长颈鹿住在小房子里很快乐，后来小长颈鹿长大了，小房子住不下了，没有房子住哭了。小长颈鹿没房子住哭了，你们说怎么办呢？ 我们一起建一间高高的房子让小长颈鹿住好吗？ 2、介绍游戏材料，鼓励幼儿尝试用各种材料堆高。 你们看老师这里有很多可以建房子的东西，它们有什么？你们能用这些东西建一间高高的房子吗？那我们现在就一起做好吗？3、幼儿操作，教师巡回指导。 幼儿可以自己建房子也可以几个小朋友一起做。
注意拿了材料找个舒服的地方去建房子，不要都挤在一起。 提醒幼儿行走时要注意，手脚放轻点，以免碰到房子而使其到掉，重点引导幼儿如何利用辅助材料建高楼. 四、小结。 1、刚才你是用什么东西来建房子的？ 2、老师刚才看到有个小朋友怎么也建不成高高的房子，他是这样建的，你们看房子为什么会倒？（楼底部太小，不平。） 3、我们怎样建房子才又高又稳？（楼底要平和宽，建的时候要轻拿轻放。） 启发幼儿用托盘，纸皮等辅助材料来建房子。 4 、通过语言交流和合作，提高幼儿动手能力、思维能力和语言能力.
大班建构游戏反思#(精选.)
大班建构游戏反思 大班建构游戏反思一：大班建构游戏后的反思 幼儿的结构游戏的表现大多来源于周围生活。孩子的生活经验和知识经验越多，游戏的内容就越丰富，充实与新颖。结构活动需要有一定的知识和技能技巧。如雪花片就具有方向性，多变化性的特点。如何使幼儿用不同材料拼搭出千姿百态美丽的造型，老师们就有计划地从单个物体着手，并有意识的搭些物体放在室内供孩子们观察，玩，激发他们想学的愿望，然后从易到难，从分解到组合，从单一主题到复杂主题，引导孩子们进行有目的，有计划的结构活动。 在本次游戏中教师能够观察幼儿，了解幼儿的兴趣、需要、能力、情感等，抓住教育锲机，教师及时地介入，指导幼儿探索。把游戏活动的权力还给孩子，走进幼儿的游戏，改善调控幼儿的行为、关注幼儿的活动需要，给幼儿提供更大的生成空间，让幼儿充分的表现表达。如在游戏初，幼儿只会随意用纸箱垒高。游戏反复重复，没有新意。教师以角色的身份介入游戏，并提出问题：“高楼没等建好就倒塌了，太可惜了。”在接下来的实践中孩子们尽量把纸箱垒齐或用手扶住快要倒塌的高楼。孩子们观察到纸箱的大小和秩序问题，并在实践中证实他们的想法。在教师的参与下使游戏有了新的进展。 在游戏中，老师随时观察孩子并根据孩子的不同差异，提出不同要求，使孩子们在游戏中都能人人参与获得成功，从而调动孩子积极性，培养孩子自信心。如在搭建过程中，匈牙利馆有两次倒塌，出现了重复搭建，孩子们自己找到了原因后，大家合作自己动手重新搭建成功，孩子们体会到了成功的喜悦，非常有成就感！幼儿在游戏中会遇到各种各样的问题，教师营造开放式游戏环境，促进幼儿养成积极的思维方式，遇到问题要自己寻求帮助的办法，提高幼儿解决问题的能力。如在搭建高楼游戏时，幼儿遇到了建筑物倒塌、搭高够不着等问题。教师就引发幼儿讨论和再实践的探索兴趣。孩子们想出站在椅子上可以搭得高，自己能力达不到时可以请老师帮忙等多种解决问题的方法。 为了使游戏更进一步深入下去，我们组织了不同形式的系统活动。如平时班中相互参观学习，全园性的展示交流活动，老师们的结构技能技巧交流活动等。在实际活动中我们的结构游戏活动得到了深化，发展，曾多次为县，为家长开放过结构观摩活动，得到了好评。 总之，通过结构游戏，孩子们学到了许多，既培养了孩子善于交往，爱好合作的良好品德，又发展了孩子们各方面的能力。结构游戏使孩子们更快乐，聪明。
大班建构游戏活动教案
大班建构游戏活动教案
大班建构游戏活动教案 【篇一：大班结构游戏教案】 大班结构游戏 执教：郭健班级：大一班 活动名称：热闹的街道 活动目标： 1.能综合运用围合、垒高、平铺、插接等技能建构出书林街道上的马路、房子、商店，树木，学校等 2.能在活动中相互合作，相互谦让 活动准备：雪花片，管状拼接玩具，积木 活动过程： 一．师生谈话，引入活动： 师：平时，我们上学、放学经过的这个街道，小朋友知不知道街道名字呢？你们看到了什么？（让幼儿说一说街道中有什么，如：马路，房子、树木，学校，商店，马路上的车等） 二．组织幼儿讨论： 1．师：街道里有各种各样的东西，我们该选择什么材料来建构呢？ 2．幼儿分组讨论，学习根据物体的外形特征正确选择和使用不同类型的建构材料进行建构。 3．请个别幼儿说一说自己的看法。
4．教师小结，如：房子和学校，要用大一点的插塑来建构，如管状的炮筒或者是积木，马路就可以用矮小的长的管状玩具，车可以用雪花片来拼接， 三．幼儿建构，教师指导并提出要求 1．幼儿自由分组，选择自己喜欢的物体进行建构。 请先搭马路的小朋友先把马路铺好，等他们铺好马路，其他组的小朋友再把 2. 提出要求：和好朋友一起合作建构。 选择自己需要的材料。 活动时要互相商量、帮助，学会谦让。 3．教师巡视幼儿的游戏情况，鼓励幼儿积极主动地参与游戏。 4．指导 幼儿根据物体的外形特征正确选择和使用不同类型的建构材料进行建构。 5．让幼儿将搭好的物体摆放到指定的地方。 四． 【篇二：幼儿园大班结构游戏教案和反思】 大班 大班结构游戏-----公园1号 预设总目标： 1. 愿意与同伴搭建主题公园1好，体验与同伴合作的乐趣。 2. 掌握建筑物的方法，感受新建筑雄伟的气氛。
大班结构游戏目标
大班建构游戏幼儿发展目标 （2016.11） 一、智能发展发展目标： 1.能与同伴交流，沟通，通过讨论、协商进行分工合作。 2.能主动探索辅助材料的结构特性，能对其进行比较、分类、观察和尝试；并能获得运用空间、距离、方向、守恒等数学概念。 3.认识并尝试绘制平面图，并能依据平面图进行相应的建构。 4.能运用积木进行造型，获取物体的外在形态，并能表现出对称、平衡等艺术形式。 5.建立适当的游戏规则，注意保护自己和他人的作品。 二、建构能力发展目标： 1、学会运用排列、组合、连接、拼插、镶嵌、架空等技能，搭建造型较复杂的物体或组合的主题造型。 2、建构技能多样，作品形态逼真、美观，结构稳固，有较多的细节装饰。 3、能运用多种辅材进行细节装饰，注意平衡和对称，有规律和美感。 4、能依据表象或平面图片搭建立体造型，具有一定的表征能力。 三、自主性发展目标： 1、能自主寻求材料，变通材料的玩法。 2、积极动手、动脑寻找答案，能创造性地解决问题。 3、能够按照自己的意愿围绕主题，选择空间和材料进行建构游戏。 4、敢于自主地展示和评价自己的作品，并尝试介绍作品。 物业安保培训方案 为规范保安工作，使保安工作系统化/规范化,最终使保安具备满足工作需要的知识和技能，特制定本教学教材大纲。 一、课程设置及内容全部课程分为专业理论知识和技能训练两大科目。 其中专业理论知识内容包括：保安理论知识、消防业务知识、职业道德、法律常识、保安礼仪、救护知识。作技能训练内容包括：岗位操作指引、勤务技能、消防技能、军事技能。
二．培训的及要求培训目的 1）保安人员培训应以保安理论知识、消防知识、法律常识教学为主，在教学过程中，应要求学员全面熟知保安理论知识及消防专业知识，在工作中的操作与运用，并基本掌握现场保护及处理知识2）职业道德课程的教学应根据不同的岗位元而予以不同的内容，使保安在各自不同的工作岗位上都能养成具有本职业特点的良好职业道德和行为规范）法律常识教学是理论课的主要内容之一，要求所有保安都应熟知国家有关法律、法规，成为懂法、知法、守法的公民，运用法律这一有力武器与违法犯罪分子作斗争。工作入口门卫守护，定点守卫及区域巡逻为主要内容，在日常管理和发生突发事件时能够运用所学的技能保护公司财产以及自身安全。 2、培训要求 1）保安理论培训 通过培训使保安熟知保安工作性质、地位、任务、及工作职责权限，同时全面掌握保安专业知识以及在具体工作中应注意的事项及一般情况处置的原则和方法。 2）消防知识及消防器材的使用 通过培训使保安熟知掌握消防工作的方针任务和意义，熟知各种防火的措施和消防器材设施的操作及使用方法，做到防患于未燃，保护公司财产和员工生命财产的安全。 3) 法律常识及职业道德教育 通过法律常识及职业道德教育，使保安树立法律意识和良好的职业道德观念，能够运用法律知识正确处理工作中发生的各种问题；增强保安人员爱岗敬业、无私奉献更好的为公司服务的精神。 4) 工作技能培训
幼儿园大班建构区教案
幼儿园大班建构区教案 【篇一：中班建构游戏各种各样的桥】 下坂幼儿园中一班结构游戏阶段计划 执教者：张小萍 【游戏总目标】 1.了解“桥”的整体构造，学会根据简单的平面图进行建构。 2.能运用围合、搭高、拼插、对称等方法搭建桥，尝试和同伴商量合作。 3.大胆的使用辅助材料进行建构。 4.懂得保护自己和别人的搭建成果，知道有序地使用玩具和收拾玩具。 5.能大胆大胆地向同伴和老师介绍自己的搭建方法和成果。第13周：各种各样的桥（一） 【游戏目标】 1.尝试使用各种不同的材料搭建造型独特，构思新颖的桥。 2.积极参和活动，体验建桥的乐趣。 【游戏准备】 1.建构桥所需要的各种建构材料及辅助材料。 2.桥的图片。 【游戏过程】 一、出示各种各样桥图片，和幼儿讨论：
1.讨论:你们都见过哪些桥呢?那你所见的桥都是什么样的?(幼儿边说，教师一边归纳一边找出类似的图片) 2.讨论:那这些桥可以用什么材料来建构呢?(讨论不同的材料的建构方法) 二、游戏要求: 1.每人选择自己喜欢的材料建构，能体现桥的建构特征； 2.独立完成，也可以合作完成； 三、幼儿自主游戏，教师根据幼儿游戏情况再作指导； 1.引导幼儿利用已有经验来进行建构出桥的主要特征； 2.引导幼儿合作，分工的进行建构游戏。 四、幼儿将所建构的作品展示在场地上，教师引导幼儿一同观 察并评价； 1.你们都用了哪种材料进行搭建桥的？ 2.是不是每种材料都可以搭建桥的呢？ 3.你们觉得哪座桥最好看？为什么？ 4.提出希望：今天是第一次搭建桥，小朋友们都已经搭的很好了，如果下回再搭各种各样桥的时候，我希望你们所搭的桥比这次更好些，桥可以多搭几层，还可以搭的再牢固些，还可以多搭些你们想象的桥。 【观察和反思】 由于教师再游戏之前做了经验准备，使幼儿通过参观、谈话、收集材料等活动对桥有了一定的了解。所以在游戏中幼儿搭建比较有目的性，知道该搭什么建筑。 存在的问题及其原因和对策：
中班结构游戏《美丽的小区》活动反思
中班结构游戏《美丽的小区》活动反思 中班结构游戏《美丽的小区》活动反思 结构游戏是一种具有创造意义的游戏，也是一种造型艺术活动。它的材料色彩鲜艳，形状各异，游戏形式多样，深受幼儿的喜爱。 同时，愉快的结构活动能促使幼儿身心得到全面和谐的发展。通过 结构游戏，可以培养幼儿良好的行为习惯，而良好的行为习惯有时 顺利进行结构游戏的保证。 根据我们班幼儿的年龄特点以及发展情况，我选择了幼儿所熟悉的小区环境并以此为题，让幼儿围绕“美丽的小区”这个主题去建 构拼搭。经过前几个阶段的拼插，幼儿对小区的设施都有了一定程 度的了解，而且小区是居住的地方，因此我通过一些简单的提示让 幼儿知道整个小区除了住宅区还有哪些设施设备。 相较于小班，现在我们班的孩子已经经过了抢一堆积木自己护着，搭了又马上拆、拆了再搭的探索阶段，现在的他们不但对拼插过程 感兴趣，同时也关心结构的成果，目的比较明确，主题也比较鲜明。本节课我设计了六大环节，首先与幼儿一起回忆这几阶段的拼插， 让幼儿加深印象，接着出示平面面激发幼儿的拼插兴趣，讲解环境 的划分还有怎么布局美丽的小区。环节三主要向幼儿园介绍拼插所 需的材料，让幼儿自主选择；环节四请幼儿互相讨论想要搭建的设 施设备，让他们建立合作关系；环节五提出拼插的基本要求，让幼 儿在过程中请遵守规则；接着示幼儿进行拼插教师起引导作用，最 后以参观搭建好的`小区为结束。整个活动过程还是比较理想的，结 构游戏的建构思维想象创造力是很关键的，因此我提供了多种建构 材料，供幼儿自由选择，选择了自己喜欢的建构建构材料拼插出了 各种形式不一的设施。 良好的行为习惯和结构游戏是相互依存，相互促进的关系。教师可以利用结构游戏培养幼儿良好的行为习惯，而良好的行为习惯又
大班建构区活动教案《桥》
大班建构区活动教案《桥》 大班建构区活动教案《桥》 渑池县实验幼儿园 王惠珍 一、活动目标: 1、 幼儿能灵活运用已有的经验，大胆想象、利用生活中的废旧物品进行实验、设计、建造桥梁。 2、 充分调动幼儿自主性和参与性，让幼儿在活动中创造性的表现各种桥。 3、 感受创造发明的喜悦，体验成功的快乐，学会与别人分享成果。 二、活动准备: 经验准备: 1、幼儿已参观过本市的各种各样的桥。 2、与幼儿、家长共同收集有关“桥”的照片、图片、等资料，并悬挂在教室的四周环境中。 3、已初步了解了不同桥的特征。包括悬索桥、斜拉桥、拱桥等。 物质准备: 1、设置三大区域，并在各区域中投入动手制作的废旧材料(旧挂历纸、泡沫、吸管等)以及双面胶、剪刀等物品。 2、录音机、磁带。 3、在地面上画上曲桥、铁索桥、拱桥等多种桥的图案。
三、活动过程: 1、由猜谜导入活动。 2、游戏“走各种各样的小桥”。激发幼儿活动的兴趣和欲望。 3、介绍区域。 4、自选区域，进行活动。 区域一:桥梁设计区 投放材料:旧挂历、吸管、包装线、电线、金属丝、陶泥、牙签、各色卡纸、彩带、毛线、白纸、透明胶、双面胶、剪刀等 指导要点:在区域活动中，协助能力弱的幼儿确定好自己准备发明什么样的桥，选择什么样的材料来完成,鼓励能力强的幼儿选择多种材料工具和粘、插、捏、剪、折、绕等技能表现自己的设计发明。碰到困难能动脑筋解决。积极探索解决办法。 区域二:桥梁建构区 投放材料:中型木制积木一套、中型塑料积木一套、各类大小废旧纸盒、绳网。 指导要点:在幼儿已有经验的基础上，引发幼儿合作、协商、创造发明的愿望。并鼓励幼儿大胆设想、构建桥梁。分享成功的快乐。 区域三:桥梁承重实验室 投放材料:四种同等大的纸、记录表格人手一份、小画夹8个。木制积木若干块。 指导要点: (1)不同桥面实验得出结论:桥面不同承重的重量也不同。 (2)不同桥墩距离实验得出结论:桥墩的距离和承重有关。能力强的幼儿愿意把自己的发现讲述出来，鼓励能力强的幼儿能够把自己的不同发现记录下来。
中班上学期建构游戏教案及反思
中班结构游戏阶段计划 第一学期 学期目标： 1．学会正确操作和使用新材料，并合理地利用辅助材料。 2．幼儿会运用排列、组合、连接、拼檫、镶嵌等技能搭建较复杂的物体或进行主题构建。 3．加深幼儿对各种物体外形特征的认识，让幼儿获得有关匀称、对称、平衡、排列与组合面与体等方面的知识经验。 4．培养幼儿的观察力、注意力、想象力、创造力和空间知觉能力，培养幼儿耐心、细致、有始有终的良好品质。 5．培养幼儿爱护建构材料和建构成果的意识，培养其合作意识，学会与同伴共同使用游戏材料合作做游戏。 6．学会较客观的评价自己和同伴的游戏情况，学会有条理地归类收拾玩具。 班级情况分析： 本班幼儿对结构材料和简单的形象比较感兴趣，在老师的指导下，有了初步的合作意识，以及能够协商分工进行。在设立结构活动主题时，幼儿基本能有目的，有步骤围绕游戏主题进行搭建。但在运用所学的建构技能搭建较复杂的物体造型或有主题的组合造型，意愿分工合作共同搭建物体的表现力还不够，时常还以单个自由搭建及争吵现象，没有形成较好的组合搭建。因此这将是本学习的一个重点引导。其次，引导幼儿根据自己的构思合理选择、使用不同类型的材料，及辅助材料也是本学期的一个指导要点。 第一阶段（9月）游乐园 第一次活动指导：
1、指导幼儿观看范例，对滑滑梯的范例进行分析，让幼儿了解用什么形状的积木构造，引发幼儿对建构游戏的兴趣。 2、教师示范建构滑滑梯的方法，要求幼儿观看教师用逐级增高的积木堆建阶梯，边选用相同的材料进行构建。 3、幼儿分组建，教师提醒幼儿爱好积木，轻拿轻放，用一块拿,要爱护自己和同伴的作品,懂得体验成功的喜悦. 4、指导能力强的幼儿可以尝试选用和教师不一样的材料进行创新性的搭建,并引导幼儿搭建不同的滑滑梯。 1、收玩具时,要求幼儿整理积木,按要求摆放整齐. 2、游戏结束： 现场评价幼儿作品，表扬认真搭建、爱护玩具、在搭建中有创新的幼儿。 观察推进: 本班幼儿对建构游戏特别感兴趣,能认真观看教师示范.在幼儿搭建中大部分幼儿能按照老师提出的要求来完成,有的幼儿用不同的材料搭建出的滑滑梯和老师的不一样很有创意.但有部分幼儿就会搭建起火箭、飞机等，下次将会重点强调游戏的规则。 第二次活动指导： 1、教师以散步的形式组织幼儿到户外观察转椅的外形特征。 2、教师出示以搭好的转椅引导幼儿欣赏，并请幼儿说说是用什么材料搭建的，这些材料都是你所熟悉的吗？ 3、教师示范搭法，运用智高乐积塑，用插拼的方法，把积塑搭建成转转椅。 4、幼儿分组选取材料拼插，幼儿人数较多的与幼儿协商轮流拼插，教师观察幼儿建构情况，提醒幼儿边看范例边合理搭建，协调各组的关系。