高一上学期英语周考二答案

Keys

阅读理解

A 1-5：BBACB

B这是一篇记叙文。文章主要讲述了作者在大学只是学习理论的东西，而毕业后不知自己要干什么。后来作者通过了一项参加志愿者活动的申请，是志愿者活动改变了作者的人生。

6. A细节理解题。根据第一段的“My degree，with honours，in English literature had not really prepared me for anything practical.”可知作者在大学里所学的不是实践的(practical)，而是理论上的(theoretical)东西。故选A。

7. A推理判断题。根据第二段的“In short，I did not take my decision to apply for the Lighthouse Project lightly. Neither did my family.”和第三段的“Eventually，however，I won the support of my family，and I sent in all the paperwork needed for application.”可知，作者跟家人商量了是否参加志愿者活动。故选A。

8. D细节理解题。根据第三段的“After countless interviews and presentations，I managed to stand out among the candidates and survive the test alone.”可知最后只有一个人可以胜出，因此作者经历了激烈的竞争。故选D。

9. C细节理解题。根据第四段的“Though the local vil lagers were poor，they offered their homes，hearts，and food as if I were their own family.”可知作者受到了村民们的热情招待。故选C。

10. C 推理判断题。根据最后一段的“…I realized that all those things that had seemed so strange or unusual to me no longer did…and I returned to the United States a different man.”可知选A。

C这是一篇人物传记。文章主要讲述了英国19岁的音乐天才Samuel Osmond的故事。

11. D细节理解题。根据第一段的“…he can play very difficult musical pieces by musicians such as Chopin and Beethoven just a few minutes after he hears them.”可知Samuel Osmond的天赋在于他可以弹出他听到的音乐片段。故选D。

12. B推理判断题。根据第二段的“Samuel wanted to become a lawyer as it was the wish of his parents…”可知Samuel在父母的期待下打算成为律师，故选B。由“…but music teachers told him he should study music instead.”可知，老师只是建议他学习音乐而放弃法律，故D项是错误的。

13. C细节理解题。根据第三段的“Samuel can't understand why everyone is so surprised.”和“‘…without being able to read music and without having any lessons. It comes easily to me…’”可知他虽然没有接受过专业的音乐训练，但是他却能非常熟练地弹钢琴，大家都为此感到很惊讶。故选C。

14. B推理判断题。根据第四段的“Samuel says confidently，‘It's all about super memory—I guess I have that gift.’”可知Samuel对他超群的记忆力很自信，即很自豪。故选B。根据第四段的“He is now learning a piece that is so difficult that many professional pianists can't play it.”可知他只是在一个较难的乐章方面超越了一些专业钢琴家，并不是总体上超越了他们，故C项犯了以偏概全的错误。

15. B主旨大意题。文章主要讲述了英国19岁的音乐天才Samuel Osmond的故事。故选B。

七选五16-20：FBCGD

完型填空

文章讲述了“我”和家人在旅行途中下车去餐馆吃饭，在“我们”进餐馆的时候，一位又脏又邋遢的“看门人”为“我们”开了门，“我”的孩子们嫌他脏，进餐馆的其他人对他视而不见，而“我”不但给他点了一份饭，还给了他一个拥抱，“看门人”非常感动，眼含热泪。因为“我”从有了孩子的那天起，就决定给“我”的孩子们树立一个好的榜样，所以“我”很友善地对待那位“看门人”，给孩子们做了一个很好的榜样。

21．A在去加利福尼亚的旅途中，“我们”全家停下来去吃午餐，正当“我们”向前通过餐厅的入口时，一个胡子凌乱、头发脏乱的男子从餐馆外面的长凳上跳了起来，为“我们”打开了门。messy 凌乱的，散乱的，肮脏的；clean干净的，清洁的；pretty漂亮的，可爱的；bright明亮的，鲜明的。

故答案应为A项。

22．C不提他的外表，他以一种很友好的方式和“我们”打招呼。service服务，服侍；state状态，州，国家；appearance外表，外貌；attitude态度，看法。故答案应为C项。

23．B一到里面，“我”的女儿们就小声对“我”说：“他的身上发着臭味。”smoke吸烟；smell 嗅，闻，闻起来有臭味；sigh叹息；smile微笑。故答案应为B项。

24．C“我们”点了午餐之后，“我”向孩子们解释让孩子们不要盯着这些污圬，要看实质的事情。around周围，环绕；over在……之上，结束；beyond 超越，超过；into在……里面。故答案应为C 项。

25．A“我们”看了一下进餐馆的其他顾客，许多人都没有理他。ignore忽略，忽视；hate憎恨，讨厌；miss思念，错过；refuse拒绝。故答案应为A项。

26．D从“我”做母亲的那一天起，“我”就决定要为“我”的孩子做一个好榜样。target目标，靶子；rule规则，规章；record记录；example例子，榜样。故答案应为D项。

27．D然而有时候，事情的发展并不总是顺利的，做一个好的榜样是很难的。stressful紧张的，有压力的；accessible易接近的，可进入的；awkward尴尬的，笨拙的；tough强硬的，困难的。故答案应为D项。

28．A当“我们”的饭来的时候，“我”才意识到，“我”把晕车药忘车里了，前面的旅途道路曲折，孩子们需要它们，因此“我”就去取了药。excuse请求离开；refresh使恢复，使更新；prevent阻止，阻碍；forgive宽恕，原谅。故答案应为A项。

29．B正在那时，“看门人”为一对夫妇打开了门，他们迅速地从他身边走过去了，甚至没有意识到他的存在。company公司，同伴；presence存在，出席，参加；challenge挑战；attack袭击，攻击。故答案应为B项。

30．C先让他们进来，“我”再出去并大声向“看门人”说了一声谢谢。quit停止，叫停；march 前进，进军，行进，游行；exit离去，出去；approach接近。故答案为C项。

31．B当“我”回来的时候，“我们”聊了几句。他说他不被允许进入餐厅，除非他买吃的。before 在……之前；unless除非；though虽然，尽管；since既然。故答案应为B项。

32．A“我”回去以后，把他的故事告诉了“我”的家人，然后又向服务员要了一份汤和三明治。story故事；deed行动，功绩；desire欲望，要求；demand要求，需求。故答案应为A项。

33. B孩子们有些困惑，因为“我们”已经吃完了。但当“我”说这份食物是给那位“看门人”的时候，他们笑了。concerned有关的，关心的；puzzled困惑的，迷茫的；excited激动的，兴奋的；bored 无聊的，无趣的。故答案应为B项。

34．C到“我们”继续旅行的时间了，“我”发现那位“看门人”正在享受着他的食物。make制造，使得；start开始，着手；continue继续；take带走，花费。旅程不是开始而是继续，故答案为C项。

35．D当他看见“我”的时候，他站起来并真心感谢“我”。接着他伸出手和“我”握手，“我”很感激地接受了(和他握手)。wave波动，起伏；wash洗涤，洗刷；raise举起，升起；reach延伸，伸出。故答案应为D项。

36．D“我”突然注意到了他眼里的泪水，那是感激的泪水。watch观察，注视；inspect检查，视察；witness目睹；notice 注意到。这里不是观察，应是注意到了这一点，故答案应为D项。

37．A接下来的事情更让人吃惊，“我”给了这个“看门人”一个拥抱。hug拥抱；nod点头；lift 电梯；strike罢工，打击，殴打。故答案应为A项。

38．C他离开时，热泪顺着他的脸滚落下来。slip滑动；rush猛冲；roll滚落，旋转；break破坏。故答案应为C项。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、

默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。39．B 回到车上，“我”陷入了沉思。尽管在生活中，我们不能选择许多事情，但我们可以选择我们能够表示感谢的时刻。“我”向那位“看门人”说了声谢谢，仅仅因为他为“我”开了门。firmly坚定地，坚决地；simply简单地；constantly不断地；politely有礼貌地。故答案应为B项。

40．D“我”也为能有这个教育孩子的机会说声谢谢。journey旅行，旅程；wisdom聪明，明智；community社区，群落；opportunity机会，机遇。故答案应为D项

单词拼写

41. athletes 42. was destroyed 43. forecast 44. let out

45. is celebrated 46. medals 47. quality 48. founded 49. calm 50. Opportunity

语法填空（10分）

51. months 52. amazing 53. and 54. truly 55. have been 56. a 57. was greeted 58. me 59. Would meet 60. who / that

其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。短文改错（10分）

61.第二句：want 加to 62.第三句：an去掉；63. them改为it；

64.第四句eats改为ate 65.第五句：other改为others

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声

读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。66.第六句：is 改为was 67.第七句：making改为made

68.第八句：angrily 改为angry 69.第九句：loudly改为loud

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。70.第十句difference 改为different