论中学历史的育人作用

论中学历史的育人作用

发表时间：2012-07-11T14:30:19.900Z 来源：《教育学文摘》2012年9月总第63期供稿作者：◆于海东[导读] 我们曾经对历史教育太忽视了，酿成的不幸，何止是愚昧无知、道德沦丧和社会大动荡！

◆于海东河北省承德市双滦区实验中学067101

中学历史教育所面临的困境和危机是我们有目共睹的，也是我们作为中学历史教师所忧心忡忡的。不仅很多学生不明白“学历史有什么用”，还有相当一部分家长同样认为历史课是副课，是“小科”，减负就应该把历史政治等学科砍去。

历史课与偏重工具性质的语、数、外不同，与有实际操作的技能性质的理、化、生也不同，它对学生的作用主要体现在人生观、世界观、道德信仰、精神意念等的建设上。在笔者看来，把历史教育目标看作是培养为经济服务的工具，而不是强化国民的和民族的精神，其实是一种极端功利化的错误倾向。而这种功利化的倾向，无疑对当前的教育决策起着腐蚀性的作用。一个过分注重急功近利的民族，永远是一个没有出息的民族，就像一个永远长不大的孩子似的。日本学者迟田大作对此毫不客气地指出：“现代教育陷入了功利主义，这是一件可悲的事情。”

自然科学和人文科学是推动人类社会不断发展的两翼，两者本无轻重伯仲之分。而人文科学的前瞻性往往还推动着人类意识观念的创新，众多情况下它还成为自然科学创新的先导，这样的事例并不鲜见。如：近代自然科学的产生发端于文艺复兴时期人文主义思潮所带来的思想解放；解析几何的创立者笛卡尔首先在于他是一个哲学家；20世纪初，德国成为世界科学的中心（主要完成了相对论和量子力学的伟大发现），与这个“哲学王国”的哲学突破密切相关。历史学科蕴涵着丰富的哲学素材，其社会功用十分独特。

一、历史具有巨大的育人功能，尤其是爱国主义教育。

梁启超曾说：“史学者，国民之明镜也，爱国心之源泉也。”培养学生的民族自尊心和国格人格，从而铸造民族精神、培育国民意识，是中学历史教育的重任。综观世界教育发展史，各个国家和民族都把培养民族自尊心和国格人格意识作为学校教育的首要任务，都把历史学科作为进行这方面教育的重要渠道。历史的借鉴功能越来越受到广泛的重视。如美国，早在老布什总统时期，历史已定为全美学校的核心课程。“中小学历史教学以国家教育部门制定的《历史教学大纲》为准绳，历史课每周有五课时，中小学安排相同。”（赫尔·菲力浦斯：《中美历史教育：共同、相似与差异》）相反的，拥有极其丰富的历史宝藏的中国，却有些人要削弱甚至取消中学历史教育，种种现状让人忧虑。

在中国社会主义现代化建设过程中，培养青少年学生的民族自尊心和国格人格意识，是艰巨的超越物质文明建设的基础工程。近年来有损民族自尊心和国格人格的报道屡见不鲜。例如，有人竟然准备把日本731部队遗址申报遗产以作为发展地方旅游的热点，有人在刘公岛的大炮前故意撒尿，有人在向外国人介绍圆明园时故意隐去英法联军侵略行径以避洋人讳……这些触目惊心的事实使我们感到痛心之时，同时也促使我们深刻反思社会、学校乃至历史教育在培养学生的民族自尊心和国格人格方面缺少了什么？我们应该做些什么？

二、史学的魅力，在于它对人心灵的恒久呵护。

历史作为一门人文学科，它始终以人为中心，以追溯历史对于人的意义、价值和存在本体为己任。现代教育在强调人对社会的适应、强调人面向社会的发展时，却忽视了人的生存本身，忽视了“照料人的心魄”这一教育的永恒使命。常言道“教师是人类灵魂的工程师”，但对灵魂的深入关照恰恰是现代教育最欠缺的。现代教育强调知识，强调更快更多更对地致知，却没有引导人们对知识赋予应有的人文关怀。历史作为一门人文学科，它通过人类积累的智慧精神、心性精粹与阅历经验传授给下一代，以期使人能洞察人生、完善心智、净化灵魂，理解人生的意义与目的，找到正确的生活方式。

三、历史教育的巨大功能是不容置疑的，在科教兴国中是大有可为的，任何削弱或抛弃中学历史教育的做法都将产生不可估量的严重后果。

我们曾经对历史教育太忽视了，酿成的不幸，何止是愚昧无知、道德沦丧和社会大动荡！现在有些人不重视历史，不重视历史教育，一个重要理由就是中国的历史太悠久，对他来说是一种包袱，为摆脱这个包袱，往往对史学和历史教育采取回避、排斥、轻蔑的态度。记得西方一位学者说过，人本身就是历史的，只有历史才能说明人是什么。如果要用抛弃历史的做法来减轻所谓的精神负担，那么，人就失去了他活着和如何活着的手段，反而只能加重精神负担，弄得茫然不知所措。

四、历史是一门科学，能启人心智、促人感悟。

早在一百多年前，马克思和恩格斯就曾经说过：“我们仅仅知道一门唯一的科学，即历史科学。”历史作为一门科学，它具有自身的学科体系和广泛的包容性，时间上纵贯古今，空间上囊括中外。可见，历史是反思之学，是明智之学，我们理应从中总结经验、汲取营养、获得启迪，以前人为鉴，避免重蹈覆辙，以前事为师，努力获取其教益，从而在振兴中华、建设祖国的伟大事业中保持警醒的头脑，能够趋利避害、择善而从。因而，历史具有借鉴资政和启迪心智的功能已是不争的事实。人类天生就有一种历史情结，正如孩子出世要知道自己的母亲、浪迹天涯的游子难以忘却故土，寻根意识、历史意识、家园意识都表现出对历史的依恋。历史教师的价值存在于学生的心目中，凝聚在学生成长的道路上。历史虽已久远，化作飞烟，凝作尘土，但是它的心灵、智慧、力量却会升华和蒸腾，冲破万里层云、千山暮雪，穿透时间的阻隔，映照荡漾人间万物，与过去今世来日同存。